Phạm vi phần đọc - hiểu: - Văn bản văn học Văn bản nghệ thuật: + Văn bản trong chương trình Nghiêng nhiều về các văn bản đọc thêm + Văn bản ngoài chương trình Các văn bản cùng loại với c[r]
A CHUYÊN ĐỀ ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: Phần I: CÁI NHÌN TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN PHẦN ĐỌC HIỂU: I Những vấn đề cần biết: Phạm vi phần đọc - hiểu: - Văn văn học (Văn nghệ thuật): + Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) + Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) - Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại văn nghị luận văn báo chí) - Xoay quanh vấn đề liên quan tới: + Tác giả + Nội dung nghệ thuật văn SGK SGK - 50% lấy SGK (và 50% SGK) - Dài vừa phải Số lượng câu phức câu đơn hợp lý Khơng có nhiều từ địa phương, cân đối nghĩa đen nghĩa bóng Yêu cầu bản: - Nhận biết kiểu (loại), phương thức biểu đạt, cách sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ,… - Hiểu đặc điểm thể loại, phương thức biểu đạt, ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ - Hiểu nghĩa số từ văn - Khái quát nội dung văn bản, đoạn văn - Bày tỏ suy nghĩ đoạn văn ngắn II Những kiến thức cần có để thực việc đọc – hiểu văn bản: Kiến thức từ: - Nắm vững loại từ bản: Danh từ, động từ, tính từ, trợ từ, hư từ, thán từ, từ láy, từ ghép, từ Việt, từ Hán Việt… - Hiểu loại nghĩa từ: Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa gốc, nghĩa chuyển, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái… Kiến thức câu: - Các loại câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp - Các loại câu phân loại theo mục đích nói (trực tiếp, gián tiếp) - Câu tỉnh lược, câu đặc biệt, câu khẳng định, câu phủ định,… Kiến thức biện pháp tu từ: - Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu, - Tu từ từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,… - Tu từ câu: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,… Kiến thức văn bản: - Các loại văn - Các phương thức biểu đạt III Cách thức ôn luyện: Nắm vững lý thuyết: - Thế đọc hiểu văn bản? - Mục đích đọc hiểu văn ? Nắm yêu cầu hình thức kiểm tra phần đọc hiểu thi quốc gia a/ Về hình thức: - Phần đọc hiểu thường câu điểm thi - Đề thường chọn văn phù hợp (Thuộc chương trình theo cấp học đọan văn, thơ, báo, lời phát biểu chương trình thời sự… SGK) phù hợp với trinh độ nhận thức lực học sinh 3 Các câu hỏi phần đọc hiểu chủ yếu kiến thức phần Tiếng Việt Cụ thể: - Về ngữ pháp, cấu trúc câu, phong cách ngôn ngữ - Kết cấu đọan văn; Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác dụng biện pháp ngữ liệu đưa đề - Hoặc tập trung vào số khía cạnh như: Nội dung thơng tin quan trọng văn bản? Ý nghĩa văn bản? Đặt tên cho văn bản? Sửa lỗi văn bản… Phần II: NỘI DUNG CẦN NẮM VỮNG : I Những vấn đề cần biết: Khái niệm mục đích đọc hiểu văn bản: a Khái niệm: - Đọc hoạt động người, dùng mắt để nhận biết kí hiệu chữ viết, dùng trí óc để tư lưu giữ nội dung mà đọc sử dụng máy phát âm phát âm nhằm truyền đạt đến người nghe - Hiểu phát nắm vững mối liên hệ vật, tượng, đối tượng ý nghĩa mối quan hệ Hiểu cịn bao quát hết nội dung vận dụng vào đời sống Hiểu phải trả lời câu hỏi Cái gì? Như nào? Làm nào? Do đó, đọc hiểu đọc kết hợp với hình thành lực giải thích, phân tích, khái quát, biện luận đúng- sai logic, nghĩa kết hợp với lực, tư biểu đạt b Mục đích: Trong tác phẩm văn chương, đọc hiểu phải thấy được: + Nội dung văn + Mối quan hệ ý nghĩa văn tác giả tổ chức xây dựng + Ý đồ, mục đích? + Thấy tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm + Giá trị đặc sắc yếu tố nghệ thuật + Ý nghĩa từ ngữ dùng cấu trúc văn + Thể lọai văn bản? Hình tượng nghệ thuật? Phong cách chức ngôn ngữ: a Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: - Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hồn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin ,trao đổi ý nghĩ, tình cảm….