GA HKI

3 Các bước của hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Viết chính tả 1.Viết chính tả Gv đọc cho học sinh một đoạn văn viết chính a .Nghe –viết một đoạn văn xuôi Bài [r]

Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Vaên hoïc Tuaàn: 20 Bài 18 Tieát: 73 Ngày dạy : 31/12/2013 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VAØ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết khái niệm tục ngữ - HS hieåu noäi dung, tư tưởng ý nghĩa triết lí và hình thức nghệ thuật câu tục ngữ bài học Kó naêng - HS thực được: Kỹ đọc hiểu ,phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất - HS thực thành thạo: Biết vận dụng mức độ định số câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu thích và tìm đọc tục ngữ - Tính cách: Rút kinh nghiệm đời sống từ bài học 2/ Nội dung học tập - Nội dung tư tưởng và ý nghĩa triết lí các câu tục ngữ 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Sưu tầm số tục ngữ khác Học sinh: Đọc, chú thích + trả lời câu hỏi SGK - Sưu tầm các câu tục ngữ khác và tập tìm hiểu nội dung và ý nghĩa triết lí 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học GV giới thiệu bà mới: Tục ngữ là thể loại văn học dân gian Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian, là “Túi khôn dân gian vô tận” Tục ngữ có nhiều chủ đề Tiết học này chúng ta tìm hiểu câu có chủ đề thiên nhiên và lao động sản xuất Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm tục ngữ, tác giả, tác phẩm, từ khó - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận các câu tục ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/3 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc bài tục ngữ - Đọc to, rõ, ngắt nhịp vế đối GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang Trường THCS Thị Trấn Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích HS đọc mục chú thích: SGK/3, * Em hiểu nào là tục ngữ? HS tóm tắt GV giảng kĩ hơn: hình thức, nội dung, sử duïng Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 2/ Chuù thích - Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết bài học nhân dân về: + Quy luật thiên nhiên + Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người và xã hội Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật các câu tục ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhậntác phẩm văn học (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bươc1: Tục ngữ thiên nhiên II/ Tìm hieåu vaên baûn GV cho HS chuyeån sang tìm hieåu vaên baûn 1/ Tục ngữ thiên nhiên ( câu 1,2,3,4): * Các câu tục ngữ viết theo phương -Caâu 1: thức biểu đạt nào? + Ñeâm thaùng naêm: ngaén (Nghò luaän) + Ngaøy thaùng 10: ngaén * Có thể chia câu tục ngữ làm nhóm? YÙ nghóa cuûa moãi nhoùm? Học sinh trao đổi theo bàn : nhoùm 1( caâu 1,2, 3, ):tục ngữ thiên nhiên Nhóm 2: ( câu 5, 6, , 8)  Tục ngữ lao động sản xuất GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý nhóm 1( câu 1, 2, 3, 4,) HS đọc biểu cảm câu tục ngữ 1( ngắt giọng vần và các quan hệ từ : chưa, đã, các từ đối ý: đêm/ ngày, đã sáng/ đã tối) HS thaûo luaän theo caâu hoûi: * Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - Thaäm xöng * Cách nói quá nhằm diễn đạt ý gì? - Ñeâm thaùng naêm raát ngaén * Em hiểu câu tục ngữ trên nào? * Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? * Noùi quaù nhö vaäy nhaèm muïc ñích gì? - Ngaøy thaùng 10 raát ngaén GV tích hợp biện pháp nói quá * Vậy ngày tháng năm và ngày tháng 10 coù gì khaùc nhau? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang Trường THCS Thị Trấn - Thaùng 5: ngaøy daøi; thaùng 10: ngaøy ngaén * Câu tục ngữ nêu lên nhận xét điều gì? - Thời gian HS đọc biểu cảm câu tục ngữ 2: ( chú ý, các từ đối: nắng/ mưa; mau/ vắng và ngắt nhịp * Em hiểu từ “ mau” và từ “ vắng “ đây nào để có thể coi đó là hai từ trái nghóa? - Mau: hieåu laø  nhieàu; vaéng : hieåu laø ít mau: dày; còn vắng : thưa * Câu tục ngữ này báo hiệu điều gì? - Trời nhiều  hôm sau nắng còn ít hoâm sau seõ möa * Khi sử dụngcâu tục ngữ này, tác giả ddân gian đã đúc kết kinh nghiệm điều gì? - Thời tiết *HS đọc biểu cảm câu 3: ( chú ý nhịp ngắt) * Từ việc tìm hiểu chú thích: “ Ráng mỡ gà”, em hãy cho biết cụm từ “ có nhà thì giữ” ngụ yù gì? - Chuẩn bị chống giữ nhà để phòng chống, đề phòng giông bão * Cách nói đó sử dụng biện pháp tu từ gì? - Hoán dụ – giữ nhà là việc liên quan đến baõo * Em haõy chuyeån caâu tuïc nguõ thaønh moät caâu lập luận với các từ: khi, nếu, thì - Ví dụ: Khi thấy ráng mỡ gà có nhà thì lo giữ * Vậy với câu tục ngữ 3, tác giả ddân gian đã đúc kết kinh nghiệm gì? - Thời tiết HS đọc biểu cảm câu 4: ( chú ý ngắt nhịp các từ : chỉ, lại) * Em có thường thấy kiến đen xuất ?em hãy giải thích tượng đó? Học sinh nêu ý hiểu - Bò lên thóat khỏi đất ẩm và tránh nước * Em hãy chuyển câu tục ngữ thành câu nghị luận với các từ : khi, thì, chỉ, lại? - Ví dụ : Thaùng baûy, thaáy kieán boø leân thì chæ lo laïi luït Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Caâu 2: + Nhieàu sao: naéng + Ít sao: möa Caâu 3: + Chân trời có ráng vàng: giông bão Caâu 4: + Kieán boø leân ( thaùng 7) : luït loäi Trang Trường THCS Thị Trấn * Câu tục ngữ này đúc kết kinh nghiệm ñieàu gì? - Thời tiết * Ngồi thời tiết cón nói lên điều gì tâm traïng người ? - Nỗi lo người nông dân GV khái quát nghệ thuật và chủ đề nhóm câu tục ngữ 1, 2, 3,4 bàn câu hỏi * Để diễn đạt ý nói đến bốn câu tục ngữ trên tác giả dân gian đã sử dụng nghệ thuật gì là chủ yếu? HS đúc rút kiến thức (Đối ý, ngắt nhịp, hoán dụ, nói quá, lập luaän ngaàm, giaøu hình aûnh .) * Nội dung bốn câu tục ngữ trên nhằm đúc kết kinh nghiệm gì? HS đúc rút kiến thức *Dựa vào điềm báo thiên nhiên để thực công việc cho phù hợp Đây là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta xưa *GV cho HS nêu lên tục ngữ liên quan đến chủ đề: thiên nhiên Bước 2: Tục ngữ lao động sản xuất GV cho HS tìm hieåu sang nhoùm 2: ( caâu 5, 6, 7, 8) HS đọc biểu cảm câu 5( chú ý ngắt nhịp) * Em hieåu “ Taác vaøng” theo nghóa nhö theá naøo? HS nêu ý hiểu ( Neáu bieát khai thaùc, coù theå laøm cuûa caûi coù giá trò nhö vaøng) * Em hãy chuyển câu tục ngữ thành câu nghò luaän Học sinh trao đổi theo bàn (ví dụ : Tấc đất là tất vàng tấc đất tấc vàng) * Tại tác giả dân gian lại nói “ tấc đất tất vàng “ mà không nói” thước đất tấc vaøng” ? * Câu tục ngữ tác giả muốn nhấn mạnh điều gì đất? HS đọc biểu cảm câu tục ngữ ( chú ý nhịp ngắt và trọng âm các từ mang nghĩa: Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Nghệ thuật: đối ý, nói quá, ngắt nhịp, hoán dụ, hình ảnh ( lược các từ lập luận )  Dự đoán thời gian, thời tiết 2/ Tục ngữ lao động sản xuất ( câu 5, 6, 7, 8) Caâu 5: +Tấc đất – tấc vàng  Giá trị đất quý Caâu 6: + Nuôi cá ( lợi nhất) +Làm vườn ( kế tiếp) +Laøm ruoäng ( sau cuøng) Trang Trường THCS Thị Trấn – trì; nhò- vieân; tam – ñieàn) * Hãy định nghĩa từ Hán câu tục ngữ từ Việt? Từ đó dịch toàn câu văn baûn? HS thi đua các nhóm ( Nhaát ( moät); canh ( troàng); trì (ao); nhị( hai); viên ( vườn); tam ( ba), điền ( ruoäng) * Em thấy xếp thứ tự ưu tiên canh tác câu tục ngữ có phù hợp với phương pháp chuyển đổi sản xuất nông thôn nước ta hieän khoâng? Hs nêu nhận xét ( phù hợp) * Câu tục ngữ tác giả đưa kinh nghieäm gì? HS nêu kết luận Giáo viên tích hợp với nghề trồng trọt và chăn nuôi *HS đọc câu tục ngữ số ( Ngữ điệu caâu 6) * Kinh nghiệm trồng trọt câu này áp dụng cho loại câu gì? - Caây luùa * Câu này tác giả đã tổng hợp điều gì? - Kinh nghiệm: tổng hợp các yếu tố caàn thieát cho troàng troït coù naêng suaát cao HS đọc biểu cảm câu ( chú ý ngắt nhịp) * Dựa vào chú thích, em hãy diễn đạt văn xuôi câu tục ngữ 8? - Nhất là đúng thời vụ, nhì là phải cày bừa, cuoác, xới kó * Câu tục ngữ 8, tác giả đề cao vấn đề gì? - Thời vụ  Năng suất cao * GV khái quát nghệ thuật và chủ đề nhóm tục ngữ nghệ thuật diễn đạt làm nỗi baät noäi dung gì? - HS cho ví dụ veà Lao Ñộng Sản Xuất *GV cho HS ruùt noäi dung vaø ngheä thuaät chung mục ghi nhớ SGK/4 HS đọc lại ghi nhớ Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết *Tục ngữ là gì? * Nêu nội dung các câu tục ngữ? Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Các nguồn lợi kinh tế các ngành nghề : nuoâi caù, troàng hoa maøu, laøm ruoäng Caâu 7: + Nước (1) Troàng luùa + Phaân (2) + Chaêm soùc (3) + Gioáng (4)  Các điều kiện làm ruộng: nước, phaân, gioáng toát, chuyeân caàn Caâu 8:  Đề cao vấn đề thời vụ là định suaát *Ghi nhớ ( SGK/4) Trang Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học thuộc các câu tục ngữ + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập phần luyện tập SGK/5 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Chương trình địa phương Văn vá Tập làm văn” Yêu cầu: + Tìm đọc văn bài Hương Đất + Trả lời các câu hỏi SGK + Phân tích bài thơ Phụ lục Bài 18 Tuần: 20 Tieát: 74 Ngày dạy: 2/1/2014 Văn thơ Tây Ninh Hương Đất Thu Hương 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết: Nắm yêu cầu việc sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương - HS hiểu thêm giá trị nội dung ,đặc điểm hình thức tục ngữ, ca dao địa phương Nắm cách thức sưu tầm ca dao tục ngữ địa phương Kó naêng - HS thực được: Luyeän kó naêng biết cách sưu tầm cac dao ,tục ngữ địa phương - HS thực thành thạo: Rèn kỹ biết cách tìm hiểu tục ngữ ,cac dao địa phương mức độ định 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu thơ Thu Hương, học tập cách làm thơ tác giả - Tính cách: Yêu quê hương Tây Ninh, trân trọng giá trị lao động người 2/ Nội dung học tập - Tình cảm tác giả quê hương 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Bảng phụ,tranh minh họa tác giả,sưu tầm thêm số tác phẩm các tác giả khác 3.2 Học sinh : chuẩn bị tiết 73 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Đỗ Thị Thanh Xuân Trang Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Đọc thuộc lòng các câu ca dao tục ngữ lao động sản xuất Nêu nội dung và nghệ thuật các câu tục ngữ đã đọc?(8đ) * chủ yếu là ngăn gọn ,xúc tích sử dụng nghệ thuật nói quá ,thậm xưng Tiến trính bài học GV giới thiệu bài mới: Mỗi vùng quê cĩ hương vị riêng ,cái hương vị tạo nên cái tình ,cái chất chúng ta.Vậy cái chất ,cái hương vị quê hương là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài thơ “Hương đất” nhà thơ Thu Hương Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, từ khó, bố cục văn - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận tác phẩm văn học (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước1: Đọc văn Giọng đọc: Giọng trầm, thể tình caûm cuûa taùc giaû baøi thô GV đọc, hướng dẫn HS đọc, gọi HS đọc GV nhận xét, sửa sai GV cho HS lưu ý thêm số từ khó: Trầm tư, hương vị cây đời Nội dung bài học I Đọc – Tìm hiểu chú thích Đọc Bước 2: Tìm hiểu chú thích GV gọi HS đọc chú thích SGK GV chú thích thêm cho HS tác giả * Cho biết đôi nét tác giả tác phẩm? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý GV hướng dẫn cho HS SGK * Hãy nêu xuất xứnvăn Chú thích a Tác giả - Leâ Thò Thu Höông (1957) buùt danh laø Thu Höông, Nhaát Phöông, sinh taïi Hoøa Thaønh Taây Ninh, hieän laø phoùng vieân taïi toøa soạn báo Tây Ninh b Tác phẩm - Sáng tác tác giả thực tế nông trường mía Nước Trong, huyện Tân Châu hieän Từ khó Bố cục - phần + Phần 1: “ Coù phaûi may ruûi”  Bản khoăn, ray rứt, chưa tìm câu trả lời cho mình + Phần 2: “ Hiểu người nông trường “  Tác giả tự trả lời cho mình: Tình caûm taùc giaû chan hoøa vaøo tình caûm người, đất Bước 3: Tìm hiểu bố cục *Nêu bố cục văn bản? Hoạt động 2: 23 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích tâm trạng, nỗi niềm tác giả đứng trước đất - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm và cảm nhận tác phẩm văn học (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tâm trạng ban đầu tác giả II/ Tìm hieåu vaên baûn đứng trước đất 1/Tâm trạng ban đầu tác giả đứng * HS xác định phương thức biểu đạt bài trươc Đất thô ? - Bieåu caûm GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần - HS đọc lại phần (SGK) * Cho biết nội dung đoạn một? HS thaûo luaän nhoùm phút * Em hãy xác định mục đích nói hai câu dầu? Em coù nhaän xeùt gì caâu hoûi naøy? HS nêu nhận xét - Câu hỏi tu từ : chưa rõ người hỏi và người hỏi * Ở câu thứ  câu 5, đã xác định người hỏi ,và mục đích hỏi hay chưa ? * Tác giả xem đất nào? *Từ câu hỏi thứ đến câu hỏi thứ là hỏi ai? Taùc giaû muoán noùi leân ñieàu gì? HS thảo luận phút Đại diện nhĩm trình bày * Em coù nhaän xeùt gì veà caâu hoûi naøy? Từ câu hỏi mở rộng tới chuyện đời, chuyện - Đĩ là ngạc nhiên, băn khoăn ray rứt, cuoäc soáng đặt vấn đề chưa tìm lời đáp * Qua các câu hỏi này cho thấy tâm trạng gì cuûa taùc giaû tác giả? 2/Nỗi niềm tác giả Bước 2: Nỗi niềm tác giả HS đọc tiếp câu còn lại (SGK/35) * Em có nhận xét gì đoạn thơ này? * Bảy câu đan thắt lại điều gì? - Đất  mía lên tốt; nông trường  thành nông trường tốt, mía tốt tuôn mật * Em coù nhaän xeùt gì veà taùc giaû? Học sinh nêu nhận xét - Hiểu đất và hiểu luôn mình * Nhờ đâu mà đất ngát hương? - Sức lao động người: trái tim Đỗ Thị Thanh Xuân Trang Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn đầy lòng nhân ái GV tích hợp cách sử dụng công sức lao động cho học sinh *Baøi thô kết thúc baèng hai caâu naøo? Hai caâu đó có ý nghĩa gì? Hs xác định - “ Chiều mênh mông nông trường “  phút giây yên lặng để tác giả lắng mình thấm thía với chân lí GV bình giaûng Gv hướng dẫn HS rút nội dung và nghệ thuật sử dụng Bước 3: Nghệ thuật, ý nghĩa văn * Coù nhaän xeùt gì veà ngheä thuaät ñaëc saéc cuûa baøi thô? - Nhiều câu hỏi tu từ, dấu ba chấm * Nêu ý nghĩa văn bản? - Nhờ người hòa vào đất: mồ hôi và ấm trái tim đầy lòng nhân ái nên đất nồng hương - Tác giả vui sướng và tin tưởng 3/ Nghệ thuật, ý nghĩa văn -Sử dụng nhiều câu hỏi tu từ và cách sử dụng dấu ba chấm tạo cho chúng ta suy nghĩ thấu đáo Ý nghĩa văn Sự cảm thông, ca ngợi cố gắng người nông trường Tác giả lấy đất để nói người và đất đã ngát hương Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Đọc diễn cảm bài thơ? * Nêu nội dung các câu tục ngữ? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học thuộc văn + Học tác giả, tác phẩm, tìm hiểu văn + Viết đoạn văn ( năm dòng - sủ dụng dấu câu và biện pháp tu từ ) trình bày cảm nhận em câu thơ : “ Người nặng tình nên đất nồng hương” - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Tục ngữ người và xã hội” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời các câu hỏi SGK + Tìm hiểu nội dung nghệ thuật các câu tục ngữ Phụ lục Taäp laøm vaên Bài 18 Tuần: 20 Tieát:75, 76 Đỗ Thị Thanh Xuân TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN Trang Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Ngày dạy : 3/1/2013 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu nhu cầu nghị luận đời sống và đặc điểm chung văn nghị luận - HS biết khái niệm văn nghị luận Kó naêng -Nhận biết văn nghị luận đọc sách, báo, chuẩn bị tiếp tục để tìm hiểu sâu, kĩ veà kieåu vaên baûn quan troïng naøy Thái độ - Thói quen: HS bước đầu làm quen với văn nghị luận - Tính cách: Bồi dưỡng học sinh có ý thức tìm hiểu ,và Yêu thích văn nghệ thuật 2/ Nội dung học tập - Những đặc điểm chung văn nghị luận 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: baûng phuï 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 58 + Tập viết đoạn văn nghị luận tác hại việc hút thuốc lá 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Bài mới: Văn nghị luận là loại văn quan trọng đời sống người Vậy nó quan trọng nào? Có vai trò gì trước các vấn đề xã hội chúng ta vào bài học hôm Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm các lập luận, lí lẽ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu nhu cầu văn nghị luận I/ Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận HS mở SGK/ 1/ Nhu caàu nghò luaän GV hướng dẫn vào tìm hiểu chung nội dung VD: 1(a, b, c): SGK/ baøi hoïc ( phaàn: nhu caàu + ñaëc ñieåm) GV neâu caâu hoûi muïc 1(a) – HS thaûo luận và trả lời câu hỏi *Nêu các câu hỏi vấn đề tương tự? ?Vì em thích đọc sách? Làm nào để học giỏi môn Ngữ văn ? *GV chốt ý: Những câu hỏi trên hay Nó chính là vấn đề phát sinh sống ngày khiến người ta Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 10 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn phaûi baän taâm vaø nhieàu phaûi tìm caùch giaûi quyeát * Gặp các vấn đề loại câu hỏi đó, em trả lời cách nào với các cách đây? 0:Học sinh :Văn nghị luận  dùng lí lẽ để phân tích bàn bạc, đánh giá và giải vấn đề câu hỏi nêu * Vì tự sự, miêu tả, biểu cảm không đáp ứng yêu cầu trả lời các câu hỏi? 0: HS thaûo luaän (Không - Vì thân câu hỏi phải trả lời lí lẽ, phải sử dụng khái niệm phù hợp) *Trong đời sống, trên báo chí, qua đài phát thanh, em thường gặp văn nghị luận dạng nào? 0:HS suy nghĩ Baøi xaõ luaän, bình luaän, phaùt bieåu caûm nghó, caùc yù kieán cuoäc hoïp * Haõy keå teân caùc vaên baûn nghò luaän maø em bieát? Bản tuyên ngôn độc lập Bác Hồ 2/9/1945) - Là kiểu văn quan trọng đời sống Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến 23/9 của người Baùc Hoà.(gv có thể cho điểm) GV chốt yù: Vaäy cuoäc soáng, naøo người có nhu cầu nghị luận? ?Các ý kiến này, trình bày đâu? 0:HS đúc rút kiến thức Cuoäc hoïp, baøi xaõ luaän – bình luaän, baùo chí Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS nhận biết, đặc điểm - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đặc điểm văn nghị luận 2/ Thế nào là vaên baûn nghò luaän? *GV cho HS tìm hieåu ñaëc ñieåm cuûa vaên baûn * Xét ví dụ: Vaên baûn : “ Choáng naïn thaát nghò luaän hoïc” 0:HS đọc văn bản: “ Chống nạn thất học” * Baùc Hoà vieát baøi naøy nhaèm muïc ñích gì? 0:Học sinh phát biểu: keâu goïi, thuyeát phuïc Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 11 Trường THCS Thị Trấn nhaân daân choáng naïn thaát hoïc * Bài viết nêu ý kiến nào? 0:Học sinh trao đổi theo bàn: +Thực dân Pháp “ Ngu dân” cai trị nước ta + Hầu hết người dân bị mù chữ + Những cách thức để thực chống thất hoïc * Em hiểu “luận điểm” có nghĩa là gì? * Luận điểm Bác Hồ nêu là luận ñieåm naøo? * Tìm caùc caâu vaên sang luaän ñieåm? +Một công việc phải thực caáp toác luùc naøy laø naâng cao daân trí + Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi viết chữ quốc ngữ * Tác giả thuyết phục người đọc lí lẽ nào? Dẫn chứng cụ thể là gì? +Tình trạng thất học, lạc hậu trước Cách Mạng Tháng Tám + Những điều kiện để người dân tham gia xây dựng nước nhà + Những điều kiện cho việc học chữ quốc ngữ.) * Tác giả có thể thực mục đích mình văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm không?Vì sao? * Bằng luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng, người viết đã làm nỗi bật điều gì? 0:Học sinh: Quan điểm, tư tưởng * Tư tưởng và quan điểm bài nghị luận phải hướng tới điều gì? Giải vấn đề đặt soáng coù yù nghóa * Qua tìm hiểu các ví dụ trên em rút điều gì văn nghị luận ? (Tư tưởng, quan điểm đúng  luận điểm rõ ràng, lí lẽ, dẫn chứng cụ thể .) 0:HS rút kết luận * Em hiểu nào là văn nghị luận? *GV cho HS đọc ghi nhớ (SGK/9) Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn a Luận điểm: +Một công việc phải thực caáp toác luùc naøy laø naâng cao daân trí + Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi viết chữ quốc ngữ b Lí lẽ: +Tình trạng thất học, lạc hậu trước Cách Mạng Tháng Tám + Những điều kiện để người dân tham gia xây dựng nước nhà( phải biết đọc, biết viết để xóa dốt nát, lạc hậu) + Những khả thực tế việc chống nạn thất học( có thể thực vì nhân dân ta yêu nước và hiếu học) c Không Phải dùng văn nghị luận thể quan điểm tư tưởng mình  Tư tưởng, quan điểm : giải vấn đề đặt đời sống thì có ý nghóa  Văn nghị luận: là văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục * Ghi nhớ: Sgk/9 Trang 12 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn TIẾT 76 Hoạt động 1: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS nhận biết, đặc điểm, bố cục văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : : Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài II Luyện tập 1/ Nhaän daïng vaø phaân tích vaên baûn tập “ Cần tạo thói quen tốt đời sống xã Baøi taäp 1: HS thaûo luaän noùi mieäng hoäi” Cả tập thể lớp trao đổi với theo câu - Văn nghị luận  Vấn đề nêu để hoûi, GV nhận xét đánh giá ( caâu hoûi baûng bàn luận và giải là vấn đề xã hội phụ- trực quan) “ Cần tạo xã hội” là vấn đề lối sống GV toång keát chung yù kieán cuûa HS  Pheâ điểm khen thưởng em có ý kiến xuất đạo đức - Giải vấn đề: Nhiều lí lẽ, lập luận và saéc daãn chung  trình baøy + baûo veä quan ñieåm (Tác giả đề xuất ý kiến : cần phân biệt thói quen toát vaø thoùi quen xaáu, caàn taïo thoùi quen tốt và khắc phục thói quen xấu đời soáng haèng ngaøy - Những câu văn cụ thể: “ Có thói quen tốt vaø thoùi quen xaáu .”  Lí lẽ+ dẫn chứng khá linh hoạt : nhắc nhở người khắc phục thói xấu để hình thành thói qune tốt - Bài văn nghị luận  giải vấn đề thực tế  lí lẽ + dẫn chung dựa vào thực tế Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Chỉ đặc điểm, bố cục văn nghị luận, sưu tầm văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 13 Trường THCS Thị Trấn Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/10, 11 Bước 2: Thảo luận, trình bày *GV: HS làm việc nhóm O: HS làm việc theo nhóm và trình bày +Nhoùm 1: Bài tập +Nhoùm 2: Bài tập +Nhoùm 3, 4: Bài tập  Nhoùm thaûo luaän, trình baøy vaøo bảng phụ Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp *Löu yù theâm cho HS: Bài tập 3: HS đã sưu tầm nhà nên trình bày chuẩn bị mình ( miệng) Bài tập 4: GV nêu câu hỏi để các em thảo luaän A/Văn bản: Từ nhan đề đến nội dung: văn baûn mieâu taû bieån hoà B/ Keå veà hai bieån hoà C/ Bieåu caûm veà hai bieån hoà D/ Nghò luaän veà cuoäc soáng veà hai caùch soáng  Keå chuyeän  Theo em ý kiến nào đúng ? vì sao? *GV nhaän xeùt thoâng qua nhaän xeùt cuûa taäp thể lớp Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung bài học Bài 2/ Boá cuïc baøi vaên ( vaên baûn caâu 1) -Mở bài: Giới thiệu thói quen tốt, xấu -Thân bài: trình bày thói quen tốt ( phát huy), xấu ( loại bỏ) -Kết bài : đề xuất hướng phấn đấu, tu giác người để có nếp sống đẹp Bài 3/ Đoạn văn nghị luận: (HS tự trình bày theo chuẩn bị) Bài 4/ Nhaän dieän vaên baûn nghò luaän: -Choïn yù D: Nghò luaän veà cuoäc soáng veà hai caùch soáng thoâng qua keå chuyeän veà hai bieån hoà * Bài văn “Hai biển hồ “ là văn nghị luận Bài văn kể chuyện để nghị luận”Hai biển hồ “ có ý nghĩa tượng trưng cho hai cách sống người:ích kỉ và chan hòa.Bài văn nêu lên chân lí đời:con người phải biết - Phê điểm tuyên dương nhóm có câu trả lời chan hòa,chia với người thì thực xuaát saéc nhaát.* GV: Nhận xét, thống kết có hạnh phúc quả; kết hợp củng cố kiến thức 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Để thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề nào đó thì bài văn nghị luận phải đạt yêu cầu gì? A/ Luaän ñieåm phaûi roõ raøng B/ Lí leõ phaûi thuyeát phuïc C/ Dẫn chứng phải cụ thể, sinh động D/ Caû yeâu caàu treân (Đúng) Thế nào là văn nghị luận? Văn nghị luận có đặc điểm chung gì? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc ghi nhớ SGK/9 + Xem lại các bài tập đã làm trên lớp - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Đặc điểm văn nghị luận».Yêu cầu: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 14 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Trả lời câu hỏi SGK  Chú ý đặc điểm : luận điểm, luận cứ, lập luận và luyện tập thức hành - Viết đoạn văn nghị luận thể nói chuyện riêng học là vừa vi phạm nội qui vừa là hành vi thiếu văn hóa.(khoảng 12 câu) + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Tuaàn: 21 Bài 19 Tieát: 77 Ngày dạy : 6/1/2014 Đỗ Thị Thanh Xuân Vaên hoïc TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI Trang 15 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết nội dung ý nghĩa câu tục ngữ người và xã hội - HS hieåu đặc điểm hình thức câu tục ngữ người và xã hội Kó naêng - HS thực được: Rèn kĩ đọc hiểu ,phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - HS thực thành thạo: Củng cố ,bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ 3.Thái độ : - Thĩi quen: Yêu thích văn học,có ý thức giữ gìn và phát huy kho tàng tục ngữ, ca dao - Tính cách: Rút kinh nghiệm đời sống từ bài học 2/ Nội dung học tập - Phẩm chất người thể câu tục ngữ 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Sưu tầm số tục ngữ khác Học sinh: Đọc, chú thích + trả lời câu hỏi SGK 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học GV giới thiệu bà mới: Người bình dân Việt Nam nhìn nhận và đúc kết gì chính mình và sống xã hội mình qua câu tục ngữ? Chúng ta vào tìm hiểu bài học hôm Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS câu tục ngữ người và xã hội - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận các câu tục ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo, trực quan, tranh (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/3 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc bài tục ngữ - Chú ý vần lưng, đối, hai câu lục bát thứ Giọng rõ, chậm GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết 2/ Chuù thích Bước 2: Tìm hiểu chú thích 3/ Từ khó: SGK/ 12, 13 HS đọc mục chú thích: SGK/12, 13 - Caàn chuù yù theâm cho HS chuù thích 1: Maët: có mặt( xuất phát từ mặt : cái mặt – phận phía trứơc đầu, gồm: mắt, má, môi, miệng, cằm ) người, vật Bước 3: Bố cục 4/ Bố cục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 16 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * câu tục ngữ chia làm nhóm ? Mỗi - Nhĩm: 1( Câu 1, 2) : Giá trị người nhóm gồm câu nào? Ý nghĩa chung - Nhóm 2: ( Caâu  9): Loái soáng + phaåm cuûa moãi nhoùm? chất người Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật các câu tục ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Giá trị người II/ Tìm hieåu vaên baûn *GV hứơng dẫn HS tìm hiểu văn bản: 1/ Giá trị người: * câu ca dao thuộcphương thức biểu đạt gì? Vì sao? 0:HS xác định - Nghị luận  Nêu ý kiến đánh giá bình luaän * Em hiểu nào là “ Mặt người” ? 0:HS giải thích - Mặt người: không phải là cái mặt người hay mặt ngoài của cải mà là nói đến có mặt người, có mặt của cải hay người, cải và giàu coù… * Cách dùng từ “ mặt” câu tục ngữ là từ đồng âm hay chuyển nghĩa? - Chuyeån nghóa * Em có nhận xét gì nghệ thuật sử dụng câu tục ngữ này? - So saùnh Caâu 1: so saùnh * Baèng ngheä thuaät so saùnh taùc giaû laøm noãi baät noäi dung gì ?  người quý - Người quý 0:HS cho ví dụ tương tự Người làm của, còn người * HS đọc lại câu 2: Caâu 2: So saùnh coù tính khaúng ñònh * Em hiểu nào là cụm từ “ góc  Vẻ đẹp người : sức khoẻ, tính tình, tư người” caùch - Khoâng phaûi laø vò trí nhoû  laø phöông diện hình thức quan trọng người cần tô điểm * Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? ( so sánh) * So sánh câu tục ngữ này có gì khác câu 1? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 17 Trường THCS Thị Trấn 0:HS so sánh: duøng coù tính khaúng ñònh hôn * Vậy qua câu tục ngữ, tác giả dân gian muốn nói đến điều gì? * Nêu câu tục ngữ tương tự? “ Một yêu tóc để đuôi gà Hai yeâu aên noùi maën maø deã thöông” * GV choát laïi baèng caâu hoûi: Qua caâu 1, 2, taùc giaû daân gian muoán noùi gì? Bước 2: Lối sống và phẩm chất người GV hướng dẫn HS tìm hiểu sang nội dung * Nội dung các câu tục ngữ này? * HS đọc lại câu * Về hình thức câu này có gì đáng lưu ý? 0:HS xác định Nhịp đối 3/ * Câu tục ngữ có ý nghĩa nào? - Nghóa boùng: Duø ngheøo khoå  soáng sạch, không làm bậy Nghĩa đen: Đói  ăn uống sạch, rách ăn mặc sạch, giữ thơm tho * Câu tục ngữ này giáo dục ta điều gì? * Tìm câu tục ngữ tương tự? 0:HS trình bày theo chuẩn bị nhà “ Giấy rách phải giữ lấy lề” * HS đọc lại câu 4: * Veà caáu taïo caâu naøy coù gì ñaëc bieät? - vế  đẳng lập; điệp từ ( lần) * Điệp từ “ học “ có tác dụng gì? - Nhấn mạnh và mở điều người cần phải học * Về nghĩa, em hiểu câu tục ngữ này có nghóa ñen vaø nghóa boùng nhö theá naøo? - Học: ăn, nói, gói, mở  Sống có văn hoá, lịch  Học từ cái nhỏ đến cái lớn., học haèng ngaøy * Câu tục ngữ này nhằm giáo dục ta điều gì ? * Tìm câu tục ngữ tương tự? “ Đi ngày đàng học sàng khôn” HS đọc câu *Cái hay và lí thú câu tục ngữ này là gì? Tìm câu thành ngữ, ca dao khác nói veà ngheà dạy học? 0:HS trao đổi ý kiến trên tìm câu ca dao khác có cùng chủ đề Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Tôn vinh giá trị người và khuyên người phải biết cách làm đẹp phương dieän 2/ Lối sống và phẩm chất người: Câu 3: Vế đối:  Sống trong hoàn cảnh Câu 4: Điệp từ  Ăn nói phải lịch sự, có văn hoá Caâu : Hình thức diễn đạt câu hỏi: Trang 18 Trường THCS Thị Trấn - Đề cao vai trò người thầy giáo dục, dạy học đào tạo người  diễn đạt suồng sã câu đố * Câu tục ngữ này tác giả dân gian muốn khaúng ñònh theâm ñieàu gì veà thaày ? - Coâng ôn vaø vai troø cuûa thaày * Vai trị người thầy xã hội xưa: “Quaân- sö- phuï” ( vua, thaày, cha) HS đọc câu * Câu này có gì mâu thuẫn với câu trên khoâng? Taïi sao? 0:HS thảo luận : ( So sánh kém đề cao việc học bạn bè  câu 5,6 bổ sung cho : đề cao học tập) HS đọc câu 7, 8: * Hai caâu naøy coù gì ñaëc bieät veà ngheä thuaät diễn đạt ? - So saùnh ( caâu 7), so saùnh ngaàm ( caâu 8)) * Bằng nghệ thuật này, tác giả đã làm nỗi baät ñieàu gì? 0:HS nêu ý kiến : Nét đẹp triết lí sống người Việt Nam HS đọc câu 9: * Em có nhận xét gì cách diễn đạt câu tục ngữ này? 0:HS phát - Duøng nghóa ñen  voâ nghóa: caây – caây chụm lại thì chẳng nên hòn núi cao mà nó nên rừng thôi * Tác giả dân gian đã sử dụng nghệ thuật gì? - AÅn duï, so saùnh * Câu tục ngữ, nhấn mạnh chân lí nhö theá naøo? * Tìm ngững câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự “ Đoàn kết là sức mạnh vô địch” * Giáo viên liên hệ giáo dục HS tinh thần đoàn kết * Vậy qua câu tục ngữ ( câu  câu 9), tác giaû daân gian giaùo duïc chuùng ta loái soáng nhö nào? Phẩm chất người sao? 0:HS đúc rút kiến thức GV tổng kết toàn quá trình phân tích, Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Khaúng ñònh vai troø vaø coâng ôn cuûa thaày Caâu : So saùnh, noùi quaù  Tầm quan trọng việc học hỏi bạn beø Caâu 7, 8: so saùnh  Nét đẹp triết lí người Việt Nam Caâu 9: AÅn duï, so saùnh  Sức mạnh tinh thần đoàn kết  Loái soáng laønh maïnh vaø phaåm chaát cao đẹp *Ghi nhớ (SGK/18) Trang 19 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn khái quát theo ghi nhớ SGK và cho HS đọc ghi nhớ “ Một mặt người mười mặt của” Đồng nghĩa: + Người sống đống vàng +Người ta là hoa đất -Traùi nghóa: + Người sống còn + Người chết + Tham vaøng phuï ngaõi ( nghóa) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Nêu nội dung các câu tục ngữ? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học thuộc các câu tục ngữ + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập phần luyện tập SGK/13 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời các câu hỏi SGK Phụ lục Bài 19 Tiết 78 Tuần 21 Ngày dạy: 8.1.2014 Tiếng Việt RÚT GỌN CÂU Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết khái niệm câu rút gọn, cách dùng câu rút gọn - HS hiểu tác dụng việc rút gọn câu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 20 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng nhận biết và phân tích câu rút gọn - HS thực thành thạo Rèn kĩ rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp : Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Sử dụng câu rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nội dung học tập - Tác dụng câu rút gọn Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 71 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình bài học Giới thiệu bài Câu thường có thành phần chính nào ? (2 thành phần chính: CN và VN) Có câu có thành phần chính không có thành phần chính mà có thành phần phụ Đó là câu rút gọn Bài hôm chúng ta tìm hiểu loại câu này Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm câu rút gọn, tác dụng câu rút gọn - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện câu rút gọn (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Khái niệm câu rút gọn I/ Theá naøo laø ruùt goïn caâu ? HS mở (SGK/ 14) *GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung thứ nhaát: *Xét ví dụ VD1: (SGK/ 14, 15)  Học sinh đọc kĩ mục I ( SGK) và trả lời a Học ăn, học nói, học gói, học mở caùc caâu hoûi VN * Nhận xét cấu tạo hai ví dụ trên?(gv b Chúng ta/học ăn, học nói, học gói, học mở treo bảng phụ) CN VN 0:HS trao đổi theo bàn : câu (a) khoâng coù -> Câu a: không có CN chủ ngữ; câu (b): có chủ ngữ * Tìm từ ngữ có thể làm chủ ngữ câu (a) ? - Chủ ngữ câu (a): chúng ta, người Việt Nam, chuùng em * Câu tục ngữ khuyên nhủ chúng ta điều gì ? 0:HS nêu ý kiến : cái gì phải học * Vì chủ ngữ câu (a) lược bỏ? -> Làm cho câu gọn hơn, thơng tin nhanh 0:HS: Đặc điểm nói câu là chung người +Hs đọc ví dụ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 21 Trường THCS Thị Trấn * Trong câu in đậm đây, thành phần nào câu lược bỏ ? Vì ? * Tại có thể lược ? - Làm cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt * Thêm từ ngữ thích hợp vào các câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ? * So sánh hai cách diễn đạt rút gọn và không rút gọn ,ý nghĩa có thay đổi không ? 0:HS so sánh * Vậy ta có thể làm gì muốn nói ngắn gọn mà hiểu ý? 0:HS đúc rút kiến thức *GV rút ý mục 1: Vậy nói viết ta có thể lược bỏ số thành phần câu Cách làm nhö vaäy goïi laø ruùt goïn caâu Theá naøo laø ruùt goïn caâu? 0:HS nêu kết luận * Caùch ruùt goïn nhö vaäy nhaèm muïc ñích gì? - Caâu goïn, thoâng tin nhanh, traùnh laëp, nguï yù hành động, đặc điểm cấu 0:HS nêu kết luận 0:HS đọc lại ghi nhớ GV chốt: Các VD vừa phân tích thiếu CN VN hay CN-VN để nhằm làm cho câu văn gọn gọi là rút gọn câu Bước 2: Sử dụng câu rút gọn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Ví dụ2: Sgk/15 a Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người  lược VN -> Để tránh lặp lại “đuổi theo nó” đã có câu đứng trước  Rồi ba bốn người, sáu bảy người / đuổi theo nó b - Bao giừ cậu Hà Nội ? - Ngày mai  lược CN và VN -> Làm cho câu gọn  Ngày mai, tớ / Hà Nội => Rút gọn câu (còn gọi là câu tỉnh lược) *Ghi nhớ (1): SGK/15 II/ Cách dùng câu rút gọn * Ví dụ 1: Sgk/15 Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu Không nên rút gọn * Ví dụ 2: Sgk/15,16 - Mẹ ơi, hôm điểm 10 - Con ngoan quá ! Bài nào điểm 10 thế? - Bài kiểm tra toán -> Câu trả lời cộc lốc, không lễ phép -> Phải thêm tình thái từ “ạ” vào cuối câu “dạ thưa” vào đầu câu + Hs đọc ví dụ (bảng phụ) * Những câu in đậm thiếu thành phần nào ? - Thiếu CN * Có nên rút gọn câu không ? Vì ? - Không nên rút gọn vậy, vì rút gọn làm cho câu khó hiểu + Hs đọc ví dụ (bảng phụ) * Em có nhận xét gì câu trả lời người con? - Câu trả lời người chưa lễ phép * Ta cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn đây để thể thái độ lễ phép ? - ạ, mẹ * Ghi nhớ2: sgk/16 GV chốt: Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì ? + Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy tác dụng câu rút gọn - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện câu rút gọn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 22 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học III/ Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài 1/13 : Caâu ruùt goïn –Taùc duïng tập -Câu a: đủ thành phần O: HS đọc yêu cầu bài tập 1,2,3,4 -Câu b: ( chúng ta) ăn nhớ kẻ trồng cây SGK/46  Rút gọn chủ ngữ Bước 2: Thảo luận, trình bày *GV: chia HS thành bốn nhĩm, nhĩm làm -Câu c (Người) nuôi lợn ăn cơm nằm, bài tập theo yêu cầu bài ( người) nuôi tằm ăn cơm đứng  Rút gọn O: HS làm việc theo nhóm và trình bày chủ ngữ * GV: Nhận xét, thống kết quả; kết hợp -Câu d: ( chúng ta nên nhớ rằng) tấc đất tấc củng cố kiến thức vaøng  Ruùt goïn noøng coát caâu Bài 2/13: Caâu ruùt goïn, taùc duïng: -Câu a: + Bước tới  Tôi bước tới + Dừng chân  Tôi dừng chaân -Caâu b: + Ban khen raèng  Vua ban raèng + Ban cho caùi aùo  Vua ban + Đánh giặc  Quan tướng đánh giaëc + Trở gọi me  Quan tướng trở  Thơ ca, ca dao thường gặp nhiều câu rút gọn : Diễn đạt súc tích, số chữ dòng haïn cheá Bài 3/17 Mất Hai người hiểu lầm vì cậu bé đã dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu lầm điều cậu muốn nói - Mất (tờ giấy rồi) - Thưa tối hôm qua (tờ giấy tối hôm qua) - Cháy ! (tờ giấy bị cháy) -> Vì CN bị lược bỏ, nên người khách lại hiểu lầm là bố cậu bé => Rút bài học: Dùng câu rút gọn không đúng chỗ gây nên hiểu lầm Bài 4/18: Câu nói rút gọn đến mức tối đa cuûa anh chaøng tham aên : Trong câu chuyện  Tác dụng gây cười phê phaùn 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 23 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.1 Tổng kết * Thế nào là câu rút gọn ? Nêu cách dùng câu rút gon? