Thiết kế hệ thống điều khiển, xử lý hội thoại trong phòng lab học ngoại ngữ

TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH KHOA CÔNG NGHỆ    ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Đề tài: THIẾT KẾ HỆ THỐNG ĐIỀU KHIỂN, XỬ LÝ HỘI THOẠI TRONG PHÒNG LAB HỌC NGOẠI NGỮ Sinh viên thực hiện: Ngƣời hƣớng dẫn: Cán phản biện: Vinh, 5-2010 Thái Thúc Loan Ths Phạm Mạnh Toàn Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG TỔNG QUAN 1.1 Giới thiệu phòng LAB 1.2 Chọn đề tài nghiên cứu thực 1.3 Mục đích nghiên cứu 10 1.4 Yêu cầu đề tài 10 1.5 Tổng quan chức xử lý hội thoại phòng LAB 10 1.5.1 Chức hội thoại 11 1.5.1.1 Chức hội thoại cho giáo viên 11 1.5.1.2 Chức hội thoại cho học viên 12 1.5.1.3 Chức nghe 13 1.5.1.4 Chức ghi âm 14 KẾT LUẬN CHƢƠNG 15 CHƢƠNG THIẾT KẾ PHẦN CỨNG 16 2.1 Sơ đồ khối hệ thống 16 2.2 Khối học viên 17 2.2.1 Module hộp học viên 17 2.2.2 Module Card học viên 18 2.2.3 Lựa chọn linh kiện thiết kế khối học viên 19 2.3 Khối giáo viên 21 2.3.1 Module hộp giáo viên 22 2.3.2 Module Card giáo viên 22 2.3.3 Lựa chọn linh kiện thiết kế khối giáo viên 23 2.4 Khối bàn điều khiển 23 2.4.1 Sơ đồ khối bàn điều khiển 23 2.4.2 Chức 23 2.4.3 Lựa chọn linh kiện thiết kế khối bàn điều khiển 24 2.5 Khối vi điều khiển 27 2.5.1 Sơ đồ khối 27 Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh 2.5.2 Chức 28 2.5.3 Lựa chọn linh kiện thiết kế khối điều khiển 28 2.6 Khối nguồn cung cấp 30 2.6.1 Chức 30 2.6.2 Lựa chọn linh kiện thiết kế 30 2.7 Khối âm (AUX) 30 2.7.1 Chức 30 2.7.2 Lựa chọn linh kiện thiết kế khối âm AUX 31 2.8 Sơ đồ mạch, giải thích hoạt động tính tốn 31 2.8.1 Module hộp học viên 31 2.8.2 Module Card học viên 33 2.8.3 Module Card giáo viên 36 2.8.4 Khối bảng điều khiển 38 2.8.5 Khối vi điều khiển 41 2.8.6 Khối nguồn cung cấp 42 2.8.7 Module hộp giáo viên 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 44 CHƢƠNG LƢU ĐỒ THUẬT TOÁN 45 3.1 Giới thiệu chƣơng 45 3.2 Lƣu đồ chƣơng trình 45 3.3 Lƣu đồ chƣơng trình giáo viên nghe AUX 47 3.4 Lƣu đồ chƣơng trình SET nhóm tham gia 47 3.5 Lƣu đồ chƣơng trình chức hội thoại giáo viên 48 3.6 Lƣu đồ chƣơng trình chức hội thoại học viên 48 3.7 Lƣu đồ chƣơng trình chức ghi âm 50 3.8 Lƣu đồ chƣơng trình giáo viên nói với nhóm/Lớp 50 3.9 Lƣu đồ chƣơng trình nhóm nghe AUX 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 KẾT LUẬN VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 53 PHỤ LỤC 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh MỞ ĐẦU Đề tài "Thiết kế hệ thống xử lý hội thoại phòng LAB học ngoại ngữ" chọn nghiên cứu, lập thành đồ án đƣa bảo vệ tốt nghiệp thuộc sản phẩm phục vụ ngành giáo dục, thƣờng quen gọi phòng LAB Phòng LAB xuất sớm quen thuộc trƣờng ngoại ngữ, sản phẩm nƣớc sản xuất nhập vào Việt nam Nhƣng để có phịng LAB giá phù hợp, đơn giản dễ sử dụng, đƣợc sản xuất Việt nam có khả phổ biến rộng rải cho trƣờng trung học, tiểu học trƣờng mầm