Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên

Mục đích nghiên cứu

Trên thực tế, quá trình quản lí rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của Nhà trường vẫn gặp một số khó khăn về bố trí thời gian rèn phù hợp và khoa học: Việc tiến hành rèn luyện nghiệp vụ sư phạm phải được tiến hành sau khi học các môn phương pháp và trước khi đi thực tập sư phạm; trong khi quá trình thực hiện thì không theo quy trình này, dẫn đến tình trạng giảng viên không đồng tình, các kỹ năng không được trang bị đúng thời điểm (một số lớp sau khi đi thực tập về mới được rèn kỹ năng chính tả, trình bày bảng, xử lí tình huống sư phạm…); thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa hoạt động rèn luyện với giảng viên trong công tác xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện, do đó chưa có sự thống nhất và ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả học tập của sinh viên. Chính vì vậy, việc nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống cơ sở lí luận, thực tiễn và đề ra những biện pháp quản lí hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một nhiệm vụ cấp thiết và đó là lí do chúng tôi chọn đề tài: “Quản lí hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng” làm đề tài nghiên cứu của luận văn tốt nghiệp.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Phương pháp luận nghiên cứu 1. Cơ sở phương pháp luận

HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SểC TRĂNG

Khái quát về hoạt động của Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng 1. Khái quát lịch sử hình thành và phát triển

Trường CĐSP Sóc Trăng có chức năng đào tạo chuẩn mực, chất lượng cao cho giáo viên có trình độ cao đẳng ở các cấp học, ngành học nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho các trường từ mẫu giáo đến trung học cơ sở; Bồi dưỡng chuẩn hóa và nâng chuẩn cho cán bộ và giáo viên từ mầm non đến trung học cơ sở nhằm tạo điều kiện cho các nhà quản lí giáo dục và giáo viên đứng lớp không ngừng nâng cao trình độ, tiếp cận được với những kinh nghiệm tiên tiến trong việc tổ chức giảng dạy và học tập ở nhà trường; Đa dạng hóa các hình thức và ngành nghề đào tạo nhằm phục vụ rộng rãi nhu cầu phát triển nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng cho xã hội; Nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn của giảng viên và chất lượng trong họat động đào tạo của nhà trường. Ngoài ra, nhằm thực hiện đa dạng hóa các loại hình đào tạo, kịp thời bổ sung nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dục và đào tạo của tỉnh, được sự cho phép của Bộ GDĐT, nhà trường đã mở rộng loại hình đào tạo vừa làm vừa học cho hơn 1.700 giáo viên đạt chuẩn cao đẳng sư phạm, đồng thời liên kết với các trường đại học như Đại học Đồng Tháp, Đại học Cần Thơ, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh đào tạo nâng chuẩn lên đại học cho gần 3.000 giáo viên trong tỉnh.

Thực trạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và quản lí hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm ở Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng

Để việc thực hiện các nội dung hoạt động rèn luyện NVSP đạt hiệu quả trong thời gian tới, Nhà trường cần quan tâm đúng mức, đầy đủ ở tất cả nội dung hoạt động như: nghiệp vụ chủ nhiệm, kỹ năng hướng dẫn SV tổ chức các hoạt động giáo dục, kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, làm đồ dùng dạy học và kỹ năng xử lí các tình huống để khi các em đi thực tế, thực tập không bị bỡ ngỡ. Từ thực tế này, trong thời gian tới, Nhà trường cần quan tâm nhiều hơn đến các phương thức rèn luyện NVSP như: phương pháp luyện tập kỹ năng sư phạm cho SV thông qua các chương trình môn học, phương pháp luyện tập kỹ năng sư phạm cho SV thông qua tự học và tự rèn luyện và phương pháp uyện tập kỹ năng sư phạm cho SV thông qua hoạt động trải nghiệm, câu lạc bộ khi vận dụng vào hoạt động giảng dạy rèn luyện NVSP cho SV.

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG RÈN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN

Khi đã có trong kế hoạch năm học của trường sư phạm và trong kế hoạch phát triển giáo dục năm học của trường TH - TT thì nó trở thành nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện đối với các tập thể và cá nhân ở cả hai đơn vị trường sư phạm và trường TH - TT: Đối với SV, việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện NVSP được coi là học phần bắt buộc; Đối với giảng viên nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn SV rèn luyện NVSP được xem như một nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Đối với GV trường thực hành sư phạm thì tiếp nhận, hướng dẫn SV thực tập nghề nghiệp được coi như một nhiệm vụ bắt buộc. Có thể sử dụng công nghệ thông tin - truyền thông trong tất cả các khâu của quá trình kiểm tra, giám sát, đánh giá rèn luyện NVSP: khâu chuẩn bị, tổ chức thu thập minh chứng, phân tích minh chứng, sử dụng và lưu trữ kết quả kiểm tra, đánh giá; xây dựng hồ sơ rèn luyện NVSP điện tử của mỗi SV; triển khai hoạt động tự đánh giá thường xuyên hoặc đánh giá kết thúc quá trình rèn luyện NVSP của SV theo mô hình tự đánh giá trên máy tính cá nhân (sử dụng ngân hàng câu hỏi kiểm tra, đánh giá.

Tiểu kết chương 3