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; làm các bài tập còn lại ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Câu đặc biệt” Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Thê nào là câu đặc biệt + Tác dụng câu đặc biệt 6) Phụ lục Bài 19 Tieát:79 Ngày dạy : 11/1/2014 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm ,luận và lập luận gắn bó mật thiết với - HS biết đặc điểm văn nghị luận Kó naêng - HS thực được: Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - HS thực thành thạo: Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể Thái độ - Thói quen: Biết trình bày đề tài theo quan điểm và tư tưởng mình - Tính cách: Bồi dưỡng học sinh có ý thức tìm hiểu ,và Yêu thích văn nghệ thuật 2/ Nội dung học tập - Đặc điểm văn nghị luận 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: baûng phuï 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 76 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Bài mới: Mỗi bài văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận Vậy luận điểm là gì? luận là gì? lập luận là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 24 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm các lập luận, lí lẽ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu luận điểm I Luận điểm, luận và lập luận +HS đọc văn bản: Chống nạn thất học Luận điểm *Theo em ý chính bài viết là gì ? * Văn bản: Chống nạn thất học * Ýchính đó thể dạng nào ? - Ý chính: Chống nạn thất học * Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính? -> Được trình bày dạng nhan đề -> Các câu văn cụ thể hóa ý chính: + người Việt Nam… + người đã biết chữ… * Ý chính đó đóng vai trò gì bài văn + người chưa biết chữ… -> Ý chính thể tư tưởng bài văn nghị nghị luận ? * Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải luận -> Ý chính cần phải rõ ràng, sâu sắc có tính đạt yêu cầu gì ? phổ biến nhiều người quan tâm => có +GV chốt: Trong văn nghị luận, người ta sức thuyết phục => Ý chính là luận điểm gọi ý chính là luận điểm * Vậy em hiểu nào là luận điểm ? HS: đọc ghi nhớ (ý 1) Luận Bước 2: Tìm hiểu luận * Theo em người viết triển khai luận điểm - Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể cách nào ? * Vậy lí lẽ và dẫn chứng có vai trò - Lí lẽ và dẫn chứng có vai trò: làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng nào? * Em hãy các luận văn rõ, đúng đắn và có sức thuyết phục VD: - Do chính sách ngu dân… Chống nạn thất học ? - Nay nước độc lập * Với hai lí lẽ đó người viết đã đề nhiệm vụ gì? -> Chống nạn thất học cách GV: Vậy lí lẽ, dẫn chứng đó đã trả lời cho câu hỏi: Tại phải chống nạn thất học ? Chống nạn thất học cách nào? *Vậy ta thấy luận điểm thường mang tính khái quát cao Vì muốn cho người đọc hiểu và tin ta cần phải có hệ thống lí lẽ, dẫn chứng nào? -> Cụ thể, sinh động, chặt chẽ * Từ đó, cho biết để lí lẽ, dẫn chứng có tính thuyết phục thì cần phải đạt yêu cầu - Để thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng phải có tính gì? GV: Luận làm cho tư tưởng bài viết có sức hệ thống và bám sát luận điểm thuyết phục GV chốt: Trong văn nghị luận, người ta => Lí lẽ, dẫn chứng là luận gọi lí lẽ, dẫn chứng là luận * Vậy luận là gì? Có vai trò nào? HS: đọc ghi nhớ (ý 2) Lập luận Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 25 Trường THCS Thị Trấn Bước 2: Tìm hiểu lập luận * Cho biết luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào? * Vậy lời văn đó phải trình bày nào? Có vai trò gì? (làm rõ luận điểm) Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Luận điểm và luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể - Những lời văn đó cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm * Những lời văn thường xếp, trình bày phổ biến theo hình thức nào? -> diễn dịch, quy nạp, tổng – phân - hợp GV: điều này các em tìm hiểu cụ thể tiết học sau *Các lời văn, đoạn văn đó có vai trò gì - Các câu văn, đoạn văn có tính liên kết văn nghị luận? hình thức và nội dung để đảm bảo cho mạch tư tưởng có sức thuyết phục => Các lời văn giúp làm rõ luận điểm gọi là GV chốt: Các câu văn diễn đạt luận điểm và lập luận luận thường gọi là lập luận văn nghị luận * Vậy lập luận là gì? * Từ đó, hãy trình tự lập luận văn VD: Văn “Chống nạn thất học” “Chống nạn thất học”? - Nêu lí vì chống nạn thất học? - Chống nạn thất học để làm gì? - Tư tưởng chống nạn thất học - Chống nạn thất học cách nào? -> Các lập luận GV: cho hs nhắc lại khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận * Ghi nhớ: Sgk/19 HS đọc ghi nhớ: Sgk +Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương các chi, còn lập luận da thịt, mạch máu bài văn nghị luận Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Chỉ luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết và phương thức biểu đạt văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời tập sống xã hội O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/20 - Luận điểm: chính là nhan đề Bước 2: Thảo luận, trình bày - Luận cứ: *GV: HS làm việc nhóm +Luận 1: Có thói quen tốt và có thói quen O: HS làm việc theo nhóm và trình bày xấu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 26 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Nhoùm thaûo luaän, trình baøy vaøo bảng phụ +Luận 2: Có người biết phân biệt tốt và Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp xấu, vì đã thành thĩi quen nên khĩ bỏ, khó sửa +Luận 3: Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ - Lập luận: +Luôn dậy sớm, là thói quen tốt +Hút thuốc lá, là thó quen xấu +Một thói quen xấu ta thường gặp ngày nguy hiểm +Cho nên người cho xã hội => Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ vì luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống 5) Tổng kết và hướng dẫn học 5.1 Tổng kết * Nêu khái niệm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc ghi nhớ SGK/19 + Xem lại các bài tập phần luyện tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Đế văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận».Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK +Tìm hiểu nội dung và tính chất đề văn nghị luận + Các bước cho việc lập ý cho văn nghị luận + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 19 Tieát:80 Ngày dạy : 11/1/2014 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu đặc điểm văn nghị luận - HS biết các bước tìm hiểu đề và lập dàn ý cho bài văn nghị luận Kó naêng Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 27 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS thực được: Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghò luaän - HS thực thành thạo: - Rèn kĩ so sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với tự miêu tả Thái độ - Thói quen: Biết trình bày đề tài theo quan điểm và tư tưởng mình - Tính cách: Bồi dưỡng thêm các hiểu biết văn nghị luận 2/ Nội dung học tập - Các bước tìm hiểu đề và cách lập dàn ý cho bài văn nghị luận 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: baûng phuï 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 79 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Bài mới: Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Bài học hôm nay, chúng ta tìm hiểu điều đó Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn nghị luận - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm các lập luận, lí lẽ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu đề văn nghị luận I Tìm hiểu đề văn nghị luận +HS: đọc đề bài Sgk/21 Nội dung và tính chất đề văn nghị luận * Nội dung: Tất 11 đề nêu * Các vấn đề 11 đề trên xuất vấn đề khác bắt nguồn từ phát từ đâu? sống xã hội người - Mục đích: để người viết bàn luận làm sáng * Người ta đặt các vấn đề nhằm mục rõ đích gì? - Đó là luận điểm * Những vấn đề gọi là gì? * Vậy, các vấn đề nêu trên có thể xem là đề -> là đề bài văn nghị luận bài, đầu đề không? GV củng cố: Vậy, ta vào đâu để nhận các đề trên là đề văn nghị luận? -> Vì: đề nào nêu vấn đề để bàn và đòi hỏi người viết phải bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó * Từ đó em hãy tìm hiểu số đề đã cho Ví dụ: Sgk/21 ? Đề 1: - Vấn đề để bàn bạc: lối sống giản dị Bác * Đề 1, nêu vấn đề gì để bàn bạc? Hồ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 28 Trường THCS Thị Trấn * Đề đòi hỏi người viết phải làm gì? GV: gọi Hs đọc đề 10 * Đề 10, đưa vấn đề gì từ câu tục ngữ? đòi hỏi người viết phải làm gì? * 11 đề văn trên có tính chất gì? * Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? GV: cho Hs tập tìm hiểu đề + Gọi Hs đọc đề * Đề 7, nêu lên vấn đề gì? * Đối tượng và phạm vi nghị luận đề là gì? * Khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định? GV: bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên đó, khuyên nhủ người có tự đánh giá quá cao tài năng, thành tích mình để từ đó mà coi thường người, kể người trên mình * Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? GV: Từ việc tìm hiểu đề trên hãy cho biết: Trước đề văn nghị luận vậy, muốn làm bài tốt, em cần tìm hiểu gì đề bài? Bước 2: Lập ý cho bài văn nghị luận GV: Sau đã xác định yêu cầu đề bài, chúng ta phải làm gì? (lập ý) * Theo em, lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? -> Làm việc: xác lập luận điểm, tìm luận cứ, Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đòi hỏi người viết: giải thích rõ lối sống giản dị Bác thể mặt nào + Ca ngợi lối sống + Khuyên nhủ người noi theo lối sống giản dị Đề 10: - Vấn đề: cách ứng xử sống chứa câu tục ngữ - Đòi hỏi người viết: tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề để nêu cách ứng xử có văn hóa cao thượng * Tính chất: lời khuyên nhủ, phân tích, giải thích, ca ngợi, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận, phản bác… -> Có ý nghĩa định hướng cho bài viết, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu Tìm hiểu đề văn nghị luận a Tìm hiểu đề bài: Chớ nên tự phụ - Vấn đề: nêu lên tính xấu và lời khuyên tránh tính xấu đó - Đối tượng và phạm vi nghị luận: + Phân tích biểu tính tự phụ + Tác hại tính tự phụ + Khuyên người không nên tự phụ - Khuynh hướng tư tưởng đề: phủ định tính tự phụ - Đề đòi hỏi người viết phải: + Giải thích rõ nào là tự phụ + Phân tích biểu và tác hại tính tự phụ + Có thái độ phê phán thói tự phụ + Khẳng định khiêm tốn => Muốn làm bài tốt: Cần phải xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài văn nghị luận để làm bài khỏi bị sai lệch II Lập ý cho bài văn nghị luận: * Đề bài: Chớ nên tự phụ Trang 29 Trường THCS Thị Trấn xây dựng lập luận * Em hãy nhắc lại: luận điểm là gì? -> Là ý kiến, quan điểm có tính chất lí luận * Luận điểm đề “chớ nên tự phụ” là gì? * Luận điểm có thể ý kiến, quan điểm nào? * Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì sao? * Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm chính Em hãy cụ thể hóa luận điểm chính các luận điểm phụ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Xác lập luận điểm - Luận điểm: Chớ nên tự phụ -> Ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ -> Là ý kiến đúng -> tán thành => Luận điểm phụ: + Tự phụ khiến thân người không tự biết mình + Tự phụ luôn liền với thái độ coi thường, khinh bỉ người khác + Tự phụ khiến cho than bị người chê trách và xa lánh Tìm luận * Từ các luận điểm đó em hãy tìm các luận cho đề văn? * Muốn tìm luận các em hãy trả lời các câu hỏi: * Tự phụ là gì? - Tự phụ là gì? -> Tự phụ là bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác - Vì khuyên nên tự phụ? -> Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự * Vì khuyên nên tự phụ? phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho mình ngày càng co mình lại, không tiến - Tự phụ có hại nào? -> Đối với người: thói tự phụ làm cho * Tự phụ có hại nào? người ta khó chịu, vì họ thấy mình bị coi Gợi mở: Thói tự phụ gây cho người thường cảm giác gì? -> Đối với chính thân người có thói tự phụ, không người tôn trọng * Người có thói tự phụ bị người có thái -> Nếu là người cương vị lãnh đạo có thói tự độ ứng xử nào? phụ, thì không thu phục quần chúng -> Nếu là người bình thường thì người đó bị người xa lánh, ít bạn bè - Tự phụ có hại cho: + Chính cá nhân người tự phụ * Tự phụ có hại cho ai? + Những người có quan hệ với cá nhân - Chọn dẫn chứng: + Từ thực tế sống quanh mình * Từ đây, em hãy chọn dẫn chứng từ đâu? + Từ chính thân mình Chọn nào để thuyết phục người đọc? + Từ sách báo Xây dựng lập luận * Sau tìm hệ thống luận cứ, ta phải làm gì? (xây dựng lập luận) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 30 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Nhắc lại cho cô biết lập luận là gì? -> Là xếp các lí lẽ cách có hệ thống để trình bày nhằm chứng minh cho luận đề * Vậy đề 7- “chớ nên tự phụ” em xây dựng lập luận nào? * Em trình bày các luận theo hệ thống - Dẫn dắt người đọc từ việc định nghĩa tự phụ nào? là gì suy tác hại nó * Em dẫn dắt người đọc từ đâu đến đâu? * Qua việc lập ý cho đề bài “chớ nên tự phụ” Em hãy cho biết, lập ý cho bài văn nghị luận là phải làm gì? HS: khái quát lại * Ghi nhớ: Sgk/29 GV: khái quát lại toàn tiết học -> Gọi Hs đọc to ghi nhớ: Sgk/23 Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS tìm hiểu đề và lậpý cho đề văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện các bườc bài văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Đề bài: Sách là người bạn lớn người tập a Tìm hiểu đề: O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/23,24 Bước 2: Thảo luận, trình bày - Vấn đề NL: Lợi ích việc đọc sách *GV: HS làm việc nhóm - Đối tượng và phạm vi nghị luận: Bàn lợi O: HS làm việc theo nhóm và trình bày ích sách, thuyết phục người tạo cho  Nhoùm thaûo luaän, trình baøy vaøo bảng phụ mình thói quen đọc sách Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp - Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ích lợi việc đọc sách - Đề đòi hỏi người viết phải: + Giải thích sách là gì? + Phân tích và chứng minh ích lợi việc đọc sách + Khẳng định: Sách là người bạn lớn người + Nhắc nhở người phải có thái độ đúng với sách b Lập ý cho đề bài: * Xác định luận điểm: Sách là người bạn lớn người * Tìm luận cứ: - Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới xung quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn là thiên hà và Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 31 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn giới cực nhỏ hạt vật chất - Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố lịch sử xa xưa và hướng ngày mai - Sách cho ta phút thư giãn thoải mái * Xây dựng lập luận: Sách là báu vật không thể thiếu người Phải biết nâng niu, trân trọng và chọn sách hay để đọc 5) Tổng kết và hướng dẫn học 5.1 Tổng kết * Lập ý cho bài văn nghị luận là phải làm gì? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc ghi nhớ SGK/23 + Xem lại các bài tập phần luyện tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận».Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK +Bố cục chung bài văn cụ thể là gì? + Xác định phương pháp lập luận phần văn cụ thể Tìm hiểu noäi dung vaø tính chất đề văn nghị luận 6) Phụ lục Tuaàn: 22 Bài 20 Tieát: 81 Ngày dạy : 13/1/2014 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA Hồ Chí Minh 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - HS hieåu đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kó naêng - HS thực được: Nhận biết văn nghị luận xã hội Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 32 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS thực thành thạo: Kĩ đọc văn nghị luận xã hội Biết chọn , trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh 3.Thái độ : - Thói quen: yêu thích văn nghị luận - Tính cách: Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước 2/ Nội dung học tập - Tinh thần yêu nước xưa và 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 77 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Giới thiệu bài mới: Chúng ta đã biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm bài nghị luận phải hướng tới giải vấn đề có thực đời sống thì có ý nghĩa, có tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta chủ tịch Hồ Chí Minh đã đánh giá là áng văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực Áng văn đã làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, nhận biết đặc điểm văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/3 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm GV đọcmẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích 2/ Chuù thích HS đọc mục chú thích: SGK/25, 26 a Tác giả: tiết 45 - *GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: b Tác phẩm GV trực quan “ ảnh Bác Hồ” Bài văn trích từ văn kiện “Báo cáo chính trị” chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại *Nhắc tiểu sử Bác và nhấn mạnh bài vaên trích baùo caùo chính trò cuûa chuû tòch hội lần thứ II Đảng Lao Động Việt Nam họp Việt Bắc tháng năm 1951 Hồ Chí Minh đại hội Đảng lần thứ II, tháng 2, năm 1951 Đảng Cộng sản Việt Nam hieän *Lưu ý thêm các từ khó: Quyên: kêu gọi, 3/ Từ khó: SGK/ 25, 26 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 33 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn động viên, đóng góp, ủng hộ tiền bạc, cải vật chất cách tự nguyện, tuỳ lòng để làm việc gì đó có ý nghĩa Nồng nàn: Tình caûm, caûm xuùc soâi noãi, maïnh meõ, daâng traøo Bước 3: Bố cục 4/ Bố cục * Văn chia làm phần? Nêu nội - phần: dungchính phần? + MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước + TB (Đ2,3): Chứng minh biểu lòng yêu nước + KB (Đ4): Nhiệm vụ chúng ta Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nhận định chung long yêu nước, biểu long yêy nước và nhiệm vụ nhân dân ta - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học phuơng thức nghị luận (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nhận định chung lòng yêu nước II Tìm hiểu văn * Bài văn nghị luận vấn đề gì ? Nhận định chung lòng yêu nước - Lòng yêu nước nhân dân ta HS đọc đoạn * Ngay phần mở bài, Hồ Chí Minh - “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó cương vị chủ tịch nước đã thay mặt toàn là truyền thống quí báu ta.” Đảng, toàn dân ta khẳng định chân lí, đó là chân lí gì? * Em có nhận xét gì cách viết câu văn tác giả ? GV: Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh lịch sử, vừa nhìn nhận đánh giá và nêu cảm xúc lịch sử, đạo lí dân tộc * Em có nhận xét gì cách nêu luận điểm tác giả Hồ Chí Minh ? * Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? Vì ? - Đấu tranh chống giặc ngoại xâm Vì đặc điểm lịch sử dân tộc ta luôn phải chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nước * Em hãy tìm hình ảnh bật đoạn này ? - Nó kết thành…lũ cướp nước -> Câu văn ngắn gọn => Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao - “tinh thần yêu nước làn sóng … lướt … nhấn chìm…” -> Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả đúng * Em có nhận xét gì cách dùng từ tác hình ảnh và sức công phá làn song giả ? Nêu tác dụng cách dùng từ đó ? -> Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 34 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc Bước 2: Chứng minh biểu Chứng minh biểu lòng yêu lòng yêu nước nước HS đọc đoạn 2, * Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đã đưa * Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử chứng cụ thể nào ? dân tộc: - Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc và lòng yêu nước ngày đồng - Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Quang bào ta Trung, * Lòng yêu nước qúa khứ xác - Chúng ta có quyền tự hào vì trang nhận chứng lịch sử nào ? lịch sử vẻ vang * Trước đưa dẫn chứng, tác giả đã khẳng định điều gì ? Vì tác giả lại khẳng -> Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình định ? tự thời gian lịch sử - Vì đây là các thời đại gắn liền với các chiến =>Ca ngợi chiến công hiển hách công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm lịch sử chống ngoại xâm dân tộc dân tộc * Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: * Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng - “Đồng bào ta ngày xứng đáng tác giả đoạn văn này ? với tổ tiên ta ngày trước” * Các dẫn chứng đưa đây có ý nghĩa gì? Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống -> Câu văn chuyển ý tự nhiên và chặt chẽ yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống - Từ các cụ già đến các cháu dân tộc biểu câu chuyển - Từ chiến sĩ , đến công chức ý, chuyển đoạn Đó là câu nào ? - Từ nam nữ công nhân , * Em có nhận xét gì câu văn chuyển ý này? nông dân * Để chứng minh lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đã đưa dẫn chứng nào? * Các dẫn chứng đưa theo cách -> Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn nào ? diện * Dẫn chứng trình bày theo kiểu câu có mô hình chung nào ? Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với nào ? - Mô hình liên kết: “Từ đến” để làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn: Lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống thực dân Pháp * Các dẫn chứng đưa đây có ý nghĩa gì? Bước 3: Nhiệm vụ nhân dân ta HS đọc đoạn * Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh ? * Hình ảnh so sánh đó có tác dụng gì ? Có ý nghĩa gì ? Đỗ Thị Thanh Xuân =>Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đ.bào ta k.c chống TD Pháp Nhiệm vụ chúng ta - Tinh thần yêu nước các thứ quí -> Hình ảnh so sánh độc đáo dễ hiểu => Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta Trang 35 Trường THCS Thị Trấn * Theo lập luận tác giả thì lòng yêu nước tồn dạng nào ? * Em hiểu nào lòng yêu nước trưng bày và lòng yêu nước cất giấu kín đáo? * Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước nào ? Câu văn nào nói lên điều đó ? * Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Lòng yêu nước tồn dạng: + Có trưng bày -> nhìn thấy + Có cất giấu kín đáo ->không nhìn thấy => Cả đáng quí - Phải sức giải thích tuyên truyền => Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người -> Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ –> Dễ hiểu, dễ vào lòng người GV: Kết thúc bài viết Báo cáo chính trị thì hiểu và thầm hứa với Người vận dụng vào thực tế công tác mình Và chúng ta ngày nay, đọc văn này hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lòng, trí tuệ và tài Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nước công việc cụ thể ngày, việc học tập, lao động và ứng xử với người Bước 4: Nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật,ý nghĩa văn * Nêu nét đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật văn ? - Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo các phương diện: + Lứa tuổi + Nghề nghiệp + Vùng miền - Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh ( làn sóng, lướt qua, nhấn chìm ), câu văn nghị luận hiệu (câu có từ quan hệ từ đến ) - Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên các anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu các biểu lòng yêu nước nhân dân ta Ý nghĩa văn Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước III Luyện tập Bước 5: Luyện tập -Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có sử dụng mô hình liên kết “từ đến” ? Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Cảm nhận em sau đọc xong văn : “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”.? 5.2 Hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 36 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập phần luyện tập SGK/27 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Đọc thêm: Sự giàu đẹp Tiếng Việt” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời các câu hỏi SGK Phụ lục Tuaàn: 22 Bài 20 Tieát: 82 Ngày dạy : 15/1/2014 CÂU ĐẶC BIỆT Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết khái niệm câu đặc biệt - HS hiểu tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng nhận biết câu đặc biệt - HS thực thành thạo Biết phân tích tác dụng câu đặc biệt văn Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Biết sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nội dung học tập - Hiểu tác dụng câu đặc biệt văn 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 78 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình bài học Giới thiệu bài Trong sống hàng ngày nói viết chúng ta nhiều dùng câu đặc biệt chúng ta không biết Vậy câu đặc biệt là gì ? dùng câu đặc biệt nào và có tác dụng gì ? Hôm nay, cô cùng các em tìm hiểu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện câu đặc biệt (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 37 Trường THCS Thị Trấn Hoạt động thầy và trò Bước 1: Tìm hiểu Thế nào là câu đặc biệt ? HS: Đọc vd SGK * Câu in đậm có cấu tạo ntn? Trong các câu sau: * Hãy thảo luận với các bạn và lựa chọn câu trả lời đúng nhất? * Hãy gọi tên câu vừa phân tích và giải thích? HS: Câu đặc biệt vì không thể có CN và VN * Vậy câu đặc biệt là gì ? HS: Trả lời theo Ghi nhớ SGK Bước : Tác dụng câu đặc biệt * Thảo luận nhóm: phút * Xác định các câu đặc biệt VD và nêu tác dụng câu đặc biệt ? -Vd1: Một đêm mùa xuân ; tác dụng xác định thời gian, nơi trốn - Vd 2: Tiếng reo Tiếng vỗ tay ; Tác dụng liệt kê , thông báo vầ tồn vật tượng - Vd 3: Trời ! Tác dụng bộc lộ cảm xúc - Vd 4: Tác dụng gọi đáp * Câu đặc biệt thường dùng để làm gì ? Ghi nhớ SGK/29 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung bài học I Thế nào là câu đặc biệt ? Xét Ví dụ: - Ôi, Em Thủy ! Tiếng kêu sửng sốt cô giáo làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp -> Đó là câu không thể có CN và VN => Là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ Kết luận: - Là loại câu không cấu tạo theo mô hình CV II Tác dụng câu đặc biệt - Nêu lên thời gian nơi chốn diễn việc nói đến đoạn - Liệt kê thông báo tồn vật tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp * Ghi nhớ SGK/29 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy tác dụng câu đặc biệt - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện câu đặc biệt (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học III/ Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập SGK/29 : Tìm câu đặc biệt và câu tập rút gọn O: HS đọc yêu cầu bài tập 1,2,3 SGK/29 a - Không có câu đặc biệt Bước 2: Thảo luận, trình bày - Câu rút gọn: câu 2,3,5 *GV: chia HS thành bốn nhóm Nhóm và b - Câu đặc biệt: câu nhóm : bài tập Nhóm : bài tập Nhóm - Không có câu rút gọn : bài tập 4, các nhóm làm bài tập theo c - Câu đặc biệt: câu yêu cầu bài - Không có câu rút gọn O: HS làm việc theo nhóm và trình bày d - Câu đặc biệt: Lá ! * GV: Nhận xét, thống kết quả; kết hợp - Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! củng cố kiến thức Bình thường đâu Bài tập SGK/29: b Xác định thời gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 38 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn c Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng d Gọi đáp Bài tập SGK/29 : Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào ngày mưa rét, chúng em không thể đến vì sóng to, trên sông nguy hiểm Những hôm vậy, đứng trên bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ! Bài tập 3: - VD: Đêm hàng xóm em thật hoàn toàn yên tĩnh Mọi gia đình thường tập trung nhà mình, ánh đèn rực sáng và bầu không khí thân mật, ấm cúng Ngoài đường ít người lại Thỉnh thoảng thấy xe hai bánh rồ máy chạy Gâu ! Gâu ! đầu làng vang lên vài tiếng chó sủa Mới chín tối mà tưởng đã khuya Gió Những bụi cây vườn rì rầm điều gì bí mật 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Thế nào là câu đặc biệt ? Nêu tác dụng câu đặc biệt? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ + Làm các bài tập còn lại ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Thêm trạng ngữ cho câu” Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Đặc điểm trạng ngữ + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 20 Tieát: 83 Ngày dạy : 19/1/2014 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu bố cục chung bài văn nghị luận Nắm phương pháp lập luận - HS biết mối quan hệ bố cục và lập luận Kó naêng - HS thực được: Biết cách sử dụng các phương pháp lập luận - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng Thái độ - Thói quen: Biết lập luận vấn đề Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 39 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Tính cách: Sử dụng văn nghị luận phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 2/ Nội dung học tập - Phương pháp lập luận 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: baûng phuï 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 80 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Bài mới: Bố cục bài văn nghị luận thường có phần ? Mỗi phần nêu lên ý gì? Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần, người ta có thể sử dụng caùc phöông phaùp laäp luaän naøo? Tieát hoïc hoâm ta tieán haønh tìm hieåu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS bố cục bài văn nghị luận - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm các lập luận, lí lẽ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1:Tìm hiểu mối quan hệ bố cục I Mối quan hệ bố cục và lập luận và lập luận Bố cục HS đọc bài văn “Tinh thần yêu nước Văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân nhân dân ta” ta” - Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành 1mạng lưới liên kết văn nghị luận, đó phương pháp lập luận là chất keo dính gắn bó các phần, các ý * Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có bố cục đoạn ? -> Gồm phần: * Mỗi đoạn có luận điểm nào? * Mở bài (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát) * Thân bài (Đoạn 2,3): + Luận điểm phụ 1: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại + Luận điểm phụ 2: Lòng yêu nước nhân ta ngày * Kết bài (Đoạn 4): Luận điểm kết luận * Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố => Bố cục bài văn nghị luận cục bài văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần? * Dựa vào sơ đồ SGK, hãy cho biết các Các phương pháp lập luận bài văn phương pháp lập luận sử dụng bài + Hàng ngang 1,2: lập luận theo quan hệ nhân văn ? - + Hàng ngang 3: lập luạn theo quan hệ tổngphân - hợp (đưa nhận định chung, dẫn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 40 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn chứng các trường hợp cụ thể, cuối cùng là kết luận: người có lòng yêu nước) + Hàng ngang 4: là suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước đây là mục đích bài văn nghị luận) + Hàng dọc 1,2: suy luận tương đồng theo thời gian (có lòng nồng nàn yêu nước -> quá khứ -> đến -> bổn phận chúng ta) + Hàng dọc 3: mối quan hệ nhân – - so sánh * Theo em, mối quan hệ bố cục và lập => Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận nào? luận đã tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận, đó phương pháp lập luận là chất keo gắn bó các phần, các ý bố cục * Vậy để xác định luận điểm phần và mối quan hệ các phần, người ta thường sử dụng các phương pháp lập luận nào ? * Nêu bố cục bài văn nghị luận? Và các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? * Ghi nhớ: SGK/31 -> Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS tìm hiểu bồ cục và câu mamg luậ điểm văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện tìm bố cục, luận điểm bài văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/31,32 Bước 2: Thảo luận, trình bày *GV: HS làm việc nhóm O: HS làm việc theo nhóm và trình bày  Nhoùm thaûo luaän, trình baøy vaøo bảng phụ Sau đó cử đại diện nhóm trình bày trước lớp Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học II Luyện tập Bài văn: “Học có thể trở thành tài lớn.” a Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài thì học tập phải chú ý đến học - Luận điểm: Học có thể trở thành tài lớn -> Luận điểm chính - Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ): + Ở đời có nhiều người học, ít biết học thành tài + Nếu không cố công luyện tập thì không vẽ đúng đâu Trang 41 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b Bố cục: phần - MB: đoạn - TB: đoạn - KB: đoạn c Cách lập luận sử dụng bài là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trò giỏi, không sai Để lập luận chứng minh cho luận điểm nêu nhan đề và phần mở bài, tác giả kể câu chuyện, từ đó mà rút kết luận 5) Tổng kết và hướng dẫn học 5.1 Tổng kết * Nêu bố cục bài văn nghị luận? Và các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc ghi nhớ SGK/31 + Xem lại bài tập phần luyện tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Luyện tập phương pháp lập luận bài văn nghị luận».Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Tìm hiểu cách lập luận văn nghị luận là gì? +Tìm hiểu các đặc điểm luận điểm văn nghị luận +Tìm đọc lại câu truyện ngụ ngôn lớp và rút kết luận làm thành luận điểm sau đó trình bày lập luận làm sáng rõ luận điểm đó 6) Phụ lục Bài 20 Tieát: 84 Ngày dạy : 19/1/2014 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu Qua luyeän taäp, hieåu saâu hôn veà phương pháp laäp luaän vaên nghò luaän - HS biết đặc điểm luận điểm văn nghị luận Nắm cách lập luận văn nghị luận Kó naêng - HS thực được: Kĩ nhận diện luận điểm , luận và lập luận văn nghị luận - HS thực thành thạo: Rèn kĩ trình bày luận điểm ,luận văn nghị luận Thái độ - Thói quen: Biết lập luận vấn đề Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 42 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Tính cách: Học sinh có ý thức tìm hiểu ,quan sát các đối tượng văn nghị luận 2/ Nội dung học tập - Luyện tập phương pháp lập luận 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: Tài liệu tham khảo 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 84 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Tiến trính bài học Bài mới: Trong văn nghị luận có yêu cầu phải dùng lập luận để dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, chúng ta có nhiều phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng … Qua tiết học này làm sáng tỏ vấn đề đó Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS bố cục bài văn nghị luận, cách làm bài văn nghị luận - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm các lập luận, lí lẽ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu lập luận đời sống I Lập luận đời sống GV: Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt Ví dụ: SGK/32 người nghe, người đọc Hs đọc ví dụ SGK/32 * Trong câu trên, phận nào là luận a Hôm trời mưa, chúng ta không cứ, phận nào là kết luận, thể tư tưởng Luận Kết luận (ý định quan điểm) người nói ? b Em thích đọc sách, vì qua sách Kết luận Luận c Trời nóng quá, ăn kem Luận Kết luận * Mối quan hệ luận kết luận -> Quan hệ nguyên nhân – kết nào ? * Vị trí luận và kết luận có thể thay -> Có thể thay đổi vị trí luận và kết đổi cho không ? luận * Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau ? Bổ sung luận cho kết luận a Em yêu trường em, vì từ nơi đây em đã học nhiều điều bổ ích b Nói dối có hại, vì nói dối làm cho người ta không tin mình c Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi * Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm Bổ sung kết luận cho luận thể tư tưởng, quan điểm người nói ? a Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện chơi b Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, phải học thôi (chẳng biết học cái gì trước) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 43 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn c Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng là hay lắm) d Các bạn đã lớn rồi, làm anh làm chị chúng nó phải gương mẫu e Cậu này ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành GV: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận và luận điểm (KL) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận cư có thể có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mô hình hoá sau: Nếu A thì B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) thì B Luận + Luận điểm = câu Bước 2: Lập luận văn nghị luận HS đọc ví dụ SGK/33 * Hãy so sánh các kết luận mục I.2 với các luận điểm mục II ? - Chống nạn thất học là luận điểm có tính khái quát cao, có ý nghĩa phổ biến với xã hội Còn Em yêu trường em là kết luận việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp II Lập luận văn nghị luận So sánh - Giống: Đều là kết luận - Khác: + Ở mục I.2 là lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân và có ý nghĩa nhỏ hẹp + Còn mục II là luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát cao và có ý nghĩa phổ biến xã hội * Tác dụng luận điểm: * Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng - Là sở để triển khai luận gì? - Là kết luận luận điểm GV: Luận điểm văn nghị luận là KL có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội * Từ đây em hãy cho biết lập luận đời sống và văn nghị luận có gì khác hình thức và nội dung ý nghĩa? => Lập luận đời sống: GV: Về hình thức: Lập luận đời sống - diễn đạt hình thức câu ngày tường diễn đạt hình thức - mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không câu Còn lập luận văn nghị luận tường minh thường diễn đạt hình thức tập => Lập luận văn nghị luận: hợp câu - diễn đạt hình thức tập hợp câu Về ND ý nghĩa: Trong đời sống, lập luận - đòi hỏi có tính lí luận, chặt chẽ và tường thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, minh không tường minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời các câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không?Luận Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 44 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn điểm đó có tác dụng gì? Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ * Vậy, em hãy lập luận cho luận điểm: Sách Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn là người bạn lớn người ? lớn người - Sách là phương tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả và sống Bạn và người thân cùng học tập Vai trò sách giống vai trò bạn - Luận điểm này có sở thực tế vì và đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí - Từ các luận trên có thể KL: Sách là người bạn lớn người Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS tìm cách lập luận và tìm câu mamg luận điểm văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn luyện tìm cách lập luận và luận điểm bài văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Luyện tập III Luyện tập GV: Thông báo đề bài Vídụ (SGK/34) 0:HS neâu yeâu caàu Vídụ 2( SGK/34) -Truyện ngụ ngôn: “ Ếch ngồi đáy giếng” *Ruùt keát luaän laøm luaän ñieåm vaø laäp luaän -Luận điểm: Phải mở rộng hiểu biết cho luaän ñieåm mình, không chủ quan kiêu ngạo 0:HS thaûo luaän nhoùm -Luận cứ:  HS coù theå neâu nhieàu luaän ñieåm khaùc +Giỏi đến đâu không thể hiểu biết nhau-GV cho HS trao đổi xem luận điểm trên đời nào sâu sắc làm sáng tỏ và nỗi bật vấn đề +Đừng tưởng là cái gì mình biết mà nhaát phán xét chủ quan vật *GV nhận xét,và củng cố kiến thức +Đừng cho là mình luôn đúng và phê phán người sai +Con ếch đáy giếng có thân hình to và tiếng kêu ồm ộp, tưởng mình đã hẳn moïi vaät khaùc +Do mieäng gieáng heïp, noù khoâng bieát baàu trời rộng lớn nào mà vội cho là caùi vung vaø cho mình laø chuùa teå +Thoùi heânh hoang, chuû quan thieáu hieåu biết đã đưa đến tai hoạ cho ếch 5) Tổng kết và hướng dẫn học 5.1 Tổng kết Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 45 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Nêu các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại bài học + Xem lại bài tập phần luyện tập Laøm baøi taäp “ Thaày boùi xem voi” (SGK/ 34) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “ Tìm hiểu chung phép lập luậnchứng minh».Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Tìm hiểu mục đích và phương pháp chứng minh + Đọc văn “ Không sợ sai lầm” + Tìm luận điểm ,luận bài văn trên 6) Phụ lục Tuaàn: 23 Bài 21 Tieát: 85 Ngày dạy : 20/1/2014 Đọc thêm: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT Đặng Thai Mai 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - HS hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kó naêng - HS thực được: Rèn kĩ đọc hiểu văn nghị luận - HS thực thành thạo: Nhaän hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn 3.Thái độ : Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 46 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Thĩi quen: Giáo dục lịng tự hào giàu đẹp tiếng Việt - Tính cách: Giáo dục ý thức sử dụng ngôn ngữ sáng có hiệu 2/ Nội dung học tập - Sự giàu đẹp tiếng việt 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 81 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS * Nêu nội dung, nghệ thuật văn bản: +Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước,đó là “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”?(6đ) truyền thống quý báu -Chứng minh truyền thống yêu nước nhân dân ta theo dòng thời gian lịch sử -Nhiệm vụ Đảng việc phát huy truyền thống yêu nước toàn dân.(6đ) +Xây dựng luận điểm ngắn gọn súc tích,lập luận chặt chẽ,dẫn chứng tiêu biểu -Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh(làn sóng,lướt qua…) -Sử dụng biện pháp liệt kê.(2đ) * Tác phẩm “sự giàu đẹp tiếng việt”của -Đặng Thai Mai tác giả nào? (1đ) - Chứng minh cái hay và đẹp tiếng việt * Qua chuẩn bị bài nhà cho biết nội trên các phương diện: dung tác phẩm? (1đ) +Ngữ âm,từ vựng,ngữ pháp.(8đ) Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Tiếng Việt ,tiếng mẹ đẻcủa chúng ta là ngôn ngữ nào?có phẩm chất gì?ác em có thể tìm thấy câu trả lời đích đáng và sâu sắc qua đoạn trích cuûa GS.Ñaëng Thai Mai ngày hôm Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, nhận biết đặc điểm văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/3 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Đọc rõ ràng, mạch lạc, cần đọc ngưng giọng để lưu ý người nghe mà đảm bảo tính lieàn maïch caâu vaên GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết 2/ Chuù thích Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 47 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Bước 2: Tìm hiểu chú thích a Tác giả: - Đặng Thai Mai (1902-1984), quê huyện HS đọc mục chú thích: SGK/25, 26 Thanh Chương - Nghệ An GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: - Là nhà giáo, nhà nghiên cứu văn học * Nêu vài nét sơ lược tác giả? tiếng, nhà hoạt động văn hóa xã hội có uy tín +Nhân chứng: người làm chứng b Tác phẩm + Thaåm quyeàn: quyeàn xem xeùt Trích phần đầu bài tiểu luận: “Tiếng Việt, * Văn baûn trên thuộc kiểu văn nào? biểu hùng hồn sức sống dân Trình bày nội dung gì ? tộc” (1967) 0:HS xác định:Bàn giàu đẹp tiếng việt * Nêu xuất xứ tác phẩm? * Luận điểm chủ chốt mà tác giả nêu và tìm 3/ Từ khó: SGK/ 25, 26 cách giải văn là gì? +Luận điểm : - Nhận định tiếng việt là ngôn ngữ hay,một thứ tiếng đẹp và chứng minh cho giàu đẹp đó * Luận điểm triển khai các luận 4/ Bố cục nào? Thể loại: Nghị luận chứng minh +Luận cứ: * Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung phẩm -Người nước ngoài nhận xét tiếng việt chất giàu đẹp TV -Có phát triển qua các giai đoạn lịch sử * Đoạn 3: -Hài hòa mặt âm hưởng,thanh điệu + TB: Chứng minh cái đẹp, cái hay TV -phẩm chất đẹp : khả gợi cảm xúc + KB (câu cuối): Nhấn mạnh và khẳng định Bước 3: Bố cục cái đẹp, cái hay TV * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nhận định chung phẩm chất giàu đẹp Tiếng Việt - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học phuơng thức nghị luận (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nhận định Tiếng Việt II/ Tìm hieåu vaên baûn 0:HS đọc lại phần đầu cảu văn 1/ Nhaän ñònh veà Tieáng Vieät Phần 1: Từ đầu lịch sử” * Xác định nội dung phần đầu ? * Câu mở đầu, tác giả khẳng định với chúng ta điều gì? 0:HS: Câu mở đầu khẳng định giá trị và địa vò cuûa tieáng Vieät * Từ đó đưa luận điểm bao trùm, đó laø luaän ñieåm gì? (Tiếng Việt có đặc sắc tiếng hay” Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 48 Trường THCS Thị Trấn * Để chứng minh cho luận điểm đó tác giả đã làm rõ lí lẽ nào? 0:HS thảo luận theo bàn * Giữa cái hay và cái đẹp có mối quan hệ nhö theá naøo? Vì sao? 0:HS trả lời : Gắn bó  cái đẹp ngôn ngữ thường phản ánh cái hay thứ tiếng nó thể phong phú tinh tế, cách diễn đạt chính xác và sâu sắc tư tưởng, tình cảm .) *GV rút ý: Cách giải thích và cách đánh giá nhö vaäy quaû thaät khoâng chæ saâu saéc maø coøn mang taàm khaùi quaùt cao, theå hieän moät caùi nhìn và tầm văn hoá uyên bác người vieát * Qua cách giải thích tác giả chúng ta có thể khẳng định điều gì tiếng việt? * Em có nhận xét gì cách giải thích tác giả? 0:HS phát biểu:Mạch lạc và mẫu mực từ bố cục nhỏ đến câu văn, hình ảnh .) 0:HS đọc đoạn còn lại Bước 2: Chứng minh giàu đẹp Tiếng Việt * Nêu nội dung đoạn ? * Sự giàu đẹp tiếng việt thể nào ? 0:HS trao đổi theo nhóm trình bày kết tranh luận thống kết * Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt, Tác giả đưa chứng nào ? Các chứng ấy, xếp nào? Lập luận nào? 0:HS nêu ý kiến :lập luận theo kiểu diễn dịch GVù ghi ( baûng phuï) ví dụ đoạn này để phân tích làm bật giàu đẹp tiếng việt * Sự giàu có và khả phong phú Tiếng Việt thể phương dieän naøo? 0:HS trao đổi theo bàn * Em hãy tìm số dẫn chứng cụ thể để laøm roõ caùc nhaän ñònh cuûa taùc giaû? 0:HS xác định dựa trên văn * Em có nhận xét gì cách lập luận tác Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Hài hòa mặt âm hưởng,thanh điệu - Đủ khả diễn đạt tư tưởng,tình cảm  Giải thích cụ thể nhận định :Tiếng việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp,thứ tiếng hay  Mạch lạc, mẫu mực câu văn, hình aûnh 2/ Chứng minh giàu đẹp Tiếng Việt a/ Tiếng Việt đẹp -Giàu chất nhạc ( người ngoại quốc) -Lối nói uyển chuyển ( giáo sư nước ngòai)  Chứng xếp theo lối tăng tiến, bao quát: tốt lên vẻ đẹp tiếng Việt b/ Tieáng vieät raát giaøu - Coù heä thoáng nguyeân aâm vaø phuï aâm khaù phong phuù - Giaøu veà ñieäu - Giàu hình tượng ngữ âm - Từ mới, cách nói  Dẫn chứng cụ thể, chi tiết: Thể Trang 49 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn giả? 0:HS nêu nhận xét: có kết hợp khéo léo chứng minh và giải thích * Từ cách lập luận tác giả giúp chúng ta hình dung điều gì Tiếng Việt? Chứng tỏ điều gì? 0:HS hình dung và nêu ý kiến Bước 3: Nghệ thuật, ý nghĩa văn * Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? * Nêu ý nghĩa văn bản? * Trong thực tế em biết gì Tiếng Việt thể sức sống dồi dào dân tộc? *GV liên hệ thực tế:cuộc chiến tranh dân tộc (liên hệ giáo dục) * Em học tập điều gì cách viết văn nghị luận chứng minh? 0:HS tự rút kinh nghiệm *GV chốt ý cần nhớ giaøu coù cuûa Tieáng Vieät - Sự giàu có Tiếng Việt chứng tỏ sức sống dồi dào dân tộc Nghệ thuật, ý nghĩa văn - Sự kết hợp khéo léo và có hiệu lập luận giải thích và lập luận chứng minh lí lẽ, dẫn chứng, lập luận theo kiểu diễn dịch – phân tích từ khái quát đến cụ thể trên các phương diện - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt: cách sử dụng từ ngữ sắc sảo, cách đặt câu có tác dụng diễn đạt thấu đáo vấn đề nghị luận Ý nghĩa văn - Tiếng Việt mang nó giá trị văn hóa đáng tự hào người Việt Nam - Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc người Việt Nam *Ghi nhớ : (SGK/ 37): Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Những thông điệp nào gửi đến chúng ta từ văn này? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Đức tính giản dị Bác Hồ” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời các câu hỏi SGK Phụ lục Tuaàn: 23 Bài 21 Tieát: 86 Ngày dạy : 22/1/2014 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Nắm công dụng trạng ngữ - HS hiểu cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ - HS thực được: Biết phân tích tác dụng các thành phần trạng ngữ - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 50 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Biết dùng trạng ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nội dung học tập - Đặc điểm,Công dụng thành phần trạng ngữ 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 82 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Theá naøo laø caâu ñaëc bieät ?Neâu taùc duïng cuûa 1/Laø caâu khoâng coù keát caáu C-V caâu ñaëc bieät? Cho Ví Dụ minh hoïa? (8đ) -Taùc duïng: +Boäc loä caûm xuùc +Gọi đáp Ví dụ:Ồ! bố đã Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài Bên cạnh các thành phần chính là CN – VN, câu còn có tham gia các thành phần khác – chúng bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu Một thành phần mà cô muốn đề cập đến ngày hôm nay, đó là trạng ngữ qua bài: thêm trạng ngữ cho câu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS công dụng trạng ngữ, cách tách trạng ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận trạng ngữ, công dụng trạng ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ I/ Đặc điểm trạng ngữ HS mở SGK/39 Xét Vídụ: (SGK/ 39) * Đọan văn trích thuộc phương thức biểu đạt Các câu cĩ chứa trạng ngữ gì? (Nghò luaän) +Dưới bóng tre xanh 0:HS xác định +Đã từ lâu đời * Hãy xác định trạng ngữ ví dụ + Đời đời, kiếp kiếp trên? Công dụng trạng ngữ 0:HS xác định * Trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì?  Thoâng tin veà ñòa ñieåm 0:HS trao đổi theo bàn * Giữa trạng ngữ và nồng cốt câu thường có  thông tin thời gian daáu gì? ( noùi vaø vieát phaûi nhö theá naøo)  thông tin thời gian 0:HS suy nghĩ và trả lời: Nói: ngắt quãngViết: đánh dấu phẩy * Ta có thể thay đổi trạng ngữ câu không ? 0:HS tự rút bài học Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 51 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Em hãy nêu đặc điểm hình thức,chức trạng ngữ ? 0:HS đúc rút kiến thức * Ngoài chức trên ,hãy tìm câu có thành phần trạng ngữ khác mà em biết? *GV mở rộng cho học sinh trạng ngữ:Mục đích,số lượng ,cách thức,nhượng bộ,điều kiện giả định,hướng,phương tiện,thời hạn Bài tập nhanh: ( Bảng phụ) : Tìm trạng ngữ và xác định ý nghĩa và hình thức trạng ngữ đó? 1/ Trên giàn hoa thiên lý, ánh nắng mặt trời, chú ong chăm hút *Ghi nhớ : (SGK/ 34) maät 2/ Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà 0:HS thaûo luaän nhanh: *GV lưu ý thêm cho HS : Giữa trạng ngữ và nồng cốt câu thường phân cách dấu phẩy có trường hợp không có ( ít ) Ví dụ Vậy các em sử dụng lưu ý cần đặt dấu phẩy để dễ dàng nhaän dieän hôn.(liên hệ giáo dục) *GV chốt lại : Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức là ta đã thực cách mở rộng câu.(Tích hợp với nội dung bài sau) Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy tác dụng trạng ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, cách them trạng ngữ, công dụng trạng ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học III/ Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập 1: Tìm trạng ngữ tập - Câu b là câu có cụm từ mùa xuân làm trạng O: HS đọc yêu cầu bài tập 1,2,3,4 ngữ SGK/46 - Câu a cụm từ mùa xuân làm vị ngữ Bước 2: Thảo luận, trình bày - Câu c cụm từ mùa xuân làm phụ ngữ *GV: chia HS thành bốn nhóm, nhóm làm cụm động từ bài tập theo yêu cầu bài - Câu d câu đặc biệt O: HS làm việc theo nhóm và trình bày Bài tập2, 3: Tìm trạng ngữ và phân loại trạng * GV: Nhận xét, thống kết quả; kết hợp ngữ củng cố kiến thức – a, ……, báo trước mùa xuân Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 52 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn thứ quà nhã và tinh khiết Trạng ngữ cách thức … , Khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp đầu tiên làm trĩu thân lúa còn tươi Trạng ngữ thời gian Trong cái vỏ Trạng ngữ địa điểm Dưới ánh nắng , Trạng ngữ nơi chốn b, ……, với khả thích ứng với hoàn cảnh lịch sử chúng ta vừa nói trên đây Trạng ngữ cách thức 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Nêu đặc đặc điểm trạng ngữ ? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; làm các bài tập còn lại ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Thêm trạng ngữ cho câu” Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Thê nào là câu đặc biệt + Tác dụng câu đặc biệt 6) Phụ lục Bài 20 Tieát: 87 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP Tuần 23 LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày dạy : 24/1/2014 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu nắm đặc điểm phép lập luận chứng minh - HS biết nắm yêu cầu luận điểm,luận phương pháp lập luận chứng minh Kó naêng - HS thực được: Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh - HS thực thành thạo: Rèn kĩ phân tich lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn chứng minh - Tính cách: Biết dùng lí lẽ,dẫn chứng để chứng minh vấn đề 2/ Nội dung học tập - Biết phân tích phép lập luận chứng minh văn 3/ Chuẩn bị 3.1 GV: Tài liệu tham khảo 3.2 HS: Chuẩn bị tiết 84 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 53 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến trình bài học Bài mới: Từ đầu học kì II đến nay, chúng ta đã tìm hiểu thể loại văn nghị luận, đã tìm hiểu phương pháp lập luận bài văn nghị luận Vậy phương pháp lập luận chứng minh nó nào thì tiết học này cô cùng các em tìm hiểu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS phép lập luận chứng minh - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm phép lập luận chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu mục đích phương pháp I/ Mục đích và phương pháp chứng minh chứng minh * Xét Ví dụ: 1, 2: (SGK/ 41) 0: HS mở SGK/ 41 và nêu yêu cầu (Câu 1: Trong đời sống, cần chứng tỏ cho người khác tin lời em là thaät, khoâng phaûi noùi doái, em phaûi: +Đưa chứng để thuyết phục Bằng chứng có thể là người ( nhân chứng), vật ( vật chứng), việc, số liệu .) * Vậy đời sống, muốn làm sáng tỏ - Trong đời sống, người ta dùng thật điều gì đó thì chúng ta phải làm gì? ( chứng xác thực) để chứng minh 0:HS tự rút bài học điều gì đó là đáng tin cậy) * Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn ( không dùng - Trong văn nghị luận, chứng minh là nhân chứng ) thì làm nào để chứng tỏ phép lập luận: lí lẽ dẫn chứng chân thực  ý kiến nào đó là đúng thật, đáng tin luận điểm đúng đắn caäy? 0:HS suy nghĩ và nêu ý kiến - Câu 2: Dùng lời lẽ, lời văn trình bày lập luận để làm sáng tỏ vấn đề * GV nêu tình để HS thảo luận: Nam có việc gấp, mượn xe máy bạn, ( có đủ giấy đăng kí) thăm mẹ ốm quê Vì lo, quá vội, Nam đã phóng xe quá nhanh và bị chú công an giữ xe lại, kiểm giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách nào? 0:HS trao đổi theo bàn Gợi ý: Nam chứng minh xe bạn phải : có đủ giấy tờ ( giấy đăng kí, bảo hiểm, lái ( vật chứng) Tiếp theo, giaûi baøy tình traïng, hoøan caûnh cuûa mình hieän Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 54 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Nam đã chứng minh vấn đề làm rõ thật : bạn đã xe máy quá nhanh trên đường Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS tìm câu văn mang luận điểm - Kĩ năng: Rèn luyện cách lập luận chứng minh văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học * Đọc bài văn: “ Đừng sợ vấp ngã” Bước 1: Phép lập luận chứng minh  Muïc ñích vaø phöông phaùp laäp luaän chung *GV cho HS đọc bài văn nghị luận (SGK/ minh là làm cho người đọc tin luận điểm mà 41) vaø yeâu caàu HS phaân tích vaên baûn theo mình neâu caâu hoûi SGK ( Luaän ñieåm chính ? Luaän ñieåm phuï ? Phöông phaùp laäp luaän? Pheùp laäp luận chứng minh là gì?) (Luận điểm : “ Đừng vội vấp ngã” -Luaän ñieåm phuï: “+ Đã bao lần nhớ + Vaäy xin thaát baïi *Ghi nhớ : (SGK/ 42) + Điều đáng sợ hết mình -Phương pháp lập luận chứng minh: +OanĐi- xnây ý tưởng +Luùc coøn nhoû trung bình +L-Toân-xtoâi hoïc taäp +He-ri-Pho thaønh coâng +Ca sĩ Ô-pê-ra hát * Để khuyên người khác đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp chứng minh baèng caùch naøo? (Đưa lọat các thật đáng tin cậy và có sức thuyết phục cao) * Vaäy muïc ñích vaø phöông phaùp laäp luaän chứng minh là làm gì? 0:HS đúc rút kiến thức:Làm cho người đọc tin luaän ñieåm maø mình seõ neâu *GV chốt ý bài học (HS đọc lại ghi nhớ) TIẾT 88 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 55 Trường THCS Thị Trấn Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập *GV cho HS nêu lại các tiêu đề đã học tiết trước – GV ghi bảng * Mục đích phương pháp lập luận chứng minh? 0:HS nhắc kiến thức cũ Bước 2: Thảo luận, trình bày O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/43 *GV: chia HS thành bốn nhóm - Nhoùm 4, luaän ñieåm chính vaø luaän ñieåm phuï - Nhóm 1, 2: Tìm luận Nhận xét lập luận: lớp trao đổi ý kiến  Đại diện nhóm trình bày nội dung bài tập cuûa mình Lớp góp ý kiến – GV tổng kết chung, phê ñieåm, tuyeân döông GV Bài tập bổ trợ thêm: * Hãy chứng minh tiếng việt là thứ tiếng đáng yêu em? 0: HS đọc đề và thực hành theo nhóm: ( Tùy theo cảm nhận nhóm ) Trình bày trước lớp Bạn lớp nhận xét GV tổng kết chung – Phê ñieåm tuyeân döông (Gợi ý: Có thể dẫn chứng, chứng minh theo kiểu tam đoạn luận: -Tieáng meï ru, haùt, ca dao baèng tieáng Vieät  Em yeâu, traân troïng - Dẫn chứng: Tác giả Nguyễn Du  tác phẩm “ Truyện Kiều” người ngoại quốc đã nhận xét Tiếng Việt Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung bài học II Lyện tập * Luận điểm : Không sợ sai lầm Những câu mang luận điểm : - Bạn bạn muốn sống đời mà không phạm chút sai lầm nào, làm gì nấy, thì đó là bạn ảo tưởng, là bạn hèn nhát trước đời - Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm, là người làm chủ số phận mình * Luận : - Nếu muốn sống không phạm chút sai lầm nào thì là ảo tưởng hèn nhát trước đời - Nếu sợ thất bại, sợ sai lầm thì không có thể học cho đời - Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì - Chẳng thích sai lầm, đã phạm sai lầm thì phải biết rút kinh nghiệm để tiến lên Những luận đúng với thực tế sống nên có sức thuyết phục cao * Cách lập luận này khác với bài “ Đừng sợ vấp ngã - Phần mở đâù nêu vấn đề khác; câu này thể ý khẳng định: Đã sống là phải sai lầm - Phần thân bài : + Ở bài “Đừng sợ vấp ngã’ tác giả nêu lên loạt dẫn chứng thực tế rút từ tiểu sử người đã thành công, đã danh để làm chứng cớ + Ở bài này chủ yếu dùng lí lẽ để phân tích, lí giải nhằm chứng minh vấn đề; sợ sai lầm là trốn tránh thực tế Sai lầm có mặtàm việc gì Sai lầm đem đến bài 5) Tổng kết và hướng dẫn học 5.1 Tổng kết * Vậy mục đích và phương pháp lập luận chứng minh là làm gì? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại bài học + Xem lại bài tập phần luyện tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 56 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “ Cách làm bài văn lập luận chứng minh».Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Các bước làm bài văn chứng minh + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Tuaàn: 26 Bài 22 Tieát: 89 Ngày dạy : 11/2/2014 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (tt) Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Nắm công dụng trạng ngữ - HS hiểu cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ - HS thực được: Biết phân tích tác dụng các thành phần trạng ngữ - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tách trạng ngữ thành câu riêng Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Biết dùng trạng ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nội dung học tập - Tách trạng ngữ thành câu riêng 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 86 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình bài học Giới thiệu bài: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ, tiết này chúng ta tìm hiểu công dụng và cách tách trạng ngữ thành câu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 57 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Kiến thức: Cung cấp cho HS công dụng trạng ngữ, cách tách trạng ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận trạng ngữ, công dụng trạng ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu công dụng trạng I/ Công dụng trạng ngữ ngữ * Xét Ví dụ : GV treo baûng phuï phaàn 1a, b 1.Câu có chứa trạng ngữ 0:HS quan sát a - (1) Thường thường, vào khoảng đó -> * Xác định trạng ngữ câu a, b? Vì thời gian em cho đó là thành phần trạng ngữ? (2) Sáng dậy -> thời gian 0:HS xác định (3) Treân giaøn hoa lyù -> nôi choán * Có nên lược bỏ trạng ngữ câu trên (4) độ tán cín -> thời gian khoâng? Vì sao? (5) Trên trời trong -> nơi chốn 0:HS suy nghĩ trả lời b - (6) Về mùa đông -> thời gian - Không nên lược bỏ Vì trạng ngữ bổ sung cho câu thông tin cần thiết làm cho câu miêu tả đầy đủ thực tế khách quan Nếu không có phần thông tin trạng ngữ noäi dung caâu seõ thieáu chính xaùc (1,2,4,6) - Trạng ngữ còn nối kết các câu văn đoạn bài làm cho văn mạch lạc Nhiều trường hợp không bỏ trạng ngữ * Trong moät baøi vaên nghò luaän, em phaûi saép xếp luận theo trình tự định (thời gian, không gian, nguyên nhận - kết quả,…) Trạng ngữ có vai trò gì việc 2.Công dụng trạng ngữ thể trình tự lập luận ấy? 0:HS trao đổi theo bàn * Từ tìm hiểu trên, cho biết công dụng trạng ngữ? 0:HS đúc rút kiến thức * Ghi nhớ :SGK/46 -HS đọc ghi nhớ trang 46 *GV chốt ý bài học Bước 2: Tách trạng ngữ thành câu riêng II/ Tách trạng ngữ thành câu riêng GV treo baûng phụ 0: HS quan sát và đọc * Xác định trạng ngữ đoạn văn *Xét ví dụ : -“ Để tự hào với tiếng nói mình.” sau? - “Và để tin tưởng vào tương lai 0:HS xác định * So sánh trạng ngữ hai câu trên ? (GV sử nó.” Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 58 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn dụng bảng phụ) 0: HS trao đổi theo bàn + Giống nhau: Về ý nghĩa có quan hệ với chủ ngữ và vị ngữ (có thể gộp câu đã cho thành câu có trạng ngữ) + Khác nhau: Trạng ngữ “để tin tưởng vào tương lai nó” tách thành => Tác dụng : caâu rieâng - Nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ thứ hai -Taïo nhòp ñieäu cho caâu vaên * Vieäc taùch caâu nhö treân coù taùc duïng gì? 0:HS trả lời - Có giá trị tu từ * So sánh hai trường hợp trạng ngữ tách thành câu riêng sau? Bóng họ ngả vào cuối đường - Qua cái băng giấy Kha nhìn thấy Lí bên đường 0: HS phát :Trường hợp không thể coi là đúng * Từ đó ta có lưu ý gì tách trạng ngữ? 0:HS tự rút kinh nghiệm(GV liên hệ giáo dục) Trạng ngữ cuối câu có ưu nhấn mạnh thông tin * Từ tìm hiểu trên cho biết: Tách trạng ngữ thành hai câu riêng để làm gì ? :HS đúc rút kiến thức - Ghi nhớ SGK/ 47 Ghi nhớ sgk trang 47 *GV chốt ý bài học : đây là thao tác thường gặp nhằm mục đích tu từ định nhấn mạnh ý, chuyển ý, bộc lộ cảm xúc không phải vị trí nào có thể tách thành câu riêng Thường vị trí cuối câu có thể tách thành câu riêng Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết , thấy tác dụng trạng ngữ - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, cách them trạng ngữ, công dụng trạng ngữ (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học III/ Luyeän taäp Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập Baøi taäp O: HS đọc yêu cầu bài tập 1SGK/47 (1) Ở loại bài thứ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 59 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Nêu công dụng trạng ngữ ? :HS trao đổi theo bàn và trả lời (2) Ở loại bài thứ (3) Đã bao lần (4) Lần đầu tiên chập chững bước (5) Lần đầu tiên tập bơi (6) Lần đầu tiên chơi bóng bàn (7) Luùc coøn hoïc phoå thoâng (8) Về môn hoá Bài tập Bài tập a, Năm 72- nhấn mạnh thời điểm hy sinh b, Trong lúc tiếng đờn làm bật thông tin O: HS đọc yêu cầu bài tập 2SGK/47 nòng cốt câu * Chỉ trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng các chuỗi câu đây ? 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Nêu công dụng trạng ngữ ? Cách tách trạng ngữ thành câu riêng ? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; làm các bài tập SGK/48 ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Kiểm tra Tiếng Việt” Yêu cầu: + Xem lại nội dung các bài học thuộc phân môn Tiếng Việt từ HK II + Xem lai toàn bài tập các bài Tiếng Việt từ HK II 6) Phụ lục Tuaàn: 26 Bài 22 Tieát: 90 Ngày dạy : 13/2/2014 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết hệ thống kiến thức đã học HK II làm bài kiểm tra Tiếng Việt - Qua bài kiểm tra, GV đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có định hướng giúp HS khắc phục điểm còn yếu Kĩ - HS thực được: Rèn luyện kỹ diễn đạt, trả lời đúng ý - HS thực thành thạo: Rèn kỹ trình bày hiểu biết, vận dụng kiến thức làm bài tập Tiếng Việt Thái độ - Thói quen: Học sinh coi trọng việc “học đôi với hành” - Tính cách: Giáo dục HS tính độc lập, sáng tạo quá trình học tập Nội dung học tập - Kiểm tra lại kiền thức phân môn Tiếng Việt đã học từ tuấn 20 đến tuần 23 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, đề bài, đáp án 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 89 Tổ chức các hoạt động học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 60 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp 4.2 Kiểm tra miệng: GV phát đề cho HS Đọc đề bài HS kiểm tra đề * GV hướng dẫn nhanh cho HS làm bài GV giám sát công việc làm bài và giải đáp tắc mắc cho HS MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số Tên chủ đề Chỉ rõ và khôi phục thành phần bị rút gọn câu sau: Câu rút gọn Số câu: Số câu: Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Câu đặc biệt Số câu Số điểm Tỉ lệ Thế nào là câu đặc biệt? Nêu tác dụng câu đặc biệt? Số câu: 1b Số câu: Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10% Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10% Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Số câu Tỉ lệ Đặt câu có dùng câu đặc biệt ? Số câu: 1a Thêm trạng Nêu công dụng ngữ cho câu trạng ngữ câu ? Số điểm Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Đặt câu có dùng trạng ngữ nơi chốn (1đ) Số câu: 1b Số câu: 1a Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10% Câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ Số câu Số điểm Đỗ Thị Thanh Xuân Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10% Số câu: Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Viết đoạn văn với chủ đề” Quê hương” có dùng câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ Số câu: Số câu: Trang 61 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Tỉ lệ Tổng số câu Số câu:2 Tổng số điểm Số điểm:2 đ Tỉ lệ Tỉ lệ: 20% Số điểm: 4đ Tỉ lệ: 40% Số điểm: 4đ Tỉ lệ: 40% Số câu:1 Số câu:2 Số câu:1 Số câu:4 Số điểm:2đ Số điểm:2đ Số điểm:4đ Số điểm:10đ Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:40% Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:100% ĐỀ BÀI : Câu 1: (2đ) Chỉ rõ và khôi phục thành phần bị rút gọn câu sau: a, Bạn làm gì đ ấy? Đọc sách b, Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người c, Bao cậu hà nội? Ngày mai d, Uống nước nhớ nguồn Câu 2: a/ Thế nào là câu đặc biệt? Nêu tác dụng câu đặc biệt? (1đ) b/ Đặt câu có dùng câu đặc biệt (1đ) Câu 3: a/ Nêu công dụng trạng ngữ câu (1đ) b/ Đặt câu có dùng trạng ngữ nơi chốn (1đ) Câu 4: Viết đoạn văn với chủ đề” Quê hương” có dùng câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ (4đ) ĐÁP ÁN Câu 1: a, Rút gọn thành phần chủ ngữ Khôi phục: Mình đọc sách B, Rút gọn thành phần vị ngữ Khôi phục: Rồi ba bốn người, sáu bảy người đuổi theo nó c, rút gọn thành phần chủ ngữ và vị ngữ Khôi phục: Ngày mai, mình Hà Nội d, Rút gọn thành phần chủ ngữ Khôi phục: Chúng ta uống nước nhớ nguồn Câu 2: Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ -vị ngữ - Câu đặc biệt dùng để: - Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến câu - Liệt kê thông báo tồn vật tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp - Đặt câu: Trời ơi! Chỉ còn có năm phút Câu 3: * Công dụng trạng ngữ: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 62 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác + Nối kết các câu, các đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc - Đặt câu: Trên giàn hoa lí, ong siêng tìm kiếm nhụy hoa Câu 4: HS viết đoạn văn chủ đề về” quê hương “có dùng câu đặc biệt, câu rút gọn, trạng ngữ 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Thu bài, nhận xét lớp 5.1 Hướng dẫn học tập  Đối với bài học tiết này + Xem lại các kiến thức đã học Tiếng Việt đầu HK II  Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” Yêu cầu:  Trả lời câu hỏi SGK  Câu chủ động, câu bị động  Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động  Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 22 Tieát: 91 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP Tuần 26 LUẬN CHỨNG MINH Ngày dạy : 15/2/2014 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu ơÂn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh…) để việc họccách làm bài có sở chắn - HS biết Các bước làm văn lập luận chứng minh Kó naêng - HS thực được: Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh - HS thực thành thạo: Rèn các kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý và viết các phần, đoạn bài văn chứng minh Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn chứng minh - Tính cách: HS cĩ ý thức tìm hiểu, phân tích chứng minh vấn đề cuốc sống 2/ Nội dung học tập - Các bước làm văn lập luận chứng minh 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 88 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Thế nào là chứng minh ? Phép lập luận chứng minh là gì ? Đáp án Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 63 Trường THCS Thị Trấn Câu Câu Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Đáp án Là đưa chứng cớ xác thực để chúng tỏ điều gì đó là đáng tin cậy Điểm => Phép lập luận chứng minh là dùng lí lẽ, chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( Cần chứng minh ) là đáng tin cậy 4đ 4đ Trình bày + soạn bài 2điểm Tiến trình bài học Bài mới: Quy trình bài bài văn chứng minh nằm quy trình làm bài văn nghị luận, bài văn nói chung Nghĩa là thiết cần phải tuân thủ các bước: Tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài Nhưng với kiểu bài nghị luận chứng minh có cách thức cụ thể riêng phù hợp với đặc điểm kiểu bài này Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS các bước làm bài văn lập luận chứng minh - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm phép lập luận chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Tìm hiểu các bước bài văn lập luận I/ Các bước làm bài văn lập luận chứng chứng minh minh Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý Đề bài: Nhân dân ta thường nói “Có chí thì GV ghi đề văn lên bảng nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn HS quan sát và đọc * Em hãy nhắc lại qui trình làm bài văn câu tục ngữ đó nói chung ? Tìm hiểu đề và tìm ý -> bước: tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, - Kiểu bài: Chứng minh viết bài, đọc và sửa chữa - Nội dung: Người nào có lí tưởng, có hoài * Đề bài trên thuộc kiểu bài gì ? bão, có nghị lực vững vàng, người đó thành * Nội dung cần chứng minh là gì ? công sống * Đề văn đưa luận điểm gì để chứng minh? 0:HS xác định - Đề văn đưa tư tưởng thể câu tục ngữ và yêu cầu chứng minh tư tưởng đó là đúng đắn * Câu tục ngữ khẳng định điều gì? 0:HS trả lời: Khaúng ñònh vai troø, yù nghóa cuûa ý chí cuoäc soáng * Theo em “Chí” laø gì? 0:HS phát biểu theo ý hiểu ( chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc gì tốt đẹp; Nên: kết quả, thành công) * Ta có thể chứng minh câu tục ngữ trên Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 64 Trường THCS Thị Trấn cách nào ? 0:HS trao đổi theo bàn - Coù hai caùch laäp luaän: +Đưa dẫn chứng xác thực +Neâu lí leõ ?Vậy, muốn viết tốt bài văn chứng minh, trước tiên ta phải làm gì? 0:HS đúc rút kiến thức *Đề bài không yêu cầu phân tích câu tục ngữ giống giảng văn mà đỏi hỏi người viết phải nhận thức chính xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ và chứng minh câu tục ngữ là đúng đắn.Nếu không sai lạc làm bài Vì muốn viết tốt bài văn nghị luận chứng minh cần tìm hiểu kĩ đề bài để nắm nhiệm vụ nghị luận đặt đề bài đó Bước 2: Lập dàn ý * Một bài văn nghị luận thường gồm phần chính Đó là phần nào? 0:HS nhắc kiến thức cũ *Văn chứng minh có nên ngược lại quy luật chung đó không? 0:HS trình bày * Vậy, mở bài ta làm gì? - Dẫn vào luận điểm: Nêu vấn đề: Hoài bão cuoäc soáng * Thaân baøi ta laøm gì? - Lần lượt chứng minh tính đúng đắn vấn đề hai phương diện: + Xeùt veà lí + Xét thực tế * Keát baøi ta vieát gì? - Khẳng định tính đúng đắn vấn đề HS đọc các đoạn mở bài mục SGK/ 49 Bước 3: Viết bài * Khi viết mở bài có cần lập luận không? * Ba cách mở bài khác cách lập luaän nhö theá naøo? 0:HS đại diện bàn trả lời - Khi viết mở bài cần lập luận - Ba cách mở bài khác cách lập luaän: +Đi thẳng vào đề Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -Coù hai caùch laäp luaän: +Đưa dẫn chứng xác thực +Neâu lí leõ 2.Laäp daøn baøi Mở bài: Nêu vai trò quan trọng lí tưởng, ý chí và nghị lực Thaân baøi: - Xeùt veà lí: + Chí có nghĩa là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì + Không có chí thì không làm gì - Xét thực tế: + Những người có chí thành công(những gương bạn bè vượt khó, vượt khổ để học gioûi) + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng không thể( Nguyễn Ngọc Kí bị lieät caû hai tay nhöng taäp vieát baèng chaân; vân động viên khuyết tật;…) Kết bài: Mọi người nên tu dưỡng chí, việc nhỏ, để đời làm việc lớn 3.Vieát baøi a Mở bài: - Đi thẳng vào vấn đề - Suy từ cái chung đến cái riêng - Suy từ tâm lí người Trang 65 Trường THCS Thị Trấn +Suy từ cái chung đến cái riêng +Suy từ tâm lí người *GV cho HS theo dõi đoạn thân bài văn mẫu * Khi viết thân bài làm nào để đoạn đầu tiên thân bài liên kết với phần mở bài ? Cần làm gì để các đoạn sau thân bài liên kết với các đoạn trước đó ? * Ngoài cách nói “Đúng vậy” hay “Thật vậy” có cách nào khác khoâng? 