IV/ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH: 1.LOẠI BÀI : ĐỌC, PHÂN TÍCH BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ: Đối với loại bài này, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn học sinh theo trình tự :Từ chỗ học sinh chưa biết[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG Ở KIỂU BÀI THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ : 1.Lý khách quan: Năm học 2010-2011, là năm tiếp tục thực đổi chương trình phổ thông Cụ thể là đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy và đổi kiểm tra đánh giá Xoay quanh vấn đề đổi phương pháp nhiều hội thảo đã tổ chức vì đổi phương pháp giảng dạy là trọng tâm đổi giáo dục Phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy và phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát và giải vấn đề Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin hứng thú học tập cho học sinh Lý chủ quan Hiện nay, dạy học coi là quá trình phát triển thân học sinh, việc học tập không là quá trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà còn là quá trình học sinh tự khám phá, tự tìm đến với kiến thức nhờ giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Quá trình này thể rõ các bài thực hành Địa lí và các bài tập Địa lí Dạy bài thực hành không phải là với giáo viên dạy Địa lí Nhưng để dạy bài thực hành thành công, phát huy vai trò chủ động sáng tạo tích cực học sinh còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Là giáo viên đứng lớp trực tiếp tham gia giảng dạy môn Địa lí 8, tôi luôn trăn trở trước bài dạy thực hành làm nào để rèn kĩ đọc- đồ- phân tích các đối tượng địa lí cho học sinh tôi mạnh dạn chọn chuyên đề: “Rèn kĩ kiểu bài thực hành chương trình Địa lí lớp 8” Tôi mong muốn cùng trao đổi với các đồng nghiệp để tìm biện pháp dạy tốt cho kiểu bài này II PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: PHẠM VI, ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU : -Phạm vi: chương trình Địa lí lớp -Đối tượng: Các bài thực hành chương trình Địa lí lớp 2.Mục đích nghiên cứu: Chuyên đề xây dựng nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy , nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : Rèn kĩ kiểu bài thực hành chương trình Địa lí lớp (2) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Xác định kểu bài thực hành - Xác định phương pháp dạy học, thích hợp với kiểu bài thực hành - Hướng dẫn học sinh thực hành B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CHUYÊN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Trong quá trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi là lĩnh vực quan trọng và luôn trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vấn đề chất lượng dạy - học nói chung và dạy học Địa lí nói riêng ngày càng trở thành mối quan tâm chung các nhà sư phạm các nhà quản lý giáo dục và xã hội Đảng và nhà nước ta đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển” Điều đó đã thể các Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII đã rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất các cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội môn Địa lí nhà trường nói chung và môn Địa lí lớp nói riêng không ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Đổi phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh có nhiều hình thức, nhiều đường để hình thành kiến thức trên sở phát triển tư tìm tòi, sáng tạo học sinh Những phương pháp thường