Thiết kế hệ thống bài tập hóa hữu cơ tự luận và trắc nghiệm cho học sinh chuyên hóa lớp 11

Cái mới của đề tài

- Thiết kế HTBT hóa hữu cơ (tự luận và trắc nghiệm) dành cho HS chuyên hóa lớp 11 theo từng chủ đề. - Nâng cao được tính tự giác, tích cực học tập cho HS và rèn luyện tác phong học tập với phương châm “học suốt đời”. - HTBT này là tài liệu tham khảo tốt cho GV và HS các trường THPT chuyên trong việc đảm bảo nội dung chương trình và đào tạo HSG các cấp.

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

• Bài tập hóa học [37], [40]
• Một số nét về trường THPT chuyên
• Thực trạng của việc dạy môn hóa học ở các trường THPT chuyên của Việt Nam [39]

Dựa trên cấu trúc chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo, chúng tôi đã thực hiện việc tham khảo tài liệu, giáo trình của những giảng viên có uy tín của các trường Đại học, đồng thời sưu tầm đề thi HSG của các tỉnh, đề thi khu vực (Olympic 30-4, Đồng Bằng Sông Cửu Long,…), đề thi quốc gia hằng năm để thiết kế một số giáo án điện tử và HTBT cơ bản bám sát chương trình của Bộ GD & ĐT quy định riêng cho các trường THPT chuyên. - Trình độ công nghệ thông tin (khả năng tiếp cận và sử dụng các phần mềm ứng dụng). - Kĩ năng thực hành: thao tác, khả năng quan sát, phân tích và tổng hợp để đi tới kết luận. - Kĩ năng kiểm tra - đánh giá: kĩ năng đặt câu hỏi, xây dựng câu hỏi, có nhiều hình thức kiểm tra – đánh giá chất lượng và phong phú. Đưa ra những thách thức để khuyến khích ý tưởng mới. - Có đủ khả năng hướng dẫn cho người học cách liên hệ với các nguồn tài liệu và chuyên gia bên ngoài trong phạm vi môn học. Chức năng, nhiệm vụ của trường chuyên [49]. Theo quy chế của trường chuyên do Bộ GD & ĐT ban hành, trường chuyên có chức năng và nhiệm vụ sau:. Trường chuyên đào tạo những học sinh đạt kết quả xuất sắc trong rèn luyện, học tập nhằm phát triển năng khiếu về một môn học, hai môn học hoặc một lĩnh vực chuyên trên cơ sở bảo đảm thực hiện mục tiêu toàn diện. Ngoài các nhiệm vụ đã quy định tại Điều lệ trường trung học, trường chuyên còn có các nhiệm vụ sau đây:. a) Bồi dưỡng và phát triển năng khiếu của học sinh về một môn chuyên, hai môn chuyên hoặc một lĩnh vực chuyên; đồng thời bảo đảm thực hiện đầy đủ chương trình giáo dục cấp THPT với mục tiêu giáo dục toàn diện. b) Tổ chức hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học, ứng dụng các thành tựu khoa học công nghệ phù hợp với điều kiện của trường và tâm sinh lý học sinh;. c) Hợp tác với các cơ sở giáo dục, nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước trong cùng lĩnh vực chuyên môn để phục vụ việc nâng cao chất lượng đào tạo. Ngoài ra, khâu kiểm tra - đánh giá còn giúp GV đánh giá chất lượng giảng dạy, thấy những thành công và những vấn đề cần được rỳt kinh nghiệm, hiểu rừ mức độ kiến thức và kĩ năng của HS để từ đú cú những biện pháp sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học, qua đó HS tự đánh giá việc học tập của mình và có những điều chỉnh kịp thời.

- Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của HS là trách nhiệm của GV và HS nên trong quá trình này, mối quan hệ giữa GV và HS được tiến hành một cách bình thường, không căng thẳng nhằm đạt được những yêu cầu về chất lượng học tập, về tính tự giác, độc lập sáng tạo của HS, về sự trung thực trong việc đánh giá kết quả giảng dạy học tập. - Ngoài ra, GV còn có thể sử dụng phương pháp hướng dẫn và tạo điều kiện để HS có thể tham gia vào kiểm tra đánh giá một cách chủ động, bằng cách GV xác định và phổ biến tiêu chí đánh giá, cung cấp cho HS đáp án, biểu điểm và hướng dẫn cho các em cách tự đánh giá kết quả bài kiểm tra, cũng có thể tổ chức cho HS chấm chéo bài và có sự giám sát của GV. + Xây dựng và phát triển các trường THPT thành một hệ thống giáo dục trung học có chất lượng cao, đạt chuẩn quốc gia, có trang thiết bị dạy học đồng bộ, hiện đại đảm bảo thực hiện nhiệm vụ phát hiện những HS có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập để bồi dưỡng thành những người có lòng yêu nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc; có ý thức tự lực; có nền tảng kiến thức vững vàng; có phương pháp tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo; có sức khỏe tốt để tạo nguồn tiếp tục đào tạo thành nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế.

T ểM TẮT CHƯƠNG 1

CH(CH 3 ) 2HBr

TểM T ẮT CHƯƠNG 2

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

• T iến hành thực nghiệm

- Khẳng định sự cần thiết và hướng đi của đề tài là đúng đắn trên cơ sở lí thuyết và thực tiễn đã đề ra ở chương 1. Chúng tôi đã tổ chức thực nghiệm cho 125 HS đang học tại các trường THPT chuyên ở hai khối lớp 10 và 11 chuyên hóa. + Nhóm đối chứng: dạy theo nội dung kiến thức, bài tập theo tài liệu giáo khoa chuyên hóa học 11 – 12 (tập 1: Hóa học hữu cơ) và bài tập GV giảng dạy vẫn thường dùng.

Ngoài ra, GV cung cấp thêm hệ thống lý thuyết (phần soạn bằng word và powerpoint), hệ thống bài tập được biên soạn trong luận văn và đồng thời cung cấp các phần mềm ứng dụng hóa học để các em tự học ở nhà và học nhóm. - Bước 1: Tiến hành tham khảo ý kiến của GV dạy trường THPT chuyên về các vấn đề liên quan như: nguồn tài liệu tham khảo, những nội dung quan trọng, những chuyên đề nào khó dạy và PPDH. Ở mỗi chuyên đề kết hợp sử dụng HTBT đã thiết kế để tiến hành thiết kế hoạt động dạy học theo hướng tự học của HS đối với lớp thực nghiệm, còn lớp đối chứng thì soạn giảng bình thường có sử dụng các bài tập trong tài liệu giáo khoa chuyên.

- Bước 4: Tiến hành trao đổi và thống nhất với GV dạy thực nghiệm về nội dung chương trình tiến hành, phương pháp giảng dạy của GV và phương pháp học của HS. - Hệ số biến thiên: dùng để so sánh độ phân tán trong trường hợp 2 bảng số liệu có giá trị điểm trung bình cộng khác nhau. - Sai số tiêu chuẩn m: Dựa vào sai số tiêu chuẩn m, ta sẽ tính được giá trị trung bình dao độngtrong khoảng x ± m với.

- Độ tin cậy (t): Độ tin cậy phản ánh sự sai khác giữa hai giá trị trung bình, phản ánh kết quả của 2 phương án trước thực nghiệm và sau khi thực nghiệm. - Việc xây dựng HTBT hóa hữu cơ lớp 11 dành cho HS chuyên hóa phần nào giúp HS có thể tự học ở nhà và giúp các em đánh giá được khả năng của bản thân mình. - HTBT này cũng giúp GV hoàn thành công việc một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả hơn, phù hợp với những đặc thù của trường chuyên.

+ Học sinh tích cực và hứng thú học tập hơn, các kỹ năng và các thao tác tư duy được hình thành và phát triển tốt hơn.

ĐÁP ÁN KIỂM TRA 15 PHÚT - LẦN 1

ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT - LẦN 3

Cho biết các đồng phân lập thể dưới đây của axit 2,3,4-trihidroxiglutaric thuộc dạng nào?.