SKKN năm hoc 19-20

Sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh lớp Trường Tiểu học xã Thanh Hưng” PHẦN MỞ ĐẦU I Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Việt Nam nước có niềm tự hào sắc văn hóa dân tộc Dân ca tiếng mẹ ru, câu đồng dao thuở ấu thơ, giọng hò, điệu lý thắm đượm tình đời, ni dưỡng hệ người Việt Nam , làm nên dáng hình đất nước hùng mạnh kiên trung Dân ca Việt Nam tiền thân âm nhạc dân gian, đóng góp to lớn vào kho tàng văn hóa nước quốc tế Điều đặc biệt là, tác giả làm nên điệu, hát dân ca khơng phải nhạc sĩ chun nghiệp có tên tuổi khác, mà người dân lao động họ sáng tác gắn liền với đời sống hàng ngày người dân quê, chứa đựng sâu sắc tâm tư, tình cảm, ước mơ hướng đến giá trị cao quí sống Từ hát ru con, sang hát trẻ em lúc vui chơi, đến loại hình hát lúc làm việc, hát đối đáp lúc lễ hội thường niên… truyền miệng từ đời qua đời khác, từ miền qua miền khác, giao lưu dân gian Tất lời ăn tiếng nói mộc mạc, hay, đẹp, tinh túy phát nguồn từ nhân dân lao động nơi ruộng đồng, sông nước biển Các điệu dân ca giữ gìn, bảo tồn bây giờ, sàng lọc, lưu giữ qua bao kỷ, để lại cho cháu mai sau Cho dù hồn cảnh trường tồn, phát triển khẳng định giá trị độc đáo riêng có Với tinh thần góp phần vào việc giữ gìn phát huy văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, đồng thời tiếp tục giáo dục nếp sống văn hóa, lối sống văn hóa cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước, cần phải làm để định hướng thị hiếu, định hướng thẩm mĩ cho hệ trẻ? Đây câu hỏi đặt cần phải có quan tâm nhiều nữa, người làm công tác giáo dục hệ trẻ mà trách nhiệm chung toàn xã hội II Lý chọn đề tài Như biết: Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu dành cho khúc hát dân ca quê hương tình yêu lớn: Những câu hị, ví dặm q hương theo chân Bác từ thuở ấu thơ suốt trình bơn ba tìm đường cứu nước, để đến lúc lâm chung Người muốn nghe câu hò Huế, câu ví dặm quê nhà, hay khúc quan họ thơi để mang hình ảnh q hương xứ sở, hình ảnh miền Nam yêu thương vào trường sinh Cả đời Người sống cho nhân dân, cho dân tộc, không gợn chút riêng tư, hành trang mà Người mang theo "thế giới người hiền" ước nguyện bình dị: Mang theo âm hưởng câu hát dân ca vào cõi Người để lại cho học sâu sắc, thấm thía rằng: " Muốn yêu Tổ quốc mình, yêu tha thiết câu hát dân ca " Bởi khúc dân ca linh hồn, nơi lắng đọng tình u, tinh hoa, sắc văn hố dân tộc Nó nguồn sữa tinh thần bồi đắp nuôi dưỡng tâm hồn người Trước lúc xa, Người muốn hệ sau yêu câu hát dân ca, trân trọng, nâng niu giữ gìn văn hoá dân tộc Việt Nam Việc bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa đậm đà sắc dân tộc đưa dân ca vào giảng dạy cho lớp trẻ nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng bối cảnh lực thù địch, phần tử phản động đã, tiếp tục dùng âm mưu, thủ đoạn để đưa loại văn hóa bạo lực, đồi trụy để truyền bá lối sống thực dụng, làm cho giới trẻ Việt Nam sống khơng có lý tưởng, ích kỷ trụy lạc, làm cho họ lãng quên điệu dân ca, trị chơi dân gian Vì vậy, đưa dân ca vào hoạt động nhà trường giảng dạy nội khóa chương trình Âm nhạc hay hoạt động lên lớp, hoạt động văn nghệ, Hội thi, câu lạc bộ… làm em học sinh bớt căng thẳng, mệt mỏi sau học tập văn hóa lớp, giúp cho em có thêm vốn hiểu biết dân ca, thêm yêu thích tích cực tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường Khả âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ: học sinh lớp 1, trí nhớ cịn hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Đến lớp khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em học giỏi, trung bình học yếu Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số em học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: Vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trị chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mỹ âm nhạc em có khác biệt Ở trường nơi công tác, năm qua tiến hành lồng ghép để dạy hát dân ca chương trình nội khóa âm nhạc phần "Học hát địa phương tự chọn" xem chưa thực mang lại hiệu quả, nên mức độ hiểu biết hát số điệu dân ca học sinh ít, em chưa thực hào hứng để tìm hiểu học hát với cách như: Chỉ dạy để em hát thuộc lời ca, em ngồi nghe hát dân ca mà chưa hiểu nghĩa, nội dung hát, điệu vốn đặc trưng vùng miền Mặt khác, nhà, theo dõi kênh truyền hình hay phương tiện khác em nghe tìm hiểu dân ca vùng miền Các chương trình thiếu nhi phát truyền hình đa phần tiết mục ca nhạc thiếu nhi thành phố lớn, có dân ca ít… Khi phát sóng chương trình có biểu diễn giới thiệu sóng truyền “Hội thi "Tiếng hát dân ca”, hay "Dạy hát dân ca sóng phát truyền hình" em xem phải học khơng biết lịch phát sóng Điều lý giải số em học sinh chưa biết hát chưa hiểu nhiều dân ca vùng miền lại chiếm phần đa số Chính vậy, tơi sâu nghiên cứu dạy hát dân ca cho học sinh lớp trường tiểu học III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Thanh Hưng Huyện Điện Biên - Tỉnh Điện Biên Phạm vi nghiên cứu: Từ năm học 2019-2020 IV Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên có biện pháp, kinh nghiệm dạy hát dân ca hiệu nhất, phát huy tính sáng tạo học sinh - Giúp HS hát đúng, thể đặc trưng dân ca vùng miền Các em có khả tham gia hoạt động văn nghệ, hội thi, giao lưu nhà trường - Nhằm cung cấp cho em vốn hiểu biết tính đa dạng phong phú điệu dân ca Việt Nam - Giáo dục em lòng tự hào với di sản âm nhạc dân ca vị giáo sư nói " Cần làm cho HS Việt Nam hiểu dân ca nước ta dân ca nước ta hay nào" V Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn dân ca học sinh Tiểu học Thanh Hưng - Xây dựng số biện pháp đưa hiểu biết dân ca vùng miền tới học sinh nhằm nâng cao hiểu biết giáo dục ý thức trân trọng, giữ gìn, phát triển dân ca Việt Nam - Dạy thử nghiệm số dân ca vùng miền khác Vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Kết luận đề xuất kiến nghị sư phạm - Nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu văn hóa vùng miền - Tìm hiểu phương pháp dạy hát nói chung phương pháp dạy hát dân ca nói riêng + Kiểm tra, khảo sát + Thử nghiệm sư phạm + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp phân tích, tổng hợp + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu + Vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam VI Điểm vấn đề nghiên cứu: Về thực tiễn đề tài cho thấy hoàn cảnh thực trạng việc dạy học hát dân ca khối lớp dạy học Âm nhạc trường TH Thanh Hưng thấy tính tất yếu khách quan Kết nghiên cứu đề tài mặt lí luận thực tiễn giúp trường tiểu học có thêm nguồn tài liệu để tham khảo, để nghiên cứu đưa giải pháp cho đơn vị Đó đóng góp lợi ích trước mắt Về lâu dài với đề tài sở tạo tiền đề điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Âm