(Luận văn thạc sĩ) thiết kế chế tạo bộ nghịch lưu DC sang AC ba pha và điều khiển tốc độ động cơ không đồng bộ ba pha

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM TUYỀN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO MƠN TIN HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS CHI LĂNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 4 Tp Hồ Chí Minh, tháng 07/2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM TUYỀN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO MƠN TIN HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS CHI LĂNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 07/2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN KIM TUYỀN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC CHO MƠN TIN HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS CHI LĂNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Tp Hồ Chí Minh, tháng 07/2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: TRẦN KIM TUYỀN Ngày, tháng, năm sinh: 10 – 06 – 1987 Quê quán: Hà Tĩnh Giới tính: Nữ Nơi sinh: TP.Hồ Chí Minh Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 330/7 Bến Vân Đồn, phường 1, quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Điện thoại di động: 0947.605.506 E-mail: tuyengdh@yahoo.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ: T8/2005 đến T8/2009 Nơi học: Trường Đại học Tôn Đức Thắng – Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cơng nghệ thông tin Tên luận văn: Thiết kế phần mềm trị chơi Tetris ngơn ngữ lập trình C# Ngày & nơi bảo vệ luận văn: Tháng 5/2009 trường Đại học Tơn Đức Thắng – Thành phố Hồ Chí Minh Người hướng dẫn: Th.S Phan Đình Thế Huân Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy tập trung Thời gian đào tạo: 2011 – 2013 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Trình độ ngoại ngữ: Anh văn B1 III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Công việc đảm nhiệm Thời gian Nơi công tác Từ tháng 9/2009 đến Trường THCS Chi Lăng, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Xác nhận quan cử học Giáo viên Ngày 05 tháng 08 năm 2013 Ngƣời khai kí tên i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2013 Ký tên TRẦN KIM TUYỀN ii LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Thầy TS Nguyễn Trần Nghĩa tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho người nghiên cứu hoàn thành luận văn Chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học, khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để người nghiên cứu hồn thành khóa học Cũng xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học, khóa 2011 – 2013A, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn giúp đỡ người nghiên cứu trình học tập nghiên cứu Cũng xin cảm ơn anh chị lớp GDH 19A anh chị khóa trên, gia đình, bạn bè đồng nghiệp chia sẻ, động viên, giúp đỡ người nghiên cứu trình học tập thực đề tài Người nghiên cứu TRẦN KIM TUYỀN iii MỤC LỤC Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Abstract v Mục lục vi Danh mục chữ viết tắt x Danh sách bảng xi Danh sách hình xiii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phân tích cơng trình liên hệ Kế hoạch thực PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học 1.1.2 Hoạt động dạy học vi 1.1.3 Hoạt động học tập 1.1.4 Tích cực hóa hoạt động học tập 1.1.5 Phƣơng pháp dạy học 1.1.6 Phƣơng pháp dạy học tích cực hóa 1.1.7 Kỹ thuật dạy học 1.2 Quan niệm phƣơng pháp dạy học 1.3 Phân tích ba tiêu chí đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.3.1 Dạy cách học, học cách học 10 1.3.2 Chủ động ngƣời học 12 1.3.3 Công nghệ thông tin truyền thông 13 1.1.4 Mối quan hệ ba tiêu chí đổi phƣơng pháp dạy 20 1.4 Quan điểm dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 20 1.4.1 Mục tiêu 