Quản lý hoạt động phát triển thể chất cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non

Một số khái niệm cơ bản 1. Khái niệm Quản lý

Hoạt động phát triển thể chất trong trường mầm non là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động, rèn luyện cơ thể, giữ gìn vệ sinh, tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lý nằm bảo vệ cơ thể và làm cho cơ thể trẻ được phát triển hài hòa, cân đối, tăng cường sức khỏe, hình thành các kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản, phát triển các phẩm chất và khả năng thể lực, làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Hiệu trưởng trên cơ sở nắm vững các chủ trương của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức các hoạt động PTTC cho trẻ mầm non để đi đúng hướng, mềm hóa nội dung, đa dạng hóa về hình thức, thực hiện từng bước việc quản lý hoạt động phát triển thể chất cho trẻ tại các trường mầm non theo các nội dung sau: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động PTTC cho trẻ mầm non; Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động PTTC và kế hoạch hoạt động; Tổ chức, chỉ đạo hoạt động phát triển thể chất; Kiểm tra đánh giá kết quả phát triển thể chất; Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên tham gia vào hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non; Xây dựng điều kiện quản lý hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non.

Một số vấn đề về hoạt động phát triển thể chất ở trường MN 1. Vị trí vai trò và mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non

Cung cấp kiến thức về dinh dưỡng cho trẻ, tổ chức các hoạt động luyện kỹ năng cho trẻ hoạt động, tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm như: tổ chức các hoạt động gieo trồng ở vườn rau, chăm sóc và quan sát sự phát triển của cây, con vật gần gũi, tổ chức bữa ăn gia đình, hoạt động lễ hội ẩm thực tự chọn, hội dân gian, chợ quê, … là một trong những phương pháp giúp trẻ yêu thích bữa ăn, kích thích trẻ ăn uống đầy đủ. Mục tiêu giữ gìn sức khoẻ và phát triển thể chất cho trẻ là mục tiêu vô cùng quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non; là việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ giữ gìn được sức khoẻ, cơ thể sạch sẽ, có nền nếp thói quen vệ sinh, ít ốm đau bệnh tật và phát triển tốt, là một cách hiệu quả để chủ động phòng ngừa bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành những kỹ năng sống cơ bản đầu tiên, góp phần tạo nguồn lực có chất lượng trong tương lai, và nhất là trong giai đoạn hiện nay dịch covid 19 đang diễn biến hết sức phức tạp.

Một số vấn đề về quản lý hoạt động PTTC cho trẻ ở trường mầm non

Đồng thời với việc phân công nhân sự thì còn phải huy động mọi nguồn lực để tổ chức hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ như: Phối hợp với trạm y tế thực hiện khám sức khỏe định kỳ cho trẻ; Phối hợp với cơ quan chức năng quản lý an toàn thực phẩm để tư vấn hướng dẫn về chế độ dinh dưỡng và an toàn thực phẩm cho trẻ; Phối hợp với cha mẹ trẻ để huy động nguồn tài chính nhằm đảm bảo chế độ dinh dưỡng cho trẻ; Phối hợp với chính quyền địa phương và các cơ quan an ninh nhằm đảm bảo về vấn đề an ninh trật tự nơi trường đóng; Thực hiện triển khai các chương trình hành động trong nhà trường nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ về mọi mặt. Chức năng chỉ đạo bao gồm những nội dung chủ yếu như: Chỉ đạo triển khai các nhiệm vụ phát triển thể chất cho trẻ, đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động; phổ biến kế hoạch một cách sâu rộng tới các chủ thể liên quan, phối hợp các tổ chức trong và ngoài nhà trường để thực hiện tốt hoạt động phát triển thể chất cho trẻ; Kết hợp gia đình, hội cha mẹ học sinh, địa phương trong hoạt động phát triển thể chất cho trẻ.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển thể chất của trẻ ở các trường mầm non

