INTERNATIONAL BACCALAUREATE ORGANISATION MIDDLE YEARS PROGRAM PARENT INFORMATION NIGHT

INTERNATIONAL BACCALAUREATE ORGANISATION MIDDLE YEARS PROGRAM PARENT INFORMATION NIGHT Những điểm cần tìm hiểu hơm nay: – Chương trình IBMYP gì? – Học hỏi dựa việc tìm hiểu gì? – Sự hỗ trợ học tập gì? – Việc học học sinh đánh nào? – Bản báo cáo học tập? Chương trình Trung học Quốc Tế gì? • Chương trình năm • Chương trình cân nghiêm ngặt • Chương trình liên ngành • Cân kiến thức học thuật với trách nhiệm cơng dân • Đỉnh điểm thiết lập dự án cá nhân MYP Chuẩn bị học sinh để : • Biết tiếp cận, phê bình đánh giá thơng tin • Có khả làm việc phối hợp với nhiều người • Biết thơng truyền hiểu biết thân • Học cách để học Học thông qua việc đặt câu hỏi  Là phương pháp dạy học lấy học trò trung tâm để qua thiết kế chương trình dạy học  Nó thúc đẩy tham gia học sinh tạo động lực học tập chấp nhận khác biệt quan điểm, sở thích, hiểu biết khả riêng học sinh Tâm điểm phương pháp học là: Đặt câu hỏi  Giáo viên học sinh đặt câu hỏi  Một học trình phát triển dựa việc đặt câu hỏi dựa yếu tố:  Thực tiễn  Khái niệm  Có thể tranh luận  Học sinh khuyến khích tìm tịi giải vấn đề giáo viên người hỗ trợ em Sáng tạo truyền tải nội dung đến người khác nhằm giúp họ cải thiện thân Một số học trình đưa đến hội để phục vụ Khi có thể, nối kết chương trình với thực tiễn Việc đánh giá nhìn quen thuộc thực có bước tiến để kết nối phục vụ cho thực tiễn Học Để Phục Vụ Học sinh yêu cầu để biết tham gia vào hoạt động Phục vụ mang tính Thiết thực Có thể việc phục vụ điều mà em tham gia ví dụ như: Công tác thiện nguyện, trực nhật sân trường, tổ chức ngày hội kiện liên quan đến chương trình dạy học Ở lứa tuổi học sinh trung học em tham gia vào vai trò lãnh đạo như: Ban Đại diện học sinh, phụ trách công tác liên quan đến công xã hội Ở mức độ cao hơn, em tham gia đóng góp sáng kiến vào chương trình hành hương nước ngồi bắt tay vào xây dựng dự án phục vụ cộng đồng trường SDPC xa Học Để Phục Vụ Sự hoàn thành hoạt động học để phục vụ phải phản ánh qua tiêu chí trình độ Đối với học sinh khối lớp 10, việc công nhận tặng thưởng chứng chương trình IB Úc Châu cấp cho học sinh hoàn thành Dự Án Cá Nhân Bài viết phản ánh tính Phục Vụ dự án Tiêu chí 1: Nhận biết điểm mạnh thân cần phải cải thiện Tiêu chí 2: Phát triển kỹ Tiêu chí 3: Lập kế hoạch sáng kiến Tiêu chí 4: Kiên trì Tiêu chí 5: Sự hợp tác Tiêu chí 6: Tính tồn cầu Tiêu chí 7: Đạo đức Chấm điểm • Trao đổi vẽ bạn với người bên cạnh • Hãy chấm điểm dựa thang điểm 10 • Bạn dựa điều điểm theo mức độ? • Bạn biết u cầu làm? Tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá thiết lập sử dụng để nhận xét mức độ thành tích học sinh Tiêu chí cho phép giáo viên cung cấp phản hồi cho học sinh dựa nhiệm vụ cụ thể, gắn liền với tiêu chí cụ thể Nhận biết yêu cầu Về phương diện kỹ thuật  Những đường thẳng (dùng thước cần)  Góc vng, cần  Tạo tiêu chuẩn  Tam giác phải xác  Hình chữ nhật hình vng phải thật cân đối Về phương diện sản phẩm  Nhà tầng  Tối thiểu có cửa  Tối thiểu có cửa sổ  ống khói  Một mái hiên Mức độ thành tích Mơ tả Các học sinh khơng đạt chuẩn theo mô tả 1-2 Học sinh: i.Cho thấy kỹ tối thiểu phương diện kỹ thuật ii.Tạo sản phẩm, trình bày hình thức khơng đầy đủ 3-4 Học sinh: i.Cho thấy cách thoả đáng phương diện kỹ thuật ii.Tạo sản phẩm trình bày tương đối theo thông số kỹ thuật 5-6 Học sinh: i.Chứng tỏ khả làm chủ phương diện kỹ thuật ii.Tạo sản phẩm trình