0:HS phát * Nên viết đoạn phân tích lí lẽ nào? Nên phân tích lí lẽ nào trước phân tích sau hay là ngược lại? HS trao đổi theo bàn -Phân tích lí lẽ chung trước đến phân tích cái riêng Nêu lí lẽ trước phân tích sau và có thể làm ngược lại * Nên viết đoạn phân tích dẫn chứng naøo để có sức thuyết phục cho bài văn? HS: Nêu các dẫn chứng tiêu biểu người tiếng vì biết họ nên dễ có sức thuyết phục * Đoạn kết bài ta nên viết nào? *GV cho HS nhận xét vài đoạn kết bài mục 3/ Bước 4: Đọc và sửa chữa GV hướng dẫn HS đọc lại và sửa chữa sau đã viết bài hoàn chỉnh * Qua tìm hiểu hãy nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh? HS đọc ghi nhớ SGK/50 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn b.Thaân baøi: - Phải có từ ngữ chuyển đoạn - Viết đoạn phân tích lí lẽ - Viết đoạn nêu các dẫn chứng c Keát baøi: - Sử dụng từ ngữ chuyển đoạn nhắc lại ý phần mở bài - Kết bài nên hô ứng với mở bài Đọc và sửa chữa * Ghi nhớ :SGK/50 Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS củng cố các bước bải văn chứng minh - Kĩ năng: Rèn luyện cách lập luận chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II/ Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Để thực các đề bài trên đây em thực tập các bước sau: HS: đọc đề bài Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 66 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -> Thảo luận nhóm : phút HS trao đổi theo bàn và trả lời * Em làm theo các bước nào ? a Về qui trình các bước làm bài: bước b Về cách lập luận: - Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí - Các luận điểm có thể xếp theo nhiều cách: theo trình tự thời gian (trước - sau), theo trình tự không gian Hai đề trên có ý nghĩa tương tự là khuyên nhủ người phải bền lòng vững chí làm * Hai đề này có gì giống và khác so với đề việc, là việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp văn đã làm mẫu trên ? * Tuy nhiên đề này có khác nhau: - Khi CM câu: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lòng quan tâm thì việc khó mài sắt thành kim có thể làm - Nhưng CM bài : “Không có việc gì khó” ta phải chú ý chiều thuận nghịch Nếu lòng không bền thì không thể làm nên việc, còn đã quan tâm thì có thể “Đào núi lấp biển” có thể làm 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập SGK/51 ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Luyện tập lập luận chứng minh” Yêu cầu: + Xem lại các bước bải văn lập luận chứng minh + Chuẩn bị trước nhà theo đề bài yêu cầu 6) Phụ lục Bài 22 Tieát: 92 Tuần 26 Ngày dạy : 15/2/2014 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu Củng cố kiến hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - HS biết Cách làm bài văn lập luận chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi quen thuộc Kó naêng - HS thực được: Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh - HS thực thành thạo: Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu trieån khai thaønh baøi vieát Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 67 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn chứng minh - Tính cách: Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn chứng minh cho nhân định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc 2/ Nội dung học tập - Cách làm văn lập luận chứng minh cho vấn đề xã hội 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 91 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh?(3 đ) Câu 2: Một bài văn nghị luận thường gồm phần chính Đó là phần nào? (5đ) Đáp án Câu : Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải thực bước : tìm hiểu đề, tìm ý ; lập dàn bài ; viết bài ; đọc lại và sửa chữa Câu : Một bài văn nghị luận gồm phần : - Mở bài : Nêu luận điểm cấn chứng minh - Thân bài : Nêu lí lẽ và dẩn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn - Kết bài : Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh Chú ý lời văn phần Kết bài nên hô ứng với lời văn phần Mở bài Trình bày + soạn bài 2đ Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS I Chuẩn bị nhà +Hs đọc đề bài II/ Thực hành trên lớp * Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” * Đề bài trên thuộc kiểu bài nào ? Tìm hiểu đề: * Đề bài yêu cầu CM vấn đề gì ? - Kiểu bài : Chứng minh * Yêu cầu lập luận chứng minh đây đòi hỏi - Nội dung: Lịng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng Phải nhớ phaûi laøm nhö theá naøo? cội nguồn Đó là đạo lí sống đẹp đẽ HS trình bày ý hiểu người VN -Yêu cầu lập luận chứng minh là đưa và phân tích chứng cớ thích hợp người đọc và người nghe thấy rõ điều nêu đề bài là đúng dắn, là có thật GV treo bảng phụ, ghi câu hỏi HS thảo luận nhóm Tìm ý: Nhóm 1, 2: Nếu là người cần CM - Ý nghĩa câu tục ngữ: thì em có đòi hỏi phải diễn giải rõ ý nghĩa + Khi ta hưởng thành nào đó nhớ ơn câu tục ngữ không? Vì sao? em người làm nó diễn giải ý câu tục ngữ ầy nào? + Khuyên ta phải luôn nhớ tới góc gác cội Nhóm 3, 4: Tìm biểu nguồn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 68 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây” và “Uống - Những biểu đạo lí đó: nươc nhớ nguồn” thực tế đời sống? + Những ngày lễ hội Đại diện nhóm trình bày + Các phong tục đền ơn đáp nghĩa hăm sóc các GV nhận xét, sửa chữa bà mẹ VN anh hùng Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS thực hành các bước bải văn chứng minh - Kĩ năng: Rèn luyện cách viết bài văn lập luận chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Lập dàn ý Laäp daøn baøi * Bố cục bài văn lập luận chứng minh? a.Mở bài: 0:HS nhắc kiến thức cũ MB: Nêu các khía cạnh cần giải thích, CM * Theo yêu cầu đề, cần chú ý điều gì? luận đề - Chịu ơn và biết ơn là đạo lí làm người 0:HS tự rút lưu ý - Cần phải nêu các biểu đạo lí “Ăn - Dân tộc VN là dân tộc đã sống theo đạo lí nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ đĩ nguồn” theo trình tự thời gian, vì đề bài dứt b.Thân bài khoát đòi hỏi dọc theo chiều lịch sử “từ xưa -Xét lí: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn” là đạo lí từ xưa đến nay” * Tìm luận điểm chính, và luận cần đến -Xét thực tế: thể rõ bài? +Từ xưa, dân tộc Việt Nam đã luôn nhớ tới * Lập dàn ý cho đề bài trên? 0:HS trao đổi theo nhĩm phút để chuẩn bị cội nguồn, luôn luôn biết ơn người đã lại bài đã chuẩn bị nhà sau đĩ đại diện cho mình thành quả, niềm hạnh phúc, nhóm trình bày vui sướng sống (Dẫn chứng) +Đến nay, đạo lí người Việt Nam thời đại tiếp tục phaùt huy Các lễ hội, truyền thống thờ cúng tổ tiên Tôn sùng và nhớ ơn người anh hùng Ngày 27-7 năm là dịp để chúng ta thể lòng biết ơn đó Toàn dân biết ơn Đảng, Bác Hồ, Cách maïng Hoïc troø bieát ôn thaày coâ giaùo… c Kết bài: Ý nghiã luận điểm đã chứng minh GV cho HS đọc lại đoạn bài 3.Vieát baøi “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” để hoïc taäp caùch neâu luaän ñieåm, caùch ñöa daãn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 69 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn chứng và cách phân tích dẫn chứng Hồ Chí Minh HS dựa vào dàn bài viết bài; + Nhóm 1, viết mở bài + Nhóm 3,4 viết kết bài HS trình bày – Lớp nhận xét bổ sung *GV nhận xét – sửa chữa cho HS Đọc bài và sửa chữa 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * GV treo bảng phụ * Cách nào các cách sau dùng để CM cho luận điểm phép lập luận CM A Chỉ cần nêu các dẫn chứng để CM và phân tích các dẫn chứng (B) Nêu rõ luận điểm cần CM, dẫn chứng dùng để CM và câu văn gắn kết dẫn chứng với KL cần tiến tới C Chỉ cần nêu dẫn chứng dùng để CM và câu gắn kết dẫn chứng với KL cần đạt tới D Chỉ cần nêu luận điểm và kết luận cần đạt tới 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem dàn bài lập trên lớp và viết thành bài hoàn chỉnh ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Viết bài tập làm văn số lớp” Yêu cầu: + Xem lại các bước bải văn lập luận chứng minh + Tìm đọc tham khảo các bài văn mẫu lập luận chứng minh 6) Phụ lục Tuaàn: 27 Bài 23 Tieát: 93 Ngày dạy : 17.2.2014 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Đặng Thai Mai 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - HS hieåu đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm và sử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét ; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kó naêng - HS thực được: Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội - HS thực thành thạo: Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận 3.Thái độ : Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 70 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Thói quen: Biết học tập và noi gương Bác - Tính cách: Bồi dưỡng thêm lòng tự hào và kính yêu Bác Hồ 2/ Nội dung học tập - Đức tính giản dị Bác Hồ 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 85 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Bài nghị luận “Sự giàu đẹp tiếng Việt” đã chứng minh giàu đẹp tiếng Việt nào? (5đ) Câu 2: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa văn bản? (3đ) Trình bày + soạn bài 2đ Đáp án: Câu 1: a/ Tiếng Việt đẹp - Giàu chất nhạc(người ngoại quốc) - Lối nói uyển chuyển( Giáo sĩ nước ngoài) => chứng xếp theo lối tăng tiến bao quát: toát lên vẻ đẹp tiếng Việt b/ Tiếng Việt giàu - Có hệ thống nguyên âm và phụ âm phong phú - Giaøu veà ñieäu - Giàu hình tượng ngữ âm - Từ mới, cách nói  Dẫn chứng cụ thể, chi tiết: Thể giàu có Tiếng Việt - Sự giàu có tiếng Việt chứng tỏ sức sống dồi dào dân tộc Câu 2: Nghệ thuật - Sự kết hợp khéo léo và có hiệu lập luận giải thích và lập luận chứng minh lí lẽ, dẫn chứng, lập luận theo kiểu diễn dịch – phân tích từ khái quát đến cụ thể trên các phương diện - Lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ lập luận linh hoạt: cách sử dụng từ ngữ sắc sảo, cách đặt câu có tác dụng diễn đạt thấu đáo vấn đề nghị luận Ý nghĩa văn - Tiếng Việt mang nó giá trị văn hóa đáng tự hào người Việt Nam - Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc người Việt Nam Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Sống,chiến đấu, lao động và học tập,rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại đã và là hiệu thúc giục chúng ta sống ngày.Thực chất nội dung hiệu là động viên chúng ta hãy noi theo gương sáng Người,học tập theo gương sáng Bác.Vậy vẻ đẹp nhân cách Người là gì?Chúng ta vào tìm hiểu bài hôm Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, nhận biết đặc điểm văn nghị luận (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 71 Trường THCS Thị Trấn (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc văn HS mở SGK/3 GV hướng dẫn HS cách đọc - đọc rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, mạch lạc thể tôn kính Bác Hồ Lưu ý câu cảm GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích HS đọc mục chú thích: SGK/54 GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: * Nêu vài nét sơ lược tác giả? * Nêu xuất xứ tác phẩm? GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… Bước 3: Bố cục * Trong văn này, tác giả đã kết hợp các kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận nào là chính ? * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung bài học I/ Đọc – Hiểu chú thích 1/ Đọc 2/ Chuù thích a Tác giả: - Phạm Văn Đồng (1906 - 2000) – cộng gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh - Là thủ tướng chính phủ trên ba mươi năm - Là nhà hoạt động văn hóa tiếng - Các tác phẩm có tư tưởng sâu sắc, tình cảm sôi nổi, lời văn sáng b Tác phẩm Trích từ diễn văn “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa và khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” – đọc Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh (1970) 3/ Từ khó: SGK/ 54 4/ Bố cục Thể loại: Nghị luận chứng minh - phần + Mở bài (đoạn 1,2): Nhận định đức tính giản dị Bác + Thân bài (đoạn 3,4,5): Những biểu đức tính giản dị Bác (Chứng minh giản dị Bác) Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nhận định chung đức tính giản dị và biểu đức tính giản dị Bác - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học phuơng thức nghị luận chứng minh (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nhận định đức tính giản dị II Tìm hieåu vaên baûn: Bác 1.Nhận định đức tính giản dị cuûa Baùc HS đọc lại hai đoạn đầu văn Hoà: * Ở Bác cần làm bật điều gì? - Sự quán họat động chính trị và 0:HS xác định: quán đời sống đời sống bình thường chính trị và đời sống bình thường Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 72 Trường THCS Thị Trấn GV có thể nói thêm quá trình hoạt động cách mạng sống đời thường Bác * Tác giả ca ngợi và khẳng định điều gì Bác? 0:HS xác định * Câu văn nêu luận điểm chính bài cho ta hiểu gì Bác ? Em có nhận xét gì giọng văn, ngôn ngữ,và cách lập luận tác giả? HS nêu nhận xét HS đọc phần còn lại Bước 2: Chứng minh giản dị Bác HS: đọc đoạn 3,4,5 * Đoạn 3, chứng minh giản dị Bác mặt nào ? * Ở đoạn 3, tác giả đã đề cập tới phương diện lối sống giản dị Bác Đó là phương diện nào ? - Giản dị sinh hoạt, làm việc và giản dị quan hệ với người * Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đã đưa chứng cớ nào ? * Em có nhận xét gì các dẫn chứng mà tác giả đưa đây? * Các dẫn chứng trên cho ta hiểu thêm gì Bác ? * Phương diện thứ lối sống giản dị Bác là gì ? * Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với người, tác giả đã đưa dẫn chứng cụ thể nào ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Ngợi ca đời và phong cách sống cao đẹp Bác Giữ nguyên phẩm chất cao quý người chiến sĩ cách mạng - Bác Hồ vừa là bậc vĩ nhân lỗi lạc, phi thường vừa là người bình thường, gần gũi thân thương với người => Gioïng vaên trang troïng, lí leõ ñanh theùp, ngôn ngữ chuẩn mực, biểu cảm, sử dụng quan hệ từ đối lập Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc Chứng minh giản dị Bác a Giản dị lối sống * Trong sinh hoạt, làm việc - Bữa cơm có vài ba món - Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng - Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ -> Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục => Bác là người giản dị sinh hoạt công việc * Trong quan hệ với người - Viết thư cho đồng chí - Nói chuyện với các cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân… -> Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu * Em có nhận xét gì cách nêu dẫn chứng đây ? * Những dẫn chứng nêu đây có ý nghĩa gì? => Thể quan tâm, trân trọng và yêu GV: Đoạn văn “Nhưng hiểu lầm…trong quí tất người giới ngày nay” là câu sơ kết đoạn vừa có giá trị khái quát nhấn mạnh luận điểm, vừa rút bài học thiết thực => Khẳng định lối sống giản dị Bác và bày tỏ tình cảm quí trọng Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 73 Trường THCS Thị Trấn Bác * Để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết Bác, tác giả đã dẫn câu nói nào Bác ? * Vì tác giả lại dẫn câu nói này ? * Khi nói và viết cho quần chúng nhân dân, Bác đã dùng câu giản dị, vì ? - Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm * Những lời nói và viết Bác có tác dụng gì? Bước 3: Nghệ thuật, ý nghĩa văn * Khái quát nghệ thuật lập luận văn bản? * Nêu ý nghĩa văn bản? GDTT HCM * Văn này cho em hiểu biết thêm gì Bác? - Cùng với nhiều phẩm chất cao quí khác, giản dị là đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, quan hệ với người, Bác Hồ giản dị lời nói và bài viết Bác đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng và tình cảm cao đẹp KNS * Em học tập gì cách nghị luận tác giả ? - Nghị luận tác giả giàu sức thuyết phục Vì: Luận điểm rõ ràng, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, phong phú, xác thực; xen dẫn chứng là giải thích, bình luận nhẹ nhàng, sâu sắc * Qua văn bản, em hiểu gì tình cảm tác giả Bác ? - Tác giả: Là người kính yêu và trân trọng Bác Bước 4: Luyện tập HS nhà lảm bài tập 1,2 soạn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn b Giản dị cách nói và viết: - Không có gì quí độc lập tự - Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt Nam là một, Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí không thay đổi -> Đây là câu nói tiếng Bác, người dân biết => Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người Nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Ý nghĩa văn - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị chủ tịch Hồ Chí Minh - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương chủ tịch Hồ Chí Minh III Luyện tập Đọc bài đọc thêm SGK/56 Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 74 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn GV tổ chức cho nhóm HS thi kể chuyện lối sống cao giản dị Bác 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm Bài tập 1,2 SGK/55,56 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Ý nghĩa văn chương” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời các câu hỏi SGK + Tìm hiểu nguoàn goác cuûa vaên chöông + Nêu ý nghóa vaø coâng duïng cuûa vaên chöông Phụ lục Tuaàn: 27 Bài 23 Tieát: 94 Ngày dạy : 19/2/2014 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết khái niệm câu chủ động, câu bị động - HS hiểu mục đích và các thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ - HS thực được: Nhận biết câu chủ động và câu bị động - HS thực thành thạo: Chuyển câu chủ động thảnh câu bị động và ngược lại Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh họat nói và viết Nội dung học tập - Nhận biết câu chủ động và câu bị động 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 90 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Nêu công dụng trạng ngữ thêm vào + Xác định hoàn cảnh,điều kiện diễn cho caâu? cho ví dụ minh họa? (6đ) vieäc neâu caâu,goùp phaàn laøm cho noäi dungcủa câu đầy đủ ,chính xác hơn; - Nối kết các câu ,các đoạn…(4đ) - Cho ví dụ : (2đ ) + Để nhấn mạnh ý ,chuyển ý thể * Nêu tác dụng trạng ngữ tách thành tình huống,cảm xúc định (2đ) caâu rieâng? (2đ) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 75 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài: Thế nào là câu chủ động, câu bị động? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động là gì? Bài học hôm chúng ta làm rõ điều đó Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm câu chủ động, câu bị động - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu nào là câu chủ động I Câu chủ động và câu bị động và câu bị động * Xét ví dụ: Xác định chủ ngữ HS: Đọc vd SGK/57 * Xác định chủ ngữ vd trên ? a Mọi người /yêu mến em a Mọi người CN VN b Em * Ý nghĩa chủ ngữ các câu trên -> CN biểu thị người thực hoạt động khác ntn? hướng đến người khác (hay CN biểu thị chủ GV: Gợi: Chủ ngữ câu a có hoạt động gì? thể hoạt động) Câu b có gì khác câu a? => Câu chủ động - Chủ ngữ câu a biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác Chủ b Em/ người yêu mến ngữ câu a biểu thị chủ thể hoạt động CN VN - Chủ ngữ câu b biểu thị người -> CN biểu thị người hoạt động hoạt động người khác hướng đến Chủ người khác hướng đến (hay CN biểu thị đối ngữ câu b biểu thị đối tượng hoạt tượng hoạt động) động => Câu bị động * Trong câu đó câu nào là câu chủ động, câu nào là câu bị động ? * Vậy câu chủ động là gì ? câu bị động là gì ? - Ghi nhớ SGK/57: hs đọc * Ghi nhớ: SGK/57 Bước 2: Mục đích việc chuyển đổi II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động HS: Đọc vd SGK/57 * Em chọn câu a hay câu b điền vào chỗ trống đoạn trích ? Vì ? GV: Gợi: Nhân vật nói tới đoạn trích là ai? Nếu câu trên đã nói nhân vật đó câu chủ thể không đó không nhắc lại thì câu có liên kết không? HS: Chọn câu b: Vì nó giúp cho việc liên kết các câu đoạn tốt Câu trước đã nói Thuỷ - thông qua CN em tôi, vì là hợp lí và dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thuỷ - thông qua CN em * Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành + Xét ví dụ SGK/57 - Lựa chon cách viết b - Nhằm liên kết các câu đoạn thành mạch văn thống Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 76 Trường THCS Thị Trấn câu bị động có tác dụng gì ? - Liên kết câu, tránh lặp lại -HS đọc ghi nhớ SGK/58 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Ghi nhớ : SGK / 57,58 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS nhận biết câu bị động - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện câu bị động (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Tìm câu bị động và giải thích vì tác giả tập chọn cách viết O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/58 + Các câu bị động : * Tìm câu bị động các đoạn trích - Có khi(các thứ quý) trưng bày đây Giải thích vì tác giả chọn cách viết tủ kính, bình pha lê … vậy? - Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm Bước : Thảo luận, trình bày đương thời đệ thi sĩ :HS trao đổi theo bàn và trả lời + Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên HS nhận xét, GV chốt kết tốt các câu đoạn 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đoạn văn nhằm mục đích gì? A Để câu văn đó bật B Để liên kết đoạn văn trước đó với đoạn văn triển khai (C) Để tránh lặp lại kiểu câu và liên kết các câu đoạn thành mạnh văn thống I D Để câu văn đó đa nghĩa * Trong các câu có từ “bị” sau, câu nào không là câu bị động? (A) Ông tôi bị đau chân B Tên cướp đã bị cảnh sát bắt giam và chờ ngày xét xử C Khu vườn bị bão làm cho tan hoang D Môi trường ngày càng bị người làm cho ô nhiễm 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tt)” Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 23 Tiết 95, 96 Tuần 25 Ngày dạy : 22/2/2014 Đỗ Thị Thanh Xuân Tập làm văn VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Trang 77 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS hiểu cách làm bài văn lập luận chứng minh - HS biết Các thao tác làm bài văn lập luận chứng minh, viết bài viết số lớp 1.2 Kỹ - HS thực các bước văn lập luận chứng minh Viết bài văn lập luận theo yêu cẩu đề bài - HS thực thành thạo: Làm bài viết số lớp 1.3 Thái độ - Thói quen: Tạo cách viết văn lập luận chứng minh - Tính cách Giáo dục tính tự giác, tích cực luyện tập theo yêu cầu Nội dung bài học - Viết bài làm văn số Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Đề bài 3.2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu tiết 92 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng:Không Tiến trình bài học 4.4 GV phát đề cho HS : GV hướng dẫn HS cáh làm bài, giải đáp thắc mắc cho HS Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước :Đề bài I/ Đề bài GV Phát đề cho HS Hãy chứng minh tính đúng đắn câu GV đọc đề bài tục ngữ :” Có công mài sắt có ngày nên *GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra và ghi đề kim” lên bảng *Gợïi yù: -Thể loại: Nghị luận chứng minh -Vấn đề chứng minh: “ Có công mài sắt có ngày nên kim “  vấn đề kiên trì -Tư liệu: lịch sử, thực tế, thơ văn, học tập *Xác định yêu cầu đề cho: kiểu văn ? Luận điểm ( vấn đề chứng minh) ? Giới hạn chứng minh vấn đề? 0:HS trả lời theo kiến thức đã học II.Làm bài Bước : Làm bài lớp *GV nhắc nhở các em thực hành bài làm Lập dàn ý nghiêm túc, trật tự 1/ Mở bài -Giới thiệu vấn đề : vai trò, ý chí và nghị lực… -Hoàn cảnh : từ xưa đến -Dẫn lại: câu tục ngữ – tác giả 2/ Thaân baøi Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 78 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -Luận điểm: kiên trì dẫn đến thành coâng -Luận cứ: +Lí leõ:( giaûi thích nghóa ñen, nghóa boùng câu tục ngữ ) + Chứng minh dẫn chứng : Lịch sử, thực tế, văn thơ 3/ Keát baøi -Khẳng định lại vấn đề: chân lí -Mở rộng nâng cao vấn đề… -Bài học : người tu dưỡng đức tính… *Trình bày: sạch, đẹp, không quá lỗi sai ( 1ñ) 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết - GV nhắc HS đọc kĩ bài trước nộp - GV thu bài, HS nộp bài, GV nhận xét tiết kiểm tra 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Về nhà viết lại bài làm văn số theo yêu cẩu đề bài - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “ Luyện tập viết đoạn văn chứng minh”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước các đề 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 79 Trường THCS Thị Trấn Tuaàn: 26 Bài 24 Tieát: 97 Ngày dạy : 24 2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Hoài Thanh 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Hoài Thanh - HS hieåu Nắm quan niệm tác giả veà nguoàn goác coát yeáu, nhieäm vuï vaø coâng duïng cuûa vaên chöông Thấy luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kó naêng - HS thực được: Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - HS thực thành thạo: Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu mến môn văn học - Tính cách: Bồi dưỡng lòng yêu văn học và có thái độ tìm hiểu tác phẩm văn học 2/ Nội dung học tập - Nhiệm vụ văn chương 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 93 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Em hãy chứng minh giản dị Bác thể phương diện nào?(6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào? Cho biết vài nét tác giả? (2đ) Trình bày + soạn bài 2đ Đáp án: Câu 1: a/ Giản dị lối sống * Trong sinh hoạt, làm việc - Bữa cơm có vài ba món Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 80 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng - Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ -> Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục => Bác là người giản dị sinh hoạt công việc * Trong quan hệ với người - Viết thư cho đồng chí - Nói chuyện với các cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân… -> Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu => Thể quan tâm, trân trọng và yêu quí tất người b Giản dị cách nói và viết: - Không có gì quí độc lập tự - Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt Nam là một, Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí không thay đổi -> Đây là câu nói tiếng Bác, người dân biết => Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người Câu 2: +Đoạn văn trên nằm tác phẩm “Ý nghĩa văn chương ”của Hoài Thanh +Ông là nhà phê bình văn học xuất sắc +Được truy tượng giải thưởng Hồ Chí Minh Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Từ xưa đến ,văn chương nghệ thuật là hoạt động tinh thần lí thú và bổ ích sống người.Nhưng ý nghĩa và công dụng văn chương là gì,đã có nhiều quan niệm khác nhau.Quan niệm nhà văn Hoài Thanh phát biểu từ năm 30 kỷ XX,cho đến kỷ XXI này có điều đúng đắn và sâu sắc.Vậy văn chương cĩ nguồn gốc nào, cĩ vai trị sống ? chúng ta vào tìm hiểu nội dung bài học Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, nhận biết đặc điểm văn nghị luận văn học (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/60 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Đọc giọng vừa, rành mạch, vừa cảm xúc, chaäm vaø saâu laéng GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích 2/ Chuù thích HS đọc mục chú thích: SGK/61, 62 a Tác giả: GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: - Hoài Thanh (1909 - 1982) - Là nhà phê bình văn học xuất sắc kỉ * Nêu vài nét sơ lược tác giả? XX * Nêu xuất xứ tác phẩm? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 81 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà - Là tác giả Tập thi nhân Việt Nam – HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… công trình nghiên cứu tiếng phong trào Thơ b Tác phẩm Viết 1936, in sách "Văn chương và hành động" Bước 3: Bố cục 3/ Từ khó: SGK/ 54 * Văn chia làm phần? Nêu nội dung 4/ Bố cục chính phần? Thể loại: Nghị luận văn chương + Bố cục: phần + Đoạn 1,2,: Nguồn gốc văn chương + Đoạn 3,4,5,6,7,8: Nhiệm vụ và ý nghĩa văn chương Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nguồn gốc văn chương, ý nghĩa và công dụng văn chương - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học phuơng thức nghị luận văn học (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nguồn gốc văn chương II Tìm hieåu vaên baûn * Mở đầu văn là việc gì ? Mục đích Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông câu chuyện kể đây là gì ? 0:HS tìm kiếm phân tích - Kể chuyện không phải mục đích người đọc hiểu chuyện mà khái quát vấn đề bàn baïc, nghò luaän * Theo tác giả nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên - Là lòng thương người rộng thương chöông là gì ? muoân vaät 0:HS xác định dựa trên văn :Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông laø loøng thöông người, rộng thương muôn vật , muôn loøai * Quan niệm đúng chưa ?  Quan niệm đúng đắn: tình thương , lòng 0:HS phân tích nhaân aùi cuûa taùc giaû *GV giảng mở rộng: Ngoài quan niệm này -> Dẫn chứng thực tế Luận điểm cuối đoạn còn có quan niệm khác Ví dụ: Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ Văn chương bắt nguồn từ sống lao thể đến khái quát động người văn chương là xúc động trước cái đẹp * Theo taùc giaû: “ Vaên chöông seõ laø hình dung sống muôn hình vạn trạng, Chẳng thế, văn chương còn sáng tạo sống” Theo em nội dung lời văn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 82 Trường THCS Thị Trấn cuûa Hoài Thanh coù maáy yù chính? Haõy giaûi thích và hãy tìm dẫn chứng để làm rõ cho ý đó? 0:HS thaûo luaän theo bàn + Ý 1: Văn chương là hình dung sống muoân hình vaïn traïng +Ý 2: Văn chương còn sáng tạo sống *GV giảng mở rộng: dẫn chứng qua các văn bản: “ Cô tô”  cái đẹp thiên nhiên , “ Động Phong Nha”  Vẽ đẹp lộng lẫy, kì ảo động * Đâu là câu văn nêu lí lẽ ? Em có nhận xét gì vị trí luận điểm đoạn văn? - Tiếng khóc ấy, nhịp đau thương chính là nguồn gốc thi ca Bước 2: Nhiệm vụ văn chương * Như văn chương có nhiệm vụ gì sống chúng ta ? 0:HS đúc rút kiến thức GV: Cuộc sống người muôn hình vạn trạng văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó DC: Cuộc sống người dân VN qua ca dao, tục ngữ, chuyện cổ tích ; đất nước quê hương qua “cây tre Việt Nam”, “Sông nước Cà Mau” +Văn chương còn sáng tạo sống :Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu, xây dựng VD: Dế Mèn phiêu lưu kí, Lao xao Bước 3: Ý nghĩa văn chương GV “ Văn chương giúp cho người đọc có tình cảm và lòng vị tha gây cho ta tình cảm không có, luyện tình cảm ta coù saün ” * Em hiểu gì câu nói trên ? 0:HS nêu cảm nhận * Em có nhận xét gì nghệ thuật đặc sắc văn nghị luận Hoài Thanh ? 0:HS trình bày :Vừa có lí lẽ, vừa có hình ảnh và cảm xúc GV LH : * Từ việc tìm hiểu trên, em có suy nghĩ gì về ý nhĩa văn chương giai đoạn Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 2.Nhieäm vuï cuûa vaên chöông - Hình dung sống muôn hình, vạn traïng  phaûn aûnh cuoäc soáng - Sáng tạo sống  phấn đấu xây dựng, biến thành thực tốt đẹp tương lai Ý nghĩa cuûa vaên chöông - Cho ta tình cảm ta không có  phẩn nộ trước cái xấu, cái ác - Luyện cho ta tình cảm sẳn có  xúc động trước cái đẹp, cái cao -> Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lôi người đọc Trang 83 Trường THCS Thị Trấn ? Bước 4: Nghệ thuật, ý nghĩa văn * Khái quát nghệ thuật lập luận văn bản? * Nêu ý nghĩa văn bản? * Cảm nhận em vai trò văn chương sống? Nghệ thuật đặc sắc đây là gì ? 0: HS đọc lại ghi nhớ ( SGK/ 63) Bước 5: Luyện tập Hoài Thanh viết: "Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào kiến thức văn học đã có, giải thích và tìm dẫn chứng để chứng minh cho câu nói đó ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật: - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy sức thuyết phục - Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hòa với luận điểm, là câu chuyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc Ý nghĩa văn bản: Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương Ghi nhớ : ( SGK/ 63) III Luyện tập Bước vào đời không phải chúng ta đã sẵn có tất kiến thức, tình cảm người đời, là sống người các thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện cổ tích, ca dao tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ đó chúng ta tiếp nhận tư tưởng, tình cảm : thương yêu người lao động có thân phận đầy đắng cay Vì có thể nói xoá bỏ văn chương thì xoá bỏ hết dấu vết lịch sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức nào Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Dòng nào không phải là ND HT để cập đến bài viết mình? A Quan niệm HT nguồn gốc văn chương B Quan niệm HT nhiệm vụ văn chương C Quan niệm HT công dụng văn chương LS loài người (D) Quan niệm HT các thể loại văn học 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm Bài tập SGK/63 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Kiểm tra văn” Yêu cầu: + Xem lại nội dung bài học các văn đã học từ HK II + Học thuộc các bài tục ngữ + Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật các câu tục ngữ +Nắm lại tác giả ,tác phẩm văn nghị luận Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 84 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Bài 24 Tiết 98 Tuần 26 Ngày dạy: 26/2/2014 KIỂM TRA VĂN 1) Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững các bài tục ngữ, văn nghị luận đã học HK II - Qua bài kiểm tra, GV đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có định hướng giúp HS khắc phục điểm còn yếu 1.2 Kỹ - Rèn luyện kỹ diễn đạt, trả lời đúng ý Rèn kỹ trình bày hiểu biết, cảm nghĩ cá nhân tác phẩm văn học 1.3 Thái độ - Học sinh coi trọng việc “học đôi với hành” - Giáo dục HS tính độc lập, sáng tạo quá trình học tập 2) Nội dung học tập - Kiểm tra lại kiền thức văn đã học từ tuấn 20 đến tuần 26 3) Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Giáo án, đề bài, đáp án 3.2 Học sinh: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu tiết 97 4) Tổ chức các hoạt động học tập 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp 4.2 Kiểm tra miệng: GV phát đề cho HS Đọc đề bài HS kiểm tra đề * GV hướng dẫn nhanh cho HS làm bài GV giám sát công việc làm bài và giải đáp tắc mắc cho HS MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số Tên chủ đề Tục ngữ Nêu Chép lại Thiên nhiên nét đặc sắc câu tục ngữ lao động sản ngheä thiên nhiên xuất thuaät câu tục ngữ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 85 Trường THCS Thị Trấn Số câu Số điểm Tỉ lệ Số câu: 1b Số điểm: 1đ Tỉ lệ: 10% Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Số câu: 1a Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Số câu: Số điểm: 3đ Tỉ lệ: 30% Sự giàu đẹp tiếng Việt chứng minh tiếng Việt giàu Số câu Số điểm Số câu: Tỉ lệ Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Số câu: Số điểm: 2đ Tỉ lệ: 20% Đức tính giản dị Bác Hồ Hãy chứng minh giản dị Bác Số câu Số câu: Số điểm Số điểm: 5đ Tỉ lệ: 50% Số điểm: 5đ Tỉ lệ Tổng số câu Số câu:1b Tổng số điểm Số điểm:1 đ Tỉ lệ Tỉ lệ: 10% Số câu: Tỉ lệ: 50% Số câu:1a Số câu:1 Số câu:1 Số câu:3 Số điểm: 2đ Số điểm:2đ Số điểm:5đ Số điểm: 10đ Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:50% Tỉ lệ:20% Tỉ lệ:100% 4.3 Đề bài Tự luận: (10đ) Câu 1: (3đ) Chép lại câu tục ngữ thiên nhiên ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật câu tục ngữ đó ? Câu 2: ( điểm) Trong bài “ Sự giàu đẹp tiếng Việt” có nói: Tiếng việt giàu và đẹp Vậy em hãy chứng minh giàu đẹp tiếng Việt? Câu 3: ( điểm) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 86 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Giản dị là đức tính bật Bác Hồ Dựa vào văn "Đức tính giản dị Bác Hồ" và hiểu biết em Bác, hãy chứng minh giản dị Bác? (Diễn đạt thành đoạn văn) Lưu ý: Trình bày đúng yêu cầu, sạch, đẹp Đáp án Câu 1: Chép thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên ( điểm) Đêm tháng năm chưa nằm đã sang, Ngày tháng mười chưa cười đã tối, Mau thì nắng, vắng thì mưa Ráng mỡ gà có nhà thì giữ Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt Nghệ thuật các câu tục ngữ trên (1 điểm) - Đối ý, nói quá, ngắt nhịp, hoán dụ, giàu hình ảnh  Dự đoán thời gian, thời tiết Câu 2: Chứng minh giàu đẹp tieáng Vieät ( điểm) Tiếng Việt đẹp -Giàu chất nhạc ( người ngoại quốc) -Lối nói uyển chuyển ( giáo sĩ nước ngòai)  Chứng xếp theo lối tăng tiến, bao quát: tốt lên vẻ đẹp tiếng Việt b/ Tieáng vieät raát giaøu - Coù heä thoáng nguyeân aâm vaø phuï aâm khaù phong phuù - Giaøu veà ñieäu - Giàu hình tượng ngữ âm - Từ mới, cách nói  Dẫn chứng cụ thể, chi tiết: Thể giàu có Tiếng Việt - Sự giàu có Tiếng Việt chứng tỏ sức sống dồi dào dân tộc Câu 3: Chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ ( điểm) a Giản dị lối sống * Trong sinh hoạt, làm việc - Bữa cơm có vài ba món - Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng - Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ -> Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục => Bác là người giản dị sinh hoạt công việc * Trong quan hệ với người - Viết thư cho đồng chí - Nói chuyện với các cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân… -> Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu => Thể quan tâm, trân trọng và yêu quí tất người b Giản dị cách nói và viết: - Không có gì quí độc lập tự Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 87 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt Nam là một, Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí không thay đổi -> Đây là câu nói tiếng Bác, người dân biết => Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người Lưu ý: Diễn đạt thành đoạn văn - Caùch aên:(dẫn chứng) -Cách :(dẫn chứng) - Cách quan hệ với người: (dẫn chứng) -Caùch laøm vieäc :(dẫn chứng) -Caùch noùi vaø caùch vieát: (dẫn chứng) Lưu ý: Trình bày đúngyêu cầu, sạch, đẹp 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Thu bài, nhận xét lớp 5.1 Hướng dẫn học tập  Đối với bài học tiết này + Xem lại các kiến thức đã học Văn học đầu HK II  Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Ôn tập văn nghị luận” Yêu cầu:  Xem lại toàn các bài va9n nghị luận phân môn Văn đã học từ HK II đến  Trả lời câu hỏi SGK 6) Phụ lục Tuaàn: 26 Bài 24 Tieát: 99 Ngày dạy : 28/2/2014 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tt) Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết cách chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động - HS hiểu mục đích và các thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ - HS thực được: đĐặt câu (chủ động –bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - HS thực thành thạo: Sử dụng câu bị động sáng và đạt hiệu giao tiếp Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh họat nói và viết Nội dung học tập - Các cách chuyển đổi câu bị động 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 94 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 88 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh * Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? + Câu chủ động là câu có chủ ngữ Cho ví dụ minh họa ? (6đ) người,vật thực hoạt động hướng vào người,vật khác + Câu bị động là câu có chủ ngữ là người,vật hoạt động người vật khác hướng vào * Vídụ :Mẹ rửa chân cho bé Câu chủ động - Bé mẹrửa chân cho.Câu bị động * Nêu tên bài học hôm nay? Nêu nội dung + Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị chính bài học? (2 đ) động(tt) ND chính: Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài: Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại có cách nào? Tiết học hôm ta tiến hành tìm hiểu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, viết đoạn văn có dùng câu chủ động và câu bị động (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu Bước 1: Cách chuyển đổi câu chủ động bị động thành câu bị động GV treo bảng phụ, ghi VD1 SGK/64 VD1: Cả câu a, b là câu bị động Thảo luận (5phút).Sau đó lên trình bày * Hai câu sau có gì giống và khác nhau? - Xác định chủ thể,đối tượng hoạt động - Xét nội dung,hình thức HS lên bảng trình bày -Các nhóm khác nhận xét,góp ý Giáo viên nhận xét,chốt ý: Giống -Đều miêu tả việc -Đều là câu bị động Khác -câu a:có từ (được) -câu b:không dùng từ (được) * Hãy trình bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động? HS: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 89 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Chuyển từ (Cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu và thêm các từ bị, vào sau từ (cụm từ) + Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu, lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hành động thành phận không bắt buộc câu GV nhận xét,diễn giảng ,chốt ý,củng cố cách cho thêm ví dụ minh hoạ VD: Con trâu đã ăn hết bó cỏ ngoài đồng từ VD: Con trâu đã ăn hết bó cỏ ngoài đồng từ lâu lâu Bó cỏ ngoài đồng đã (con trâu)ăn hết - Bó cỏ ngoài đồng đã trâu từ lâu Bó cỏ ngoài đồng đã ăn hết từ lâu ăn hết từ lâu - Bó cỏ ngoài đồng đã ăn đượchết từ lâu - Bó cỏ ngoài đồng đã ăn hết từ lâu GV treo bảng phụ, ghi VD3 SGK/64 VD3: Câu a, b không phải là câu bị động * Những câu trên có phải là câu chủ động không? Vì sao? GV:2 câu này có dùng từ bị và không phải là câu bị động Vì ta không thể chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay *Có phải câu nào có từ bị, là câu bị động không ? Nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?  