• Để có được những kết quả trong quá trình nghiên cứu.Tôi tiến hành dạy thử nghiệm ở lớp 2B để từ đó đánh giá chung.Những tiết dạy tôi áp dụng trò chơi Toán học vào giảng dạy học sinh [r]
• • • • • • • • • • • MỤC LỤC PHẦN I : MỞ ĐẦU2 Lý chọn đề tài2 Điểm đề tài2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu3 3.1 Đối tượng, khách thể nghiên cứu3 3.2 Phạm vi nghiên cứu3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu3 4.1 Mục tiêu nghiên cứu3 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu3 Phương pháp nghiên cứu3 PHẦN II: NỘI DUNG5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN5 Cơ sở lý luận5 1.1 Tầm quan trọng mơn tốn5 1.2 Đặc điểm tâm lý HS tiểu học5 Cơ sở thực tiễn6 2.1 Đôi nét Trường TH Phan Chu Trinh6 2.2 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học:7 2.3 Tác dụng trị chơi tốn học8 2.4 Ưu điểm nhược điểm trò chơi:9 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP 29 Tổ chức trị chơi mơn tốn:9 1.1 Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn :9 1.2 Cách tổ chức trị chơi10 Một số trị chơi tốn học lớp 210 PHẦN III: KẾT LUẬN13 • PHẦN I : MỞ ĐẦU • Lý chọn đề tài • Bậc tiểu học bậc học vô quan trọng, bậc học tạo móng cho bậc học cao để tạo nên người phát triển toàn diện Tất mơn, mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vai trị định việc đào tạo nên hệ tương lai Tuy nhiên Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính trừu tượng logic địi hỏi tính xác cao, chìa khóa cho mơn khoa học khác phát triển • Mơn tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu • Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động • - Nếu bước, dạy học cách gọn gàng, đơn giản ngun nhân khiến học sinh trở nên thụ động, tiếp thu dần hứng thú học tập Vì để em tích cực hơn, chủ động khám phá kiến thức giáo viên phải vận dụng có sáng tạo phương pháp dạy học, gây hứng thú học, tìm tịi kiến thức cho học sinh Mơn tốn mơn học khô khan, trừu tượng nên giáo viên cần nắm tâm lí học sinh tiểu học thích chơi trị chơi cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao • Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp qua số trị chơi tốn học” • Điểm đề tài • - Điểm đề tài sử dụng kết hợp nhiều trò chơi để tạo hứng thú, tính động, tích cực học sinh Nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh để tổ chức trò chơi phù hợp Thực nội dung đề tài kinh nghiệm dạy học thực hiện, nghiên cứu cách có hệ thống, có quy trình Khơng đề tài có ý nghĩa thiết thực mang tính thực tiễn cao, đáp ứng nhu cầu giáo viên giai đoạn giáo dục Giúp học sinh nắm bắt, ghi nhớ kiến thức dễ dàng, có hệ thống • Đối tượng, phạm vi nghiên cứu • 3.1 Đối tượng, khách thể nghiên cứu • - Đối tượng học sinh giáo viên lớp 2B trường Tiểu học Phan Chu Trinh, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông • 3.2 Phạm vi nghiên cứu • - Nội dung: “Tạo hứng thú học toán cho học sinh lớp qua số trị chơi tốn học” • - Khơng gian nghiên cứu: Trường TH Phan Chu Trinh, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nơng • - Thời gian: năm học 2017 - 2018 • - Chương trình dạy tốn lớp • Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu • 4.1 Mục tiêu nghiên cứu • Về nội dung: Đề tài hướng tới mục đích nghiên cứu đề xuất giải pháp tạo hứng thú học toán qua số trị chơi tốn học • Về kiến thức: Giúp học sinh nắm kiến thức mơn tốn lớp thơng qua trị chơi tốn học • Kỹ năng: Học sinh có kĩ chơi trị chơi tốn học • 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu • - Tìm hiểu trị chơi học tập tốn • - Xây dựng