CHAM DIEM BDTX 2019

Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi Thời Thời gian học dưỡng Mã mô gian tự tập trung tiết đun học Lý Thực tiết thuyết hành người giáo viên chủ nhiệm trong công tác quản lí và giáo dục họ[r]

UBND HUYỆN SÓC SƠN

TRƯỜNG TH VIỆT LONG

BẢNG CHẤM ĐIỂM BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Năm học 2018 – 2019

Họ và tên giáo viên: Trần Văn Kỳ

Dạy văn hóa lớp 3

TT

Tiêu chí đánh giá chuẩn Điểm

Điểm

tự chấm

Tổ đánh giá

Xếp loại

Ghi chú I

- Tham gia đầy đủ và học tập nghiêmtúc các lớp bồi dưỡng về thời sự chínhtrị, xã hội và nhân văn, kiến thứcchuyên môn, nghiệp vụ do các cấp chỉđạo tổ chức (Điểm 5 - 6)

- Có kế hoạch và thực hiện kế hoạch bồidưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độchính trị, chuyên môn, nghiệp vụ

(Điểm 7 – 8)

- Có kế hoạch cụ thể đảm bảo bố cục,phù hợp với thực tế để vận dụng kết quảbồi dưỡng, tự bồi dưỡng các vấn đề nêutrên vào điều chỉnh nâng cao hiệu quảcác hoạt động giảng dạy và giáo dụchọc sinh (Điểm 9 – 10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cònnhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

- Tự giác chấp hành pháp luật, chủtrương, chính sách của Đảng và Nhànước (Điểm 7 – 8)

- Gương mẫu và vận động mọi ngườichấp hành pháp luật, chủ trương, chínhsách của Đảng và Nhà nước (Điểm 9 –10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn

10

- Hoàn thành nhiệm vụ được giao theoyêu cầu và thời gian quy định (Điểm 5– 6)

- Chịu trách nhiệm và hoàn thành tốtnhiệm vụ được giao (Điểm 7 – 8)

- Chủ động khắc phục khó khăn, cải tiếnphương pháp làm việc để có thể hoànthành tốt nhiệm vụ được giao; (Điểm 9– 10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cònnhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

4 Tham gia đóng góp xây dựng và

nghiêm túc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trường;

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêuchí:

- Thực hiện đầy đủ các quy chế hoạtđộng của nhà trường (Điểm 5 – 6)

- Tự giác tham gia đóng góp xây dựng

và nghiêm túc thực hiện quy chế hoạtđộng của nhà trường (Điểm 7 – 8)

- Tích cực vận động mọi người tham giađóng góp xây dựng, chấp hành nghiêmtúc thực hiện quy chế hoạt động của nhàtrường; (Điểm 9 – 10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cònnhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

5 Lưu trữ hồ sơ giảng dạy bao gồm giáo

án, các tư liệu, tài liệu tham khảo thiết thực liên quan đến giảng dạy các môn học được phân công dạy:

Minh chứng mức độ đạt tiêu chí(Căn cứ

7 – 8)

- Sử dụng có hiệu quả hồ sơ giảng dạy

10

phục vụ công tác giáo dục, giảng dạy và

nâng cao trình độ tay nghề (Điểm 9 –

10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn

nhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

6 Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp

loại học sinh chính xác, mang tính giáo

dục và đúng quy định;

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu

chí( Căn cứ xếp loại NL;PC)

- Thực hiện việc kiểm tra đánh giá, xếp

loại học sinh theo đúng quy định như

văn bản hướng dẫn của Bộ (Điểm 5 - 6)

- Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá một

cách linh hoạt đảm bảo chính xác, đúng

chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học, phù

hợp với đối tượng học sinh và điều kiện

cụ thể của lớp (Điểm 7 – 8)

- Vận dụng sáng tạo các phương pháp,

hình thức kiểm tra, đánh giá theo tinh

thần đổi mới; sử dụng kết quả kiểm tra,

đánh giá để rút kinh nghiệm giáo dục và

giảng dạy đồng thời thông báo với học

sinh để tự sửa chữa, phấn đấu tiến bộ;

(Điểm 9 – 10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc còn

nhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

- Có nghiên cứu, tìm hiểu và nêu được

một số hiểu biết về nội dung và phương

pháp giáo dục nói chung ở trường Tiểu

học (Điểm 5 - 6)

- Có nghiên cứu, tìm hiểu và nêu được

những đặc điểm, những yêu cầu cơ bản

về nội dung và phương pháp giáo dục ở

trường tiểu học (Điểm 7 – 8)

- Nêu một số việc đã vận dụng những

hiểu biết trên vào lựa chọn phương pháp

giáo dục, các hình thức tổ chức dạy học

10

8 Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học,

kể cả đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác các điều kiện có sẵn để phục vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phần mềm dạy học, hoặc làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao;

