Tổ chức học tập theo nhóm cho học sinh dự bị đại học dân tộc với sự trợ giúp của website dạy học phần quang hình
MỤC LỤC
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc các sách, tài liệu về những vấn đề liên quan đến việc giải quyết các nhiệm vụ đã đề ra trong luận văn. - Trao đổi với đồng nghiệp về thuận lợi và khó khăn trong việc sử dụng các PPDH, sự trợ giúp của CNTT; tổ chức dạy học theo nhóm với sự hỗ trợ của Website cho phần Quang hình ở trường DBĐH Dân tộc trong dạy học.
Đóng góp của luận văn
- TNSP ở trường DBĐH Dân tộc Sầm sơn để đánh giá chất lượng của đề tài trong quá trình dạy học. Phương pháp thống kê: Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học và các giải pháp sư phạm đã đề ra.
Cấu trúc luận văn (gồm 3 phần)
Nhiệm vụ và bản chất của QTDH 1. Nhiệm vụ của QTDH
Dạy học là sự tương tác giữa thầy và trò, nhằm truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm của lịch sử xã hội loài người đã được tích luỹ từ các thế hệ trước để làm tăng sức mạnh toàn diện của họ, là dạng hoạt động quan trọng nhất và chiếm nhiều thời gian nhất của nhà trường. Đó cũng là một hiện tượng xã hội, nhiều mặt, diễn ra trong một thời gian dài, thường được tiếp cận dưới nhiều khoa học khác nhau (triết học, giáo dục học, tâm lý học, điều khiển học, xã hội học..).[19].
Một số hình thức tổ chức dạy học hiện nay 1. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề [28]
Kiểu dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là kiểu dạy học mà GV tạo ra những tình huống gợi vấn đề, điều khiển HS phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó mà kiến tạo tri thức, rèn luyện kỹ năng và đạt được những mục tiêu học tập khác. Hoạt động của người thầy giáo bao gồm: Định hướng phát triển tư duy cho HS, lựa chọn nội dung của vấn đề và đảm bảo tính vừa sức của HS; tổ chức HS trao đổi theo nhóm trên lớp; các phương tiện trực quan hỗ trợ cần thiết… Hoạt động chỉ đạo của GV như thế nào để cho mọi thành viên trong các nhóm đều trao đổi, tranh luận tích cực, đó là việc làm không dễ dàng chút nào, đòi hỏi người GV phải đầu tư công phu vào nội dung bài giảng.
Lợi thế của ứng dụng CNTT trong dạy học vật lý
Để có được những ưu điểm này, các mô hình cần thiết kế gắn liền với những kiến thức trọng tâm của bài học, làm cho HS vừa ghi nhớ chắc chắn nội dung lại vừa nắm rừ biểu tượng rất thuận tiện khi huy động kiến thức một cỏch tức thỡ. Hơn nữa, việc dạy học với sự hỗ trợ của Website sẽ giúp HS gạt bỏ tâm lý tự ti, ngại tiếp xúc với các phương tiện kỹ thuật mới; tạo sơ sở để hình thành những nét nhân cách quan trọng của con người thời kỳ mới, người lao động trong xã hội với trình độ tự động hoá cao.
Tổ chức học tập theo nhóm 1. Nhóm học tập là gì?
- Xây dựng tinh thần đồng đội và hỗ trợ nhau cùng phát triển: Tham gia nhóm làm họ trở nên hưng phấn, họ chờ đón các hoạt động của nhóm và khi tham gia nhóm, họ bị thu hút vào công việc hơn bao giờ hết, vì trong nhóm có sự hỗ trợ của đồng đội, có điều kiện thể hiện cá nhân, được chia sẻ kinh nghiệm và hướng dẫn những thành viên khác và mọi việc trước đây được xem là nhàm chán thì giờ đây, dưới cái nhìn từ một góc độ khác từ nhóm, vấn đề trở nên mới và hấp dẫn hơn. GV đưa ra mẫu phiếu đánh giá, yêu cầu các thành viên của từng nhóm đánh giá bạn cùng nhóm về các mặt như phẩm chất chuyên môn (có mặt tại các buổi họp và tham gia đúng lúc), sáng kiến (đề xuất ý kiến, làm việc khoa học hướng theo mục đích chung), tính độc lập (hoàn thành nhiệm vụ theo thời gian đã thống nhất, nghiên cứu các chủ đề và chia sẻ các nguồn tài liệu),.