số trò chơi tạo hứng thú cho học sinh lớp trường TH Phan Chu Trinh • Phương pháp nghiên cứu • - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Ðọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, rút vấn đề cần thiết cho đề tài • + Ðọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán • - Phương pháp điều tra: Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp nội dung trò chơi toán học Tổng kết rút kinh nghiệm trình dạy học Sử dụng phiếu điều tra nhằm tìm hiểu nhận thức thực tiễn giáo viên học sinh việc tạo hứng thú thông qua trị chơi học tập mơn Tốn • - Phương pháp quan sát: Qua quan sát biểu tiết dạy, mặt hoạt động để tìm hiểu thực trạng học sinh • - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án thông qua tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi đề tài • • • • • • • • • • • PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Tầm quan trọng mơn tốn Mơn tốn môn học khác cung cấp tri thức ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn có vai trị quan trọng chương trình học Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn rèn luyện cho học sinh suy luận logic, thao tác tư cần thiết để phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại tiền đề để học bậc học cao 1.2 Đặc điểm tâm lý HS tiểu học Trẻ em lứa tuổi tiểu học giai đoạn hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí Để đạt hiệu truyền đạt cao nhất, thầy cô giáo phải hiểu tâm lý HS Sau vài đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi tiểu học : * Con đường nhận thức Từ trực quan đến trừu tượng: Đối với học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ – logic Hãy nhìn thấy, nghe thấy, sau nâng lên tầm “khái quát”, “kết luận” Từ cụ thể đến khái quát: Dựa vào đặc điểm trực quan từ ví dụ cụ thể gần gũi với sống, nâng lên thành “lý thuyết chung” Khi nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập chơi, tham gia, em hiểu Cái hiểu sâu sắc nhớ lâu • * Con đường tình cảm • Tình cảm mặt quan trọng đời sống tâm lý, nhân cách người Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt khâu trọng yếu gắn kết nhận thức với hoạt động trẻ em Tình cảm tốt kích thích trẻ em nhận thức tốt thúc đẩy trẻ em hoạt động tích cực Tình cảm học sinh tiểu học hình thành đời sống trình học tập em Các em dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh • Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Vì giáo viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ để kích thích trẻ tích cực học, sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức • Cơ sở thực tiễn • 2.1 Đơi nét Trường TH Phan Chu Trinh • Trường TH Phan Chu Trinh thành lập năm 2005 Đóng địa bàn Thôn 8, xã Đăk Ru, huyện Đăk R’ Lấp, tỉnh Đăk Nơng Đóng địa bàn thuộc vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, nên sở vật chất trường thiếu thốn nhiều Đến nay, năm học 2017 - 2018 quy mô trường phát triển: • Về cấu tổ chức: • Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường: Thạc sĩ Trương Văn Dũng • Phó Hiệu trưởng: Bùi Đức Duy • Chủ tịch Cơng đồn: Nguyễn Hữu Nam • Bí thư Đồn TNCS HCM: Trần Ngọc Tuấn • Khối trưởng khối 1: Nguyễn Thị Thu Linh • Khối trưởng khối 2-3: Trần Ngọc Tuấn • Khối trưởng khối 4-5: Võ Thụy Minh Nguyệt • Về sở vật chất: • Với điểm trường ( Thôn Thôn Tân Lập) trường có diện tích 2000m Diện tích sân tập 1500m2, diện tích sân chơi 500m Địa bàn thống mát, khn viên - đẹp Trường có 10 lớp học với phịng học kiên cố phòng học bán kiên cố Phòng học bàn ghế đủ dạy hai ca (sáng chiều) Hiện nay, trường có phịng