đáp ứng nhu cầu sống - Đặc trưng: + Giao tiếp mang tư cách cá nhân + Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp - Nhận biết: + Gồm dạng: Chuyện trị, nhật kí, thư từ + Ngơn ngữ: Khẩu ngữ, bình dị, suồng sã, địa phương b Phong cách ngôn ngữ khoa học: - Khái niệm: +Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học + Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu - Đặc trưng + Chỉ tồn chủ yếu môi trường người làm khoa học + Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: (Thể phương tiện ngôn ngữ từ ngữ,câu, đọan văn,văn bản) Tính khái quát, trừu tượng Tính lí trí, lơ gíc Tính khách quan, phi cá thể c Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Khái niệm: + Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich) - Đặc trưng: + Tính thẩm mĩ + Tính đa nghĩa + Thể dấu ấn riêng tác giả d Phong cách ngơn ngữ luận: - Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội - Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động - Đặc trưng: + Tính cơng khai quan điểm trị: Rõ ràng, khơng mơ hồ, úp mở (Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câu nhiều ý.) + Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch + Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngôn từ lôi để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha thiết, thể nhiệt tình sáng tạo người viết e Phong cách ngôn ngữ hành chính: - Khái niệm: + Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành + Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác - Đặc trưng: Phong cách ngơn ngữ hành có chức năng: + Chức thông báo: thể rõ giấy tờ hành thơng thường VD: Văn bằng, chứng loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,… + Chức sai khiến: bộc lộ rõ văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới, nhà nước nhân dân, tập thể với cá nhân f Phong cách ngơn ngữ báo chí (thơng tấn): - Khái niệm: + Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thong báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội + Là phong cách dùng lĩnh vực thông tin xã hội tất vấn đề thời sự: (thơng có nghĩa thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) - Một số thể loại văn báo chí: + Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo khuôn mẫu: Nguồn tin- Thời gian- Địa điểmSự kiện- Diễn biến-Kết + Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn + Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời Phương thức biểu đạt: a Tự sự: - Khái niệm: Là dùng ngôn ngữ để kể chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối tạo thành kết thúc Ngồi ra, người ta khơng trọng đến kể việc mà quan tâm đến việc khắc hoạ tính cách nhân vật nêu lên nhận thức sâu sắc, mẻ chất người sống - Đặc trưng: + Có cốt truyện + Có nhân vật tự sự, việc + Rõ tư tưởng, chủ đề + Có ngơi kể thích hợp b Miêu tả: - Khái niệm: + Là dùng ngôn ngữ làm cho người nghe, người đọc hình dung cụ thể vật, việc trước mắt nhận biết giới nội tâm người + Là tái tạo lại hình ảnh đối tượng thơng qua cảm nhận chủ quan thông qua lực quan sát, liên tưởng so sánh - Đặc trưng: + Thể đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh,… c Biểu cảm: - Khái niệm: Là bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh; đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Đặc trưng: bộc lộ trực tiếp thông qua suy nghĩ, nỗi niềm, cảm xúc lòng người - Một số lưu ý: Tả khơng tả cách cụ thể, hồn chỉnh; có kể không kể cách chi tiết, đầy đủ, rõ ràng Để viết thật đắt giá, chọn đặc điểm, việc, thuộc tính có khả gợi cảm để biểu tư tưởng, tình cảm d Nghị luận: - Khái niệm: Nghị luận kiểu văn mà người nói, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ, dẫn chứng, lập luận nhằm xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm, tư tưởng định - Đặc trưng: + Gồm luận điểm luận + Luận gồm lý lẽ, chứng + Lập luận trình tự xếp, tổ chức, bố cục vấn đề nêu - Các thao tác dùng văn nghị luận: + Thao tác lập luận giải thích: Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời + Thao tác lập luận phân tích: Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách tồn diện nội dung, hình thức đối tượng Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định + Thao tác lập luận chứng minh: Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lô gic, chặt chẽ hợp lí + Thao tác lập luận so sánh: Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết + Thao tác lập luận bình luận: Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Thể rõ chủ kiến + Thao tác lập luận bác bỏ: Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách chiếu phần Ý nhỏ phải nằm hoàn toàn phạm vi ý lớn Nếu biểu nội dung ý vòng trịn ý lớn ý nhỏ chia từ hai vịng trịn lồng vào nhau, khơng ngồi nhau, khơng trùng cắt Các ý nhỏ chia từ ý lớn, hợp lại, phải cho ta ý niệm tương đối đầy đủ ý lớn, gần số hạng, cộng lại phải cho ta tổng số, hay vòng tròn lớn phải lấp đầy vòng tròn nhỏ Mối quan hệ ý nhỏ chia từ ý lớn phải ngang hàng nhau, không trùng lặp e Thuyết minh: - Khái niệm: L kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Đặc trưng: + Trình bày rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm đối tượng nói tới + Sự xác thực, xác + Ngơn ngữ diễn đạt chặt chẽ, cô đọng sinh động (Tránh cách viết màu mè, dài dòng gây cho người đọc nghi ngờ, khó chịu) - Các phương pháp: + Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích + Phương pháp liệt kê + Phương pháp nêu ví dụ , dùng số + Phương pháp so sánh + Phương pháp phân loại ,phân tích f Hành - cơng vụ: - Khái niệm: Văn thuộc phong cách hành cơng vụ văn điều hành xã hội, có chức xã hội Xã hội điều hành luật pháp, văn hành - Đặc trưng: + Tính minh xác + Tính cơng vụ + Tính khn mẫu Phương thức trần thuật: - Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Lời trực tiếp): Luôn xuất đại từ nhân xưng "Tôi" - người kể chuyện (lời kể trực tiếp) - Trần thuật từ thứ người kể chuyện: + Tự giấu mình: (Lời gián tiếp) Hiểu nơm na vị thần biết hết + Tự giấu minh: (Lời nửa trực tiếp) Nhưng điểm nhìn lời kể lại theo giọnh điệu nhân vật tác phẩm - Trần thuật từ thứ người kể chuyện: thông qua nhân vật trung gian làm người kể chuyện Lưu ý: Thông thường bạn học sinh học trần thuật từ thứ thứ ba người kể tự giấu - gián tiếp kể lại chuyện Nhưng xét theo nhiều khía cạnh khác, phân ba mảng phương thức trần thuật từ thứ Các bạn luyện thi học sinh giỏi THPTQG cần phân biệt rõ! Phép liên kết: - Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước - Phép lặp: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước - Phép nối: Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết) với câu trước - Phép liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước - Phép tương phản: Sử dụng từ ngữ trái nghĩa vào phận khác có liên quan văn bản, có tác dụng liên kết phận lại với - Phép tỉnh lược: Tỉnh lược biện pháp lược bỏ một/ số thành phần phát ngơn nhằm tránh lặp lại chúng một/ phát ngơn khác Chính nhờ lược bỏ mà phát ngơn có quan hệ chặt chẽ với Biện pháp có tác dụng tránh lặp từ vựng lặp nghĩa Các biện pháp tu từ: - Biện pháp tu từ nhân hóa + Khái niệm: Nhân hóa biện pháp nghệ thuật biến vật vô tri, vô giác có hoạt động, tính chất người + Các kiểu nhân hóa Dùng từ ngữ vốn hành động, tính chất người để miêu tả, hơ gọi vật người Dùng từ ngữ vốn dùng cho người để dùng cho vật Trò chuyện với vật với người + Tác dụng nhân hóa: Khi dử dụng dụng biện pháp nhân hóa làm cho vật, tượng miêu tả trở nên sống động, gần gũi với người thường xuyên sử dụng làm phương tiện giúp người dãi bày tâm - Biện pháp tu từ so sánh + Khái niệm so sánh: So sánh đem đối chiếu vật, việc với vật, việc khác để tìm điểm giơng giữ chúng Do hai đối tượng đem so sánh phải có tương đồng với nhau: + Phân loại so sánh: So sánh ngang bằng: Như là, giống như, tựa So sánh kém: Chẳng bằng… + Tác dụng biện pháp so sánh: Khi đem vật so sánh tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người đọc hình dung rõ Đối với việc thể tư tưởng, tình cảm cuả người viết tạo lối nói cảm xúc làm giá trị biểu đạt cao - Biển pháp tu từ ẩn dụ + Khái niệm ẩn dụ: Ẩn dụ cách dùng vật, việc để gọi tên cho vật, việc khác Hai đối thương thường gần gũi với + Trong biên pháp ẩn dụ A thường ẩn mà xuất vế B + Các kiểu ẩn dụ: Ẩn dụ hình tường: Cách gọi vật A – vật B Ẩn dụ cách thức: Cách gọi tượng A = tượng B Ẩn dụ phẩm chất: cách lấy phẩm chất A để phẩm chất B Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Lấy cảm giác A để cảm giác B với loại giác quan khác nhau/ + Tác dụng ẩn dụ: Sử dụng ẩn dụ tạo sắc thái biểu cảm cao làm câu văn, câu thơ có hình tượng đặc biệt - Biện pháp tu từ hoán dụ + Khái niệm hoán dụ: Hoán dụ cách dùng vật để gọi tên vật khác dựa vào gần gũi, đôi vật + Phân loại Hoán Dụ Lấy phân để toàn thể Lấy vật chứa đựng để vật bị đựng Lấy vật dùng để người dùng Lấy số để số nhiều, tổng quát + Tác dụng hoán dụ: Sử dụng hoán dụ văn thơ làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt - Biện pháp tu từ Điệp Ngữ + Khái niệm: Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ, ngữ hoắc câu để nhấn mạnh nội dung nói đến + Các dạng Điệp Ngữ Điệp ngữ nối tiếp: Những từ lặp lại đứng liền câu Điệp ngữ cách quãng: Cách vài từ lại có vài từ Điệp ngữ vòng: Cuối câu, trước đầu câu sau + Tác dụng Điệp Ngữ: Nhờ có Điệp Ngữ, nội dung diễn đạt trở nên có ấn tượng mạnh mẽ có tăng tiến Điệp Ngữ nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa làm bật từ ngữ quan trọng, làm lời nói có sức