Cấu trúc nội dung và phương pháp dạy học Khoa học 5

CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA SÁCH a) Cấu trúc nội dung

Sách Khoa học 5 được thiết kế phù hợp với hoạt động tìm hiểu khám phá của học sinh, cụ thể:. − Phần đầu của sách: Bao gồm Hướng dẫn sử dụng sách và Mục lục. Phân phối thời lượng cho các chủ đề như sau: Chủ đề 1. Sinh vật và môi trường: 6 tiết;. − Phần cuối của sách: có Bảng tra cứu thuật ngữ. b) Phương pháp dạy học. Các phương pháp dạy và học được đề xuất trong sách giáo khoa Khoa học 5 đặc biệt chú trọng đến việc hướng dẫn HS học qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình huống thực tiễn; học qua hợp tác, trao đổi, thảo luận với các bạn trong nhóm và cả lớp. Học sinh cũng được hình thành năng lực tư duy logic thông qua sơ đồ hệ thống kiến thức và năng lực giải quyết vấn đề thông qua xử lí tình huống.

Để giúp học sinh học tập thuận lợi và hiệu quả, trong sách có các kí hiệu chỉ dẫn các hoạt động học tập. Được thực hiện thông qua việc Trả lời câu hỏi – làm bài tập liên hệ thực tế; chơi trò chơi; làm thực hành; xử lí tình huống;…. Làm nhiệm vụ cung cấp thông tin hoặc đưa ra lời nhắc nhở, góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh (có ở đa số các bài học).

CẤU TRÚC BÀI HỌC Cấu trúc bài học bao gồm

Chốt lại kiến thức cốt lừi của một đơn vị kiến thức hoặc cả bài học.

HỆ THỐNG TÀI LIỆU THAM KHẢO

Phần thứ hai

• XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO SGK KHOA HỌC 5 CÁNH DIỀU
• KẾ HOẠCH BÀI DẠY DỰA VÀO SGK KHOA HỌC 5 CÁNH DIỀU THEO CÔNG VĂN 2345/BGDĐT NGÀY 7/6/2021
• ĐỒ DÙNG DẠY HỌC (viết cụ thể các đồ dùng cần thiết cho bài học) I HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
• TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐẾN MÔI TRƯỜNG (3 tiết) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

•Quan sát, thực hành, làm thí nghiệm tìm hiểu những sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và ghi lại các dữ liệu đơn giản rút ra nhận xét, kết luận về đặc điểm và mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng cần tìm hiểu. ∗ Năng lực tự chủ, tự học: Tự tìm kiếm được thông tin, bằng chứng về tác động tích cực và tiêu cực của con người đến môi trường và tài nguyên thiên nhiên. ∗ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Chia sẻ thông tin, bằng chứng đã thu thập được với các bạn về tác động tích cực và tiêu cực của con người đến môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

∗ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Đề xuất được nội dung và cách trình bày sáng tạo để vận động mọi người sống hòa hợp với thiên nhiên, bảo vệ môi trường và đa dạng sinh học ở địa phương. – SGK Khoa học 5, một số hình ảnh khác về tác động của con người đến môi trường và một số hoạt động của con người góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường. – Video về các tác động của con người đến môi trường và tài nguyên thiên nhiên, cả tác động tích cực và tác động tiêu cực (gợi ý: theo các hình ảnh trong bài).

– Tác động tích cực đến tài nguyên thiên nhiên: sử dụng các nguồn năng lượng tái tạo như năng lượng gió, năng lượng mặt trời; bảo vệ rừng, xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên. – Tác động tích cực đến tài nguyên thiên nhiên: khai thác quá mức dẫn đến cạn kiệt nguồn tài nguyên than đá, dầu mỏ; chặt phá rừng, săn bắt động vật làm mất đi nhiều loài thực vật, động vật và gây xói mòn đất. – GV tổ chức cho HS thảo luận trả lời câu hỏi: Vì sao thực hiện giảm thiểu, tái sử dụng, tái chế rác thải là việc làm góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường?.

– HS chọn một trong hai chủ đề gợi ý trong SGK, xây dựng nội dung và hình thức vận động mọi người sống hoà hợp với thiên nhiên hoặc bảo vệ, chăm sóc cảnh quan, môi trường sống của gia đình, trường học, cộng đồng. Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình môn Khoa học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học và điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động quản lí; khuyến khích học sinh phát huy điểm mạnh, chăm chỉ học tập, tìm hiểu, khám phá các vấn đề có liên quan đến môn Khoa học. Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo Yêu cầu cần đạt và biể̉u hiện cụ thể̉ về các thành phần năng lực của môn học.

– Phương phỏp quan sỏt: giỏo viờn theo dừi, lắng nghe học sinh trong quỏ trỡnh học tập trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiể̉m tra, nhật kí ghi chép lại các biể̉u hiện của học sinh để̉ sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập của học sinh. – Phương pháp đánh giá qua các sản phẩm, hoạt động của học sinh : Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, hoạt động của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có liên quan. Trong đó, giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi, đặc biệt ở phần luyện tập, thực hành trong SGK Khoa học 5 bộ Cánh Diều hoặc các bài tập trong vở bài tập.

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC

Đánh giá sự hình thành và phát triể̉n phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực đặc thù của môn học. – Phương pháp vấn đáp: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi đáp để̉. – Phương pháp kiể̉m tra viết: Giáo viên có thể̉ sử dụng các câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết hoặc nối.

Đánh giá quá trình diễn ra trong suốt quá trình học tập của học sinh. Trong đánh giá quá trình, giáo viên sử dụng nhiều công cụ khác nhau như câu hỏi, bài tập, biểu mẫu quan sát, bài thực hành, dự án học tập, sản phẩm,.

Phần thứ ba