chức sử dụng cho khối hành hội họp, đủ số phòng học để mở lớp tăng buổi để đáp ứng nhu cầu học tăng buổi theo chương trình ngành Trường có nhà vệ sinh GV HS, có giếng khoan hợp vệ sinh Trong năm học 2017 - 2018 trang thiết bị dạy học nhà trường cịn thiếu gây nhiều khó khăn cho cơng tác dạy học, nên gặp nhiều khó khăn việc thực nhiệm vụ năm học • Về đội ngũ cán GV: • Trường TH Phan Chu Trinh có tổng số 20 cán bộ, giáo viên, Cơng nhân viên Trong có: cán quản lý, 12 GV giảng dạy môn chung, GV dạy môn Tiếng Anh, GV dạy môn Thể dục, GV Tổng phụ trách đội, văn thư - lưu trữ, kế tốn, bảo vệ • Trình độ chun mơn chuẩn trở lên 100% Trong GV có trình độ: • + Đại học: 13 GV Chiếm tỉ lệ: 86.7 % • + Cao đẳng: 02 GV Chiếm tỉ lệ: 13.3 % • Về đặc điểm HS: Tồn trường có tổng số HS 208 em Trong có 99 HS nữ, 10 em HS dân tộc thiểu số, NDT 47 em, 02 em HS khuyết tật hòa nhập Được chia thành 10 lớp khối • Chất lượng giáo dục đại trà: Phần lớn HS dân tộc thiểu số (chiếm 50%) với phương châm lấy mục tiêu giảm học sinh yếu hàng đầu Do đó, q trình thực nhiệm vụ giáo dục trường linh hoạt phương pháp dạy học, đảm bảo theo đạo ngành với mơ hình trường học vừa phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc, kết hợp với chế độ sách nhà nước ưu tiên cho HS dân tộc thiểu số trường động viên khuyến khích HS học Do đó, tỷ lệ học sinh yếu hàng năm giảm, tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình lớp học nâng lên trường có học sinh tham gia phong trào thi đua ngành tổ chức • Chất lượng mũi nhọn: Mặc dù trường khơng có thành cao mong muốn trường hoàn thành đạt mục tiêu ngành vận động học sinh độ tuổi lớp, đảm bảo mục tiêu phổ cập giáo dục huyện nói chung xã Đăk Ru nói riêng • 2.2 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học: • Học sinh Tiểu học nhạy bén việc nhìn nhận việc xung quanh, có óc tưởng tượng phong phú Ðó tiền đề tảng cho việc phát triển tư toán học dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, q tải Chính nội dung chương trình, hình thức, phương pháp giảng dạy chuyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều quan trọng Ðặc biệt học sinh lớp 2, em vừa vượt qua mẻ ban đầu, thu hút, ham chơi với môi trường xung quanh, chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo Vì lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu yêu cầu kỷ luật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Lên đến lớp u cầu đặt tất mơn học Như nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập, trị chơi học tập nhằm kích thích trí tị mị tư độc lập trẻ Để gây hứng thú cho em, giáo viên cần nắm tâm lí trẻ, lựa chọn nội dung , phương pháp dạy học phù hợp với trẻ Học sinh tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên cần linh hoạt học, cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Như gây hứng thú học tập khắc sâu học • 2.3 Tác dụng trị chơi tốn học • Trị chơi học tập hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn sau học tập căng thẳng mệt mỏi Nó bao gồm quy tắc gắn với kiến thức, kỹ mà học yêu cầu, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thơng qua trị chơi học tập người chơi cịn rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, Học sinh có điều kiện "Học mà chơi, chơi học" Khi tham gia vào trò chơi học tập học sinh tưởng tượng suy ngẫm, thử nghiệm tình huống, cách lập luận để đạt kết cao Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động học Giúp cho khía cạnh khơ khan tập giảm nhẹ ghi nhớ trẻ trở nên vững Giúp học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trị