Chiến lược giảng dạy và cách học tập Với tầm nhìn sứ mạnh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh

4 Chiến lược giảng dạy và cách học tập Với tầm nhìn sứ mạnh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh trường đa ngành, đa lĩnh vực có ngành đào tạo cơng nghệ mũi nhọn, chương trình đào tạo theo hướng công nghệ sát với thực tế nghề nghiệp, triệt để áp dụng chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ, lấy phương pháp giảng dạy học tập theo hướng trải nghiệm làm trọng tâm Trường có qui trình xây dựng thơng qua chương trình đào tạo mới, qui trình rà sốt hiệu chỉnh chương trình, kế họach đào tạo rõ ràng Hàng năm chương trình, kế hoạch đào tạo ngành khoa rà soát, cập nhật điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu thị trường lao động phát triển khoa học – công nghệ Tổ chức triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng môn học chương trình đào tạo Đối với phương thức đào tạo tập trung phương thức đào tạo không tập trung, trường áp dụng học chế tín cho tất hệ đào tạo (chính qui A, V, khối K 3/7, khối K chuyển tiếp, cao đẳng) Qua 20 năm (từ năm 1995) áp dụng học chế tín chỉ, nói cơng tác đào tạo theo học chế tín trường vào ổn định thể hiệu đào tạo [Exh-4.1- Báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng trường Đại học Sư Phạm kỹ Thuật HCM năm 2005 (http://qao.hcmute.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/qao/Kiem%20dinh/BGD&DT/B ao%20cao%20Tu%20danh%20gia/Bao%20cao%20Tu%20danh%20gia%20Truong%20 2005.pdf)] Với yêu cầu đổi không ngừng, từ khóa đào tạo năm 2012 áp dụng chuẩn đầu theo hướng tiếp cận CDIO, giảng dạy học tập trải nghiệm Đây tư tưởng chi phối xuyên suốt chiến lược đào tạo nhà trường, khoa, môn ngành, sở để xây dựng chương trình đào tạo, triển khai hoạt động đào tạo tất cấp độ [Exh-4.2- Quyết định 557 việc ban hành chuẩn đầu ngành đào tạo Đại Học, Cao đẳng theo CDIO (http://aao.hcmute.edu.vn/Resources/Docs/SubDomain/aao/%C4%90%E1%BA%A1i%2 0h%E1%BB%8Dc,%20Cao%20%C4%91%E1%BA%B3ng/BieumauSV/QD_banhanh_ C-R_CDIO_2012.pdf)] [Exh-4.3- Quyết định 558 Về việc ban hành chuẩn đầu ngành đào tạo Đại học, Cao đẳng theo CDIO (http://aao.hcmute.edu.vn/ArticleId/e8a76d8e-0cb7-40df-9cc0cd79417736a6/quyet-dinh-ve-viec-ban-hanh-cdr-cac-nganh-dao-tao-dai-hoc-cao-dangtheo-cdio)] [Exh-4.4- Quy định 117 đổi phương pháp dạy học trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM (http://aao.hcmute.edu.vn/ArticleId/b2a25c89-5e1d-4870b902-492b9c3a0ef1/quy-dinh-117-ve-doi-moi-phuong-phap-day-va-hoc-cua-truong-dhspkt-tphcm)] 4.1 Khoa có chiến lược giảng dạy và học tập rõ ràng Năm 2001 Bộ GD&ĐT giao cho trường chủ trì xây dựng khung chương trình khối ngành Cơng nghệ -Kỹ thuật chương trình khung cho 10 ngành thuộc khối ngành Công nghệ - Kỹ thuật, trường tổ chức nghiên cứu, xin ý kiến nhiều chuyên gia lĩnh vực đào tạo, Sư phạm công nghiệp để xây dựng chương trình khung Năm 2003 sở chương trình khung nghiệm thu, trường xây dựng chương trình kế hoạch đào tạo cho tất hệ, bậc, loại hình đào tạo trường Các chương trình đào tạo có mục tiêu chung mục tiêu cụ thể rõ ràng, có cấu trúc hợp lý, đáp ứng yêu cầu kiến thức, kỹ thị trường lao động Là trường sư phạm nên đổi phương pháp dạy học mạnh trường, từ năm 1995 sau lần đổi chương trình đào tạo, rút ngắn thời gian đào tạo từ năm xuống 4,5 năm không rút ngắn nội dung đào tạo, từ năm 2001 – xây dựng chương trình khung ngành cơng nghệ - kỹ thuật, tiêu chí đổi phương pháp giảng dạy trở thành tiêu chí đánh giá xây dựng chương trình đào tạo trường, trường đề nhiều biện pháp thúc đẩy đổi đa dạng hóa phương pháp giảng dạy học tập: mở lớp bồi dưỡng sư phạm cho giáo viên, qui chế khuyến khích biên soạn giáo trình tài liệu học tập cho sinh viên; khuyến khích nghiên cứu khoa học đổi phương pháp GD, kiểm tra đánh giá; tổ chức triển lãm, hội thảo; tăng cường trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ giảng dạy – 100% mơn trang bị máy tính có nối mạng internet, 100% khoa trang bị từ – projector, -7 Overhead phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; tổ chức phận phục vụ gần lớp học để giáo viên thuận tiện mượn máy móc, thiết bị giảng dạy; khoa chun ngành trang bị phịng máy tính đề tổ chức giảng dạy sinhviên thực tập Các giáo