Giáo dục khởi nghiệp từ nghề truyền thống cho thanh niên nông thôn đáp ứng yêu cầu xây dựng nông thôn mới tại các tỉnh Đồng bằng Sông Hồng

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng GDKN từ NTT cho TNNT các tỉnh ĐBSH đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM, luận án đề xuất biện pháp GDKN từ NTT cho TNNT tại địa bàn nghiên cứu đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng GDKN từ NTT cho TNNT và đáp ứng được yêu cầu xây dựng NTM ở Việt Nam hiện nay.

Phương pháp nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu của Luận án phải góp phần giải quyết những khó khăn, bất cập trong thực tiễn GDKN cho TNNT tại địa bàn nghiên cứu, từ đó thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp đổi mới sáng tạo, chuyển dịch cơ cấu kinh tế nông nghiệp nông thôn, tạo ra các giá trị văn hoá, xã hội, bảo tồn và phát triển làng nghề bền vững trong thời kỳ kinh tế thị trường định hướng XHCN hiện nay. GDKN từ NTT cho TNNT là một trong những nội dung của GDCĐ, trong đó đối tượng giáo dục là những thanh niên tại các cộng đồng dân cư, chủ thể giáo dục là các LLCĐ với mục tiêu hướng đến là giữ gìn bản sắc, giá trị của các NTT, thu hút nguồn lực lao động trẻ, phát triển KT – XH cho mỗi địa phương thuộc địa bàn nghiên cứu.

Những luận điểm cần bảo vệ

Tổ chức thực nghiệm các biện pháp GDKN từ NTT cho TNNT đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM tại huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội để kiểm tra tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất. Trong đó, sử dụng phần mềm SPSS 22.0 với các tham số: Giá trị trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn để xử lý những thông tin thu thập được dưới dạng thống kê mô tả và thống kê suy luận, từ đó rút ra những kết luận cần thiết cho đề tài nghiên cứu.

Cấu trúc luận án

Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục khởi nghiệp từ nghề truyền thống cho thanh niên nông thôn đáp ứng yêu cầu xây dựng nông thôn mới