chơi đưa lại hiệu cao dạy học Trò chơi học tập sử dụng có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập thơng qua trị chơi học tập khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hiệu • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2.4 Ưu điểm nhược điểm trò chơi: a Ưu điểm: - Trò chơi học tập ln tạo hấp dẫn, thích thú ý em học sinh - Trò chơi làm giảm áp lực, căng thẳng học tập - Trò chơi tạo hội giao lưu, hợp tác với bạn bè đồng đội b Nhược điểm: - Dễ gây trật tự lớp học - Học sinh dễ sa vào chơi mà ý đến mục đích trị chơi - Khó củng cố kiến thức theo hệ thống định CHƯƠNG 2: MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Tổ chức trị chơi mơn tốn: Ðể trị chơi mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: 1.1 Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn : * Để tổ chức trị chơi học tập cần nắm nội dung học, thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Muốn tổ chức trò chơi có hiệu cao giáo viên cần xác định mục tiêu cần đạt đơn vị kiến thức, có đầu tư việc xây dựng kế hoạch học, xem học sử dụng phương pháp trị chơi học, đặc biệt phải có kế hoạch chuẩn bị tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh lớp + Trị chơi phải phù hợp với điều kiện thực tế, khả học sinh + Trò chơi phù hợp với nội dung học, đơn vị kiến thức cần đạt hay cần củng cố + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo, đồ dùng trò chơi đơn giản + Luật chơi dễ nhớ, dễ thực + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh • * Cấu trúc Trị chơi học tập : • + Tên trị chơi • + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trị chơi • + Ðồ dùng : Xác định rõ đồ dùng sử dụng cho trị chơi • + Luật chơi : Nêu rõ quy định trò chơi người chơi, quy định thắng thua trò chơi • + Số người tham gia chơi : Chỉ rõ số người tham gia trị chơi • + Nêu lên cách chơi • 1.2 Cách tổ chức trị chơi • Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi • Bước 2: Giới thiệu luật chơi • Bước 3: Tiến hành chơi • Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết chơi • Một số trị chơi tốn học lớp • Trị chơi 1: Thỏ bít ăn cà rốt • * Mục đích: Rèn luyện kỹ cộng, trừ nhẩm, cộng trừ số có hai chữ số( khơng nhớ có nhớ ), nhân, chia bảng • * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thỏ giấy mang số kết phép tính số củ cà rốt có mang phép tính • * Cách chơi: Giáo viên gắn thỏ lên bảng, gắn củ cà rốt bên Yêu cầu nhóm nối tiếp chọn củ cà rốt mang phép tính có kết mà thỏ mang cho thỏ ăn Trong vịng phút, nhóm mang nhiều thắng Trị chơi sử dụng cho bài: Cộng, trừ, nhân, chia bảng • Trị chơi 2: Vui đường gấp khúc(Bài đường gấp khúc) • * Mục đích : Nhận biết đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc cách tính tổng độ dài đoạn thẳng thành phần đường gấp khúc • * Chuẩn bị : • + Thước kẻ • + sợi dây đồng • * Cách chơi : • + Gọi em tham gia (1 em trai em gái, đại diện cho lớp) lên bảng chơi • + Phát cho em sợi dây đồng dài 20 cm yêu cầu tìm cách uốn sợi dây đồng thành đường gấp khúc theo yêu cầu (Ví dụ : đường gấp khúc tạo đoạn thẳng 14 cm cm; hay đường gấp khúc tạo đoạn thẳng có độ dài 7cm, 8cm, cm ) • + Khi nghe hiệu lệnh “1,2,3 bắt đầu” em bắt đầu thực Em xong trước thực tuyên dương • + Nếu em làm xong lúc thêm câu hỏi phụ: Độ dài đường gấp khúc tạo sợi dây có thay đổi số đoạn thẳng tạo thành thay đổi hay khơng ? Vì ? để đánh giá tun dương • Trị chơi 3: Lập so sánh số • * Mục đích: Củng cố hàng đơn vị, chục, trăm, luyện tập so sánh số có ba chữ số • * Chuẩn bị: Ba xúc xắc có ghi chữ số