Giáo viên chưa quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mà chủ yếu dựa vào chương trình khung có sẵn, hình thức tổ chức các hoạt động vận động chưa phong phú, nội dung các hoạt động phát triển thể chất chưa đa dạng, còn cứng nhắc, rời rạc, chưa kết hợp hài hòa giữa tĩnh - động, vận động tinh - vận động thô, giáo dục - nuôi dưỡng. Cuối cùng là do hầu hết phụ huynh đều cho trẻ tiếp xúc, sử dụng smartphone từ rất sớm, là phương tiện dụ dỗ cho trẻ ăn, là đồ chơi khi bố mẹ làm việc không có thời gian chơi với con, để con khỏi làm phiền thì “smartphone”, các thiết bị công nghệ trở thành công cụ, phương tiện và dần dần trở thành thứ đồ chơi không thể thiếu của trẻ, hệ lụy là trẻ ăn như robot, trẻ lười vận động, các cơ chảy xệ, ít tiếp xúc giao tiếp xã hội, tỉ lệ trẻ tự kỷ ngày càng tăng.

Xử lí số liệu

Đối với những câu hỏi trong các phiếu khảo sát ý kiến cán bộ quản lý và giáo viên, thực hiện đánh giá như sau: (Các nội dung không được chọn không cho điểm). Câu 5, 6, 7, 8, 9, 10: Khảo sát ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ thực hiện công tác quản lý hoạt động phát triển thể chất (bao gồm: quản lý xây dựng kế hoạch, mục tiêu, phương pháp; quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ); mức độ thực hiện các chức năng quản lý, tính.

Sơ lược về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục của thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long

Khu công nghiệp Bình Minh được thành lập theo Quyết định số 1537/QĐ-UBND ngày 31/07/2007 của Ủy ban Nhân dân Tỉnh Vĩnh Long, với tổng diện tích là 91ha, thuộc xã Mỹ Hòa, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, mục tiêu kêu gọi đầu tư của khu công nghiệp ở các hạng mục sản xuất: Chế biến nông sản, thủy hải sản; sản xuất hàng tiêu dùng dệt may, gỗ, hàng thủ công mỹ nghệ, điện, bao bì; sản xuất vật liệu xây dựng, gạch men, tấm lợp; sản xuất hóa mỹ phẩm; chế tạo và lắp đặt máy móc thiết bị phục vụ sản xuất công nghiệp và nông nghiệp…; Khu công nghiệp Đông Bình được thành lập theo Quyết định số 822/QĐ-UBND ngày 08/4/2021, của Uy Ban Nhân dân Tỉnh Vĩnh Long, Khu công nghiệp Đông Bình có diện tích 350 ha được xây dựng trên địa bàn ấp Đông Hậu và ấp Đông Lợi, xã Đông Bình; ấp Đông Hưng 1 và ấp Đông Hưng 2 xã Đông Thành, thị xã Bình Minh, với tổng vốn đầu tư hơn 3.000 tỉ đồng, trong đó vốn góp của nhà đầu tư là hơn 454 tỉ đồng. Qua điều tra khảo sát đội ngũ cán bộ quản lý của 05 trường mầm non tại thị xã Bình Minh, chúng ta thấy 05 trường có đủ cán bộ quản lý theo qui định (trường hạng 1 có 02 phó hiệu trưởng và tùy số lượng thành viên trong tổ để cơ cấu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn), tất cả cán bộ quản lý đạt trình độ đào tạo chuẩn (100%) và 100% trên chuẩn.

Thực trạng thể chất và phát thể chất của trẻ ở trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long

Cho nên ta thấy được việc nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ là hết sức cần thiết, phải cập nhật liên tục và đổi mới không ngừng thì mới đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Với trình độ hiện tại, đội ngũ GV mầm non nếu được quan tâm bồi dưỡng, định hướng đúng mục tiêu, phương pháp, phát huy năng lực chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ theo chương trình GDMN sẽ nhiều triển vọng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Số trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân 19 18 1

Trình độ đại học sư phạm MN chiếm tỷ lệ 76,5% cũng đã tương đối cao, có thể đáp ứng với yêu cầu nâng cao trình độ hiện nay của ngành. Thực trạng thể chất và phát thể chất của trẻ ở trường mầm non thị xã.