non, đề tài hoàn toàn nhu cầu cần thiết Bản thân giáo viên dạy nghề điện tử, qua công việc tơi có ý nghĩ ln cần cải tiến cơng tác dạy học Trƣớc thiết kế nhiều mơ hình dạy học thành cơng Nhƣng với hệ thống phức tạp nhƣ xử lý phòng hội thoại "LAB" chƣa thành cơng hệ thống cồng kềnh phức tạp Nay đƣợc học môn ngành điện tử, tự thấy đem kiến thức học ứng dụng vào giải đƣợc vƣớng mắc, khó khăn thiết kế trƣớc Với mục đích lý nêu, chọn đề tài "Thiết kế hệ thống xử lý hội thoại phòng LAB học ngoại ngữ" để làm đồ án tốt nghiệp Nội dung đồ án tập trung nghiên cứu chức năng, ý nghĩa sử dụng mà phịng LAB phải có đề hƣớng giải để làm sở cho tính tốn, thiết kế, xây dựng lƣu đồ thuật toán lập trình điều khiển, sau làm phịng LAB mơ để kiểm chứng tính đắn cho phần lý thuyết Nội dung đồ án đƣợc chia làm chƣơng: Chƣơng 1: Tổng quan Chƣơng 2: Thiết kế phần cứng Chƣơng 3: Lƣu đồ thuật toán Sau triển khai thực đồ án, kết đem lại đáng phấn khởi, thiết bị phịng LAB mơ chế tạo thành công, vận hành với mục đích ứng dụng lí thuyết tính tốn ban đầu Tuy nhiên sản phẩm mô cho lí thuyết chủ quan, khả nghiên cứu hẳn cịn nhiều hạn chế, đồ án khơng tránh khỏi thiếu sót nhầm lẫn kiến thức, mong q thầy giúp đỡ thêm để tơi hồn thành tốt đề tài Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh CHƢƠNG TỔNG QUAN Ở chƣơng mở đầu đƣa số vấn đề liên quan tới phịng LAB đƣợc trình bày từ khái qt đến chi tiết Chƣơng giới thiệu nội dung sau: Giới thiệu phòng LAB bao gồm phòng LAB chung, phòng LAB học tiếng ứng dụng chúng Lí mục đích chọn phịng LAB học ngoại ngữ làm đề tài nghiên cứu Yêu cầu đề tài: Thiết kế phòng LAB bao gồm chức hội thoại, nghe ghi âm mà phòng LAB cần có Cuối chƣơng, trình bày tổng quan chức xử lý hội thoại cần có phịng học ngoại ngữ (LAB) 1.1 Giới thiệu phòng LAB Phòng LAB chung: Có nhiều định nghĩa từ LAB nhiều trang Web nƣớc ngồi, có nhiều riêng nhƣng nghĩa chung LAB đƣợc hiểu phòng thí nghiệm hay phịng luyện hay phịng pha chế, chữ LAB đƣợc viết tắt từ tiếng Anh LABORATORY Mỗi lĩnh vực nghề nghiệp có nhiều loại phịng LAB khác nhau, nhƣ phịng thí nghiệm bê tơng (Concrete LABoratory); Phịng thí nghiệm kỹ thuật điện điện tử (Electronic & Electric Engineering LABoratory); phịng thí nghiệm thử vật liệu (Material Testing LABoratory); phịng thí nghiệm đo lƣờng (Measuring LABoratory); phịng thí nghiệm y tế (Medical LABoratory)…vv đa phần đƣợc ghi đầy đủ LABoratory Phòng LAB học tiếng hay phòng học ngoại ngữ: Theo định nghĩa từ điển Việt Anh LAB đồng nghĩa với Language LABoratory tức phòng học ngoại ngữ, hay phịng luyện nghe nói trƣờng học có dạy môn ngoại ngữ Khi vào trƣờng học, thấy trƣớc phịng học có ghi Phịng LAB hiểu phịng học tiếng khơng phải phịng thí nghiệm mơn học khác, có nơi ghi Multimedia LAB có nghĩa phịng học ngoại ngữ đa phƣơng tiện, kết hợp truyền hình, mạng Internet… 1.2 Chọn đề tài nghiên cứu thực Phòng LAB phƣơng tiện hữu hiệu để luyện kỹ nghe