Website dạy học
Từ đó ta có thể hiểu Website dạy học là một PTDH dưới dạng phần mềm máy tính, được tạo ra bởi các siêu văn bản (là các tài liệu điện tử như: bài giảng, giáo trình, kĩ năng làm việc nhóm, tài liêu tham khảo, ôn tập..) trên đó bao gồm một tập hợp các công cụ tiện ích và các siêu giao diện (trình diễn các thông tin Multimedia: văn bản, âm thanh, hình ảnh, thí nghiệm mô phỏng..) để hỗ trợ việc dạy học và cung cấp cho những người sử dụng khác trên các mạng máy tính. - Thư viện dữ liệu (còn gọi là cơ sở dữ liệu): Thư viện dữ liệu được phân làm ba khu vực: khu vực thứ nhất chủ yếu là khu vực dữ liệu có tính pháp quy (của tổ chức quản trị Website), còn gọi là khu vực dữ liệu gốc, được khởi tạo đầu tiên từ người thiết kế (hội đồng chuyên môn, các nhà khoa học); tiếp đến là khu vực dữ liệu dành riêng cho mỗi cá nhân (đã được cung cấp user và Password); cuối cùng là khu vực dữ liệu dành cho những người quan tâm tới những vấn đề trong dạy học bộ môn.
Website và dạy học vật lý ở Trường DBĐH Dân tộc
Tính tự trọng cao, hay tự ái, nếu bị xúc phạm dễ có phản ứng mạnh dẫn tới hậu quả khó lường, HS thích lối sống tự do, phóng khoáng, không thích sự quản lý gò bó, ngại lao động trí óc, thích lao động chân tay và các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tính cộng đồng cao, gắn bó với bạn cùng buôn làng, cùng dân tộc, thường xuyên quan tâm giúp đỡ nhau.[19]. Ở lứa tuổi này, tính chủ định được phát triển mạnh ở tất cả các quá trình nhận thức, tri giác có mục đích đã đạt được ở mức rất cao, quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống và toàn diện hơn; ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò của ghi nhớ logic trừu tượng, ghi nhớ ý nghĩa ngày càng tăng rừ rệt.
Xây dựng Website hỗ trợ việc tổ chức học tập theo nhóm, phần Quang hình ở trường DBĐH dân tộc
Sau giai đoạn tạm ngừng hoạt động để nâng cấp, đến nay website này đã tải lên những thông tin khá phong phú qua các mục: Tin tức khoa học, Vật lý phổ thông, Vật lý hạt nhân, Vật lý lượng tử, Vật lý năng lượng cao, Vật lý thiên văn, Lịch sử vật lý, Vật lý và triết học, Vật lý và cuộc sống.Website www.thuvienvatly.com của trường đại học Sư phạm TP.HCM, dù chỉ mới ra đời nhưng lượng thông tin cũng khá phong phú. Tóm lại: Với hệ thống cấu trúc, nội dung được thiết kế và xây dựng, Website Quang hình đã hỗ trợ được nhiều mặt trong hoạt động giảng dạy của GV (tổ chức lớp học, trình chiếu sinh động nội dung bài giảng, biểu diễn các thí nghiệm phức tạp, nguồn tri thức cung cấp đa dạng, phong phú và dễ dàng cập nhật,..); hỗ trợ cho các hoạt động học tập của HS (kích thích hứng thú, tính tích cực học tập, cá biệt hoá quá trình học, tăng cường rèn luyện khả năng tự tiếp cận tri thức và công nghệ, ôn tập hệ thống hoá kiến thức, giám sát được năng lực học. tập của bản thân, hỗ trợ việc học tập trên lớp ở nhà và ngoài xã hội,.).
