Bai 17 Tim va mach mau

- Năng lực sáng tạo, giải quyết vấn đề, hợp tác, ngôn ngữ - Quan sát: hình vẽ chu kỳ hoạt động của tim.. - Phân loại: các pha trong chu kỳ.[r]

NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY GIÁO, CÔ GIÁO VỀ DỰ HỘI THI GVTH VỚI CÁC CHỦ ĐỀ MÔN HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHỦ ĐỀ: TIM VÀ VỆ SINH TIM BỘ MÔN: SINH HỌC Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Trường: THCS Trực Thắng TỔNG QUAN CHỦ ĐỀ ND1: Mạch kiến thức chủ đề Chủ Chủ đề đề :: ND 3: Bảng mô tả các mức độ nhận thức và hệ thống câu hỏi chủ đề TIM TIM VÀ VÀ VỆ VỆ SINH SINH TIM TIM ND 2: Các lực hướng tới ND 4: Xây dựng kế hoạch thực chủ đề I TÊN CHỦ ĐỀ: TIM VÀ VỆ SINH TIM Thời gian thực hiện: 45 phút II XÁC ĐỊNH MẠCH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ Các bài liên quan chủ đề - Sinh học 7: Bài 47: Cấu tạo thỏ(Hệ tuần hoàn) - Sinh học 8: Bài 17: Tim và mạch máu Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch và vệ sinh hệ tuần hoàn - Vật lý 8: Bài 13: Công học - Thể dục: Chạy nhanh, chạy bền - Mỹ thuật, công nghệ, GDCD II XÁC ĐỊNH MẠCH KIẾN THỨC CỦA CHỦ ĐỀ Các bài liên quan chủ đề Cấu trúc nội dung chủ đề 2.1 Mục tiêu a Kiến thức: - Phân tích cấu tạo phù hợp với chức tim - Nêu chu kỳ hoạt động tim, tính nhịp tim trên phút Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà không mỏi - Nêu các tác nhân gây hại cho tim và đề xuất các biện pháp phòng tránh b Kỹ năng: - Quan sát - Phân loại - Vẽ lại các đối tượng - Đưa giả thuyết - Giải phẫu tim c Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ tim - Ý thức tỉ mỉ, cẩn thận làm thực hành (giải phẫu tim) - Ý thức hợp tác hoạt động nhóm Các bài liên quan chủ đề Cấu trúc nội dung chủ đề 2.1 Mục tiêu 2.2 Vận dụng thực tiễn - Phân tích và đánh giá các tác nhân gây hại cho tim - Hậu bệnh liên quan đến tim - Đề xuất các biện pháp để bảo vệ và rèn luyện tim - Xây dựng chế độ dinh dưỡng và luyện tập hợp lý cho mình và người thân để có trái tim khoẻ mạnh III Xác định các lực: Năng lực chung: 1.1 Năng lực tự học - Xác định mục tiêu học tập chủ đề : “Tim và vệ sinh tim” - Lập kế hoạch thực hiện:Tìm kiến thức từ SGK, mạng Internet các bệnh tim - Thực chủ đề: Điều tra địa phương các bệnh tim ảnh hưởng môi trường và chế độ dinh dưỡng Thời gian Nội dung công việc Người thực - Thu thập các tài liệu liên quan, Nhóm 2-3 ngày các tác nhân gây hại cho tim học sinh - Hậu các bệnh tim - Cách phòng tránh các tác nhân gây hại cho tim - Ý nghĩa chương trình vòng tay nhân ái: “Trái tim cho em” - Lấy số liệu cán y tế các bệnh liên quan đến tim điều tra vấn người mắc bệnh tim ảnh hưởng các bệnh đó đến sức khỏe Phương pháp/ phương tiện SGK Internet Sản phẩm Báo cáo kết các hoạt động trên - Kể tên các bệnh tim và biểu số bệnh thường gặp - Kể tên các tác nhân gây bệnh cho tim, phân tích tác hại số tác nhân thường gặp - Đề xuất các biện pháp phòng tránh III Xác định các lực Năng lực chung 1.1 Năng lực tự học 1.2 Năng lực giải vấn đề - Giải thích các đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức tim - Giải thích tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi - Xác định và thu thập thông tin nguyên nhân gây bệnh tim - Phân tích và đề xuất các biện pháp bảo vệ tim 1.3 Năng lực tư sáng tạo - Đặt các câu hỏi nghi vấn - Thiết kế các phương án thực nghiệm để kiểm chứng các giả thuyết 1.4 Năng lực tự quản lý - Nhận thức vai trò tim, xác