BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG 03 Họ tên: QUÁCH THỊ CÚC Ngày tháng năm sinh: 25/2/1977 Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Hợp Hịa CÂU HỎI (Modun 15): Tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Làm rõ bước lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vận dụng xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm CÂU HỎI (Modun 1): Đạo đức nghề nghiệp người giáo viên mầm non Anh (chị) trình bày kinh nghiệm thân việc rèn luyện đạo đức gnhề nghiệp người giáo viên mầm non Cho ví dụ cụ thể TRẢ LỜI CÂU HỎI (Modun 15): Các bước lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Gồm bước sau: Bước 1: Giai đoạn chuẩn bị: Xác định nội dung, phương pháp, biện pháp, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm, kỹ xã hội theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Dựa vào mục tiêu, nội dung phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ mầm non, dựa vào đặc điểm phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ giai đoạn lứa tuổi, giáo viên lựa chọn nội dung/đề tài cho học cho phù hợp với trẻ Khi lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng, giáo viên xác định mục đích, yêu cầu học, lựa chọn địa điểm, không gian, thời gian phương pháp tổ chức thực hiện; Dựa vào nội dung, mục đích, yêu cầu, giáo viên chuẩn bị đầy đủ phương tiện trực quan, đồ dùng cần thiết để tiến hành học Xác định mục tiêu hoạt động, xác định nội dung cần tích hợp Tùy vào nội dung dạy học mà học tiến hành theo cách khác nhau, nhìn chung học tiến hành theo quy trình ba bước: + Ổn định trẻ, tạo tình gây hứng thú nhận thức cho trẻ Bước diễn khoảng thời gian ngắn (1-2 phút), cô giáo lựa chọn nội dung hoạt động hấp dẫn để ổn định trẻ (có thể sử dụng trị chơi ngắn, vui nhộn; sử dụng câu đố hay sử dụng tình khác tùy vào tâm lý lứa tuổi trẻ giai đoạn) Sau ổn định trẻ, cô giáo sử dụng thủ thuật sư phạm khác để dẫn dắt trẻ đến với nội dung dạy học Bước 2: Tiến hành học: Khai thác cấu trúc hoạt động học + Tổ chức hoạt động nhận thức học Tùy vào nội dung dạy học, vào đặc điểm nhận thức vốn kinh nghiệm trẻ giai đoạn lứa tuổi, giáo viên thiết kế hoạt động trải nghiệm cho trẻ tham gia nhằm lĩnh hội tri thức kỹ mới, củng cố, rèn luyện, hệ thống hóa tri thức, hình thành kỹ sống cho trẻ Đây phần trọng tâm, học, có vai trị quan trọng việc thực mục đích, nội dung dạy học Bước chiếm phần lớn thời gian tiết học Đây thời điểm thể rõ phối hợp hoạt động cô giáo với trẻ, cần trọng việc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức trẻ Bước 3: Kết thúc học Bước diễn thời gian ngắn, giáo trị chuyện với trẻ nội dung diễn học nhằm hệ thống hóa tri thức, kỹ học, đồng thời tạo cảm xúc tích cực cho trẻ giáo dục trẻ có thái độ đắn Bước 4: - Đánh giá kết học + Mục đích đánh giá: nắm bắt kết học để kịp thời rút học kinh nghiệm cho hoạt động dạy học + Nội dung đánh giá: Đánh giá kết đạt trẻ tham gia vào học + Xây dựng tiêu chí đánh giá: Tiêu chí đánh giá kết trẻ: kết trẻ đánh giá theo tiêu chí sau: * Thái độ tham gia học; * Mức độ lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ * Mức độ phát triển mặt * Vận dụng thực tế: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Nội dung học: TỔ CHỨC CHO TRẺ KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG YÊU GIA ĐÌNH Bài : Bé yêu thương người thân gia đình - Đối tượng trẻ: 3-4 TUỔI - Số lượng trẻ: 25 trẻ - Thời gian thực hiện: 25 phút I Mục đích, yêu cầu - Giúp trẻ cảm nhận tình cảm, quan tâm, yêu thương người thân đành cho mình; - Giúp trẻ biết thể tình cảm với người gia đình; - Phát triển khả ngơn ngữ, giao tiếp cho trẻ Giúp trẻ biết cách chơi góc gia đình