An evaluation of the textbook english for the 10th grade student at le quy don high school

M IN IS T R Y OF E D U C A T IO N A N D T R A IN IN G H A NOI U N IV E R S IT Y NGUYEN THI HONG VAN AN EVALUATION OF THE TEXTBOOK “ENGLISH FOR THE 10th g r a d e s t u d e n t ” AT LE QUY DON HIGH SCHOOL S U B M I T T E D IN P A R T I A L F U L F I L L M E N T O F R E Q U I R E M E N T S O F T H E D E G R E E O F M A S T E R IN r E S O L SUPERVISOR: LE HUY TRUONG M.A HA NOI OCTOBER, 2007 Table of contents Page A c k n o w le d g e m e n ts V A b stra cts VI L is t o f abbreviations V II L is t o f tables and fig u re s V II I L is t o f a p pe n d ice s X Chapter I INTRODUCTION 1.1 Background to the stu d y 1.2 A im s o f the stu d y 1.3 Research q u e s tio n s 1.4 S ignificance o f the study 1.5 Scope o f the stu d y 1.6 O u tlin e o f the stu d y Chapter II LITERATURE REVIEW 2.1 T e xtb o o ks 2.1.1 Textbooks in language teaching and learning 2.1.2 Types o f te x tb o o k 2.1.3 E xp lo ita tio n o f textbooks 2.1.3.1 T extb o o k a ctivitie s 2.1.3.2 Approaches to textbook m ethodology 10 2.2 T e xtb o o k e va lu a tio n 12 2.2.1 D e fin itio n o f e va lu a tio n 12 2.2.2 Reasons fo r textbook evaluation 13 2.2.2.1 The firs t reason: textbook im p e rfe c tio n s 13 2 2 The second reason: teaching and learning requirem ent 14 I շ 2.2.3 The th ird reason: teachcr’ s responsibility and d u ty 2.2.2.4 The fourth 14 reason: indispensable element o f language c u rric u lu m 15 2.2.3 Types o f textbook evaluation 17 2.2.4 M odels fo r textbook evaluation 19 2.2.5 C rite ria fo r textbook evaluation 24 2.3 Previous research on textbook evaluation 28 2.4 T extb o o k adaptation 30 2.4.1 Reasons fo r adaptation 30 2.4.2 Techniques fo r adaptation 31 Chapter III 33 METHODOLOGY 3.1 The s u b je c ts 33 3.1.1 The teachers 33 3.1.2 丁he s tu d e n ts 33 3.2 34 Data co lle ctio n instrum ents 3.2.1 A 5UI vey on students' needs 34 3.2.2 Q u e s tio n n a ire s 35 ^Q uestionnaire fo r s tu d e n ts 36 +Q uestionnaire fo r te a ch e rs 3t) 3.2.3 D ocum ent analysis 37 3.3 38 Research procedure Chapter IV DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 39 4.1 Data analysis 39 4.1.1 T e xtb o o k analysis 39 4.1.1.1 A im s 39 4.1.1.2 Practical c o n s id e tio n s 40 II 4.1.1.3 Design and o rg a n iz a tio n 40 4.1.1.4 M e th o d o lo g y 41 4.1.1.5 S k ills 42 4.1.1.6 Language c o n te n t 44 4.1.1.7 T o p ic s 44 4.1.1.8 M a te ria ls 45 4.1.1.9 T im e a llo c a tio n 45 4.1.2 The survey re su lts 46 4.1.3 Questionnaires R esults 53 4.1.3.1 Part ֊ Students’ p ro file a n a ly s is 53 4.1.3.2 Part ֊ Questions re sp on d e nts 54 D is c u s s io n 63 4.2.1 A im s 63 4.2.2 Practical considerations 63 4.2.3 Design and O rg a n iza tio n 64 4.2 4.2.3.1 O verall organization o f te xtb o o k 64 O rg a n iz a tio n o f cacli u n ii 65 4.2.4 M e th o d o lo g y 67 4.2.5 S k ills 68 4.2.6 Language C o n te n t 70 4.2.7 T o p ic s 71 4.2.8 M a te ria ls 72 4.2.9 T im e a llo c a tio n 72 Chapter V 73 MAJOR FINDINGS AND CONCLUSION 5.1 M a jo r fin d in g s 73 5.1.1 Strengths 73 5.1.2 Weaknesses 74 III 5.1.3 R ecom m endation 75 5.2 C o n clu s io n 77 REFERENCES 78 A P P E N D IC E S 83 Acknowledgements I w o u ld lik e , from the bottom o f m y heart, to thank m y supervisor, Le H u y Truong M A ，the lecturer at Ha N oi U n iv e rs ity ，fo r his in sig h tfu l instructions, h e lp fu l comments, considerate assistance, valuable c ritic is m , and use suggestions in the preparations and com pletion o f this thesis I w o u ld be very grateful to D octor V u Van D ai, Dean o f Departm ent o f Postgraduate Studies, Nguyen Thai Ha