Ghi nhớ: SGK/64 HS đọc ghi nhớ SGK/64 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, viết đoạn văn có dùng câu chủ động và câu bị động - Kĩ năng: Rèn kĩ viết đoạn văn có sử dụng câu chủ động và câu bị động (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài 1SGK/ 65 tập a/ Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/65 TK XIII Bài tập :Chuyển đổi câu chủ động - Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây đây thành hai câu bị động theo hai kiểu khác từ TK XIII nhau.(Nhóm 1,3) -Ngôi chùa xây từ TK XIII Bài tập : Chuyển đổi câu chủ động cho b/ Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim đây thành hai câu bị động – câu - Tất các cánh cửa chùa (người ta) dùng từ được, câu dùng từ bị Cho biết làm gỗ lim sắc thái nghĩa câu dùng từ với câu - Tất các cánh cửa chùa làm gỗ lim dùng từ bị có gì khác Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 90 Trường THCS Thị Trấn Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo bàn và trả lời HS nhận xét, GV chốt Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn c- Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào - Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d/ Người ta dựng lá cờ đại sân - Một lá cờ đại (người ta) dựng sân - Một lá cờ đại dựng sân Bài SGK/65 a/ -Thầy giáo phê bình em - Em bị thầy giáo phê bình - Em thầy giáo phê bình b/ -Người ta đã phá ngôi nhà - Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá c/ -Trào lưu đô thị hoá đã thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn - Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hoá - Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá - Câu bị động dùng từ có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến câu - Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Trong các câu sau, câu nào không phải là câu bi động? (A) Năm nay, nông dân nước vụ mùa bội thu B Ngôi nhà này ông tôi xây từ 30 năm trước đây C Sản phẩm này khách hàng ưa chuộng D Lan bị thầy giáo phê bình vì không làm BT nhà * Câu bị động có từ “được” có hàm ý đánh giá việc câu nào? (A) Tích cực B Tiêu cực C Khen ngợi D Phê bình 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập + Làm bài tập SGK/65 - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu « Yêu cầu : + Trả lời câu hỏi SGK + Thế nào là cụm chủ - để mở rộng câu + Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 91 Trường THCS Thị Trấn Bài 24 Tieát: 100 Tuần 26 Ngày dạy : 28/2/2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu phương pháp lập luận chứng minh - HS biết yêu cầu đoạn văn chứng minh Kó naêng - HS thực được: Các viết đoạn văn chứng minh - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn chứng minh - Tính cách: Biết sử dụng ngôn ngữ sáng, hiệu đoạn văn chứng minh vào giao tiếp và sáng tác văn học 2/ Nội dung học tập - Rèn cho học sinh cách viết văn chứng minh thành thạo và lưu loát… 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 96 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Bài mới: Tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu văn chứng minh, tiết này chúng ta luyện tập viết đoạn văn chứng minh Hoạt động 1: 10 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS cách viết đoạn văn chứng minh - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, tình cảm cách viết đoạn văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS HS mở SGK/ 66 +Hs đọc đề bài * Nêu lại yêu cầu bài văn chứng minh ? Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học I Chuẩn bị nhà Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh: - Xác định luận điểm cho đoạn văn chứng Trang 92 Trường THCS Thị Trấn HS nhắc kiến thức cũ.(GV có thể cho điểm) Bước 2: Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh GV: hướng dẫn hs qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh *Nêu yêu cầu đề bài? 0:HS nêu theo yêu cầu GV *GV cần lưu ý các em điểm sau: - Đoạn văn không độc lập, riêng biệt, mà chæ laø moät boä phaän cuûa baøi vaên: Vì vaäy tập viết đoạn văn cần hình dung đoạn đó nằm vị trí nào bài văn viết thành phần chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý các câu phải làm sáng tỏ cho luaän ñieåm - Các lí lẽ ( dẫn chứng) phải xếp hợp lí  laäp luaän maïch laïc ( phaàn löu yù : baûng phuï) Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) - Dự định số luận triển khai: + Bao nhiêu luận giải thích + Bao nhiêu luận thực tế - Triển khai đoạn văn thành bài văn - Chú ý liên kết nội dung và hình thức Hoạt động 2: 30 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS thực hành lập dàn ý, viết đoạn văn chứng minh - Kĩ năng: Rèn luyện cách viết đoạn văn lập luận chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Cách viết đoạn văn chứng II/ Thực hành trên lớp minh Cách viết đv với đề bài đã cho: Gv hướng dẫn hs cách viết đoạn văn với Đề 3: Chứng minh v"ăn chương luyện đề tài đã cho- Chọn đề SGK/65 Hs đọc tình cảm ta sẵn có" đề bài * Để viết đoạn văn này, điều đầu tiên - Luận điểm: Văn chương luyện cho ta chúng ta phải làm gì ? tình cảm ta sẵn có - Xđ luận điểm cho đoạn văn *Vậy luận điểm đoạn văn này là gì ? + Luận giải thích: Văn chương có nội dung * Em dự định triển khai đoạn văn theo tình cảm cách nào ? Văn chương có tác dụng truyền cảm - Triển khai theo cách diễn dịch + Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực * Thế nào là diễn dịch ? tế qua các bài văn đã học: - Nêu luận điểm trước dùng dẫn Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày chứng và lí lẽ để chứng minh đầu tiên học * Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ bao nhiêu lụân giải thích, bao nhiêu luận Một thứ quà lúa non: Cốm: Nhớ lại thực tế ? lần ăn cốm - Cần luận giải thích và luận thực Mùa xuân tôi: Nhớ lại ngày tế cở Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 93 Trường THCS Thị Trấn tế * Đó là luận nào ? Bước 2: Viết đoạn văn *GV cho HS thảo luận nhóm khoảng 10 phút để chuẩn bị lại đoạn văn chứng minh đả chuẩn bị nhà HS trao đổi theo nhóm, tranh luận, thống và trình bày ý kiến *GV thống kết Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn quê hương *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có" Nội dung văn chương là tình cảm nhà văn sống Khi đã thành văn, tính cảm nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm và làm phong phú thêm các tình cảm ta đã có Qua bài Cổng trường mở ra, em thấy yêu thương ngôi trường đã học, thấy mình cần phải có trách nhiệm học tập và càng biết ơn các thầy cô giáo đã không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em đã có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho En- ri- cô bài Mẹ tôi đã làm cho em nhớ lại các lần phạm lỗi với mẹ mà em không biết xin lỗi mẹ Em đã có lần ăn cốm, sau học bài Một thứ quà lúa non:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai đã sống qua ngày tết khung cảnh tình cảm gia đình, bài Mùa xuân tôi làm em ước ao trở lại Hà Nội cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em đã không có tình c ảm quê hươg sâu nặng bài văn dù em là người Hà Nội Tóm lại văn chương có tác động lớn đến tình cảm người, nó làm cho sống người trở nên tốt đẹp Đề : Chứng minh Bác Hồluôn thương yêu nhi đồng DAØN BAØI 1.Mở bài: Daãn vaøo luaän ñieåm: Baùc Hoà luoân thöông yeâu thieáu nhi 2.Thaân baøi: -Bác luôn chăm lo đến việc ăn ngủ, học hành cuûa caùc chaùu thieáu nhi: “Treû em nhö buùp treân caønh Bieát aên nguû, bieát hoïc haønh laø ngoan.” -Moãi muøa Trung thu, ngaøy teát cuûa thieáu nhi, Baùc nhớ đến các cháu: “Trung thu traêng saùng nhö göông Bác Hồ ngắm cảnh nhớ thương nhi đồng” -Baän roän nhöng Baùc vaãn khoâng queân xem thö cuûa caùc chaùu: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 94 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn “OÂi vaãn coøn ñaây cuûa caùc em Chồng thư mở Bác xem Chắc Người thương lòng trẻ…” -Ñaët heát nieàm tin vaøo caùc chaùu: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, đất nước Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, phần lớn là nhờ công học tập các chaùu…” 3.Kết bài: Tình thương yêu cảu Bác với các cháu không can và các cháu thiếu nhi cuõng theá: “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Khi đưa dẫn chứng bài văn CM, theo em, thao tác nào không cần thiết phải thực hiện? A Giải thích B Phân tích (C) Đánh giá dẫn chứng đúng hay sai D Bình luận 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem dàn bài lập trên lớp Tiếp tục phát triển các đoạn thành bài văn hoàn chỉnh - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Trả bài viết số 5” Yêu cầu: + Xem lại yêu cầu đề bài và bài viết + Tự sử lỗi sai 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 95 Trường THCS Thị Trấn Tuaàn: 27 Bài 25 Tieát: 101 Ngày dạy : 03.3.2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết hệ thống hóa các văn nghị luận đã học, nội dung bản,đặc trưng thể loại,hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - HS hieåu số kiến thức liên quan đến đọc hiểu văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học Thấy khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kó naêng - HS thực được: hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu, và nhận xét văn nghị luận xã hội và nghị luận văn học - HS thực thành thạo: Nhaän dieän và phân tích luận điểm phương pháp lập luận các văn đã học Biết trình bày và biết cách lập luận có lí, có tình 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu mến thể loại văn nghị luận - Tính cách: Nắm đuợc đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm và dẫn chứng các văn nghị luận đã học 2/ Nội dung học tập - Đặc trưng văn nghị luận 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 98 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Hoạt động 1: 25 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống lại các bài văn nghị luận, nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật bài - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, đối chiếu, nhận xét văn nghị luận xã hội và nghị luận văn học văn học (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tóm tắt ND và NT các bài Đỗ Thị Thanh Xuân I Tóm tắt ND và NT các bài văn NL Trang 96 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn văn NL đã học đã học GV treo bảng phụ, ghi bảng kê SGK Điền vào bảng kê HS lên bảng điền vào GV nhận xét,sửa chữa Stt Tên bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tác giả Đề tài NL Tinh thần Hồ Chí yêu nước Minh dân tộc VN Sự giàu đẹp Đặng Tiếng Thai Mai việt Đức tính Phạm Văn giản dị Đồng BH Luận điểm PPlập luận Dân tộc ta có lòng nồng nàn Chứng minh yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta Tiếng việt có đặc sắc thứ tiếng hay, thứ tiếng đẹp Bác giản dị phương diện Đức tính giản : Giản dị đời sống, dị Bác Hồ quan hệ với người, lời nói và bài viết Văn Nguồn gốc văn chương là chương và tình thương người, thương muôn Ý nghĩa văn Hoài ý nghĩa loài muôn vật Văn chương hình chương Thanh nó dung và sáng tạo sống, nuôi người dưỡng và làm giàu tình cảm người Đặc sắc nghệ thuật các bài văn nghị luận: Sự giàu đẹp Tiếng việt Chứng minh kết hợp giải thích Chứng minh kết hợp giải thích và bình luận Giải thích kết hợp bình luận Tên bài Đặc sắc nghệ thuật Tình thần yêu nước nhân dân - Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, xếp ta hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng việt - Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh; luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị BH - Dẫn chứng cụ thể, xác thực,toàn diện, kết hợp chứng minh, giải thích và bình luận, lời văn giản dị và giàu cảm xúc Ý nghĩa văn chương - Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn giản dị, kết hợp với cảm xúc; văn giàu cảm xúc THỂ LOẠI Truyện, ký(tự sự) Trữ tình Nghị luận Đỗ Thị Thanh Xuân 3.a YẾU TỐ CHỦ YẾU - Cốt truyện - Nhân vật - Nhân vật kể chuyện - Tâm trạng cảm xúc - Hình ảnh, vần, nhịp , nhân vật trữ tình - Luận đề - Luận điểm - Luận VÍ DỤ Bài học đường đời đầu tiên, Buổi học cuối cùng, Cây tre Việt Nam - Ca dao dân ca trữ tình - NQSH, Ntiêu, Tĩnh tứ,Lượm, Đêm Bác không ngủ - Tình thần yêu nước nhân dân ta - Sự giàu đẹp tiếng việt Trang 97 Trường THCS Thị Trấn - Luận chứng Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đức tính giản dị BH - Ý nghĩa văn chương Hoạt động 2: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân biệt đượcsự khác văn nghi luận và thể loại tự sự, trữ tình - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, đối chiếu, nhận xét văn nghị luận vói tự sự, trữ tình (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, chứng minh (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Bảng hệ thông , so sánh đối chiếu Câu 3.b các yếu tố tự sự, trữ tình với văn nghị luận - Văn nghị luận : chủ yếu dùng lí lẽ ,dẫn * Qua bảng thống kê đó em hãy nêu khác chứng và cách lập luận để thuyết phục người văn nghị luận và các thể loại đọc tự trữ tình ? - Văn tự chủ yếu để kể chuyện, thơ tự có HS: Trả lời vần, nhịp, văn thơ trữ tình chủ ỵếu là bộc lộ * Vậy câu tục ngữ có thể xem là cảm xúc văn nghị luận đặc biệt hay - Có thể vì câu tục ngữ là luận đề không? hình ảnh chưa chứng minh Câu3.c Mỗi câu tục ngữ thể ý kiến (LĐ) nhận định thiên nhiên, lao động sản xuất, người * NL là gì? Văn NL phân biệt với các thể loại trữ tình, tự chủ yếu điểm nào? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ SGK Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Mỗi thể loại (tự sự, trữ tình, NL) có yếu tố đặc trưng riêng mình mà không có bất kì thể loại nào khác Điều đó đúng hay sai? A Đúng (B) Sai * Yếu tố nào có thể loại: truyện, kí, thơ kể chuyện A Tứ thơ B Vần nhịp (C) Nhân vật D Luận điểm 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học các bài văn nghị luận phân môn văn - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Sống chết mặc bay” Yêu cầu: + Đọc văn + Trả lời câu hỏi SGK Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 98 Trường THCS Thị Trấn Tuaàn: 27 Bài 25 Tieát: 102 Ngày dạy : 5/3/2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết mục đích việc dùng cụm C-V để mở rộng câu - HS hiểu các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Kĩ - HS thực được: Nhận biết các cụm C-V làm thành phần câu, cụm - HS thực thành thạo: Sử dụng cụm C – V đặt câu nói, viết Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Giáo dục HS biết dùng cụm chủ vị để mở rộng câu sáng hiệu Nội dung học tập - Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 99 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Để chuyển đổi câu chủ động Câu 1: Cĩ hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cĩ cách nào? thành câu bị động: - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng Cho ví dụ minh hoạ ?Cĩ lưu ý gì sử hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay dụng từ “bị” và từ “được”?(6đ) vào sau từ ( cụm từ) - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu đồng thời lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu - Lưu ý: Không phải câu náo có các từ bị, là câu bị động Câu 2: Nêu tên bài học hôm nay? Nêu nội Câu 2: Tên bài học: Dúng cụm C- V để mở dung chính bài học? (2 đ) rộng câu Nọi dung: + Thế nào là dùng cụm C- V để mở rộng câu + Các trường hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 99 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Giới thiệu bài: Phân tích cấu trúc cú pháp hai ví dụ sau : - Trời mưa,đường trơn - Nó bảo nó Đà Nẵng * Nhận xét kết cấu hai câu trên ? + Câu “Nó bảo nó Đà Nẵng” có kết cấu C-V nằm ngoài cùng,một kết cấu còn lại bị bao bên trong kết cấu chủ vị làm nòng cốt câu Đây là kiểu câu phức và là hình thức mở rộng câu *GV: Để mở rộng câu, người ta thực nhiều cách( như: Thêm trạng ngữ, phần phụ chú…) ngoài cách trên người ta còn mở rộng cách dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS cách dùng cụm C- V để mở rộng câu - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện các cụm C – V, sử dụng cụm C – V các trường hợp để mở rộng (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu Thế nào là dùng cụm C- I Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng V để mở rộng câu, Các trường hợp dùng câu cụm C-V để mở rộng câu Tìm hiểu ví dụ Sgk/ 68: GV treo bảng phụ ghi vd SGK/68 - cụm danh từ : HS đọc vd + Những tình cảm ta/không có * Xác định cụm danh từ câu văn đó ? + Những tình cảm ta / sẵn có - Những tình cảm ta không có Phân tích cấu tạo - Những tình cảm ta sẵn có Mô hình HS: Thảo luận, trình bày PT TT PS GV: Chốt, ghi bảng Những tình cảm ta/không có * Vậy câu văn đó có cụm danh từ ? CN/VN * Hãy nêu mô hình cụm danh từ ? Những tình cảm ta/sẵn có - HS:2 cụm danh từ CN/VN * Vậy nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng + Kết luận: Là dùng cụm chủ vị hình câu? Cho vd minh hoạ thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu Ghi nhớ: Sgk Bước 2: Tìm hiểu các trường hợp dùng II Các trường hợp dùng cụm C-V để mở cụm c-v rộng câu -HS: đọc vd sgk * Xét Ví dụ: * Tìm cụm C-V làm thành phần câu a Chị Ba đến khiến tôi vui mừng và vững thành phần cụm từ câu ? tâm => Làm chủ ngữ b Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta tinh * Với câu a điều gì khiến người nói ( tôi) thần hăng hái => Làm vị ngữ vui mừng, vững tâm ? c Trời sinh là sen để bao bọc cốm , bao bọc - Chị Ba đến cốm, trời sinh cốm để nằm ủ * Theo dõi câu b và trả lời , bắt đầu lá sen => Làm phụ ngữ cụm động từ kháng chiến nhân dân ta ntn? d Nói cho đúng… Cách mạng tháng tám Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 100 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Tinh thần hăng hái thành công => Làm phụ ngữ cụm danh * Chú ý câu c trả lời câu hỏi: Chúng ta có thể từ nói gì ? => Các thành phần câu CN, VN và các - Trời sinh lá sen để bao bọc cốm, phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm trời sinh cốm để ủ lá sen tính từ có thể cấu tạo cụm C-V * Với câu d : Nói đúng phẩm giá tiếng việt * Ghi nhớ Sgk /68- 69 thực xác định và đảm bảo từ ngày nào? - Cách mạng tháng tám thành công * Với cụm C-V trên đóng vai trò gì ? * Trong trường hợp nào có thể dùng cụm C-V để mở rộng câu ? HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS nhận biết thành phần cụm C-V câu - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thành phần câu (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành tập phần cụm từ các câu đây Cho biết HS đọc yêu cầu bài tập SGK/69 Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành cụm, cụm C-V làm thành phần gì ? phần cụm từ các câu đây Cho biết a/ -Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng cụm, cụm C-V làm thành phần gì ? người chuyên môn định được, người ta gặt mang về.->Làm PN cụm DT HS thảo luận nhóm phút b/ -Trung đội trưởng Bính / Khuôn mặt đầy Nhóm : Câu a đặn Nhóm : Câu b ->Làm VN Nhóm : Câu c c/ -Khi các cô gái Vòng đỗ gánh, giở Nhóm : Câu d lớp lá sen, chúng ta thấy lá cốm, Bước : Thảo luận, trình bày và tinh khiết, không có mảy may :HS trao đổi theo bàn và trả lời chút bụi nào HS nhận xét, GV chốt ->Làm PN cụm DT, PN cụm ĐT d/ -Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình ->Làm CN, làm PN ĐT 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Theo em, KN cụm C – V có đồng với Cn và VN câu hay không? (A) Không B Có * Cụm C – V gạch câu văn “Bố là tin vui” làm thành phần gì câu? (A) CN B VN C Bổ ngữ D Định ngữ 5.2 Hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 101 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu(tt) « Yêu cầu : + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 25 Tiết 103 Tuần 27 Ngày dạy: 08/3/2014 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS hiểu thiếu sót, lỗi các từ, câu, cách viết đoạn bài số - HS biết củng cố lại kiến thức và kĩ để tạo lập văn hoàn chỉnh 1.2 Kỹ - HS thực kiến thức đã học bài viết số - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tự sửa lỗi cho HS 1.3 Thái độ - Thói quen: Tạo cách xây dựng văn hoàn chỉnh - Tính cách Giáo dục ý thức phê và tự phê cho HS Nội dung bài học - Sửa lỗi bài làm văn số Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu tiết 100 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh?(3 đ) Câu 2: Một bài văn nghị luận thường gồm phần chính Đó là phần nào? (5đ) Đáp án Câu : Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải thực bước : tìm hiểu đề, tìm ý ; lập dàn bài ; viết bài ; đọc lại và sửa chữa Câu : Một bài văn nghị luận gồm phần : - Mở bài : Nêu luận điểm cấn chứng minh - Thân bài : Nêu lí lẽ và dẩn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn - Kết bài : Nêu ý nghĩa luận điểm đã chứng minh Chú ý lời văn phần Kết bài nên hô ứng với lời văn phần Mở bài Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giảng bài Hoạt động 1: 20 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 102 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS cách tạo lập văn và các bước tạo lập văn - Kĩ : Rèn kĩ tạo văn hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Giới thiệu bài : Chúng ta đã cùng viết bài TLV số 5: Đó là kiểu bài yêu cầu lập luận chứng minh Để đánh giá xem bài viết các em đã làm: gì, còn điểu gì chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, chúng ta cùng thực học này Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Đề bài Đề bài : Hãy chứng minh tính đúng đắn - Gọi HS đọc lại đề, GV ghi đề bài lên câu tục ngữ: “Có công mài sắt có bảng ngày lên kim” Bước : Phân tích đề * Xác định yêu cầu đề bài, thể loại? - Thể loại: chứng minh - Yêu cầu: chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ: “Có công mài sắt có ngày lên kim” Bước : Nhận xét bài làm HS *Ưu điểm - Một số em đáp ứng yêu cầu đề, ND tương đối hoàn chỉnh, có lời văn, câu văn hay - Một số HS trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận GV nêu số em khá tốt GV đọc bài văn, đọan văn hay cho lớp tham khảo *Tồn - Còn số bài làm sơ sài, chưa hoàn chỉnh - Một số em dùng từ, đặt câu chưa chính xác, sai nhiều lỗi chính tả GV nêu số em còn chưa đạt GV đọc các bài chưa đạt Điểm, tỉ lệ GV công bố điểm ,tỉ tệ cho lớp biết Lớp 7/1: 40 /41 bài - Điểm 1: bài - Điểm : bài - Điểm 4: bài - Điểm -> 5,5: bài - Điểm - > 6,5: bài - Điểm ->7,5: bài - Điểm -> 8,5: bài Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 103 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Điểm 9: bài Lớp 7/4: 41/42 bài - Điểm 2: bài - Điểm ->3,5: bài - Điểm ->4,5 5: bài - Điểm -> 5,5: bài - Điểm - >6,5: bài - Điểm ->7,5: bài - Điểm -> 8,5: bài - Điểm 9: bài 5.Phát bài: GV gọi đại diện em học sinh lên phát bài cho các bạn Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS xây dựng bố cục văn theo yêu cầu đề bài lớp - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng hoàn chỉnh văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước : Lập bố cục văn * Bố cục bài văn chứng minh gồm phần ?chỉ cụ thể tùng phần ? HS nhắc kiến thức cũ GV hướng dẫn HS xây dựng dàn bài theo yêu cầu đề bài Gọi HS lập dàn bài Gv nhận xét,sửa sai * Phần mở bài cần giới thiệu điều gì? * Phần thân bài tả nào? * Phần kết bài sao? Bước : Sửa lỗi sai GV treo bảng phụ, ghi các lỗi sai HS sửa GV nhận xét, sửa sai Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học II/ Lập dàn bài a, Mở bài : -Giới thiệu vấn đề : vai trò, ý chí và nghị lực… -Hoàn cảnh : từ xưa đến -Dẫn lại: câu tục ngữ – tác giả b,Thaân baøi: -Luận điểm: kiên trì dẫn đến thành coâng -Luận cứ: +Lí leõ:( giaûi thích nghóa ñen, nghóa boùng câu tục ngữ ) + Chứng minh dẫn chứng : Lịch sử, thực tế, văn thơ c,Keát baøi: -Khẳng định lại vấn đề: chân lí -Mở rộng nâng cao vấn đề… -Bài học : người tu dưỡng đức tính… Sửa lỗi sai - Viết tắt, viết thiếu nét, viết các số - Sai dấu chính tả : nhẫn nạy=> nhẫn nại, kiêm=> kim, xuyên => siêng … - Sai cách dùng từ : Cục sắt=> sắt, chủ hoang=> chủ quan.… Trang 104 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Sai cách đặt câu : Một gương anh dũng=> Một gương sáng Kiên trì là tâm dẫn đến thành công => Kiên trì là yếu tố quan trọng để dẫn đến thành công … - Câu thiếu chủ ngữ - Đoạn văn còn thiếu mạch lạc, rời rạc 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Hãy nêu các bước chủ yếu bài văn chứng minh? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: +Viết lại hoàn chỉnh bài văn số - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Tìm hiểu chung cách lập luận giải thích”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Mục đích phương pháp giải thích + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 25 Tieát: 104, 105 Tuần 27 Ngày dạy : 8/3/2014 TÌM HIỂU CHUNG VỀ CÁCH LẬP LUẬN GIẢI THÍCH 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu phương pháp lập luận giải thích - HS biết yêu cầu phép lập luận giải thích Kó naêng - HS thực được: Nhaän dieän vaø phaân tích văn nghò luaän giaûi thích để hiểu đặc điểm văn này - HS thực thành thạo: Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích và lập luận chứng minh Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn giải thích - Tính cách: Biết giải thích vấn đề 2/ Nội dung học tập - Phương pháp giải thích 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 103 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 105 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Bài mới: Vì có lụt ? HS mưa nhiều,ngập úng tạo nên Vì có nguyệt thực ? HS trả lời GV: Mặt trăng không tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong quá trình vận hành, Trái Đất , Mặt Trăng và Mặt Trời cùng lúc đứng trên đường thẳng Trái Đất che nguồng sáng Mặt Trời và làm Mặt Trăng bị tối GV: để giúp các em hiểu tượng đó cô làm thao tác gì ? Vậy lập luận giải thích là gì ? có phương pháp nào ta cùng vào tìm hiểu bài học hôm ? Hoạt động 1: 10 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hieåu muïc ñích vaø phöông I.Muïc ñích vaø phöông phaùp giaûi thích 1.Tìm hiểu nhu cầu giải thích phaùp giaûi thích * Dựa vào các tình cô vừa nêu , các em -Rất quan trọng và cần thiết đời sống -Trong văn nghị luận : Nhằm nâng cao tư hãy nêu các tình khác mà ta có nhu tưởng và nhận thức cầu tìm hiểu ? HS tìm kiếm (Các câu hỏi thường bắt đầu các loại câu hỏi : vì ? để làm gì ? ) * Vậy muốn trả lời ,tức là giải thích các vấn đề nêu trên ta phải làm nào ? HS trao đổi theo bàn : Đọc, nghiên cứu…phải có tri thức làm * Những vấn đề nêu trên có đặc điểm gì chung ? HS xác định Đều yêu cầu giải thích * Vậy nhu cầu giải thích người đời sống là nào ? HS to lớn :Muốn hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực * Vậy văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích các vấn đề gì ?vì ? HS tìm kiếm GV định hướng cho HS GV chon đoạn văn mẫu sau đó yêu cầu HS xác định phương thức lập luận đoạn văn đó * Đoạn văn này sử dụng phương pháp lập luận nào là chủ yếu ? Ngoài còn sử dụng kết hợp với phương pháp lập luận nào khác ? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 106 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn :HS nhắc bài cũ *GV định hướng :Kết hợp chứng minh và giải thích * Để có tính thuyết phục, để người nghe đồng tình người nói (viêt) cần phải vận dụng kết hợp với phương pháp lập luận nào khác ? HS đúc rút bài học:Để nhận thức ,hiểu rõ vật tượng.Kết hợp với chứng minh GV tích hợp với phương pháp lập luận chứng minh tiết trước Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS xác định vấn đề và phương pháp giải thích - Kĩ năng: Rèn kĩ phương pháp bài văn giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc bài văn và trả lời câu hỏi 2.Xét bài văn :Lòng khiêm tốn HS đọc lại bài văn * Bài văn giải thích vấn đề gì và giải thích nhö theá naøo? -Sử dụng câu định nghĩa : “một tính HS xác định lại bản…sự vật” * Tìm và đánh dấu các câu giải thích ?Theo “Khiêm tốn là tính nhã nhặn” em câu trên có mục đích là gì ? chúng -Sử dụng cách liệt kê,so sánh và đối lập có đặc điểm gì ? HS : câu định nghĩa (GV chốt ý) * Ngoài cách định nghĩa còn có cách giải thích nào ? cụ thể ? HS trao đổi theo bàn.: Liệt kê các biểu hiện, đối lập… GV chốt ý và mở rộng thêm các cách giải thích khác * Xác định bố cục ba phần bài văn ?chỉ mối liên hệ ba phần ? HS xác định và nêu nhận xét * Từ ví dụ trên em hãy cho biết các yếu tố bài văn nghị luận giải thích ? HS đúc rút bài học * Điều cần giải thích (vấn đề,hiện tượng, câu,chữ,nhận định,ý kiến…)cách giải thích (chỉ nguyên nhân,lí do,qui luật,nội dung hay mục đích,ý nghĩa cần giải thích ) (GV chốt ý bài học) * Ghi nhớ : SGK/ 71 HS đọc ghi nhớ SGK/71 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 107 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Có người quan niệm: Giải thích là việc vận dụng lí lẽ, CM là việc vận dụng dẫn chứng, điều đó đúng hay sai? A Đúng (B) Sai * Vai trò dẫn chứng phép lập luận giải thích và phép lập luận CM giống hay khác nhau? A Giống (B) Khác 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem và làm lại bài tập + Đọc phần đọc thêm SGK/72,73 và cho biết vấn đề giải thích, phương pháp giải thích các bài đọc thêm - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Tìm hiểu chungvề cách lập luận giải thích(tt)”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 108 Trường THCS Thị Trấn Bài 25 Tieát: 105 Tuần 28 Ngày dạy : 13/3/2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ CÁCH LẬP LUẬN GIẢI THÍCH(tt) 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu phương pháp lập luận giải thích - HS biết yêu cầu phép lập luận giải thích Kó naêng - HS thực được: Nhaän dieän vaø phaân tích văn nghò luaän giaûi thích để hiểu đặc điểm văn này - HS thực thành thạo: Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích và lập luận chứng minh Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn giải thích - Tính cách: Biết giải thích vấn đề 2/ Nội dung học tập - Phương pháp giải thích 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 104 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu 1: Giải thích văn nghị luận là gì? - Giải thích văn nghị luận: Làm người Người ta giải thích cách nào? Nêu yêu đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí phẩm chất… cần caàu cuûa baøi vaên nghò luaän giaûi thích?(6đ) giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tue, bồi dưỡng tư tưởng, tình càm cho ngườiä - Người ta thường giải thích các cách: nêu định nghĩa, kể các biểu hiện, so sánh, đối chiếu với các tượng khác, các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo,…của tượng vấn đề giải thích - Bài văn giải thích phải mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sang, dễ hiểu Không nên dung Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có điều không hiểu để giải thích tên là gì ? Hãy nêu nội dung chính bài điều người ta chưa hiểu học hôm nay? (2đ) - Tên bài học: Tìm hiểu chung cách lập luận giải thích(tt) Trình bày + soạn bài 2đ - Nội dung chính: Thực hành phần luyện tập bài Tìm hiểu chung cách lập luận giải thích Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 109 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Tiến trình bài học Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu cách lập luận giải thích Tiết chúng ta vào thửc hành phần luyện tập Hoạt động (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập O: HS đọc yêu cầu bài tập SGK/72 Bài tập :Đọc bài văn sau và cho biết vấn đề giải thích và phương pháp giải thích bài Thảo luận theo bàn ( phút) Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo bàn và trả lời HS nhận xét, GV chốt Nội dung bài học II Luyện tập Bài văn : “ Lòng nhân đạo” -Vấn đề giải thích: Lòng nhân đạo -Phöông phaùp giaûi thích : +Nêu định nghĩa ( Lòng nhân đạo là lòng thương người) +Nêu câu hỏi: Thế nào lòng nhân đạo ? ( nêu các biểu lòng nhân đạo) +Hướng hành động : “ Con người cần … người xung quanh” 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Có người quan niệm: Giải thích là việc vận dụng lí lẽ, CM là việc vận dụng dẫn chứng, điều đó đúng hay sai? A Đúng (B) Sai * Vai trò dẫn chứng phép lập luận giải thích và phép lập luận CM giống hay khác nhau? A Giống (B) Khác 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem và làm lại bài tập + Đọc phần đọc thêm SGK/72,73 và cho biết vấn đề giải thích, phương pháp giải thích các bài đọc thêm - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Cáchlàm bài văn lập luận giải thích”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 110 Trường THCS Thị Trấn Tuaàn: 28 Bài 26 Tieát: 106, 107 Ngày dạy : 12 2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn SỐNG CHẾT MẶC BAY Phạm Duy Tốn 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - HS hieåu Thấy thực cảnh khốn khó nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ Thấy thành công nghệ thuật truyện ngắn- tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyên ngắn Việt Nam đại Hiểu nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kó naêng - HS thực được: Đọc –hiểu truyện ngắn đại đầu kỷ XX - HS thực thành thạo: Rèn kĩ kể tóm tắt truyện Phaân tích nhaân vaät,tình truyện qua các cảnh đối lập, tương phản và tăng cấp 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu mến môn văn học - Tính cách: Đồng cảm chia sẻ với nỗi khổ người dân lao động ,căm thù lên án kẻ lãnh đạo vô trách nhiệm với nhiệm vụ mình 2/ Nội dung học tập - Nguy vỡ đê và chống đỡ người dân 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo, máy chiếu, laptop Học sinh: Chuẩn bị tiết 101 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Em hãy nguồn gốc, nhiệm vụ và ý nghĩa văn chương?(6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào? Cho biết vài nét tác giả? (2đ) Trình bày + soạn bài 2đ Đáp án: Câu Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông - Là lòng thương người rộng thương muôn vật  Quan niệm đúng đắn: tình thương , lòng nhân ái tác giả -> Dẫn chứng thực tế Luận điểm cuối đoạn Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến khái quát Nhieäm vuï cuûa vaên chöông - Hình dung sống muôn hình, vạn trạng  phản ảnh sống - Sáng tạo sống  phấn đấu xây dựng, biến thành thực tốt đẹp tương lai Ý nghĩa cuûa vaên chöông - Cho ta tình cảm ta không có  phẩn nộ trước cái xấu, cái ác - Luyện cho ta tình cảm sẳn có  xúc động trước cái đẹp, cái cao Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 111 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -> Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lôi người đọc Câu Tên bài học: Sống chết mặc bay Tác giả: Phạm Duy Tốn Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê Thờng Tín, Hà Tây - Ông là cây bút tiên phong và xuất sắc khuynh hớng thực năm đầu TK XX - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Ở Việt Nam chúng ta nơi đâu thường xẩy bão lũ ? Khi bão lũ xẩy đem đến thiệt hại gì ? HS xác định GV sử dụng đồ Bắc Bộ cho HS thấy vùng thường xuyên xẩy bão lũ Bài học hôm các em tỉm hiểu là câu chuyện đặc sắc đã ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại màn kịch bi- hài vô cùng hấp dẫn Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận truyện ngắn đại (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/74 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Chú ý phân biệt giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề và dân phu khúm núm, sợ sệt GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết 2/ Chuù thích Bước 2: Tìm hiểu chú thích a Tác giả: HS đọc mục chú thích: SGK/79, 80, 81 - Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê Thờng Tín, GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: Hà Tây * Nêu vài nét sơ lược tác giả? - Ông là cây bút tiên phong và xuất sắc * Nêu xuất xứ tác phẩm? khuynh hớng thực năm đầu TK GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà XX HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH b Tác phẩm - Được viết tháng 7/1918, đăng báo Nam Phong số 18.