Hệ thống bài tập rèn luyện tư duy hóa học hữu cơ lớp 12 dành cho học sinh giỏi

Một số vấn đề về lí luận dạy học trong công tác bồi dưỡng HSG 1. Những phẩm chất, năng lực cần có của một HSG hoá học

- Có trình độ tư duy hoá học phát triển, tức là biết cách phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, có năng lực suy luận logic, năng lực kiểm chứng, năng lực diễn đạt. Sau khi nghe giảng bài xong, nếu HS nào giải được các bài tập mà giáo viên đưa ra thì có thể xem như HS đó đã lĩnh hội được một cách tương đối những kiến thức mà giáo viên đó truyền đạt. Để giải quyết được những yêu cầu của bài tập, đòi hỏi HS vừa phải nhớ lại các kiến thức đã học, vừa phải biết vận dụng, suy luận, sáng tạo và tổng hợp các kiến thức đã có, từ đó phát triển tư duy và khả năng nhận thức của HS.

- Là một trong những phương tiện hiệu nghiệm nhất, cơ bản nhất để HS vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, sản xuất và tập nghiên cứu khoa học, biến những kiến thức đã lĩnh hội qua bài giảng của giáo viên thành kiến thức của chính mình. "Kiến thức sẽ được nắm thực sự nếu HS có thể vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn thành những bài tập lí thuyết và thực hành". - Thông qua bài tập hoá học, HS được rèn luyện các kĩ năng như: kĩ năng viết và cân bằng PTHH, kĩ năng tính toán theo công thức và phương trình hóa học, kĩ năng thực hành ….

- Giáo dục đạo đức, tác phong, rèn luyện tính kiên nhẫn, trung thực, chính xác, khoa học và sáng tạo, phong cách làm việc khoa học, nâng cao hứng thú học tập môn hoá học. Theo M.N.Sacdacop: "Tư duy là sự nhận thức khái quát các sự vật và hiện tượng của hiện thực trong những dấu hiệu, những thuộc tính chung và bản chất của chúng. Tư duy cũng là sự nhận thức sáng tạo những sự vật và hiện tượng mới, riêng lẻ của hiện thực trên cơ sở những kiến thức khái quát hoá đã thu nhận được".

Cơ sở của tư duy hoá học là sự liên hệ quá trình phản ứng hoá học với sự tương tác giữa các tiểu phân vô cùng nhỏ bé của thế giới vi mô. Đặc điểm của quá trình tư duy hoá học là sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất giữa cái bên trong và cái bên ngoài, giữa cái cụ thể và cái trừu tượng, nghĩa là những hiện tượng cụ thể quan sát được với nhứng hiện tượng cụ thể nhưng không nhìn thấy được, ngay cả khi dùng kính hiển vi, mà chỉ dùng kí hiệu, công thức để biểu diễn mối liên hệ bản chất của các hiện tượng nghiên cứu. Hoá học là bộ môn khoa học lí thuyết và thực nghiệm có lập luận, trên cơ sở kĩ năng quan sát các hiện tượng hoá học, phân tích các yếu tố cấu thành và ảnh hưởng, thiết lập những sự phụ thuộc xác định để tìm ra những mối liên hệ giũa các mặt định tính và định lượng, quan hệ nhân quả của các hiện tượng và quá trình hoá học, xây dựng nên các nguyên lí, quy luật, định luật, rồi trở lại vận dụng chúng để nghiên cứu những vấn đề của thực tiễn.

Trí thông minh là tổng hợp các năng lực trí tuệ của con người (quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, …) mà đặc trưng cơ bản nhất là tư duy độc lập và sáng tạo nhằm ứng phó với tình huống mới. Trong quá trình giải bài tập nói riêng cũng như trong quá trình dạy học nói chung, HS là chủ thể của hoạt động dạy học, còn giáo viên là người tổ chức, điều khiển, để phát huy tối đa năng lực độc lập suy nghĩ của HS. Có tư duy độc lập thì mới biết phê phán, có phê phán thì mới có khả năng phát hiện vấn đề và vấn đề và như vậy mới có khả năng sáng tạo được.

CƠ SỞ THỰC TIỄN