Tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiếng Việt 2: Phương pháp luận và ôn tập

VD để minh họa

- GV viét lên bảng đề mục bài tập 1, mở bảng phụ (hoặc giấy khổ to) có ghi phần gợi ý của bài tập 1 và nói với học sinh: để giúp các em biết cách kể về gia đình mình, SGK đã đưa ra những gợi ý cụ thể ( mời 1 HS đọc phần gợi ý, Các học sinh khác nhìn vào SGK đọc thầm theo). -Với các hình ảnh, video, phim ảnh đều là những thứ gây chú ý, vì vậy GV phải biết cách sử dụng phù hợp, nếu không sẽ khiến các em học sinh phân tán, giản sự chú ý. Vì thế, các giáo viên cần cân nhắc, tính toán để phù hợp với thời lượng dạy của mình -Các hình ảnh trực quan, video, phim ảnh sẽ có cả những chi tiết ngoài lề, nhỏ lẻ và không liên quan tới bài học.

Có những bài học cần video, bởi vậy, các giáo viên phải là người lựa chọn dụng cụ thích hợp nhằm giúp các em có hứng thú quan sát. Về nội dung, dạy học phải định hướng theo những lĩnh vực và vấn đề phức hợp, gần với cuộc sống hoặc nghề nghiệp được khảo sát một cách tổng thể. Là pp dạy học trong đó GV và HS cùng xây dựng bài giảng bằng cách GV chuẩn bị trước một hệ thống câu hỏi để dẫn dắt HS đạt được những kiến thức và kĩ năng cần đạt trong bài.

Là pp trình bày kiến thức về cách thực hiện một việc gì đó bằng cách biểu diễn hệ thống các thao tác thực hiện cụ thể để người học có thể quan sát, bắt chước lĩnh hội và làm theo. Câu 12: Trình bày khái niệm và phương hướng thực hiện nguyên tắc trực quan trong dạy học TV ở tiểu học và nêu vd minh họa. Là phương hướng dạy học trong đó GV hướng dẫn HS xem xét trực tiếp đối tượng, sựu vật cụ thể để giúp HS hình thành, bổ sung hay củng cố kiến thức.

Khi chúng ta dạy học, giúp HS phân biệt đc đâu là phần vần, đâu là âm chính, đâu là âm cuối thì đây là pp phân tích ngôn ngữ. - Rèn luyện theo mẫu trong dạy học Tiếng Việt là phương pháp giáo viên hướng dẫn cho học sinh dựa theo mẫu lời nói đã được sách giáo khoa xây dựng hoặc mẫu của giáo viên để giải quyết các bài tập, rèn kĩ năng hoặc tạo ra mẫu lời nói của chính mình. + Ưu điểm: Giúp học sinh nhận thức sâu sắc vấn đề có trình tự; từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng đến hoạt động thực tiễn.

Học sinh phải phát hiện ra những thuộc tính của mẫu và mối liên hệ qua lại giữa các thuộc tính, hiểu cơ chế tạo mẫu và có khả năng vận dụng mẫu vào thực tiễn giao tiếp. - thực hành giao tiếp là phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích hs vận dụng ngôn ngữ đã biết một cách tự do và sáng tạo thông qua các bài tập tình huống giao tiếp đa dạng cụ thể.PP này được sử dụng sau khi học sinh đã nắm lý thuyết hoặc đã được luyện tập theo mẫu dưới sự giám sát chặt chẽ của giáo viên. + Hướng dẫn HS định hướng giao tiếp: nói về cái gì, nói cho ai, nói để tạo những tác động gì (tạo lập mối quan hệ và hành vi ngôn ngữ thích hợp).

Ngữ liệu mới ở đây là tri thức về cơ cấu tổ chức của Tiếng Việt, về những quy tắc sử dụng Tiếng Việt trong hoạt động giao tiếp, nói cụ thể đó là những kiến thức về từ vụng và ngữ pháp Tiếng Việt. + Tổ chức cho hoạt động quan sát, phân tích ngữ liệu có định hướng để tìm các dấu hiệu cơ bản, các yếu tố cấu thành quy tắc và quan hệ giữa chúng với nhau. + Củng cố và khắc sâu kiến thức bằng hệ thống bài tập đồng thời qua đó góp phần rèn luyện năng lực sử dụng ngôn ngữ cho các em học sinh.

- Giúp GV lĩnh hội và phát triển năng lực sư phạm ( tìm hiểu đặc điểm hs, hoạch định kế hoạc giảng dạy và giáo dục, giám sát đánh giá kết quả, giải quyết vấn đề nảy sinh các tình hướng SP).

I. Kiếm tra bài cũ