viên thực nhiều đề tài nghiên cứu khoa học, đề tài tốt nghiệp cao học Sư phạm kỹ thuật phương pháp giảng dạy tiến tiến giảng dạy theo hướng tiếp cận mục tiêu, biên soạn giáo trình điện tử, xây dựng WEB học tập, v.v Tiêu chí giáo viên phải tham gia nghiên cứu khoa học, đổi phương pháp giảng dạy, biên soạn tài liệu học tập cho sinh viên trở thành tiêu chí để đánh giá hiệu cơng tác giáo viên Tổ chức dự đánh giá đồng nghiệp Việc xây dựng chiến lược giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu thực có hệ thống nhiều cấp độ cấp độ nhà trường, hội đồng khoa học; cấp độ khoa mơn; cấp độ trưởng ngành nhóm giảng viên trực tiếp giảng dạy Riên năm học 2014-2015, nhà trường xác định mục tiêu chất lượng nhà trường khoa năm học 20142015 “đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm phát triển người học” Hình - Các cấp độ xây dựng chiến lược giảng dạy Ở cấp độ đầu tiên, nhà trường (HCMUTE) Hội Động Khoa Học Đào Tạo khuyến khích tất giảng viên đổi q trình dạy mà theo trọng đến việc dạy phương pháp học cho sinh viên phương pháp truyền thống mà tập trung vào trình giảnh dạy giảng viên – Phương pháp lấy người học làm trung tâm Từ chiến lược phát triển để xây dựng khả cách học tập suốt đời sinh viên Để làm điều đó, nhà trường yêu cầu giáo viên nâng cấp dần phương pháp giảng dạy học kỳ II năm học 2013-2014, nhà trường cho giảng viên đăng ký thí điểm dạy học công cụ e-leaning/online leaning Việc triển khai cấp độ rộng học kỳ I năm học 2014-2015 mở rộng phạm vi toàn ngành vào học kỳ II năm học 2014-2015 [Exh 4.5 – Quy định đổi phương pháp dạy học Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM (http://www1.hcmute.edu.vn/?ArticleId=ef6fda785d52-475d-bb47-cc81c6048fa6)] [Exh 4.10 – Quyết định số 677/QĐ-ĐHSPKT năm 2012 v/v thành lập ban tổ chức hội thảo tập huấn phương pháp giảnh dạy tích cực đánh giá chuẩn đầu mơn học] Bên cạnh đó, định kỳ HCMUTE có quy trình yêu cầu giảng viên cập nhật lại chiến lược giảng dạy phù hợp với đổi chương trình đào tạo tổ chức hội thảo chuyên đề chiến lược đào tạo Việc làm thực quy mơ tồn khoa [Exh 4.6 - Quyết định v/v cử cán tham dự chương trình tập huấn "Dạy học tích cực kỹ thuật đánh giá kết học tập sinh viên lớp học"] ( Chiến lược giảng dạy triết lý giảng dạy liên tục thực qua hội thảo với chủ đề: “Học đôi với hành (Learning by doing)”, “Phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ”, “dạy học gắn liền với thực tế qua thực tập xưởng, tham quan nhà máy, internship, project based learning”, “Bloom’s Taxanomy, “CDIO”, “Tích hợp dạy đánh giá kỹ mềm môn học”, "Lifelong learning",… Việc triển khai kèm với hoạt động kiểm tra đánh giá hiệu chiến lược giảng dạy Hội đồng khoa học xem xét chuyển biến hiệu đào tạo bước áp dụng việc thao đổi chiến lược đào tạo Việc đánh giá phải kèm minh chứng mà giảng viên phải chuẩn bị để báo cáo cấp khoa trước hội đồng khoa học cuối đợt thí điểm chương trình [Exh 4.8 - Hình ảnh hội thảo nâng cao kỹ kiểm tra đánh giá] Bên cạnh việc nâng cao lực xây dựng chiến lược giảng dạy, hội đồng khoa học định kỳ xem xét cân nhắc việc xây dựng/thay đổi chương trình đào tạo cho phù hợp nhu cầu xã hội dựa phản hồi từ người học, phản hồi từ cựu sinh viên từ cộng đồng xã hội [Exh 4.5 – Quy định đổi phương pháp dạy học Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM (http://www1.hcmute.edu.vn/?ArticleId=ef6fda78-5d52-475d-bb47-cc81c6048fa6)] Hình 2 - Cơ cấu nhóm kiến thức chương trình đào tạo Ngành Cơng Nghệ Kỹ Thuật Điện - Điện Tử Việc thay đổi chương trình đạo tạo mà cụ thể thực hai ý tưởng cấu nhóm kiến thức (Hình 2.2) lưu đồ đào tạo tác động mạnh mẽ đến chiến lược đào tạo chung ngành Công nghệ kỹ thuật điện điện tử [Exh 4.8 – Chương trình đào tạo ngành Cơng Nghệ Kỹ Thuật Điện – Điện Tử (http://feee.hcmute.edu.vn/ArticleId/779955b1-6678-4e48-97c1-939d2cc0a817/chuongtrinh-dao-tao-nganh-cong-nghe-ky-thuat-dien-dien-tu-150-tin-chi)] Minh chứng cho hiệu việc thay đổi chương trình đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật điện điện tử ban hành năm 2012, lần hội đồng khoa học đặt vấn đề kỹ mềm môn nhập môn ngành Việc thay đổi tạo thay đổi sâu rộng việc đào tạo mà đó, sinh viên tạo động lực hiểu biết sâu rộng ngành từ năm đầu tiên, nhờ mà tỷ lệ sinh viên bỏ học qua năm giảm