nói mơn học tiếng mà trƣờng dạy ngoại ngữ cần sử dụng đến Thực tế thành phố Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Vinh, trƣờng học sử dụng phịng LAB cịn q ít, tập trung vào số trƣờng đại học, cao đẳng chuyên nghiệp Trong nhu cầu xã hội nắm bắt ngoại ngữ ngày cao cấp bách, mơ hình dạy học ngoại ngữ ngày đa dạng hình thức nội dung, đối tƣợng học viên tham gia học phong phú Các phòng LAB đƣợc sử dụng mua từ nƣớc ngồi với giá thành cao Tính kỹ thuật bàn điều khiển giáo viên (Control Panel) qua phần mềm quản lý đƣợc tích hợp máy vi tính phải lắp đặt phịng học cố định 1.3 Mục đích nghiên cứu Hƣớng tới sản xuất lắp đặt sản phẩm phòng LAB phục vụ thị trƣờng địa phƣơng khu vực tƣơng lai gần mà bỏ ngõ Khách hàng mà phòng LAB cần hƣớng đến trƣờng trung học, tiểu học đặt biệt trƣờng mầm non, nên phần điều khiển phòng LAB sử dụng hệ thống nút bấm đơn giản, dễ sử dụng đƣợc thiết kế gọn điều khiển không lệ thuộc vào máy vi tính nhƣ hệ đấu nối tín hiệu qua nhiều dây rƣờm rà phức tạp Thiết kế phòng LAB phục vụ cho lớp học dƣới 24 học viên mà tổ chức dạy học phịng (phịng học khơng thiết bố trí bàn ghế ngồi theo kiểu xếp hàng ngang dọc) hay ngồi trời đƣợc Thiết kế phịng LAB có giá thành thấp nhất, chất lƣợng, dễ mua sắm để công nghệ đƣợc sử dụng rộng rãi trƣờng học 1.4 Yêu cầu đề tài Nghiên cứu chức ý nghĩa sử dụng việc xử lý hội thoại phòng LAB học ngoại ngữ phải có, từ thiết kế, tính tốn, lập trình điều khiển làm mơ hình phịng LAB để mơ 1.5 Tổng quan chức xử lý hội thoại phòng LAB Xuất phát từ nhu cầu thực tế hội thoại phòng học tiếng (LAB) hai đối tƣợng Giáo viên Học viên để đƣa chức xử lý Đồng thời đƣa phƣơng án phải chọn tính tối ƣu, đơn giản thiết kế mạch điện, tính kinh tế, ngƣời dùng thao tác đơn giản Một vấn đề cần quan tâm thiết kế hệ thống có tính thích nghi trƣớc mắt, nhƣng dễ kết hợp với Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 10 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh hệ thống khác, đồng thời sau phát triển lắp đặt thêm chức năng, tiện ích khác cách dễ dàng, thuận tiện 1.5.1 Chức hội thoại Là chức nghe nói giáo viên với học viên, học viên với học viên lúc học, luyện kỹ nghe nói học tiếng Bao gồm chức điển hình sau:  Giáo viên hội thoại với học viên  Giáo viên hội thoại với nhóm hội thoại  Giáo viên nói với nhóm học viên  Giáo viên nói với lớp  Học viên hội thoại theo cặp đôi  Học viên nói với nhóm  Học viên nói với lớp 1.5.1.1 Chức hội thoại cho giáo viên a Giáo viên hội thoại với học viên Khi giáo viên có nhu cầu hội thoại với học viên đó, giáo viên nhấn nút chọn học viên bàn ĐK hội thoại bắt đầu Vấn đề đƣợc đặt ra: Nếu lớp học có số lƣợng học viên nhiều khơng thể thiết kế có học viên có nhiêu nút nhấn bàn ĐK đƣợc, mà chia lớp học thành nhiều nhóm nhóm có từ 2, hay học viên Vậy chọn học viên để hội thoại, trình tự là:  Chọn làm việc với nhóm (nhóm có học viên cần hội thoại)  Chọn giáo viên hội thoại