Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh
MỤC LỤC
Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và đánh giá thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT Quận 7 Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS góp phần phát triển toàn diện người học.
Phương pháp nghiên cứu 1. Cơ sở phương pháp luận
Trong đề tài này tôi sử dụng 4 bộ phiếu điều tra, 3 bộ dùng cho khảo sát thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS và quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS, 1 bộ dùng để khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của một số biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS. Nghiên cứu báo cáo tổng kết về hoạt động GDĐĐ cho HS và quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 của các cơ sở giáo dục để bổ sung, đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu và xây dựng các biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT Quận 7, Tp.HCM.
Dự thảo cấu trúc luận văn
Phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản về GDĐĐ và quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS. Sử dụng phần mềm SPSS để xử lí số liệu từ các cuộc điều tra, phân tích số liệu từ các mẫu phiếu điều tra thu được, tìm ra mối quan hệ giữa các vấn đề nghiên cứu.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
Các khái niệm cơ bản của đề tài
Theo Trần Thị Hương (chủ biên) “Giáo dục đạo đức là quá trình tác động và ảnh hưởng có mục đích, tổ chức có kế hoạch, có sự lựa chọn về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo của nhà giáo dục nhằm hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách học sinh” (Trần Thị Hương, Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên, Ngô Đình Qua, 2014). Như vậy, giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành của hoạt động giáo dục được thực hiện có mục đích, có kế hoạch của chủ thể giáo dục đến học sinh nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục về ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức của nhà giáo dục tới người được giáo dục (học sinh) để bồi dưỡng cho họ những phẩm chất đạo đức (chuẩn mực, hành vi đạo đức) từ đó chuyển hóa những chuẩn mực của xã hội thành những hành vi của con người phù hợp với yêu cầu xã hội.
Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động GDĐĐ cho HS ở trường THPT nhằm giúp cho HS phát triển toàn diện, hoàn thiện phẩm chất, khẳng định được những giá trị của bản thân, có được những hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội, làm cho quá trình GDĐĐ tác động trực tiếp đến người học để hình thành ý thức tình cảm và niềm tin đạo đức, hình thành được những thói quen tốt, biết được vai trò, trách nhiệm của mình đối với bản thân, gia đình và mọi người xung quanh. Giúp cho HS hình thành ý thức, nhân cách, có thái độ ứng xử, hành vi phù hợp, biết đánh giá đúng bản thân và tích cực phát huy những mặt tích cực, có khát vọng vươn tới và có tình cảm với cái thiện, cái tốt, cái đẹp, tiến bộ và cố gắng khắc phục những hạn chế, khuyết điểm của bản thân, biết vượt lên mọi khó khăn, trở ngại, không ngừng học tập, lao động, tu dưỡng, rèn luyện, phát huy ưu điểm, sửa chữa khuyết điểm, học hỏi những điều hay, điểm tốt của người khác để hoàn thiện bản thân (Trần Thị Hương et al., 2014).
Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Chỉ đạo lồng ghép nội dung GDĐĐ cho HS vào các môn học, nhất là bộ môn Giáo dục công dân, Giáo dục kinh tế và pháp luật ở cấp trung học phổ thông (theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới), các hoạt động của Đoàn Thanh niên, các hoạt động mang tính xã hội. Trên cơ sở đó HT phải yêu cầu các tổ bộ môn khi xây dựng kế hoạch lồng ghộp nội dung GDĐĐ, nờu rừ hỡnh thức và biện phỏp thực hiện, thể hiện rừ sự phõn cụng cho từng cỏ nhõn đối với từng nội dung của chương trỡnh. Đưa nội dung giảng dạy GDĐĐ cho HS thành nội dung thi đua, xây dựng các tiêu chí cụ thể để thực hiện từng nội dung. Gắn hoạt động GDĐĐ cho HS với các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành, địa phương và của nhà trường. Quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh. Quản lí việc sử dụng các phương pháp GDĐĐ cho HS là cách mà chủ thể quản lí tác động đến đối tượng quản lí nhằm đạt được những mục tiêu quản lí đề ra. Để việc sử dụng các phương pháp GDĐĐ cho HS có hiệu quả thì nhà quản lí cần tăng cường công tác tuyên truyền trong việc đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy sáng tạo của. nhà giáo dục. Việc sử dụng đồng bộ các phương pháp giáo dục sẽ giúp cho các hoạt động GDĐĐ cho HS đạt kết quả cao. Ngoài ra, HT cần quản lí tốt các hoạt động dạy - học của GV và HS trên lớp, các hoạt động sinh hoạt của Đoàn Thanh niên, các tiết học ngoài nhà trường, các HĐTN và các buổi sinh hoạt chuyên đề về GDĐĐ cho HS. Quản lí việc sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh. Hình thức GDĐĐ cho HS đóng vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động GDĐĐ của nhà trường. Quản lí việc sử dụng các hình thức GDĐĐ chính là việc quản lí các lực lượng tham gia trong quá trình GDĐĐ cho HS trong các hoạt động giáo dục chính khóa, các HĐTN, sự phối hợp giữa gia đình, xã hội và việc tự giáo dục của HS. Quản lí tốt các hình thức giáo dục sẽ giúp cho HT kiểm soát được việc thực hiện nội dung, chương trình, mục tiêu để kịp thời điều chỉnh, định hướng, đề ra hình thức giáo dục phù hợp hơn với yêu cầu thực tế của nhà trường. Quản lí sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh. Quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS là một quá trình lâu dài, phức tạp, diễn ra mọi lúc, mọi nơi và chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố. Vì vậy, việc GDĐĐ cho HS không chỉ được thực hiện trong nhà trường mà phải được thực hiện đồng thời ở tất cả các môi trường giáo dục. Trong đó gia đình và các tổ chức chính trị - xã hội có vai trò hết sức quan trọng trong công tác phối hợp thực hiện mục tiêu GDĐĐ mà nhà trường đã đề ra. Bên cạnh đó, cũng cần có sự phối hợp tốt với các tổ chức chính trị - xã hội, đặc biệt là Đoàn Thanh niên, Hội Khuyến học và Hội Cựu Chiến binh trên địa bàn để phát huy hết chức năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Để quản lí sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong GDĐĐ cho HS, HT nhà trường cần thực hiện một số công việc sau:. Xây dựng quy chế phối trường với các lực lượng xã hội về trường đóng). Kết quả quản lí được HT tác động đến GV, các lực lượng giáo dục, các mối quan hệ tham gia vào quá trình giáo dục bằng các hình thức và phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường làm cho HS nhận thức tình cảm, thái độ, hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Việc phối hợp của CMHS với nhà trường: Địa bàn Quận 7 có nhiều nhà máy, xí nghiệp, tốc độ đô thị hóa nhanh nên số lượng dân nhập cư đông, dân nhập cư chủ yếu là ở trọ nên việc quan tâm giáo dục cho con em mình còn nhiều hạn chế, còn phó mặc cho nhà trường, một số CMHS chỉ quan tâm đến kết quả học tập mà chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục của nhà trường diễn ra như thế nào. Quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay chịu tác động của nhiều yếu tố trong đó có sự phát triển của xã hội, sự lệch lạc về tư tưởng, sự phát triển của công nghệ thông tin - truyền thông và hành động của một bộ phận HS thiếu sự quan tâm của gia đình nên dẫn đến hiện tượng HS vi phạm các chuẩn mực đạo đức.
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC
Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT Quận 7
Khảo sát thực trạng hoạt động GDĐĐ cũng như quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS nhằm tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu, các hành vi đạo đức của HS từ đó xác định cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp thực hiện tốt hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh. Trong thang đo, điểm thấp nhất là 1 và điểm cao nhất là 4 tương đương với các tiêu chí trong thực trạng đạo đức của HS, thực trạng GDĐĐ HS và thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT trên địa bàn Quận 7.
Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh
Cùng với đó là Đoàn Thanh niên (2.29) cũng có cùng nhận định ít tác động và không tác động đến hoạt động GDĐĐ và hành vi đạo đức của HS. Thực tế cho thấy, CMHS, Đoàn Thanh niên là những lực lượng có mối quan hệ trực tiếp đến các hoạt động của nhà trường và có tác động, ảnh hưởng lớn đến các hoạt động GDĐĐ và hành vi đạo đức của HS trên địa bàn quận. Vì vậy, trong thời gian tới các trường THPT trên địa bàn quận cần phát huy hơn nữa vai trò của CMHS và tổ. chức Đoàn Thanh niên của trường để hoạt động GDĐĐ cho HS được thực hiện một cách đồng bộ và mang lại hiệu quả cao. 2.3.5.Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Việc đánh giá kết quả hoạt động GDĐĐ HS nhằm giúp cho nhà trường có những biện pháp phù hợp trong việc giáo dục, điều chỉnh hành vi đạo đức của HS. Để tìm hiểu thực trạng tổ chức đánh giá kết quả hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT trên địa bàn Quận 7, tác giả tiến hành khảo sát trên 180 HS. Thực trạng đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Hình thức đánh giá kết quả giáo dục đạo Điểm trung. Độ lệch Thứ. đức chuẩn hạng. tháng, học kỳ và năm học). Như vậy, hầu hết các trường đều chú trọng giáo dục cho các em lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, giáo dục các hành vi phù hợp với các chuẩn mực của xã hội, trong đó chú trọng đến các hình thức tổ chức gắn với các hoạt động thực tế, tạo điều kiện cho học sinh tự thể hiện, tự rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức đã có, qua đó hình thành phẩm chất, năng lực cần thiết cho mỗi HS.
Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh
Nguyên nhân khách quan: Sự hội nhập của nền kinh tế Việt Nam vào thế giới, sự phát triển mạnh của công nghệ thông tin và truyền thông đã làm thay đổi nhận thức, hành vi của một bộ phận thanh thiếu niên, trong đó có đối tượng là HS THPT. Để khắc phục tình trạng này, trong thời gian tới các trường cần tìm ra các biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho HS nhằm phát triển toàn diện nhân cách, hạn chế tình trạng HS có hạnh kiểm yếu.
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 7,
Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh
Ban đại diện CMHS cùng với nhà trường tổ chức gặp mặt, giao lưu với các gương phụ huynh điển hình để cho HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi với những nhân vật điển hình có thành tích xuất sắc trong các lĩnh vực hoạt động, thực sự là tấm gương sáng để HS noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú của HS. Gắn các hoạt động ngoại khóa, về nguồn với hoạt động GDĐĐ cho HS nhằm góp phần giáo dục truyền thống, lịch sử địa phương, hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, các năng lực tâm lí xã hội, giúp các em HS được đi tham quan, tìm hiểu và học hỏi kiến thức, tiếp xúc với các di tích lịch sử, văn hóa ở xa các nơi các em đang sống, học tập, giúp các em có được những kinh nghiệm thực tế, từ đó áp dụng vào cuộc sống, phát triển kỹ năng, giải tỏa căng thẳng trong việc học, củng cố và phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập và giao tiếp ngoài xã hội.
Khảo nghiệm tính khả thi và mức độ cần thiết của các biện pháp
Giáo dục đạo đức cho HS ở các trường THPT là một nhiệm vụ quan trọng trong tiến trình giáo dục, đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, sự nổ lực của đội ngũ GV trong nhà trường diễn ra lâu dài và phức tạp. Từ việc tiếp cận lí luận, khảo sát thực trạng và các nguyên tắc đề xuất biện pháp, đã đề xuất ra 6 biện pháp quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT trên địa bàn Quận 7 là: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh trong việc nêu gương tốt cho học sinh; Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, về nguồn; Tổ chức khen thưởng, động viên, khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của học sinh; Đổi mới các hoạt động giáo dục của Đoàn Thanh niên; Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh; Đẩy mạnh sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
Khuyến nghị
Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT Quận 7 vẫn còn một số hạn chế nhất định, trong đó có chất lượng GDĐĐ cho HS. Các vi phạm trên đòi hỏi nhà trường và các lực lượng giáo dục phải có các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho HS ở các trường THPT trên địa bàn Quận 7 nói riêng và Tp.HCM nói chung.