Yêu cầu về kiến thức: Trên cơ sở hiểu biết về tác giả, tác phẩm, cần đặt hai đoạn trích trong chỉnh thể của hai tác phẩm; bám sát phân tích những đặc sắc về nội dung, nghệ thuật, có sự đ[r]
(1)SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC HDC KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2015-2016 MÔN NGỮ VĂN; CẤP THCS (Đáp án gồm 04 trang) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Câu Nội dung Câu Phương thức biểu đạt chính đoạn thơ: biểu cảm Câu Từ “nằm” dùng theo nghĩa chuyển: hy sinh người lính, thân xác vĩnh viễn chìm sâu đáy sông Thạch Hãn Câu Các biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: + Hoán dụ: “tuổi 20” để các chiến sĩ trẻ tuổi + Ẩn dụ: “thành sóng nước” hy sinh người lính, hóa thân với sông nước quê hương - Tác dụng: Biện pháp tu từ hoán dụ, ẩn dụ khiến câu thơ trở nên gợi hình, gợi cảm Đồng thời, tác giả đã thiêng liêng và hóa hi sinh người lính cho Tổ quốc Câu Những tâm tư, tình cảm tác giả: + Xúc động, xót thương trước hi sinh đồng đội + Trân trọng, ngợi ca cống hiến, hi sinh các anh hùng liệt sĩ đã làm nên hòa bình, độc lập dân tộc Những người lính đã ngã xuống họ cùng Tổ quốc Câu Nội dung chính đoạn trích: Bàn mục đích việc học tập và trách nhiệm nhà trường, gia đình: cần có quan điểm, định hướng đúng đắn việc giáo dục em mình Câu - Phép liên kết: phép nối – “Chính vì vậy” - Mối quan hệ vê nội dung ý nghĩa đoạn văn: nguyên nhân - kết (Đoạn 1: Xác định mục đích việc học sai lầm để lại hậu nghiêm trọng Đoạn 2: Vì vậy, chúng ta cần có quan điểm đúng đắn mục đích việc học tập) Câu Câu (4) là kiểu câu cầu khiến (phân loại theo mục đích nói) Câu - “Học để biết”: tích lũy tri thức; hiểu biết quy tắc, chuẩn mực đạo đức, lẽ phải… “Học để làm”: học đôi với hành, ứng dụng tri thức để giải các vấn đề thực tiễn đời sống “Học để chung sống”: trang bị kĩ năng, thái độ ứng xử để người có thể hòa nhập, thích ứng với môi trường sống xung quanh mình, cùng chung sống hòa bình, hợp tác “Học để tự khẳng định mình”: học là quá trình tích lũy vốn sống, kĩ sống để khắng định giá trị thân, trở thành người có tri thức, có đạo đức, nhân cách Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 (2) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: - Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý, vận dụng tốt các thao tác lập luận để giải vấn đề cách thuyết phục - Bài viết có bố cục mạch lạc; hệ thống luận điểm, luận rõ ràng; dẫn chứng tiêu biểu, xác đáng; hành văn sáng, giàu cảm xúc; không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu Yêu cầu kiến thức: Đây là đề mở, có thể có quan điểm khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Dưới đây là định hướng bản: Ý Nội dung Giải thích - “Giọt nước mắt”: là biểu trạng thái cảm xúc, thể rung động, xúc động cao độ - “Cuộc sống cần giọt nước mắt”: khẳng định vai trò, cần thiết “giọt nước mắt” sống 2Bàn luận: Vì “nước mắt” lại cần thiết sống? - Nước mắt giúp người giải tỏa nỗi niềm, vơi buồn đau để lấy lại lượng sống - Nước mắt đâu phải là yếu mềm Có giọt nước mắt thể ý chí, nghị lực, lòng tâm trước khó khăn, thử thách Nước mắt mưa, sau mưa trời sáng, sau nước mắt là kiên cường - Giọt nước mắt còn là xúc động chân thành trước vui sướng và niềm hạnh phúc mà ta có sống Giọt nước mắt cho ta niềm tin, tình yêu với sống mà ta có - Giọt nước mắt ân hận, ăn năn, có tác dụng thức tỉnh, giúp ta dũng cảm đối diện với sai lầm chính mình để ngày càng hoàn thiện - Nước mắt thể cảm thông, chia sẻ, đặc biệt là với khổ đau, bất hạnh đồng loại Giọt nước mắt làm cho sống nhân ái và tốt đẹp (Lưu ý: Mỗi luận điểm cần kết hợp với dẫn chứng, lí lẽ để làm sáng tỏ) 3Bài học nhận thức và hành động - Cần trân trọng và bồi đắp xúc cảm chân thành để tâm hồn người không trở thành cỗ máy khô cằn, chai sạn guồng quay sống đại - “Nước mắt” cần liền với lí trí sáng suốt để tránh tình thương bị lợi dụng - Không biết “khóc” mà chúng ta cần phải can đảm “hành động” để vượt qua mát, khổ đau và thử thách sống Điểm 0,5đ 2,0đ 0,5đ (3) Câu (4,0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: Hiểu đề, biết cách làm bài văn nghị luận văn học Biết phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ Hành văn trôi chảy Văn viết có cảm xúc Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết tác giả, tác phẩm, cần đặt hai đoạn trích chỉnh thể hai tác phẩm; bám sát phân tích đặc sắc nội dung, nghệ thuật, có đối chiếu, liên hệ qua lại để làm rõ điểm giống và khác hai đoạn trích Về bản, cần làm sáng tỏ ý sau: Ý Nội dung Điể m I, Giới thiệu chung: 0,5 1, Giới thiệu nhà thơ Viễn Phương bài thơ “Viếng lăng Bác” 0,25 2, Giới thiệu nhà thơ Thanh Hải và bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” 0,25 II, Cảm nhận hai đoạn thơ: 2,0 Cảm nhận đoạn thơ bài “Viếng lăng Bác” 1,0 - Đoạn trích nằm cuối bài thơ, diễn tả nỗi xúc động nghẹn ngào, thành kính thiêng liêng và ước nguyện chân thành, tha thiết Viễn Phương phải rời xa lăng Bác Điệp ngữ “muốn làm” bày tỏ ước nguyện mãnh liệt muốn hóa thân vào cảnh vật bên lăng Bác: muốn làm “con chim hót”, “đóa hoa tỏa hương”, “cây tre trung hiếu” để đền đáp ơn nghĩa Bác và mãi mãi sống tình yêu thương Người Đó chính là tình cảm thành kính, biết ơn dân tộc Việt Nam Bác Hồ vĩ đại - Nghệ thuật: Sử dụng điệp ngữ tạo nên giọng điệu thiết tha, thành kính; biện pháp nhân hóa, ẩn dụ đem đến sức gợi mở cho câu thơ; ngôn ngữ giản dị diễn tả tình cảm, cảm xúc chân thành tác giả 1,0 Cảm nhận đoạn thơ bài “Mùa xuân nho nhỏ” - Đoạn trích nằm khổ thơ cuối bài thơ, kết tụ cảm xúc dâng trào, thiết tha, sâu lắng và ước nguyện giản dị mà chân thành, đáng trân trọng Thanh Hải Nhà thơ “muốn làm chim hót” để gọi xuân về, đem niềm vui đến cho người; muốn làm “một cành hoa” để tô điểm, làm đẹp cho đời; làm “một nốt trầm” đem lại cảm xúc êm ái làm xao xuyến lòng người; làm “một mùa xuân nho nhỏ” để xua tan mùa đông lạnh giá Đó là hình ảnh ẩn dụ mang vẻ đẹp giản dị, khiêm nhường song lại chứa đựng lẽ sống cống hiến, “lặng lẽ dâng” gì đẹp nhất, ý nghĩa đời người cho quê hương, đất nước - Nghệ thuật: Sử dụng điệp ngữ diễn tả ước nguyện chân thành, mãnh liệt; biện pháp ẩn dụ, nhân hóa tăng liên tưởng, khơi dậy đồng cảm người đọc; ngôn ngữ giản dị, giọng điệu tâm tình tha thiết (4) III Sự tương đồng và khác biệt hai đoạn thơ: 1,5 - Khác biệt: 0,75 Cảm hứng sáng tạo dâng trào hoàn cảnh cụ thể: + “Viếng lăng Bác” sáng tác vào năm 1976, sau kháng chiến chống Mĩ thắng lợi, đất nước thống nhất, lăng chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, Viễn Phương Bắc, vào lăng viếng Bác Bài thơ thể niềm xúc đông thiêng liêng, lòng biết ơn vô hạn xen lẫn niềm xót đau nhà thơ vào viếng Bác + “Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác vào năm 1980, năm cuối đời, nhà thơ Thanh Hải phải nằm trên giường bệnh Bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha với sống, quê hương, đất nước; đồng thời khẳng định lẽ sống cống hiến cao đẹp tác giả - Tương đồng: 0,75 + Thể khát vọng dâng hiến tự nguyện và thành kính hai nhà thơ + Tạo mối liên hệ sâu sắc, ý nghĩa cá nhân với gì rộng lớn, cao cả: cá nhân với lãnh tụ; cá nhân với đất nước, với đời + Thể lẽ sống đẹp, bồi đắp tình cảm nhân văn lòng người đọc + Tăng cường sử dụng các biện pháp tu từ: ẩn dụ, nhân hóa… khơi gợi liên tưởng, đem lại rung cảm sâu xa lòng người đọc + Đây là thi phẩm sống mãi với thời gian, thể tâm nguyện và tài sáng tạo Viễn Phương và Thanh Hải Điểm toàn bài là tổng điểm các câu cộng lại, làm tròn đến 0,25 - HẾT - (5)