định các tác nhân gây hại cho tim - Tự điều chỉnh thân từ bỏ các thói quen gây hại cho tim 1.5 Năng lực giao tiếp Phát triển ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết, ngôn ngữ thể qua hoạt động nhóm,trình bày trước lớp và giao tiếp với cán y tế 1.6 Năng lực hợp tác Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm 1.7 Năng lực sử dụng ngôn ngữ 1.8 Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông 1.9 Năng lực tính toán Tính số nhịp tim/phút Năng lực chuyên biệt 2.1 Năng lực kiến thức sinh học - Tìm hiểu cấu tạo và chu kỳ hoạt động tim - Vai trò tim - Nêu đợc các tác nhân gây hại cho tim và các biện pháp bảo vệ tim - Xây dựng chế độ dinh dỡng và luyện tập hợp lý cho mỡnh và ngời th©n 2.2 Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực quan sát: Quan sát hình ảnh vị trí, hình dạng, cấu tạo tim - Năng lực phân loại - Tìm mối liên hệ liên quan cấu tạo và chức - Năng lực tiên đoán: nhận định độ dày, mỏng các ngăn tim? Sức khỏe người ảnh hưởng nào mắc các bệnh tim ? 2.3 Năng lực thực phòng thí nghiệm Giải phẫu tim IV Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Phương pháp - Các phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, vấn đáp… - Các phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp bàn tay nặn bột + Dạy học theo dự án + Dạy học khám phá Phương tiện - Tim lợn: - Bộ đồ mổ - Máy chiếu Hình thức Dạy học trên lớp,ngoại khoá V Bảng mô tả mức độ câu hỏi - bài tập - thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề NỘI DUNG CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Vận dụng thấp Vận dụng cao Các lực hướng tới chủ đề Nhận biết Thông hiểu Cấu tạo tim - Nêu vị trí, hình dạng tim - Kể tên các ngăn tim - Đặc điểm cấu tạo tim - Phân tích đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức tim - Phân tích tác hại các bệnh hở, hẹp van tim Chu kỳ hoạt động tim - Kể tên các pha chu kỳ hoạt động tim - Trình bày chu kỳ hoạt động tim - Giải thích vì tim hoạt động suốt đời mà khong mỏi - Tính chu kỳ và lượng máu tim co bóp để đẩy thời gian - Năng lực sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, ngôn ngữ - Quan sát: hình vẽ chu kỳ hoạt động tim - Phân loại: các pha chu kỳ - Tiên đoán: Nhịp tim tăng, giảm/phút có ảnh hưởng đến sức khỏe nào? Vệ sinh tim - Nhận biết các tác nhân gây hại cho tim - Kể tên số bệnh tim - Phân tích mức độ gây hại các tác nhân tim - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim - Giải thích ý nghĩa việc luyện tập để giảm nhịp tim /phút - Xử lý tình huống: xảy biến chứng bệnh tim:Ví dụ tăng giảm huyết áp đột ngột, nhồi máu tim - Năng lực tự học giải vấn đề,hợp tác - Quan sát: Tranh ảnh,video biểu bệnh tim - Phân loại: các tác nhân gây bệnh tim (môi trường, chế độ dinh dưỡng) - Năng lực sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, tự quản lý , ngôn ngữ - Quan sát vị trí, hình dạng, cấu tạo tim - Phân loại: ngăn tim,van tim - Tiên đoán: cấu tạo tim - Vẽ lại đối tượng - Giải phẫu tim V Bảng mô tả mức độ câu hỏi - bài tập - thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI DUNG Nhận biết Vệ sinh - Nhận tim biết các tác nhân gây hại cho tim - Kể tên số bệnh tim Thông hiểu - Phân tích mức độ gây hại các tác nhân tim - Biện pháp bảo vệ và rèn luyện tim Vận dụng thấp - Giải thích ý nghĩa việc luyện tập để giảm nhịp tim /phút Vận dụng cao - Xử lý tình huống: xảy biến chứng bệnh tim: Ví dụ tăng giảm huyết áp