M A ，V ic e Dean o f Departm ent o f Postgraduate Studies, Ha N oi U nive rsity, and all the s ta ff o f this Departm ent fo r th e ir consideration and enthusiasm in helping me to purse the course I also w ish to thank all m y friends, colleagues and students fo r th e ir cooperation and suggestions in conducting this thesis I w o u ld lik e to express m y deep gratitude to m y fa m ily , m y mother, m y husband and m y children fo r their love, encouragement and assistance V Abstract Teaching and learning English in High school follow the system o f textbook compiled and guided by Ministry o f Education and Training A new system o f textbook o f English has been applied in Le Quy Don High school, Ha Dong city since the year 2005-2006, focusing on the development o f four language skills w ith the aim to help students to use English as a medium o f communication at a basic level o f four skills as well a to understand generally countries, people and cultures o f English speaking countries A question on discovering the textbook strengths and weaknesses after two year in use is raised To find out how appropriate it is to student’ s level and need is the main purpose o f this evaluation study By using course book evaluation model by Cunningsworth (1995) the study has found the textbook advantages and limitations, then has given some practical suggestions to make the book better The study was carried out in Le Quy Don High school in Ha dong city The subjects o f the study are teachers o f a group o f English and fifty students o f the 11th grade Questionnaires and document analysis were used as the main instruments o f data collection Two sets o f questionnaire one o f which is for the students and the other is for teachers, were taken from Cunningsworth’s checklist Document analysis is used to analyze the textbook “ English for the 10th grade， ，on the criteria by Cunningsworth (1995) The findings o f the study were that the textbook “ English for the 10th grade” was a valuable one in terms o f Aims, Practical considerations, Design and organization, Method ᄋlogy ， Skills, Language Content, Topics, Materials It is suitable to the students in terms o f their goal to use English in communication Its weaknesses can be adapted to make contribution to the teaching and learning in Le Quy Don High school VI List o f Abbreviation CD Compact Disc CUP Cambridge U niversity Press English 10 English fo r the 10lh Grade EFL English as a Foreign Language ELT English Language Teaching ESA Engage- Study -A ctivate ESL English as a Second Language М ОЕТ M in is try o f Education and T inin g LI The First Language L2 The Second Language LQD High School Le Quy Don H igh school ppp Presentation 一 Practice - Production TESOL Teaching English to Speakers O f O ther languages VII List o f tables and figures Page Table A va ila b le Textbook Package 39 Table U n it form at 39 Table T extbook A c tiv itie s 40 Table Proportions o f A ctivitie s 41 Table T extbook Topics Table O verall average per question 53 Figure Components o f Language Developm ent 15 Figure The place o f Evaluation 16 Figure A n open model o f evaluation from B e ll 20 Figure E valuation model by Hutchinson & Waters 21 Figure Techniques fo r adaptation by C unningsw orth 30 Figure Proportions o f activities 41 Figure Sex demographics 44 Figure K now ledge o f English analysis 44 Figure Interest table 44 Figure 10 A im s and objectives 45 Figure 11 Practical considerations 46 Figure 12 Design and organization 46 42-43 VIII 13 The content is organized to ^structures +topics +skills 14 This organization is right for learners 15 The content is sequenced on the basis