Đang tải... (xem toàn văn)
-Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ tổ chức bộ máy chính quyền ở châu Giao trước và sau cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng PHỤ LỤC 1, sau đó hỏi: Em có nhận xét gì về tổ chức bộ máy cai[r]
(1)Bài 19: TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (Giữa kỉ I-Giữa kỉ VI) A - - Mục tiêu bài học I Về kiến thức Từ sau thất bại kháng chiến thời Trưng Vương, phong kiến Trung Quốc đã thi hành nhiều biện pháp hiểm độc nhằm biến nước ta thành phận Trung Quốc, từ việc tổ chức đặt máy cai trị đến việc bắt dân ta theo phong tục và luật Hán… Chính sách “đồng hóa” thực triệt để phương diện Chính sách cai trị bóc lột tàn bạo các triều đại phong kiến Trung Quốc nhằm không xâm chiếm nước ta lâu dài mà còn muốn xóa bỏ tồn dân tộc ta Nhân dân ta đã không ngừng đấu tranh để thoát khỏi tai họa đó II - - III Về kĩ Biết phân tích đánh giá thủ đoạn cai trị phong kiến phương Bắc thời Bắc thuộc Biết tìm nguyên nhân vì nhân dân ta không ngừng đấu tranh chống ách áp phong kiến phương Bắc B C Về thái độ, tư tưởng, tình cảm Căm thù áp bóc lột các triều đại phong kiến phương Bắc nhân dân ta Thiết bị, tài liệu dạy học Lược đồ: Âu Lạc kỉ I-III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học (45 phút) I Ổn định lớp (1 phút): Nắm sĩ số lớp học II Kiểm tra bài cũ (5 phút) Câu hỏi: Hai Bà Trưng đã làm gì sau giành độc lập? Ý nghĩa và tác dụng kháng chiến chống quân xâm lược Hán III Giảng bài (39 phút) Dẫn nhập vào bài (1 phút) Sau đàn áp khởi nghĩa Hai Bà Trưng, phong kiến phương Bắc tiếp tục thực chính sách cai trị tàn bạo, hà khắc nhằm thắt chặt ách cai trị trên đất nước ta Chính vì chính sách cai trị đó đã khiến đất nước ta có nhiều thay đổi Tuy nhiên với tinh thần quật khởi và truyền thống lao động sáng tạo nhân dân ta, kinh tế nước ta tiếp tục phát triển Vậy để tìm hiểu rõ thay đổi trên đất nước ta thời gian này, chúng ta cùng tìm hiểu bài 19: TỪ SAU TRƯNG VƯƠNG ĐẾN TRƯỚC LÝ NAM ĐẾ (Giữa kỉ I-Giữa kỉ VI) (2) Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học (35 phút) Thời Hoạt động giáo viên và học sinh gian 15ph Hoạt động 1: Cá nhân, lớp -Giáo viên kết hợp sử dụng lược đồ Âu Lạc kỉ I-III, trình bày: Sau đàn áp khởi nghĩa Hai Bà Trưng, nhà Hán giữ nguyên châu Giao -Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức cũ kết hợp quan sát lược đồ, hỏi: Miền đất Âu Lạc cũ bao gồm quận nào châu Giao? -Học sinh trả lời -Giáo viên giảng tiếp: Miền đất Âu Lạc cũ bao gồm quận là Giao Chỉ, Cửu Chân và Nhật Nam Đầu kỉ III, nhà Đông Hán suy yếu Trung Quốc bị chia thành nước Ngụy-ThụcNgô (Tam quốc) Lúc này, miền đất Âu Lạc cũ chịu thống trị nhà Ngô và nhà Ngô gọi vùng này là Giao Châu -Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ tổ chức máy chính quyền châu Giao trước và sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng (PHỤ LỤC 1), sau đó hỏi: Em có nhận xét gì tổ chức máy cai trị nước ta chính quyền phương Bắc trước và sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng? -Học sinh suy nghĩ, trả lời -Giáo viên nhận xét, chốt ý -Giáo viên hỏi: Mục đích thay đổi này là gì? -Học sinh suy nghĩ, trả lời -Giáo viên chốt ý: Nhằm thắt chặt máy cai trị, từ đó thực triệt để chính sách “đồng hóa” nhân dân ta -Giáo viên hỏi: Triều đại phong kiến phương Bắc đã thực chính sách bóc lột nhân dân ta nào? - Học sinh trả lời -Giáo viên chốt ý -Để học sinh hiểu rõ chính sách cai trị tàn bạo triều đại phong kiến phương Bắc và đời sống khổ cực nhân dân, giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn chữ nhỏ sách giáo khoa trang 53 Kiến thức Chế độ cai trị các triều đại phong kiến phương Bắc nước ta từ kỉ I đến kỉ VI -Đầu kỉ III, nhà Ngô tách châu Giao thành Quảng Châu và Giao Châu - Bộ máy cai trị: Nhà Hán trực tiếp cai quản dến các huyện (3) 5ph 15ph -Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu các từ lao dịch, cống nạp Lao dịch: lao động nặng nhọc, bắt buộc và không trả công, theo chế độ nhà nước hay lệnh chúa đất Cống nạp: sản phẩm quý mà người dân phải tìm