đột ngột, nhồi máu tim Các lực hướng tới chủ đề - Năng lực tự học giải vấn đề,hợp tác - Quan sát: Tranh ảnh,video biểu bệnh tim - Phân loại: các tác nhân gây bệnh tim (môi trường, chế độ dinh dưỡng) HỆ THỐNG CÂU HỎI / BÀI TẬP THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC STT MỨC ĐỘ NHẬN BIẾT Nêu vị trí và cấu tạo ngoài tim? Kể tên các tác nhân gây hại cho tim mạch và cách phòng tránh? Kể tên các pha chu kỳ hoạt động tim? Chú thích cho các hình vẽ đây HỆ THỐNG CÂU HỎI / BÀI TẬP THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC STT MỨC ĐỘ THÔNG HIỂU Trình bày chu kỳ hoạt động tim? Trình bày cấu tạo tim? Hoàn thành bảng sau: Bảng 17- 1: Nơi máu bơm tới từ các ngăn tim Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới Tâm nhĩ trái co Tâm nhĩ phải co Tâm thất trái co Tâm thất phải co Những tác nhân rượu, thuốc lá gây hại cho tim nào? HỆ THỐNG CÂU HỎI / BÀI TẬP THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC STT MỨC ĐỘ VẬN DỤNG THẤP Vì tim hoạt động suốt đời mà không mệt ? 10 Các vận động viên luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/phút thưa người bình thường Chỉ số này là bao nhiêu và điều đó có ý nghĩa gì? 11 Chứng tỏ cấu tạo tim phù hợp với chức năng? 12 Nhìn đồng hồ và đặt tay lên ngực trái(nơi thấy rõ tiếng đập tim) tự đếm nhịp tim/phút cho thân mình hai trạng thái(mỗi trạng thái đếm lần, lần cách phút) - Lúc nghỉ ngơi:……… - Lúc chạy chỗ phút:……… HỆ THỐNG CÂU HỎI / BÀI TẬP THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC STT MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CAO 13 Cho biết tâm thất lần co bóp đẩy 87,5 ml máu và ngày đêm đã đẩy 7560 lít máu Thời gian pha dãn chung 1/2 chu kì co; thời gian pha co tâm nhĩ 1/3 thời gian pha co tâm thất Hỏi : a) Số lần mạch đập phút? b) Thời gian hoạt động chu kì tim? c) Thời gian hoạt động pha: co tâm nhĩ; co tâm thất; giãn chung 14 Một người hay bị hồi hộp,đánh trống ngực đó có phải là bị bệnh tim mạch không? Bằng hiểu biết em hãy tư vấn cho người này 15 Các biểu cảnh báo bệnh tim cần cấp cứu là gì? Em hãy cho biết cách phát và đối phó tình đó 16 Một người bị hở van hai lá thấp tim, em hãy tư vấn cho người này chế độ ăn uống và tập luyện cho người này để bảo vệ tim 17 Hút thuốc lá ảnh hưởng đến tim nào? Em hãy tư vấn cho người hút thuốc lá V KẾ HOẠCH DẠY HỌC CỦA CHỦ ĐỀ Thời gian thực chủ đề: 45 phút Cấu trúc HĐ1: Cấu tạo tim Chủ Chủ đề đề :: Tim Tim và và vệ vệ sinh sinh tim tim HĐ2: Chu kỳ hoạt động tim HĐ3: Vệ sinh tim Hoạt động hình thành kiến thức PHƯƠNG PHÁP/ NỘI HÌNH DUNG THỨC DẠY HỌC HĐ1: CẤU TẠO TIM ( 22p) Phươngư ph¸p:­ Quan­ 1.Cấu s¸t,­ vấnưđáp tạo ngoài NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN C¸ch tiÕn hµnh - GV chiếu hình Cung ĐM chủ TM chủ trên TN phải ĐM vành­ phải TT phải TM chủ ĐM phổi TM phổi TN trái ĐM vành trái TT trái Học sinh quan sát nêu vị trí, hình dạng, cấu tạo ngoài tim - Năng lực giao tiếp - Năng lực tự học - Năng lực kiến thức sinh học Hoạt động hình thành kiến thức NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP/ HÌNH THỨC DẠY HỌC I CẤU TẠO TIM Cấu Phươngư ph¸p: ­Bµn­tay ­nÆn­bét tạo C¸ch tiÕn hµnh NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Bước 1: NÊU VẤN ĐỀ Tim có cấu tạo nào để phù hợp với chức nó? Bước 2: HÌNH THÀNH CÁC CÂU HỎI CỦA HỌC SINH: - Thành ngăn tim dày, mỏng có giống không? Thành nào dày nhất, mỏng nhất? - Bên tim có van không? - Cấu