thuyết phục cao Điệp Ngữ tạo cân đối nhẹ nhàng, tạo tính nhác cho câu thơ , câu văn - Biện pháp tu từ chơi chữ + Khái niệm chơi chữ: Chơi chữ cách lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa nhằm tạo sắc thái dí dỏm, hài hước nói viết + Các lối chơi chữ Dùng từ gần âm, đồng âm, lặp âm Nói lái Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa + Tác dụng chơi chữ: Tạo sắc thái dí dỏm cách hiểu đặc biệt sử dụng đời sống sinh hoạt ngầy, thơ văn trào phúng - Biện pháp tu từ nói + Khái niệm nói quá: Nói nói cách nói phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, hình tượng để nhấn mạnh , tăng sức biểu cảm Nói qua cịn gọi khoa trương, thâm xưng, phóng đại cường điệu + Tác dụng nói q: Do có tính biểu cảm cao nên thường sử dụng văn đòi hỏi hài hòa ắc thái - Biện pháp tu từ nói giảm nói tránh: + Khái niệm nói giảm nói tránh: Nói giảm nói tránh biện pháp nghệ thuật dùng cách diễn đạt giảm nhẹ mức độ quy mơ, tính chất vật việc dùng cách diễn đạt khác với tên gọi vật, tượng + Tác dụng nói giảm nói tránh: Khi đề cập đến đau buồn Khi biểu lộ thái độ lịch thiệp, tránh thơ tục Chú ý: Cách phân biệt hốn dụ ẩn dụ: Đây lỗi mà đại đa số học sinh phạm phải Mình có cách hiểu đơn giản mà hiệu muốn chia sẻ đến bạn Như định nghĩa hốn dụ đơi với gần gũi Vậy gần gũi hiểu đúng? Giả sử, diễn đàn học tổ chức thi mang tên "Cây bút trẻ" Tại nghe tên bạn biết thi box Văn? Đơn giản nhà văn ln sử dụng bút Nó gần gũi, gắn với sống, sinh hoạt hàng ngày Do đó, bút xem hoán dụ nhà văn Một giả sử khác, có nghe thơ Tố Hữu: "Từ bừng nắng hạ - Mặt trời chân lý chói qua tim " Vậy mặt trời hoán dụ hay ẩn dụ? Các bạn liên tưởng Mặt trời gần gũi với sống thật đấy! Nhưng đằng sau có ẩn nghĩa hay ko? Mặt trời chân lý ánh sáng, đuốc soi đường, dẫn lối, ấm sưởi ấm cho tất người Ẩn lý tưởng cách mạng Là phép liên tưởng tương đồng! Hay nói chuẩn xác ẩn dụ! Qua hai ví dụ này, tin bạn tự rút cách hiểu dành riêng cho thân ^^ Các thể thơ: - Thơ năm chữ (Ngũ ngơn): +Thơ ngũ ngơn có độ dài ngắn khác chia thành nhiều khổ nhỏ, khổ gồm dòng thơ + Nhận biết dễ dựa vào số câu số chữ: câu có chữ - Song Thất Lục Bát: + Thể thơ Song Thất Lục Bát riêng Việt nam ta, luật thơ khơng gị bó theo kiểu thơ khác + Nhận biết: Thơ Song Thất Lục Bát gồm đoạn có câu, hai câu đầu Song Thất, có nghĩa câu có chữ, hai câu cuối Lục, Bát, câu thứ ba sáu chữ, câu thứ tám chữ - Lục Bát: + Thể thơ Lục Bát loại thơ câu sáu chữ đến câu tám chữ nối liền Bài thơ lục bát thông thường bắt đầu câu lục kết thúc câu bát.Lục Bát thể thơ thông dụng + Cách nhận biết đơn giản đếm số chữ dòng thơ - Đường Luật + Đường luật có nhiều loại: Thất ngơn bát cú, thất ngơn tứ tuyệt, + Nhận biết :Bố Cục Của Thơ Đường Luật Trong thơ Thất ngôn bát cú Đường Luật, câu có chức nó: Câu phá đề thừa đề Câu Thực hay Trạng, dùng để giải thích đưa thêm chi tiết bổ nghĩa đề cho rõ ràng Câu Luận, dùng để bàn luận cho rộng nghĩa hay dùng câu Câu Kết, kết luận ý thơĐiểm khó Đường Thi câu số ba câu số bốn, hai câu gọi hai câu Thực hai câu năm câu sáu hai câu Luận, hai cặp câu luôn đối nhau, Danh Từ đối Danh Từ, Động Từ đối Động Từ, Tính Từ đối Tính Từ, quan trọng hai câu 5,6 phải đối ý với hai câu 3,4 bổ sung cho ý câu 3,4 Thơ thất ngôn tứ tuyệt có câu, câu có chữ Nó nửa thất ngơn Bát cú Niêm luật chặt chẽ - Thơ bốn chữ , thơ sáu chữ, thơ bảy chữ, thơ tám chữ: Nhận biết đơn giản, dựa vào số chữ dòng thơ Mỗi loại có quy định riêng Vần, luật ( Cụ thể nói viết sau ) - Thơ tự : Đúng tên : khơng bị gị bó số câu số chữ, niêm , luật, vần, đối, … Nhận biết thơ tự đơn giản : đếm số chữ dịng thơ, dịng nhiều dịng khơng gị bó, khơng bắt buộc theo quy luật thể thơ khác (Lục bát dòng dòng luân phiên theo quy luật) Phần III: CÁC BÀI TẬP MINH HỌA: Bài 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ to lớn , lướt qua nguy hiểm, khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” ( Hồ Chí Minh) Anh ( chị) đặt tên cho đoạn trích Chỉ phép liên kết chủ yếu sử dụng đoạn Đoạn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Đặc trưng? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thể lịng u nước câu : “ Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ to lớn , lướt qua nguy hiểm, khó khăn , nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” Hướng dẫn làm bài: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (dựa vào câu chủ đề đầu đoạn) Phép với đại từ “ đó”, “ ấy” , “ nó” Viết theo phong cách ngơn ngữ luận Nhận biết thơng qua đặc trưng: + Tính cơng khai quan điểm trị + Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận + Tính truyền cảm , thuyết phục Tác giả dùng nghệ thuật ẩn dụ ngầm so sánh sức mạnh lòng yêu nước với “ sóng” ; + Dùng phép điệp cấu trúc “ kết thành”,” lướt qua”, “ nhấn chìm”… + Điệp từ “ nó” + Phép liệt kê Bài 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: … " (1) Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: “Sách đầy bốn vách/ Có khơng vừa” Đáng tiếc, sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha Sách in nhiều nơi không bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn .(2) Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, tơi đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus Hay hình ảnh cơng dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng ” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hoàng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại, Thứ hai ngày 13.4.2015) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu Hãy giải thích tác giả lại cho rằng: “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha”? Câu Anh/chị nêu 02 tác dụng việc đọc sách Trả lời khoảng 5-7 dòng Hướng dẫn làm bài: Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng (câu cuối đoạn 2) Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh Câu Tác giả cho “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phơi pha” thời đại cơng nghệ số, người cần gõ bàn phím máy tính điện thoại di động tiếp cận thơng tin nhiều phương diện đời sống, nơi đâu, thời gian nào, nên việc đọc sách dần trở nên phôi pha Câu Các tác dụng việc đọc sách: + Thúc đẩy trí não + Giảm căng thẳng + Mở rộng vốn từ + Tăng khả tập trung + Giải trí + Tĩnh tâm, Bài 3: Đọc đoạn thơ sau: “Mũi Cà Mau: mầm đất tươi non Mấy trăm đời lấn biển; Phù sa vạn dặm tới tuôn, Đứng lại; chân người bước đến Tổ quốc tơi tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau Những dịng sơng rộng ngàn thước Trùng điệp màu xanh đước Đước thân cao vút, rễ ngang Trổ xuống nghìn tay, ơm đất nước! Tổ quốc tàu, Mũi thuyền ta - mũi Cà Mau ( Mũi Cà Mau - Xuân Diệu, 10-1960) Xác đinh phương thức biểu đạt văn Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn từ loại gì? Chúng góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung văn nào? Xác định dạng phép điệp văn nêu hiệu nghệ thuật chúng 4 Văn gợi cho anh/ chị cảm xúc quê hương, Tổ quốc? (nêu cảm nhận ngắn gọn - dòng) Hướng dẫn làm bài: Phương thức biểu đạt văn bản: Phương thức miêu tả - Các từ: trăm, vạn, ngàn, nghìn số từ - Tác dụng: Góp phần tăng hiệu diễn đạt nội dung: ca ngợi, tự hào vùng đất Cà Mau tươi đẹp, trù phú, tràn trề nhựa sống với trình phát triển lâu dài bền vững, với hình ảnh rừng đước quen thuộc vững vàng, ơm lấy đất nước tư kiên cường Dạng phép điệp hiệu nghệ thuật: - Các dạng phép điệp văn bản: điệp ngữ (mũi Cà Mau…), điêp kết cấu hai đoạn (Tổ quốc…mũi Cà Mau) - Hiệu nghệ thuật: tạo cân xứng, nhịp nhàng, điệp điệp lại nhằm nhấn mạnh vị trí Cà Mau dáng hình Việt Nam: đất nước tàu Cà Mau mũi tàu Mũi tàu trước, hứng chịu gian lao thử thác trước rẽ sóng mở đường cho thân… Có cảm xúc phải nói lên đạt yêu cầu: xúc động, yêu quý tự hào Bài 4: Đọc đoạn trích sau: (1) Đưa sách với quê hương mình, với mái trường cũ thân thương mình, để em nhỏ khơng cịn "khát" sách đọc Đó cơng việc thiện nguyện người tham gia chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam", chung tay đeo đuổi mục tiêu để 10 triệu trẻ em nông thôn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố (2) Anh Nguyễn Quang Thạch, người khởi xướng chương trình trình xuyên Việt từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh Chuyến khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6-2015 Anh cử nhân tiếng Anh, trải qua nhiều vị trí quan nhà nước làm việc cho số tổ chức quốc tế Chuyến xuyên Việt anh lần mong muốn kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng toàn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nơng thơn có sách đọc (…) (3) Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đời theo mong muốn anh nhằm giải vấn đề thiếu sách nông thôn mà theo anh để nâng cao dân trí, xây dựng tinh thần chia sẻ trách nhiệm xã hội cộng đồng Tâm nguyện anh tạo hệ thống thư viện mi-ni rộng khắp nước để người dân thôn q tiếp cận tri thức Chương trình Sách hóa nơng thơn Việt Nam đến thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm.” (Đưa