Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa theo hướng trải nghiệm

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm.

Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1. Giới hạn nội dung nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Cấu trúc luận văn

Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học ở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm

- Đối với GV, đứng trên góc độ là người thầy trực tiếp tham gia giảng dạy cho các em học sinh, thì MT3 “Xây dựng lối sống tích cực, tinh thần hợp tác, có trách nhiệm, có ý thức,..để hoàn thiện bản thân”, được đánh giá cao nhất, ĐTBGV= 4,21 điểm (đạt mức điểm tốt); đây cũng chính là mục đích của hoạt động dạy học là xây dựng nên con người có ích với xã hội. Qua kết quả đánh giá của CBQL nhà trường ở bảng kết quả khảo sát mức độ thực hiện các hình thức dạy học môn theo hướng trải nghiệm cho thấy: Hình thức 2 “Các câu lạc bộ” được đánh giá sử dụng thường xuyên nhiều nhất, đạt ĐTBCBQL = 3,48 điểm (đạt mức điểm khá); Hình thức có mức độ sử dụng thấp nhất là hình thức 6 “Sân khóa hóa văn học”, đạt ĐTBCBQL = 3,13 điểm (đạt mức điểm trung bình).

CBQL

Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học ở huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh

Các thầy/cô làm công tác quản lý cho rằng bậc tiểu học chịu sự chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá trực tiếp của Phòng GD&ĐT, nhưng hoạt động dạy học của GV chịu sự tác động lớn của các chủ trương chính sách của Nhà nước về bảo tồn và phát triển môn Tiếng Việt, bảo tồn sự trong sáng của Tiếng Việt cũng như bảo tồn văn hóa dân tốc. Khi GV có phẩm chất đạo đức tốt thì sẽ có lòng yêu nghề, có tình yêu HS, có tinh thần trách nhiệm cao trong hoạt động dạy học môn Tiếng Việt, có sự phối hợp tốt với đồng nghiệp, các lực lượng giáo dục khác để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho HS.

Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa theo hướng trải nghiệm

- Hiệu trưởng nhà trường tiểu học cần hiểu rừ về chương trỡnh giỏo dục phổ thông 2018, các văn bản hướng dẫn việc thực hiện hoạt động trải nghiệm và dạy học theo hướng trải nghiệm nói chung và dạy môn Tiếng Việt theo hướng trải nghiệm nói riêng trong nhà trường tiểu học để kịp thời tổ chức thực hiện cho giáo viên và các lực lượng giáo dục khác về các vấn đề liên quan đến dạy học theo hướng trải nghiệm. + Tổ chức cuộc họp ban đại diện cha mẹ học sinh cỏc lớp, nờu rừ thực trạng học sinh của nhà trường về kiến thức và kỹ năng sau đó trình bày về ý tưởng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm trong trường, xin ý kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh về việc xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động dạy học mụn Tiếng Việt theo hướng trải nghiệm, nờu rừ cỏc nội dung (quỏ trỡnh theo dừi, kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh thực hiện cỏc HĐTN..) nhà trường cần cha mẹ học sinh hỗ trợ.