o f +leam ability +complexity ^usefulness 16 There are reference section for grammar, vocabulary, pronunciation etc 17 The grading and progression is suitable for learners D M ethodology 18 丁he textbook provides appropriate approaches to learning situation (ex it pays attention to the level o f d ifficu lty, transparency, form ality; focuses on tasks as m a in o rg a n iz in g p rin c ip le s ) 19 The activities encourage sufficient communicative and meaningful practice 20 The activities incorporate individual, pair & group work 21 The grammar points and vocabulary items are introduced in m otivating and realistic context 22 The activities promote creative, independent responses E S kills 23 The textbook includes and focuses on the skills that I need to practice 24 The textbook provides an appropriate balance o f the 93 four language skills The skills are organized in “ spiral” approach 25 Reading passages and associated activities are suitable for students， levels, interests 26 listening skill is w ellrecoded, accompanied by background information, questions and activities which help comprehension 27 speaking skill is well designed w ith dialogues, roleplays to equip learners for real-life interactions 28 W riting activities are suitable in terms o f guidance F Language content 29 The textbook covers the main grammar items appropriate to students， level, taking students’ needs into account 30 丁he textbook provides adequate vocabulary in terms o f quantity and range 31 The textbook includes materials and adequate exercises for pronunciation work, including individual sound, word stress, sentences stress, intonation 32 The textbook deals w ith the structuring and convention o f language use above sentence level, eg how to take part in conversations, how to structure a piece o f extended w riting ， how to identify the main points in a reading passage G Topics 33 The topics o f the textbook 94 are relevant to my needs as an English language learner 34 The topics are generally realistic There is sufficient variety in the topics, which can expand my awareness and enrich my experience 35 The topics are interesting, challenging and m otivating 36 The book is not culturally biased andtheydᄋ not portray anynegative stereotypes 37 丁he subject and content o f the textbook is relevant to Vietnamese culture 38 The topics are suitable for high school students’ age H O verall Consensus 39 The textbook raises my interest in further English language study 40 I like to study this book again Appendix 4B: Student Textbook evaluation Form ( Vietnamese Version) Nội dung Đồng ý Không đông ý Khơng trả lịi A M ục đích Sách giáo khoa tiếng Anh 10 giúp học sinh phát triển đầy đủ kỹ tiếng cần thiết để giao tiep Sách giúp em hiểu biết đất nước, người văn hóa quốc gia nói tiếng Anh giới В Xem xét thực tiễn 95 Giá sách hợp lý Sách dễ kiếm 4Sách có kích cỡ, độ dày hợp lý, bền sử dụng Sách hấp dẫn hình thức С Trình bày bố cục Sách tiếng Anh 10 có chữ in rõ ràng Các tiêu đề ngắn gọn, dễ hiểu Sách có kết hợp hợp lý minh họa nội dung Tranh minh họa rõ ràng, đẹp hấp dẫn Bố cục trình bày tổng thể rõ ràng, dựa chủ đề tasks Sách cung cấp đủ hệ thống bảng nội dung, phụ lục 10 Có ơn tập củng cố thích hợp 11 Từ vựng đa dạng đầy đủ 12 Sách có trọn cung cấp cho học sinh gồm sách học sinh, sách tập, đài, đĩa (băng) etc 13 Nội dung sách tổ chức theo -cấu trúc - chủ đề/ - K ỹ 14 Sự tổ chức thích hợp với người học 15 Nội dung tiếp nối liên tục dựa sở khả học/ tiện lợi 16 Có đủ phần tham khảo nội dung, từ vựng, phát âm 17 Quá trình tiến triển thích hợp với người học D Phương Pháp 18 Sách giáo khoa tiếng Anh 10 có phương pháp tiếp cận thích hợp cho