với học viên b Giáo viên hội thoại với nhóm hội thoại Khi giáo viên có nhu cầu hội thoại với nhóm (cặp) hội thoại, giáo viên chọn hội thoại với hai học viên thực hội thoại theo nhóm hội thoại “tay ba” bắt đầu Vậy, trình tự chọn hội thoại với nhóm hội thoại là:  Chọn chức hội thoại theo nhóm hội thoại  Chọn chức giáo viên hội thoại với học viên c Giáo viên nói với nhóm Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 11 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Đây chức sử dụng giáo viên giảng bài, có giáo viên nói cho học viên nhóm nghe, cịn học viên bị “câm” nói Nếu học viên có ý kiến muốn hỏi lúc tiếp thu bài, học viên gửi yêu cầu Giáo viên thấy cần thiết phải trả lời, giáo viên chọn chức hội thoại với học viên trao đổi Vậy chọn giáo viên nói với nhóm bất kỳ, trình tự là:  Chọn làm việc với nhóm  Chọn giáo viên nói với nhóm d Giáo viên nói lớp Đây chức giáo viên giảng cho lớp, tƣơng tự nhƣ trƣờng hợp giáo viên nói với nhóm, có giáo viên nói cho học viên lớp nghe Vậy chọn giáo viên nói với lớp, trình tự là:  Chọn làm việc với tất nhóm  Chọn giáo viên nói với nhóm 1.5.1.2 Chức hội thoại cho học viên Là hội thoại diễn học viên với học viên khác nhóm, có nhiều cách phân nhóm để hội thoại, nhóm hai nhóm bốn học viên Trong phạm vi đề tài nghiên cứu phân nhóm hội thoại theo nhóm đơi tóm gọn hai kiểu (Mode) a Hội thoại theo nhóm liền kề (Kiểu M1) Chƣơng trình tự phân nhóm theo cặp: với 2; với 4; với 6; với … Vậy chọn hội thoại theo M1, trình tự là:  Chọn nhóm để gán kiểu hội thoại: Bƣớc cho phép chọn hay nhiều nhóm hay tất nhóm thực hội thoại theo nhóm  Chọn kiểu hội thoại M1: Bƣớc chọn kiểu hội thoại chia học viên theo bắt cặp liền kề b Hội thoại theo nhóm xen kẻ (Kiểu M 2) Chƣơng trình tự phân nhóm theo cặp: với 3; với 4; với 7; với Vậy chọn hội thoại theo M2, trình tự là: Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 12 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh  Chọn nhóm để gán kiểu hội thoại: Bƣớc cho phép chọn hay nhiều nhóm hay tất nhóm thực hội thoại theo nhóm  Chọn kiểu hội thoại M2: Bƣớc chọn kiểu hội thoại chia học viên theo bắt cặp xen kẻ *) Ngồi học viên cịn có thêm chức nhƣ sau: c Học viên nói cho nhóm nghe Chức đƣợc sử dụng trƣờng hợp học viên thuyết trình cho nhóm nghe Có nhiều giải pháp thiết kế để thực hoạt động chức này, nhƣng giải pháp tối ƣu học viên nói cho nhóm nghe thơng qua kênh giáo viên nói với nhóm Vậy chọn học viên nói với nhóm, trình tự là:  Chọn giáo viên nói với nhóm  Chọn giáo viên nói với học viên d Học viên nói cho lớp nghe Tƣơng tự nhƣ trƣờng hợp học viên nói cho nhóm nghe, học viên nói (thuyết trình) cho lớp nghe Vậy chọn học viên thuyết trình với lớp, bƣớc :  Chọn giáo viên nói với lớp  Chọn giáo viên hội thoại với học viên (xem mục1.5.1.1.a) 1.5.1.3 Chức nghe a Giáo viên nghe AUX Chức giúp cho giáo viên kiểm tra tình trạng, nội dung tín hiệu AUX trƣớc điều khiển