bày cách hợp lý với đa số thông số kỹ thuật 7-8 Học sinh: i.Chứng tỏ khả kỹ thuật giải pháp cách tuyệt vời ii.Tạo sản phẩm trình bày cách thành thạo thơng số kỹ thuật Hỗ trợ  Giáo viên môn cung cấp chương trình giảng dạy chiến lược làm việc phù hợp với khả phong cách học khác biệt học sinh  Một số học sinh nhận hỗ trợ đặc biệt lớp, nhóm nhỏ hay sau học, vào buổi trưa kèm thêm tuỳ theo khả em Hỗ trợ Học tập  Việc hỗ trợ nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân học sinh hỗ trợ thêm để giúp định lượng điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cho học sinh Đặc biệt em xác định có khó khăn học tập, khuyết tật hay khó khăn tình cảm mối quan hệ xã hội Hỗ trợ Học tập  Sự thành công học sinh theo dõi thường xuyên đồng thời với việc kết hợp với gia đình giáo viên chủ nhiệm để xem xét nhu cầu em điều chỉnh hỗ trợ cần  Nếu học sinh có điều chỉnh quan trọng việc học, điều thể báo cáo trường Hỗ trợ Học tập  Để biết thêm thông tin việc hỗ trợ học tập, xin vui lòng liên hệ Heather Day, Adaptive Education Coordinator 7-12 hday@stdominics.sa.edu.au  Deb Osbourne, Inclusive Education Coordinator 6-12  dosbourne@stdominics.sa.edu.au Chương trình Tú Tài Quốc Tế Khối Trung học: Đánh giá Báo cáo  Việc đánh giá chương trình MYP không dựa thang điểm A - E cho môn  Mỗi môn chia theo tiêu chí  Thành tích học sinh đánh giá dựa mức độ cao mà em đạt khả em Chú trọng đến điều học sinh đạt điều em khơng thể! NB: ‘4’ khơng có nghĩa 50% Bản báo cáo nào? Báo cáo Kỳ & Báo cáo tạm thời Sẽ nhận xét cần phải cải thiện Cho biết chương trình giảng dạy có sửa đổi Cho biết cần có buổi trao đổi với giáo viên Ghi buổi vắng mặt học sinh NB: Không cho biết điểm Kỳ & Báo cáo cuối kỳ Danh sách tiêu chí mức độ hồn thành (0-8) Cho biết chương trình giảng dạy có chỉnh sửa Điểm tổng kết (1-7) Ghi buổi vắng mặt học sinh Mô tả Phụ huynh Mức độ hồn thành hạn chế Có nhiều điểm cho thấyđọc khơng hiểu mô tả hiểu sai khái niệm bối cảnh Rất thể tư phê phán 12 trang – sáng tạo Không linh động, thiếu kiến thức kỹ sổ kế hoạch học sinh Mức độ hồn thành cịn hạn chế Cho thấy hiểu sai điểm hổng quan trọng nhiều khái niệm bối cảnh Không thường xuyên cho thấy khả tư phê phán sáng tạo Nhìn chung, khơng linh hoạt việc sử dụng kiến thức kỹ Chất lượng công việc chấp nhận Cho thấy hiểu biết khái niệm bối cảnh cách Thỉnh thoảng có vài hiểu lầm khái niệm quan số lỗ hổng Bắt đầu bước tư phê phán sáng tạo Thường không linh hoạt việc áp dụng kiến thức kỹ Cần hỗ trợ tình quen thuộc Chất lượng công việc tốt Cho thấy hiểu biết hầu hết khái niệm bối cảnh với vài hiểu lầm điểm hổng Thường xuyên cho thấy tư phê phán sáng tạo cách bản.Biết sử dụng kiến thức kỹ cách linh hoạt tình quen thuộc cần hỗ trợ Mức độ Mô tả Chất lượng công việc cao Cho thấy hiểu biết vững vàng khái niệm bối cảnh Diễn đạt khả tư phê phán sáng tạo cho thấy tinh tế Biết sử dụng kiến thức kỹ tình hống lớp giới xung quanh Với hỗ trợ, áp dụng tình khơng quen thuộc Chất lượng cao công việc, có sáng tạo Cho thấy khả hiểu biết sâu rộng khái niệm bối cảnh Diễn đạt tư phê phán sáng tạo cao thường xuyên với tinh tế Biết sử dụng kiến thức, kỹ tình lớp học giới quen không quen thuộc với độc lập Chất lượng công việc cao thường xuyên đổi Cho thấy khả hiểu biết sâu sắc khái niệm bối cảnh Luôn vững vàng tư phê phán sáng tạo cách tinh tế Thường xuyên vận dụng kiến thức kỹ với độc lập chuyên môn tình phức tạp lớp bên ngồi giới Q vị có câu hỏi khơng?