sách làng, Nhân dân cuối tuần, 26/04/2015) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu Đoạn (2) giới thiệu thơng tin hành động “đi xuyên Việt” anh Nguyễn Quang Thạch? Câu Từ nội dung văn bản, nêu mục tiêu kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam" Câu Theo số liệu Bộ Văn hóa - Thể thao - Du lịch: nay, trung bình người Việt đọc 0,8 sách/năm Từ thực trạng này, anh/chị nhận xét ngắn gọn anh Nguyễn Quang Thạch chương trình "Sách hóa nông thôn Việt Nam" anh khởi xướng Trả lời khoảng 5-7 dòng Hướng dẫn làm bài: Câu Phong cách ngơn ngữ báo chí Câu Hành động xuyên Việt anh Nguyễn Quang Thạch: - Về hành trình: từ Hà Nội vào TP Hồ Chí Minh - Về thời gian: khởi hành từ ngày mồng Tết Ất Mùi dự kiến hoàn thành vào trung tuần tháng 6- 2015 - Về mục đích: kêu gọi cộng đồng chung tay nhân rộng tủ sách trường học, dòng họ để đạt số 300 nghìn tủ sách xây dựng tồn quốc vào năm 2017, giúp 10 triệu học sinh nông thơn có sách đọc Câu 3: - Mục tiêu: 10 triệu trẻ em nơng thơn có quyền đọc sách có sách đọc trẻ em thành phố - Kết đạt chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": thực thành công năm loại tủ sách, với 3.800 tủ sách xây dựng, giúp 200 nghìn người dân nơng thơn, đặc biệt 100 nghìn học sinh nơng thơn có hội đọc 40 đầu sách/năm Câu 4: Cần nêu quan điểm thân anh Nguyễn Quang Thạch ý nghĩa chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam" Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Anh Nguyễn Quang Thạch: người có tâm huyết với cộng đồng, có lí tưởng sống đẹp, biết chăm lo cho phát triển hệ trẻ, đặc biệt trẻ em nơng thơn - Chương trình "Sách hóa nơng thơn Việt Nam": chương trình thiết thực, ý nghĩa, giúp cho người có nhận thức sách quan tâm nhiều đến việc đọc sách Bài 5: Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: Tôi đứng lặng đời nghiêng ngả Để lần nhớ lại mái trường xưa Lời dạy có tiếng thoi đưa Có bóng nắng in dịng sơng xanh thắm Thống qn tháng ngày đắng Trưởng thành có bóng dáng hơm qua Nhớ điều dạy ngày xa Áp dụng - nhờ cội nguồn có Nước mắt thành cơng hồ nỗi đau đen đỏ Bậc thềm dìu dắt bước Bài học đời học Có nhắc bóng người đương thời năm cũ Vun xới mơ trái tim ấp ủ Để đời có tán xum xuê Bóng mát dừng chân chốn quê Nơi ơn tạ mái trường nuôi lớn Xin phút tĩnh tâm muôn điều hời hợt Cảm tạ mái trường ơn nghĩa thầy cô (Lời cảm tạ- sưu tầm) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu Nêu rõ phép tu từ sử dụng câu thơ Thoáng quên tháng ngày đắng Câu Nêu nội dung thơ Câu Anh chị hiểu hai dòng thơ: “Vun xới mơ trái tim ấp ủ/ Để đời có tán xum xuê” nào? Từ ý thơ này, viết đoạn văn ngắn nêu vai trị mái trường thầy đời người trả lời 5-10 dòng Hướng dẫn làm bài: Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: biểu cảm Câu Câu thơ Thoáng quên tháng ngày đắng sử dụng phép tu từ ẩn dụ: đắng: thăng trầm, buồn vui đời Câu Nội dung đoạn thơ trên: Đoạn thơ ghi lại tâm trạng, suy nghĩ người học trò rời xa mái trường với tình cảm yêu thương, trân trọng lòng biết ơn sâu sắc Càng trưởng thành, nếm trải thăng trầm, buồn vui sống, người lại thấm thía lịng bao dung, u thương cơng lao thầy cơ, mái trường Câu Hai dịng thơ: “Vun xới mơ trái tim ấp ủ/ Để đời có tán xum x” thể cơng lao to lớn thầy học trị: chăm chút, thắp sáng ước mơ, niềm tin cho học trò trái tim yêu thương để từ đây, em bước đời vững vàng, cứng cáp, sẵn sàng cống hiến cho đời Lưu ý: Đoạn văn cần nêu vai trị thầy mái trường đời người: giúp người hoàn thiện thân trí tuệ, tâm hồn Bài 6: Đọc đoạn thơ sau: Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ (Mẹ - Nguyễn Khoa Điềm) Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nơn nao Lưng mẹ cịng dần xuống Cho ngày thêm cao (Trong lời mẹ hát – Trương Nam Hương) Câu Nêu hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ Câu Xác định thể thơ đoạn thơ thứ hai Câu Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ trên? Câu Nêu hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”? Câu Những điểm giống nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ gì? Trả lời khoảng 6-8 dòng Hướng dẫn làm bài: Câu Hai phương thức biểu đạt bật đoạn thơ thứ nhất: Miêu tả, biểu cảm Câu Thể thơ đoạn thơ thứ hai: thơ tự sáu tiếng/ thơ sáu tiếng Câu Xác định nghệ thuật tương phản đoạn thơ thứ nhất: tương phản “Lũ chúng tơi lớn lên” “bí bầu lớn xuống”; đoạn thơ thứ hai: tương phản “Lưng mẹ còng dần xuống” “con ngày thêm cao” Câu Hiệu nghệ thuật phép nhân hóa câu thơ “Thời gian chạy qua tóc mẹ”: Nhân hóa “Thời gian” qua từ “chạy”, cho thấy thời gian trôi qua nhanh làm cho mẹ già nua , bộc lộ nỗi xót xa, thương mẹ người Câu Hai đoạn thơ có điểm giống nội dung: Bộc lộ niềm xót xa lòng biết ơn trước hi sinh thầm lặng mẹ; nghệ thuật: ngôn ngữ tạo hình, biểu cảm, biện pháp tương phản, nhân hóa Bài 7: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Có cậu bé nghèo bán hàng rong khu nhà để kiếm tiền học Hơm đó, cậu lục túi cịn đồng tiền ỏi mà bụng đói Cậu định xin bữa ăn nhà gần Cậu hốt hoảng thấy cô bé dễ thương mở cửa Thay xin ăn, cậu ta đành xin ly nước uống Cô bé nghĩ cậu ta trông đói nên đem ly sữa lớn Cậu uống từ từ, hỏi: "Tôi nợ bạn bao nhiêu?" Cô bé đáp: "Bạn không nợ Mẹ dạy không nhận tiền làm điều tốt." Cậu ta nói: "Vậy tơi cảm ơn bạn nhiều lắm." Khi Howard Kelly (*) rời nhà đó, cậu ta khơng cảm thấy người khoẻ khoắn, mà thấy niềm tin vào người, vào sống mạnh mẽ Sau bao năm, gái bị ốm nghiêm trọng Các bác sĩ vùng bó tay chuyển lên bệnh viện trung tâm thành phố để chuyên gia chữa trị bệnh hiểm nghèo Tiến sĩ Howard Kelly mời làm chuyên gia Khi nghe tên nơi bệnh nhân, tia sáng lạ loé lên mắt Anh đứng bật dậy đến phòng cô gái Anh nhận cô gái Anh quay trở lại phòng chuyên gia tâm phải gắng để cứu cô gái Anh quan tâm đặc biệt Sau thời gian đấu tranh lâu dài, bệnh cô gái qua khỏi Anh cầm tờ hố đơn tốn viện phí, viết bên lề cho chuyển lên phịng gái Cơ gái lo sợ khơng dám mở tờ hố đơn viện phí ra, chắn đến suốt đời khó mà tốn hết số tiền Cuối can đảm nhìn, ý đến dịng chữ bên cạnh tờ hố đơn: "Đã toán đủ ly sữa." Ký tên: Tiến sĩ Howard Kelly Mắt đẫm lệ, cô gái xúc động lên: "Lạy chúa, tình yêu thương bao la người lan rộng trái tim bàn tay người." (*) Tiến sĩ Howard Kelly nhà vât lý lỗi lạc, sáng lập Khoa Ung thư trường Đại học John Hopkins năm 1895 Câu Đặt nhan đề cho văn Câu Văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu? Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? Câu Câu chuyện mang đến học gì? Hướng dẫn làm bài: Câu 1: Nhan đề: Một ly sữa/ Sẽ ta biết cho đi/ Cho nhận lại (Nhan đề phải ngắn gọn, khái quát chủ đề, hấp dẫn ) Câu 2: Văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu: tự Câu 3: Văn viết theo phong cách ngôn ngữ: nghệ thuật Câu 4: Câu chuyện mang đến học: Khi biết cho cách vô điều kiện, ta nhận lại nhiều niềm vui Bài 8: Đọc đoạn trích sau thực u cầu: “Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn khơng người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” (Trích Nếu biết trăm năm hữu hạn…– Phạm Lữ Ân) Câu Gọi tên phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn Câu Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích Câu Cho người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) thân bạn Trả lời khoảng từ – câu Hướng dẫn làm bài: Câu 1: Phương thức nghị luận Câu Câu: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị Câu Điểm giống cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa giả định khơng có mặt yếu tố thứ để từ khẳng định, nhấn mạnh có mặt mang tính chất thay yếu tố thứ hai Câu Câu có đáp án mở, tùy thuộc cách trả lời bạn Nhưng làm theo bố cục: + Tôi giỏi + Tôi rèn luyện + Tôi học hỏi từ bạn bè, thầy cô, gia đình, hàng xóm, sách từ trải nghiệm sau chuyến thực tế + Tôi biết thân hạt cát cần luyện tập nhiều B CHUYÊN ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Phần I KHÁI QUÁT VỀ VĂN NGHỊ LUẬN - Văn nghị luận dùng ý kiến lí lẽ để bàn bạc, để thuyết phục người khác vấn đề Để thuyết phục ý kiến phải thái độ phải Có thể gọi ý kiến lý cịn thái độ tình Có ý kiến mà thái độ khơng giá trị tác dụng Có ý kiến thái độ lại phải có cách nghị luận hợp lý - Yêu cầu văn nghị luận: Phải hướng, phải trật tự, phải mạch lạc, phải sáng, phải sinh động, hấp dẫn, sáng tạo - Những thao tác văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ, so sánh,… - Nghị luận văn học dạng nghị luận mà vấn đề đưa bàn luận vấn đề văn học: tác phẩm, tác giả, thời đại văn học,… - Khi hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận văn học cần ý yêu cầu sau đây: + Củng cố cho học sinh nắm thao tác nghị luận đoạn thơ, thơ, đoạn trích, tác phẩm văn xi + Củng cố kiến thức tác phẩm văn học như: tác giả, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, giá trị tư tưởng,… + Đối với thơ, cần ý đến hình thức thể (hình ảnh, nhịp điệu, cấu trúc, biện pháp tu từ, ) + Đối với tác phẩm văn