sử dụng dạy học địa lý là sử dụng lược đồ, đồ, biểu đồ, bảng số liệu cho học sinh phân tích, tìm tòi, khám phá từ đó rút nhận xét gì mà thân học sinh khám phá đây đồ biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu xem là phương tiện trực quan giúp học sinh tìm tòi, khám phá và lĩnh hội kiến thức hình thức này giáo viên tạo điều kiện cho học sinh là rèn luyện kỹ đọc, phân tích, so sánh và tự rút kiến thức bản, trọng tâm có (3) các phương tiện trên Đặc biệt tiết thực hành phảI làm tăng tính hành dụng, giảm tính hàn lâm Cơ sở thực tiễn : a.Về giáo viên: Phần lớn giáo viên có quan niệm đúng chức bài tập, bài thực hành thể việc chuẩn bị chu đáo giáo án, yêu cầu, mục đích bài tập là gì Đây là phần không rèn luyện kĩ kiến thức mà còn củng cố kiến thức đã học bài, từ đó học sinh xây dựng các mối liên hệ Địa lí - Hầu hết giáo viên biết vận dụng sáng tạo, khoa học các kĩ rèn luyện cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, đó đã phát huy tính tư độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm nội dung bài học và rèn luyện tốt kĩ cho các em Có thể nói năm gần đây, việc thực chương trình và sách giáo khoa đồng nghĩa với việc cải tiến đổi phương pháp dạy học Đại đa số giáo viên đã tích cực đổi phương pháp giảng dạy, thực tế còn phận giáo viên chưa hiểu thấu đáo tinh thần đổi phương pháp Vì mà lúng túng soạn giảng thực các lên lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán Đặc biệt là các tiết thực hành b Về học sinh Trên thực tế, học sinh lớp phần lớn chưa thạo kỹ quan trọng này Thường học sinh lúng túng cách đọc, phân tích, nhận xét đồ,biểu đồ, bảngsố liệu ; học sinh hạn chế việc phân tích biểu đồ dựa trên các bảng số liệu có sẵn Kết khảo sát có nội dung đọc và phân tích biểu đồ thường đạt kết thấp cụ thể: Số HS KẾT QUẢ KIỂM TRA, KHẢO SÁT tham Giỏi Khá TB Yếu gia kiểm tra 32 SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 6,3 21,9 13 40,6 10 31,2 Từ lí trên chính là thực trạng cần giải quyết, tháo gỡ Giải tháo gỡ nó định chất lượng dạy và học môn Địa lí ngày càng nâng cao Trong chuyên đề này, tôi mạnh dạn chọn chuyên đề: “Rèn kĩ kiểu bài thực hành chương trình Địa lí lớp (4) Đây là số kinh nghiệm giải vấn đề cụ thể mà tôi đã mạo muội áp dụng các tiết dạy thực hành Địa lí , tôi cố gắng áp dụng năm học tới II NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ : 1/Vai trò bài thực hành: Chương trình Địa lí gồm 52 tiết/ 37 tuần Trong đó số tiết thực hành: tiết (chiếm gần 1/7 chương trình) Vị trí các tiết thực hành bố trí sau phần sau chương -Các bài thực hành giúp Hs: + củng cố lại kiến thức đã học phần, chương + Rèn luyện các kĩ năng: quan sát, phân tích, nhận xét tranh ảnh, biểu đồ, đồ, bảng số liệu, ;biết sử dụng đồ, lược đồ để trình bày số tượng vật địa lí + Biết liên hệ và giải thích số tượng địa lí địa phương , nơi mình sinh sống 2.Các loại kiểu bài thực hành : *LOẠI 1: ĐỌC, PHÂN TÍCH BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ: - Kiểu bài thực hành :Phân tích lược đồ tự nhiên ,dân cư ,xã hội Châu Á - Kiểu bài thực hành: Nhận biết số quốc gia Châu lục - Kiểu bài thực hành: Đọc đồ vị trí địa lí và điều kiện tự nhiên Việt Nam - Kiểu bài thực hành :Đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp Việt Nam *LOẠI 2: VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ: - Kiểu bài thực hành :Vẽ biểu đồ ,nhận xét mối quan hệ khí hậu và thủy văn Việt Nam Yêu cầu kĩ Địa Lí *HỌC KÌ I: - Nhận biết và nắm trình tự phân tích lược đồ phân bố khí áp và các hướng gió chính ,mật độ dân số và các thành phố lớn Châu Á - Nhận biết và nắm trình tự đọc lược đồ,thấy mối quan hệ thành phần tự nhiên ,dân cư ,xã hội trên lược đồ - Biết cách quan sát ,nhận xét các đối tượng Địa lí sơ ban đầu trên lược đồ *HỌC KÌ II: - Đọc ,nhận biết các đối tượng địa lí trên đồ , lược đồ và lát cắt địa lí cách thành thạo - Biết dựa vào đồ ,lược đồ ,lát cắt để phân tích tìm kiến thức bài (5) -Dựa vào bảng số liệu học sinh biết vẽ biểu đồ phù hợp ,rút nhận xét ,vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích III.CÁC BƯỚC DAY- HỌC MỘT BÀI THỰC HÀNH: *BƯỚC 1: Xác định kiểu bài thực hành *BƯỚC 2: Xác định nội dung bài thực hành ,đề phương pháp dạy học phù hợp *BƯỚC 3: Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành *BƯỚC 4: GV tổng kết ,đánh giá kết thực hành (nhận xét ,đánh giá kết ,biểu dương cho điểm , học sinh làm tốt ,nhóm làm tốt ) *LƯU Ý: - Trước vào bài thực hành ,giáo viên cho học sinh nắm yêu cầu nội dung ,kĩ rèn luyện tiết học - HS phải chuẩn bị kiến thức có liên quan đến bài thực hành *VÍ DỤ: Ở TIẾT 6- BÀI 6: “THỰC HÀNH: ĐỌC , PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ PHÂN BỐ DÂN CƯ VÀ CÁC THÀNH PHỐ LỚN CHÂU Á “ - VỀ KIẾN THỨC: HS CẦN: + BIẾT ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ CHÂU Á : NƠI ĐÔNG DÂN VÀ NƠI THƯA DÂN + BIẾT VỊ TRÍ CÁC THÀNH PHỐ LỚN CỦA CHÂU Á + BIẾT ĐƯỢC CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÂN BỐ DÂN CƯ VÀ CÁC THÀNH PHỐ LỚN CỦA CHÂU Á VỀ KĨ NĂNG: HS CẦN : + NHẬN BIẾT CÁCH BIỂU HIỆN MẬT ĐỘ DÂN SỐ, VỊ TRÍ CÁC THÀNH PHỐ LỚN TRÊN LƯỢC ĐỒ +ĐỌC KHAI THÁC THÔNG TIN VỀ MẬT ĐỘ DÂN SỐ, VỊ TRÍ CÁC THÀNH PHỐ LỚN CỦA CHÂU Á TRÊN LƯỢC ĐỒ +TÍNH , NHẬN XÉT SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ ĐÔ THỊ CỦA CHÂU Á IV/ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH: 1.LOẠI BÀI : ĐỌC, PHÂN TÍCH BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ: Đối với loại bài này, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn học sinh theo trình tự :Từ chỗ học sinh chưa biết làm đến làm đến làm thành thạo đến tự viết báo cáo , tự nhận định mối quan hệ các thành phần tự nhiên ,dân cư kinh tế ,xã hội châu lục ,một quốc gia ,hay địa phương -Gv yêu cầu Hs nhắc lại cách đọc và trình tự đọc kênh hình (bản đồ, lược đồ, sơ đồ Bài thực hành) - Hs đọc nhanh nội dung các kênh hình trên - Cả lớp thực bài thực hành theo cá nhân theo nhóm( thảo luận , trao đổi ) - Biết so sánh, phân tích đồ, lược đồ (6) - Gv gọi Hs, nhóm trình bày ->Hs đóng góp ý kiến, bổ sung, sửa chữa Gv giúp học sinh tìm kết đúng - Tìm quy luật đặc trưng khác biệt dạng bài thực hành A, ĐỐI VỚI KIỂU BÀI THỰC HÀNH ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ VỀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI CHÂU Á: A1,XÁC ĐỊNH YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ KĨ NĂNG CẦN ĐẠT - VÍ DỤ: TIẾT 4- BÀI 4: THỰC HÀNH PHÂN TÍCH HOÀN LƯU GIÓ MÙA CHÂU Á + Qua lược đồ hiểu nguồn gốc hình thành và thay đổi hướng gió , (Gió mùa mùa đông ,gió mùa mùa hạ )của khu vực gió mùa Châu Á +Làm quen lược đồ phân bố khí áp và hướng gió chính Châu Á + Rèn kĩ đọc ,phân tích thay đổi khí áp và hướng gió chính A2:,XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP DẠY: - BƯỚC 1: + Vấn đáp kiểm tra kiến thức có liên quan đến trung tâm áp cao và áp thấp , hướng gió chính mùa hạ,mùa đông + Đọc tên lược đồ phân bố khí áp và hướng gió chính mùa hạ ,mùa đông khu vực gió mùa Châu Á + Đọc chú giải lược đồ để học sinh hiểu nội dung thể trên lược đồ - BƯỚC 2: Chia nhóm thảo luận phân tích lược đồ hướng dẫn giáo viên (GV giao nhiệm vụ cho nhóm –hướng dẫn học sinh phân tích lược đồ ) - -BƯỚC 3: Đại diện các nhóm báo cáo trước lớp –học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung ,giáo viên giúp học sinh tìm kiến thức chuẩn B.