MỤC LỤC
Em vùng dạy, tìm cặp sách, chiếc cặp to phồng những sách vở em chuẩn bị từ tr” - ớc khi đi ngủ, đang nằm ngay ngắn trên bàn trong t thế “ sẵn sàng““ Bác đồng hồ kêu reng“ reng nhắc đã đến giờ. Năm học này, lớp em có nhiều bạn học sinh đã nêu cao tấm g ơng bền bỉ, khắc phục khó khăn trong học tập đạt nhiều thắng lợi có bạn yếu Văn đã trở thành giỏi Văn. Một lúc sau họ quay lại, mặt cậu nào, cậu nấy đỏ phừng phừng; Quần áo thì lấm lem bụi đất.
Bỗng huỵch cậu Dũng béo th“ ” - ợng cả đôi giày bẩn thiểu dính đkầy bùn đất, đá phốc vào ng ời tôi khiến tôi choáng cả. Thấy lạ, tôi hỏi thì ông trả lời rằng đây là cây mai mà một ng ời đồng đội cũ vủa ông đã đem từ miền Nam ra tặng. Cũng hò hét; N ớc da trắng hồng của tôi đã đ ợc nhuộm màu nh“ ” - ng điều đó không làm tôi bận tâm.
Đó là một kỉ niệm sâu sắc mà bây giờ hay cho mãi về sau này tôi không thể nào quên đ ợc. Cành lá rung rinh, rung rinh trong gió nh muốn nói: Cảm ơn bác Vũng N“ ớc, cảm ơn bác Vũng N ớc. Khi chúng tôi học hết tiểu học, bố mẹ tôi cũng hoàn thành chuyến công tác xa, xin phép ông bà nội đón tôi lên thành phố.
Nh ng chúng tôi biết rằng khoảng cách không gian và thời gian sẽ không thể nào chia cắt nổi tình bạn thân thiết của chúng tôi.
Ngoài cú pháp đảm bảo sự kết hợp chặt chẽ của suy nghĩ để con ng ời hiểu nhau trong cuộc sống giao tiếp, văn nghị luận còn phải vận dụng phép tu từ chuyển nghĩa để diễn đạt đầy đủ ý tứ tạo nên phong cáh tinh tế, uyên chuyển và lí thú. Tính chỉnh thể của văn bản nghị luận thể hiện ở mối quan hệ giữa các vấn đề đặt ra và cách giải quyết vấn đề giữa nội dung và hình thức, giữa t duy và ngôn ngữ, giữa mục đích nghị luận và phong cách nghị luận. Núi đến cựng tỉnh thể của văn nghị luận thể hiện rừ nhất ở cấu trỳc nội dung vấn đề và hệ thống trình bày, cách thức lập luận cũng nh văn phong phù hợp để làm cho ng ời đọc hiểu rừ, nắm chắc vấn đề và con giải quyết vấn đề để thuyết phục và hấp dẫn ng ời đọc, ng.
Nói khác đi, bài văn nghị luận đạt tới chỉnh thể cao nếu ng ời nếu ng ời viết hiểu một cách t ờng tận vấn đề, nắm vững mục đích nghị luận và có ph ơng tiện ngôn ngữ, thao tác phù hợp, thấu tình đạt lí, tác động mạnh mẽ vào trí tuệ và tình cảm, trái tim ng ời đọc, ng ời nghe. Văn nghị luận chẳng những mang đặc điểm bàn luận mà còn theo đuổi mục đích thuyết phục ng ời khác tin vào ý kiến đúng dắn cũng nh ph ơng thứ trình bày, lập luận, chứng minh của chủ thể lập luận. Sự “ ẩn hiện” của ng ời cùng đối thoại sau câu chữ và văn nghị luận sẽ cuốn hút đối t ợng, tạo nên những tình huống đối thoại giả định và sự “phản biện ngầm” của ng ời đối thoại mà chủ thể nghị luận.
Trong sáng ở bài văn nghị luận thể hiện bởi năng lực t duy, khả năng lập luận và hành văn dung dị dứt khoỏt để ng ời đọc hiểu rừ phạm vi sõu rộng, ý nghĩa lớ thuyết và thực tiễn của vấn đề nghị luận để thoả mãn yêu cầu này, văn nghị luận xem trọng tính trọn vẹn, hoàn chỉnh t ơng đối của nội dung ý tứ và sự đầy đủ rừ ràng của chứng cứ minh bạch. Đã là bài văn thì phải tính đến hiệu quả, tác động của nó nh một tác phẩm nghệ thuật nên văn nghị luận phải đạt sự hài hoà giữa trí tuệ và tâm hồn, giữa suy t và cảm thụ đ ợc bọc lộ qua thái độ đánh giá, bình luận có xúc cảm và thoả mãn hứng thú thẩm mĩ. Nguồn gốc của sáng tạo ấy là phạm vi tự do của t t ởng, ở đặc điểm t ởng t ợng của từng con ng ời, ở cá tính không ai trộn lẫn ai của cá nhan và ở tính năng động của chủ thể trong tình huống giao tiếp.