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêuchí: (Căn cứ Kết quả tiết dạy)

- Sử dụng được các thiết bị, đồ dùngdạy học theo quy định trong danh mụcđối với lớp được phân công dạy học

(Điểm 5 - 6)

- Lựa chọn và sử dụng thiết bị, đồ dùngdạy học, kể cá đồ dùng dạy học tự làmphù hợp với mục tiêu, nội dung, phươngpháp dạy học (Điểm 7 – 8)

- Sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy họcmột cách sáng tạo có hiệu quả cao; biếtkhai thác các điều kiện có sẵn để phục

vụ giờ dạy, hoặc có ứng dụng phầnmềm dạy học, hoặc làm đồ dùng dạyhọc có giá trị thực tiễn cao; (Điểm 9 –10)

- Không thấy có biểu hiện trên hoặc cònnhiều hạn chế (Điểm dưới 5)

10

8

10 Modun: TH20

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí: ( Kết quả thực tế)

10

9

11 Modun: TH23

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí: ( Kết quả thực tế)

10

8

12 Modun: TH24

Minh chứng xác định mức độ đạt tiêu chí: ( Kết quả thực tế)

10

9

Điểm đánh giá:……….xếp loại………

- Loại giỏi: Nếu điểm đạt từ 108 đến 120 điểm, trong đó không có điểm

thành phần nào dưới 8 điểm.

- Loại khá: Nếu điểm đạt từ 84 đến dưới 108 điểm, trong đó không cóđiểm thành phần nào dưới 6 điểm;

- Loại trung bình: Nếu điểm đạt từ 60 đến dưới 84 điểm, trong đó không

có điểm thành phần nào dưới 5 điểm;

Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch BDTXcủa năm học

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

(Ký, ghi rõ họ tên)

GIÁO VIÊN (Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Văn Kỳ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

Căn cứ Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

Căn cứ vào Biên bản họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 của Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học;

Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục,

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định:

Điều 1 Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên

giáo viên tiểu học

Điều 2 Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng 9 năm 2011

Những quy định trái với Thông tư này bị bãi bỏ

Điều 3 Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở

giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo; Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, Thủ trưởng các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./

Nơi nhận:

- Văn phòng Quốc hội;

- VP Chính phủ;

- Hội đồng quốc gia Giáo dục;

- Ban Tuyên giáo Trung ương;

- Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;

Nguyễn Vinh Hiển

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

(Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm

2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

I MỤC ĐÍCH

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học là căn cứ của việcquản lý, chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồidưỡng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tiểu học,nâng cao mức độ đáp ứng của giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dụctiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cả cán

bộ quản lí cơ sở giáo dục, giáo viên (sau đây gọi chung là giáo viên) đang giảngdạy tiểu học trong phạm vi toàn quốc; các tổ chức, cá nhân tham gia thực hiệnđào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học

III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

1 Khối kiến thức bắt buộc

a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp tiểuhọc áp dụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục

và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về đườnglối, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiếnthức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học

b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dụctiểu học theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (sau đây gọi là nội dung bồidưỡng 2): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nộidung bồi dưỡng về phát triển giáo dục tiểu học của địa phương, thực hiệnchương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các

dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các dự án

2 Khối kiến thức tự chọn(45modun)

Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên như sau:

Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi

dưỡng Thời

gian tựhọc(tiết)

Thời gian họctập trung (tiết)

Lýthuyết

Thựchành

3 Tâm lí học về giáo dục đạo đức học sinh tiểu học

học dạy học ở tiểu học để vậndụng trong dạyhọc, giáo dục

ở trường tiểu học

TH2

Đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật hoặc chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn

1 Tâm lí của học sinh dân tộc ít người ở địa phương

2 Tâm lí của học sinh khuyết tật và chậm phát triển trí tuệ

3 Tâm lí của học sinh

có hoàn cảnh khó khăn

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm

lí học sinh dântộc ít người, học sinh khuyết tật hoặc chậm phát triển trí tuệ, học sinh

có hoàn cảnh khó khăn để vận dụng trongdạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh

TH3

Đặc điểm tâm lí của họcsinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu

1 Tâm lí của học sinh

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm

lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu để vận dụng trong dạyhọc, giáo dục phù hợp đối tương học sinh

II Nâng TH4 Môi trường dạy học lớp Hiểu được môi 13 1 1

Thời gian họctập trung (tiết)Lý

thuyết

Thựchànhcao năng

2 Không gian hoạt động của giáo viên và học sinh

3 Tổ chức sắp xếp thiết

bị, đồ dùng trong phònghọc ở lớp ghép

4 Môi trường dạy học lớp ghép ở một số giờ học

5 Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môitrường dạy học lớp ghép

có hiệu quả

trường vật chấttrong dạy lớp ghép

Sắp xếp khônggian lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực tế Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm trong việc xây dựng môi trường lớp ghép