ĐỐI VỚI KIỂU BÀI THỰC HÀNH TÌM HIỂU MỘT CHÂU LỤC, MỘT QUỐC GIA HAY MỘT ĐỊA PHƯƠNG: B1, XÁC ĐỊNH YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ VỀ KĨ NĂNG CẦN ĐẠT: (7) VÍ DỤ: TIẾT 22- BÀI 18: THỰC HÀNH TÌM HIỂU LÀO VÀ CAM-PUCHIA -Qua lược đồ các nước Đông Nam Á ,bản đồ Lào ,campuchia ,học sinh nhận biết vị trí địa lí ,điều kiện tự nhiên ,dân cư và xã hội quốc gia Lào và Campuchia +Phân tích mối quan hệ tác động qua lại lẫn vị trí địa lí ,điều kiện tự nhiên ,với dân cư xã hội và kinh tế quốc gia này + So sánh đặc điểm tự nhiên ,xã hội quốc gia B2, XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP DẠY: - BƯỚC 1: + Vấn đáp kiểm tra kiến thức đã học các nước Đông Nam Á + Đọc tên lược đồ hay đồ Lào và Campuchia - BƯỚC 2: - Chia nhóm thảo luận nội dung :Điều kiện tự nhiên ,dân cư ,kinh tế quốc gia -BƯỚC 3: -Đại diện các nóm báo cáo trước lớp ,sau đó học sinh nhóm khác nhận xét ,bổ sung GV giúp hs tìm kến thức chuẩn 2.LOẠI BÀI: VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ: GỒM BƯỚC *BƯỚC 1: Phân tích bảng số liệu - Đọc tiêu đề bảng số liệu ,đọc đề mục các cột ,đơn vị và thời điểm kèm với các số liệu và phần chú thích - Tìm mối quan hệ các số liệu ,so sánh đối chiếu chúng - Tìm giá trị lớn ,nhỏ ,trung bình đặc biệt chú ý đến số liệu mang tính đột biến (tăng ,giảm) - Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối *BƯỚC 2: Vẽ biểu đồ : - Chọn biểu đồ thích hợp - Chia tỉ lệ phù hợp chính xác - Xây dựng ước hiệu cho biểu đồ - Xây dựng bảng chú giải cho biểu đồ - Xác định tên biểu đồ *BƯỚC 3: NHẬN XÉT VÀ GIẢI THÍCH: - HS dựa vào biểu đồ nhận xét - HS dựa vào kiến thức đã học ,những hiểu biết thân để giải thích VD:TIẾT 39 - BÀI 35: THỰC HÀNH VỀ KHÍ HẬU, THỦY VĂN VIỆT NAM *BƯỚC 1: PHÂN TÍCH BẢNG SỐ LIỆU: - Đọc tiêu đề :Bảng lượng mưa (mm)và lưu lượng (m3/s) theo tháng năm lưu vực sông Hồng, lưu vực sông Gianh - Tìm mối quan hệ lượng mưa và lưu lương nước sông ,so sánh đối chiếu chúng (8) - Tìm giá trị lớn ,nhỏ ,trung bình(về lượng mưa ,lưu lượng ).Đặc biệt chú ý đến số liệu mang tính đột biến (tháng mưa nhiều ,tháng lũ lớn đỉnh lũ) *BƯỚC 2: VẼ BIỂU ĐỒ: - Chọn biểu đồ thích hợp : Biểu đồ kết hợp cột và đường (Có thể vẽ trên cùng biểu đồ ,hoặc biểu đồ riêng biệt thể lưu vực sông ) + Trục tung bên phải :Lưu lượng (m3/s) +Trục tung bên trái : Lượng mưa (mm) + Trục hoàng 12 tháng năm + Cột (màu xanh):Lượng mưa - Xây dựng ước hiệu và bảng chú giải cho biểu đồ - +Đường (màu đỏ )lưu lượng - Xác định tên biểu đồ :Biểu đồ lượng mưa và lưu lượng lưu vực Sông Hồng ,sông Gianh -Học sinh ghép các biểu đồ đã vẽ lên đồ các lưu vực sông cho phù hợp với vị trí *BƯỚC 3: NHẬN XÉT VÀ GIẢI THÍCH: - NHẬN XÉT: +Xác định mùa mưa và mùa lũ +Nhận xét quan hệ mùa mưa và mùa lũ trên lưu vực sông - GIẢI THÍCH: Sự khác biệt mùa mưa và mùa lũ lưu vực sông (Tại mùa lũ không hòan toàn trùng với mùa mưa?) => Học sinh báo cáo kết ,nhận xét ,bổ sung ,sữa chữa (nếu có )|=>GV giúp học sinh tìm kiến thức chuẩn Ví dụ :Trong bài thực hành VỀ KHÍ HẬU VÀ THỦY VĂN VIỆT NAM Ta tiến hành hướng dẫn học sinh vẽ sau : 1/ Vẽ biểu dồ: G/V hướng dẫn học sinh chọn tỉ lệ phù hợp để biểu đồ cân đối Thống thang chia cho lưu vực sông để dễ so sánh, xác định đường TB trên biểu đồ cm = 50 mm lượng mưa cho biểu đồ 1cm = 1000 m3/s cho sông Hồng và 20 m3/s cho sông Gianh lượng chảy quá chênh lệch (9) Lượng mưa( mm) Lượng chảy (m3/s Biểu đồ chế độ mưa và lượng chảy trên lưu vực sông Hồng Lượng mưa( mm ) Lượng chảy ( m3/s ) (10) Biểu đồ thể chế độ mưa và chế độ dòng chảy lưu vực sông Gianh b/ Xác định mùa mưa, mùa lũ theo tiêu vượt TB: Lưu vực Sông Hồng Sông Gianh Lượng mưa TB tháng 153mm 185,8 mm Mùa mưa Tháng 5- 10 Tháng 8- 11 Lưu lượng TB tháng 3632m3/s 61.7 m3/s Mùa lũ Tháng 6-10 Tháng 9-11 c/ Nhận xét mối quan hệ mùa mưa và mùa lũ trên lưu vực sông: Mùa mưa chậm mùa lũ tháng hệ số thấm đất đai, nước tích vào các hồ thuỷ lợi, thuỷ điện… ⇒ Sông ngòi phản ánh đặc điểm chung khí hậu VNlà có mùa mưa và mùa khô Mùa mưa → Mùa lũ; Mùa khô → mùa cạn sông (11) V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với Chuyên đề “Rèn kĩ kiểu bài thực hành chương trình Địa lí lớp 8” đã trình bày trên Tôi đã tạo hứng thú cho học sinh học tiết thực hành,học sinh tự giác tìm tòi kiến thức thể trên đồ, biểu đồ, lược đồ với định hướng giáo viên.Tiết học trở nên sôi học sinh tích cực học tập và đã có kĩ đọc và phân tích đồ, biểu đồ ,lược đồ Kết kiểm tra kỹ đọc và phân tích đồ,lược đồ biểu đồ đã có chuyển biến so với ban đầu * Cụ thể : Số HS KẾT QUẢ KIỂM TRA, KHẢO SÁT tham Giỏi Khá TB Yếu gia kiểm tra 32 SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 12,5 13 40,6 12 37,5 9,4 .VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình hướng dẫn học sinh phương pháp và rèn kĩ đọc, phân tích biểu đồ đồ, lược đồ , tôi đã rút số kinh nghiệm sau : Đối với giáo viên - Phải có đầu tư về: Nội dung bài dạy, chuẩn bị đầy đủ các đồ, biểu đồ lược đồ đẹp, rõ ràng, chính xác, dễ đọc, phù hợp với bài dạy - Trong dạy học phải chú trọng củng cố và rèn luyện kỹ cho học sinh đọc, phân tích, nhận xét, giải thích - Phải chú ý đến tất các đối tượng lớp học Tránh tình trạng chú ý đến hoạt động phận nhỏ học sinh khá, giỏi mà lãng quên các đối tượng khác - Cần chú ý cho các đối tượng trung bình và yếu phát biểu ý kiến mình Còn các đối tượng khá, giỏi gọi bổ sung và hoàn thiện kiến thức cần thiết Đối với học sinh - Phải có đầy đủ phương tiện học tập, sách giáo khoa, bài tập, và các nội dung liên quan đến bài học.Phải có đầy đủ dụng cụ vẽ như: Thước ,bút chì bút màu compa vvv - Phải chủ động, tích cực, tự giác học tập - Nắm phương pháp đọc và phân tích biểu đồ theo hướng dẫn giáo viên - Biết hợp tác nhóm , tôn trọng lắng nghe ý kiến để cùng tìm kiến thức (12) - Mạnh dạn giao tiếp, có khả trình bày trước tập thể VII/KẾT LUẬN Như vậy, dạy môn Địa lí không cung cấp thông tin chiều mà phải biết phối hợp, sử dụng nhiều phương pháp, nhiều đường học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức Qua thực tế giảng dạy và kết thu được, tôi thấy việc rèn luyện cho học sinh đọc , phân tích lược đồ ,bản đồ , biểu đồ thực cần thiết và không thể thiếu quá trình giảng dạy môn Địa lí HS có kỹ trên là yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn và chất lượng học tập học sinh Mong với suy nghĩ tôi nói trên đóng góp ý kiến chân thành các đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Địa lí cho năm học Xin chân thành cảm ơn! (13)