Tính chất sáng tạo đ ợc chấp nhận kể từ mức độ làm theo mẫu mộtt cách có cải biến, thay đổi chút ít cái đã có tới mức độ làm mới không theo con đ ờng quen thuộc góp phần làm phong phú sâu sắc vấn đề bằng cách.
Ngoài kiểu cấu trúc trên, văn nghị luận còn sử dụng kiểu cấu trúc móc xích và song hành nh ng nó th ờng đ ợc sử dụng ít hơn so với cấu trúc qui nạp và diễn dịch. Cuối cùng trên cái s ờn của các đoạn nghị luận này học sinh sẽ xác định đ - ợc đoạn nào là đoạn giới thiệu, đoạn nào là đoạn nghị luận, đoạn nào là đoạn tổng kết. Nói tóm lại, khi viết (xây dựng) đoạn văn nghị luận, giáo viên cần tổ chức h ớng dẫn học sinh năm vững các khái niệm đoạn văn, về cấu trúc đoạn văn, cách lựa chọn từ ngữ, các thao tác, kĩ năng xác định ý, xây dựng câu chủ đề cho từng ý… Từ đó, các em mới có thể vận dụng vào việc thực hành viết (nói) một đoạn văn nghị luận một cách có hiệu quả.
Nội dung chính của bài ca dao muốn khuyên nhủ : Ng ời trong một n ớc cần phải th ơng yêu nhau, dùm bọc lấy nhau, đoàn kết giúp đỡ nhau trong lúc khó khăn, trong cảnh bần hàn. Ngoài những ý nói trên, giáo viên càn giúp học sinh thấy đ ợc nghĩa đen của câu ca dao, giúp học sinh nâng cao, mở rộng vấn đề nh : tinh thần đoàn kết không chỉ thể hiện. Dạy văn nghị luận cũng vậy, giáo viên cần chú ý đến cách viết đoạn văn mở bài, đoạn văn thân bài, đoạn văn kết bài để giúp các em có đ ợc các kĩ năng cần thiết trong khi làm văn nghị luận.
Sau đây chúng ta có thể rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn mở bài, đoạn văn thân bài, đoạn văn kết bài cho đề bài đã nói ở trên. Với đề văn đã nói ở trên, đoạn mở bài chúng ta cần dẫn dắt vào đề và nêu vấn đề cần bình luận đó là sự đoàn kết th ơng yêu nhau của ng ời dân trong một n ớc. Bài học về đoàn kết còn đ ợc gửi gắm trong những câu ca dao làm rung động lòng ng ời: “ nhiễu điều phủ lấy giá g ơng Ng– ời trong một n ớc thì th ơng nhau cùng .”.
Tinh thần ấy đ ợc thể hiện qua những việc làm cụ thể hằng ngày: một hành động giúp đỡ ng ời tàn tật, ng ời gặp khó khăn hoạn nạn, một phong trào quyên góp ủng hộ.
Ví dụ triển khai luận điểm: Tình đoàn kết, th ơng yêu giai cấp giống nòi là cơ sở của tình yêu quê h ơng, đất n ớc. Thứ ba: Vận dụng ( nêu ph ơng h ớng, bài học áp dụng phát huy hay khắc phục vấn đề nêu trong bài văn). Trên đ ờng đi tới t ơng lai t ơi sáng, lời Bác dạy luôn là nguồn sức mạnh cho cả dân tôc: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết.
Thật là chốn tụ hội trọng yếu của bốn ph ơng đất n ớc, cũng là nơi kinh đô bậc nhất của đế v ơng muôn đời.”. Dựng lên một con ng ời, một cuộc đời nh vậy là một cách Nguyên Du phát biểu ý kiến của mình tr ớc những vấn đề của thời đại. Trong truyện dài những linh hồn chết của Gô Gôn cũng thấy kẻ sống đào bới lên“ ” những nông dân đã chết rồi.
Nói thế“ có nghĩa là nói rằng: Tiếng việt là một thứ tiếng hài hoà về mặt âm h ởng, thanh điệu mà cũng rất tế nhị uyển chuyển trong cách đặt câu. Tiếng Việt có đầy đủ khả năng để diễn đạt tình cảm, t t ởng của ng ời Việt Nam và để thoả mãn cho yêu cầu của đời sống văn hoá n ớc nhà qua các thời kì lịch sử.”. Một dân tộc đã gan góc chống ách nô lệ của Pháp hơn tám m“ ơi năm nay, một dân tộc gan góc đứng về phe đồng minh chống phát xít mấy năm nay, dân tộc đó phải đ - ợc tự do!.
Muốn nâng cao đời sống của nhân dân thì tr“ ớc hết phải giải tốt vấn đề ăn ( rồi. đến vấn đề mặc và các vấn đề khác).