nhạc cho trường tiểu học PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Nước Việt Nam có 54 sắc tộc khác thừa hưởng truyền thống dân ca đa diện Nó mang màu sắc địa phương đặc biệt, tùy theo phong tục, ngơn ngữ, giọng nói, âm nhạc vùng mà khác đơi chút Nhưng nhìn chung, hát thai từ lịng dân q với tính chất mộc mạc, giản dị họ Việc đưa dân ca vào dạy hát trường học để tăng cường giao lưu học hỏi lẫn nhau, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân ca Việt Nam đồng thời góp phần xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam đậm đà sắc dân tộc, thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Cũng từ phát bồi dưỡng tài hát dân ca cho quê hương, đất nước Hiện hầu hết trường học, tổ chức hội diễn văn nghệ qui định nên có tiết mục dân ca, cho điểm ưu tiên cho tác phẩm dân ca cổ truyền, khuyến khích điệu dân ca lớp tự cải biên, dàn dựng…Thông qua hoạt động đó, phong trào đưa dân ca vào trường học đạt hiệu thiết thực Với học sinh trường tôi, học sinh cấp I hiểu biết dân ca em hạn chế, em biết đến vài dân ca chương trình, lớp học em làm quen đến dân ca giới thiệu ngắn gọn, vắn tắt, đơn giản mà em nhớ nhớ kiến thức em chưa có niềm yêu thích vốn kiến thức thật sâu sắc dân ca Nhận thức em dân ca chưa đắn, em nghĩ dân ca nhiều hát phải học, phải thuộc, em chưa thật quan tâm, ý tới dân ca Mặt khác điều kiện kinh tế gia đình em cịn khó khăn nên việc mua thiết bị để em nghe học hát như: Ti vi, đài, đầu đĩa, máy tính… khơng thể thực Các em khơng có điều kiện để thưởng thức, tìm hiểu, trau dồi để tăng cường vốn hiểu biết nhiều dân ca nhiều vùng miền khác đất nước Việt Nam Hơn nữa, đa số học sinh trường người dân tộc, với tính rụt rè, nhút nhát việc tự học nghe hát dân ca em gia đình xã hội II Thực trạng Nhà trường có kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy Âm nhạc môn học độc lập, Ban Giám Hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm có quan tâm nhiều cho môn học âm nhạc Học sinh ngoan yêu thích say mê học âm nhạc Tài liệu phục vụ cho việc học hát dân ca hiếm: Tuyển tập dân ca, tranh ảnh, nhạc cụ dân tộc, trang phục dân tộc Qua thực tế dạy hát dân ca cho học sinh tơi thấy: Học sinh khó thể tính chất riêng dân ca Học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, láy, hát chưa chuẩn giai điệu, cao độ trường độ Các em chưa thực yêu thích dân ca vùng miền Vốn dân ca em cịn nghèo nàn, lâu em biết đến vài dân ca chương trình bậc học, lớp học em biết thêm đến hai dân ca giới thiệu ngắn gọn, vắn tắt, đơn giản mà em nhớ nhớ kiến thức chưa có niềm yêu thích vốn kiến thức thật sâu sắc với dân ca Nhận thức em dân ca chưa đắn, em nghĩ dân ca nhiều hát phải học, phải thuộc, em chưa thật quan tâm, ý tới dân ca, việc tự học nghe hát dân ca em gia đình ngồi xã hội Về cá nhân tơi nhà trường chưa có nhiều hội để tổ chức hoạt động nhằm tuyên truyền, khuyến khích phong trào ca hát dân ca cho học sinh trường Từ dẫn đến vốn dân ca học sinh trường tơi cịn hạn chế Tại trường TH xã Thanh Hưng khối có lớp với 80% người dân tộc Để tìm hiểu vốn dân ca học sinh tiến hành khảo sát em sau: Ở đầu tiết học môn Âm nhạc, thay cho hoạt động kiểm tra cũ, tiến hành kiểm tra vốn kiến thức dân ca em khối lớp : - Kể tên Dân ca Bắc Bộ, Nam Bộ Miền Trung, Tây Nguyên mà em biết? Qua q trình thu phiếu tổng hợp