tạo tim phù hợp với chức nào? Bước 3: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN THỰC NGHIỆM: Phương án mổ tim Bước 4: THỰC NGHIỆM TÌM TÒI - NGHIÊN CỨU: Mổ tim TÂM THẤT TRÁI TÂM NHĨ PHẢI Cấu tạo tim Bước 1: NÊU VẤN ĐỀ Tim có cấu tạo nào để phù hợp với chức nó? Bước 2: HÌNH THÀNH CÁC CÂU HỎI CỦA HỌC SINH: - Thành ngăn tim dày, mỏng có giống không? Thành nào dày nhất, mỏng nhất? - Bên tim có van không? - Cấu tạo tim có phù hợp với chức hay không? Bước 3: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN THỰC NGHIỆM: Phương án mổ tim Bước 4: THỰC NGHIỆM TÌM TÒI - NGHIÊN CỨU: Mổ tim Bước 5: KẾT LUẬN - HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC Hoạt động hình thành kiến thức NỘI DUNG I CẤU TẠO TIM Cấu tạo PHƯƠNG PHÁP/ HÌNH THỨC DẠY HỌC Phương pháp: Bµn tay nÆn bét C¸ch tiÕn hµnh NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN - Năng lực chung: Tư sáng tạo, giải vấn đề, giao tiếp, tự học, ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghiên cứu khoa học, giải phẫu tim Hoạt động hình thành kiến thức NỘI DUNG HĐ II: CHU KỲ CO DÃN CỦA TIM( 7p) PHƯƠNG PHÁP/ HÌNH THỨC DẠY HỌC CÁCH tiÕn hµnh - Phươngưphápưdạyư häc­kh¸m­ph¸ -­Kü­thuËt­d¹y­ häc:­khăn­phñ­ bµn GV nêu vấn đề: Tại tim hoạt động suốt đời mà không mỏi? HS quan sát hình 17.3 SGK/56 GV chia nhóm và phát giấy A0 cho các nhóm Y/c các nhóm thảo luận thời gian phút NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỀN Năng lực tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, ngôn ngữ, hợp tác, tính toán, kiến thức sinh học NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP/ HÌNH THỨC DẠY HỌC Phương pháp: HĐ III: VỆ SINH TIM (12p) - Dạy học theo dự án CÁCH tiÕn hµnh GV: Yêu cầu các nhóm báo cáo theo kết đã thu thập: Nhóm 1: Kể tên các bệnh tim và biểu số bệnh thường gặp Nhóm 2: Kể tên các tác nhân gây bệnh cho tim, phân tích tác hại số tác nhân thường gặp Nhóm 3: Trong vai là báo cáo viên y tế, em hãy đề xuất các biện pháp để có trái tim khoẻ mạnh GV: Tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, nội dung và kết các vấn đề đã nghiên cứu và trình bày nhóm Tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn kết hoạt động nhóm NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỀN Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự chủ, ngôn ngữ, hợp tác tính toán, kiến thức sinh học C Tổng kết chủ đề và hướng dẫn học chủ đề tiếp theo.(4p) Tổng kết chủ đề Một học sinh nam lớp thường xuyên sử dụng phần ăn sau: - Cơm (gạo tẻ): 500g Sữa bột: 50g Thịt lợn ba chỉ: 500g Trứng gà: Rau muống: 100g - Cam: 200g Quá nhiều prôtêin, mỡ Gây hại cho tim Ít vận động Gây hại cho tim C Tổng kết chủ đề và hướng dẫn học chủ đề tiếp theo.(4phút) Tổng kết chủ đề Hướng dẫn học chủ đề Tìm hiểu cấu tạo, các tác nhân gây hại cho mạch và cách phòng tránh Bảng tự học chủ đề: Thời gian Người thực Nội dung công việc ngày - Kể tên các loại Nhóm 2-3 mạch máu, cấu tạo học sinh và chức các loại mạch máu - Thu thập các tài liệu liên quan, các tác nhân gây hại cho hệ mạch Phương pháp/ phương tiện - SGK - Internet Sản phẩm - Báo cáo kết các hoạt động trên theo nhóm với nội dung công việc KẾT QỦA CẦN ĐẠT Sau tham gia các hoạt động tổ chức thực chủ đề, HS đã phát triển các lực tiêu biểu: - Năng lực tự học - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác theo nhóm - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực nghiên cứu khoa học