Cùng với Rubric nêu trên, luận án thiết kế bảng kiểm dùng để cho các chủ thể giáo dục có thể đánh giá kết quả GDKN từ NTT đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM (Phụ lục 7). Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục khởi nghiệp từ nghề truyền thống. Sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và Chính quyền địa phương. Đảng, Nhà nước và CQĐP là các cấp lãnh đạo, quản lý, đồng thời cũng là LLXH tham gia vào quá trình giáo dục với nhiều tư cách khác nhau. Có được sự quan tâm của lực lượng này, không chỉ giúp chủ thể giáo dục phát huy được hết khả năng của mình mà còn thúc đẩy sự nỗ lực của thanh niên. Đây là yếu tố cần thiết, đóng vai trò định hướng, chỉ đạo, tạo các điều kiện cho các hoạt động giáo dục diễn ra thuận lợi, hiệu quả. Sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và CQĐP thể hiện thông qua các chủ trương, đường lối, chính sách, kế hoạch, dự án. Đó là những chỉ đạo, định hướng, hỗ trợ vốn và ngân sách cho các hoạt động giáo dục như tổ chức các lễ hội, hội chợ du lịch, trưng bày, triển lãm, các hội thi… Đồng thời, Nhà nước và CQĐP còn ban hành các đề án, chương trình, chính sách hỗ trợ, đào tạo, bồi dưỡng, thu hút nguồn nhân lực trẻ có trình độ, đam mê, gắn bó và phát triển NTT trong thời kỳ hội nhập. Năng lực của cán bộ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Đoàn TNCS Hồ Chí Minh được xác định là chủ thể chính của quá trình giáo dục, thực hiện chức năng là trường học XHCN của thanh niên Việt Nam. Vì vậy, năng lực của cán bộ Đoàn là yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ đến hoạt động giáo dục. Năng lực này được thể hiện ở việc xác định mục đích, nội dung, phương pháp và hình thức GDKN từ NTT. Năng lực của cán bộ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là yếu tố đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, định hướng các hoạt động giáo dục, góp phần thúc đẩy tính chủ động, sáng tạo của TNNT, khắc phục những hạn chế, khó khăn do các yếu tố khác tác động. Mặt khác, năng lực của người cán bộ Đoàn còn thể hiện thông qua khả năng phối hợp với các LLGD khác, thực hiện huy động các nguồn lực xã hội cho quá trình giáo dục diễn ra liên tục, hiệu quả. Sự ủng hộ của gia đình và cộng đồng. Gia đình tham gia công tác GDKN từ NTT cho TNNT thông qua việc truyền thụ và giáo dục những giá trị tốt đẹp của NTT. Mặt khác với chức năng giáo dục, gia đình còn góp phần giáo dục TNNT có nhận thức và thái độ đúng đắn về khởi nghiệp từ NTT, định hướng, bao gồm cả sự hỗ trợ về vật chất và tinh thần trong khởi nghiệp. Những giá trị, chuẩn mực được hình thành trong gia đình và cộng đồng là sức mạnh. sự phát triển kinh tế từ NTT, chạy theo các sản phẩm thương mại, không quan tâm đến vấn đề về văn hoá, nghệ thuật và xã hội thì ý tưởng khởi nghiệp của thanh niên sẽ khó được hiện thực hoá. Ngược lại, nếu được ủng hộ, tạo điều kiện, TNNT sẽ thuận lợi hơn trong quá trình khởi nghiệp từ NTT của mình. Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục khác. TTGD nghề nghiệp - GDTX, Trung tâm HTCĐ, Sở Nông nghiệp và PTNT, Hội Nông dân Việt Nam, Hội LHTN Việt Nam, Hiệp hội làng nghề địa phương và cơ sở sản xuất, kinh doanh NTT là các LLPH không thể thiếu. Sự tham gia tích cực của các đơn vị, tổ chức này góp phần phát huy tối đa các nguồn lực cần thiết cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục. Các nguồn lực bao gồm nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực. Trong đó: Nguồn nhân lực thể hiện ở sự phối hợp về mặt chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giảng viên, báo cáo viên, nghệ nhân làng nghề; Vật lực thể hiện ở sự hỗ trợ về CSVC, phương tiện tổ chức hoạt động giảng dạy, hội thi, hội chợ, các hoạt động trải nghiệm cho TNNT; Tài lực thể hiện ở sự đầu tư, hỗ trợ về tài chính; Tin lực thể hiện ở sự cung cấp thông tin, tài liệu, đảm bảo nội dung giáo dục mang tính khoa học và cập nhật cao. Nhóm yếu tố thuộc về môi trường. Môi trường chính sách và điều kiện kinh tế - xã hội. Môi trường chính sách là yếu tố đóng vai trò quan trọng tác động đến nhận thức của chủ thể và đối tượng giáo dục về sự cần thiết của GDKN nói chung và GDKN từ NTT nói riêng. Đây là yếu tố góp phần tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho các hoạt động giáo dục. Hệ thống pháp luật, khung pháp lý, các chương trình, Đề án, hướng dẫn thực hiện cụ thể là