hẳn Bên cạnh đó, việc củng cố kỹ mềm thừ học kỳ trình đào tạo cho phép sinh viên chủ động trình học, q điểm trung bình chung mơn học từ khóa 2012 có xu hướng cải thiện tốt Lưu đồ đào tạo việc cụ thể hóa chiến lược đào tạo, đó, cho biết sinh viên phải bắt đầu làm quen việc nghiên cứu từ học kỳ Lưu đồ đào tạo thể rõ lộ trình nhóm kiến thức mà sinh viên đào tạo, cho phép cấp độ khoa triển khai hoạt động phối hợp tốt mơn, mơn suốt tiến trình giảng dạy Ở cấp độ khoa môn, chiến lược giảng dạy triển khai cấp độ chi tiết Dựa vào kế hoạch giảng dạy, phó khoa phụ trách đào tạo kiến trúc sư trưởng cho q trình đào tạo mà theo áp dụng cho toàn sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm Chiến lược đào tạo yêu cầu cấp độ Khoa môn phân chia thành mức độ khác như: Phương pháp học dự mơ trị chơi, Phương pháp học dựa nghiên cứu dự án, phương pháp học dự q trình thực tập/thí nghiệm phịng Lab, phương pháp học dựa tham quan, thực tế,… Ở cấp độ khoa mơn, phó khoa phụ trách đào tạo biết rõ sinh viên đứng đâu trình đào tạo, sinh viên trang bị kiến thức chuẩn bị trang bị khối kiến thức Từ khoa mơn có phối hợp hoạt động đào tạo tốt để đạt hiệu Điều nhằm giúp sinh viên phát huy tối đa khả tự học, chủ động trình học, phát huy tối đa kỹ mềm rèn luyện kỹ học tập suốt đời, rèn luyện kỹ tự nghiêm cứu, làm việc nhóm hiệu quả,… [Exh 4.11 - Kế hoạch số 678/KH-ĐHSPKT-ĐT ngày 17/12/2012 v/v tổ chức hội thảo PPGD tích cực PPGD chuẩn đầu môn học theo hướng tiếp cận CDIO năm học 2012-2013] [Exh 4.12 - Thông báo số 680/TB-ĐHSPKT năm 2012 v/v tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy tích cực phương pháp đánh giá CĐR mơn học theo hướng tiếp cận CDIO] Những chiến lược mô tả cụ thể sau: Phương pháp dựa mô cách học tập thông qua trị chơi: Các sinh viên tham gia mơi trường thiết kế mơ lại tình thực tế giản lược chi tiết quan trọng Việc cho phép giữ lại điều quan trọng cho sinh viên nghiên cứu Phương pháp mơ tả mà sinh viên gặp phải làm sinh viên hành động tham gia trị chơi Ví dụ để sinh viên hiểu quy trình vận hành hệ thống điện, mơn Giải tích mạng điện mơ yêu cầu sinh viên phải xây dựng hệ thống điện thực tế Sau đó, sinh viên yêu cầu vận hành kịch khác Quá trình giúp sinh viên hiểu yêu cầu toán vận hành hệ thống điện thực tế điều hồn tồn thực phịng thí nghiệm Nhiều mơn học Khoa Điện - Điện Tử kết hợp mơ trị chơi lớp để giúp sinh viên tìm hiểu khái niệm phức tạp lớp Các phương thức tổ chức giảng thơng qua trị chơi sử dụng nhiều mơn học Nhập Mơn Ngành Ví dụ, sinh viên tự xếp mảnh giấy cách sử dụng thuật toán khác thuật tốn mơn học Phân tích Thiết kế Việc xây dựng trị chơi nhà, trị chơi đốn, thiết kế thử nghiệm cho xe điện sử dụng lượng mặt trời,… sử dụng để kích thích môn Nhập Môn Ngành [Exh 4.13 - Quyết định số 150/QĐ-ĐHSPKT-ĐT ngày 18/5/2013 v/v thành lập Ban tổ chức hội thảo nhập môn ngành] [Exh 4.14 - Quyết định số 150/QĐĐHSPKT-ĐT ngày 18/5/2013 v/v thành lập Ban tổ chức hội thảo nhập mơn ngành] [Exh 4.15 - Hình ảnh lớp Nhập Môn Ngành] Phương pháp dựa nghiên cứu cách học tập theo dự án: HCMUTE có tầm nhìn trở thành trường đại cách học dựa nghiên cứu vào năm 2018, khuyến khích cán công nhân viên, giảng viên, sinh viên cách học tập thông qua nghiên cứu khoa học đúc kết kinh nghiệm Các đồ án chuyên sâu năm thứ ba sinh viên cho phép sinh viên tổng hợp tất kiến thức từ mơn học trước kiến thức chưa giảng dạy buộc sinh viên phải nghiên cứu năm cuối [Exh 4.16 - Quyết định số 780/QĐ-ĐHSPKT-TCCB ngày 11/92014 v/v thành lập Ban đạo triển khai dự án Capstone Projects.][Exh 4.17 - Thông báo số 264/TB-ĐHSPKT-ĐT ngày 18/3/2014 v/v tổ chức Workshop Capstone Project Danh sách giảng viên tham dự Workshop Capstone Projects.] Phương pháp học phịng thí nghiệm: Trong chương trình đào tạo kỹ sư ngành Công nghệ kỹ thuật Điện – Điện Tử, yêu cầu sinh viên phải tham gia tối thiểu học phần phịng thí nghiệm với khối lượng chiếm khoảng 15% tổng khối lượng đào tạo Việc học phịng thí nghiệm kéo dài từ học kỳ học kỳ thứ q trình đào tạo Nó sử dụng để hỗ trợ việc thực đồ án môn học, cho phép sinh viên cách học tập tích lũy kinh nghiệm cách làm [Exh 4.20 - Hình ảnh lớp TT Cung Cấp Điện] Interships: Đào tạo thực tế không yêu cầu bắt buộc mà xem ưu điểm chương trình đào tạo Tại học kỳ thứ chương