20 1.4.2 Nội dung 21 1.4.3 Phƣơng pháp 21 1.4.4 Đánh giá 25 1.5 Vận dụng lý thuyết học tập vào dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 27 1.5.1 Thuyết hành vi 27 1.5.2 Thuyết nhận thức 28 1.5.3 Thuyết kiến tạo 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG THCS CHI LĂNG 31 2.1 Giới thiệu tổng quan trƣờng THCS Chi Lăng 31 2.1.1 Sơ lƣợc trình hình thành, phát triển nhà trƣờng 31 2.1.2 Tổ chức nhân 31 2.1.2.1 Học sinh 31 2.1.2.2 Cán - giáo viên – công nhân viên 32 2.2 Thực trạng việc dạy học môn tin học lớp trƣờng THCS Chi Lăng 35 vii 2.2.1 Mục đích đối tƣợng khảo sát 35 2.2.2 Thiết kế công cụ chọn mẫu khảo sát 35 2.2.3 Xử lý đánh giá kết khảo sát 36 2.2.3.1 Thống kê mẫu điều tra học sinh lớp học môn tin học trƣờng THCS Chi Lăng 36 2.2.3.2 Thống kê mẫu điều tra giáo viên tham gia giảng dạy môn tin học trƣờng THCS Chi Lăng 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 Những sở áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực 53 3.2 Tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học cho mơn Tin học lớp trƣờng THCS Chi Lăng 54 3.2.1 Mục tiêu 54 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 54 3.2.2.1 Quy trình thực kỹ thuật mảnh ghép 54 3.2.2.2 Quy trình thực kỹ thuật khăn phủ bàn 56 3.3 Thực nghiệm 57 3.3.1 Mục đích 57 3.3.2 Đối tƣợng 57 3.4 Kế hoạch thực nghiệm 58 3.3.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 58 3.3.2 Chọn mẫu thực nghiệm 58 3.3.3 Xây dựng công cụ 58 3.3.4 Nội dung thực nghiệm 58 3.3.5 Cách thức thực nghiệm 59 3.5 Xử lý số liệu đánh giá kết thực nghiệm 60 3.5.1 Phân tích, đánh giá tác động phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực từ ý kiến học sinh 60 viii 3.5.2 Phân tích, đánh giá tác động phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực từ ý kiến giáo viên 68 3.5.3 Phân tích, đánh giá tác động việc áp dụng PPDH theo hƣớng tích cực từ kết đánh giá GV dự dạy lớp TN 75 3.5.4 Phân tích, đánh giá tác động phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực đến kết kiểm tra lớp ĐC lớp TN 75 3.5.4.1 Phƣơng pháp kiểm nghiệm giả thuyết thống kê (kiểm định t-student)72 3.5.4.2 Phƣơng pháp kiểm nghiệm chi bình phƣơng 78 3.6 Kết kiểm nghiệm đánh giá 81 3.6.1 Đánh giá định tính 81 3.6.2 Đánh giá định lƣợng 82 KẾT LUẬN CHƢƠNG 83 PHẦN KẾT LUẬN Tóm tắt luận văn 83 Tự nhận xét, đóng góp mang tính cải thiện, tính đề tài 84 2.1 Về sở lý luận 84 2.2 Về sở thực tiễn 84 Hƣớng phát triển đề tài 85 Kiến nghị 86 4.1 Về phía nhà trƣờng 86 4.2 Về phía giáo viên 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 91 ix Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA - Định dạng đoạn văn thực nút lệnh - Lắng nghe hộp thoại Paragraph - Trong hộp thoại Paragraph ý đến ô mục Spacing Dặn dò: (1’) Về nhà học cũ Làm tập SGK HVTH: Trần Kim Tuyền 124 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Phụ lục 12 GIÁO ÁN THỰC HÀNH Tuần: Tiết: Bài thực hành 7: EM TẬP TRÌNH BÀY VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức Hiểu nội dung mục tiêu định dạng văn Hiểu nội dung định dạng kí tự Kỹ Thực thao tác định dạng Thái độ Học sinh nghiêm túc Hình thành phong cách làm việc chuẩn mực II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa Bài thực hành, phòng máy vi tính Chuẩn bị học sinh: Học cũa, xem trước trước lên lớp III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tổ chức lớp (1’) Ổn định tổ chức Kiểm tra só số học sinh Kiểm tra cũ (5’) * Câu Hỏi: HVTH: Trần Kim Tuyền 125 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Khi thực lệnh định dạng cho đoạn văn có cần chọn đoạn văn không? Hãy điền tác dụng định dạng đoạn văn nút lệnh sau đây: Nút , Nút , Nút dùng để làm gì? * Đáp án: Khơng cần Chỉ cần đặt trỏ soạn thảo đoạn văn bản, thao tác đơn giản