Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học tại Thành phố Vinh, Tỉnh Nghệ An
MỤC LỤC
Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
Chất lượng
Chất lượng là một khái niệm rất trừu tượng, đa chiều, đa nghĩa, được xem xét từ nhiều bình diện khác nhau: “Chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu”. Mặc dù chất lượng là “cái” tạo ra phẩm chất, giá trị, song khi xét về chất lượng thì phải căn cứ vào phẩm chất, giá trị nó tạo ra.
Chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, người giáo viên tiểu học cần phải đáp ứng được các yêu cầu sau: Yêu nước, trung thành với Tổ quốc, với chủ nghĩa xã hội, là một công dân tốt, có phẩm chất đạo đức mà nghề dạy học đòi hỏi đối với bậc tiểu học. Nắm vững kiến thức khoa học cơ bản, liên quan đến các môn học trong chương trình tiểu học để dạy được tất cả các khối lớp của bậc tiểu học, đáp ứng nhu cầu học tập của từng loại đối tượng học sinh, có kiến thức về tâm lí lứa tuổi và sư phạm, giáo dục học, phương pháp dạy học các môn ở tiểu học, có kiến thức phổ thông về kinh tế, chính trị, văn hoá xã hội và quản lí hành chính nhà nước, dân số, môi trường….
Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Giải pháp
Qua đây chúng ta khẳng định: Chất lượng giáo viên tiểu học được thể hiện trên ba lĩnh vực đó là: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng sư phạm. Về kĩ năng sư phạm, người giáo viên tiểu học cần có: Kĩ năng dạy học, kĩ năng giáo dục học sinh, kĩ năng tự học, tự nâng cao trình độ, kĩ năng phối hợp các lực lượng giáo dục, kĩ năng nghiên cứu khoa học giáo duc.
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra. Tuy nhiên, để có được những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy.
ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1. Mục đích của lao động sư phạm
Đối tượng của lao động sư phạm
- Đối tượng của lao động sư phạm vừa có những đặc điểm chung về lưúa tuổi nhưng lại có những nét tâm lý, tính cách, nhu cầu khác nhau, không phân tích theo tỷ lệ thuận với những tác động sư phạm mà theo những quy luật của sự hình thành con người, của tâm lý, nhận thức. Vì vậy, kết quả của lao động sư phạm không chỉ phụ thuộc vào trình độ, năng lực của giáo viên mà còn phụ thuộc vào vai trò chủ thể tích cực của học sinh và mối quan hệ qua lại giữa GV – HS, vào nhân cách của giáo viên.
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
* Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng đúng thực chất, không mang tính hình thức, đưa ra được những biện pháp cụ thể để phát triển năng lực học tập của học sinh và thực hiện giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt. * Họp phụ huynh học sinh đúng qui định, có sổ liên lạc thông báo kết quả học tập của từng học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp hoặc toàn thể phụ huynh; lắng nghe và cùng phụ huynh điều chỉnh bịên pháp giúp đỡ học sinh tiến bộ.
ĐẶC ĐIỂM TèNH HèNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, VĂN HểA- XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC Ở TP.VINH- TỈNH NGHỆ AN
Về kinh tế
Người giáo viên trường tiểu học có vai trò hết sức quan trọng, là người trực tiếp truyền thụ kiến thức cho học sinh, mà bậc tiểu học là bậc học nền tảng là cơ sở ban đầu cho việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt cho đất nước. - Về sản xuất công nghiệp - tiểu thủ công nghiệp: Thành phố đã và đang tập trung tạo môi trường, hành lang thuận lợi, chủ động sâu sát cơ sở, tổ chức đối ngoại, phối hợp cùng các ban ngành, các cấp giải quyết kịp thời các khó khăn, vướng mắc liên quan đến việc thực hiện các chính sách về đất đai, giải phóng mặt bằng, thuế, điện, … để tạo điều kiện cho các hộ, các hợp tác xã và doanh nghiệp trên địa bàn được thành lập và phát triển.
Giáo dục- Đào tạo
- Hoạt động đối ngoại: Hoạt động quảng bá và đầu tư được chủ động quan tâm thực hiện, vận động các nhà đầu tư vào tìm hiểu và tiếp xúc đầu tư trên địa bàn. Phong trào xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia được đẩy mạnh, đến nay toàn TP có 48 trường đạt chuẩn quốc gia, trong đó tiểu học có 23 trường.
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN
Thực trạng về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của GVTH
Phong trào khuyến học, khuyến tài, chất lượng hoạt động của các trung tâm hoạt động cộng đồng rất hiệu quả. Tuyên truyền vận động mọi người chấp hành pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước.
Yêu nghề, thương yêu học sinh
Tham gia các tổ hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địa phương.
Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng
Kĩ năng giáo dục học sinh 1. Xây dựng mục tiêu, kế
Kĩ năng hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh.