Biết đóng vai thành viên gia đình như: Bố, Mẹ, Con Biết cách thể vai chơi Để đồ dùng đồ chơi chỗ Trẻ có kỹ giao tiếp giữ thành viên với II Chuẩn bị - Các đồ dùng, đồ chơi gia đình, bàn ghế - Nhạc hát “Ba nến lung linh”, thơ “yêu mẹ” - Clíp Bố làm việc, Mẹ làm III Tiến hành - Hoạt động 1: Bé yêu bố! - Cô trẻ hát vận động “Ba nến lung linh”, Cơ trị chuyện với trẻ nội dung hát dẫn dắt cho trẻ xem hoạt động bố làm việc - Xem xong, trị chuyện với trẻ nội dung hoạt động: + Trong hoạt động vừa xem có nhỉ? + Bố làm gì? Khi làm bố nói gì, bạn nhỏ cảm thấy bố nào? Bạn làm nhỉ? + Các có thấy bạn nhỏ yêu bố không? + Khi bạn nhỏ lấy nước, bố bạn nhỏ cảm thấy nào? Lúc đó, bố bạn nhỏ làm gì? + Bố có u bạn nhỏ khơng? Vì biết? + Khi tan lớp, bố có đón khơng? Hương ơi, bố có hay đón khơng? Được Hoạt động 2: Con yêu mẹ - Cho trẻ đọc thơ “u mẹ”, dẫn dắt xem clip - Cơ trị chuyện với trẻ sau xem song clip: + Các thấy cliip có ai? + Mẹ bạn Hà đâu nhỉ? + Thấy mẹ về, bạn Hà làm gì? + Con thử nghĩ xem, bạn Hà lại ôm lấy mẹ, lấy nước cho mẹ uống? Con có nghĩ mẹ bạn Hà làm mệt không? + Khi bạn Hà ôm lấy nước cho uống, mẹ bạn Hà cảm thấy nào? Mẹ bạn làm gì? + Các thấy bạn Hà có ngoan khơng? + Thảo ơi, mẹ làm về, có thấy mẹ có mệt khơng? + Mẹ vất vả làm ngày vậy, có u mẹ khơng? Khi thấy mẹ về, hay làm gì? Con cảm thấy mang nước cho mẹ uống? Con nghĩ mẹ có vui hết mệt uống nước mang cho không? + Cô nghĩ, làm mà uống nước gái yêu mang cho, bố/mẹ vui đấy, lúc mệt nhọc tan hết Các có nghĩ không? Cô cảm ơn ngoan, hiếu thảo yêu thương bố mẹ, ông, bà người thân xung quanh - Kết thúc học: - Cơ cho trẻ nắm tay nhau, đứng vịng trịn hát “Cả nhà trương nhau” CÂU HỎI (Modun 1): Kinh nghiệm thân việc rèn luyện đạo đức gnhề nghiệp người giáo viên mầm non Để rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, người GVMN phải xác định phương hướng, biện pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khả thân, có mục tiêu, kế hoạch cụ thể Sau số định hướng chung rèn luyện đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non Một là, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp thông qua giao tiếp, ứng xử với người, đối tượng theo yêu cầu, tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non - Đối với trẻ, cần đáp ứng yêu cầu sau: + Yêu thương, không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ Vì yêu thương trẻ em người giáo viên mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ vai trị người mẹ hiền thứ hai Trẻ nhỏ phải dành nhiều tình yêu thương, quan tâm Khi có lịng u trẻ giúp người giáo viên vượt qua khó khăn thử thách cơng việc + Đối xử công với tất trẻ, tôn trọng khác biệt cá nhân trẻ Không phân biệt hay kì thị giới tính, sắc tộc, tơn giáo hay địa vị kinh tế, xã hội hồn cảnh gia đình trẻ Ln cởi mở, với trẻ, tích cực tìm hiểu phát khác biệt trẻ giúp đỡ trẻ tình cụ thể, thỏa đáng + Luôn thấu hiểu trẻ, nắm bắt nhu cầu cá nhân trẻ, hiểu trạng thái tâm lí diễn biến tình cảm trẻ, nhận thay đổi dù nhỏ, từ tìm hiểu ngun nhân xử lí hợp lí Cần giúp trẻ biết thể tình cảm với người xung quanh cách phù hợp + Tạo niềm tin yêu, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển Khi giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ tâm huyết đem đến cho trẻ niềm vui, hạnh phúc trẻ ln mong ước đến trường, gần gũi cô bạn - Đối với đồng nghiệp cấp trên: + Thực đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp kiến thức kỹ chuyên mơn, nghiệp vụ.Có ý thức xây dựng tập thể đồn kết, thân thiện + Giao tiếp ứng xử với cấp theo tinh thần lắng nghe, cầu tiến, chấp hành tốt nhiệm vụ, biết giữ gìn, bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện… + Trong hoạt động