xi: cú ý đến cốt truyện, nhân vật, tình tiết, dẫn chứng xác, giá trị thực, giá trị nhân đạo, tình truyện,… Phần II CÁCH LÀM MỘT BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Tìm hiểu đề Đề đặt vấn đề cần giải quyết? Có dạng đề: - Đề nổi, em dễ dàng nhận gạch luận đề đề - Đề chìm, em cần nhớ lại học tác phẩm ấy, dựa vào chủ đề mà xác định luận đề => Mỗi đề có số từ khóa định Cùng tác phẩm đề yêu cầu suy nghĩ em cảm hứng lãng mạn dẫn chứng thơ xoay quanh khác, tính dân tộc thơng qua tác phẩm khác, Cho nên đọc đề, phải xác định yêu cầu đặt đề Tránh làm lan man, ko sâu vào trọng tâm đề yêu cầu Đề yêu cầu nghị luận theo kiểu nào? Dưới dạng đề thường gặp: - Bình giảng đoạn thơ - Phân tích thơ - Phân tích đoạn thơ - Phân tích vấn đề tác phẩm văn xi - Phân tích nhân vật - Phân tích hình tượng - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật,… Cần sử dụng thao tác nghị luận nào, thao tác chính? [Vấn đề xem lại phần A thuộc chuyên đề đọc hiểu văn bản] Để giải vấn đề cần sử dụng dẫn chứng nào? Ở đâu? - Đối với nghị luận văn học tức lấy tư tưởng từ tác phẩm đó, nhận định tác gia + Nghị luận tác phẩm văn học: Dẫn chứng từ câu văn tác phẩm ấy, dẫn chứng từ nhà phê bình văn học bàn tác phẩm ấy, dẫn chứng từ tác phẩm văn học phản ánh nội dung tương tự II Tìm ý lập dàn ý Tìm ý: - Tự tái lại kiến thức học giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm bàn đến - Tự suy nghĩ trả lời câu hỏi: + Xác định giá trị nội dung, tư tưởng: tác phẩm chứa đựng nội dung Đó nội dung nào?; Qua nội dung, tác giả thể thái độ, tình cảm gì? Nhà văn muốn gởi gắm thơng điệp đến người đọc? + Xác định giá trị nghệ thuật: để làm bật lên giá trị nội dung, nhà văn sử dụng hình thức nghệ thuật nào?; Thủ pháp nghệ thuật quan trọng mà tác giả sử dụng để gây ấn tượng cho người đọc thủ pháp gì?; Chi tiết nào, hình ảnh nào,…làm em thích thú nhất? Vì sao? Nhà văn sử dụng nghệ thuật đó? (Cần lưu ý, việc phân chia hai vấn đề nội dung, hình thức để dễ tìm ý, phân tích khơng nên tác rời giá trị nội dung nghệ thuật.) Lập dàn ý: Dựa ý tìm được, học sinh cần phát họa dàn ý sơ lược Cần ý học sinh: lập dàn ý triển khai ý phải đảm bảo bốc cục phần văn, thiếu phần, văn khơng hồn chỉnh bị đánh giá thấp Dưới dàn ý văn phân tích tác phẩm a Mở bài: - Giới thiệu vài nét lớn tác giả - Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, xuất xứ tác phẩm - Giới thiệu luận đề cần giải (cần bám sát đề để giới thiệu lau65n đề cho rõ ràng, xác Luận đề cần dẫn lại nguyên văn yêu cầu đề) b Thân bài: - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1,2,3…ý a, ýb, mà thầy cô giảng dạy học tác phẩm ấy) Học sinh cần giá trị nội dung thứ gì, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì?, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…Cần giá trị nội dung thứ 2, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nhận định chung: khắc sâu giá trị tư tưởng – thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm (so sánh với tác phẩm khác thời) nêu hạn chế (nếu có) c Kết bài: Khẳng định giá trị văn học tác phẩm mặt nội dung nghệ thuật Sau có dàn ý, học sinh cần phải biết dựng đoạn dựa theo luận điểm vừa tìm Cách dựng đoạn liên kết đoạn: a Dựng đoạn: Cần nhận thức rõ luận điểm phải tách thành đoạn văn nghị luận (Phải xuống dòng lùi đầu dòng, chữ phải viết hoa) Một đoạn văn nghị luận thông thường cần chứa đựng số loại câu sau đây: - Câu chủ đoạn: nêu lên luận điểm đoạn, câu chủ đoạn cần ngắn gọn rõ ràng - Câu phát triển đoạn: gồm số câu liên kết nhau: câu giải thích, câu dẫn chứng, câu phân tích dẫn chứng, câu so sánh, câu bình luận,… - Câu kết đoạn: câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết đoạn b Liên kết đoạn: Các đoạn văn văn cần có liên kết chặt chẽ với Có mối liên kết: liên kết nội dung liên kết hình thức ... luôn đối nhau, Danh Từ đối Danh Từ, Động Từ đối Động Từ, Tính Từ đối Tính Từ, quan trọng hai câu 5, 6 phải đối ý với hai câu 3,4 bổ sung cho ý câu 3,4 Thơ thất ngơn tứ tuyệt có câu, câu có chữ Nó... phẳng ” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hoàng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại, Thứ hai ngày 13.4.20 15) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử... dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha”? Câu Anh/chị nêu 02 tác dụng việc đọc sách Trả lời khoảng 5- 7 dòng Hướng dẫn làm bài: Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Song sách cần thiết, thiếu