tình học (ví dụ sách trọng đến độ khó, rõ ràng, 96 thơng, hoạt động ngun tăc tơ chức chính) 19 Các hoạt động khuyến khích thực hành giao tiếp đầy đủ 20 Các hoạt động sách phù hợp cá nhân, nhóm nhơ, nhóm lớn 21 Ngừ pháp từ vựng giới thiệu tình có thực đầy khích lệ 22 Các hoạt động sách thúc đẩy phản ứng độc lập, sáng tạo học sinh E Các kỹ 23 Sách tiếng Anh 10 bao gồm trọng kỹ mà em muốn thựchành 24 Có cân thích hợp kỹ Các kỹ tổ chức theo phương pháp kế thừa “ xốy trơn ốc” 25 Các đọc hoạt động liên quan đến đọc phù hợp với trình độ thích thú học sinh 26 K ỹ nghe thu tốt, cung cấp đầy đủ thơng tin nền, thơng tin liên quan, có câu hỏi tập giúp cho nghe hiểu dễ dàng 27 K ỹ nói biên soạn hợp lý với hội thoại, đàm thoại, roleplays, trang bị cho em phản ứng thực sống 28 Các tập kỹ viết có dẫn phù hợp F Nội dung ngôn ngữ 29 Tiếng Anh 10 trình bày vấn đề ngữ pháp thích hợp với trình độ học sinh 30 Sách có vốn từ thích hợp số lượng 97 phạm vi 31 Sách bao gồm tài liệu tập phát âm thích hợp âm tiết, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu 32 Sách có dạy cách thức việc sử dụng ngôn ngữ cách tham gia vào hội thoại, cách viết đoạn văn, cách xác định ý đoạn trích etc G Các chủ đề cuả sách 33 Chủ đề sách thích hợp với nhu cầu tiếng Anh học sinh 34 Các đề tài thiết thực, đa dạng, giúp em mờ mang kiến thức giúp em có kinh nghiệm 35 Các đề tài thú vị, hấp dẫn 36 Sách không thiên vị văn hóa, khơng có khn mẫu sáo rỗng khơng hiệu 37 Chủ đề nội dung sách phù hợp với văn hóa Việt nam 38 Các đề tài thích hợp với lứa tuổi học sinh PTTH H Tổng quan đánh giá 39 Sách Tiếng Anh 10 có làm tăng thích thú học tiếng Anh em 40 Em muốn học sách 98 A ppendix 5A T each er’s Textbook Evaluation Form ( English version) A Aim s Textbook can help my students develop skills o f English to communicate Textbook helps my students understand countries, people and cultures o f English speaking countries Agree 10 Disagree Neutral B P racticalconsiderations The price o f textbook is reasonable The book is easy to obtain The book is durable in terms of physical characteristics It is o f the right size and length The book is attractive in appearance С Design and O rganization The book has clear printing Its headlines are short and easily understandable the book provides relevant combination between illustration and context The illustrations are adequate, clear, beautiful and attractive The overall layout and design is clear It is both topic-based and task-based It provides a sufficient system o f index, appendix, tables o f content etc 10 There is an adequate recycling and revision 11 Glossary is various and full 12 The textbook package is provided with student’ s books, w o rkb o o ks，cassettes 99 etc 13 The content is organized to +structures +topics +skills 14 This organization is right fo r learners ' 15 The content is sequenced on the basis o f +leam ability +complexity -fusefulness 16 There are reference section i fo r grammar,vocabulary, pronunciation etc 17 The grading and progression is suitable for learners 18 The teacher’ s book contains guidance about how the textbook can be used to the utmost advantage 19 An adequate set o f evaluation quizzes or testing suggestions is included D M ethodology 20 The textbook provides appropriate approaches to learning situation (ex it pays attention to the level o f d ifficu lty, transparency, form ality; focuses on tasks as m ain organizing principles) 21 The activities encourage sufficient communicative and meaningful practice 22 The activities incorporate individual, pair & group work 23 The grammar points and vocabulary items are introduced in motivating and realistic context 24 The activities