trình, sinh viên cần tham gia vào chuyên đề thực tế mà đó, sinh viên yêu cầu viết báo cáo mơi trường cơng nghiệp mà tham gia Sinh viên khuyến khích áp dụng kiến thức sinh viên vào công việc thực tế ngành công nghiệp Sau chuyên đề thực tế, báo cáo sinh viên đánh giá sinh viên yêu cầu phải thực tập công ty vào cuối học kỳ thứ Điều cho phép sinh viên xác định điểm mạnh điểm yếu sinh viên, giúp sinh viên có thời gian học kỳ cuối bồ túc khối kiến thức phù hợp cho môi trường làm việc sau Các tiêu chí đánh giá xây dựng theo mẫu biểu mà công ty sinh viên thực tập phải xác nhận chuẩn tiêu chí làm sở để giảng viên phụ trách thực tập cho điểm sinh viên Biểu mẫu cho biết mức độ hài lịng cơng ty mà sinh viên thực tập, từ Khoa Bộ mơn có chuyển biến tích cực phù hợp Việc đánh giá q trình thực tập trình bày chi tiết tiêu chuẩn [Exh 4.18 - Hướng dẫn thực tập tốt nghiệp][Exh 4.19 - Hình ảnh buổi tham quan thực tế nhà máy][Exh 4.21 Báo cáo thực tập tốt nghiệp] Các hoạt động khác: sử dụng hỗ trợ cho việc đánh giá trình Những hoạt động bao gồm viết báo thuyết trình, phương pháp đánh giá khác Khách mời từ ngành công nghiệp mời thường xuyên để cung cấp cho giảng ngành công nghiệp công việc thực tế Khơng phương pháp mở rộng tầm nhìn cho sinh viên, mà cịn giúp sinh viên thiết lập kết nối với ngành công nghiệp [Exh 4.22 - Hình ảnh buổi báo cáo ABB, KOHLER] Nhằm tăng cường tính hội nhập, sinh viên cần thực chuyến tham quan đến thăm công ty mời diễn giả báo cáo, đặc biệt ngày hội cựu sinh viên Khoa Điện - Điện Tử, [Exh 4.23 - Hình ảnh họp mặt cựu sinh viên khoa Điện – Điện Tử] quan trọng để tạo động lực cho sinh viên Các sinh viên khuyến khích tham gia vào hội thảo, thi từ cấp khoa đến cấp độ quốc tế Những hoạt động tiến hành thường xuyên Chất lượng học tập cải thiện các sinh viên hỗ trợ cung cấp đầy đủ phù hợp với môi trường học tập Thư viện trường HCMUTE cung cấp cho sinh viên nhiều lựa chọn báo khoa học tài liệu lĩnh vực kỹ thuật phi kỹ thuật Thư viện trường cung cấp nguồn lực lĩnh vực khác Dọc theo lộ trình học tập từ năm đầu tiên, sinh viên trình bày khái niệm kỹ sư ngành công nghệ kỹ thuật Điện - Điện Tử lý mà sinh viên phải môn học Điều công việc trọng tâm buổi sinh hoạt đầu khóa thể việc thay đổi chưng trình đào tạo bổ sung thêm mơn Nhập môn ngành Công nghệ kỹ thuật Điện – Điện Tử Để khuyến khích hoạt động học tập ngồi lớp học, phận, giảng viên trường HCMUTE cung cấp cho sinh viên truy cập mạng khơng dây với tốc độ cao để có hội học tập tất khu vực thích hợp: phòng nghiên cứu, phòng cách học, phòng hội nghị, thư viện, vv mô tả mục 10.4 [Exh 4.24 - Hình ảnh sinh viên tự học trường với mạng Wifi] Khoa Điện – Điện Tử tổ chức khóa đào tạo hệ thống quản lý cách học tập (LMS) để tổ chức môn học cách học tập điện tử mô tả mục 12.2 [Exh 4.25 - Thông báo v/v mở lớp bồi dưỡng e-learning bản] [Exh 4.26 - Tài liệu học tập E-learning – Pearson Hand on Task] Khoa chí tạo mạng xã hội trang Facebook Web Khoa để giao tiếp phận, sinh viên cựu sinh viên Các kênh cho phép môi trường cách học tập tích cực cho sinh viên chia sẻ, cạnh tranh, nghiên cứu, thúc đẩy hỗ trợ suốt chương trình [Exh 4.33 -Trang Web khoa, trang Facebook khoa FEEE] Ở cấp độ trưởng ngành giảng viên giảng dạy có chiến lược cụ thể môn học Trong môn học, giảng viên cung cấp tảng động lực dựa vào việc giới thiệu mơn học nhìn tổng quan để đảm bảo sinh viên biết phía trước mơn học lý sinh viên phải cách học môn học đặc biệt [Exh 4.32 - Biên họp môn chiến lược giảng dạy] Để giám sát đảm bảo chất lượng cách học tập diễn chương trình phù hợp, phòng đảm bảo chất lượng áp dụng khung chương trình đánh giá, địi hỏi giảng viên môn học phải nộp đề cương giảng dạy cách học kỳ Mỗi môn học phải theo đề cương chiến lược giảng dạy phương pháp đánh giá dựa chương trình đào tạo Mỗi giảng viên chuẩn bị đề cương môn môn trình bày chúng cho sinh viên vào ngày môn học Các chiến lược giảng dạy bao gồm chiến lược kiểm tra đánh giá trưởng ngành thống với giảnh viên giảng dạy mơn học từ đầu học kỳ kỳ họp môn Các chiến lược giảng dạy rõ ràng phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhận phản hồi [Exh 4.5 – Quy định 38 việc lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên (http://www1.hcmute.edu.vn/?ArticleId=33622e6a-b5b2-4adb-bf80-8f1f83e49e83)] Tóm lại, chiến lược giảng dạy then chốt chương trình đào tạo nhà trường, hội đồng khoa học, khoa, môn giảng viên cẩn trọng xây dựng cách rõ ràng, hợp lý (logic) đồng để giúp chương trình đào tạo đạt kết cao 4.2 Chiến lược giảng dạy và cách học tập giúp sinh viên hiểu vận dụng kiến thức Để giúp sinh viên hiểu vận dụng kiến thức trang bị, hội đồng khoa học nhà trường yêu cầu chiến lược đào tạo thiết kế dựa thang cấp độ tư dạy học Bloom Hầu tất khối kiến thức / môn học giảng dạy Khoa Điện - Điện Tử bao gồm môn lý thuyết, môn thực hành đồ án thể lưu đồ giảng dạy Đa phần môn học lý thuyết nằm cấp độ từ 1~3 thang bloom mơn thực hành nằm cấp độ 3~4, tín thực tế cho phép tư sinh viên đạt mức 4~6 yêu cầu môn đồ án/luận văn tốt nghiệp yêu cầu sinh viên phải đạt cấp độ thang Bloom Hình - Thang BLOOM - cấp độ tư dạy học Phân tích trình lĩnh hội sinh viên ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện – điện tử khối kiến thức liên quan đến tự động hóa hệ thống điện làm ví dụ minh họa Ngay từ học kỳ chương trình đào tạo, sinh viên trang bị kỹ mềm, kỹ nghiên cứu, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm phương pháp làm việc hiệu quả,… trang bị động lực học tập, lý phải học môn học sau này, ứng dụng thực tế khối kiến thức xã hội,… Việc trang bị môn học Nhập Mơn Ngành Học kỳ sau đó, sinh viên trang bị kiến thức mạch điện, liền kề học kỳ sau lý thuyết hệ thống điều khiển tự động đo lường điện thiết bị đo Đến đây, sinh viên dừng lại việc lĩnh hội kiến thức đơn thuần, sinh viên yêu cầu phải hiểu giải thích vấn đề liên quan trình bày phương án giải vấn đề Tuy nhiên, học kỳ thứ 4, sinh viên yêu cầu tham dự môn thực tập kỹ thuật đo, môn thực phịng thí nghiệm đo lường điện, việc cho phép sinh viên ứng dụng khối kiến thức trước đo cho mơn học Điều khiển lập trình học kỳ thứ chương trình học Kết thúc học kỳ thứ bước sang học kỳ thứ 6, sinh viên yêu cầu phải thực đồ án điều khiển lập trình Đây mơn học dạng dự án mà sinh viên phải hồn thiện tốn cụ thể Song song đó, sinh viên phải tham dự mơn thực tập điều khiển lập trình phịng thí nghiệm điều khiển lập trình Đây hội cho sinh viên có thời gian nghiên cứu phịng thí nghiệm, đem kiến thức, kỹ trang bị trước để hồn thiện đồ án điều khiển lập trình Đến đây, sinh viên lĩnh hội kiến thức Hệ thống thu thập liệu, điều khiển giám sát hệ thống điện (SCADA) Sau chuyên đề thực tế thực tập tốt nghiệp, sinh viên phải quay lại trường để thực khóa luận tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp dự án lớn sinh viên chương trình đào tạo mà đó, yêu cầu sinh viên phải tổng hợp tất khối kiến thức học để giải biết toán thực tiễn Đây cấp độ tư cao theo thang Bloom để đạt mức độ này, sinh viên phải trải qua trình đào tạo học kỳ Hình - Minh họa Khối Kiến Thức Tự Động Hóa Đi sâu vào khối kiến thức để thấy hợp lý cách xây dựng chương trình đào tạo, lưu đồ đào tạo chiến lược đào tạo ngành Công nghệ kỹ thuật điện điện tử Chương trình thiết kế để đảm bảo có đầu đủ thành phần lý thuyết, môn phành phần thực hành thành phần phần học Điều thể chương trình tín Tất nhiên, ví dụ, A (B-C-D), A tổng số tín chỉ, B số tuần cho thành phần lý thuyết, C số tuần cho thành phần thực hành, D số tuần để tự học Khoa khuyến khích giảng viên để thực môn học dạng giao dự án Qua đó, mơn học, sinh viên giao nhiệm vụ làm dự án môn học thơng qua tập phịng thí nghiệm Việc thực dự án môn học trình tổng hợp kiến thức liên quan từ nâng mức tư thang bloom cách học truyền thống Việc bám sát thang tư bloom trình xây dựng chiến lược giảng dạy kiểm tra đánh giá cho phép sinh viên hiểu vận dụng khối kiến thức đào tạo Chiến lược bao gồm chiến lược dạy học tích cực áp dụng cho môn học lý thuyết, môn học dựa thực hành, môn dựa dự án môn học dựa thực tế 4.3 Chiến lược giảng dạy và cách học tập hướng sinh viên kích thích việc học có chất lượng Việc tăng cường hoạt động nghiên cứu, tổ chức thi nghiên cứu giúp sinh viên mở rộng sân chơi nhằm ứng dụng ứng dụng kiến thức học thuật vào tình nhiều mà đó, hoạt động thiết kế tiêu chí sinh viên trung tâm Khoa Điện – Điện Tử khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học trường, từ hoạt động nhỏ thi thiết kế LED, Robot, thi tay nghề OMRON,… [Exh 4.29 - Hình ảnh thi Robot tìm đường mê cung] đến hoạt động nghiên cứu chuyên sâu dự án nghiên cứu khoa học cấp trường dành cho sinh viên Bộ môn có chế ưu đãi cho sinh viên thực hoạt động nghiên cứu cộng điểm đồ án chuyên ngành Các đồ án môn học yêu cầu sinh viên phải nghiên cứu nghiêm túc chủ để thực lĩnh vực môn học Tuy nhiên, việc cập nhật theo nhu cầu xã hội Đơn cử chương trình đào tạo áp dụng năm 2005 yêu cầu sinh viên thực đồ án chuyên ngành học kỳ yêu cầu nội dung quan trọng thời điểm nội dung cập nhật, hệ thống hóa lại trở thành đồ án môn học cung cấp điện từ học kỳ thừ chương trình đào tạo 2009 Ngồi ra, để hồn tất chương trình ngành cơng nghệ kỹ thuật điện - điện tử, sinh viên yêu cầu phải thực đồ án tốt nghiệp, đồ án kéo dài học kỳ nhằm khuyến khích sinh viên tích hợp áp dụng kiến thức sinh viên việc giải vấn đề kỹ thuật thực tiễn Đồ án tốt nghiệp xem phần nhỏ luận án thạc sĩ Mỗi giảng viên có lĩnh vực nghiên cứu chuyên sâu, đồ án tốt nghiệp sinh viên giáo viên hướng dẫn dẫn đắt từ toán nhỏ lĩnh vực nghiên cứu điều hoàn toàn cho phép sinh viên phát triển thành luận án thạc sĩ sau Nó bao gồm nghiên cứu sâu chủ đề cụ thể, phân tích áp dụng kiến thức có tiến trình nghiên cứu kiến thức đào tạo để giải vấn đề Các sinh viên yêu cầu phải làm nghiên cứu sâu phần đề tài sinh viên, áp dụng kiến thức để giải vấn đề mục tiêu cụ thể [Exh 4.28 - Hình ảnh buổi bảo vệ tốt nghiệp] Các mơn cách học chuyên ngành năm thứ tư hội tuyệt vời cho sinh viên vừa cách học vừa làm Đến cuối năm thứ ba, sinh viên phải tiếp xúc giảng viên chọn đề tài nghiên cứu, mà xuất phát từ ý tưởng sinh viên giảng viên quan tâm Thơng thường, nhóm đồ án tốt nghiệp bao gồm 2-3 sinh viên Sinh viên có quyền tự để lựa thành viên nhóm Các nhóm đồ án tốt nghiệp có cách học kỳ để hồn thành đồ án sinh viên, đề xuất tiến độ để thiết kế, thực hiện, đánh giá hoàn thiện luận văn tốt nghiệp Hoạt động nghiên cứu liên quan đến gần tất giai đoạn đồ án Các sinh viên hướng dẫn chủ yếu giảng viên hướng dẫn thành viên hội đồng phản biện xem xét tham vấn thường xuyên Phản hồi đổ án đến từ nhiều nguồn khác nhau: sinh viên nhóm, đồng nghiệp, giảng viên, chí từ cơng chúng (thơng qua thuyết trình hội nghị chun đề, hội thảo, thi) Bên cạnh đó, việc tăng cường tính tự lập, chủ động học tập, tăng cười giao tiếp sinh viên môi trường thực tế tăng cường trao đổi giảng viên sinh viên thực nhiều kênh nhằm mục đích kích thích việc học có hiệu Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Khoa Điện Điện Tử cung cấp môi trường giao tiếp trực tuyến thông qua online learning, đội ngũ giảng viên sử dụng để hỗ trợ hoạt động giảng dạy hỗ trợ sinh viên việc tự học sinh viên Moodle cho phép giảng viên xuất tài liệu giảng dạy cho sinh viên hoạt động tập trực tuyến, đánh giá hoạt động q trình Hơn nữa, đội ngũ giảng viên theo dõi tiến trình mơn cách học thông qua Moodle [Exh 4.25 - Thông báo v/v mở lớp bồi dưỡng e-learning bản] [Exh 4.26 - Tài liệu học tập E-learning – Pearson Hand on Task] [Exh 4.27 - Tài liệu hướng dẫn sử dụng tài khoản Online] Ngoài ra, Khoa yêu cầu sinh viên tham dự thực tập tốt nghiệp, sinh viên cần phải làm việc cơng ty bên ngồi, doanh nghiệp tuần (tương đương 45 tiết thực tập doanh nghiệp) Trong chương trình đào tạo chuyên đề thực tế chiếm tín thực tập tốt nghiệp chiếm tín Việc thực tập tốt nghiệp giúp sinh viên nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc mà môn học nghiên cứu khơng thể có Việc tham quan thực tập môi trường công nghiệp trước chưa trọng nhiều Tuy nhiên, chương trình đào tạo 2012 cải tiến tăng cường thêm tín cho chuyên đề thực tế Mục đích việc để giúp sinh viên có nhìn (tầm nhìn) tổng quát môt trường công nghiệp sau làm việc sau sử dụng tín cho việc thực tập tốt nghiệp Điều cải thiện tình trạng sinh viên bỡ ngỡ đem đặt vào môi trường công nghiệp mà sinh viên chưa có đủ thời gian định hướng cách làm chương trình đào tạo trước Việc tổ chức cho sinh viên thực tập thực tế gặp nhiều trở ngại khối lượng kiến thức sinh viên tổng quan công ty sinh viên lại giải thành thạo vấn đề cụ thể Vấn để xảy lúc người giảng viên hướng dẫn thực tập tốt nghiệp am hiểu hết toán ngồi xã hội tốn “q mới” so với mơi trường đào tạo Để giải việc này, nguồi hướng dẫn tốt nghiệp phải đến từ cơng ty Thỉnh thoảng, chuyên gia tổ chức báo cáo thực tế môi trường công nghiệp để sinh viên giảng viên cập nhật tốn đến từ thực tế Khơng cần đợi đến năm thứ chương trình học mà sinh viên năm 1, 2, đến nghe hỏi chuyên gia, từ có chuẩn bị chủ động sẵn sàng từ sớm Tất hoạt động cho thấy chương trình đào tạo định hướng sinh viên, nơi mà sinh viên trung tâm trình thiết kế triển khai chương trình đào tạo Chương trình cho phép sinh viên có kiến thức, kích thích sinh viên áp dụng kiến thức sinh viên cho vấn đề kỹ thuật thực tế, để khuyến khích sinh viên tự học nhằm giúp sinh viên khám phá học hỏi kiến thức cho việc cách học tập suốt đời 4.4 Chương trình giảng dạy kích thích sinh viên cách học tập chủ động hỗ trợ cho việc học cách học Chương trình đào tạo yêu cầu giảng viên phải thiết kế khối lượng tự học sinh viên phù hợp nhằm kích thích hoạt động tự học sinh viên ngồi giảng đường Theo đó, tương ứng với học lý thuyết lớp, giảng viên phải thiết kế khối lượng công việc tự học nhà tương đương gấp hai lần Như vậy, môn học lý thuyết tín chỉ, yêu cầu sinh viên phải tự giải khối lượng công việc nhà tương đương giờ/tuần Việc nhằm giúp sinh viên có khối lượng cơng việc thích hợp để ứng dụng học ngày hơm nhà góp phần tăng cường khả tri giác sinh viên Việc giúp sinh viên học nhanh nhớ lâu [Exh 4.30 - Đề cương mơn học (http://feee.hcmute.edu.vn/ArticleId/26a12063-18264312-be74-36218016218f/de-cuong-chi-tiet-cac-mon-hoc-thuoc-nganh-cong-ngheky-thuat-dien-dien-tu)] Chương trình đào tạo ln thiết kế để sinh viên chủ động học tập việc sinh viên có số tín tự chọn phù hợp với hướng nghiên cứu riêng sinh viên hỗ trợ trang bị học cách học/tự học suốt trình đào tạo Các sinh viên ngành Công Nghệ Kỹ Thuật Điện – Điện Tử yêu cầu phải chọn số môn theo định hướng nghiên cứu riêng họ Quyết định đưa sau sinh viên hồn thành đồ án mơn học nghĩa sinh viên có khả đạt mức độ tư cao theo thang Bloom Đồng thời, sinh viên phải hoàn thiện khối kiến thức tự chọn trước hoàn thành chuyến thực tập doanh nghiệp học kỳ thứ Bằng việc thực tập, sinh viên tuyển dụng công ty tổ chức nước quốc tế Sinh viên phải thực hành công việc thực tế lúc đặt nhiều tình để sinh viên phải tiếp tục tự hoàn thiện thân, sinh viên chọn “đề bài” cho khóa luận tốt nghiệp Đến cuối tập, sinh viên kiểm tra đội ngũ giảng viên để đánh giá trình thực tập sinh viên cơng ty Khi sinh viên trở lại sau tập sinh viên, sinh viên phải nộp báo cáo thực tập trình bày báo cáo cho giảng viên sinh viên năm thứ ba Sinh viên có kết đạt u cầu cơng ty tiếp tục cách học kỳ cuối cùng, sinh viên khơng đạt phải lặp lại qua trình thực tập Hình - Vị trí mơn tự chọn lưu đồ đào tạo Các chiến lược cách học tập bao gồm mơn dựa phương pháp trị chơi, dựa mơ phỏng, dựa dự án phịng thí nghiệm, dựa thực tập nhà máy cho phép sinh viên vừa học vừa làm, thông qua học tập từ quy mô nhỏ đến quy mô lớn hơn; chẳng hạn như, cấp trường đại học, cộng đồng, xã hội nói chung Thơng qua thi, dự án mơn học, đồ án chun ngành, khóa luận, sinh viên đòi hỏi phải hoạt động thật theo nhóm để giải vấn đề Giảng viên cung cấp cho sinh viên chủ đề hướng sinh viên đường đến đích Tuy nhiên, để đạt kết quả, sinh viên phải lập kế hoạch làm việc, phân công nhiệm vụ, xác định rõ đề bài nhiệm vụ tốn Khi sinh viên có kế hoạch tự học theo khối kiến thức Sinh viên tận dụng thời gian lên lớp lý thuyết, thời gian phòng thực hành để nhận định hướng giảng viê Trong đó, thời gian tự học phịng thí nghiệm mở cung cấp không gian lý tưởng để sinh viên hồn thiện dự án Khoa cung cấp số phịng tự học, khơng gian tự học, phịng thí nghiệm mở để sinh viên đến thực dự án mà đó, sinh viên cung cấp đầu đủ dụng cụ/công cụ để thực Bên cạnh đó, số sinh viên lại lựa chọn việc làm thêm cách phục vụ phịng thí nghiệm chun đề Ví dụ, phịng thí nghiệm lượng tái tạo hệ thống điện, sinh viên phải đăng ký kế hoạch nghiên cứu Hàng tuần, sinh viên phải tham gia phục vụ phòng số mà sinh viên đăng ký Thơng qua đó, sinh viên tiếp xúc dự án nhóm khác, nhờ sinh viên hồn thiện kiến thức Tóm lại, hoạt động nghiên cứu thực tập phịng thí nghiệm cho phép sinh viên tiếp cận nhiều với dự án/đồ án, thơng qua đó, sinh viên chủ động tự hoàn thiện kiến thức Đây chiến lược xuyên suốt q trình tổ chức phịng thí nghiệm khoa Điện – Điện Tử DANH MỤC MINH CHỨNG STT Mã Minh Chứng Exh 4.1 Exh 4.2 Exh 4.3 Exh 4.4 Exh 4.5 Exh 4.6 Exh 4.7 Exh 4.8 Exh 4.9 10 Exh 4.10 11 Exh 4.11 12 Exh 4.12 13 Exh 4.13 14 Exh 4.14 15 Exh 4.15 16 Exh 4.16 17 Exh 4.17 18 Exh 4.18 19 Exh 4.19 Tên Minh Chứng Báo cáo tự đánh giá kiểm định chất lượng trường Đại học Sư Phạm kỹ Thuật HCM năm 2005 Quyết định 557 việc ban hành chuẩn đầu ngành đào tạo Đại Học, Cao đẳng theo CDIO Quyết định 558 Về việc ban hành chuẩn đầu ngành đào tạo Đại học, Cao đẳng theo CDIO Quy định 117 đổi phương pháp dạy học trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Quy định đổi phương pháp dạy học Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM Quyết định v/v cử cán tham dự chương trình tập huấn "Dạy học tích cực kỹ thuật đánh giá kết học tập sinh viên lớp học" Biên họp môn thông qua chiến lược giảng dạy đánh giá phản hồi chiến lược giảng dạy từ sinh viên Chương trình đào tạo 2012 2012 Educational Program Chương trình đào tạo 2005 2005 Educational Program Quyết định số 677/QĐ-ĐHSPKT năm 2012 v/v thành lập ban tổ chức hội thảo tập huấn phương pháp giảnh dạy tích cực đánh giá chuẩn đầu môn học Kế hoạch số 678/KH-ĐHSPKT-ĐT ngày 17/12/2012 v/v tổ chức hội thảo PPGD tích cực PPGD Thông báo số 680/TB-ĐHSPKT năm 2012 v/v tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy tích cực phương pháp đánh giá CĐR môn học theo hướng tiếp cận CDIO Quyết định số 150/QĐ-ĐHSPKT-ĐT ngày 18/5/2013 v/v thành lập Ban tổ chức hội thảo nhập môn ngành Thông báo số 119/TB-ĐHSPKT-ĐT v/v tổ chức hội thảo nhập môn ngành năm học 2012-2013 Hình ảnh lớp Nhập Mơn Ngành Picture of Introduction to Engineering Course Quyết định số 780/QĐ-ĐHSPKT-TCCB ngày 11/92014 v/v thành lập Ban đạo triển khai dự án Capstone Projects Thông báo số 264/TB-ĐHSPKT-ĐT ngày 18/3/2014 v/v tổ chức Workshop Capstone Project Danh sách giảng viên tham dự Workshop Capstone Projects Hướng dẫn thực tập tốt nghiệp Intership manual Hình ảnh buổi tham quan thực tế nhà máy Tình trạng Online Online Online Online Online 539/QĐ-ĐHSPKTTCCB (19/11/2012) Tài Liệu Thầy V.Anh Online Tài Liệu Bộ Mơn 45 Phịng ĐBCL Phịng ĐBCL Phịng ĐBCL Phịng ĐBCL Phòng ĐBCL Tài Liệu Thầy T Tùng Phòng ĐBCL Phòng ĐBCL Giảng viên phụ trách Thực Tập Tốt Nghiệp cung cấp Tài Liệu Thầy T Tùng 20 Exh 4.20 21 Exh 4.21 22 Exh 4.22 23 Exh 4.23 24 Exh 4.24 25 Exh 4.25 26 Exh 4.26 27 Exh 4.27 28 Exh 4.28 29 Exh 4.29 30 Exh 4.30 31 Exh 4.31 32 Exh 4.32 33 34 Exh 4.33 Exh 4.34 Hình ảnh lớp TT Cung Cấp Điện Picture of Power System on Practice Báo cáo thực tập tốt nghiệp Picture of Intership Presentation Hình ảnh buổi báo cáo ABB, KOHLER Picture of ABB, KOHLER’s Seminar Hình ảnh họp mặt cựu sinh viên khoa Điện – Điện Tử Picture of FEEE’s Alummi Day Hình ảnh sinh viên tự học trường với mạng Wifi Picture of sefl-learning with wifi system Thông báo v/v mở lớp bồi dưỡng e-learning Tài liệu học tập E-learning – Pearson Hand on Task Tài liệu hướng dẫn sử dụng tài khoản Online Tài Liệu Thầy T Nghĩa Giảng viên phụ trách Thực Tập Tốt Nghiệp cung cấp Tài Liệu Thầy T Tùng Tư Liệu Khoa Điện – Điện Tử Tài Liệu Thầy T Tùng 73/TB-ĐHSPKT-TCCB (11/06/2012) Tài liệu Cô Cẩm Tú Trung Tâm Thông Tin Cung Cấp Tài Liệu Thầy T Tùng Hình ảnh buổi bảo vệ tốt nghiệp Picture of Senior Project Defense Hình ảnh thi Robot tìm đường mê cung Tài Liệu Thầy Nguyễn Thới Đề cương mơn học Online Course Syllabus Hình ảnh hội thảo Ngành Công Nghệ Kỹ Tư Liệu Bộ môn 45 Thuật Điện – Điện Tử Biên họp môn chiến lược giảng dạy Tư Liệu Bộ môn 45 EE Department - Meeting Minutes Trang Web khoa, trang Facebook khoa FEEE Tài Liệu Thầy T Tùng Hồ sơ đánh giá giảng viên sinh viên Tài Liệu Thầy T Tùng ... Tài Liệu Thầy T Tùng 20 Exh 4 .20 21 Exh 4 .21 22 Exh 4 .22 23 Exh 4 .23 24 Exh 4 .24 25 Exh 4 .25 26 Exh 4 .26 27 Exh 4 .27 28 Exh 4 .28 29 Exh 4 .29 30 Exh 4.30 31 Exh 4.31 32 Exh 4. 32 33 34 Exh 4.33 Exh... 678/KH-ĐHSPKT-ĐT ngày 17/ 12/ 20 12 v/v tổ chức hội thảo PPGD tích cực PPGD chuẩn đầu môn học theo hướng tiếp cận CDIO năm học 20 12- 2013] [Exh 4. 12 - Thông báo số 680/TB-ĐHSPKT năm 20 12 v/v tổ chức hội... dạy từ sinh viên Chương trình đào tạo 20 12 20 12 Educational Program Chương trình đào tạo 20 05 20 05 Educational Program Quyết định số 677/QĐ-ĐHSPKT năm 20 12 v/v thành lập ban tổ chức hội thảo tập