Quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 6 tại các trường trung học cơ sở huyện Thuận Nam, tỉnh Ninh Thuận

Mòt sộ khỏi ni òm c bÁn căa đÁ tài

Theo CTGDPT tổng thể của Bộ GDĐT (2018): HĐTN là ho¿t động GD, trong đú HS dựa trờn sự tổng hợp kiến thức của nhiều lĩnh vực GD và nhúm kinh nghiòm khỏc nhau để trÁi nghiòm thực tiễn đòi sống nhà tr°òng, gia đỡnh và tham gia ho¿t động phục vụ cộng đồng d°ới sự h°ớng dẫn và tổ chức của nhà GD, qua đó hình thành những phẩm chÃt chủ yếu, năng lực chung và một số năng lực thành phần đặc thù của ho¿t động này: năng lực thiết kế và tổ chức ho¿t động; năng lực thích ứng với sự biến động của nghề nghiòp và cuộc sống (BộGDĐT, 2018). Trong luận văn này, tác giÁ xác định: HĐTN là hoạt động GD, trong đó GV là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn để HS bằng vốn kinh nghiệm của cá nhân kết hợp với trực tiếp tham gia vào các hoạt động nhằm chuyển hóa một cách tích cực các chuẩn mực giá trị thành niềm tin, thái độ, hành động, hành vi ứng xử đúng đắn trong cuộc sống thực tiễn. Theo từ điển Giỏo dục học, HN đ°ợc hiểu là <hò thống cỏc biòn phỏp giỳp đỡ HS làm quen, tỡm hiểu nghề, lựa chọn, cõn nhắc nghề nghiòp với nguyòn vọng, năng lực sỏ tr°òng của mỗi ng°òi với nhu cầu và điều kiòn thực tế khỏch quan của xó hội= (Bựi Hiền, 2001). Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 10. Nxb Giáo dục).

Thực chÃt của HN không phÁi là sự quyết định nghề mà là giúp HS có đ°ợc những hiểu biết cần thiết về bÁn thõn, về thế giới nghề nghiòp xung quanh, về những yếu tố Ánh h°ỏng, tỏc động tới bÁn thõn trong viòc chọn nghề để lựa chọn nghề phự hợp và giÁi quyết thỏa đỏng mối quan hò giữa cỏ nhõn với nghề, giữa cỏ nhõn với xó hội. Ch°¢ng trình GD phổ thông HĐTN và HĐTN, HN ban hành theo Thông t° số 32/2018/BGDĐT nờu rừ: HĐTN, HN là ho¿t động GD do nhà GD định h°ớng, thiết kế và h°ớng dẫn thực hiòn, t¿o c hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiòm cỏc cÁm xỳc tớch cực, khai thỏc những kinh nghiòm đó cú và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của cỏc mụn học để thực hiòn những nhiòm vụ đ°ợc giao hoặc giÁi quyết những vÃn đề của thực tiễn đòi sống nhà tr°òng, gia đỡnh, xó hội phự hợp với lứa tuổi; thụng qua đú, chuyển hoỏ những kinh nghiòm đó trÁi qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng t¿o và khÁ năng thích ứng với cuộc sống, mụi tr°òng và nghề nghiòp t°Âng lai (Bộ GDĐT, 2018).

Khỏi quỏt vÁ tỡnh hỡnh kinh t¿ - xó hòi và giỏo dāc ồ huyòn Thu¿n Nam, tỏ nh Ninh Thu ¿ n

Trong những năm qua cùng với sự phát triển kinh tế, xã hội của địa ph°¢ng, đ°ợc quan tâm đầu t° về CSVC, trang thiết bị d¿y học; nhận thức của nhân dân và HS đó cú những chuyển biến tớch cực nờn chÃt l°ợng GD của huyòn luụn đ¿t chỏ tiờu KH. Cỏc tr°òng THCS cú đủ phũng học phục vụ cho ho¿t động day học; Đa số cỏc tr°òng đều cú phũng mỏy vi tớnh và đ°ợc kết nối internet tốc độ cao, cú 2/8 tr°òng đó xõy dựng nhà đa chức năng phục vụ cho cỏc ho¿t động tập thể và ngoài giò lờn lớp…. Trong những năm gần đõy cỏc tr°òng đó đầu t° mua sắm thiết bị d¿y học hiòn đ¿i nh°ng để đỏp ứng yờu cầu của viòc đổi mới căn bÁn, toàn diòn GDĐT trong tỡnh hỡnh hiòn nay thỡ vẫn cũn nhiều bÃt cập.