nộp cho bọn thống trị (lúc này là chính quyền phong kiến phương Bắc) -Giáo viên hỏi: Em có nhận xét gì chính sách bóc lột bọn đô hộ? -Học sinh trả lời -Giáo viên chốt ý -Giáo viên giảng tiếp: Ngoài việc bóc lột tàn bạo, - Nhà Hán bóc lột nhân dân ta nhà Hán còn thực âm mưu nham hiểm tàn bạo các thứ thuế, lao “đồng hóa” dân tộc ta trên phương diện dịch và cống nạp - Tiếp tục chính sách “đồng hóa” nhân dân ta Hoạt động 2: Nhóm, lớp -Giáo viên chia lớp thành nhóm, sau đó yêu cầu các nhóm trả lời câu hỏi: + Nhóm1+2: Vì phong kiến phương Bắc tiến hành “đồng hóa” dân tộc ta? + Nhóm 3+4: Nhà Hán đã dùng thủ đoạn gì để “đồng hóa” dân tộc ta trên phương diện? -Học sinh thảo luận, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung -Giáo viên chốt ý: “Đồng hóa” là âm mưu thâm hiểm bọn phong kiến phương Bắc nhằm biến nước ta thành phận Trung Quốc, xỏa bỏ nước ta trên đồ giới Chính sách “đồng hóa” người Hán thực triệt để trên phương diện Từ việc loại trừ người Âu Lạc khỏi máy cai trị, đến việc đưa người Hán sang nước ta, tìm cách xóa bỏ phong tục, tập quán người Âu Lạc để dần “Hán hóa” nhân dân ta Hoạt động 3: Cá nhân, lớp -Giáo viên giảng: Về kinh tế, chính quyền đô hộ Hán nắm độc quyền sắt và đặt các chức quan để kiểm soát gắt gao việc khai thác, chế tạo và mua bán đồ sắt Tình hình kinh tế nước ta từ kỉ I đến kỉ VI có gì thay đồi? -Nhà Hán giữ độc quyền sắt (4) -Giáo viên hỏi: Vì nhà Hán giữ độc quyền sắt? -Học sinh suy nghĩ, trả lời -Giáo viên nhận xét, chốt ý: Nhằm hạn chế phát triển sản xuất và chống đối nhân dân -Giáo viên giảng tiếp: Mặc dù bị hạn chế, nghề rèn sắt Giao Châu phát triển -Giáo viên hỏi: Những biểu nào chứng tỏ nghề rèn sắt Giao Châu phát triển? -Học sinh trả lời -Giáo viên chốt ý: Trong các di chỉ, mộ cổ, truyền thuyết Thánh Gióng đã chứng tỏ nghề rèn sắt phát triển -Giáo viên hỏi: Vì mặc dù bị hạn chế nghề rèn sắt phát triển? -Học sinh suy nghĩ, trả lời -Giáo viên nhận xét, chốt ý: Do yêu cầu sống và đấu tranh giành lại độc lập nhân dân ta lúc -Giáo viên hỏi: Những chi tiết nào chứng tỏ nông nghiệp Giao Châu phát triển? -Học sinh trả lời -Giáo viên chốt ý -Nông nghiệp: phát triển (các loại -Giáo viên giảng: Bên cạnh phát triển cây trồng, vật nuôi đa dạng; nông nghiệp, thủ công nghiệp nước ta thời kì biết đắp đê, làm thủy lợi…) này có bước phát triển -Giáo viên hỏi: Nêu biểu phát triển thủ công nghiệp nước ta thời kì này -Học sinh trả lời -Thủ công nghiệp: phát triển -Giáo viên chốt ý là nghề rèn sắt, làm đồ gốm, -Giáo viên hỏi: Sự phát triển nông nghiệp nghề dệt vải và thủ công nghiệp đã tạo điều kiện cho phát triển nghề nào? Biểu -Học sinh trả lời -Thương nghiệp: phát triển; chính -Giáo viên chốt ý: Sự phát triển nông nghiệp quyền đô hộ giữ độc quyền và thủ công nghiệp đã tạo điều kiện cho phát ngoại thương triển thương nghiệp Tuy nhiên, phát triển đó kiểm soát phong kiến phương Bắc Chính quyền đô hộ giữ độc quyền ngoại thương -Giáo viên chốt ý: Sau kháng chiến Hai (5) Bà Trưng nước ta bị các triều đại phong kiến phương Bắc thống trị với chính sách tàn bạo Tuy bị lâm vào cảnh khốn cùng, nhân dân ta tìm cách phát triển sản xuất để đáp ứng nhu cầu sống và kiên trì đấu tranh giành độc lập cho dân tộc Củng cố kiến thức, dặn dò học sinh (3 phút) a) Củng cố - Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi: Trong các kỉ I-VI, chế độ cai trị các triều đại phong kiến phương Bắc nước ta có gì thay đổi? Trình bày biểu phát triển kinh tế (nông nghiệp-thủ công nghiệp-thương nghiệp) nước ta thời kì này b) Dặn dò - Học bài cũ, chuẩn bị bài bài 20 IV Phụ lục SƠ ĐỒ TỔ CHỨC BỘ MÁY CHÍNH QUYỀN Ở CHÂU GIAO TRƯỚC VÀ SAU CUỘC KHỞI NGHĨA HAI BÀ TRƯNG Trước khởi nghĩa Hai Bà Trưng Sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng Châu Giao Châu Giao (Thứ sử) (Thứ sử) Người Hán Quận Quận (Thái thú, Đô úy) (Thái thú, Đô úy) Huyện (Lạc tướng) V - Người Việt Người Hán Huyện (Lạc tướng) Rút kinh nghiệm Thời gian dành cho toàn bài và hoạt động: Nội dung: Phương pháp: Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học: (6)