cho nhóm hay lớp nghe AUX Nguồn AUX Line OUT, hay nguồn phát âm từ máy đĩa CD hay máy Cassette đƣợc thiết kế lắp đặt bàn điều khiển giáo viên… Trong phạm vi đồ án nguồn AUX máy CD để bàn giáo viên Vậy chọn giáo viên nghe AUX , trình tự là:  Chọn điều khiển nghe AUX  Ấn nút play máy CD b Nhóm học viên (hay lớp) nghe AUX Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 13 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Giáo viên điều khiển cho hay nhiều nhóm học viên hay lớp tham gia nghe AUX Vậy nhóm học viên (hay lớp) nghe AUX, trình tự :  Chọn nhóm muốn nghe  Chọn hay nhiều nhóm hay lớp  Chọn điều khiển nghe AUX  Ấn play máy CD, Cassette Ba bƣớc đƣợc thực bàn điều khiển giáo viên, riêng bƣớc ấn play đƣợc thực máy CD kết nối với Line AUX 1.5.1.4 Chức ghi âm Trong trình hƣớng dẫn tập luyện nghe nói, có nhiều lúc giáo viên cần lƣu lại thuyết trình học viên hay hội thoại nhóm hội thoại để lƣu trữ phát lại cần thiết, đối tƣợng cần lƣu giọng nói là: a Lƣu giọng nói học viên Chức đƣợc chọn giáo viên có nhu cầu thu lại thuyết trình học viên trƣớc nhóm hay trƣớc lớp Vậy lƣu giọng nói học viên, tiến trình :  Chọn chức học viên nói với nhóm hay lớp (mục 1.5.1.2)  Điều khiển chuyển kênh hội thoại học viên giáo viên sang học viên tới Line In máy ghi âm  Ấn Record máy CD, Cassette b Lƣu giọng nói nhóm hội thoại Tƣơng tự nhƣ trƣờng hợp lƣu giọng nói học viên, tiến trình là:  Chọn chức hội thoại cho học viên (xem mục 1.5.1.2)  Chọn chức giáo viên hội thoại với nhóm hội thoại (xem mục 1.5.1.1)  Điều khiển chuyển kênh hội thoại nhóm hội thoại giáo viên sang nhóm hội thoại tới Line In máy ghi âm  Ấn Record máy CD, Cassette Tóm lại, mục 1.5 ta thấy cần phải có tất 12 chức để phục vụ xử lý thông tin thoại phịng học ngoại ngữ Đối tƣợng thao tác để lựa chọn chức ngƣời Giáo viên, việc thao tác đƣợc thực thi bàn ĐK giáo viên Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 14 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh AC Những đặc tính (Vcc=5 V, TA= 25oC) Ký Từ đầu Đến đầu hiệu vào Dạnh sóng Min Giới hạn Đơn Typ vị Max Điều kiện kiểm tra tPLH Vào-Ra đồng 12 18 tPHL pha 12 18 tPLH Vào-Ra ngƣợc 21 33 tPHL pha 15 23 CL=15 ns pF RL=20 ns K [2] : Datasheet SN 74LS148 * SN54/74LS748 DM74LS138 Giới thiệu điều kiện hoạt động Ký hiệu Thông số Giá trị nhỏ Mức thông thƣờng Vcc IOH IOL TA Điện áp cung cấp 54 , 74 Giá trị lớn Đơn vị 4.5 5.0 5.5 4.75 5.0 5.25 Dòng điện đầu 54 mức cao 75 Dòng điện đầu 54 4.0 mức thấp 74 8.0 Nhiệt độ hoạt động 54 -55 25 125 khơng khí tự 74 25 70 - 0.4 V mA mA C DC Những đặc điểm vƣợt giới hạn nhiệt độ hoạt động (các trƣờng hợp khác đƣợc rõ) Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 70 Đồ án tốt nghiệp Ký hiệu Trường Đại học Vinh Thông số Min VIH VIL VIK V Đơn Giới hạn Điện áp đầu vào mức cao T.B vị Max V Điện áp cao đầu vào 2.0 V đƣợc đảm bảo đầu vào Điện áp đầu vào 54 0.7 mức thấp 0.8 74 Điện áp điốt kiểm