promote creative, independent 100 responses 25 The textbook activities can be modified or supplemented easily E S kills 26 The textbook includes and focuses on the skills that I need to practice 27 The textbook provides an appropriate balance o f the four language skills The skills are organized in “ spiral” approach 28 Reading passages and associated activities are suitable for students’ levels, interests 29 listening skill is wellrecoded, accompanied by background information, questions and activities which help comprehension 30 speaking skill is well designed with dialogues, roleplays to equip learners for real-life interactions 31 W riting activities are suitable in terms o f guidance 32 The textbook pays attention to sub-skills such as listening for gist, notetaking, swimming for information etc F Language content 33 The textbook covers the main grammar items appropriate to students， level, taking students’ needs into account 34 The textbook provides adequate vocabulary in terms o f quantity and range 35 The textbook includes materials and adequate 101 exercises for pronunciation work, including individual sound, word stress, sentences stress, intonation 36 The textbook deals with the structuring and convention o f language use above sentence level, eg how to take part in conversations, how to structure a piece o f extended w riting ， how to identify the main points in a reading passage 37 The language represents a diverse range o f registers & accents G Topics 38 The topics o f the textbook are relevant to my students’ needs as an English language learner 39 The topics are generally realistic There is sufficient variety in the topics, which can expand m y students’ awareness and enrich my experience 40 The topics are interesting, challenging and motivating 41 The book is not culturally biased andtheydo not portray anynegative stereotypes 42 The subject and content o f the textbook is relevant to Vietnamese culture 43 The topics are suitable for high school students’ age H M aterials 44 The textbook provides supplementary materials and guidance book for teacher 45 Other useful ancillary materials such as tapes, workbooks and visuals are 102 provided 46 There is sufficient provision made for tests and revision 47 There is a g o o d ，clear teacher’s guide w ith answers and help on method and additional activities I Tim e allocation 48 丁he book is w ell- arranged in terms ot time 49 Five periods for a unit is adequate 50 Five periods for a unit is inadequate It should take a little b it longer • J C onclusion 51 丁he textbook is suitable for students’ needs and their knowledge level 52 The textbook raises my students’ interest in further English language study 53 The textbook is suitable for sm all, m edium , homogeneous co-ed high school classes 54 I would like to teach this book again A ppendix в ：Teacher’ s Evaluation form ( Vietnamese version) Nội dung Đông ý K hông đông ý Khơng trả lịi A M ụ c đích 103 Sách giáo khoa tiếng Anh 10 giúp học sinh phát triên đầy đủ kỹ tiếng cần thiết để giao tiếp Sách giúp em hiểu biết đất nước, người văn hóa quốc gia nói tiếng Anh giới В Xem xét thực tiễn Giá cùa sách hợp lý Sách dề kiếm 4Sách có kích cờ, độ dày hợp lý, bền sử dụng Sách hấp dẫn hình thức С Trình bày bố cục Sách tiếng Anh 10 có chữ in rõ ràng Các tiêu đề ngắn gọn, dễ hiểu Sách có kết hợp hợp lý minh họa nội dung Tranh minh họa rõ ràng, đẹp hấp dẫn B ố cục trình bày tổng the rõ ràng, dựa chủ đề tasks Sách cung cấp đủ hệ thống bảng nội dung, phụ lục 10 Có ơn tập củng cố thích hợp 11 Từ vựng đa dạng đầy đủ 12 Sách có trọn cung cấp cho học sinh gồm sách học sinh, sách tập, đài, đĩa (băng) etc 13 N ội dung