( tháng 12-1918) - Là truyện ngắn thành công tg Phạm Duy Tốn.Được viết đầu kỉ XX chế độ thực dân phong kiến tàn bạo và đen tối Bước 3: Bố cục 3/ Từ khó: SGK/ 80, 81 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 112 Trường THCS Thị Trấn * Em hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm? * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 4/ Bố cục Thể loại: Truyện ngắn đại - Tóm tắt - Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu hỏng  Nguy đê vỡ và chống cự tuyệt vọng dân phu - Phaàn 2: Tieáp theo … ñieáu maøy  caûnh quan phủ cùng nha lại đánh bạc thay vì hộ đê - Phần 3: Còn lại  cảnh đê vỡ, nhân dân laâm vaøo caûnh laàm than Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nguy vỡ đê và chống đỡ nhân dân - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại truyện ngắn đại (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Nguy vỡ đê và chống đỡ II Tìm hiểu văn 1Cảnh đê vỡ tuyệt vọng người dân * Qua phần chuẩn bị bài nhà, em thấy - Hoàn cảnh: Một đêm, chỗ đê xung yếu truyện ngắn này tác giả chủ yếu sử dụng nghệ -> Tình căng thẳng, cấp bách đe dọa thuật gì ? sống người dân - Tương phản, tăng cấp - Thiên nhiên: Mưa tầm tã Mưa tầm tã * Em hiểu nào nghệ thuật này ? trút xuống, nước sông cuồn cuộn bốc lên, - Tương phản (đối lập): Tạo cảnh nhiều khúc đê bị thẩm lậu tượng, hành động, tình cách trái -> Tình khẩn cấp, nguy hiểm ngược để qua đó làm bật ý tưởng b - Cảnh dân phu: Hộ đê từ chiều, đói khát, mệt - Tăng cấp: Các chi tiết, việc diễn mức mỏi, ướt lướt thướt Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi độ tăng dần * Hai mặt tương phản truyện là gì ? - Một bên là cảnh người dân vật lộn vất vả để bảo vệ khúc đê - Một bên là cảnh quan phủ, nha lại lao vào tổ tôm hộ đê ( giúp đỡ cùng bảo vệ đê) HS đọc đoạn * Cảnh muôn dân hộ đê tác giả miêu tả nào ?( thời gian, không gian, địa điểm, không khí, cảnh tượng hộ đê ) - Thời gian: gần 1h đêm - Không gian: mưa tầm tã, nước sông lên to Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 113 Trường THCS Thị Trấn - Địa điểm: Khúc đê làng X thuộc phủ X núng thế, thẩm lậu - Không khí, cảnh tượng hộ đê: trống đánh liên thanh, ốc thổi liên hồi, tiếng người xao xác gọi nhau, hàng trăm nghìn người,….bì bõm bùn lầy * Thời gian, không gian tác giả đưa có ý nghĩa gì? - Đêm khuya, mưa to không ngớt, nước sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ-> Nhấn mạnh nguy cấp việc cứu đê * Tên sông nói cụ thể (sông Nhị Hà) tên làng tên phủ ghi ký hiệu (làng X thuộc phủ X) Điều đó thể dụng ý gì tác giả ? - Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi nước ta * Em có cảm nhận gì không khí và tinh thần người đoạn văn ? - Không khí: nhốn nháo, căng thẳng - Công vịêc: nặng nhọc, nguy cấp - Con người: dốc lực, khả năng, hết trách nhiệm * Mặc dù hàng trăm nghìn người làm việc khẩn trương, có trách nhiệm song em thấy tình khúc đê có khả quan không? Tìm câu văn miêu tả tình cảnh lúc giờ? - Đê núng thế, thẩm lậu: + trời : mưa tầm tã trút xuống + sông: nước cuồn cuộn bốc lên - Than ôi! Sức người khó địch với sức trời… hỏng -> nguy cấp, vô vọng * Nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn có gì đặc sắc ? - Nghệ thuật tương phản: sức trời ngày dội>< sức người ngày mệt mỏi, vô vọng - Nghệ thuật tăng cấp: Mưa lúc to, nước sông cuồn cuộn bốc lên-> Tình ngày càng nguy cấp - Ngôn ngữ miêu tả: Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -> Không khí căng thẳng, nhốn nháo, lộn xộn, nhếch nhác - Công vịêc: nặng nhọc, nguy cấp - Con người: dốc lực, khả năng, hết trách nhiệm * Nghệ thuật: - Tương phản: thiên nhiên - người - Tăng cấp -> Tình ngày càng nguy cấp - Ngôn ngữ biểu cảm -> Thái độ lo lắng, đồng cảm, xót thương người dân cảnh hoạn nạn thiên tai gây - Thiên tai bước giáng xuống, đe doạ sống người dân “Sức người không địch với sức trời” cố gắng trở nên vô vọng Trang 114 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Nhiều từ láy tượng hình (bì bõm, lướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) + Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) * Qua đó, em nhận xét gì thái độ tác giả với cảnh miêu tả ? * Qua phân tích em có cảm nhận gì cảnh hộ đê người dân ? TIẾT 107 Hoạt động 1: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích cảnh nha phủ, quan lại đánh tổ tôm hộ đê - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại truyện ngắn đại (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Cảnh hộ đê Bước 1: Cảnh trên đê HS đọc Đ2 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, a- Cảnh trên đê - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì cuốc, bì đâu? * Cảnh tả chi tiết hình ảnh bõm dới bùn lầy ngời nào ngời ớt lướt thướt chuột lột và âm điển hình nào ? - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi ->Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) * Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy * Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng nào? * Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước đê vỡ có ý nghĩa gì ? - Dựng cảnh dân lo chống chọi với nớc đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình Bước : Cảnh đình * Theo dõi đoạn kể chuyện đình, hãy cho biết chuyện gì xảy đây ? Chuyện quan phủ hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ * Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả đã dùng chi tiết nào để tả đồ vật và chân dung quan phủ ? Đỗ Thị Thanh Xuân b- Cảnh đình *Chuyện quan phủ hầu hạ: - Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quì dới đất mà gãi Trang 115 Trường THCS Thị Trấn * Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan nào ? * Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh nào ngoài đê? * Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược nh gọi là sử dụng biện pháp tơng phản Theo em phép tương phản trên có tác dụng gì ? Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ tôm * Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình nào cử và lời nói ? * Ở đoạn truyện này có hình ảnh tương phản nào xuất ? - Tương phản lời nói khẽ ngời hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan * Trong miêu tả và kể chuyện, tác giả đã xen lời bình luận và biểu cảm, đó là lời nào ? - Ngài mà còn dở ván bài, chưa hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mơi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì không nớc bài cao thấp Than ôi ! * Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm đã mang lại hiệu gì cho đoạn truyện này ? * Ở đoạn này hình thức ngôn ngữ bật là gì ? - Ngôn ngữ đối thoại * Hình ảnh và câu đối thoại nào quan phụ mẫu đáng giá ? * Hình ảnh quan phụ mẫu tơng phản với hình ảnh nào ? * Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tương phản đây có tác dụng gì ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách dịch - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ và thảm cảnh ngời dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có người khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảmLàm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 116 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ? -Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tơng phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng ngời dân Hoạt động 2: 17 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào cảnh lầm than - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại truyện ngắn đại (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Cảnh đê vỡ Cảnh đê vỡ * Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ - Khắp nơi miền đó, nớc tràn lênh láng, nào ? xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! * Cách miêu tả và biểu cảm trên có tác dụng ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm- Vừa gợi cảnh gì ? tợng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng thương cảm xót xa cho tình cảnh khốn cùng ngời dân * Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa gì ? ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả Bước : Tổng kết Giá trị tác phẩm * Văn Sống chết mặc bay có giá trị -Giá trị thực: thực và nhân đạo gì ? +Cuộc sống nhân dân: lầm than, cực thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan laïi +Cuộc sống bọn quan lại: xa hoa, đài các, ñam meâ thaùi quaù, voâ traùch nhieäm gaây toäi aùc -Giá trị nhân đạo : +Thương cảm trước sống nhân dân +Phẩn nộ thái độ vô trách nhiệm bọn quan laïi -Giaù trò ngheä thuaät: +Kết hợp thành công phép nghệ thuật : * Văn có giá trị gì NT ? Töông phaûn vaø taêng caáp GV giảng mở rộng thêm: Về đặc +Ngôn ngữ sinh động, thể cá tính điểm truyện ngắn trung đại Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 117 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn + Caâu vaên nhòp nhaøng nhö vaên bieàn ngaãu +Lời bình luận, cảm thán đưa vào truyện khá lộ liễu, chưa tự nhiên Tâm lí nhân vật, keå caû nhaân vaät chính coøn chieàu vaø sô saøi * Nêu ý nghĩa văn ? nhaân vaät +Câu văn sáng gọn, sinh động… * Ý nghĩa văn bản: Phê phán, tố cáo thói vô trách nhiệm , vô lương tâm đến mức góp phần gây nạn lớn cho nhân dân viên quan phụ mẫu - đại diện cho nhà cầm quyến thời Pháp thuộc; đồng cảm, xót xa với tình cảnh thê thảm nhân dân lao động thiên tai và thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền gây nên Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Miêu tả cảnh tượng nhân dân vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ trước nguy vỡ đê, TG nhằm dụng ý gì? (A) Nói lên thiên tai, lúc giáng xuống đe doạ sống người dân quê B Nói lên thắng người trước TN C Nói lên căng thẳng quan phủ và bọn lính cứu đê D Nói lên yếu thế nước trước đê 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập 1,2 SGK/83 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Đọc thêm – Những trò lố hay là Va- ren và Phan Bội Châu” Yêu cầu: + Đọc văn + Tóm tắt văn + Trả lồi câu hỏi SGK Phụ lục Bài 25 Tieát: 108 Tuần 27 Ngày dạy : 15/3/2014 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu các bước làm bài văn lập luận giải thích Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 118 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS biết yêu cầu bài văn lập luận giải thích Kó naêng - HS thực được: Tieáp tuïc reøn moät soá kó naêng : Tìm hieåu đề, tìm yù, laäp daøn yù, phaùt trieån dàn ý thành đoạn bài văn giải thích - HS thực thành thạo: Biết so sánh cách làm bài lập luận giải thích và lập luận chứng minh Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn giải thích - Tính cách: Biết điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài 2/ Nội dung học tập - Các bước làm văn giải thích 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 105 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu 1: Giải thích văn nghị luận là gì? - Giải thích văn nghị luận: Làm người Người ta giải thích cách nào? Nêu yêu đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí phẩm chất… cần caàu cuûa baøi vaên nghò luaän giaûi thích?(6đ) giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tue, bồi dưỡng tư tưởng, tình càm cho ngườiä - Người ta thường giải thích các cách: nêu định nghĩa, kể các biểu hiện, so sánh, đối chiếu với các tượng khác, các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo,…của tượng vấn đề giải thích - Bài văn giải thích phải mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sang, dễ hiểu Không nên dung Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có điều không hiểu để giải thích tên là gì ? Hãy nêu nội dung chính bài điều người ta chưa hiểu học hôm nay? (2đ) - Tên bài học: Cách làm bài văn lập luận giải thích Trình bày + soạn bài 2đ - Nội dung chính: Các bước làm bài văn lập luận giải thích Tiến trình bài học Bài mới: Qui trình làm bài văn nghị luận giải thích, tơng tự qui trình làm bài văn nghị luận chứng minh mà chúng ta đã học Tuy nhiên kiểu bài này có đặc thù riêng, thể bớc, khâu Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 119 Trường THCS Thị Trấn (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Các bước làm bài văn lập luận giải thích Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý HS mở SGK/ 84 * Đề bài thuộc kiểu bài nào ? * Đề bài đặt yêu cầu gì? * Người làm bài có cần giải thích “ ngày đàng” có thể “ học sàng khoân” khoâng ? Vì sao? HS phân tích * Làm nào tìm hiểu ý nghĩa chính xác và đầy đủ câu tục ngữ ? HS tự rút kinh nghiệm GV :Hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách báo,tra từ điển,tự mình suy nghĩ… * Từ việc tìm hiểu trên em coù theå ruùt keát luận gì việc tìm hiểu đề và tìm ý cho bài vaên laäp luaän giaûi thích ? HS đúc rút bài học Bước : Laäp daøn baøi * Baøi vaên laäp luaän giaûi thích coù neân goàm phần chính bài văn lập luận chứng minh khoâng ? Vì sao? HS nhắc kiến thức cũ * Phần mở bài văn lập luận giải thích cần đạt yêu cầu gì? * Có cách mở bài nào? HS phát ( cách mở bài SGK-HS đọc tìm hiểu theâm) * Phaàn thaân baøi vaên giaûi thích laøm nhieäm vuï gì? * Cần sử dụng cách lập luận giải thích theá naøo? HS trao đổi theo bàn * Phaàn keát baøi laøm nhieäm vuï gì baøi vaên giaûi thích ? HS trình bày ý hiểu (có thể lấy dẫn chứng cụ thể) Bước : Vieát baøi HS đọc các đoạn mở bài SGK và trả lời câu hoûi * Các đoạn mở bài có đáp ứng yêu cầu Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung bài học I.Các bước làm bài văn lập luận giải thích Tìm hiểu đề và tìm ý -Thể loại: Văn giải thích -Yêu cầu: Giải thích câu tục ngữ: “ Đi ngày đàng, học sàng khôn”.( Đi ngoài, đây , đó học đợc nhiều điều hay, mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trải) - Vận dụng các phép lập luận giải thích - Liên hệ các câu ca dao, tục ngữ tương tự để giải thích 2/ Laäp daøn baøi + Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm và thể khát vọng nhiều để mở rộng tầm hiểu biết + Thân bài - Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa + Kết bài - Khaúng ñònh laïi yù nghóa ñieàu caàn giaûi thích Vieát baøi a/ Mở bài : ( cách) -Đi thẳng vào vấn đề Trang 120 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn đề bài lập luận giải thích không? -Đối lập hoàn cảnh với ý thức * Coù phaûi moãi baøi vaên giaûi thích chæ coù -Nhìn từ chung đến riêng cách mở bài không? b/ Thân bài GV giới thiệu vài đoạn văn viết theo - Giải thích nghĩa đen các cách mở bài khác HS đọc các đoạn phần thân bài SGK và trả - Giải thích nghĩa bĩng - Giải thích nghĩa sâu lời câu hỏi: - Nêu dẫn chứng minh họa * Đi ngày đàng là đâu? * Moät saøng khoân laø gì? * Vì lại “ Đi ngày đàng học saøng khoân”? * Mỗi chúng ta cần làm điều gì để đúng với câu tục ngữ đó? HS thaûo luaän vaø ruùt caùch vieát phaàn thaân baøi HS đọc phần kết bài SGK/ 86 và trả lời câu hoûi sau: c/ Keát baøi * Kết bài cho thấy vấn đề đã giải thích +Nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề giải thích xong chöa? +Mở rộng câng cao tính quan trọng vấn * Có phải đề văn giải thích đề coù moät keát baøi nhaát khoâng ? +Lieân heä baûn thaân HS thaûo luaän vaø trình baøy Bước : Đọc và sửa chữa 4/ Đọc và sửa chữa * Khi thực hành xong văn bản, bước kế tiếp, -Mở bài, thân bài và kết bài phù hợp với đề em caàn phaûi laøm gì? baøi vaø daøn baøi HS nêu ý kiến -Sửa chữa hoàn chỉnh GV tích hợp các làm kiểm tra * Như các bước bài văn nghị *Ghi nhớ : ( SGK/ 86) luận giải thích là gì ? HS đúc rút bài học HS đọc lại ghi nhớ SGK/86 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS thực hành viết các phần bài văn giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức, dẫn chứng để làm văn giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Thực hành viết đoạn văn lớp II.Luyeän taäp: phân nhóm thực hành: -Viết đoạn mở bài +Nhóm 1, 2: Mở bài -Viết đoạn kết bài * Viết thêm cách mở bài khác cho đề +Nhoùm 3, 4: Keát baøi bài trên :  Nhóm trình bày – Lớp nhận xét Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 121 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Đi ngày đàng học sàng khôn là chân lí sâu sắc và tiến Nhưng chân lí không sâu sắc và tiến người xưa Ngày cái nảy nở nhanh chóng khắp nơi, đất nước có nhu cầu mở cửa để hội nhập với giới thì nhu cầu để học lấy cái khôn lại càng trở nên cần thiết người, là tuổi trẻ Hơn hết, ngày nay, chúng ta cần phải cho biết đó biết đây không ru rú “ở nhà với 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Để làm bài văn NL giải thích, cần nắm vững điều gì? A Cách vận dụng các dẫn chứng B Cách giải thích (C) Điều cần giải thích D Cách xếp các lụân điểm * Với đề văn giải thích, có cách giải thích vấn đề Điều đó đúng hay sai? A Đúng (B) Sai 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lai bài họcvà làm lại bài tậpSGK/87 + Học thuộc ghi nhớ SGK/86 - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Luyện tập lập luận giải thích »Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 26 Tieát: 109 Tuần 29 Ngày dạy : 17/3/2014 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu Củng cố kiến hiểu biết cách làm bài văn lập luận giải thích - HS biết Cách làm bài văn lập luận giải thích cho nhận định, câu tục ngữ vấn đề xã hội gần gũi quen thuộc Kó naêng - HS thực được: Nhận biết phương pháp lập luận giải thích Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 122 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS thực thành thạo: Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và bước đầu trieån khai thaønh baøi vieát Thái độ - Thói quen: Yêu thích văn giải thích - Tính cách: Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn giải thích cho nhân định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc 2/ Nội dung học tập - Cách làm văn lập luận giài thích cho ý kiến 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 108 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích?(3 đ) Câu 2: Một bài văn lập luận giải thích thường gồm phần chính Đó là phần nào? Yêu cầu lời văn giải thích nào?(5đ) Đáp án Câu : Muốn làm bài văn lập luận giải thích thì phải thực bước : tìm hiểu đề, tìm ý ; lập dàn bài ; viết bài ; đọc lại và sửa chữa Câu : Một bài văn lập luận giải thích gồm phần : - Mở bài : Giới thiệu điều cần giải thích và gợi phươnh hướng giải thích - Thân bài : Lần lượt trình bày các nội dung giải thích Cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp - Kết bài : Nêu ý nghĩa điều giải thích người Lời văn giải thích cần sáng sủa, dễ hiểu Giữa các phấn, các đoạn cần có liên kết Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Bài mới: Chúng ta đã tìm hiểu phép lập luận giải thích để nhận diện đề văn giải thích có bước làm văn giải thích, tiết học hôm giúp các em tìm hiểu điều đó Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS I Chuẩn bị nhà GV ghi đề lên bảng * Cho đề văn : Một nhà văn có nói : « Sách HS đọc đề, ghi đề vào tập là đèn sáng bất diệt trí tuệ * Hãy xác định yêu cầu, thể loại qua đề trên? người » Hãy giải thích nội dung câu nói đó HS trả lời a Tìm hiểu đề, tìm ý GV nhận xét, ghi lại - Kiểu bài : Giải thích * Dựa vào dàn ý chung văn chứng minh, - Nội dung: Giải thích vai trò sách Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 123 Trường THCS Thị Trấn em hãy lập dàn ý chi tiết cho đề trên? HS nêu lại dàn ý chi tiết, HS khác nhận xét, sửa, bổ sung GV treo bảng phụ có ghi dàn ý chi tiết- giảng, chốt lại cho HS Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn trí tuệ ngời *Giải thích nghĩa câu nói đó + Sách chứa đựng trí tuệ người + Sách là đèn sáng + Sách là đèn sáng bất diệt + Nghĩa câu nói đó b Lập dàn bài + Mở bài : Giới thiệu câu nói “ Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người + Thân bài : * Giải thích nghĩa câu nói : - Sách là gì: là kho tàng tri thức, là sản phẩm tinh thần, là ngời bạn tâm tình gần gũi -Tại sách là đèn bất diệt người: Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vượt khoảng cách thời gian, không gian Sách chứa đựng trí tuệ người - Sách là đèn sáng - Sách là đèn bất diệt - Cả câu nói có ý gì ? Thái độ việc đọc sách: - Tạo thói quen đọc sách * Giải thích vận dụng chân lí nêu câu nói cần chọn lựa sách để đọc Không thể nói sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người - Phê phán và lên án sách có ND xấu + Kết bài : - Khẳng định lại tác dụng to lớn sách - Nêu phơng hớng hành động cá nhân c Viết bài - Hướng dẫn hs viết bài d Đọc lại bài và sửa bài Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS thực hành các bước bải văn giải thích - Kĩ năng: Rèn luyện cách viết bài văn lập luận giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 124 Trường THCS Thị Trấn Bước : Luyện nói trước lớp GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm * Dựa vào dàn ý chi tiết trên, em hãy viết đoạn mở bài, thân bài, kết bài qua đề trên? GV giao việc cho HS Nhóm 1,2 đoạn mở bài Nhóm 3,4 đoạn thân bài Nhóm 5,6 đoạn kết bài HS tiến hành thảo luận nhóm, bàn / nhóm Trình bày qua tờ giấy GV: Gọi nhóm HS lên bảng trình bày, Gv hướng dẫn cho HS: - Khi lên trình bày có lời chào, giới thiệu tên, nhóm - Sau trình bày xong cần có lời cảm ơn người nghe và xin góp ý cho bài hoàn chỉnh GV: Lưu ý HD HS cách nhận xét: - Tư thế, tác phong đứng nói trước lớp - Giọng điệu ngôn ngữ, lời nói - Phần trình bày so với yêu cầu đạt hay chưa? - Việc dùng từ, câu có mạch lạc, liên kết không? GV: HS trình bày xong, GV nhận xét – Ghi điểm, động viên nhóm GV: Sau cùng GV nói lại bài văn mẫu, hay cho lớp rút kinh nghiệm thân Bước : Viết bài tập làm văn số (ở nhà) *Biểu điểm -Mở bài: Nêu đầy đủ ý nghĩa câu tục ngữ (2đ) -Thân bài: Giải thích cụ thể (6đ) +nghĩa đen +nghĩa bóng +nghĩa sâu xa -Kết bài: Ý nghĩa câu tục ngữ đời sống (2đ) Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn II/ Thực hành trên lớp Luyện nói trước lớp HS viết đoạn mở bài, thân bài, kết bài Tự trình bày trước lớp có sửa chữa giáo viên * Viết bài tập làm văn số (ở nhà) ĐỀ BÀI :Nhân dân ta có câu tục ngữ: “Đi ngày đàng học sàng khôn” Hãy giải thích câu tục ngữ đó *Yêu cầu cần đạt *Dàn ý: MB: (1,5đ) Giới thiệu câu tục ngữ là đúc kết kinh nghiệm và thể khát vọng mở mang kiến thức TB: (7đ) Giới thiệu ND câu tục ngữ - Nghĩa đen: “Đi ngày đàng” nghĩa là gì? - Nghĩa bóng: Đúc kết kinh nghiệm nhận thức - Nghĩa sâu xa: Khát vọng bao đời người ND xưa, muốn khỏi lỹu tre làng để mở rộng tầm mắt tránh chuyện “Ếch ngồi đáy giếng” KB: (1,5đ) Đối với ngày câu tục ngữ xưa còn ý nghĩa 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 125 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.1 Tổng kết * GV treo bảng phụ * Để làm bài văn NL giải thích, cần nắm vững điều gì? A Cách vận dụng các dẫn chứng B Cách giải thích (C) Điều cần giải thích D Cách xếp các lụân điểm * Với đề văn giải thích, có cách giải thích vấn đề Điều đó đúng hay sai? A Đúng (B) Sai Giáo viên nhắc nhở HS nh lm bi viết hòan chỉnh 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem dàn bài lập trên lớp và viết thành bài hoàn chỉnh ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Luyện nói : Bài văn giải thích vấn đề” Yêu cầu: + Xem lại các bước bải văn lập luận giải thích + Tìm đọc tham khảo các bài văn mẫu lập luận giải thích 6) Phụ lục Tuaàn: 29 Bài 27 Tieát: 110 Ngày dạy : 17 2014 Đọc Thêm: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Nguyễn Ái Quốc - HS hieåu Thấy chất xấu xa,đê hèn Va-ren Thấy phẩm chất khí phách người chiến sĩ cách mạng Phan Bội Châu Nắm nghệ thuật tưởng tượng,sáng tạo tình truyện độc đáo,cách xây Dựng hình tượng nhân vật đối lập,cách kể,giọng kể hóm hỉnh,châm biếm Kó naêng Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 126 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS thực được: Rèn kĩ đọc diễn cảm văn xuôi tự (truyện ngắn châm biếm)bằng giọng điệu phù hợp - HS thực thành thạo: Biết phân tích tính cách nhân vật qua lời nói,cử và hành động 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu mến môn văn học - Tính cách: Bồi dưỡng tinh thần phê phán và căm thù giặc 2/ Nội dung học tập - Đối lập tính cách hai nhân vật 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo, máy chiếu, laptop Học sinh: Chuẩn bị tiết 107 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Hãy nêu cảnh hộ đê truyện ngắn Sống chết mặc bay nhà văn Phạm Duy Tốn? Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào? Cho biết vài nét tác giả? (2đ) Đáp án Câu 1: Cảnh hộ đê a- Cảnh trên đê - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời nào ngời ớt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi ->Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy b- Cảnh đình *Chuyện quan phủ hầu hạ: - Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngời nhà quì dới đất mà gãi =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách dịch - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ và thảm cảnh ngời dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có người khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm- Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 127 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ? -Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tơng phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng ngời dân Câu 2:Tên bài: Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu Nội dung chính: Chuyện có thật: nhân vật Va- ren toàn quyền Pháp Đông Dương, Phan Bội Châu - nhà yêu nước bị bắt giam Hà Nội, phong trào đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu Nói đối lập hai nhân vât Phan Bội Châu và Va-ren Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Bài mới: Nguyễn ái Quốc còn có tên là chủ tịch HCM (1919-1945) Trên đất nước Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn ái Quốc đã gắn với tờ báo Ngời cùng khổ và nhiều xuất sắc khác đó có Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - viết 1925 Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận truyện ngắn đại (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/89 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Đọc với giọng kể chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài hước GV đọc mẫu – HS đọc nối tiếp (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích 2/ Chuù thích HS đọc mục chú thích: SGK/92, 93, 94 a Tác giả: GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: - Xem tiết 45 * Nêu vài nét sơ lược tác giả? b Tác phẩm * Nêu xuất xứ tác phẩm? - Đăng trên báo Ngời cùng khổ số 36-37, năm GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà 1925 HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… 3/ Từ khó: SGK/ 92, 93, 94 Bước 3: Bố cục 4/ Bố cục * Em hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung tác Thể loại: Truyện ngắn đại phẩm? - Tóm tắt * Văn chia làm phần? Nêu nội dung - Bố cục: phần chính phần? - Phần 1: Đoạn 1: Lời hứa Va-Ren với Phan Boäi Chaâu - Phần 2: Đoạn 2: Cuộc đối thoại VaRen và Phan Bội Châu - Phần 3: Đoạn 3: Các nhân chứng nói thái độ Phan Bội Châu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 128 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích các nhân vật, cảnh Va-ren gặp Phan Bội châu - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại truyện ngắn đại (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Tìm hiểu nhân vật Va-ren và Phan II.Tìm hieåu vaên baûn Bội Châu 1.Nhaân vaät * Giải thích ý nghĩa cụm từ“ Những trò lố” ? Nhan đề truyện có tác dụng gì người đọc?Mục đích tác phẩm này là gì? 0:HS phân tích dựa trên văn -“Những trò lố “: Trò nhảm nhí, tồi tệ, kiệt cỡm, vô duyên, lố bịch -Muïc ñích: +Vạch rõ chủ trương bịp bợm Va-Ren + Góp tiếng nói vào phong trào đấu tranh đòi thả người chiến sĩ cách mạng + Ca ngợi nhà cách mạng yêu nước Phan Boäi Chaâu -Va-Ren: viên quan toàn quyền Đông * Trong văn có nhân vật chính Döông naøo ? Họ là ? -Phan Bội Châu: Nhà cách mạng yêu nước 0:HS xác định dựa trên văn bò giam tuø * Hai nhân vật này đã xây dựng theo quan heä gì ? tìm dẫn chứng làm sáng tỏ ? 0:HS trao đổi theo bàn * Em coù nhaän xeùt gì veà nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc khắc họa nhân vật ? 0:HS đánh giá dựa trên văn GV chốt ý cần nắm Bước 2: Caûnh Va-Ren gaëp Phan Boäi Chaâu * Cho biết vài nét Va-ren và Phan Bội Châu ? 0:HS nhắc kiến thức cũ (GV có thể cho điểm) *Hãy tóm tắt lại phần hai văn ? (8đ) 0:HS tóm tắt * Cuộc gặp gỡ Va-ren và cụ Phan diễn đâu ?trong hoàn cảnh nào ? 0:HS phát hiện- nêu chi tiết * Em haõy phaân tích caûnh Va-Ren gaëp Phan Bội Châu Hà Nội ? 0:HS trao đổi theo bàn Đỗ Thị Thanh Xuân  Hình thức ngôn ngữ trần thuật: viết kết hợp tả vừa gợi ý làm bật tính cách Va-Ren vaø Phan Boäi Chaâu 2/ Caûnh Va-Ren gaëp Phan Boäi Chaâu Va –Ren -Đối thoại huyên thuyeân -Vuoát ve, duï doã, bòp bợm Phan Boäi Chaâu -Khoâng noùi gì -Im lặng, phớt lờ, coi nhö khoâng coù Va-Ren trước mặt  thái độ khinh bỉ và bình tỉnh trước keû thuø Trang 129 Trường THCS Thị Trấn * Qua ngôn ngữ đối thoại Va-Ren, động tính cách Va-Ren bộc lộ naøo? 0:HS nêu nhận xét * Phan Bội Châu đã có cách ứng xử với Va-Ren nào? Qua hình thức ứng xử, thái độ, tính cách Phan Bội Châu đã boäc loä sao? 0:HS phát * Lời bình tác giả trước tượng im lặng, dửng dưng Phan Bội Châu thể gioïng ñieäu nhö theá naøo?coù yù nghóa gì? 0:HS phân tích  Gioïng ñieäu hoùm hænh mỉa mai làm rõ thêm thái độ, tính cách Phan Boäi Chaâu * Tại truyện lại kết thúc lời tái buùt,ý nghĩa lời tái bút ? 0:HS trao đổi theo bàn  Nếu lời kết, thái độ khinh bỉ Phan Bội Châu là im lặng dửng dưng thì lời tái bút là hành động chống trả liệt ( nhổ vào mặt ) với kẻ thù * Cảm nhận em hai nhân vật trên ? 0:HS đúc rút bài học GV chốt ý: Va-Ren đã dùng thủ thuật aên noùi nhaèm vuoát ve, duï doã Phan Boäi Chaâu cộng tác với người Pháp, tính cách liến thoắng bịp bợm Phan Bội Châu phớt lờ, thể thái độ kiên cường trước kẻ thù Bước 3: Thái độ phan Bội Châu qua lời các nhân chứng * Sự việc này có thật hay tác giả tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng này có ý nghĩa gì ? - Đoạn cuối là hư cấu tưởng tượng mang tính NT cao * Tại lại tách thêm phần TB ? - Tách là để tạo cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm ý nghĩa vấn đề * Các biểu đó cho thấy Phan Bội Châu đã có thái độ nào Va ren ? * Thái độ toát lên đặc điểm nào nhân cách Phan Bội Châu ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn  Va-Ren :  Phan Boäi Chaâu người phản bội giai caáp voâ saûn, teân chính khaùch đã bị đồng bọn ñuoåi khoûi taäp đoàn, keû ruoàng bỏ quá khứ, lòng tin giai caáp Vò anh huøng, vò thiên sứ, đấng xã thân vì độc lập, hai mươi triệu người vòng noâ leä toân suøng 3/ Thái độ Phan Bội Châu qua lời các nhân chứng - Đôi râu mép người tù nhếch lên chút lại hạ xuống và cái đó diễn lần thôi - Mỉm cười cách kín đáo và vô hình - Phan Bội Châu nhổ vào mặt VR ->H cấu tưởng tượng -> Phan Bội Châu coi thường và khinh bỉ Va Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 130 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn ren * Qua phaàn tìm hieåu vaên baûn, em haõy trình baøy veà giaù trò noäi dung ngheä thuaät cuûa taùc phaåm ? 0:HS tự nêu bài học  Gọi HS đọc phần ghi nhớ Bước 4: Luyện tập Bài Hs làm cá nhân-Gv gọi hs làm Gv nhận xét Bài Giải thích cụm từ "Những trò lố" nhan đề tác phẩm? =>Nhân cách cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục kẻ thù Ghi nhớ: SGK/ 95 III Luyện tâp Bài 1:Tình cảm tác giả PBC: Kính trọng trước khí phách kiên cường , bất khuất cụ Bài 2:Dùng cụm từ “Những trò lố” nhan đề trực tiếp vạch trần hành động lố lăng, chất xấu xa Va ren Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Với hình thức và thái độ đối xử là im lặng trước kẻ thù, PBC đã bộc tính cách mình nào? A Không dễ làm quen vơí người ngoại quốc B Câm phẩn vì phải ngồi tù (C) Khinh bỉ kẻ thù và có lĩnh kiên cường D Đồng tình với lời nói Va – Ren * Tính cách nhân vật chính tác phẩm này có mối quan hệ nào với nhau? A Giống hoàn toàn B Bổ sung cho (C) Tương phản với D Gần giống 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập 1,2 SGK/95 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Ca Huế trên sông Hương” Yêu cầu: + Đọc văn + Tóm tắt văn + Trả lời câu hỏi SGK Phụ lục Tuaàn: 29 Bài 27 Tieát: 111 Ngày dạy : 19/3/2014 Đỗ Thị Thanh Xuân DÙNG CỤM CHỦ - VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP(tt) Trang 131 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết củng cố việc dùng cụm C-V để mở rộng câu - HS hiểu tác dụng việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Kĩ - HS thực được: Nhận biết các cụm C-V làm thành phần câu, cụm - HS thực thành thạo: Sử dụng cụm C – V đặt câu nói, viết Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú câu Tiếng Việt - Tính cách: Giáo dục HS biết dùng cụm chủ vị để mở rộng câu sáng hiệu Nội dung học tập - Phần luyện tập mở rộng câu cụm chủ-vị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 102 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Thế nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? Cho ví dụ? (3đ) Câu 2: Hãy nêu các trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu?(3đ) Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: Khi nói viết, có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm chủ- vị( C- V), làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu Ví dụ: HS lấy ví dụ theo yêu cầu câu hỏi Câu 2: Các thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ và các phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có thể cấu tạo cụm chủ- vị Câu 3: Dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu Luyện tập (tt) Nội dung chính: thực hành luyện tập Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài: Tiết học trước ta đã biết nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Tiết này chúng ta vận dụng kiến thức dó để làm bài tập Hoạt động 1: 10 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các trường hợp, cách dùng cụm C- V để mở rộng câu - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện các cụm C – V, sử dụng cụm C – V các trường hợp để mở rộng (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nhắc lại lí thuyết Thế nào là dùng I LÝ THUYẾT cụm C-V để mở rộng câu, Các trường hợp Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng cụm C-V để mở rộng câu * Ghi nhớ: Sgk * Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu? Cho vd minh hoạ câu * Trong trường hợp nào có thể dùng * Ghi nhớ Sgk Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 132 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn cụm C-V để mở rộng câu ? HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 2: 30 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS nhận biết thành phần cụm C-V câu, gộp câu cùng cặp thành câu có cụm chủ-vị - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thành phần câu (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II LUYỆN TẬP Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập Bài tập : Tìm cụm C-V làm thành phần câu HS đọc yêu cầu bài tập1,2,3 SGK/96,97 thành phần cụm từ các câu và làm thành phần gì * Bài tập yêu cầu điều gì ? *a - khí hậu nước ta // ấm áp * Bài tập yêu cầu điều gì ? =>Cụm C-V làm C ngữ * Bài tập yêu cầu điều gì ? - ta // quanh năm trồng trọt…bốn mùa HS thảo luận nhóm phút =>Cụm C-V làm Bổ ngữ Nhóm : Bài tập *b -Tõ cã ngêi //lÊy míi hay Nhóm : Bài tập câu a, b =>Cụm C-V làm Bổ ngữ Nhóm : Bài tập câu c, d - C¸c thi sÜ / ca tông hoa cá Nhóm : Bài tập =>Cụm C-V lµm §Þnh ng÷ Bước : Thảo luận, trình bày - Cã ngêi // lÊy tiÕng chim kªu, tiÕng :HS trao đổi theo tổ, nhóm và trả lời suối chảy để là thơ ngâm vịnh HS nhận xét, GV chốt => Côm C - V lµm §Þnh ng÷ *c : - Chóng ta //thÊy ngêi níc ngoµi => Côm C - V lµm §Þnh ng÷ - tục lệ tốt đẹp // dần => Côm C - V lµm B Ng÷ - thứ cao quý đất mình //thay dÇn níc ngoµi => Côm C - V lµm B Ng÷ Bài tập : Gộp các câu cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chính chúng a, Chúng em học giỏi làm cha mẹ và thầy cô vui lòng b, Nhà văn Hoài Thanh khẳng định cái đẹp là cái có ích c, Tiếng việt giàu điệu khiến lời nói người VN ta du dương , trầm bổng nhác d, Cách mạng thành tám thành công khiến cho tiếng việt có buớc phát triển , số phận Bài tập : Gộp câu thành cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ a Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy b Đây là cảnh rừng thông ngày ngày nhiêu người qua lại Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 133 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn c Hàng loạt kịch “ Tay người đàn bà” , “ Giác ngộ”, “ Bên sông Đuống” … đời đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Trong các câu sau, câu nào không phải là câu dùng cụm C – V làm thành câu? A Mẹ là tin vui B Tôi thích truyện bố tặng tôi nhân dịp sinh nhật C Chúng tôi đã làm xong BT mà thầy giáo cho nhà (D) Ông tôi ngồi đọc báo bàn, phòng khách * Trong cặp câu đây, cặp câu nào không thể gộplại thành câu có cụm C – V làm thành phần câu mà không thay đổi ý nghĩa chúng A Anh em vui vẻ, hoà thuận Ông bà và cha mẹ vui lòng B Mùa xuân đến Mọi vật có sức sống (C) Mẹ làm Em học D Chúng ta phải CNH, HĐH Đất nước ta theo kịp với các nước khu vực và trên giới 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Liệt kê « Yêu cầu : + Thế nào là phép liệt kê + các kiểu liệt kê + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 27 Tieát: 112 Tuần 29 Ngày dạy : 20/3/2014 LUYỆN NÓI:BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS hiểu các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - HS biết yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kó naêng - HS thực được: Biết tìm ý ,lập dàn ý bài văn giải thích vấn đề Biết giải thích vấn đề trước tập thể - HS thực thành thạo: Reøn luyeän kó naêng diễn đạt mạch lạc,rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói Thái độ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 134 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Thói quen: Yêu thích văn giải thích - Tính cách: Bồi dưỡng tự tin, mạnh dạn trước tập thể 2/ Nội dung học tập - Luyện nói giải thích vấn đề 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 109 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Bài mới: Chúng ta đã tìm hiểu phép lập luận giải thích để nhận diện đề văn giải thích có bước làm văn giải thích, tiết học hôm giúp các em tìm hiểu điều đó Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS mục đích phương pháp giải thích - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS I Chuẩn bị nhà GV ghi đề lên bảng Đề bài :Em thường đọc sách gì? Hãy HS đọc đề, ghi đề vào tập giải thích vì em thích đọc loại sách ấy? * Hãy xác định yêu cầu, thể loại qua đề trên? Dàn bài HS trả lời a Mở bài GV nhận xét, ghi lại - Dẫn dắt: có nhà văn nói "Sách là * Dựa vào dàn ý chung văn chứng minh, người" em hãy lập dàn ý chi tiết cho đề trên? - Loại sách em thích đọc HS nêu lại dàn ý chi tiết, HS khác nhận xét, b Thân bài sửa, bổ sung - ích lợi việc đọc sách GV treo bảng phụ có ghi dàn ý chi tiết- giảng, - Những loại sách em thích đọc chốt lại cho HS - Tại em thích đọc sách đó? + Vì đúng tâm tư, lứa tuổi + Vì cung cấp kiến thức bổ ích, mở rộng hiểu biết nhiều lĩnh vực: học tập, lao động, quan hệ xã hội + Vì sách trình bày đẹp, hấp dẫn - Những loại sách em không thích đọc: nội dung xấu c Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa thói quen đọc sách Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 135 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Đề bài: Vì trò mà Va ren bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn ái Quốc gọi là trò lố ? Tìm hiểu đề và tìm ý - Kiểu bài: Giải thích - ND: Những trò lố Va ren Lập dàn bài MB: -Đi thẳng vào vấn đề cần giới thiệu Những trò lố Nguyễn ái Quốc qua hành vi, lời nói Va ren có ý nghĩa nh nào ? Vì Nguyễn ái Quốc kết luận nh ? Chúng ta hãy tập trung tư tưởng để tìm hiểu TB: - Thật trò lố Va ren chính là chất lừa bịp, gian manh, xảo quyệt, lố bịch tên thực dân nhận chức toàn quyền Đông Dương - Cái trò lố lăng đó thể qua hành động và lời nói Va ren : + Những trò lố bịch đó hoàn toàn tương phản với việc làm cụ thể viên toàn quyền + Làm cho cụ Phan dửng dưng, lạnh nhạt, chẳng quan tâm - Hai nhân vật thể hai tính cách đối lập nhau: + Va ren đại diện cho phe phản động, gian trá,lố bịch + Phan Bội Châu là chiến sĩ CM kiên cường, bất khuất, là bậc anh hùng xả thân vì nước - Những trò lố bịch đó thật trơ trẽn vì nó đã tố cáo chất xảo quyệt lũ cướp nước KB: Nói chung xác định trò lố bịch Va ren, Nguyễn ái Quốc muốn đưa trước công luận chất gian trá bọn thực dân Đề bài: Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề “Sống chết mặc bay” cho truyện ngắn mình Dàn bài MB: Giới thiệu TG – TP, vấn đề cần giải thích TB: Giải thích ý nghĩa cụm từ Sống chết mặc bay Giải thích lí vì TG đặt tên cho TP KB: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 136 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Ý nghĩa nhan đề TP Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS thực hành các bước bải văn giải thích - Kĩ năng: Rèn luyện cách viết bài văn lập luận giải thích (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Luyện nói trước lớp II/ Thực hành trên lớp GV nêu câu hỏi thảo luận nhóm Luyện nói trước lớp * Dựa vào dàn ý chi tiết trên, em hãy viết HS viết đoạn mở bài, thân bài, kết bài đoạn mở bài, thân bài, kết bài qua đề trên? Tự trình bày trước lớp có sửa chữa GV giao việc cho HS giáo viên Nhóm 1,2 đoạn mở bài Nhóm 3,4 đoạn thân bài Nhóm 5,6 đoạn kết bài HS tiến hành thảo luận nhóm, bàn / nhóm Trình bày qua tờ giấy GV: Gọi nhóm HS lên bảng trình bày, Gv hướng dẫn cho HS: - Khi lên trình bày có lời chào, giới thiệu tên, nhóm - Sau trình bày xong cần có lời cảm ơn người nghe và xin góp ý cho bài hoàn chỉnh GV: Lưu ý HD HS cách nhận xét: - Tư thế, tác phong đứng nói trước lớp - Giọng điệu ngôn ngữ, lời nói - Phần trình bày so với yêu cầu đạt hay chưa? - Việc dùng từ, câu có mạch lạc, liên kết không? GV: HS trình bày xong, GV nhận xét – Ghi điểm, động viên nhóm GV: Sau cùng GV nói lại bài văn mẫu, hay cho lớp rút kinh nghiệm thân 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * GV treo bảng phụ * Điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau: VH là… (1) tiếng nói, người viết văn là người dùng tiếng nói để… (2) đời sống, diễn tả… (3) người Cho nên học… (4) thì phải học tiếng nói, trước hết là học lời ăn tiếng nói quần chúng (1) A giá trị (B) NT C biện pháp D cầu nối (2) (A) Diễn tả B chép C xây dựng D thiết kế (3) A nhân cách B linh hồn (C) tâm hồn D công việc (4) A học vấn B học viết C phát biểu (D) viết văn Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 137 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem dàn bài lập trên lớp và viết thành bài hoàn chỉnh ( GV hướng dẫn ) - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “trả bài viết tập làm văn số 6” Yêu cầu: + Xem lại bài viết số + Đọc và tự sửa lỗi 6) Phụ lục Tuaàn: 29 Bài 28 Tieát: 113 Ngày dạy : 23 2014 CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG Hà Ánh Minh 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Hà Ánh Minh - HS hieåu thể loại bút kí Thấy giá trị nghệ thuật ca Huế Và vẻ đẹp người xứ Huế Kó naêng - HS thực được: Đọc- tìm hiểu văn nhật dụng di sản văn hĩa dân tộc - HS thực thành thạo: Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng kiểu loại thuyết minh Tích hợp với kiến thức tập làm văn để viết văn thuyết minh 3.Thái độ - Thói quen: Yêu mến môn văn học - Tính cách: Bồi dưỡng tình yêu quê hương dất nước,lịng tự hào vẻ đẹp sinh di sản văn hóa dân tộc 2/ Nội dung học tập - Vẻ đẹp các làn điệu dân ca Huế 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo, máy chiếu, laptop Học sinh: Chuẩn bị tiết 110 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Hãy nêu hai nhân vật Va-ren và Phan Bội Châu?Nêu cảnh Va-ren gặp Phan Bội Châu? (6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào? Cho biết vài nét tác giả? (2đ) Đáp án Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 138 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Câu 1: Hai nhaân vaät Va-ren và Phan Bội Châu -Va-Ren: viên quan toàn quyền Đông Dương -Phan Bội Châu: Nhà cách mạng yêu nước bị giam tù  Hình thức ngôn ngữ trần thuật: viết kết hợp tả vừa gợi ý làm bật tính cách VaRen và Phan Bội Châu Caûnh Va-Ren gaëp Phan Boäi Chaâu Va –Ren -Đối thoại huyên thuyeân -Vuoát ve, duï doã, bòp bợm  Va-Ren : Phan Boäi Chaâu -Khoâng noùi gì -Im lặng, phớt lờ, coi không có Va-Ren trước mặt  thái độ khinh bỉ và bình tỉnh trước kẻ thù  Phan Boäi Chaâu người phản bội Vò anh huøng, vò giai caáp voâ saûn, thiên sứ, đấng xã teân chính khaùch thân vì độc lập, đã bị đồng bọn hai mươi triệu ñuoåi khoûi taäp người vòng đoàn, keû ruoàng noâ leä toân suøng bỏ quá khứ, lòng tin giai caáp Câu 2:Tên bài: Ca Huế trên song Hương Tác giả: Hà Ánh Minh -Văn : đăng trên báo “ Người Hà Nội” -Vaên baûn nhaät duïng  buùt kí ghi cheùp laïi sinh hoïat vaên hoùa: daân ca Hueá treân soâng Höông Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Bài mới: Nếu văn nhật dụng lớp Động Phong Nha, Cầu Long BiênChứng nhân lịch sử chủ yếu muốn giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử thì Ca Huế trên sông Hương lại giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hóa đặc trưng, bật xứ Huế mộng mơ Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, hiểu them văn nhật dụng (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/99 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Yêu cầu đọc chậm rãi rõ ràng , mạch lạc Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 139 Trường THCS Thị Trấn GV đọc mẫu – HS đọc nối tiếp (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích HS đọc mục chú thích: SGK/102,103 GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: * Nêu vài nét sơ lược tác giả? * Nêu xuất xứ tác phẩm? GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… Bước 3: Bố cục * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 2/ Chuù thích a Tác giả: - Haø Aùnh Minh b Tác phẩm - Văn : đăng trên báo “ Người Hà Nội” -Vaên baûn nhaät duïng  buùt kí ghi cheùp laïi sinh hoïat vaên hoùa: daân ca Hueá treân soâng Höông 3/ Từ khó: SGK/ 102,103 4/ Bố cục Thể loại: Bút kí : Thể loại văn học ghi chép lại người và việc mà nhà văn đã tìm hiểu, nghiên cứu cùng với cảm nghĩ mình nhằm thể tư tưởng nào đó - Bố cục: phần - P1 : Từ đầu đến lí hoài nam – Huế cái nôi dân ca - P2: Tiếp theo đến hết – đặc sắc Huế Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nét đặc sắc ca Huế - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại bút kí (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1:Vẻ đẹp dân ca Huế II Tìm hieåu vaên baûn * Huế biết đến qua các bối cảnh nào ? 1.Vẻ đẹp làn điệu dân ca Huế HS phân tích Caùc ñieäu: * Neâu teân caùc laøn ñieäu daân ca Hueá? +Hò: Đánh cá, , giả gạo HS tìm kiếm văn +Lí: Con saùo , hoøai nam * Nêu các dụng cụ âm nhạc nhắc tới +Nam: Nam ai, nam bình, nam xuaân baøi? Ñieàu naøy coù yù nghóa gì? -các lọai nhạc cụ: đàn tranh, nguyệt, tì bà HS nêu chi tiết -Tên đàn: thủy, kim tiền, xuân phong * Ca Huế hình thành từ đâu? -Tình caûm vaø cung baäc: * Tình caûm vaø cung baäc nhö theá naøo? +Buồn bã, náo nức, ấm tình người HS trả lời +Lòng khát khao mong chờ… * Ca công, nhạc cụ và cách chơi đàn -Nguồn gốc và đặc sắc: naøo? +Ca nhaïc daân gian * Qua tìm hieåu em coù nhaän xeùt gì veà laøn ñieäu +Ca nhaïc cung ñình daân ca Hueá?  Soâi noåi, vui töôi, phong phuù veà noäi dung, HS nêu nhận xét giàu làn điệu và người đổi tài GV giảng mở rộng: nét đẹp sinh họat văn hoa Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 140 Trường THCS Thị Trấn hoùa coá ñoâ Hueá Bước 2: Vẻ đẹp cảnh ca Huế ñeâm traêng treân doøng soâng Höông * Cảnh đẹp trên sông Hương miêu tả nào ?chỉ cụ thể? HS nêu dẫn chứng * Cảnh ca Huế có gì độc đáo ? HS nhận xét và phân tích * Cảm nhận em vẻ đẹp Huế đêm trăng trên dòng sông Hương ? * Thông qua đó em cảm nhận gì người nơi xứ Huế ? HS trao đổi theo bàn.(dịu dàng,đầm thắm mảnh đất họ) * Như chúng ta biết đến Huế qua điều gì ? * Để làm bật cảnh ca Huế trên sông Hương tác gải đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? HS đúc rút bài học :Ngôn ngữ giàu hình ảnh,chất thơ,rất sinh động -Viết theo thể bút kí Bước 3: Nghệ thuật, ý nghĩa văn * Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn bản? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 2.Vẻ đẹp cảnh ca Huế đêm trăng treân doøng soâng Höông -Cảnh sông nước đẹp huyền ảo và thơ mộng -Sinh hoạt văn hóa tao nhã  Đẹp nội dung lẫn hình thức : ca Huế xứng đáng là niềm tự hào Huế, văn hoùa coå truyeàn Vieät Nam Nghệ thuật, ý nghĩa văn Nghệ thuật - Viết theo thể bút kí - Sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu biểu cảm, thấm đẫm chất thơ Ý nghĩa văn Ghi chép lại buổi ca Huế trên sông Hương, tác giả thể lòng yêu mến, niềm tự hào di sản văn hóa độc đáo Huế, là di sản văn hóa dân tộc Ghi nhớ : Sgk/104 * Nêu ý nghĩa văn bản? * Nêu ND – NT bài văn? HS trả lời, GV nhận xét, sửa chữa Gọi HS đọc ghi nhớ Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Dòng nào nói đúng I ND mà VB ca huế muốn đề cập? A Vẻ đẹp ca Huế đêm trăng thơ mộng trên dòng sông Hương B Nguồn gốc số làn điệu ca Huế C Sự phong phú và đa dạng làn điệu ca Huế (D) Cả ND trên * VB Ca Huế… viết theo hình thức nào? A Truyện ngắn (C) Bút kí B Văn tả cảnh D Tuý bút 5.2 Hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 141 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập phần luyệ tập SGK/104 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Trả bài kiểm tra Văn Kiểm tra Tiếng Việt” Yêu cầu: + Xem lại bài kiểm tra môn + Đọc lại bài và tự sửa lỗi bài làm Phụ lục Bài 28 Tiết 114 Tuần 30 Ngày dạy : 31/3/2014 Tiếng Việt LIỆT KÊ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Khái niệm liệt kê - HS hiểu các kiểu liệt kê Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng nhaän dieän vaø hiểu tác dụng phép liệt kê văn - HS thực thành thạo: Có ý thức sử dụng phép liệt kê nói và viết Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú từ loại Tiếng Việt - Tính cách: Bieát vaän duïng pheùp lieät keâ noùi vaø vieát Nội dung học tập - Nắm tác dụng phép liệt kê Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 111 Tổ chức các hoạt động học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 142 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Thế nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? Cho ví dụ? (3đ) Câu 2: Hãy nêu các trường hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu?(3đ) Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: Khi nói viết, có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm chủ- vị( C- V), làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu Ví dụ: HS lấy ví dụ theo yêu cầu câu hỏi Câu 2: Các thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ và các phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ có thể cấu tạo cụm chủ- vị Câu 3: Tên bài: Liệt kê Nội dung chính: Thế nào là phép liệt kê, các kiểu liệt kê Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ , sâu sắc khía cạnh khác thực tế và tư tưởng, tình cảm Nó thuộc từ loại nào chúng ta cùng vào tiết dạy hôm (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm liệt kê, các kiểu liệt kê - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện phép liệt kê và đặt câu có sử dụng phép liệt kê (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Thế nào là phép liệt kê? I Thế nào là phép liệt kê +Hs đọc ví dụ (bảng phụ) * Cấu tạo và ý nghĩa các phận *Ghi nhớ1: SGK/105 câu in đậm có gì giống ? +Về cấu tạo: Các phận in đậm có kết cấu tương tự +Về ý nghĩa: Chúng cùng nói các đồ vật bày biện chung quanh quan lớn * Việc tác giả đa hàng loạt vật tương tự kết cấu tương tự trên có tác dụng gì ? +Làm bật xa hoa viên quan đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngoài II Các kiểu liệt kê mưa gió * Đoạn văn trên có sử dụng phép liệt kê Vậy 1/ Xét theo cấu tạo nào là phép liệt kê ?Cho VD? Có thể phân biệt kiểu liệt kê theo cặp Bước 2: Các kiểu liệt kê Với kiểu liệt kê không theo cặp + Hs đọc ví dụ * Xét theo cấu tạo các phép liệt kê đây 2/ Xét theo ý nghĩa có gì khác ? Có thể phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến với kiểu + Câu a: sử dụng liệt kê không theo cặp liệt kê không tăng tiến + Câu b: sử dụng liệt kê theo cặp + Hs đọc ví dụ * Thử đảo thứ tự các phận Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 143 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn phép liệt kê đây rút KL: Xét theo mặt ý nghĩa, các phép liệt kê có gì khác ? Khác mức độ tăng tiến: - Câu a: dễ dàng thay đổi các phận liệt kê - Câu b: không thể dễ dàng thay đổi các Ghi nhớ 1,2 SGK/105 phận liệt kê, các tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến * Xét theo cấu tạo, có kiểu liệt kê nào ? * Xét theo ý nghĩa, có kiểu liệt kê nào? Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS nhận biết, sử dụng phép liệt kê - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, đặt câu có sử dụng phép liệt kê (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II LUYỆN TẬP Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập : Tìm phép liệt kê bài Tinh tập thần yêu nước nhân dân ta HS đọc yêu cầu bài tập SGK/106 + Chúng ta có quyền tự hào trang HS thảo luận nhóm phút lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng , Bà Nhóm : Bài triệu , Trần Hưng Đoạn , Lê Lợi , Quang Nhóm : Bài câu a Trung ( Tăng tiến theo thời gian) Nhóm : Bái câu b + Từ các cụ già tóc bạc đến các cháu nhi đồng Nhóm : Bài trẻ thơ , từ kiều bào nước ngoài đến Bước : Thảo luận, trình bày … Chính phủ ( cặp ) :HS trao đổi theo bàn và trả lời + Từ xưa đến tổ quốc bị xâm lăng HS nhận xét, GV chốt thì tình thần lại ….lũ cướp nước ( tăng tiến + Nghĩa là phải sưc giải thích … lãnh đạo ( Liệt kê không theo cặp) Bài tập : Tìm phép liệt kê + Dưới lòng đường trên vỉa hè , cửa tiệm Những cu li xe kéo tay … Chữ thập ( Không theo cặp , không theo hướng tăng tiến ) + Điện giật , dùiđâm , dao cặt , lữa nung Bài tập : Đặt câu có sử dụng phép liệt kê a Khi tiếng chuông báo hết học vang lên , hs các lớp ùa sân chơi ong vỡ tổ Sân trường yên tĩnh , vắng lặng ồn ào nhộn nhịp hẳn lên vì các trò chơi : đá bóng , nhảy dây , cầu lông … 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Phép liệt kê câu sau có tác dụng gì? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 144 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Sách Lan để khắp nơi nhà: Trên giường, trên bàn học, trên giá sách, trên bàn ăn cơm, trên ghế dựa… A Nói lên tính chất khẩn trương hành động (B) Nói lên tính chất bề bộn vật tượng C Nói lên tính chất liệt hành đông D Nói lê phong phú các vật tượng 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Dấu chầm lửng và dấu chấm phẩy » Yêu cầu : + Dấu chấm lửng + Dấu chấm phẩy + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 28 Tiết 115 Tuần 30 Ngày dạy: 26/3/2014 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS hiểu trên sở tự ôn tập, HS nắm vững các bài ca dao, tục ngữ, văn nghị luận, kiến thức Tiếng Việt đã học - HS biết củng cố lại kiến thức và kĩ phần Văn và Tiếng Việt 1.2 Kỹ - HS thực kiến thức đã học phần Văn và Tiếng Việt - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tự sửa lỗi cho HS 1.3 Thái độ - Thói quen: Tạo cách xây dựng bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt theo yêu cầu đề bài - Tính cách Giáo dục ý thức phê và tự phê cho HS Nội dung bài học - Sửa lỗi bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu tiết 113 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Giảng bài Tiết này chúng ta trả bài kiểm tra Văn và Tiếng Việt để giúp các em nhận thiếu sót bài làm mặt mà các em đã làm Tất điều trên, chúng ta cùng thực học Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS cách làm bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 145 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Kĩ : Rèn kĩ làm bài kiểm tra hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN Hoạt động thầy và trò Bước : Đề bài - Gọi HS đọc lại đề, GV ghi đề bài lên bảng Bước : Phân tích đề * Xác định yêu cầu đề bài Bước : Nhận xét bài làm HS *Ưu điểm - Một số em đáp ứng yêu cầu đề, ND tương đối hoàn chỉnh, có lời văn, câu văn hay - Một số HS trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận GV nêu số em khá tốt *Tồn - Còn số bài làm sơ sài, chưa hoàn chỉnh - Một số em dùng từ, đặt câu chưa chính xác, sai nhiều lỗi chính tả GV nêu số em còn chưa đạt GV đọc các bài chưa đạt Điểm, tỉ lệ GV công bố điểm ,tỉ tệ cho lớp biết Lớp 7/1: 40/40 bài - Điểm TB : 15 bài - Điểm TB : bài - Điểm trên TB : bài - Điểm khá : bài - Điểm giỏi : 10 bài Lớp 7/4: 40/41 bài - Điểm TB, TB: 15 bài - Điểm trên TB: bài - Điểm khá: bài - Điểm giỏi: 10 bài 5.Phát bài: GV gọi đại diện em học sinh lên phát bài cho các bạn Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học Đề bài : Tự luận: (10đ) Câu 1: (3đ) Chép lại câu tục ngữ thiên nhiên ? Nêu nét đặc sắc ngheä thuaät câu tục ngữ đó ? Câu 2: ( điểm) Trong bài “ Sự giàu đẹp tiếng Việt” có nói: Tiếng việt giàu và đẹp Vậy em hãy chứng minh giàu đẹp tiếng Việt? Câu 3: ( điểm) Giản dị là đức tính bật Bác Hồ Dựa vào văn "Đức tính giản dị Bác Hồ" và hiểu biết em Bác, hãy chứng minh giản dị Bác? (Diễn đạt thành đoạn văn) Lưu ý: Trình bày đúng yêu cầu, sạch, đẹp Đáp án Câu 1: Chép thuộc lòng câu tục ngữ thiên nhiên ( điểm) Đêm tháng năm chưa nằm đã sang, Ngày tháng mười chưa cười đã tối, Mau thì nắng, vắng thì mưa Ráng mỡ gà có nhà thì giữ Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt Nghệ thuật các câu tục ngữ trên (1 điểm) - Đối ý, nói quá, ngắt nhịp, hoán dụ, giàu hình aûnh  Dự đoán thời gian, thời tiết Câu 2: Chứng minh giàu đẹp tieáng Vieät ( điểm) Tiếng Việt đẹp -Giàu chất nhạc ( người ngoại quốc) Trang 146 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -Lối nói uyển chuyển ( giáo sĩ nước ngòai)  Chứng xếp theo lối tăng tiến, bao quát: tốt lên vẻ đẹp tiếng Việt b/ Tieáng vieät raát giaøu - Coù heä thoáng nguyeân aâm vaø phuï aâm khaù phong phuù - Giaøu veà ñieäu - Giàu hình tượng ngữ âm - Từ mới, cách nói  Dẫn chứng cụ thể, chi tiết: Thể giaøu coù cuûa Tieáng Vieät - Sự giàu có Tiếng Việt chứng tỏ sức sống dồi dào dân tộc Câu 3: Chứng minh đức tính giản dị Baùc Hoà ( điểm) a Giản dị lối sống * Trong sinh hoạt, làm việc - Bữa cơm có vài ba món - Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng - Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc nhỏ -> Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục => Bác là người giản dị sinh hoạt công việc * Trong quan hệ với người - Viết thư cho đồng chí - Nói chuyện với các cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân… -> Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu => Thể quan tâm, trân trọng và yêu quí tất người b Giản dị cách nói và viết: - Không có gì quí độc lập tự - Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt Nam là một, Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí không thay đổi -> Đây là câu nói tiếng Bác, người dân biết => Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người Lưu ý: Diễn đạt thành đoạn văn - Caùch aên:(dẫn chứng) -Cách :(dẫn chứng) - Cách quan hệ với người: (dẫn chứng) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 147 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn -Caùch laøm vieäc :(dẫn chứng) -Caùch noùi vaø caùch vieát: (dẫn chứng) Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS làm bài Tiếng Việt lớp - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng bài kiểm tra hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Hoạt động thầy và trò Bước : Đề bài - Gọi HS đọc lại đề, GV ghi đề bài lên bảng Bước : Phân tích đề * Xác định yêu cầu đề bài Bước : Nhận xét bài làm HS *Ưu điểm - Một số em đáp ứng yêu cầu đề, ND tương đối hoàn chỉnh, có lời văn, câu văn hay - Một số HS trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận GV nêu số em khá tốt *Tồn - Còn số bài làm sơ sài, chưa hoàn chỉnh - Một số em dùng từ, đặt câu chưa chính xác, sai nhiều lỗi chính tả GV nêu số em còn chưa đạt GV đọc các bài chưa đạt Điểm, tỉ lệ GV công bố điểm ,tỉ tệ cho lớp biết Lớp 7/1: 40/40 bài - Điểm TB, TB : 21 bài - Điểm trên TB : bài - Điểm khá : bài - Điểm giỏi : 10 bài Lớp 7/4: 41 bài - Điểm TB, TB: 15 bài - Điểm trên TB: bài - Điểm khá: bài - Điểm giỏi: 10 bài 5.Phát bài: GV gọi đại diện em học sinh lên phát bài cho các bạn Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học ĐỀ BÀI Câu 1: (2đ) Chỉ rõ và khôi phục thành phần bị rút gọn câu sau: a, Bạn làm gì đ ấy? Đọc sách b, Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người c, Bao cậu hà nội? Ngày mai d, Uống nước nhớ nguồn Câu 2: a/ Thế nào là câu đặc biệt? Nêu tác dụng câu đặc biệt? (1đ) b/ Đặt câu có dùng câu đặc biệt (1đ) Câu 3: a/ Nêu công dụng trạng ngữ câu (1đ) b/ Đặt câu có dùng trạng ngữ nơi chốn (1đ) Câu 4: Viết đoạn văn với chủ đề” Quê hương” có dùng câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ (4đ) ĐÁP ÁN Câu 1: a, Rút gọn thành phần chủ ngữ Khôi phục: Mình đọc sách B, Rút gọn thành phần vị ngữ Khôi phục: Rồi ba bốn người, sáu bảy người đuổi theo nó c, rút gọn thành phần chủ ngữ và vị ngữ Khôi phục: Ngày mai, mình Hà Nội d, Rút gọn thành phần chủ ngữ Khôi phục: Chúng ta uống nước nhớ nguồn Câu 2: Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo Trang 148 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn theo mô hình chủ ngữ -vị ngữ - Câu đặc biệt dùng để: - Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn việc nói đến câu - Liệt kê thông báo tồn vật tượng - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp - Đặt câu: Trời ơi! Chỉ còn có năm phút Câu 3: * Công dụng trạng ngữ: + Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác + Nối kết các câu, các đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc - Đặt câu: Trên giàn hoa lí, ong siêng tìm kiếm nhụy hoa Câu 4: HS viết đoạn văn chủ đề về” quê hương “có dùng câu đặc biệt, câu rút gọn, trạng ngữ 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: +Xem lại kiến thức Văn và Tiếng Việt - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Đọc thêm : Quan âm thị Kính”.Yêu cầu: + Đọc văn + Tìm hiểu thể loại kịch + Trả lời câu hỏi SGK 6) Phụ lục Bài 28 Tiết 116 Tuần 30 Ngày dạy: 29/3/2014 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS hiểu thiếu sót, lỗi các từ, câu, cách viết đoạn bài số Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 149 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS biết củng cố lại kiến thức và kĩ để tạo lập văn hoàn chỉnh 1.2 Kỹ - HS thực kiến thức đã học bài viết số - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tự sửa lỗi cho HS 1.3 Thái độ - Thói quen: Tạo cách xây dựng văn hoàn chỉnh - Tính cách Giáo dục ý thức phê và tự phê cho HS Nội dung bài học - Sửa lỗi bài làm văn số Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu tiết 112 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Tiến trình bài học Giảng bài Tiết này chúng ta trả bài làm văn số để giúp các em nhận thiếu sót bài làm mặt mà các em đã làm Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS cách tạo lập văn và các bước tạo lập văn - Kĩ : Rèn kĩ tạo văn hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Đề bài Đề bài : Nhân dân ta có câu tục ngữ : «Đi - Gọi HS đọc lại đề, GV ghi đề bài lên ngày đàng học sàng khôn » Hãy giải bảng thích câu tục ngữ đó Bước : Phân tích đề * Xác định yêu cầu đề bài, thể loại? - Thể loại: Biểu cảm - Yêu cầu: Viết loài cây mà em yêu quí Bước : Nhận xét bài làm HS *Ưu điểm - Một số em đáp ứng yêu cầu đề, ND tương đối hoàn chỉnh, có lời văn, câu văn hay - Một số HS trình bày rõ ràng, chữ viết đẹp, cẩn thận GV nêu số em khá tốt GV đọc bài văn, đọan văn hay cho lớp tham khảo *Tồn - Còn số bài làm sơ sài, chưa hoàn chỉnh - Một số em dùng từ, đặt câu chưa Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 150 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn chính xác, sai nhiều lỗi chính tả GV nêu số em còn chưa đạt GV đọc các bài chưa đạt Điểm, tỉ lệ GV công bố điểm ,tỉ tệ cho lớp biết Lớp 7/1: 37/40 bài - Điểm TB : bài - Điểm trên TB : bài - Điểm khá : 10 bài - Điểm giỏi : 15 bài Lớp 7/4: 36/41 bài - Điểm TB, TB : bài - Điểm trên TB : bài - Điểm khá : bài - Điểm giỏi : 10 bài 5.Phát bài: GV gọi đại diện em học sinh lên phát bài cho các bạn Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS xây dựng bố cục văn theo yêu cầu đề bài lớp - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng hoàn chỉnh văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đàm thoại (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước : Lập bố cục văn * Bố cục bài văn giải thích gồm phần ?chỉ cụ thể tùng phần ? HS nhắc kiến thức cũ GV hướng dẫn HS xây dựng dàn bài theo yêu cầu đề bài Gọi HS lập dàn bài Gv nhận xét,sửa sai * Phần mở bài cần giới thiệu điều gì? * Phần thân bài tả nào? * Phần kết bài sao? Bước : Sửa lỗi sai Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học II/ Lập dàn bài + Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm và thể khát vọng nhiều để mở rộng tầm hiểu biết + Thân bài - Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa - Nêu dẫn chứng + Kết bài - Khaúng ñònh laïi yù nghóa ñieàu caàn giaûi thích - Mở rộng và nâng cao vấn đề Sửa lỗi sai - Viết tắt, viết thiếu nét, viết các số - Sai dấu chính tả : trao dồi=> trau dồi, sấu=> xấu, sàn => sàng … - Sai cách dùng từ : Kích lệ => khích lệ, trí ốc => trí óc, kiến thước => kiến thức, dốt nói => dốt nát, tâm đắt => tâm đắc, mông muốn => mong muốn.… Trang 151 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn GV treo bảng phụ, ghi các lỗi sai HS sửa GV nhận xét, sửa sai - Sai cách đặt câu : học hỏi nhiều điều trên đất nước=> học hỏi nhiều điều sống(gồm có nước và nước ngoài) Học hỏi là yêu cầu thiết yếu để nhân dân ta với nhân loại từ xưa ngày => Từ xưa nay, học hỏi là yêu cầu thiết yếu nhân dân ta và với nhân loại … - Câu thiếu chủ ngữ - Đoạn văn còn thiếu mạch lạc, rời rạc - Chép văn mẫu quá nhiều 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Hãy nêu các bước chủ yếu bài văn giải thích? 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: +Xem lại bài viết số - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Tìm hiểu chung văn hành chính”.Yêu cầu: + Thế nào là văn hành chính ? + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Tuaàn: 30 Bài 29 Tieát: 117 Ngày dạy : 29 2014 ĐỌC THÊM: QUAN ÂM THỊ KÍNH Đỗ Bình Trị - Hoàng Hữu Yên 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống - HS hieåu Tóm tắt nội dung chèo Quan Âm Thị Kính, nội dung, ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn Nỗi oan hại chồng Kó naêng - HS thực được: Đọc- tìm hiểu thể loại sân khấu chèo - HS thực thành thạo: Rèn kĩ phân tích nội dung, nghệ thuật chèo 3.Thái độ - Thói quen: Yêu mến môn văn học - Tính cách: Biết yêu thương ngưởi phụ nữ xã hội phong kiến 2/ Nội dung học tập - Thân phận, địa vị người phụ nữ quan hệ gia đình và hôn nhân Phong kiến 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 113 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 152 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiềm tra chuẩn bị HS Câu 1: Ca Huế có làn điệu nào? Hãy nêu nét đặc sắc làn điệu? (6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Cho biết nội dung chính bài học hôm nay? (2đ) Đáp án Câu +Hò: Đánh cá, , giả gạo +Lí: Con saùo , hoøai nam +Nam: Nam ai, nam bình, nam xuaân -Tình caûm vaø cung baäc: +Buồn bã, náo nức, ấm tình người +Lòng khát khao mong chờ… -Nguồn gốc và đặc sắc: +Ca nhaïc daân gian +Ca nhaïc cung ñình  Sôi nổi, vui tươi, phong phú nội dung, giàu làn điệu và người đổi tài hoa Câu Tên bài: Đọc thêm: Quan âm thị Kính Nội dung chính: Trích đoạn nỗi oan hại chồng Thi kính bị gia đình chồng đổ oan hại chồng và bị đuổi khỏi nhà Trình bày + soạn bài điểm Tiến trình bài học Bài mới: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, là tiêu biểu nhất, phổ biến khắp nước Nhng điều kiện khó khăn nay, chúng ta có thể lòng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thôi Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, hiểu thêm sân khấu chèo (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở SGK/113- upload.123doc.net 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Yêu cầu đọc phân vai theo các nhân vật GV đọc mẫu – HS đọc nối tiếp (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích 2/ Chuù thích HS đọc mục chú thích: SGK/102,103 a Tác giả: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 153 Trường THCS Thị Trấn GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: * Nêu vài nét sơ lược tác giả? * Nêu xuất xứ tác phẩm? GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà HS.Chú ý các chú thích (1)(2)(4)(6)(7)… Bước 3: Bố cục * Văn chia làm phần? Phần nào là chính? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Đỗ Bình Trị - Hoàng Hữu Yên b Tác phẩm - Vaên là phần 1( án giết chống) chèo Quan âm thị Kính 3/ Từ khó: SGK/ 119,120 4/ Bố cục Thể loại: kịch hát, múa - Bố cục: phần - P1 :Từ đầu thiếp xén tày mực =>Cảnh sinh hoạt gia đình đầm ấm - P2: tiềp theo cùng cha => Cảnh Thị Kính bị hàm oan - P3 : phấn còn lại => Cảnh Thị Kính Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích nét đặc sắc trích đoạn - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại kịch (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Cảnh sinh hoạt gia đình đầm ấm II Tìm hiểu văn * Trích đoạn nỗi oan hại chồng có nhân Cảnh sinh hoạt gia đình đầm ấm vật? - Thị Kính dọn kỉ, ngồi quạt cho chồng, - Có nhân vật: Thiện Sĩ, Thị Kính, Sùng ông, Thiện Sĩ thiu thiu ngủ Sùng bà, Mãng ông - Râu làm trồi * Những nhân vật nào là nhân vật chính thể Dị hình sắc cằm mọc ngược… xung đột kịch? Dạ thương chồng lòng thiếp an - Tất các nhân vật tham gia vào quá  Thương chồng, vì chồng , tình cảm chân thật trình tạo xung đột kịch Nhưng có nhân vật tự nhiên chính thể xung đột chèo này là Sùng bà và Thị Kính * Những nhân vật đó thuộc loại vai nào chèo và đại diện cho ai? - Sùng bà thuộc loại nhân vật mụ ác, Thị Kinh thuộc loại nhân vật nữ chính chèo Sùng bà đại diện cho tầng lớp địa chủ PK, Thị Kính đại diện cho người PN lao động, người dân thường * Khung cảnh phần đầu trích đoạn là khung cảnh gì? - Là cảnh sinh hoạt gia đình ấm cúng: Chồng lo dùi mài kinh sử, vợ ngồi canh may vá thêu thùa Chồng thiu thiu ngủ, vợ ngồi quạt cho chồng Cảnh này không phổ biến và gần gũi cảnh “Chồng cày, vợ cấy” là ước mơ hạnh phúc gia đình nhân dân * Qua cử chủ, lời nói Thị Kính đây em có nhận xét gì nhân vật này? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 154 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn TIẾT upload.123doc.net Hoạt động thầy và trò Bước : Cảnh Thị Kính bị oan * Qua hình ảnh và ngôn ngữ Sùng bà Thị Kính, em thấy Sùng bà là loại người nào? HS trả lời,GV nhận xét * Hành động và ngôn ngữ Thị Kính sao? * Qua hành động và ngôn ngữ Thị Kính, em thầy Thị Kính là người nào? HS trả lời,GV nhận xét * Trong trích đoạn, lần Thị Kính kêu oan, kêu với ai? - Năm lần, kêu oan với mẹ chồng, với chồng, với cha * Khi nào lời kêu oan Thị Kính nhận cảm thông? - Chỉ đến lần cuối cùng, kêu oan với cha, Thị Kính nhận cảm thông * Em có nhận xét gì dự cảm thông đó? * Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà, Sùng bà và Sùng ông còn làm điều gì tàn ác? - Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu kì thực là bắt Mãng ông sang nhận về, làm cho cha Mãng ông phải nhục nhã ê chề, Sùng ông đã thay đổi quan hệ thông gia hành động vũ phu: Sùng ông dúi ngã Mãng ông bỏ vào nhà * Theo em, xung đột kịch trích đoạn này thể cao chỗ nào? Vì sao? - Sùng ông đẩy ngã Mãng ông cách tàn nhẫn và cha Thị Kính còn biết ôm khóc  nỗi đau oan ức, nỗi đau tình chồng vợ tan vỡ, đau trước cảnh cha già bị chính cha chồng khinh khi, hành hạ * Cảnh Thị Kính TG miêu tả nào? Hãy tìm cử chỉ, lời nói biểu Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học Cảnh Thị Kính bị hàm oan Sùng bà: - Dúi đầu Thị Kính xuống - Mày ngửa mặt lên cho bà xem nào! - Dúi tay Thị Kính ngã khuỵ - Cái mặt sứa gan lim này! Mày định giết bà à? - Chém bổ băm vằm xả xích mặt Gái say trai lập chí giết chồng - …… tam tòng tứ đức nhà mày để đâu hử? - Nhà bà đây cao môn lệnh tộc Mày là nhà cua ốc… đồng nát lại Cầu Nôm  Tàn nhẫn, chua ngoa, hợm của, khoe dòng giống Thị Kính - Mẹ ơi, oan cho mẹ ơi! - Oan cho mẹ ơi! - Oan thiếp chàng ơi! - Mẹ xét tình cho con, oan cho mẹ ơi! - Oan cho cha ơi!  