Kĩ năng nghiên cứu khoa học
ĐÁNH GIÁ CHUNG
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức, tâm huyết với nghề nghiệp, phải là người có chuyên môn đạt yêu cầu trở lên, có sức khỏe đảm bảo, có năng lực thực hiện công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, thực sự là những nhà giáo dục, nhà sư phạm mẫu mực,. Những giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường tiểu học trong thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, đáp ứng yêu cầu trong thời kỳ đổi mới hiện nay sẽ được chúng tôi đề xuất và giải quyết trong chương 3 của luận văn.
CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
Nguyên tắc mục tiêu yêu cầu các giải pháp đề xuất phải hướng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, gắn chất lượng đội ngũ GV với sự đổi mới giáo dục, thực hiện chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020. Nguyên tắc toàn diện yêu cầu các giải pháp đề xuất phải tác động lên quá trình đào tạo, bồi dưỡng quản lí GV và phải tác động lên cả hệ thống chính sách cũng như điều kiện đảm bảo cho hoạt động sư phạm của GV.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN 1. Đổi mới công tác bồi dưỡng GVTH
Đối với bậc tiểu học tuy rằng đã thực hiện được toàn bậc học song để đáp ứng một cách triệt để, sử dụng các PHDH, HTTCDH cũng như việc thể hiện nội dung của SGK vẫn đang là vấn đề nan giải đối với phần đa GVTH ở TP.Vinh, điều đú được thể hiện rất rừ nột ở cỏc tiết dạy thụng qua các đợt thao giảng, dự giờ đột xuất… do vậy cần tăng cường hoạt động hợp tác trong lĩnh vực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GVTH bằng cách tổ chức các buổi hội thảo về chuyên môn theo trường, liên trường, cụm trường: Nội dung các buổi này phải chú trọng vào việc nghiên cứu nội dung chương trình SGK theo từng bài, từng chương…để từ đó lựa chọn những PPDH cũng như HTTC phù hợp, phải đặc biệt chú ý đến khâu soạn giảng và thực hiện các tiết dạy đó cùng nhau phân tích rút kinh nghiệm qua các tiết thể nghiệm, rút ra được những ưu điểm và nhất là những tồn tại và đưa ra được biện pháp khắc phục, có như vậy mới nâng cao được năng lực sư phạm cho GV. * Để làm tốt việc thực hiện chế độ chính sách cho GV, ngành giáo dục của thành phố phải cố gắng tạo động lực vật chất, tinh thần để tập trung lao động của GV vào hoạt động giảng dạy- giáo dục học sinh, làm họ gắn bó hơn với nghề nghiệp bằng những chính sách phù hợp về đãi ngộ, quản lý, sử dụng và giải quyết kịp thời, đầy đủ những vấn đề liên quan đến các chế độ của GV như: Chế độ tuyển dụng qua sát hạch chuyên môn; chế độ công tác giảng dạy, giáo dục HS; chế độ bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV; lương và các khoản phụ cấp khác theo lương; chế độ ưu đãi đối với GV; công tác khen thưởng đề bạt bổ nhiệm; dạy tăng buổi… Đây là việc làm rất cần thiết nhằm động viên, khuyến khích đội ngũ GV yên tâm công tác, ngày càng gắn bó hơn với trường, với lớp, tạo niềm tin phấn khởi và động lực dạy học để họ phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục.
THĂM Dề TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP
Song bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ GV chưa thực hiện tốt việc cải tiến phương pháp, nhất là việc đổi mới PPDH theo chương trình mới hiện nay điều đó thể hiện ở việc đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao kết quả học tập của học sinh, cá biệt hoá trong dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của từng đối tượng học sinh; ý thức tự tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp mới vào công tác giảng dạy- Giáo dục HS của GV chưa cao. - Phần lớn GVTH TP.Vinh đều tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, tích cực thăm lớp dự giờ, tham gia các hội thi GVDG các cấp, do vậy mà hầu hết GV đã nắm được những nội dung chủ yếu của cỏc mụn học trong chương trỡnh TH; thấy rừ mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức trong từng môn học; có kiến thức sư phạm và kĩ năng giáo dục HS tốt.
KIẾN NGHỊ
Nếu các giải pháp trên được thực hiện một cách đồng bộ, nghiêm túc chắc chắn sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH, đưa chất lượng đội ngũ GVTH TP.Vinh lên một tầm cao mới xứng tầm với GD của đô thị loại I, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của GD& ĐT trong thời kì hiện nay. Chú ý hơn nữa tới việc tham mưu các cấp có thẩm quyền để đồng bộ hoá việc trang bị cơ sở vật chất cho các trường, nhất là đối với các trường còn gặp nhiều khó khăn ( trường ngoại Thành), đảm bảo các điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH của TP.Vinh.