Số trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi 21 15 6

• Thực trạng nội dung hoạt động phát triển thể chất cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long
• Đánh giá về thực trạng

Bên cạnh đó, khi trò chuyện với CBQL các trường và qua quá trình quan sát thì tác giả nhận thấy các nhà trường cũng rất nỗ lực để khắc phục khó khăn trong giảng dạy, trong việc thiếu CSVC bằng cách huy động giáo viên, khuyến khích gáo viên cùng chung tay vào sáng tạo và chế tạo ra những đồ dùng học tập, đồ chơi, khu vực vận động, phù hợp với các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ và kết quả thu được cũng rất đáng được khích lệ và ghi nhận. Những kết quả đạt được, cùng với những tồn tại và thực trạng về công tác quản lý hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long là cơ sở để nghiên cứu những biện pháp quản lý phù hợp để điều hành, tổ chức và triển khai hoạt động có hiệu quả hướng tới 100% trẻ em trong độ tuổi mầm non được phát triển thể chất và đạt được mục tiêu đề ra, từ đó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ trong những năm tới đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

Đề xuất các biện pháp

Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên mầm non nhằm thực hiện Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 15/05/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo: “Tập trung nguồn lực bồi dưỡng tập huấn đội ngũ, nâng cao đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp, tình yêu thương và trách nhiệm bảo vệ trẻ; Nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt giáo viên tại các nhóm lớp độc lập tư thục”. Chỉ đạo các trường mầm non: Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia các lớp học tập quán triệt các Nghị quyết của Đảng, của Quốc hội và Chính phủ, các chỉ thị của ngành, của địa phương về đổi mới giáo dục; về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên làm việc trong các trường mầm non; Tổ chức bồi dưỡng về trách nhiệm của giáo viên, nhân viên đối với công tác phát triển thể chất cho tre mầm non, cũng như ý thức trách.

Mối quan hệ giữa các biện pháp

Có sự khen thưởng động viên các cá nhân, đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời phê bình, kỷ luật đối với các cá nhân, đơn vị không thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Sự thống nhất và đồng thuận trong triển khai các biện pháp này là tiền đề cơ bản tạo nên hiệu quả chung cho hoạt động PTTC cho trẻ MN thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long trong thời gian tới và cùng chung một mục tiêu cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường MN trên địa bàn thị xã.

Khảo sát về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

Cao nhất là các giải pháp nhằm “Bồi dưỡng ý thức trách nhiệm cho GV trường MN về hoạt động phát triển thể chất cho trẻ” và biện pháp “Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động phát triển thể chất cho trẻ” có ĐTB cao nhất là 2.62 chứng tỏ các nhà trường đang rất quan tâm và đặt lên hàng đầu trong vấn đề bồi dưỡng ý thức trách nhiệm cho GV gắn liền với công tác kiểm tra đánh giá kết quả thục hiện hoạt động PTTC nhằm nâng cao chất lượng nhà trường nói chung và hoạt động PTTC nói riêng. Để từng bước nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình, các biện pháp phải được nghiên cứu, thực hiện trong mối quan hệ tổng thể, trên cơ sở vận dụng khai thác thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.

Khuyến nghi

Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, công tác tham mưu cho các cấp chính quyền về đầu tư cho GDMN; làm tốt công tác tuyên truyền về các hoạt động ở trường MN để thu hút sự quan tâm của các lực lượng xã hội, có nhìn nhận đúng về hoạt động PTTC cho trẻ. Đẩy mạnh đoàn kết nội bộ, tạo sự đồng thuận trong tập thể sư phạm của nhà trường; xây dựng cộng đồng trách nhiệm và phối hợp nhịp nhàng giữa tổ nuôi dưỡng và tổ chuyên môn; xây dựng và duy trì văn hóa quản lý trong nhà trường nhằm tập hợp và thúc đẩy các cá nhân, các bộ phận tạo ra sức mạnh hướng tới mục tiêu chung.