TH5

Tổ chức học tập cho họcsinh ở lớp ghép

1 Tổ chức dạy học theonhóm nhỏ ở lớp ghép cóhiệu quả

2 Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép

3 Thực hành tổ chức học tập sinh động trong lớp ghép

Thiết kế được những hoạt động học tập theo nhóm ở lớp ghép; chủ động, linh hoạtvận dụng các hình thức tổ chức học tập theo nhóm trong dạy học lớp ghép

TH6 Kế hoạch dạy học ở lớp

ghép

1 Kế hoạch dạy học: kếhoạch bài học lớp ghép

và một số ví dụ cụ thể

về kế hoạch dạy học

2 Kế hoạch bài học lớp ghép theo chương trình hiện hành

Chỉ ra được sựkhác nhau giữa kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học của lớp đơn vàlớp ghép; xác định được những căn cứ, các bước khi xây dựng kế hoạch dạy học,

cần bồi kế hoạch bài

học ở lớp ghép

Thiết kế được

kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở lớp ghép

Sáng tạo và chủ động khi xây dựng kế hoạch dạy học,

kế hoạch bài học ở lớp ghép

TH7 Xây dựng môi trường

học tập thân thiện

1 Xây dựng môi trườngthân thiện trong nhà trường về vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…)

2 Xây dựng môi trườngthân thiện trong nhà trường về tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh,học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…)

Hiểu được xâydựng môi trường trường học thân thiện

về mặt vật chất; hiểu được ý nghĩa

và biết cách tạo môi trườngtrường học thân thiện về mặt vật chất

Hiểu được thế nào là xây dựng môi trường trường học thân thiện

về mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần

Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi

dưỡng

Thờigian tựhọc(tiết)

Thời gian họctập trung (tiết)Lý

thuyết

Thựchành

3 Xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học

Hiểu được thế nào là thư việntrường học thân thiện

Nắm được các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện

Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trong trường tiểu học Chủ động, linh hoạttrong xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương

2 Phương pháp, kĩ thuật

tư vấn cho học sinh

Có kĩ năng hướng dẫn, động viên học sinh biết sống

an toàn, biết khắc phục khó khăn gặp phải

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn

3 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nói

Nắm được các khái niệm về trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn về nghe, nhìn, nói)Nắm được nội dung và

phưong pháp giáo dục cho các nhóm trẻ

cần bồi khuyết tật (trẻ

có khó khăn vềnghe, nhìn, nói)

TH11

Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học, về vận động

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về vận động

Nắm được các khái niệm về trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn về học,

về vận động)

Nắm được nội dung và

phương pháp giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ

có khó khăn vềhọc, về vận động)

1 Các nội dung cần tíchhợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học

2 Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích hợp và xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học

3 Kĩ năng lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp

4 Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp

Nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục

ở tiểu học; biếtlựa chọn các địa chỉ tích hợp phù hợp

và cách xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục

ở tiểu học Lậpđược kế hoạch

Thời gian họctập trung (tiết)Lý

thuyết

Thựchànhcác nội dung giáo dục dạy học tích

hợp các nội dung giáo dục

TH13

Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực

1 Phân loại bài học ở tiểu học; yêu cầu chung của mỗi loại bài học (bài hình thành kiến thức mới, bài thực hành,bài ôn tập, kiểm tra )

2 Cách triển khai mỗi loại bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

3 Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huytính tích cực của người học

Phân biệt đượccác loại bài học ở tiểu học

và yêu cầu củamỗi loại bài học

Biết cách triển khai mỗi loại bài học trên lớp theo hướng dạy họcphát huy tính tích cực của người học

Nêu được các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

TH14

Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực

1 Xác định mục tiêu bàihọc

2 Thiết kế các hoạt động học tập

3 Đánh giá kế hoạch bài học

Thiết kế được

kế hoạch bài học cụ thể theohướng dạy họctích cực

Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học

đã thiết kế và

đề xuất cách điều chỉnh

2 Phương pháp làm việc theo nhóm

3 Phương pháp hỏi đáp…

điểm, quy trình và điều kiện để thực hiện có hiệu quả một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học

Biết cách vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học

TH16

Một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học

1 Kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật dạy học theo góc

3 Kĩ thuật lắng nghe và phản hồi tích cực

4 Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập

5 Kĩ thuật học tập hợp tác…

Hiểu được mục đích, đặc điểm, cách tiếnhành một số kĩthuật dạy học tích cực ở tiểu học

Biết cách vận dụng một số kĩthuật dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học

2 Hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu học3.Hướng dẫn sử dụng một số thiết bị dạy học

Hiểu được vị trí, vai trò của công tác thiết

bị dạy học trong nhà trường tiểu học

Hiểu và trình bày được hệ thống thiết bị dạy học ở trường tiểu

15