Hiền lành, nhẫn nhục Cảnh Thị Kính Trang 155 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn tâm trạng Thị Kính? HS trả lời,GV nhận xét - … quay vào nhìn từ cái Kỉ đến sách, thúng râu cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay - Bấy lâu sắc cầm tịnh hảo Bỗng làm chắn gói lẻ loi - Áo chít cài khuy… trá hình nam tử bước tu hành * Việc Thị Kính tâm “Trá hình nam tử  Tâm trạng buồn rầu, đau đớn bước tu hành” có ý nghĩa gì? Đó có phải là Nghệ thuật, ý nghĩa văn đường giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ * Nghệ thuật XH cũ không? - Xây dựng tình kịch tự nhiên - Nỗi oan nàng quá lớn không minh oan - Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, đời thường  không phải là đường cử chỉ, hành động thoát` khỏi đau khổ XH cũ * Ý nghĩa văn *Nêu nội dung và nghệ thuật văn trên? Đoạn trích góp phần tái chân thực mâu HS trả lời,GV nhận xét thuẫn giai cấp, than phận người phụ nữ qua GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK mối quan hệ hôn nhân thời phong kiến * Ghi nhớ SGK/121 Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Theo em, vì Thị Kính lại bị đối xử vậy? A Vì Thị Kính có ý định giết chồng B Vì Thị Kính là người PN lẳng lơ (C) Vì gia đình Sùng bà là gia đình giàu sang, quyến quý, Thị Kính là “con nhà cua ốc” nghèo hèn D Vì Thị Kình là người dâu đanh đá 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này + Học tác giả, tác phẩm + Học tìm hiểu văn + Làm bài tập phần luyện tập SGK/121 - Đối với bài học tiết sau Chuẩn bị bài : bài “Ôn tập văn học” Yêu cầu: + Xem lại tất các tác phẩm thuộc phân môn văn học từ HK II + Trả lời câu hỏi SGK Phụ lục Bài 29 Tieát: 119 Tuần 31 Ngày dạy : 02/4/2014 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS có hiểu biết chung văn hành chính : mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống - HS biết yêu cầu văn hành chính Kó naêng Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 156 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS thực được: Nhaän dieän vaø phaân tích văn hành chính để hiểu đặc điểm văn này - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết văn đúng mẫu Thái độ - Thói quen: Viết thành thạo văn hành chính - Tính cách: Viết văn đúng mẫu 2/ Nội dung học tập - Một số mẫu, loại văn hành chính thường gặp và cách viết các loại văn hành chính 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 116 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Bài mới: Văn hành chính có vai trò quan trọng đời sống Thế nào là vaên baûn haønh chính? caùch trình baøy vaên baûn haønh chính nhö theá naøo? Tieát hoïc hoâm ta tieán haønh tìm hieåu Hoạt động (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS số mẫu văn hành chính và mục đích văn hành chính - Kĩ : Rèn kĩ biểu đạt suy nghĩ, dùng hiểu biết, tri thức để làm văn chứng minh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nào là I/ Thế nào là văn hành chính: * Xét VD SGK/ 107, 108, 109 vaên baûn haønh chính HS mở SGK/ 109 1/ Muïc ñích Bảng phụ ( noäi dung vaên baûn: Vaên baûn 1, -Vaên baûn 1: Thoâng baùo  Truyền đạt nhằm phổ biến nội dung , 2, SGK/ 107, 108, 109 ) HS đọc ba văn yeâu caàu GV neâu yeâu caàu- HS laéng nghe -Văn 2: Đề nghị * Khi nào thì người ta viết các VB thơng báo,  Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến đề nghị và báo cáo? -Vaên baûn 3: Baùo caùo - Khi truyền đạt vấn đề gì đĩ (thường là quan  Tổng kết các công việc đã làm để cấp trọng) xuống cấp thấp muốn cho trên biết nhiều người biết thì người ta dùng VB thông => Văn hành chính, báo - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải thì người ta dùng VB đề nghị - Khi cần phải thông báo vấn đề gì đó lên cấp cao thì người ta dùng VB báo cáo Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 157 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Mỗi VB nhằm mục đích gì? * Ba VB có gì giống và khác nhau? - Giống: Hình thức trình bày theo số mục định - Khác nhau: Về mục đích và ND cụ thể trình bày VB Bước 2: Hình thức trình bày văn 2/ Hình thức trình bày hành chính * Hình thức trình bày VB này có gì khác * Theo soá muïc nhaát ñònh với các VB truyện và thờ mà em đã học? -Trên đầu văn ghi quốc hiệu và tiêu - Thơ, văn dùng hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ ngữ thơ văn viết theo phong cách ngôn - Địa điểm và ngày tháng làm văn ngữ MT, ngôn ngữ VB hành chính là ngôn ngữ -Họ tên, chức vụ người nhận hay tên hành chính * Em còn thấy loại VB nào tương tự VB quan nhaän vaên baûn -Họ tên, chức vụ người gửi hay tên trên không? - Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh quan, tập thể gửi vaên baûn * Ba VB trên người ta gọi là VB hành chính -Ghi rõ nội dung đề nghị, thơng báo, báo Nêu đặc điểm VB hành chính? caùo HS thảo luận nhóm, trình bày -Chữ kí vả họ tên người gửi văn GV nhận xét, chốt ý * Thế nào là VB hành chính? Nêu số mục định VB hành chính? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK *Ghi nhớ : SGK/ 110 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS xác định tình để viết loại văn hành chính - Kĩ năng: Rèn kĩ cách viết văn hành chính (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II/ Luyeän taäp Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập Vaên baûn haønh chính: -Caâu 1: Vaên baûn thoâng baùo HS đọc yêu cầu bài tập1,2,3 SGK/110,111 -caâu 2: Vaên baûn baùo caùo * Bài tập yêu cầu điều gì ? -Caâu 3: Khoâng.( Phương thức biểu cảm) HS thảo luận nhóm phút -Caâu 4: Viết đôn xin nghæ hoïc Nhóm : Câu -câu 5: Văn giấy đề nghị Nhóm : Cầu2 -Câu 6: Văn đề nghị Nhóm : Câu Nhóm : Câu Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo tổ, nhóm và trả lời HS nhận xét, GV chốt 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 158 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn GV treo bảng phụ * VB hành chính là gì? A Là loại VB NL đặc biệt ngắn gọn B Là thể loại VB tự (C) Là loại VB dùng để truyền đạt ND, yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống bày tỏ ý kiến, nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới các quan và người có quyền hạn để giải 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại bài học và bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Văn đề nghị”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 29 Tieát: 120 Tuần 31 Ngày dạy : 05/4/2014 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS có hiểu biết chung văn đề nghị : mục đích, nội dung, yêu cầu văn này - HS biết yêu cầu văn đề nghị Kó naêng - HS thực được: Nhaän dieän vaø phaân tích các văn đề nghị để hiểu đặc điểm văn này - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết văn đúng mẫu Thái độ - Thói quen: Viết thành thạo văn đề nghị - Tính cách: Viết văn đúng mẫu 2/ Nội dung học tập - Nắm và biết cách viết văn đề nghị cách chính xác 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 119 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu : Thế nào là văn hành chính ?Loại văn này trình bày theo số mục định, đó thiết phải gồm mục nào ? ( 6đ) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 159 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Câu : Bài học hôm có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm ? Đáp án Câu Văn hành chính là loại văn thường dùng để truyển đạt nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống hay bày tỏ ý kiến, nguyện vọng cá nhân hay tập thể tới các quan và người có quyền hạn để giải * Loại văn này trình bày theo số mục định, đó thiết phải gồm mục : -Trên đầu văn ghi quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm và ngày tháng làm văn -Họ tên, chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn -Họ tên, chức vụ người gửi hay tên quan, tập thể gửi văn -Ghi rõ nội dung đề nghị, thơng báo, báo cáo -Chữ kí vả họ tên người gửi văn Câu : Tên bài học : Văn đề nghị Nội dung chính : Đặc điểm văn đề nghị, cách lảm văn đề nghị Tiến trình bài học Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn hành chính, chúng ta cần nêu nguyện vọng nào đó với quan có thẩm quyền hay với cáp trên thì chúng ta phải viết văn đề nghị , nào cần viết văn đề nghị và cách viết văn đề nghị chúng ta cùng vào bài học hôm nay? Hoạt động (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS số mẫu văn đề nghị và cách làm văn đề nghị - Kĩ : Rèn kĩ viết văn đề nghị (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Đặc điểm VB đề nghị I Đặc điểm VB đề nghị Gọi HS đọc các VB SGK/124 Các VB SGK/124 * Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì? Đặc điểm VB đề nghị - Nhằm gởi tới người hay tổ chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó * Giấy đề nghị cần chú ý yêu cầu gì nội dung và hình thức trình bày? - ND rõ ràng, ngắn - Nội dung rõ ràng , ngắn gọn - Trình bày sẽ, trang trọng lời lẽ đúng - Trình bày : trang trọng , sáng sủa , lời lẽ đúng mực mực * Hãy nêu tình sinh hoạt và học tập trường, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị? - Sơn lại bảng đen GV treo bảng phụ, ghi các tình SGK * Trong các tình đ1o, tình nào phải viết giấy đề nghị? a, c  giấy đề nghị b  tường trình Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 160 Trường THCS Thị Trấn d  kiểm điểm Bước 2: Cách làm văn đề nghị * Hãy đọc VB đề nghị trên và xem các mục VB đề nghị trình bày theo thứ tự nào? Cả VB có điểm gì giống và khác nhau? - Người hay quan nhận VB đề nghị - Người đứng viết VB đề nghị - ND chính VB: Đề nghị điều gì? - MĐ việc đề nghị hướng giải vấn đề người viết VB đề xuất Giống: cách trình bày các mục, khác ND cụ thể * Những phần nào là quan trọng VB đề nghị? - ND chính VB (các phần khác không thể thiếu) * Từ VB trên, hãy rút cách làm VB đề nghị? * Nêu dàn mục VB đề nghị? HS trả lời, GV nhận xét, sửa sai GV treo bảng phụ, ghi dàn mục VB đề nghị GV nhắc HS nắm số điều cần lưu ý SGK * Khi nào cần viết VB đề nghị? Các mục quan trọng VB đề nghị là gì? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn II Cách làm văn đề nghị Tìm hiểu cách làm VB nghị luận - Khi viết VB đề nghị cần viết rõ: Ai đề nghị? Đề nghị ai? đề nghị điều gì? Dàn mục VB đề nghị SGK/126 Lưu ý SGK/126 * Ghi nhớ: SGK/126 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS xác định tình liên hệ với cách viết đơn lớp d8ể so sánh giống và khác - Kĩ năng: Rèn kĩ cách viết văn đề nghị (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II/ Luyeän taäp Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập tập + Giống : Ở chổ là nhu cầu và HS đọc yêu cầu bài tập phần luyện tập nguyện vọng chính đáng SGK/127 + Khác : Một bên là nguyện vọng cá * Bài tập 1,2 yêu cầu điều gì ? nhân(a) , còn bên là nhu cầu tập thể(b) HS thảo luận nhóm phút Bài tập Nhóm : Câu - Cần tránh các lỗi sau : không đề rõ người gửi Nhóm : Cầu1 ; nội dung vb quá dài nêu ý kiến đề nghị Nhóm : Câu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 161 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nhóm : Câu không rõ ràng ; lời văn thiếu trang nhã … Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo tổ, nhóm và trả lời HS nhận xét, GV chốt 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * VB hành chính là gì? * Trong sống sinh hoạt và học tập, nào cần phải làm VB đề nghị? A Khi có kiện quan trọng xảy ra, cần phải cho người điều biết (B) Khi xuất nhu cầu, quyến lợi chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể muốn các cá nhân tổ chức có thẩm quyền giải C Khi muốn gia nhập tổ chức nào đó D Khi muốn trình bày tình hình, việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học ghi nhớ + Xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Văn báo cáo”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Tuaàn: 32 Bài 30 ÔN TẬP VĂN HỌC Tieát: 120 Ngày dạy : 07 2014 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết hệ thống hóa các văn phân môn văn đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - HS hieåu số kiến thức liên quan đến đọc hiểu văn các thể loại văn học Kó naêng - HS thực được: hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu , và nhận xét tác phẩm, thể loại văn học - HS thực thành thạo: Nhaän dieän và phân tích các tác phẩm văn học các thể loại 3.Thái độ : - Thói quen: Yêu mến phân môn văn học - Tính cách: Giáo dục tính tự giác học tập cho HS 2/ Nội dung học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 162 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Hệ thống hóa kiến thức các văn đã học từ đầu năm tới 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết upload.123doc.net 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu 1: Nêu nghệ thuật, ý nghĩa văn đoạn trích “ Nỗi oan hại chồng”? (6đ) Câu 2: Nêu tên bài học hôm nay? Nêu nội dung chính bài học? Đáp án Câu 1: * Nghệ thuật - Xây dựng tình kịch tự nhiên - Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động * Ý nghĩa văn Đoạn trích góp phần tái chân thực mâu thuẫn giai cấp, than phận người phụ nữ qua mối quan hệ hôn nhân thời phong kiến Câu 2: Tên bài học: Ôn tập văn học Nội dung chính bài học: Hệ thống hóa kiến thức các văn đã học từ đầu năm tới Tiến trình bài học Bài mới: Tiết này chúng ta vào ôn tập các tác phẩm phần văn học Hoạt động 1: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống lại các bài văn phân môn văn học từ đầu năm tới - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, đối chiếu, nhận xét các văn bản, thể loại văn học (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Yêu cầu Hs xem lại tất câu hỏi - Nhan đề các văn đã học ôn tập SGK - Định nghĩa các thể loại Gọi HS đọc câu hỏi SGK - Ca dao, dân ca: sau đó hướng dẫn HS làm - Tục ngữ: * Đọc lại các chú thích* bài 3,5,7,8; làm thơ - Thơ trữ tình: lục bát bài 13; ghi nhớ bài 16 (Ôn tập tác - Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật: phẩm trữ tình); chú thích * bài 18, câu - Thơ thất ngôn bát cú: bài 26 (phần Đọc- Hiểu văn bản) để nắm - Thơ lục bát: các định nghĩa - Thơ song thất lục bát: - Phép tương phản và phép tăng cấp NT: * Những tình cảm, thái độ thể - Ca dao, dân ca các bài ca dao, dân ca đã đợc học là gì ? - Ca dao tình cảm gia đình: Nhắc nhở Học thuộc lòng bài ca dao phần công ơn sinh thành (tình mẫu tử), tình anh em học chính ? ruột thịt - Ca dao tình yêu quê hơng đất nớc , người: Thường nhắc đến tên núi, tên sông, tên đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Đằng sau câu hỏi, lời đáp là tranh phong cảnh, tình yêu, lòng tự hào người, quê hơng, đất Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 163 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn nước - Những câu hát than thân: Bộc lộ nỗi lòng tê tái, đắng cay, tủi nhục, người dân LĐ, đặc biệt là thân phận người phụ nữ xã hội cũ - Những câu hát châm biếm: Phê phán và chế giễu thói hư, tật xấu đời sống gia đình và cộng đồng NT trào lộng dân gian giản dị mà sâu sắc * Các câu tục ngữ đã học thể - Tục ngữ kinh nghiệm, thái độ nhân dân - Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất: thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời và Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quí XH nào ? báu nhân dân việc quan sát các tượng tự nhiên và lao động sản xuất - Tục ngữ người và XH: Luôn tôn vinh giá trị ngời, đa nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống mà ngời cần phải có - Thơ * Những giá trị lớn tư tưởng, tình cảm thể - Các bài thơ trữ tình VN tập trung vào chủ các bài thơ, đoạn thơ trữ tình VN và TQuốc (thơ Đường) đã học là gì đề là tinh thần y.nước và tình cảm nhân đạo: + Nội dung là tình y.nước chống xâm lược, * Học thuộc lòng các bài thơ, đoạn thơ thuộc lòng tự hào DT và yêu chuộng sông phần văn học trung đại VN, hai bài thơ bình thể các bài thơ Đường (thơ dịch, tự chọn), hai bài thơ Sông núi nước Nam, Phò giá Kinh, Buổi C.tịch HCM ? chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra, + Tình cảm nhân đạo còn thể tiếng nói chán ghét c.tr phi nghĩa đã tạo nên các chia li sầu hận (Chinh phụ ngâm khúc), tiếng lòng xót xa cho thân phận "bảy ba chìm" mà giữ ven "tấm lòng son" người phụ nữ (Bánh trôi nước), tâm trạng ngậm ngùi tưởng nhớ thời đại vàng son còn vang bóng (Qua đèo Ngang) - Các bài thơ trữ tình Việt Nam thời kì đại thể tình yêu quê hương đất nước, yêu sống (Cảnh khuya, Rằm tháng giêng), tình cảm gia đình qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ (tiếng gà tra) - Các bài thơ Đường có nội dung ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên ( Xa ngắm thác núi L), lòng yêu quê hơng tha thiết (Cảm nghĩ đêm tĩnh, nhân buổi quê) và tình cảm nhân ái, vị tha (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá) Hoạt động 2: 20 phút (1) Mục tiêu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 164 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Kiến thức: HS lập bảng tổng kết và nêu già trị nội dung, nghệ thuật các tác phẩm và nêu ý kiến cá nhân tác phẩm - Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh, đối chiếu, nhận xét các thể loại văn học (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, chứng minh (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nhan đề VB STT Cổng trường mở (Lí Lan) Nội dung bài học Giá trị chính ND Cảm nhận và hiểu tình cảm đẹp đẽ người mẹ dành cho nhân ngày khia trường, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người Mẹ tôi Hiểu biết và thấm thía tình (Ét-môn-đô đơ-A-mi- cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ xi) cái và cái cha mẹ Cuộc chia tay Thấy tình cảm chân thật búp bê và sâu nặng em bé câu (Khánh Hoài) chuyện Cảm nhận nỗi đau xót xa, biết thông cảm và chia sẻ với người chẳngmay rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Một thứ quà lúa Cảm nhân phong vị đặc sắc, nét non: Cốm đẹp VH thứ quà độc đáo và (Thạch Lam) giản dị dân tộc Sài gòn tôi yêu Thấy nét đẹp riêng SG với (Minh Hương) TN khí hậu nhiệt đới và là phong cách người SG Sống chết mặc bay Lên án gay gắt tên quan phủ “Lòng (Phạm Duy Tốn) lang thú” trước sinh mạng người dân và bày tỏ niềm thương cảm trước cảnh “nghìn sầu muôn thảm” có giá trị thực và giá trị nhân đạo cao Những trò lố haylà TG đã khắc hoạ cách sắc nét Va – Ren và PBC nhân vật với tính cách, đại diện cho (Nguyễn Ái Quốc) lực lượng XH hoàn toàn đối lập trên đất nước ta thời Pháp thuộc Va – Ren phản bội lí tưởng quen chơi trò lố PBC: vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân vì độc lập Ca Huế trên sông Thấy vẻ đẹp sinh hoạt VH Hương (Hà Ánh cố đô Huế, vùng dân ca phong Minh) phú ND: giàu có làng điệu và người đỗi tài hoa Đỗ Thị Thanh Xuân Giá trị chính NT Phương thức tự kết hợp với phương thức biểu cảm và miêu tả Phương thức tự kết hợp với phương thức biểu cảm và miêu tả Phương thức tự kết hợp với phương thức biểu cảm và miêu tả Dùng phương thức miêu tả, thuyết minh, biểu cảm và bình luận Ngôn ngữ giàu hình ảnh và chất trữ tình NT tương phản và phép tăng cấp NT tương phản đối lập Phép tu từ liệt kê, miêu tả, thuyết minh, biểu cảm và bình luận ngơn ngữ giàu hình ảnh và chất trữ Trang 165 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn tình - Văn nghị luận: a/ Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai): Cái đẹp Tiếng Việt là cân đối, hài hòa nhịp điệu, âm hưởng, điệu: "MN là máu VN, thịt VN Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí đó không thay đổi" (HCM) Cái hay Tiếng Việt thể uyển chuyển tế nhị cách dùng từ, đặt câu, biểu thị phong phú, sâu sắc t.cảm người: "Hỡi cô tát nớc bên đàng, Sao cô tát ánh trăng vàng đổ đi" (ca dao ) Tóm lại, cái hay và cái đẹp Tiếng Việt là biểu thị hùng hồn sức sống mãnh liệt DT VN b/ Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh): ý nghĩa văn chương là "hình dung sống, sáng tạo sống" Nguồn gốc văn chương "cũng là giúp cho t.cảm và gợi lên lòng vị tha" Nghĩa là văn học có chức phản ánh thực, nâng cao nhận thức, giúp ngời đọc "hình dung sống muôn hình vạn trạng" đó là điều kì diệu văn thơ Văn chương "gây cho ta tình cảm ta không có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có " Ví thương người, yêu q.hg, say mê học tập, lao động, mơ ước vươn tới chân trời bao la Những tình cảm là sống và văn chương bồi đắp cho tâm hồn Văn chương còn làm cho đời thêm đẹp, thêm phong phú tác giả đã viết: "Cuộc đời phù phiếm và chật hẹp cá nhân vì văn chương mà trở nên thâm trầm và rộng rãi đến trăm nghìn lần" Ví dụ: "Tôi yêu non xanh, núi tím, tôi yêu đôi mày nh trăng in ngần và tôi xây mộng ước mơ, tôi yêu mùa xuân" (Vũ Bằng) * Việc học phần tiếng Việt và TLV theo - Tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp Chương trình Ngữ văn hướng tích hợp: lớp đã có ích lợi gì cho việc học phần văn ? - Tích hợp là sát nhập phân môn: văn- tiếng Nêu số ví dụ ? Việt- TLV vào chỉnh thể là Ngữ văn Từ đó bài học thực gọn tuần - Chương trình Ngữ văn đã tạo thuận lợi cho việc học phần văn * Đọc kĩ nhiều lần bảng tra cứu các yếu tố HV 10 - Đọc bảng tra cứu các yếu tố HV * Dựa vào bài 24 (ý nghĩa văn chương), kết hợp với việc học tập TP văn học đã có, hãy phát biểu điểm chính ý nghĩa văn chương (có dẫn chứng kèm theo ) ? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 166 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn cuối sách Ngữ văn 7, tập II Ghi vào sổ tay từ (mở rộng) khó hiểu và tập tra nghĩa từ điển ? 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Các VB Cổng trường mở ra, Mẹ tôi, Cuộc chia tay … giống điểm nào? A Cùng viết theo thể kí (B) Cùng viết tình cảm gia đình C Cùng là VBNL D Cùng viết trẻ em bất hạnh 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại tất cà các tác phẩm văn học đã học từ đầu năm - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Hướng dẫn làm bài kiểm tra tổng hợp”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK 6) Phụ lục Bài 30 Tiết 122 Tuần 32 Ngày dạy : 7/4/2014 Tiếng Việt DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Khái niệm dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy - HS hiểu tác dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng nhaän dieän vaø hiểu tác dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy - HS thực thành thạo: Có ý thức sử dụng dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng viết Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú Tiếng Việt - Tính cách: Bieát vaän duïng dấu chấm phẩy, dấu chấm lửng vieát Nội dung học tập - Nắm khái niệm, tác dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 114 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Thế nào là liệt kê? Cho ví dụ? (3đ) Câu 2: Hãy nêu đặc điểm các kiểu liệt kê?(3đ) Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 167 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: Là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tìmh cảm Ví dụ: HS lấy ví dụ theo yêu cầu câu hỏi Câu 2: - Xét theo cấu tạo, có thể phân biệt kiểu liệt kê theo cặp với kiểu liệt kê không theo cặp - Xét theo ý nghĩa, có thể phân biệt kiểu liệt kê tăng tiến với liệt kê không tăng tiến Câu 3: Tên bài: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Nội dung chính: Khái niệm và công dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu dấu câu có tác dụng nào chúng ta cùng vào tìm hiểu tiết học hôm hai dấu đó là dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS khái niệm liệt kê, các kiểu liệt kê - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện phép liệt kê và đặt câu có sử dụng phép liệt kê (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Dấu chấm lửng I Dấu chấm lửng GV treo bảng phụ, ghi VD SGK a Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng dân tộc chưa * Trong các câu VD, dấu chấm lửng được liệt kê dùng để làm gì? b Biểu thị ngắt quãng lời nói HS thảo luận nhóm, trình bày nhân vật quá mệt và hoảng sợ GV nhận xét, chốt ý c Làm giản nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ bưu thiếp * Từ VD trên, em rút kết luận công dụng Ghi nhớ SGK/122 dấu chấm lửng? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Bước 2: Dấu chấm phẩy II Dấu chấm phẩy GV treo bảng phụ, ghi VD SGK * Trong các VD, dấu chấm phẩy dùng để làm a Dùng để đánh dấu ranh giới vế gì? Có thể thay nó dấu phẩy câu ghép có cấu tạu phức tạp không? Vì sao? b Ngăn cách các phận phép liệt kê - Không nên thay dấu phẩy vì ý phức tạp nhă2m giúp người đọc hiểu các câu không tạo nên câu ghép đẳng lập, tránh phận, các tầng bật ý liệt kê hiểu lầm, bóp méo ND HS thảo luận nhóm, trình bày * Từ VD trên, rút kết luận công dụng Ghi nhớ SGK/122 dấu chấm phẩy? HS trả lời, GV diễn giảng, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: 20 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 168 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS nhận biết, nêu công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, đặt câu có sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập 1: Dấu chấm lửng dùng để làm gì ? tập a Biểu thị lời nói bị ngắt quãng, sợ hãi, lúng HS đọc yêu cầu bài tập SGK/106 túng ( - Dạ , bẩm…) HS thảo luận nhóm phút b Biểu thị câu nói bị bỏ dở Biểu thị liệt kê Nhóm : Bài 1, câu a, b chưa đầy đủ Nhóm : Bài câu a và câu c bài Bài tập 2: Công dụng dấu chấm phẩy Nhóm : Bái câu b, c - a, b,c dùng để ngăn cách các vế Nhóm : Bài câu ghép có cấu tạo phức tạp Bước : Thảo luận, trình bày Bài tập 3: :HS trao đổi theo bàn và trả lời a Câu dùng dấu chấm phẩy HS nhận xét, GV chốt - Thuyền để thưởng thức ca Huế trên sông hương đượcchuẩn bị chu đáo : Mũi thuyền phải có không gian rộng để ngắm trăng ; thuyền , phải có sàn gỗ có mui vòm trang trí lộng lẫy ; xung quanh thuyền , có hình rồng và trước mũi là đầu rồng b Câu có dùng dấu chấm lửng Người ta thuyền đêm trên sông hương để ngắm cảnh trăng đẹp thật là để … ru hồn Cứ mở đầu ru khúc lưu thuỷ , kiêm tiền xuân phong … là đã thấy xao động tâm hồn 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Dấu chấm lửng câu văn sau dùng với dụng ý gì? - Và Điền phàn nàn cho tâm hồn cằn cỗi tâm hồn vợ Điền Đối với thị trăng là… đỡ tốn xu dầu A Tỏ ý bực tức B Tỏ ý thông cảm C Tỏ ý hài hước (D) Tỏ ý mỉa mai, chua chát 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Dấu gạch ngang» Yêu cầu : + Công dụng dấu gạch ngang + Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 169 Trường THCS Thị Trấn Bài 30 Tiết 123 Tuần 32 Ngày dạy : 9/4/2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Tiếng Việt DẤU GẠCH NGANG Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết công dụng dấu gạch ngang - HS hiểu dấu gạch ngang và dấu gạch nối Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng nhaän dieän vaø hiểu đñược coâng dụng dấu gạch ngang, dấu gạch nối - HS thực thành thạo: Có ý thức sử dụng dấu gạch ngang viết Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú Tiếng Việt - Tính cách: Bieát vaän duïng dấu gạch ngang vieát Nội dung học tập - Nắm công dụng dấu gạch ngang, phân biệt với dấu gạch nối Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 122 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Nêu công dụng dấu chấm lửng? (3đ) Câu 2: Nêu công dụng dấu chấm phẩy?(3đ) Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: Dấu chấm lửng dung để: - Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết; - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm Câu 2: Dấu chấm phẩy dung để: - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp Câu 3: Tên bài: Dấu gạch ngang Nội dung chính: Công dụng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối và thực hành luyện tập Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Khi viết đoạn văn hay câu văn chúng ta phải dùng dấu câu Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu công dụng dấu dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiếp công dụng dấu gạch ngang Hoạt động 1: 20 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 170 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS công dụng dấu gạch ngang và phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu, nhận diện dấu gạch ngang, dấu gạch nối và công dụng các dấu này (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học I Công dụng dấu gạch ngang Bước1: Công dụng dấu gạch ngang a Dùng để đánh dấu hận giải thích GV treo bảng phụ, ghi VD SGK * Trong đoạn trên, dấu gạch ngang b Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật dùng để làm gì? c Dùng để liệt kê d Dùng để nối các phận không liên danh Ghi nhớ: SGK/130 * Dấu gạch ngang có công dụng gì? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Bước 2: Phân biệt dấu gạch ngang với dấu II Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: - Va – ren  để nối các tiếng tên riêng gạch nối * Trong VD d mục I, dấu gạch nối nước ngoài các tiếng từ Va – ren dùng để làm gì? HS trả lời, GV nhận xét * Cách viết dấu gạch nối có gì khác với dấu gạch ngang? - Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang * Phân biệt dấu gạch nối với dấu gạch nang nào? Ghi nhớ SGK/130 HS trả lời GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Giúp HS nhận biết, nêu công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy - Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu có sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II Luyện tập Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập 1: Nêu công dụng dấu gạch tập ngang HS đọc yêu cầu bài tập SGK/106 a Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải HS thảo luận nhóm phút thích Nhóm : Bài 1, câu a, b b Dùng để đáng dấu phần chú thích , giải Nhóm : Bài câu c, d, e thích Nhóm : Bài c Dùng để đáng dấu lời dẫn trực tiếp nhân Nhóm : Bài vật và phận chú thích , giải thích Bước : Thảo luận, trình bày d Dùng để nối các phận liên :HS trao đổi theo bàn và trả lời danh HS nhận xét, GV chốt Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 171 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn e Dùng để nối các phận liên danh Bài tập : Nêu công dụng dấu gạch nối - Công dụng dấu gạch nối : dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài Bài tập3 : Đặt câu có dùng dấu gạch ngang a.Thị Kính - Mãng ông- lấy chồng là Thiện S ĩ- Sùng ông, Sùng bà b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nớc hôm có đầy đủ đại diện các nơi, đặc biệt là đại diện Bà Rịa - Vũng Tàu 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Dòng nào không nói lên công dụng dấu gạch ngang ? A Đặt câu để nói đánh dấu phận chú thích, giải thích câu (B) Để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng C Để nối các từ cùng nằm liên danh D Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học thuộc các ghi nhớ; xem lại bài tập - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Ôn tập Tiếng Việt» Yêu cầu : + Xem lại các kiểu câu đơn + Xem lại các dấu câu 6) Phụ lục Bài 30 Tiết 124 Tuần 32 Ngày dạy : 12/4/2014 Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết hệ thống các câu đơn và các dấu câu đã học - HS hiểu công dụng các câu đơn và dấu câu đã học Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng hệ thống hóa kiến thức - HS thực thành thạo: Có ý thức sử dụng các câu đơn và các dấu câu đã học Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú Tiếng Việt - Tính cách: Bieát vaän duïng các câu đơn và các dấu câu đã học vieát Nội dung học tập - HS hệ thống lại toàn kiến thức phần Tiếng Việt đã học Chuẩn bị Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 172 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 123 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Nêu công dụng dấu gạch ngang? (3đ) Câu 2: dấu gạch ngang và dấu gạch nối phân biệt nào?(3đ) Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: Dấu gạch ngang có công dụng sau: - Đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu; - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê; - Nối các từ nằm liên danh Câu 2: Cần phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: - dấu gạch nối không phải là dấu câu Nó dung để nối các tiếng từ mượn gồm nhiều tiếng - Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang Câu 3: Tên bài: ôn tập Tiếng Việt Nội dung chính: Hệ thống các kiểu câu đơn, các dấu câu đã học Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Tiết trước chúng ta đã học các dấu câu Tiết này chúng ta vào ôn tập câu đơn, các dấu câu các em đã học Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các kiểu câu đơn đã học - Kĩ năng: Hệ thống lại kiến thức câu đơn (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Phân loại theo mục đích nói I/ Các kiểu câu đơn * Dựa vào mô hình sgk, câu đơn - Có cách phân loại câu phân loại nào ? 1- Phân loại câu theo mục đích nói * Câu phân loại theo mục đích nói gồm có - Có kiểu câu kiểu câu nào ? Cho ví dụ ? a/ Câu trần thuật: * Câu trần thuật dùng để làm gì ? Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học * Vì em biết câu : "Bạn học à ?"là câu b/ Câu nghi vấn: nghi vấn ? Là câu dùng để hỏi người, việc, - Vì câu này dùng để hỏi việc vật VD: Bạn học à ? * Câu cầu khiến dùng để làm gì ? c/ Câu cầu khiến: Là câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện ! * Dựa vào đâu để khẳng định câu bên là câu d/ Câu cảm thán: Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 173 Trường THCS Thị Trấn cảm thán ? - Dựa vào từ ôi, quá là từ bộc lộ cảm xúc Bước 2: Phân loại theo cấu tạo * Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu câu nào ? * Đặt câu bình thường, vì em biết đó là câu đơn bình thường ? - Vì nó có kết cấu C-V * Thế nào là câu đặc biệt ? * Đặt câu đặc biệt ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Là câu dùng để bộc lộ cảm xúc VD: Ôi, bông hoa này đẹp quá ! 2/ Phân loại câu theo cấu tạo - Có loại a/ Câu bình thường: Là câu có cấu tạo theo mô hình C-V VD: Hôm qua lớp tôi lao động b/ Câu đặc biệt: Là loại câu không có cấu tạo theo mô hình CV VD: Trên tường có treo tranh Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các dấu câu đã học - Kĩ năng: Hệ thống lại kiến thức dấu câu (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Các dấu câu II/ Các dấu câu * Em đã học dấu câu nào ? - Dấu chấm * Có dấu chấm nào ? Những dấu chấm - Dấu chấm thường đặt cuối câu trần thuật, đó dùng để làm gì ? dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn, dấu chấm GV: Nhưng có lúc người ta dùng dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến và câu cảm thán cuối câu cầu khiến, đặt các dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý đó hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu đó * Dấu phẩy dùng để làm gì ? - Dấu phẩy - Dùng để đánh dấu ranh giới các phận câu - Giữa các thành phần phụ câu với CN và VN - Giữa các từ ngữ có cùng chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận chú thích câu - Giữa các vế câu ghép * Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? - Dấu chấm phẩy - Dùng để đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp và phép liệt kê phức tạp * Dấu chấm lửng dùng - Dấu chấm lửng trường hợp nào ? - Dùng để: + Thể còn nhiều vật, tượng tương tự cha liệt kê hết + Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng + Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị xuất Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 174 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Dấu gạch ngang dùng để làm gì? từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm - Dấu gạch ngang - Dùng để: + Đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu + Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê + Nối các từ nằm liên danh Bài tập thực hành: Viết đoạn văn ngắn đó có sử dụng câu đặc biệt? 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Câu nói sau đây cô bé diễn đạt nhiều dấu chấm lửng Em hãy cho biết TG dùng nhiều dấu chấm lửng nhằm thể điều gì? - Không… ngô con… gieo… ạ… Con có bao giời… dám sang vườn bên nhà đâu? Con mà sang thì Vện… Mực nữa… nó cắn xổ ruột còn gì? (A) Thể sợ sệt minh B Thể vô lễ C Thể thách thức D Thể tranh luận 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại phần kiến thức đã học trên lớp - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Ôn tập Tiếng Việt (tt)» Yêu cầu : + Xem lại các phép biến đổi câu đã học + Xem lại các phép tu từ cú pháp đã học 6) Phụ lục Bài 30 Tiết 125 Tuần 33 Ngày dạy : 14/4/2014 Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (tt) Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết hệ thống các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp đã học - HS hiểu công dụng các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp đã học Kĩ - HS thực được: Reøn kó naêng hệ thống hóa kiến thức - HS thực thành thạo: Có ý thức sử dụng các phép biến đổi câu, các phép tu từ đã học Thái độ - Thói quen: Thấy đa dạng phong phú Tiếng Việt Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 175 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Tính cách: Bieát vaän duïng các phép biến đổi câu, các phép tu từ đã học vieát - nói Nội dung học tập - HS hệ thống lại toàn kiến thức phần Tiếng Việt đã học Chuẩn bị 3.1 Giáo viên : Sách tham khảo, bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị bài tiết 124 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Câu 1: Nêu các kiểu câu đơn đã học? (3đ) Câu 2: Nêu các dấu câu mà em đã học?(3đ) Câu 3: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu 1: - Phân loại theo mục đích nói: + Câu nghi vấn + Câu trần thuật + Câu cầu khiến + Câu cảm thán - Phân loại theo cấu tạo; + Câu bình thường + Câu đặc biệt Câu 2: - Các dấu câu: + Dấu chấm + Dấu phẩy + Dấu chấm phẩy + Dấu chấm lửng + Dấu gạch ngang Câu 3: Tên bài: ôn tập Tiếng Việt (tt) Nội dung chính: Hệ thống các phép biến đổi câu, các phép tu từ cú pháp đã học Trình bày + soạn bài 2đ Tiến trình bài học Giới thiệu bài mới: Tiết trước chúng ta vào ôn tập câu đơn, các dấu câu các em đã học Tiết này chúng ta tiếp tục vào ôn tập các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp đã học Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các phép biến đổi câu đã học - Kĩ năng: Hệ thống lại kiến thức biến đổi câu (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Các phép biến đổi câu Các phép biến đổi câu * Hãy nêu phép biến đổi câu ? a/ Rút gọn câu: Khi nói viết, ta có thể lược bỏ HS: + Thêm, số thành phần câu số thành phần câu tạo thành câu rút + Chuyển đổi kiểu câu gọn bớt thành phần câu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 176 Trường THCS Thị Trấn * Trong dạng dút gọn câu chúng ta có loại câu nào ? HS: Rút gọn câu và câu đặc biệt * Thế nào là rút gọn câu ? Cho ví dụ * Trong ví dụ thành phần nào rút gọn? ? HS: Thành phần CN vì câu nói là chung người * Khi rút gọn câu cần đảm bảo điều gì ? * Thế nào là câu đặc biệt ? Cho ví dụ * Câu đặc biệt thường dùng tình nào ? Cho ví dụ? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - VD : Thương người thể thương thân + Rút gọn câu cần chú ý : - Câu đủ ý và không bị cộc lốc, khiếm nhã - