Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang [r]
(1)I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp." Công tác chủ nhiệm lớp là nhiệm vụ không thể thiếu giáo viên Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vô cùng quan trọng trọng việc giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ sống để học sinh vững tin tiếp tục học lên Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập học sinh trên lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động chơi, các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, … và hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học là nặng nề, vất vả và vô cùng phức tạp Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày càng cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục cái cho nhà trường Thực trạng đầu năm học, cùng trường học, cùng khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng giáo dục học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số lớp này trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà không thể vận động học trở lại Tất điểm khác biệt đó giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh mình thì chắn tìm các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là ngày vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất các lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, không phải giáo viên nào theo học sinh mình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, các em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy thì nề nếp lớp học và chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn rủa từ lớp và phải trì, phát huy xuyên suốt các lớp trên Qua nhiều năm công tác năm, nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm lớp Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp thân tôi đã tìm tòi học hỏi qua sách báo, các tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước có lực có uy tín, và năm học: 2014 - 2015 tôi đã hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp 3A Nên tôi đã chọn viết đề tài: "Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp" (2) Mong chia sẻ nâng cao nghiệp vụ thân và nhận góp ý các thầy cô giúp công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học, đạt kết cao Mục đích nghiên cứu: Ghi lại biện pháp mình đã thực và suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm thân Chia sẻ với đồng nghiệp việc đã làm và đã thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường, từ Ban giám khảo Phòng giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót để hoàn thiện Tự học, bồi dưỡng thường xuyên tinh thần động, say mê sáng tạo không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với phát triển thời đại Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Kiên Thọ 3, năm học 2014 - 2015 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp chính: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí, có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học, từ đó lấy sở cho việc xây dựng nội dung đề tài Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra sơ yếu lí lịch và thân cùng gia đình học sinh, tình hình học tập nhà học sinh Thông qua trao đổi với phụ huynh, với giáo viên hướng dẫn học sinh nhằm mục đích nắm bắt thu thập tài liệu, thông tin và tình hình thực tế có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Tổng hợp để có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh - Phương pháp hỗ trợ: Quan sát: Thông qua các buổi lên lớp, sinh hoạt tập thể mà giáo viên quan sát khả tiếp thu bài các em, biết các phẩm chất bọc lộ để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp Bên cạnh đó học hỏi kinh nghiệm hay đồng nghiệp, phát hạn chế công tác chủ nhiệm lớp mình; So sánh đối chứng; Phương pháp giáo dục cá nhân Theo dõi thực trạng đạo đức, lối sống và cách ứng xử học sinh lớp 3A Uốn nắn hành vi đạo đức lệch lạc, cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh Tổ chức rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong Điều 34 chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm là người có trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu chương trình giáo dục (3) Tiểu học và kế hoạch giáo dục nhà trường chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Không mà giáo viên chủ nhiệm còn phải rèn cho học sinh đạo đức các mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong để giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm Công tác giáo dục học sinh, là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao và đặc biệt là đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học, tâm lý-giáo dục Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giáo dục Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách các em cách toàn diện Là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi mong muốn học trò mình là ngoan trò giỏi có lực, phẩm chất tốt để sau này lớn lên các em tự tin trở thành người công dân có ích cho xã hội Vì tôi chú trọng công tác chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng học tập cho các em Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Năm học 2014 - 2015, tôi phân công chủ nhiệm lớp 3A Sĩ số 29 em gồm 12 nữ và 17 nam Dân tộc Kinh: em; Dân tộc Mường 23 em Số học sinh hộ nghèo: 10 em chiếm 34,4% Hoàn cảnh gia đình: em còn mẹ đó là các em: Diễn, Đông, Tư, Trường Trong đó có em Lê Văn Đông sau bố mẹ dắt nhờ nhà ông ngoại, tình trạng không kém gì trường hợp chương trình "Cặp lá yêu thương" Không có nhà ở, người mẹ để hai đứa với ông ngoại làm ăn xa Ông ngoại đã già, mắt kém đạp xe đạp cũ lên xã xin giấy hộ nghèo cho cháu để nộp cho nhà trường Đã em lại tự ti, tiếp thu bài chậm, thường xuyên bỏ học, đồ dùng học tập không có, vệ sinh cá nhân và sức khỏe chưa đạt yêu cầu; Ngoài lớp còn có em hai bố mẹ làm ăn xa để các em với ông bà đó là các em: Thanh Thảo, Huy Hoàng, Minh Sơn, Mạnh, Kiều Linh, Dũng, và nhiều em có bố mẹ làm ăn xa Như học sinh lớp 3A có nhiều em thiếu vắng bàn tay chăm sóc bố mẹ Đó là khó khăn muôn màu muôn vẻ mà giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp cảm nhận, thấy xót xa cho học sinh mình tuổi lên lên 10 Sức khỏe giờ, ngày các em lo? Vệ sinh cá nhân các em, đồ dùng học tập, việc tự học nhà, nhắc nhở các em, Ai là người khởi động tâm sẵn sàng chủ động trước đến trường học tập cho các em Có tâm sẵn sàng chủ động trước đến (4) lớp thì các em dễ dàng tiếp thu bài giảng giáo viên Nếu không việc tiếp thu bài các em là thụ động và thì chất lượng không cao Trong nhiều em chưa tự giác học tập, ý thức học tập trên lớp chưa tốt, nhà chưa có ý thức ôn bài, học thường xuyên thiếu đồ dùng học tập Nhiều em chưa biết xếp thời gian biểu hợp lí Hơn lớp có em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn lớp gây ồn ào, trật tự học và khả tiếp thu bài chậm mức chưa đạt yêu cầu Nhiều em không có góc học tập nhà Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Năng lực Phẩm chất Sĩ số Hoàn thành 29 Chưa hoàn thành Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 17 58,8% 12 41,2% 25 86,3% 13,7% Chất lượng quá thấp nên Ban giám hiệu đề nghị kiểm tra lại Khi kiểm tra lại kết còn thấp - Những thuận lợi: Trong quá trình dạy học luôn nhận đạo sâu sát, kịp thời Ban giám hiệu và tổ chuyên môn nhà trường Những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" Với kế hoạch quán từ Trung ương đến Địa phương Nhà trường đã có kế hoạch cho năm học với biện pháp cụ thể cho công tác chủ nhệm lớp Đây chính là định hướng giúp giáo viên chủ nhiệm lớp thực Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề: Trước thực trạng lớp 3A, công việc giáo viên chủ nhiệm lớp là nhiều, không thể thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi tập chung vào nội dung chính sau: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau đây là các giải pháp tôi đã sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xây dựng nề nếp lớp học: - Nắm thông tin học sinh Ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực công tác điều tra qua bảy bước sau: Nghiên cứu lí lịch học sinh (Hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, tình trạng sức khỏe, ) Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: học bạ, các sản phẩm chính học sinh làm ra, Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) (5) Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập và rèn luyện học sinh Trao đổi với các lực lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu; Tổng phụ trách đội; Ban đại diện cha mẹ học sinh; Tham gia hoạt động cùng học sinh để hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mình định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh là việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có giai đoạn Do vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung biện pháp thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, giáo viên chủ nhiệm thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng và diễn biến tâm lí, hoàn cảnh học sinh lớp mình Cho nên, có thể nói tìm hiểu học sinh là quá trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên không phải thời điểm nào năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh Điều quan trọng là phải phân chia thời kì ứng với biện pháp nào để thu thông tin học sinh chính xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp giáo viên nhanh chóng đưa tác động sư phạm có hiệu Thông thường việc tìm hiểu học sinh diễn theo các giai đoạn sau: Giai đoạn thứ nhất: Điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ và Tên: Là thứ: … gia đình Hoàn cảnh gia đình: Kết học tập năm lớp 2: Môn học yêu thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, không) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Đội làng xã Số điện thoại bố (mẹ): Bố mẹ làm ăn xa (hay nhà): + Giáo viên phát phiếu kê khai sơ yếu lí lịch thân và gia đình cho học sinh theo mẫu giáo viên chủ nhiệm lập Như giáo viên chủ nhiệm có tranh toàn cảnh tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh, trên sở đó Giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp và cá nhân học sinh Bản kế hoạch đó phải chứa đựng nội dung công tác giáo dục với biện pháp khác nhau, thực khoảng thời gian định, kế hoạch đó trao đổi với giáo viên môn với ban đại diện cha mẹ học sinh (6) Giai đoạn thứ hai: + Giáo viên chủ nhiệm tiến hành số hoạt động tập thể trò chuyện với học sinh; Thăm gia đình học sinh; Quan sát dối tượng giáo dục cho hợp lí và đúng đắn đồng thời bổ xung thêm biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn này Giáo viên chủ nhiệm phải có nhận định học sinh, phân loại học sinh lớp tương đối chính xác Đó là cách xác định nội dung phương pháp, hình thức hoạt động lớp chủ nhiệm Kết thu thật bất ngờ, số học sinh lực chưa đạt yêu cầu phẩm chất bọc lộ có nhiều điểm tốt và các bạn yêu quý VD: Họ và tên Phẩm chất Có ý thức tự giác giữ vệ sinh chung Bùi Khắc Dũng Đoàn kết tham gia hoạt động cùng bạn Biết bơi, dạy bạn cách bơi Giao tiếp tốt, nói to rõ ràng dễ mến Giao tiếp tốt, ham nói chuyện Ngoan lễ phép với ông bà, người trên Lê Văn Đông Đã tham gia hoạt động nhóm cùng bạn, vui vẻ cởi mở Biết nhắc bạn giữ an toàn tham gia hoạt động tập thể + Căn vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức vào lực hoạt động tập thể Qua thực tế, Giáo viên chủ nhiệm có thể phân học sinh lớp mình thành ba nhóm: Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ các giải pháp giáo dục Nhóm 2: Gồm học sinh không có biểu gì xấu, không thể biểu rõ tính tích cực mình tập thể lớp Nhóm 3: Gồm học sinh có nhiều biểu chưa đạt yêu cầu học tập, tư cách đạo đức cần quan tâm nhiều + Kế hoạch công tác giáo dục thể nội dung và biện pháp giáo dục cho nhóm đối tượng Kết việc tìm hiểu học sinh qua hai giai đoạn (Trong khoảng thời gian từ tháng đến tháng 10) là điều kiện cần thiết để Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh Giai đoạn thứ ba: Đây là giai đoạn diễn liên tục kết thúc năm học Ở giai đoạn này Giáo viên chủ nhiệm không thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà chia thành thời kì khác Việc tìm hiểu học sinh giai đoạn này nhiều ít là phụ thuộc vào tác động sư phạm có hiệu hay không, vào mức độ phấn đấu học sinh Vì các giai đoạn này là giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Từ ba giai đoạn tìm hiểu học sinh thế, có nên Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm lớp đảm nhận chủ nhiệm các em từ lớp đến lớp thì hiệu giáo dục cao hơn, tránh lãng phí hai giai đoạn tìm hiểu học sinh và các biện pháp giáo dục phát huy tác dụng cập nhật, nhanh - Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp là công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp có thể là giáo viên chọn lựa và (7) định học sinh làm Nhưng lên lớp 3, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa Ban Cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ vai trò và trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tôi) Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn mình chọn vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động) Lần đầu tiên các em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tôi thấy các em vui, hào hứng, và em bầu chọn cảm thấy trách nhiệm và tự hào - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau đã bầu chọn Ban Cán lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh và ghi sĩ số lớp vào góc trên (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp và lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn chưa đạt yêu cầu học bài, làm bài - Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp các tiết chuyển - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công các bạn tưới cây lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra các bạn tham gia các buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, tôi ghi rõ ràng sổ, sau đó phát cho các em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm đúng các nhiệm vụ mình Ngoài ra, lớp trưởng và lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với công việc chung (8) Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tôi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết các mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc các em đã làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục * Khen thưởng động viên kịp thời: Đối với học sinh lứa tuổi Tiểu học, vấn đề khen thưởng động viên kịp thời, lời khen cô làm các em phấn khở, tự tin Muốn giáo viên phải thật công bằng, thực coi học sinh mình, không thiên vị tình cảm Bản thân tôi đã nêu gương tốt lớp, trường để các em tự tin mình làm thế, và vươn lên phấn đấu 3.2 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ sống cho học sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội Ngay từ năm đầu tiên Bộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu thì giáo viên chủ nhiệmphải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” thì có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tôi tiến hành bước sau: - Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp: Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sẽ, ngăn nắp và trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực các công việc sau đây: Trồng cây xanh lớp cách: cho dây trầu bà, cây sống đời vào tôm cá sành, đổ nước vào treo trên vách tường Dây trầu bà và cây sống đời sống nước và ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá xanh rủ xuống dây dài đẹp Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho tổ: tổ phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến các môn học và chọn bài vẽ đẹp để trưng bày Tranh, ảnh các em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (Tự nhiên xã hội, Mĩ thuật) và bao bên ngoài giấy bóng suốt Sau đó đóng lên vách tường xung quanh lớp Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” (9) Học sinh hứng thú tự tin tham gia các hoạt động học tập, không bỏ học và nghỉ học không có lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, không có học sinh xả rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã với bạn bè và giúp đỡ học tập Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng nâng cao và vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường, … 10 Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, không có tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực theo nhiệm vụ người học sinh và 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại nhiệm vụ người học sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, các em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày càng giảm dần Số học sinh lớp, tôi chia thành tổ ứng với buổi học tuần, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân công theo dõi các tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, tôi phải sớm để hướng dẫn các em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi và đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác và trà rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần thứ hai, tôi giao cho lớp phó lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày Tổ nào không làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản”, tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học Để tránh tình trạng các em mua quà bánh mang vào lớp, để hộc bàn, làm lớp học dơ bẩn gây trật tự, tôi qui định các em không mang quà bánh vào lớp Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc tuần Qui định bồn hoa phải cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô Công việc kiểm tra, nhắc nhở là lớp phó lao động Tổ nào không làm tốt bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm tuần - Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè lớp: * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này thay quan hệ phân công- hợp tác Thầy thiết kế- trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu thầy Mỗi (10) lời thầy nói phải là “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm việc làm không phải thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực Khi giao việc, tôi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc nào thì đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tôi luôn chú ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không vì lí gì mà tôi cho phép mình cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại không chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm các em làm lại có thể đạt hoàn thành tốt, hoàn thành tốt Bởi tôi quan niệm học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa đúng học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm đúng học tập, các em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa Tôi không có lời nói, cử xúc phạm các em Ở tuổi này, lòng tự trọng các em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết có em học chưa đạt yêu cầu có hôm không học bài, làm bài lỗi không phải hoàn toàn là các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ các lớp Nhưng có em học chưa hoàn thành bài không học bài làm bài là điều kiện khách quan Gia đình các em đâu phải lúc nào đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng gì đến việc học cái, chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập các em Nếu giáo viên không biết nguyên nhân đó thì dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt các em Điều đó bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau này Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi ưu điểm các em nhiều là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ngững ưu điểm (11) nhỏ để khen ngợi động viên các em Nhưng khen, tôi không quên thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tôi luôn thể cho các em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu mình Có người thầy thì chắn học sinh chăm ngoan, tích cực và ham học, thích học VD: Khi có học sinh thường xuyên nghỉ học Tôi đã gặp riêng em và trò chuyện, hỏi thăm Gặp phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân; Hỏi học sinh để biết thêm vì em thường xuyên nghỉ học Từ đó có phương pháp động viên phù hợp, có giải pháp tháo gỡ vướng mắc cho các em các em giải tỏa và học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, ngoài người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết lớp thì các em hợp tác vui vẻ với và giúp đỡ cùng tiến Em học đạt yêu cầu giúp em học chưa đạt yêu cầu; ngược lại, em học chưa đạt yêu cầu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ thì hay dỗi hay hờn giận Còn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù Tuy các em chưa gây chuyện gì nghiêm trọng nó ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tôi luôn tạo các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tôi tuyên bố chấm điểm kết nhóm và lấy kết đó chung cho tất các thành viên nhóm Do đó, em đạt yêu cầu, buộc phải tích cực không bị nhận xét Còn em không tích cực hợp tác, tôi cho ngồi riêng mình và phải làm toàn công việc nhóm, làm đến đâu thì đạt nhận xét đến đó Bị ngồi mình nên không thể hoàn thành công việc và phải nhận, các bạn các nhóm đượcnhận xét tốt Các em đó không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp đã cải thiện (12) Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn nào dó lớp không nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều các em viết ra, là điều tốt thì tôi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nẵm rõ đúng hay sai Sau đó góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau đó phân tích rõ đúng, sai Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn Sau đó giảng hòa và bắt tay vui vẻ trở lại Đầu năm học, tôi thỏa thuận với lớp lớp mình có bạn nào đau ốm phải nằm viện thì lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép bài cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh đạt yêu cầu giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Để tạo dựng cho các em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức các em ban cán định Nhưng chủ yếu là múa hát, là lời chúc mừng và món quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Ở làng Thọ Phú gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nông Nhưng có nhiều gia đình lại không có đất đai, cha mẹ các em chủ yếu làm thuê Có nhiều em không nhớ ngày sinh mình Bởi các em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận món quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động - Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích hầu hết các học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ em hình thành và rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó các em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu và tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể và số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức buổi học chính khóa và các buổi sinh hoạt ngoài lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi buổi học chính khóa Giữa tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Trong các tiết, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, và đóng vai xử lí các tình môn Đạo đức Thông qua các hoạt động này, các em còn hình thành và rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết (13) Căn vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm khả em nên tôi phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ khiếu mình Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em hào hứng tham gia Thông qua các hoạt động vui chơi, các em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều đó giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động ngoài lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục ngoài lên lớp qui định chương trình chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệmphải lên tiết ngoài lên lớp Nhưng các hoạt động này diễn các tiết học chính khóa trên lớp thì nhiều thời gian, giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo léo thì làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức các trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An toàn giao thông Nội dung thi tôi soạn trình diễn powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh chào mừng các ngày lễ lớn Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày Quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, tôi lấy trên mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa trên hướng dẫn báo Chăm học, tôi tập chung lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo nhóm Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho lớp nên các em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng là tôi đã thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp tôi luôn đảm bảo 29/29 100%, chất lượng học tập học sinh ngày càng nâng cao 3.3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Một học sinh muốn có kết học tập tốt ngoài việc tiếp thu kiến thức trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài nhà vô cùng quan trọng Trong đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập các em Muốn học sinh tự học nhà có kết thì các em phải có góc học tập và em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho em Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho em mình Để biết số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết chính xác , tôi phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, tôi biết lớp tôi có 15 (14) em có góc học tập phù hợp, em có góc học tập chưa đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc các em) ; em không có góc học tập, học các em phải nằm sấp trên giường trên sàn nhà, còn sách thì các em để lên giường trên nóc tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa và thoáng mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập cách cắt gấp bông hoa, lọ hoa giấy để trưng bày và cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập nhà Có góc học tập giúp các em hứng thú và có ý thức cao việc học nhà Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em mình cái bàn và cái nghế nhựa (như kiểu bàn ghế các quán nước nhỏ) mua cái bàn nhỏ theo kiểu để màn học cho khỏi bị muỗi đốt Sau khoảng thời gian định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm chính xác tình hình Chỉ buổi tôi đã hết tất các gia đình em chưa có góc học tập có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu, có phụ huynh còn e ngại, chí còn bảo tôi bày vẽ Nhưng thấy tôi quan tâm và hết lòng vì học sinh nên phụ huynh hiểu và nhiệt tình hưởng ứng Hoàn cảnh số gia đình học sinh còn nghèo phụ huynh đã cố gắng tạo cho em mình góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ các yêu cầu xong quan trọng là các em đã có chỗ để học, không phải nằm sấp trên sàn, trên giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với tôi việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình và phải cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, tôi biết chính xác thời gian học bài nhà em Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU BUỔI CHIỀU VÀ TỐI Họ và tên: Lớp: 3A Thời gian 12 đến chiều chiều 30 đến giờ - giờ - giờ - giờ - 30 phút 30 phút - Công việc Ngủ trưa Thức dậy, rửa mặt Học bài: học bài cũ và xem trước bài Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ Đi chơi thể thao Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình Ôn lại bài cũ Chuẩn bị đồ dùng mai học Xem ti vi ngủ (15) Căn và thời gian học bài nhà em, tôi kiểm tra, hướng dẫn các em tự học nhà Việc kiểm tra các em học bài nhà tôi thực đặn và trì thường xuyên Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học chưa đạt yêu cầu và em đội lớp Khi việc học bài nhà học sinh đã vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học nhà các thành viên nhóm và đặc biệt lưu ý đến bạn học chưa đạt yêu cầu chưa có ý thức tự học nhà Thỉnh thoảng, tôi đến kiểm tra đột xuất số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra Thấy tôi quan tâm đến việc học nhà em mình nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho em mình học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” tôi thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui và càng quan tâm đến việc học các em VD: Em Lê Văn Đông Khi học lớp 2A Khi lên lớp 3A Thường xuyên nghỉ học Đi học Nếu phải nghỉ học thì ông ngoại viết giấy xin phép Đồ dùng học tập tương đối đầy đủ Đồ dùng học tập thiếu nhiều Biết sử dụng hợp lí, giữ gìn đồ dùng học tập Trong học hay nói chuyện riêng, Trong học bước đầu chú ý nghe giảng; không chú ý nghe giảng Xung phong phát biểu ý kiến Vệ sinh cá nhân chưa đạt Đã quan tâm đến vệ sinh thân Gia đình chưa quan tâm Ông ngoại dạy cho học nhà Mẹ làm Hà Nội gọi điện hỏi thăm Không muốn tiếp xúc với thầy cô, Tìm thầy cô để hỏi bài, vui chơi cùng bạn; bạn bè; ít tham gia học tập Tham gia các hoạt động học tập nhóm nhóm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường: Kết đạt khả quan Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết học tập học sinh ngày càng tiến rõ rệt Các em ngày càng chăm ngoan Điều đó làm tôi vui mừng và vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện Sau đây là kết năm học 2014 - 2015 lớp 3A tôi chủ nhiệm: + Duy trì sĩ số 29/ 29 - đạt 100/ % + Học sinh lên lớp thẳng 29 em - đạt 100/% + Đạt học sinh thi tiếng hát hay cấp huyện + Đạt học sinh đạt giải kể chuyện cấp huyện + Đạt danh hiệu: Tập thể lớp Tiên tiến + 12 em tham gia giải toán qua mạng + em tham gia dự thi Giao thông thông minh trên mạng (16) Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn học lẫn chơi; không có học sinh gây gổ đánh và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông Đồ dùng dạy học và bàn ghế lớp luôn bảo quản tốt, không có tình trạng hư hao, mát 100% học sinh lớp tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể Kết chất lượng cuối năm đạt là: Năng lực Phẩm chất Sĩ số Hoàn thành 29 Chưa hoàn thành Đạt Chưa đạt SL TL SL TL SL TL SL TL 29 100 % 0% 29 100 % 0% Từ kết trên các buổi sinh hoạt chuyên môn các đồng chí giáo viên đã thảo luận rút kinh nghiệm áp dụng nhân rộng biện pháp hay có lợi cho công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho lớp mình chủ nhiệm và cho toàn trường Tiểu học Kiên Thọ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Kết đạt Sáng kiến kinh nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, thiết thực và tính hiệu việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện, sáng tạo soạn giảng, tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể và đặc biệt là các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh mình thì hoàn thành tốt nhiệm vụ Qua việc thực kinh nghiệm trên kết cho thấy: Học sinh ngoan hơn, biết ứng xử các tình ngày càng hợp lí, biết sống mình vì người, góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh Tiểu học Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử và thành công việc giáo dục học sinh thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để các em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp (17) lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường các em để các em thấy giá trị mình nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh Duy trì và sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, làm để tất các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là ngày vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Vì giáo viên Tiểu học cần hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp giao Những công việc tôi làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trò mình Thành công tôi đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tôi luôn nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ các giáo viên tổ chuyên môn Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến không thể hoàn hảo tuyệt đối Sáng kiến kinh nghiệm tôi Tuy tôi đã cố gắng không thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì điều kiện kinh tế có hạn nên tôi chưa mua máy ảnh để chụp lại hình ảnh lớp học thân thiện, các hoạt động vui chơi tập thể mà tôi đã tổ chức cho học sinh để đưa vào sáng kiến kinh nghiệm này Nếu có thêm hình ảnh đó thì sáng kiến kinh nghiệm tôi có tính thuyết phục Kiến nghị: Việc thực tốt công tác chủ nhiệm Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nên Tôi xin đề nghị với Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường: - Tăng cường hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm giỏi Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi đã áp dụng và thu kết cao, mong quan tâm, góp ý Ban giám khảo và các đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện Tôi xin cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Văn Hiệu Lê Thị Hưng (18) TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu tăng cường công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học xuất Giáo dục Việt Nam; Luật GD 2005 Tài liệu BDTX TH34 Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Báo Dạy và học ngày - Trung Ương khuyến học báo Giáo dục và thời đại; mạng Intenrnet Nhà (19) MỤC LỤC: Số TT Nội dung Trang Mục lục: I MỞ ĐẦU: 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 3 Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xây dựng nề nếp lớp học: 3.2 Xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực": 3.3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường: 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 16 Kết luận: 16 Kiến nghị: 17 (20) Tài liệu tham khảo: 18 (Mẫu SKKN tuần 1-5) Bản lưu A MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: (Bám vào HD xem lại lí chọn đè tai; gồm 1, 2, 3) Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp " nhằm nâng cao chất lượng học tập." Công tác chủ nhiệm lớp cấp Tiểu học là hoạt động mang tính toàn diện, giáo viên cùng lúc tác động đến nhân cách học sinh trên các bình diện: Đức, trí, thể, mĩ, Công tác chủ nhiệm lớp là nhiệm vụ không thể thiếu giáo viên tiểu học Giáo viên chủ nhiệmkhông là người lãnh đạo, tổ chức điều khiển, kiểm tra hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách, mà còn là người có vai trò quan trọng để hình thành nhân cách học sinh, là cầu nối học sinh với nhà trường, gia đình và xã hội Công tác chủ nhiệm lớp luôn là vấn đề trăn trở hầu hết giáo viên Tiểu học: Làm nào để xây dựng và phát triển sức mạnh tập thể học sinh Làm nào để nâng cao chất lượng học tập và hạnh kiểm học sinh? Việc giáo dục học sinh cá (21) biệt và trì sĩ số Làm để học sinh cảm nhận "Mỗi ngày đến trường là ngày vui Học sinh biết tự học và có kĩ sống để các em vững tin bước lên bậc học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ tuần Giáo viên chủ nhiệmlớp còn phải thường xuyên hướng dẫn, theo dõi các hoạt động: Ngoài lên lớp, chơi, các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, và hoạt động học tập nhà học sinh Công việc giáo viên chủ nhiệmlớp Tiểu học quan trọng, vinh dự dày công công tác Người GV chủ nhiệm lớp là lãnh đạo, tổ chức, quản lí tập thể lớp trên sở tổ chức các hoạt động GD, các mối quan hệ GD HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS toàn diện tập thể phát triển và môi trường học tập thân thiện giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày càng cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục cái cho nhà trường Qua nhiều năm công tác năm, nhà trường phân công chịu trách nhiệm giảng dạy và chủ nhiệm lớp Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp thân tôi đã tìm tòi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước có lực có uy tín, và năm học: 2014-2015 tôi đã hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp 3A Nên tôi đã chọn viết đề tài: "Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng học tập." Mong chia sẻ nâng cao nghiệp vụ thân và nhận góp ý các thầy cô giúp công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học ngày càng, đạt kết cao II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn: Ghi lại biện pháp mình đã thực và suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm thân Chia sẻ với đồng nghiệp việc đã làm và đã thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường, từ Ban giám khảo Phòng giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót để hoàn thiện Tự học, bồi dưỡng thường xuyên tinh thần động, say mê sáng tạo không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với phát triển thời đại III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Kiên Thọ 3, năm học 2014 - 2015 - Tài liệu: Sách, báo, sách hướng dẫn, mạng Internet, Bồi dưỡng thường xuyên module TH34 - Tập hợp số vấn đề lí lluận sở khoa học cho việc viết tài liệu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học (22) - Tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học, đề tài hướng vào nội dung sau: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" Hướng dẫn học sinh tự học nhà IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp chính: Phân tích tổng hợp; Tổng kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp hỗ trợ: Quan sát; so sánh đối chứng; Phương pháp giáo dục cá nhân Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trắc nghiệm Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí, có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học - Theo dõi thực trạng đạo đức, lối sống và cách ứng xử học sinh lớp 3A - Uốn nắn hành vi đạo đức lệch lạc, cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh - Tổ chức rút kinh nghiệm B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trong Điều 34 chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệmlà người có trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu chương trình giáo dục Tiểu học và kế hoạch giáo dục nhà trường chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục Không mà giáo viên chủ nhiệmcòn phải rèn cho học sinh đạo đức các mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành thực mà người giữ vai trò định thực nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệmlớp Để trở thành giáo viên chủ nhiệmtốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệmphải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm Công tác giáo dục học sinh, là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao và đặc biệt là đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệmphải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học, tâm lý - giáo dục Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giáo dục Để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệmlớp và các nhiệm vụ khác Đặc biệt (23) phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách các em cách toàn diện Là giáo viên chủ nhiệmlớp tôi mong muốn học trò mình là ngoan trò giỏi có lực, phẩm chất tốt để sau này lớn lên các em tự tin trở thành người công dân có ích cho xã hội Vì tôi chú trọng nâng cao chất lượng học tập cho các em thông qua công tác chủ nhiệm lớp II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014 - 2015, tôi phân công chủ nhiệm lớp 3A; sĩ số 29 em gồm 12 nữ và 17 nam a Những thuận lợi: Trong quá trình dạy học luôn nhận đạo sâu sát, kịp thời Ban giám hiệu và tổ chuyên môn nhà trường Những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" Với kế hoạch quán từ Trung ương đến Địa phương Nhà trường đã có kế hoạch cho năm học với biện pháp cụ thể cho công tác chủ nhệm lớp Đây chính là định hướng giúp giáo viên chủ nhiệmlớp thực như: Nhà trường quan tâm tạo điều kiện có phòng học, bàn ghế thoáng mát, đầy đủ Lớp trưởng Trần Thị Ngọc Ánh nổ, hoạt bát, gương mẫu hoạt động lớp Phụ huynh quan tâm em mình chiếm 60% b Những khó khăn: Ở lứa tuổi này các em còn mải chơi, hiếu động, thường xuyên nghịch ngợm, phá phách, chọc ghẹo bạn, có nhiều thay đổi tâm sinh lí, tình cảm và các mối quan hệ xã hội các em chưa có đủ khả bảo vệ thân Nhiều em chưa tự giác học tập, ý thức học tập trên lớp chưa tốt, nhà chưa có ý thức ôn bài, học thường xuyên thiếu đồ dùng học tập Nhiều em chưa biết xếp thời gian biểu hợp lí Học sinh có hoàn cảnh khó khăn 10em, đặc biệt có em Lê Văn Đông là học sinh cá biệt Em còn mẹ mẹ làm ăn xa để em nhờ nhà ông ngoại Khi học lớp hai em thường xuyên nghỉ học, lực và phẩm chất chưa đạt yêu cầu mức đáng lo ngại Nhiều em không có góc học tập nhà Đi học thường xuyên thiếu đồ dùng học tập III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƠI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN: II KIẾN NGHỊ: TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu: Bồi dưỡng thường xuyên module TH34 Sách, báo, sách hướng dẫn, mạng Internet - Tập hợp số vấn đề lí lluận sở khoa học cho việc viết tài liệu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học (24) - Tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học, đề tài hướng vào nội dung sau: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" Hướng dẫn học sinh tự học nhà PHỤ LỤC: Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị và lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệmlớp Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể và đặc biệt là các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh mình thì có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ (25)