tơi thu kết sau : Dân ca miền TS HS 105 Biết (học sinh) 15 Tỉ lệ (%) Biết 4-5 (học sinh) Tỉ lệ (%) 14 18 17,5 Biết 1- Tỉ lệ (học (%) sinh) 72 68, Qua kết khảo sát cho thấy vốn dân ca học sinh trường Tiểu học Thanh Hưng hạn chế, em chưa có vốn kiến thức phong phú dân ca III Các giải pháp, biện pháp thực áp dụng sáng kiến Qua thực tế giảng dạy tơi ln trăn trở tìm tịi suy nghĩ "Làm để giúp học sinh lớp hát tốt say mê u thích điệu dân ca" thực số giải pháp, biện pháp đạt hiệu trình giảng dạy sau: Giáo viên cần chủ động nắm rõ chương trình dạy hát dân ca tồn cấp học đặc biệt chương trình hát dân ca khối lớp 3: Theo sách giáo khoa Âm nhạc 3, học sinh lớp học ba hát dân ca quy định chương trình là: - Gà gáy (Dân ca Cống-Lai Châu) - Con chim non (Dân ca Pháp) - Ngày mùa vui (Dân ca Thái) Ngoài bổ sung thêm học hát dân ca tiết học (Học hát địa phương tự chọn) chọn hát Đi cấy để dạy cho em Nhằm trang bị thêm cho em dân ca Thanh hoá để em thấy đa dạng phong phú dân ca Việt Nam Giáo viên cần nắm vững mục tiêu dạy hát dân ca tiểu học mức độ cần đạt học sinh lớp 3: Học sinh học hát nói chung học hát dân ca nói riêng tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát dân ca mang âm hưởng, cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học, mục tiêu cần đạt: a Mục tiêu kiến thức: Học xong hát, điệu dân ca giúp học sinh thêm hiểu biết đời sống tinh thần sống, lao động sinh hoạt hàng ngày ông cha ta Giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết em Giúp phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm cho vốn ngôn ngữ học sinh trở nên phong phú sinh động b Mục tiêu kĩ năng: Dạy hát dân ca nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời, hát hoà giọng, thể sắc thái, tình cảm hát cách chuẩn xác Dạy hát dân ca cịn giúp học sinh biết trình bày khả biểu diễn hát theo số hình thức như: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca ngồi cịn hướng dẫn em hát đuổi, hát bè, hát lĩnh xướng, hát xơ hay hát hịa giọng c Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục em học sinh tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu thích ca hát, say mê âm nhạc, đặc biệt vốn âm nhạc cổ truyền dân tộc, có khả tham gia ca hát trường học Biện pháp tơi áp dụng suốt q trình dạy hát nói chung dân ca nói riêng Ví dụ: Sau học xong dân ca "Gà gáy" em hát giai điệu, thể tính chất vui tươi, rộn ràng dân ca dân tộc Cống Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy hát dân ca trường tiểu học: Sau xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học chuyên môn nhà trường duyệt nội dung, tơi tiến hành cho học sinh tìm hiểu dạy hát dân ca chương trình theo quy trình dạy học hát sau: Bước 1: Giới thiệu hát: Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ, tranh ảnh để giới thiệu vị trí địa lí đời sống đồng bào dân tộc Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích.Trong phần này, yêu cầu bắt buộc người dạy phải giới thiệu giải thích cho học sinh điệu xuất xứ điệu mà em học Giáo viên dùng điệu múa đặc trưng, dùng nhạc cụ dân tộc dân ca vùng miền đó, dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn hát, nội dung, xuất xứ tác giả soạn lời cho điệu mà em học… Ví dụ: Khi dạy hát "Gà gáy" tơi giới thiệu vị trí địa lí, người sử dụng điệu múa dân tộc Cống, sau quan sát tranh ảnh, xem băng hình