phối hợp với cấp đồng nghiệp phải thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ - Đối với phụ huynh: + Giữ thái độ mực giao tiếp, ứng xử, tạo niềm tin phụ huynh tình yêu với trẻ đối xử công với trẻ, phụ huynh + Tuyên truyền, phổ kiến thức, kĩ chăm sóc, giáo dục trẻ đến bậc phụ huynh Phối kết hợp hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Đối với thân: + Ln giữ gìn đạo đức, giữ gìn hình ảnh nhà sư phạm mẫu mực hoạt động nghề nghiệp sống Ln có ý thức tơn trọng pháp luật, giữ vững lĩnh trị, kiên đấu tranh với sai, xấu + Giữ gìn uy tín thân hình thành qua cơng tác CS, GD trẻ Đó trình khổ luyện nên giáo viên phải cố gắng khơng ngừng để đạt mục đích hình thành phát triển tiền đề nhân cách, đảm bảo phát triển lâu dài bền vững trẻ + Coi trọng danh dự thân, vinh quang nghề Biết bảo vệ phát huy giá trị tinh thần cao quý nghề + Tích cực học tập, làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách HCM công tác CS, GD trẻ, đồng thời động, sáng tạo, vận dụng tốt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước + Tự giác rèn luyện, nâng cao phẩm chất nghề nghiệp + Nghiêm khắc việc tự phê bình tiếp thu ý kiến phê bình người khác + Phấn đấu trở thành gương mẫu mực phẩm chất, phong cách nhà giáo; không ngừng tu dưỡng đạo đức, lối sống sạch, giản dị Hai là, rèn luyện hoạt động thực tiễn chăm sóc, giáo dục trẻ + Rèn luyện lịng u nghề, u thích cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ, phát thành cơng thấy trẻ thay đổi, tiến ngày, từ mong muốn làm điều tốt đẹp cho trẻ + Thật kiên nhẫn, biết chờ đợi, lắng nghe, khơng nóng, khơng làm trẻ hoảng sợ, biết kiểm soát cảm xúc + Phát huy tinh thần trách nhiệm cao, đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên cần có trách nhiệm trước trẻ, phụ huynh, xã hội phát triển lâu dài, bền vững trẻ Đó trách nhiệm giáo dục trẻ, dạy trẻ kỹ sống người + Nhận thức giới hạn hành vi hoạt động CS, GD trẻ phải có lĩnh trị trước áp lực cơng việc, kinh tế thị trường, tránh cám dỗ, tư lợi + Phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Ba là, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp trình học tập, bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ Đạo đức nghề nghiệp GVMN gắn liền với việc học tập, bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên mơn, nghiệp vụ họ Có kiến thức, lực chun mơn, nghiệp vụ tốt có đạo đức nghề nghiệp tốt Học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ điều kiện để người giáo viên mầm non nâng cao đạo đức nghề nghiệp Ví dụ Ở lớp tơi phụ trách có cháu hay nhõng nhẽo, vào lớp khóc, vừa động khóc + Tơi ln có thái độ bình tĩnh trước thái độ nhõng nhẽo cháu, khơng tạo tiền đề để trẻ có hội nhõng nhẽo, khơng tỏ thái độ bề ngồi thú nhận bất lực trước thái độ trẻ + Bất yêu cầu đưa phải dứt khốt khơng gợi cho trẻ sợ phân vân có nên theo hay khơng + Phải ln tìm ngun nhân có hướng giải trẻ hay nhõng nhẽo khóc nhè trước vào lớp lúc trẻ khóc giảng giải cho trẻ hiểu khơng nên khóc nhõng nhẽo + Yêu thương vỗ để trẻ cảm thấy gần gũi, an tồn bên cơ, bạn, lần đến lớp ... dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Nội dung học: TỔ CHỨC CHO TRẺ KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG YÊU GIA ĐÌNH Bài :... hay sử dụng tình khác tùy vào tâm lý lứa tuổi trẻ giai đoạn) Sau ổn định trẻ, cô giáo sử dụng thủ thu? ??t sư phạm khác để dẫn dắt trẻ đến với nội dung dạy học Bước 2: Tiến hành học: Khai thác cấu... phải xác định phương hướng, biện pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh khả thân, có mục tiêu, kế hoạch cụ thể Sau số định hướng chung rèn luyện đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non Một là, rèn