căn cứ giúp tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh huy động các lực lương khác cùng tham gia vào quá trình giáo dục hiệu quả. Điều kiện KT – XH là yếu tố góp phần tạo ra môi trường giáo dục đa dạng. Khi điều kiện KT – XH càng phát triển, nhu cầu giao lưu, hội nhập càng được đẩy mạnh thì yêu cầu giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc càng được coi trọng. Với phương châm “Hoà nhập chứ không hoà tan”, Việt Nam mở rộng giao lưu với các nước trong khu vực và trên thế giới trên tất cả các lĩnh vực. Vì vậy, chú trọng công tác. phát triển KT – XH, đưa sản phẩm NTT đặc trưng của Việt Nam vươn xa ra bên ngoài. Tuy nhiên, không phải lúc nào điều kiện KT – XH cũng đem lại thuận lợi, nếu không biết nắm bắt cơ hội sẽ gây ra những ảnh hưởng tiêu cực, môi trường giáo dục mang tính thực dụng, hình thức. Nền kinh tế thị trường kéo theo xu hướng thương mại hoá, vì lợi nhuận mà giá trị của sản phẩm truyền thống bị suy giảm. Việc tổ chức sản xuất tập trung, cơ khí hoá các công đoạn trong quy trình sản xuất các sản phẩm thủ công làm mất đi sự tinh tế trong sản phẩm. Những điều này cũng tạo ra cản trở nhất định khi TNNT hiện thực hoá các ý tưởng khởi nghiệp từ NTT. Nếu không thật sự đam mê, kiên định lựa chọn theo đuổi các giá trị của sản phẩm làng NTT thì sẽ khó khởi nghiệp thành công. Điều kiện cơ sở vật chất và nguồn tài chính. Trong bất cứ hoạt động nào, điều kiện CSVC và nguồn tài chính là yếu tố không thể thiếu, công tác GDKN từ NTT cũng không ngoại lệ. Dựa trên những phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục mà chuẩn bị điều kiện CSVC và tài chính phục vụ hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục. Đồng thời, vừa giúp chủ thể giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, thuận lợi, suôn sẻ, vừa giúp thanh niên hứng thú, say mê tìm tòi, khám phá và rèn luyện. Cùng với đó, việc tổ chức các hoạt động GDKN từ NTT cho TNNT đòi hỏi phải sử dụng các điều kiện CSVC hiện đại, có tính hấp dẫn, mang tính đại chúng. Đó là các thiết bị, công cụ, phương tiện và nguồn tài chính nhằm phục vụ các hoạt động giáo dục thực tiễn, các chương trình tôn vinh sản phẩm TNNT khởi nghiệp, các chương trình hỗ trợ ý tưởng khởi nghiệp của thanh niên. Tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về khởi nghiệp từ NTT của thanh niên, GDKN từ NTT cho thanh niên và TNNT cho thấy các nghiên cứu đó đã đề cập đến tương đối đầy đủ những kiến thức, kỹ năng về khởi nghiệp, khởi nghiệp của thanh niên, GDKN cho thanh niên. Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào nghiên cứu về GDKN từ NTT cho TNNT để đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM với cách tiếp cận GDCĐ, tiếp cận liên ngành, tiếp cận tích hợp. Khởi nghiệp từ NTT là “việc bắt đầu một công việc sản xuất/kinh doanh của một người hay một nhóm người từ những ý tưởng xuất phát từ nghề lâu đời, mang nét đặc trưng văn hoá của cộng đồng, địa phương”. Khởi nghiệp từ NTT của TNNT phổ biến theo các hình thức tổ chức SXKD: “Hộ gia đình; Tổ sản xuất; Hợp tác xã; Doanh nghiệp tư nhân”. GDKN từ NTT cho TNNT đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà giáo dục đến TNNT nhằm giáo dục ý thức khởi nghiệp cho họ, cung cấp cho họ những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm khởi nghiệp từ NTT, giúp họ ổn định việc làm, nâng cao thu nhập cho bản thân, từ đó phát triển kinh tế, VH – XH của địa phương đạt được yêu cầu xây dựng NTM. Quá trình này có ý nghĩa rất quan trọng đối với mỗi cá nhân và cộng đồng, bao gồm các thành tố: Chủ thể giáo dục chính là Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; Đối tượng là TNNT từ 18 đến 25 tuổi;. Đảm bảo thực hiện các các nguyên tắc, mục tiêu giáo dục cụ thể, là cơ sở xác định các nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục. Các thành tố này được đánh giá thông qua các tiêu chí cụ thể. Quá trình GDKN từ NTT cho TNNT đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM chịu ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về TNNT, các yếu tố thuộc về chủ thể giáo dục và các LLPH, các yếu tố thuộc về môi trường. Các yếu tố này sẽ là những nguyên nhân của những thành công và chưa thành công của quá trình GDKN từ NTT cho TNNT. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP TỪ NGHỀ TRUYỀN THỐNG CHO THANH NIÊN NÔNG THÔN Ở CÁC TỈNH ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG. ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÂY DỰNG NÔNG THÔN MỚI 2.1. Khái quát về địa bàn và khách thể khảo sát. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội các tỉnh Đồng bằng Sông Hồng hiện nay. Về vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên:. Vị trí của ĐBSH được xem là trung tâm cả cả nước: “Phía Bắc, Đông Bắc và phía Tây, Tây Nam giáp vùng trung du và miền núi phía Bắc; Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ và duyên hải miền Trung; phía Đông giáp Vịnh Bắc Bộ” [70]. Với vị trí này, ĐBSH là khu vực thuận lợi về giao thông – vận tải. Đường hàng không có sân bay quốc tế Nội bài; Đường bộ có “quốc lộ 1A, quốc lộ 5, đường cao tốc Pháp Vân – Ninh Bình, đường cao tốc Hà Nội – Hải Phòng;. đường cao tốc Hà Nội – Quảng Ninh, đường cao tốc Lào Cai – Hà Nội – Hải Phòng. Đây đều là điều kiện thuận lợi để thực hiện các hoạt động giao lưu khởi nghiệp, buôn bán, lưu thông nguyên vật liệu, hàng hoá trong và ngoài nước. Cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực, khu vực công nghiệp - xây dựng và dịch vụ giữ vai trò trụ cột. Thu hút đầu tư nước ngoài tăng mạnh. Đặc biệt, các vấn đề về xã hội được quan tâm phát triển, “các giá trị văn hóa. rừ rệt, dẫn đầu cả nước. Nguồn nhõn lực cơ bản đỏp ứng yờu cầu của thị trường lao động, tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng nhanh. Khoa học - công nghệ được ứng dụng mạnh mẽ. Đời sống vật chất, tinh thần của Nhõn dõn được nõng lờn rừ rệt, tỷ lệ hộ nghèo giảm nhanh. Trật tự, an toàn xã hội được bảo đảm; quốc phòng, an ninh được giữ vững, bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ quốc gia. Công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng và hệ thống chính trị được đẩy mạnh; hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà nước được nâng cao” [21]. Chính vì những đặc điểm, điều kiện trên mà đến nay, ĐBSH được xem là “địa bàn chiến lược đặc biệt quan trọng về chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, môi trường, quốc phòng, an ninh và đối ngoại của cả nước; nơi lưu giữ nhiều giá trị văn hoá, lịch sử đặc sắc của dân tộc” [21]. Tuy nhiên, mức độ tăng trưởng của khu vực hiện nay chưa phát huy được tối đa lợi thế, tiềm năng, sự phát triển của các địa phương chưa đồng đều. Mặt khác “phát triển VH - XH nhiều mặt còn bất cập; đào tạo nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển… Liên kết, hợp tác giữa các địa phương trong vùng chưa chặt chẽ, hiệu quả thấp…” [21]. Bởi vậy, Đảng, Nhà nước và toàn xã hội cần thông qua giáo dục để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp và khởi nghiệp thành công từ NTT cho TNNT tại các tỉnh ĐBSH. Qua đó, khai thác tối đa tiềm năng, lợi thế của vùng để trở thành động lực phát triển KT – XH, thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế vùng: “Tiếp tục thực hiện có hiệu quả Chương trình xây dựng NTM, trong đó chú trọng xây dựng nâng cao, NTM kiểu mẫu gắn với đô thị hoá. Bảo vệ, giữ gìn môi trường, không gian cảnh quan, gắn phát triển các làng NTT với phát triển du lịch” [21]. Khái quát về nghề truyền thống ở một số tỉnh Đồng bằng Sông Hồng hiện nay. Luận án khái quát về NTT tại một số địa phương tiến hành khảo sát:. Huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội: Huyện Chương Mỹ nằm ở vị trí phía Tây nam của thành phố Hà Nội, phía Đông giáp quận Hà Đông, giáp huyện Thanh Oai, phía Tây giáp huyện Lương Sơn, tỉnh Hoà Bình, phía Nam giáp huyện Mỹ Đức và Ứng Hoà, phía Bắc giáp huyện Quốc Oai. Đây là vùng đất được mệnh danh là vùng. “đất trăm nghề”, là một trong những “cái nôi làng nghề” lâu đời nhất cả nước. NTT tại huyện Chương Mỹ tiêu biểu như:. Đông Sơn), chiếm 90% tổng số làng nghề của huyện; Nghề mộc (làng mộc Phù Yên, xó Trường Yờn, làng Phỳc Cầu xó Thuỵ Hương); Nghề nún là (xó Văn Vừ, Đụng Phương Yên, Đồng Phú, Tiên Phương; Phú Vinh); Điêu khắc (xã Phụng Châu). Xây dựng bộ công cụ khảo sát; Bước 2: Khảo sát thử trên một số cán bộ Đoàn và TNNT tại huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội; Bước 3: Tổng hợp, phân tích số liệu khảo sát thử, tiếp tục xin ý kiến chuyên gia để hoàn thiện phiếu khảo sát; Bước 4: Thực hiện khảo sát cán bộ Đoàn các cấp và khảo sát TNNT tại 05 địa phương; Bước 5: Tổng hợp, phân tích dữ liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến, xử lý và đánh giá kết quả khảo sát.