số em tinh tế phát xuất sứ dân ca Sau cho học sinh quan sát nhạc cảm nhận nội dung hát 10 Ví dụ: Khi dạy Tiết , Học hát "Gà gáy", dân ca Cống - Lai Châu giáo viên giới thiệu vị trí đặc điểm vùng Núi Lai Châu đồ phóng to tranh cho em quan sát nhận biết nội dung hát dân ca Bước 2: Nghe hát mẫu: Giáo viên trình bày hát, điệu dân ca (Kết hợp đàn giai điệu hát) Tôi làm điều tất tiết dạy hát gây ấn tượng mạnh với em điệu, hát dân ca Tôi thường sưu tầm băng đĩa hình, thơng tin mạng Internet học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng, nhạc cụ dân tộc vùng miền 11 Ví dụ : Khi dạy Ơn tập hát: Ngày mùa vui cho em xem vài động tác múa trang phục dân tộc Thái Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc Thái cách tự nhiên sinh động, hấp dẫn Bước 3: Tìm hiểu hát, đọc lời ca: Trước học hát giáo viên giới thiệu cao độ, trường độ, thang âm Chia hát thành câu hát ngắn, giáo viên hướng dẫn, đánh dấu chỗ cần lấy hơi, chỗ luyến, láy, giải thích từ khó, từ đệm, t địa phương Bước 4: Khởi động giọng: Trước học hát dân ca giáo viên cho học sinh khởi động giọng cách đọc thang âm Mi – La – Đô dân ca để em biết sơ lược âm hưởng dân ca, cho em luyện tập thở với ngun âm a, u, ơ, i… dân ca đặc biệt điệu ví cần nhiều để hát câu hát dài, tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động 12 Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi cịn giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Bước Dạy hát (Tập hát câu hát): Với nhiều đối tượng khác hát cao độ, trường độ khó, để em biết thể tình cảm số chỗ luyến, láy, lướt, ngân dài lại khó Điều yêu cầu người giáo viên giúp cho em hát dân ca vùng miền, có kỹ ca hát định Khi tập hát câu, giáo viên dùng đàn giai điệu câu bên cạnh số câu hát khó luyến, láy…cần phải hát mẫu để giúp học sinh hát chỗ khó, tiếng luyến láy, ngân nghỉ, âm vực khó, thể sắc thái đặc trưng dân ca Ở số câu hát cần luyến, láy, lướt, ngân giáo viên dành nhiều thời gian tập luyện Sau giáo viên hát mẫu xong, cho số em hát tốt, có khiếu hát lại, có chỗ chưa sửa để lớp nghe nhận biết Cũng có câu hát dài ngắn khơng đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ: Bài Gà gáy thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với khác Ngồi ra, tơi hướng dẫn em cách lấy câu hát 13 Khi dạy hát, để nghe em hát sửa sai giáo viên không hát với học sinh Lúc em tái lại câu hát giáo viên đệm đàn lắng nghe để sửa sai uốn nắn em Trong trình tập hát giáo viên cần nhắc nhở em thể tính chất, sắc thái, tình cảm hát, điệu dân ca Bước Luyện tập (Hoạt động thực hành): Sau học hát cho em củng cố, ôn luyện điệu, hát vừa học Yêu cầu học sinh hát hoạt động lớp, nhóm, cá nhân Kết hợp gõ đệm theo hát Điều không giúp cho học sinh tơi nhanh thuộc bài, hát xác mà cịn nâng cao kỹ thể tình cảm, sắc thái dân ca Bước Củng cố, kiểm tra( Hoạt động ứng dụng): Phần củng cố, luyện tập lặp lặp lại nhiều giúp học sinh cảm thụ, cảm nhận, hiểu hay, đẹp hát, điệu dân ca mà em hát Các em nhà hát cho người thân gia đình nghe Ví dụ: Sau học xong TiếtƠn tập hát Gà gáy: Các em thấy tính chất mềm mại, êm ái, nhẹ nhàng, đằm thắm, mà sâu lắng, đặc trưng 14 riêng dân ca đồng Bắc bộ, từ em thêm yêu điệu dân ca trân trọng thành người lao động Giáo viên tổ chức xem đĩa hình hát dân ca : Ví dụ : Tiết 15, Học hát điạ phương tự chọn Tôi chọn bài: Đi cấy