Trong quá trình học tập, dưới sự hướng dẫn của thầy cô tại trường tiểu học Phước Thiền 1 và những gì em học hỏi được trong những tiết dự giờ và lên lớp sinh hoạt, những điều đó giúp ích [r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
Trường: Đại học Đồng Nai
Môn: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Lớp: Đại học tiểu học B-K4
Người thực hiện: Trần Dương Mỹ Trâm Ý tưởng: Tổ chức dạy
BÀI LÀM
Trong trình học tập, hướng dẫn thầy cô trường tiểu học Phước Thiền em học hỏi tiết dự lên lớp sinh hoạt, điều giúp ích nhiều cơng tác giảng dạy công tác chủ nhiệm em sau em làm quen với cách giảng dạy cách xử lí tình lớp, cách nắm bắt tâm tư tình cảm em trình dạy học Trong tuần kiến tập, thời gian dài giúp cho em phần hiểu biết phương pháp giảng dạy trường, em vào dự nhiều tiết dạy giáo viên trường, sau em họp rút kinh nghiệm cô hướng dẫn thực dạy buổi lấy điểm Mỗi người có cách tổ chức dạy riêng cách tổ chức dạy có điểm chung đảm bảo mục tiêu dạy, giúp học sinh hoàn thiện yêu cầu mà giáo dục đặt Sau ý tưởng tổ chức dạy em dạy học mơn Tiếng Việt lớp (Có sử dụng cơng nghệ thông tin dạy bài) Bài: Mùa thảo - SGK Tiếng Việt tập
1.Kiểm tra cũ:
-Tránh tâm lí học sinh tiểu học lo lắng, sợ sệt kiểm tra cũ, GV khơng nói lên u cầu kiểm tra cũ trước lớp mà cho học sinh chơi trò chơi nhằm tạo tâm lí thoải mái, phấn khởi trước vào học Ví dụ: Trị chơi “Hái sao”, GV cho HS chọn sao, ngơi có câu hỏi, HS trả lời câu hỏi GV có phần thưởng khích lệ cho HS trả lời
2.Dạy học mới:
(2)- Sau HS trình bày hiểu biết tranh, GV dùng từ ngữ, câu văn, lời nói sinh động hấp dẫn để miêu tả chi tiết, tỉ mỉ tinh tế cho HS biết tranh qua GV giới thiệu học Vd: GV cho HS xem tranh người dân gánh gánh thảo từ rừng qua giới thiệu tập đọc Mùa thảo nhà văn Ma văn Kháng
2.1 Luyện đọc
2.1.a Rút từ luyện đọc
- GV không định sẵn cho HS đọc HS cịn lại khơng theo dõi Để tránh HS không tâm tới học GV gọi HS đọc, lớp theo dõi gọi HS khác để đọc tiếp nối phần lại Vd: Gọi HS đọc phần 1, sau HS đọc xong phần GV gọi HS đọc phần 2,3 -Trong trình HS đọc GV rút từ HS thường đọc sai lên bảng nhắc nhở HS lớp ý để đọc
2.1.b Rút từ cần giải nghĩa
- GV không gọi HS đọc giải SGK ngồi từ giải SGK HS cịn từ khác chưa hiểu rõ nghĩa, để giải nghĩa nhiều từ làm rõ nghĩa từ GV cho HS đọc lại phần 1,2,3 Sau GV hỏi HS giải nghĩa từ đoạn vừa đọc GV cho HS đặt câu với từ cần giải nghĩa để làm rõ nghĩa từ Vd: GV gọi HS đọc phần sau GV hỏi: từ “lan tỏa” có nghĩa gì? HS trả lời GV cho HS đặt câu với từ “lan tỏa” để làm rõ nghĩa từ “lan tỏa”
2.2 Tìm hiểu
- Thơng thường SGK có từ 3-5 câu hỏi cho tập đọc, HS dựa vào tập đọc để trả lời câu hỏi Để kích thích tư sáng tạo HS, GV nên tìm câu hỏi nâng cao câu hỏi SGK, cho HS thảo luận nhóm tìm câu trả lời Như giúp HS hiểu thông qua câu hỏi q trình làm việc nhóm Vd: Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: “Trong phần 1, từ lặp lặp lại nhiều lần? Cách lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?” Khi HS tìm câu trả lời, từ HS hiểu ý phần muốn nói mùi hương đặc biệt thảo
-Để tránh việc HS nhàm chán trả lời câu hỏi mà GV đưa ra, GV nên lồng ghép tranh, ảnh nội dung phần (đoạn) nói đến cho HS xem Qua quan sát tranh ảnh miêu tả GV, HS trả lời câu hỏi cách tích cực hăng say Vd: Ở phần 3, GV cho HS xem tranh thảo hoa hỏi: “ Hoa thảo nảy đâu?”, HS quan sát trả lời
(3)tả tác nào?”, HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV người chốt lại câu trả lời
- Sau đưa nội dung học , GV cần mở rộng kiến thức cho HS việc hỏi câu hỏi thông qua nội dung để HS tự đút kết kinh nghiệm cho thân qua học Vd: “Qua học, em học điều tác giả viết văn miêu tả?”, HS trả lời tự rút kinh nghiệm cho thân viết văn
-Giáo dục ý thức HS thông qua nội dung học: GV khơng nên nói lời HS tập trung khơng ghi nhớ lâu GV nên kết hợp cho HS xem tranh ảnh qua tranh ảnh GV dùng từ ngữ, câu văn có tính giáo dục để giáo dục ý thức em Vd: GV cho HS xem tranh công dụng thảo như: làm thuốc, chế dầu thơm, làm gia vị,…Qua giáo dục em phải biết bảo vệ, nhân giống sử dụng loài cách có
2.3.Đọc diễn cảm
-Mục tiêu giáo dục không dừng lại việc đọc hiểu Để nâng cao kĩ đọc HS,sau tìm hiểu HS tiến hành đọc diễn cảm để đọc trôi chảy lưu loát hơn, biết nhấn giọng, lên giọng xuống giọng để đọc văn hay truyền cảm
- Tuy tập đọc yêu cầu đọc diễn cảm phần (đoạn) GV nên cho HS đọc nêu giọng đọc phần (đoạn) để HS biết giọng đọc phần (đoạn) qua đọc hồn hảo mục tiêu việc đọc diễn cảm đọc văn hay cần đọc phần (đoạn)
Củng cố - dặn dò
- Thay GV gọi HS nhắc lại nội dung bài, HS không ý nhớ lâu GV xây dựng cho HS chơi trò chơi “Giải ô chữ” để vừa nhắc lại kiến thức học vừa khơng có tâm lí chán nản mệt mỏi qua tiết học GV chọn số câu hỏi để xây dựng ô chữ, HS trả lời đốn từ khóa chữ GV khích lệ, tuyên dương, khen thưởng HS trả lời
HẾT
Không biết cách tổ chức dạy em có phải cách tổ chức hay, em mong cố gắng, kinh nghiện bước qua đợt kiến tập với nhiều cảm xúc em tin niềm vui quý giá em, trải qua nhiều cung bậc cảm xúc Điều chắn em chọn đường nổ lực hết mình, bước đơi chân