soát -0.65 đầu vào Điện áp đầu mức 54 2.5 3.5 cao 2.7 3.5 74 -1.5 vào đƣợc đảm bảo đầu vào V Vcc=Min,IIN=18 mA V Điện áp đầu mức 54 0.25 0.4 thấp 0.35 0.5 74 Điện áp thấp đầu V OH VOL Điều kiện kiểm tra V Vcc=Max VIN=2.7 V Dòng điện đầu vào mức cao IIH Những yếu tố khác 20 Đầu vào 40 Đầu vào – 40 Đầu vào – 60 A Vcc=Max VIN=7 V Những yếu tố khác IIL IOS Đầu vào -0.4 Đầu vào – -0.8 Đầu vào – -0.8 Dòng điện mạch ngắn -100 mA 17 mA 20 mA mA Dòng điện cung cấp ICCH lƣợng đầu mức cao ICCL Đầu mức thấp Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Vcc = Max VIN = 0.4 V Vcc = Max Vcc = Max, Alt Inputs = 4.5V Vcc=Max,Inputs & E1 = GND 71 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [3] : Datasheet SN 74LS73 Bảng trạng thái Đầu vào (Inputs) Chế độ thao tác (Operating mode) Đầu RD CP ( 2) J K Q Xác lập lại dị (Asynchronous reset) L X X L L H Phím bật tắt (Toggle) H h h q q Nạp vào phím “0” (xác lập lại) (Loat "0") H l h L H Nạp vào phím “1” (xác lập) (Loat "1") H h l H L H l l q q Giữ phím “khơng thay đổi”(Hold "no change") Q H = trạng thái ổn định mức điện áp cao h = mức điện áp cao đƣợc thiết lập lần trƣớc chuyển tiếp đồng hồ từ cao đến thấp L = trạng thái ổn định mức điện áp thấp l = mức điện áp thấp đƣợc thiết lập lần trƣớc chuyển tiếp đồng hồ từ cao đến thấp q = chữ viết thƣờng thể trạng thái đầu liên quan trƣớc chuyển tiếp đồng hồ từ cao đến thấp x = Không xác định = xung đồng hồ dƣơng Lƣu ý: Đầu vào J K 74LS73 phải ổn định đồng hồ đạt mức cao thao tác thông thƣờng 74LS73 đƣợc bắt đầu biên Dữ liệu phải ổn định sau lần thiết lập trƣớc đồng hồ chạm mức âm thao tác đƣợc dự báo trƣớc Sơ đồ Logic: Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 72 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Sơ đồ logic Q Q RD K J CP Các mức phân loại lớn tuyệt đối (là giá trị mà vƣợt q mức này, tính an tồn thiết bị khơng cịn đƣợc đảm bảo) Ký Thơng số hiệu 74 74LS Đơn vị VCC Nguồn cung cấp 7.0 7.0 V VIN Mức điện áp đầu vào -0.5 đến +5.5 -0.5 đến 7.0 V IIN Dòng điện đầu vào -30 đến +5 -30 đến +1 mA -0.5 đến +VCC -0.5 đến +VCC V VOUT Điện áp đến đầu mức cao TA o đến 70 Nhiệt độ hoạt động không khí tự C Các điều kiện hoạt động thơng thƣờng Ký Thông số 74 hiệu Min VCC Nguồn cung cấp 4.75 VIH Điện áp đầu vào mức 2.0 BT 5.0 Đơn vị 74LS Max 5.25 Min 4.75 BT 5.0 Max 5.25 2.0 V V cao VIL Điện áp đầu vào mức +0.8 +0.8 V thấp IIK Dòng tối đa đầu vào -12 -18 mA IOH Dòng đầu mức cao -400 -400 A IOL Dòng đầu mức thấp 16 mA TA Nhiệt độ hoạt động 70 70 o C khơng khí bình thƣờng Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 73 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [4] : Datasheet LM 78XX Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 74 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [5] : Datasheet BJT 2SC 1815 Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 75 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [6] : Datasheet