Dân ca Thanh hố, sau học xong tơi tổ chức cho em xem băng đĩa hình lớp học,chuẩn bị băng đĩa hình chương trình biểu diễn hát dân ca Tổ chức cho học sinh xem nhận xét dân ca thuộc vùng miền: Các thuộc vùng: Bắc Bộ (Cây trúc xinh, Cò lả… ) Các thuộc vùng Nam Bộ (Lý bông, Chim sáo) Tây Nguyên (Bạn lắng nghe) Sau cho học sinh xem xong hát tơi đặt câu hỏi tìm hiểu: Bài hát dân ca vùng ? Vì em biết ? Hình ảnh sinh hoạt cộng đồng đồng bào H’rê Tây Nguyên 15 Hình ảnh hát dân ca Quan họ Bắc Ninh Khi xem hát dân ca vùng tơi giới thiệu sơ qua cho em hiểu thêm sống lao động, sinh hoạt trang phục đặc trưng văn hóa, phong tục riêng người dân vùng Nhằm giúp em có thêm vốn hiểu biết văn hóa vùng miền Sau cho học sinh tập biểu diễn theo vài động tác phụ họa hát: Sau em tìm hiểu phong cách biểu diễn đĩa mẫu hỏi em xem em thích động tác biểu diễn phụ họa nhất? Sau tơi cho em biểu diễn theo động tác Và tiến hành biểu diễn thi đua theo nhóm Tuy nhiên tơi khuyến khích em biểu diễn hát thích theo cách riêng mình, nhận thấy có em biểu diễn tốt tơi chọn em hướng dẫn cho lớp làm lại theo Biện pháp giúp học sinh tiếp nhận dân ca mức độ trọn vẹn nhất, phát huy khả cảm nhận tốt dân ca cho em Giúp em học hỏi thêm phong cách, động tác biểu diễn dân ca Giáo dục em tính mạnh dạn tự tin tích cực sáng tạo biểu diễn Tổ chức hoạt động thi hát dân ca: Biện pháp sau em có vốn kiến thức Dân ca, tạo điều kiện cho em có hội để thể kiến thức kĩ Vì tơi tiến hành tổ chức hoạt động thi hát dân ca nhiều hình thức : + Thi hát dân ca nhóm: Tơi cho thời gian nhóm sưu tầm theo chủ đề để chuẩn bị trước tuần Khi tổ chức tơi chia lớp thành nhóm thi, thi hát theo chủ đề + Thi hát dân ca lớp khối: Tôi tiến hành cho đại diện lớp bốc thăm hát dân ca theo vùng miền sau nêu thể lệ thi, thành lập ban giám khảo Sau thi, giáo viên nhận xét, đánh giá, động viên tiết mục em biểu diễn + Phối kết hợp với Đoàn thể tổ chức hội thi tiếng hát Dân ca toàn trường giao lưu khố,lớp Cũng từ tơi chủ động tham 16 mưu, xin ý kiến đồng ý Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp với Đoàn, Đội bàn bạc lên kế hoạch cụ thể, xin kinh phí tổ chức, lên cấu giải thưởng cho hội thi Sau phân cơng cơng việc cho cá nhân với cơng việc cụ thể ( Có kế hoạch đính kèm ) Hội thi diễn với khơng khí thi đua sơi nổi, hào hứng, tất lớp có tiết mục tham gia phong phú, đầy đủ miền Bắc, Trung, Nam Các tiết mục tham gia có đầu tư hình thức cững chất lượng Qua hội thi tạo khơng khí thi đua hát múa dân ca tồn trường sơi nổi, tác động lớn đến tình yêu Dân ca học sinh tồn thể giáo viên trường, qua ngầm tạo điều điều kiện cho em có tìm hiểu thêm vốn văn hóa xưa vùng miền thông qua diễn xuất phụ họa sân khấu tiết mục biểu biễn.Tổ chức hội thi trường dịp để giáo viên đánh giá trình học tậpcủa học sinh dịp để giáo viên xem lại kết giảng dạy Đồng thời tạo điều kiện cho người tơi rèn luyện khả tổ chức Giáo dục học sinh tính mạnh dạn tự tin sân khấu, tạo điều kiện cho học sinh có hội tiếp xúc với chương trình biểu diễn với qui mơ rộng + Khuyến khích học sinh tham gia hát dân ca vào dịp lễ hội, giao lưu văn nghệ địa phương tổ chức Tuyên truyền dân ca đến học sinh tồn trường thơng qua buổi phát măng non: Ở trường tiểu học chương trình phát măng non ln trọng, tuần buổi phát măng non Và dịp tốt học sinh trường có hội để thưởng thức dân