X ĐLC Thứ bậc

Riêng ý nghĩa “Giúp cho mỗi TNNT ý thức được tầm quan trọng của khởi nghiệp từ NTT của bản thân đối với phát triển kinh tế, VH - XH của địa phương và đối với quá trình xây dựng NTM” được đánh giá “đúng” và xếp thứ bậc thấp nhất ( X = 4,0), dẫn đến nhiều TNNT chưa lựa chọn khởi nghiệp trong lĩnh vực NTT, cần phải tăng cường hơn nữa hoạt động giáo dục nâng cao hiểu biết cho TNNT về NTT tại địa phương. Trò chuyên với cán bộ Đoàn theo câu hỏi 3 (phụ lục 4), đồng chí VTTA cho biết: “Để TNNT khởi nghiệp từ NTT thành công, đáp ứng yêu cầu xây dựng NTM, tổ chức Đoàn cần giáo dục toàn diện không chỉ kiến thức, kỹ năng khởi nghiệp mà còn cả những giá trị, lợi ích của NTT, định hướng ý tưởng, trách nhiệm và đạo đức kinh doanh trong lĩnh vực NTT”.

X ĐLC Thứ bậc X ĐLC Thứ bậc

Thực nghiệm sư phạm 1. Mục đích thực nghiệm

Như vậy, trước khi thực nghiệm cho thấy kết quả GDKN từ NTT cho TNNT xã Đồng Minh, huyện Vĩnh Bảo là tương đối thấp, phần lớn chưa có hiểu biết đầy đủ về NTT, xây dựng NTM; kiến thức, kỹ năng khởi nghiệp và khởi nghiệp từ NTT và chưa thiết kế được dự án khởi nghiệp từ NTT và chưa đáp ứng được các tiêu chí gắn yêu cầu xây dựng NTM. Như vậy, sau khi thực nghiệm, kết quả GDKN từ NTT cho TNNT xã Đồng Minh, huyện Vĩnh Bảo đã góp phần nâng cao được hiểu biết cơ bản về NTT, xây dựng NTM; kiến thức, kỹ năng khởi nghiệp và khởi nghiệp từ NTT cho TNNT và giúp đối tượng thực nghiệm biết đặt tên và xác định đầy đủ cấu trúc của dự án khởi nghiệp, các tiêu chí gắn với yêu cầy xây dựng NTM đều được đánh giá “đáp ứng yêu cầu, cần tiếp tục bồi dưỡng”.