MỤC LỤC
Gây chú ý thái quá (giữ cho người khác bận rộn hoặc được những thứ đặc biệt). Tạm thời dừng lại nhưng tiếp tục hành vi gây rối tương tự hoặc các hành vi gây rối khác sau đó. Mình được quan tâm (gắn bó) chỉ khi bị chú ý hoặc đang làm những điều đặc biệt.
Cảm thấy bản thân đã chiến thắng khi khiến bố mẹ/ giáo viên buồn cho dù sau đó vẫn phải làm theo. Em không nghĩ em gắn bó với tập thể vì vậy em sẽ làm tổn thương người khác như. Em không thể thuộc về đây bởi vì em không hoàn hảo, do đó em sẽ thuyết phục những người khác đừng kì vọng vào bất cứ điều gì từ em; Em vô dụng và bất tài; cố gắng không có hiệu quả vì em sẽ không thực hiện đúng.
Chỉ cho em những bước đi nhỏ; Hãy tán dương những thành công của em. Học sinh trở nên khó chịu hay thậm chí là ghét giáo viên của mình.Học sinh cảm thấy áp lực và không muốn đến trường.Học sinh không hợp tác cùng giáo viên trong quá trình học tập. Có cảm giác ngại ngùng và e dè khi nhờ đến sự trợ giúp của thầy cô.Có thể xuất hiện những bệnh tâm lý như căng thẳng, stress hay thậm chí là trầm cảm.
Giáo viên sẽ áp lực hơn trong việc giảng dạy.Giáo viên cảm thấy buồn, bực bội, khó chịu trong người.Giáo viên ngày càng trở nên xa cách với học sinh.Giáo viên sẽ ngày càng chán công việc dạy học của mình. Giáo viên không còn cảm giác được tôn trọng bởi những học sinh của mình.Giáo viên có cảm giác ngày càng không hiểu, nắm bắt được tâm lý học sinh.Khi xảy ra lâu dài sẽ dẫn đến nhiều mâu thuẫn khác trong học tập. Nếu xảy ra lâu dài, giáo viên sẽ không còn cảm giác yêu thương, quan tâm học sinh như trước từ đó dẫn đến sự thất bại trong dạy học.Có thể gây ra stress cho giáo viên.
Trong môi trường sư phạm như ở trường tiểu học, làm việc với tập thể ắt không tránh khỏi những mâu thuẫn xảy ra, bởi thế mà việc tìm hiểu về mâu thuẫn sẽ càng trở nên quan trọng để tạo được hiểu quả trong việc dạy học và xây dựng môi trường lớp học an toàn thân thiện hòa đồng. Việc hiểu biết về khái niệm của mâu thuẫn cho cơ sở về phương pháp luận và cách giải quyết các tình huống sư phạm ở tiểu học.
Không thể không nói việc ảnh hưởng của các mâu thuẫn giữa giáo viên gây ra những điều rất xấu về cả tâm lý cũng như kết quả học tập và giảng dạy, làm ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Tạo nên những áp lực vô hình hay cảm xúc tiêu cực trong mỗi tiết học, tạo nên sự xa cách giữa giáo viến và học sinh dẫn đến mối quan hệ bị rạn nứt. Như thế sẽ tạo nên sự chán nản trong việc dạy và học của cả học sinh lẫn giáo viên, kết quả trở nên sa sút và mất đi tình cảm trong sáng thuần khiết giữa cô và trò.
Mỗi người giáo viên cần phải cố gắng gìn giữ và khôn khéo trong nghiệp vụ sư phạm của mình.
Quy tắc ứng xử là các chuẩn mực xử sự của cán bộ, công chức, viên chức trong thi hành nhiệm vụ, công vụ và trong quan hệ xã hội, bao gồm những việc phải làm hoặc không được làm phù hợp với đặc thù công việc của từng nhóm cán bộ, công chức, viên chức và từng lĩnh vực hoạt động công vụ nhằm bảo đảm sự liêm chính và trách nhiệm của cán bộ công chức, viên chức. Vì vậy, việc xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường phải được coi là trọng tâm và quan trọng nhất trong từng môi trường giáo dục.Nếu môi trường giáo dục thiếu đi nét đẹp của văn hoá ứng xử thì không thể làm được chức năng truyền tải những giá trị kiến thức nhân văn cho thế hệ trẻ. Mục đích Quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức nhằm: Qui định các chuẩn mực xử sự của cán bộ, công chức, viên chức khi thi hành nhiệm vụ, công vụ và trong quan hệ xã hội, bao gồm những việc phải làm hoặc không được làm nhằm bảo đảm sự liêm chính và trách nhiệm của cán bộ, công chức, viên chức.