ca Tôi lên kế hoạch tổ chức lồng ghép phần nghe nhạc Dân ca phát phát viên Một buổi cho học sinh nghe ba dân ca ba vùng Bắc, Trung, Nam Ngoài Dân ca tơi sưu tầm từ đĩa nhạc, tơi cịn tổ chức cho em có khả hát tốt Dân ca học chọn nhóm đạt kết cao buổi thi hát dân ca lớp để trình bày buổi phát măng non trường thay cho mở đài đĩa, nhằm gây ý thích thú cho học sinh tồn trường Từ khuyến khích học 17 sinh có ý thích thi đua học tốt, u thích mong muôn hát dân ca Trong buổi sinh hoạt chủ điểm (20/11, 22/12, 26/3 …vv) Đội Đồn tổ chức, với vai trị đồn viên tơi chịu trách nhiệm dẫn chương trình tổ chức trị chơi nên tơi ln dẫn dắt em hướng hát dân ca, đọc đồng dao, trò chơi dân gian Phát động cán giáo viên, phụ huynh… sưu tầm trang phục: Mỗi hát dân ca mang đậm nét đặc trưng riêng vùng miền đòi hỏi phải có trang phục phù hợp Vì tơi phát động sưu tầm, kêu gọi giúp đỡ phụ huynh, nhà hảo tâm đầu tư trang phục cho em để góp phần nâng cao hiệu hát dân ca IV Kết đạt Trong trình áp dụng số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh khối lớp trường nơi công tác vào năm học 2019 - 2020, tiến hành khảo sát thu kết mức độ học sinh đạt yêu cầu hát dân ca vào cuối năm học Cụ thể là: Dân ca miền TS HS 105 Biết (học sinh) 67 Tỉ lệ (%) Biết 4-5 (học sinh) Tỉ lệ (%) Biết 1-3 (học sinh) Tỉ lệ (%) 63 35 33 3,1 Trong thực tế giảng dạy trọng quan tâm phát em có khiếu thực khả biểu diễn tốt để tập luyện tiết mục đặc sắc tham gia vào hội thi "Tiếng hát dân ca" nhà trường tổ chức "Giao lưu văn nghệ" địa phương tổ chức, em đạt giải cao, em không hát tốt mà biểu diễn mạnh dạn tự tin, chủ động sáng tạo đa dạng phong phú với dân ca ba miền Bắc, Trung, Nam V Tính mới, tính sáng tạo giải pháp Các biện pháp, giải pháp dạy học trình bày mang lại ý nghĩa vô to lớn trường tiểu học Thanh Lng, góp phần quan trọng luồng gió dạy học học hát dân ca cho học sinh khối lớp Vì vậy, 18 giới hạn sáng kiến này, mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm dạy học hát dân ca môn Âm nhạc trường tiểu học có hiệu Hy vọng nội dung đề tài thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận giúp học hỏi thêm kinh nghiệm thật quý báu công tác dạy học giáo dục học sinh năm sau Qua thực tiễn áp dụng số phương pháp dạy học hát dân ca cho học sinh khối lớp nhà trường mang lại kết khả quan rõ rệt Mặc dù kết chưa tồn diện tiền đề giúp tơi tiếp tục nghiên cứu hồn thiện việc mạnh dạn đổi phương pháp dạy học năm học sau PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận tính sáng tạo kết sáng kiến mang lại Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn âm nhạc, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin việc tham gia hoạt động văn nghệ trường phong trào văn hoá văn nghệ huyện nhà Bên cạnh kết đạt tơi tích luỹ số kinh nghiệm sau: - Phải có lịng yêu nghề, tận tâm, tận tụy với công tác giảng dạy, cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo - Tự học để nâng cao trình độ chun mơn Nhất cần có nhiều thời gian cho việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học cho nhuần nhuyễn, không bị lúng túng trước học sinh - Luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị dạy Nắm vững kiến thức truyền thụ kiến thức cách xác Tạo khơng khí sơi nổi, gần gũi với học sinh, học giáo viên 19 nên gần gũi trò chuyện với em để em cảm thấy thân