- Thực hiòn HĐTN, HN là ho¿t động GD bắt buộc 03 tiết/tuần theo CTGDPT 2018, hiòu tr°ỏng nhà tr°òng phõn cụng ng°òi phụ trỏch, tổ chức thực hiòn trong khung ch°Âng trỡnh chớnh khúa, thể hiòn trong kế ho¿ch GD, trờn thòi khúa biểu và QL nh° các bộ môn khác. - Ch°¢ng trình HĐTN, HN bao gồm các nội dung ho¿t động đ°ợc tổ chức trong và ngoài nhà tr°òng với cỏc hỡnh thức ho¿t động sinh ho¿t d°ới cò, sinh ho¿t lớp, ho¿t động GD theo chủđề và ho¿t động câu l¿c bộ. - Căn cứ điều kiòn thực tế của nhà tr°òng, xõy dựng KH tổ chức cỏc ho¿t động phự hợp; tăng c°òng phối hợp với CMHS, chớnh quyền địa ph°Âng, cỏc tổ chức, cỏ nhõn cú liờn quan để tổ chức cỏc ho¿t động trong và ngoài nhà tr°òng.

KhÁo sát nhằm thu thập thông tin, phân tích, đánh giá thực tr¿ng HĐTN, HN và quÁn lý HĐTN, HN cho HS lớp 6 t¿i cỏc THCS huyòn Thuận Nam, tỏnh Ninh Thuận làm c sỏ cho viòc đề xuÃt cỏc biòn phỏp quÁn lý HĐTN, HN cho HS lớp 6 t¿i cỏc tr°òng THCS trờn địa bàn Huyòn. - KhÁo sỏt 12 Hiòu tr°ỏng, Phú Hiòu tr°ỏng; 176 giỏo viờn của tÃt cÁ cỏc tr°òng cú cÃp THCS huyòn Thuận Nam, gồm 8 tr°òng (TH-THCS Nguyễn Bỏnh Khiờm, TH- THCS Hoàng Hoa Thỏm, THCS Vừ Văn Kiòt, THCS Nguyễn Tiòm, THCS Tr°Âng Văn Ly, THCS Ph°ớc Hà, THCS-THPT Đặng Chí Thanh, THCS-THPT Nguyễn Văn Linh). - Đối với ph°¢ng pháp phỏng vÃn: Tiến hành phỏng vÃn sâu các đối t°ợng là CBQL(6), GV(9) của 08 tr°òng đồng ý trÁ lòi phỏng vÃn nhằm thu thập cỏc thụng tin định tính hỗ trợ cho kết quÁ nghiên cứu khÁo sát.

Để thuận tiòn cho viòc đỏnh giỏ, phõn tớch số liòu hợp lý và khoa học, cỏc thụng tin thu thập đ°ợc từ phiếu khÁo sát thực tr¿ng đ°ợc quy °ớc dựa vào giá trị trung bình trong thang đo Likert với 5 mức độ. Nh° vậy, với kết quÁ kiểm tra độ tin cậy của thang đo đ°ợc trình bày á trên (các giá trị Cronbach’s Alpha đều > 0.624) đã phÁn ánh một cách đầy đủ mọi khía c¿nh của khỏi niòm và khụng cú sự trựng lắp giữa cỏc biến quan sỏt. Để đánh giá mức độ nhận thức của CBQL, GV và HS về HĐTN, HN cho HS lớp 6 t¿i cỏc tr°òng THCS huyòn Thuận Nam, tỏnh Ninh Thuận, đề tài tiến hành khÁo sỏt ý kiến của 188 CBQL, GV và 322 HS cỏc tr°òng THCS huyòn Thuận Nam, tỏnh Ninh Thuận.