Nút : Căn thẳng lề trái; Nút : giữa; Nút : thẳng lề phải Giảng * Giới thiệu mới: (1’) Ở tiết trước em học số thao tác định dạng văn bản, tiết học hôm em vận dụng kiến thức học vào thực hành * Hoạt động dạy học: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh 31’ Hoạt động 1: Hướng dẫn định dạng văn - Yêu cầu HS khởi động Word, - Khởi động Word, mở văn Biendep mở văn theo Định dạng tựa lưư thực hành trước yêu cầu - Yêu cầu HS đọc yêu cầu thực hành - Bôi đen tiêu đề - Đọc yêu cầu - Nháy - Nhận xét hướng dẫn cách thực hành trang 92 định dạng đề đậm - Thực hành theo - Nháy hướng dẫn chữ Căn - Chọn cỡ chữ màu chữ HVTH: Trần Kim Tuyền 126 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA - Theo yêu cầu, nội dung văn Định dạng nội có cỡ chữ 12, màu đen, - Phát biểu dung đoạn nội dung có dòng đầu thụt * lề, kí tự đoạn nội đoạn văn dung thứ có cỡ chữ lớn - Nháy kiểu chữ đậm Như thẳng lề Định thực nào? khoản cách Bôi đen - Nhận xét, hướng dẫn định dạng - Thực hành theo đoạn nội dung văn hướng dẫn - Chọn cỡ chữ 12 - Định dạng dòng lề thụt dòng - Định dạng kí tự - Đoạn cuối (Theo Vũ Tú - Phát biểu đầu đoạn lơn Nam), kiểu nghiêng, màu đỏ, cỡ kiểu chữ đậm chữ 12, thẳng lề phải Như Định dạng tiêu thực nào? đề cuối - Nhận xét- phận tích diễn giải, - Lắng nghe, thực + Bôi đen đoạn hướng dẫn thao tác định dạng hành theo hướng cuối (Theo Vũ Tú dẫn Nam) + Kiểu nghiêng: - Yêu cầu HS lưư văn với tên cũ + Chọn cỡ chữ - Lưư văn 12 + Chọn màu đỏ + Căn lề phải: - Lưu văn HVTH: Trần Kim Tuyền 127 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA - File > Save Hoaït động 3: Củng cố 5’ - Nhận xét tiết thực hành - Chỉ lỗi HS thường - Lắng nghe gặp Dặn dò: (2’) Về nhà học cũ Chuẩn bị tiết thực hành HVTH: Trần Kim Tuyền 128 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Tuần: Tiết: Bài thực hành 7: EM TẬP TRÌNH BÀY VĂN BẢN (tt) I MỤC TIÊU Kiến thức Biết kiến thức định dạng đoạn văn Kỹ Thực thao tác định dạng đoạn văn nút lệnh Thái độ Nghiêm túc trong, có tinh thần học hỏi, sáng tạo Tích cực thực hành II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, phòng máy vi tính, thực hành Chuẩn bị học sinh: Làm tập, học xem trước nội dung tiết thực hành III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tổ chức lớp (1’) Ổn định tổ chức Kiểm tra só số học sinh Kiểm tra cũ (5’) * Câu hỏi Nêu tính chất phổ biến định dạng kí tự, Định dạng từ :Thủ đô” cớ chữ 21,màu đỏ, đậm, phông chữ VNI-TOP * Đáp án HVTH: Trần Kim Tuyền 129 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA - Tính chất định dạng kí tự + Chọn phông chữ + Chọn Cỡ chữ + Chọn kiểu chữ + Chọn màu chữ Giảng * Giới thiệu mới: (1’) Như em biết, định dạng văn có hai loại: định dạng ký tự định dạng đoạn văn Các em tìm hiểu cách định dạng ký tự định dạng đoạn văn , tiết học em sãe vận dụng kiến thức học vào thực hành * Hoạt động dạy học: TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh 13’ Hoạt động 1: Hướng dẫn tạo văn Gõ văn - Yêu cầu HS khởi động phần - Thực hành theo - Khởi động Word mềm soạn thảo văn yêu cầu - Khởi động - Để gõ văn chữ Việt ta - Trả lời Vietkey chọn kiểu thực nào? gõ thích hợp - Nhận xét, hướng dẫn TH - Thực hành - Gõ nội dung đoạn văn trang 93 19’ Hoạt động 2: Hướng dẫn định dạng văn Định dạng văn - Quan sát tiêu đề đầu cho - Phát biểu: Chữ biết có đặc điểm gì? HVTH: Trần Kim Tuyền đậm, giữa, chữ - Định dạng tiêu đề 130 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA lớn so với nội đầu - Nhận xét dung + Bôi đen tiêu đề - Hướng dẫn định dạng - Lắng nghe + Căn giữa: - Nội dung đoạn văn - Thực hành + Chữ đậm: ta thẳng lề nào? + Chọn cỡ chữ 14 - Phát biểu - Nhận xét - Định dạng nội Hướng dẫn thực hành: Đoạn văn giữa, trước - Lắng nghe, thực dung VB định dạng ta cần bôi đen