Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018: Trường hợp huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
MỤC LỤC
Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình GDPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT.
Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát một số buổi dạy học của giáo viên và công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang. - Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành trò chuyện, trao đổi với một số CBQL nhà trường, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên dạy môn GDTC ở các trường THPT để thu thập thêm thông tin có liên quan đến đề tài.
Cấu trúc của luận văn
Một số khái niệm cơ bản của đề tài
Như vậy, hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018 là một trong những hoạt động cơ bản của quá trình dạy học, trong đó dưới tác động chủ đạo của giáo viên, học sinh tự giác điều khiển quá trình nhận thức, thực hiện các động tác kỹ thuật cơ bản và luyện tập tích cực nhằm đạt mục tiêu môn học. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn GDTC cho học sinh là quá trình xem xét thực tiễn để phát hiện đánh giá kết quả, hạn chế, nguyên nhân của nó trong tổ chức hoạt động dạy học; khuyến khích nhân tố tích cực, phê phán những lệch lạc và đưa ra quyết định điều chỉnh, bổ sung kịp thời nhằm giúp các bộ phận và cá nhân đạt được mục tiêu đã đề ra.
Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Nội dung tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018 bao gồm tổ chức triển khai thực hiện mục tiêu quản lý dạy học môn GDTC; tổ chức thực hiện nội dung dạy học cụ thể của tổ chuyên môn GDTC; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy học môn GDTC; tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức dạy học môn GDTC; tổ chức dự giờ, kiểm tra các tiết áp dụng dạy học môn GDTC; tổ chức dạy học môn GDTC thông qua các hình thức ngoại khóa, câu lạc bộ, động viên, khen thưởng; tổ chức xây dựng và triển khai các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDTC của học sinh; tổ chức huy động các nguồn lực vật chất bảo đảm cho hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018. Việc chỉ đạo hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018 sẽ đạt hiệu quả cao nếu trong quá trình chỉ đạo Hiệu trưởng có nhiều cách thức, biện pháp như: kết hợp giữa sử dụng uy quyền và thuyết phục; động viên khích lệ, tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên, nhân viên được phát huy năng lực, sáng tạo theo nhiệm vụ, chức trách; tạo sự hợp tác giữa tổ chuyên môn với giáo viên, giữa Ban Giám hiệu với tổ chuyên môn; giữa giáo viên và giáo viên; giữa nhà trường và gia đình với cộng đồng;.
Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ
Bởi lẽ, chỉ đạo sâu sát, kịp thời và sự quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện huy động các nguồn lực xã hội để tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC trong môi trường thuận lợi; sự chỉ đạo Sở GD&ĐT tổ chức các hội nghị, hội thảo, lớp tập huấn về tổ chức hoạt động dạy học môn GDTC theo Chương trình GDPT 2018 cho giáo viên sẽ là động lực thúc đẩy cho hoạt động dạy học môn GDTC diễn ra theo đúng tiến độ với kết quả cao nhất. Sự kiểm tra, đánh giá thường xuyên, khách quan, công tâm của cấp quản lý giáo dục đối với hoạt động dạy học môn GDTC giúp nhà trường rút kinh nghiệm trong việc điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch và phương pháp tổ chức, chỉ đạo hoạt động dạy học môn GDTC cho học sinh hiệu quả hơn.
Khái quát tình hình kinh tế, văn hoá và giáo dục huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
Các cơ sở giáo dục đã coi trọng tự tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực của đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên và cán bộ Đoàn, Đội, Công đoàn, Phụ nữ; phối hợp khá tốt giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh ở các cấp. Tuy nhiên, ở cấp THPT, do cơ cấu chuyên môn của giáo viên chưa đồng bộ dẫn đến thiếu biên chế giáo viên ở một số môn, một số giáo viên phải đảm nhiệm việc giảng dạy chéo môn với chuyên môn được đào tạo.
Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng 1. Mục đích khảo sát
Các điều kiện phục vụ dạy học, giáo dục toàn diện còn nhiều bất cập, chất lượng giáo dục văn hoá chưa đồng đều giữa các vùng trong huyện. Để tính toán, tác giả thiết kế thang đo chỉ số của các nội dung khảo sát gồm 04 mức độ: (1) Rất thường xuyên/Tốt/ Tác động rất nhiều.
Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng
Để tìm hiểu nguyên nhân thực hiện tổ chức hình thức dạy học môn GDTC cho học sinh có hình thức vẫn chưa đạt được theo mong đợi, chúng tôi phỏng vấn CBQL, một số giáo viên có chung nhận định: hiện nay, các hoạt động dạy học gắn với tổ chức dạy học môn GDTC ở các trường THPT có sự giúp đỡ của học sinh và các lực lượng xã hội, song thiếu tính thường xuyên;. Để làm rừ hơn kết quả khảo sỏt trờn, chỳng tụi trao đổi trực tiếp với Ban Giám hiệu của năm trường THPT, các ý kiến của CBQL cho rằng: những hình thức dạy học môn GDTC mà giáo viên thực hiện, vừa đảm bảo đúng theo quy định chung, vừa vận dụng linh hoạt, phù hợp với đặc thù môn học của từng trường; phù hợp với đối tượng học sinh của các lớp trong khối.
Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng
Nguyên nhân là do cách hiểu văn bản hướng dẫn của các cấp về tổ chức thực hiện vẫn chưa thật thống nhất; sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường thiếu chặt chẽ, nhất là giữa nhà trường và gia đình, trực tiếp là giữa giáo viên với cha mẹ học sinh trong tổ chức dạy học chưa thường xuyên, thậm chí còn coi nhẹ; khả năng tiếp cận nội dung Chương trình môn GDTC theo quy chuẩn mới của một số giáo viên chưa cập nhật. Tuy nhiên, tỷ lệ % đánh giá ở mức “chưa thực hiện” đối với “Chỉ đạo thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDTC của gắn với động tác thực hành đáp ứng Chương trình GDPT 2018” và “Chỉ đạo chuẩn bị CSVC phục vụ dạy học môn GDTC đáp ứng Chương trình GDPT 2018” là tương đối cao; đồng thời, sự đánh giá của giáo viên và CBQL cũng có khác nhau.
Thực trạng tác động của các yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng
Tìm hiểu sâu các yếu tố tác động tới quản lý dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang, cho thấy các ý kiến được hỏi đều có chung nhận định: nhận thức, năng lực, đặc biệt là trách nhiệm, vai trò của CBQL và giáo viên - những yếu tố tác động trực tiếp, mạnh mẽ hàng đầu tới kết quả quản lý hoạt động dạy học môn GDTC. Như vậy, quản lý hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình GDPT 2018, ngoài CBQL, giáo viên trực tiếp tổ chức dạy học thì cả yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan đều tác động tới công tác quản lý với tính chất, mức độ và chiều hướng khác nhau.
Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Quá trình tổ chức quản lý hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình GDPT 2018 diễn ra ở các cấp độ khác nhau: từ đơn giản đến phức tạp, từ cường độ nhẹ đến cường độ cao và yêu cầu, đòi hỏi về nhận thức, thao tác tư duy. Những biện pháp xây dựng mang tính đồng bộ, hệ thống phù hợp với điều kiện của các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang; phải mang lại hiệu quả thiết thực, không dừng lại ở lý luận, mà phải đưa lại hiệu quả cho công tác quản lý hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang.
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang
Trong sơ đồ kế hoạch khung cần xỏc định rừ mục đớch, nội dung mụn học; chỉ rừ cỏc hoạt động dạy học cơ bản và thứ tự ưu tiên trong thực hiện từng nội dung, nhiệm vụ dạy học; thời gian thực hiện từng hoạt động cụ thể; lực lượng tham gia vào quá trình tổ chức dạy học, CSVC (thiết bị để minh họa; thiết bị thực hành, khu vực luyện tập, như sân tập, đường chạy, nhà đa năng,.) dạy học môn GDTC đáp ứng Chương trình GDPT 2018; phân công CBQL phụ trách từng công việc; quy định thời gian, nội dung kiểm tra, đánh giá, chế độ báo cáo kết quả; coi trọng đổi mới phương pháp dạy học môn GDTC; đánh giá kết quả thực hiện hoạt động dạy học môn GDTC. Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về những điểm mới của sách giáo khoa môn GDTC, như: về mục tiêu của Chương trình GDPT 2018; về nội dung môn GDTC trong sách giáo khoa; về thiết kế và tổ chức dạy học môn GDTC; về phối hợp giữa Nhà trường - Gia đình - Cộng đồng trong tổ chức dạy học; về tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên đáp ứng Chương trình GDPT 2018.
Mối quan hệ giữa các biện pháp
Đánh giá kết quả dạy học môn GDTC bảo đảm tính khách quan, toàn diện, có phân hoá; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kì; kết hợp giữa đánh giá của giáo viên, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học sinh, đánh giá của cha mẹ học sinh. Đánh giá phải coi trọng sự tiến bộ của học sinh về năng lực hoạt động thể chất, ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực; tạo được hứng thú và khích lệ tinh thần tập luyện của học sinh, qua đó khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động TH,TT.
Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 1. Mục tiêu khảo nghiệm
Từ kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình GDPT 2018, luận văn đã xây dựng 06 biện pháp quản lý: Nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; lập và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn GDTC theo hướng nâng cao tính chủ động, sáng tạo của học sinh ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; quản lý CSVC, thiết bị dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018. Các biện pháp đã đề xuất bao gồm: Nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; lập và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn GDTC theo hướng nâng cao tính chủ động, sáng tạo của học sinh ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; quản lý CSVC, thiết bị dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018; chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn GDTC ở các trường THPT đáp ứng Chương trình GDPT 2018.