từ đến 9, số 1, 2, 3, , ghi lần, số 0, ghi lần cho đủ 18 mặt • Một ống để gieo xúc xắc • * Cách chơi: hai đội chơi, đội người Người hai đội ghép thành cặp gieo xúc xắc chữ số, tạo nên số có chữ số Sau xem tạo số lớn nhất( bé nhất) thắng • • • • • • • • • • • • • • Trò chơi : Ong tìm nhụy (Trị chơi áp dụng vào bảng +, - , x , : ) *Mục đích : Củng cố kỹ tính nhẩm phép trừ có nhớ * Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi kết phép tính + 10 Ong ghi phép tính + Phấn màu * Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong phút, đội nhanh nhiều đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, Giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại ong khơng tìm đường nhà? + Phép tính có thuộc dạng học ngày hơm không ? Tại ? + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Trò chơi : Rồng lên mây * Mục đích: Rèn kĩ tính nhẩm học sinh Củng cố bảng nhân, chia * Chuẩn bị: - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia bảng học * Cách chơi: Một em định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát : “ Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” + Sau đó, em hỏi: “ Người tính giỏi có nhà hay khơng?” - Một em học sinh trả lời: - “Có tơi! Có tơi!“ - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ : “ 12 : bao nhiêu?” - Em tính nhanh trả lời( trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi dần bạn lên mây * Lưu ý : Trò chơi nên chọn em làm đầu rồng em phải nhanh nhẹn, hoạt bát Trò chơi 6: Ghép thành số đo * Mục đích: Rèn kĩ ước lượng số đo độ dài * Chuẩn bị: Hai thẻ, 10 thẻ ghi( chẳng hạn như: a, thẻ ghi km, dm, mm, cm, dam b, ghi : Mỗi ô tô 50 ; nhà xây cao 10 ; Cách chơi: Hai đội đội 10 học sinh Mỗi học sinh phát thẻ Trong thời gian quy định bạn cầm thẻ a tìm bạn cầm thẻ b phù hợp ghép đơi Đội ghép , nhanh thắng Sau thời gian áp dụng, lớp 2B thu kết sau: Sĩ số: 16 học sinh Đầu năm học Chưa Hồn Hồn Cuối học kì I Chưa Hoàn Hoàn hoàn hoàn thành thành thành tốt thành 25 56 18 6, % thành thành tốt 11 68 25 % ,2 ,7 25 ,7 5 % % % % • PHẦN III: KẾT LUẬN • Để có kết q trình nghiên cứu.Tơi tiến hành dạy thử nghiệm lớp 2B để từ đánh giá chung.Những tiết dạy tơi áp dụng trị chơi Tốn học vào giảng dạy học sinh hứng thú tiếp thu cách chủ động, nắm vững kiến thức học điều hành nhóm trưởng Các tập thực hành em vận dụng kiến thức vào làm cách chắn Qua năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN việc tổ chức trị chơi dạy Tốn lớp tơi nhận thấy mơ hình mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt , khắc sâu kiến thức học sinh không cảm thấy nhàm chán học Tốn Do trì tốt ý em học Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao • Trên nghiên cứu rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Tuy kinh nghiệm đơn giản có tác dụng rõ rệt học suy nghĩ em học sinh • Tơi xin chân thành cảm ơn ! • Đăk Ru, ngày 10 tháng năm 2018 • Đánh giá HĐKH trường Người viết • • Nguyễn Thị Thu Cúc ... Trong có: cán quản lý, 12 GV giảng dạy môn chung, GV dạy môn Tiếng Anh, GV dạy môn Thể dục, GV Tổng phụ trách đội, văn thư - lưu trữ, kế tốn, bảo vệ • Trình độ chun mơn chuẩn trở lên 100% Trong... lên nối, nối hết phép tính Trong phút, đội nhanh nhiều đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, Giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại ong khơng tìm đường nhà? +... trình lớp học nâng lên trường có học sinh tham gia phong trào thi đua ngành tổ chức • Chất lượng mũi nhọn: Mặc dù trường khơng có thành cao mong muốn trường hoàn thành đạt mục tiêu ngành vận động