thiện với giáo viên Dạy truyền cảm sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng - Luôn tạo hứng thú cho học sinh, biết thổi hồn vào học sinh - Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho Với học sinh, hệ tương lai đất nước, để em tiếp thu văn hóa giới mà khơng qn giá trị văn hóa, tinh thần dân tộc từ cịn nhỏ em phải có vốn hiểu biết, phải có tình yêu thật với dân ca Nghe điệu dân ca tìm hiểu dân ca Việt Nam góp phần khơng nhỏ việc giáo dục học sinh thêm yêu mến tự hào quê hương, đất nước Vì bồi dưỡng phát huy vốn dân ca cho học sinh Tiểu học tiền đề việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Như lời dặn dị cuối Bác Hồ trước lúc Người …rằng yêu Tổ Quốc mình, yêu tha thiết khúc hát Dân ca… II Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu Trong giai đoạn việc xây dựng công nghiệp hố, đại hóa đất nước ngang tầm với thời đại mới, phù hợp với phát triển xã hội phụ thuộc nhiều vào giáo dục Vì vậy, địi hỏi giáo dục nghệ thuật phải có đổi Mục tiêu đặt giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu nắm vững chương trình dạy học Mặt khác phải có khả tiếp cận, đổi phương pháp dạy học thường xuyên, nhằm đáp ứng yêu cầu cao hiệu quả, chất lượng chuyên môn dạy học Trường TH xã Thanh Hưng trường thuộc vùng biên giới, đời sống dân trí cịn hạn chế, số học sinh nhà trường em đồng bào dân tộc, song nhờ có việc đổi phương pháp dạy học Âm nhạc hiệu mà chất lượng học sinh nhà trường có chuyển biến rõ nét cấp ghi nhận, từ nỗ lực thân tơi nâng cao chất lượng dạy học để làm nên thành công qua thi ngành phát động cao đức tính kiên trì, niềm say mê, cần mẫn, khơng ngại gian khó thân làm nên phong trào nhà trường đạt thành tích đáng kể 20 III Kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc cho học sinh trường Tiểu học xã Thanh Hưng tơi xin có số kiến nghị sau: Tiếp tục bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hóa văn nghệ đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm giúp đỡ, quan tâm ủng hộ đồng nghiệp trường Tiểu học xã Thanh Hưng Do khả điều kiện cịn hạn chế nên việc nghiên cứu khơng tránh khỏi hạn chế định Tôi mong góp ý, đạo cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thiện vận dụng tốt cho năm học sau Sáng kiến không áp dụng dạy học hát dân ca cho riêng khối lớp mà áp dụng cho khối lớp khác Tuy nhiên theo lực giáo viên đối tượng học sinh áp dụng để đạt hiệu đổi Tôi xin chân trọng cảm ơn! Thanh Hưng, Ngày tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thanh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.SGK Âm nhạc lớp 2.Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 3.Tuyển tập ca khúc dành cho thiếu nhi 4.Tìm kiếm thơng tin mạng Internet 21 22 ... khối lớp trường Tiểu học Thanh Hưng Huyện Điện Biên - Tỉnh Điện Biên Phạm vi nghiên cứu: Từ năm học 2 019-202 0 IV Mục đích nghiên cứu: - Giúp giáo viên có biện pháp, kinh nghiệm dạy hát dân ca hiệu... ca cho học sinh khối lớp trường nơi công tác vào năm học 2019 - 2020, tiến hành khảo sát thu kết mức độ học sinh đạt yêu cầu hát dân ca vào cuối năm học Cụ thể là: Dân ca miền TS HS 105 Biết (học... sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mỹ âm nhạc em có khác biệt Ở trường nơi công tác, năm qua tiến hành lồng ghép để dạy hát dân ca chương trình nội khóa âm nhạc phần "Học hát địa phương