Điều kiện tổ chức hoạt động dạy học
- Khi sử dụng Website và BGĐT, phải có kỹ năng phối hợp hài hoà giữa lời nói và các thao tác trên máy sao cho nội dung trình duyệt xuất hiện đúng với tiến trình dạy học đã soạn thảo (100% GV bộ môn Vật lý Trường DBĐH Dân tộc sử dụng tốt các phương tiện hiện đại trong đó có MVT và bài giảng điện tử). Hệ thống cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở các trường DBĐH Dân tộc được Nhà nước và Bộ GD&ĐT đầu tư xây dựng bằng nguồn vốn Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục “Chương trình hỗ trợ giáo dục miền núi, vùng dân tộc ít người và vùng còn nhiều khó khăn” (Quyết định số 26/2003/QĐ-TTg, ngày 17/2/2003 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt chương trình mục tiêu quốc gia GD&ĐT đến năm 2005).
Tổ chức học tập theo nhóm cho HS DBĐH Dân tộc phần Quang hình với sự trợ giúp của Website dạy học
Cách chia nhóm HS: Chọn lớp học khoảng 28 HS (lớp HS các trường DBĐH Dân tộc thông thường gồm 25 đến 30 HS, trong trường hợp số HS không là bội số của 4 thì căn cứ vào trình độ HS có thể cử một số HS lẻ nhóm có năng lực như: lớp phó học tập, lớp trưởng, HS có trình độ tin học giỏi nhất lớp, người có điểm vật lý cao nhất., làm giám sát hoạt động của các nhóm hoặc chỉ đạo các nhóm sử dụng website .) chia thành 2 loại nhóm là nhóm hợp tác và nhóm chuyên gia. Nội dung chuẩn bị đó là trên cơ sở ôn tập, giao nhiệm vụ về nhà ở bài học trước cho các nhóm hợp tác để đặt các nhóm vào một vấn đề mới ( Câu chuyện: Trong cuốn tiểu thuyết: “Cuộc du lịch của viên thuyền trường Hát-tê- rát” của Giuyn Véc nơ, khi đoàn du lịch bị mất bật lửa, cả đoàn lâm vào cảnh thiếu lửa trong ngày cực lạnh ở - 480C. Một thành viên trong đoàn, chỉ với chiếc rìu, con dao nhỏ và đôi tay khéo léo của mình đã lấy một tảng băng nước ngọt, đường kính khoảng 30 cm, chế tạo được một dụng cụ đặt dưới ánh nắng mặt trời mà chỉ một lúc sau làm cho đống bùi nhùi phía sau bốc cháy).
Đối tượng và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
Nhưng cũng cần phải lưu ý rằng PTDH dù có hiện đại đến đâu vẫn chỉ là PTDH, mọi quyết định nhằm đảm bảo thực hiện được những yêu cầu của một QTDH, hiệu quả mà các phương tiện mang lại đều bắt nguồn từ phía GV và HS. - Website “Quang hình” với chức năng làm PTDH Vật lý đã góp phần nâng cao hứng thú học tập và phát huy tính tích cực trong việc tổ chức học tập theo nhóm của HS nói chung và của HS DBĐH Dân tộc nói riêng như thế nào?.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Ngoài tổ chức kiểm tra đánh giá chúng tôi còn tổ chức thăm dò, tìm hiểu ý kiến của HS các lớp thực nghiệm trên cơ sở đó đánh giá tính khả thi của tiến trình dạy học nhờ sự hỗ trợ của Website dạy học để có những sửa đổi, bổ sung để hoàn thiện Website dạy học phần Quang hình. Đồng thời, để nắm được ý kiến của HS về phương pháp học tập mới này, chúng tôi tổ chức điều tra để đánh giá về hứng thú của HS trong khi học bằng phương pháp tự lực chiếm lĩnh tri thức thông qua Website này.
Kết quả thực nghiệm sư phạm 1. Nhận xét về tiến trình dạy học
Tuy nhiên, công tác chuẩn bị đòi hỏi một sự đầu tư thực sự của GV trong việc sử dụng, vận hành thiết bị cũng như việc xác định lôgic bài học, hình thành kịch bản trình diễn các nội dung và tổ chức các hoạt động nhận thức của cá nhân mỗi HS và mỗi nhóm học tập. Sự phong phú về nội dung và hệ thống hình vẽ, hình động mô phỏng các hiện tượng vật lý được sử dụng trong tiến trình dạy học đã thực sự đem lại không khí học tập, nghiên cứu, trao đổi, thảo luận sôi nổi, hào hứng và có sức thuyết phục cao trong hoạt động nhận thức đối với nhóm HS.