hành theo hướng + Bôi đen nội dung đoạn văn dẫn VB + Căn giữa: - Tiêu đề cuối đoạn văn + Chọn cỡ chữ 13 (thường) ta định dạng chữ nghiêng, nhỏ nội dung đoạn văn thẳng lề - Lắng nghe, theo phải dõi GV làm mẫu - Định dạng tiêu đề - Hướng dẫn thực hành máy chủ cuối + Bôi đen nội dung - Yêu cầu lưu văn VB + Căn phải: - Thực hành + Chọn cỡ chữ 12 + Chữ nghiêng: - Lưu văn với tên Tre xanh ổ đóa D HVTH: Trần Kim Tuyền 131 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Hoạt động 3: Củng cố 5’ - Nhận xét tiết thực hành - Nhắc nhở HS không - Lắng nghe tích cực thực hành Dặn dò: (1’) Về nhà học cũ Làm taäp SGK HVTH: Trần Kim Tuyền 132 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Phụ lục 13 HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM HVTH: Trần Kim Tuyền 133 Phụ lục Luận văn thạc sĩ HVTH: Trần Kim Tuyền GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA 134 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Cô Cao Thị Tuyết Mai – Phó trưởng phịng GD – ĐT quận nhận xét tiết dạy HVTH: Trần Kim Tuyền 135 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT THỰC HÀNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TRƯỜNG THCS CHI LĂNG Thời gian: 45 phút ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT THỰC HÀNH Năm học: 2011 – 2012 Mơn: Vi tính 1) Trong ổ C:\ tạo thư mục có tên là: “Họ tên_Mã số_Lớp” 2) Khởi động Word, mở tập tin, lưu vào thư mục vừa tạo với tên: “Bài KT tiết_Tên_MS_Lớp” 3) Chọn Font chữ Times New Roman, cỡ chữ 13 4) Hãy nhập định đạng đoạn văn sau: LÁ THƯ GỬI THẦY ẫn nhớ tháng năm Sẽ nhớ hồi hình bóng người thầy ngồi bên sân trường Gió đìu thân thương, bao bụi phấn hiu phượng rơi thiết Rồi thời gian trôi tha Khẽ nhắm mắt viết hết không tan kỉ niệm tên thầy lên tim, để ghi dấu yêu Nơi trường xưa bóng hình nhớ cơng ơn lớn lao thầy không phai V Tiếng thầy ấm áp Truyền vào trang với bao khát vọng Như gió ươm mầm sống hơm tương lai  Cuộc sống mn màu  Những hi vọng bao ước mơ  Mãi nhớ lời thầy dìu dắt em hơm qua Ngày tháng êm đềm xưa không tan biến Người thầy tim em HVTH: Trần Kim Tuyền 103 Phụ lục Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT THỰC HÀNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN TRƯỜNG THCS CHI LĂNG Thời gian: 45 phút ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT THỰC HÀNH Năm học: 2011 – 2012 Mơn: Vi tính 5) Trong ổ C:\ tạo thư mục có tên là: “Họ tên_Mã số_Lớp” 6) Khởi động Word, mở tập tin, lưu vào thư mục vừa tạo với tên: “Bài KT tiết_Tên_MS_Lớp” 7) Chọn Font chữ Times New Roman, cỡ chữ 13 8) Hãy nhập định đạng đoạn văn sau: THỨ BA HỌC TRÒ Nhạc lời: Nguyễn Nhất Huy Nhất quỷ nhì ma thứ ba học trị aha Nhất quỷ nhì ma thứ ba học trị aha Ơ i u thương bên trường xưa thời ngây thơ áo trắng Ngây thơ chim non trò vui hờn dỗi yêu thương Em vô tư vui ca đâu hay thầy miệt mài bên trang giáo án Mai em xa bên ngơi trường xưa cịn vui buồn Nhất quỷ nhì ma thứ ba học trị aha Nhất quỷ nhì ma thứ ba học trị aha ▪ Bao nhiêu năm trơi qua chuyện đời thật lạ ▪ Chung vai bên thầy trò bao thiết tha ▪ Buồn vui ngang trái lấp lánh câu cười Mai em đường đời lạnh lùng Mang theo bao yêu thương nơi trường xưa ấm êm Trò chơi lớp theo ta đời Bạn thân ơi! HVTH: Trần Kim Tuyền 104 Phụ lục S K L 0 ... động người học - Từ dạy học thụ động sang dạy học chủ động, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc... triển nhân cách người học Đó vận động hoạt động kép, diễn hai hoạt động có chức khác nhau, đan xen tương tác lẫn khoảng không gian thời gian định: hoạt động dạy hoạt động học Dạy học q trình gồm... (thụ động) dạy học (chủ động) qua bảng sau: HVTH: Trần Kim Tuyền 13 Chương 1: Cơ sở lý luận Luận văn thạc sĩ GVHD: TS NGUYỄN TRẦN NGHĨA Bảng 1.1: So sánh phương pháp dạy thụ động (cũ) dạy chủ động