BJT 2SA 1015 Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 76 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [7] : Datasheet BJT TIP42 Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 77 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh [8] : Datasheet Rơle RY-5W-K Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 78 Đồ án tốt nghiệp Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Trường Đại học Vinh 79 Đồ án tốt nghiệp Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT Trường Đại học Vinh 80 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Các bảng vẽ Layout hình ảnh sản phẩm TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH MƠ HÌNH MƠ PHỎNG: ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KHOA CÔNG NGHỆ 1 ON Chọn NHÓM Chọn HỌC VIÊN OFF HEARPHONE MIC VOLUME GHI ÂM GV AUX HT M1 HT M2 AUX NGHE GIẢNG CHỨC NĂNG NHÓM BẢNG ĐIỀU KHIỂN Hình 4.1 Mặt hộp bảng điều khiển HỘP HỌC VIÊN CALL HEARPHONE MIC VOLUME Hình 4.2 Mặt hộp học viên Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 81 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Hình 4.3 LAYOUT Card điều khiển giáo viên Hình 4.4 LAYOUT Card vi điều khiển Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 82 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh Hình 4.5 LAYOUT Card Bàn Điều Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 83 Đồ án tốt nghiệp Trường Đại học Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phƣơng Xuân Nhàn, Hồ Anh Tuý, "Lý thuyết mạch 1& 2", Nhà xuất KHOA HỌC VÀ KỶ THUẬT, 2003 Phạm Minh Hà, "Kỷ thuật mạch điện tử", Nhà xuất KHOA HỌC VÀ KỶ THUẬT, 1997 Đỗ Xuân Thụ (chủ biên), Đặng Văn Chuyết, Nguyễn Viết Nguyên, Nguyễn Vũ Sơn, Nguyễn Đức Thuận, Ngơ Lệ Thuỷ, Ngọ Văn Tồn, "Kỷ thuật điện tử" Nhà xuất Giáo dục - 1999 Văn Thế Minh, "Kỷ thuật vi xử lý", Nhà xuất Giáo dục Tống Văn On, Hoàng Đức Hải, "Họ vi điều khiển 8051", Nhà xuất Lao động - Xã hội 2005 Đỗ Xuân Tiến, "Kỷ thuật vi xử lý lập trình Assembly cho hệ vi xử lý", Nhà xuất Khoa học kỷ thuật - 2001 Nguyễn Thanh Trà, Thái Vĩnh Hiển, "Kỷ thuật AUDIO - VIDEO", Nhà xuất Giáo dục Vũ Đức Thọ, "Cơ sở kỷ thuật điện tử số", Nhà xuất Giáo dục - Hà Nội, 1996 RICHARD H BARNETT, PE, PhD “The 8051 Family Of Microcontroller” Thái Thúc Loan - 46K - ĐTVT 84 ... học ứng dụng vào giải đƣợc vƣớng mắc, khó khăn thiết kế trƣớc Với mục đích lý nêu, chọn đề tài "Thiết kế hệ thống xử lý hội thoại phòng LAB học ngoại ngữ" để làm đồ án tốt nghiệp Nội dung đồ án... đủ LABoratory Phòng LAB học tiếng hay phòng học ngoại ngữ: Theo định nghĩa từ điển Việt Anh LAB đồng nghĩa với Language LABoratory tức phòng học ngoại ngữ, hay phịng luyện nghe nói trƣờng học. .. mơ hình phịng LAB để mô 1.5 Tổng quan chức xử lý hội thoại phòng LAB Xuất phát từ nhu cầu thực tế hội thoại phòng học tiếng (LAB) hai đối tƣợng Giáo viên Học viên để đƣa chức xử lý Đồng thời đƣa