sách tổ chức theo —cấu trúc - chủ đề/ - K ỹ 14 Sự tổ chức thích hợp với người học 15 Nội dung tiếp nối liên tục dựa sở khả học/ tiện lợi 16 Có đủ phần tham khảo nội dung, từ 104 vựng, phát âm 17 Quá trinh tiến triển thích hợp với người học 18 Sách giáo viên có hướng dẫn cách sử dụng sách giáo khoa hiệu 19 Sách bao gồm hệ thống câu đố gợi ý kiểm tra hiệu D Phương Pháp 20 Sách giáo khoa tiếng Anh 10 có phương pháp tiếp cận thích hợp cho tình học (ví dụ sách chủ trọng đến độ khó, rõ ràng, thống, hoạt động nguyên tắc tổ chức chính) 21 Các hoạt động khuyến khích thực hành giao tiếp đầy đủ 22 Các hoạt động sách phù hợp cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn 23Ngữ pháp từ vựng giới thiệu tỉnh có thực đầy khích lệ 24 Các hoạt động sách thúc đẩy phản ứng độc lập, sáng tạo học sinh 25 Những hoạt động sách bổ xung, bổ trợ dễ dàng E Các kỹ 26 Sách tiếng Anh 10 bao gồm trọng kỹ mà em muốn thựchành 27 Có cân thích hợp kỹ Các kỹ tổ chức theo phương pháp kế thừa “ xốy trơn ốc， ， 28 Các đọc hoạt động liên quan đến đọc phù hợp với trình độ thích thú học sinh 29 K ỹ nghe thu tốt, cung cấp о đủ thơng tin nên, thơng tin liên quai, có câu hỏi tập giúp cho ngte hiểu dễ dàng 30 Լ ) nói biên soạn hợp lý với hội thoại, đàm thoại, roleplays, trang bị cho em phản ứng thực sống 31 Các tập kỹ viết có chi dẫn phù hợp 32 sách trọng đến tiểu kỹ nghỉ ý chính, ghi tóm tắt, đọc lướt tìm thơng tin X V F Nọi dung ngôn ngữ 33 Tiếng Anh 10 trình bày vấn đề ngữ pháp thích hợp với trình độ học sinh 34 Sách có vốn từ thích hợp số lượng phạm vi 35 Sách bao gồm tài liệu tập phát âm thích hợp âm tiết, trọng âm từ, trọng ám câu, ngữ điệu 36 Sich có dạy cách thức việc sử dụng ngôn ngữ cách tham gia vào hội thoại, cách viết nột đoạn văn, cách xác định ý cùa đoạn trỉch etc 37 sách thể đa dạng âm điệu âm sắc G Các chù đề cuả sách 38 Chủ đề cùa sách thích hợp với nhu cầu tiếng Anh học sinh 39 Các đề tài thiết thực, đa dạng, giúp em mờ mang kiến thức giúp em có kinh nghiệm 40 Các đề tài thú vị, hấp dẫn 41 Sách không thiên vị văn hóa, khơng có khn mẫu sáo rỗng không hiệu 42 Chủ đề nội dung sách phù hợp với 106 văn hóa \ iệt nam 43 Các đề tài thích hợp với lứa tuổi học sinh PTTH H Tài liệ i 44 Sách cung cấp hệ thống tài liệu bổ trợ sách hướrg dẫn cho giáo viên 45 có tài liệu khác sách tập, băng đĩa \à thiết b| nghe nhìn khác 46 Có đù hệ thống kiểm tra ôn tập đầy đủ 47 phần hướng dẫn cho giáo viên rõ ràng, đầy đủ , có đáp án, có hướng dẫn phương pháp hoạt động bồ trợ I Phân bố thời gian 48 Sách tiếng Anh 10 phân bố hợp lý mặt thời gian 49 số lượng tiết cho học hợp lý 50 Số lượng tiết học chưa hợp lý Cần phải dài chút J Kết luận 51 Sách phù hợp nhu cầu trình độ kiến thức học sinh 52 Sách Tiếng Anh 10 có làm tăng thích thú học tiếng Anh em 53 Sách phù hợp với lớp học qui mô nhô, vừa, đồng 54 Tôi muốn dạy sách Appendix 6: Original unit of the textbook “ English for the 10th grade” U nit 3: A day in the life of •.( See the copy after Appendix 8) Appendix : Table of Content of the textbook “ English for the 10th grade” (See the copy in the final раце) 107 ... proficiency level skill remains different Students o f Le Quy Don High school mainly come from the city and the outskirt o f the city Like all high school students, the students in Le Quy Don High. .. causes the author o f this study would like to a research on evaluation o f the English textbook for the 10 Grade w th the effort to make the teaching and learning English in Le Quy Don High school. .. the students and the data gathered from the analysis o f the textbook English fo r the l h grade The result will be discussed to find out the advantages and limitations o f the textbook Chapter