Điều chỉnh cách ứng xử của các thành viên trong nhà trường theo chuẩn mực đạo đức xã hội; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hậu quả các hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục trong nhà trường.Sẽ giúp cho lớp học được quản lý tốt , là nơi mà để cho các HS đều học và tất cả học sinh đều có hứng thú. Điều này có nghĩa là nếu có những người không quan tâm tới việc có tồn tại hay không một bộ Quy tắc ứng xử thì trái lại những công chức muốn hành xử theo đạo đức sẽ xem Bộ Quy tắc ứng xử là cẩm nang hướng dẫn hành vi của họ. Đặc biệt là củng có thể áp dụng ở trường hợp bản thân giáo viên xảy ra mâu thuẫn với đồng nghiệp, nó giúp cho người sử dụng và người khuyên nhủ được an toàn tuyệt đối, tránh các cuộc ẩu đả, xô xát không cần thiết và đôi khi giữ được cả tính mạng của người dụng trong những trường hợp nguy hiểm, với quy tắc : “Giữ bình tĩnh”, khi học sinh xảy ra mâu thuẫn mà nói thẳng ra là đánh nhau, thì giáo viên phải bình tĩnh quan sát ngăn chặn kịp thời trước khi các em đó “sứt đầu mẻ trán”.
Trong giờ toán hình, cô đang giảng cách vẽ đường thẳng và yêu cầu các học sinh thực hành vẽ trên tập, My phát hiện mình quên mang thước liền quay sang mượn Mo, Mo không cho mượn vì để bụng chuyện My không cho mình mượn bút chì, thế là hai bạn xảy ra “Thế chiến II”. Bờn cạnh đú, bạn cũng cần giải thớch rừ cho phụ huynh biết việc vào trường, xồng xộc chạy vào lớp học khi trong giờ học như vậy là không đúng, không được phép, yêu cầu phụ huynh có bất cứ việc gì cũng cần gặp giáo viên để giải quyết. Để giải quyết róp rẻn tình huống này thì chúng tôi khuyên dùng xây dựng một góc chứa dụng cụ học tập nhỏ trong lớp phòng khi các em quên mang theo dụng cụ học tập, còn giáo viên thì lúc nào củng phải phòng thân dụng cụ học tập sẵn để giúp đỡ học sinh khi cần, bên cạnh đó thì hai em học sinh A B sẻ bị phát đứng ở cuối lớp và ghi sổ đầu bài.
Bời vì không thể nào trong một buổi học mà có hơn mười em quên mang dụng cụ học tập khác nhau, điều đó là không thể, để hiệu quả hơn thì giáo viên nên dặn dò phụ huynh nên kiểm tra dụng cụ học tập của con mình trước khi đến lớp. Mục đích Quy tắc ứng xử của cán bộ, công chức, viên chức nhằm: Qui định các chuẩn mực xử sự của cán bộ, công chức, viên chức khi thi hành nhiệm vụ, công vụ và trong quan hệ xã hội, bao gồm những việc phải làm hoặc không được làm nhằm bảo đảm sự liêm chính và trách nhiệm của cán bộ, công chức, viên chức. Qua đề tài này chúng tôi nhận rút ra được mâu thuẫn giữa các em học sinh tiểu học mặc dù nhỏ nhưng nhiều, nó có ẩm ĩ và dai dẳng nếu không giải quyết triệt để và nếu như để lại hậu quả thì nó như một cơn đau kéo dài, ám ảnh tuổi thơ các em.
Năm quy tắc ứng xử trên là một món quà tốt đẹp mà chúng tôi giử gắm đến các vị giáo viên đã và đang trong quá trình giảng dạy, chúng tôi mong muốn mang đến một làn gió xuân xanh thôi vàp nghiệp cầm phấn nghề bục giảng, để xua tan đi các mâu thuẫn không tốt đẹp và làm dịu mát các tâm hồn bị tổn thương. Bên cạnh đó là năm quy tắc ứng xử ở trên sẻ là lớp da “xinh đẹp” để tạo ra “con người công lý” giải quyết mâu thuẫn tuy nhiên ở những điều trên phần nhiều chúng tôi khuyên dùng ở môi trường tiểu học vì khi ấy các em còn nhỏ dễ uốn nắn hơn là trung học cơ sở và trung học phổ thông, nếu như các vị tự tin “I can do it” thì chúng tôi xin “Welcom” các vị ở hai môi trường đó.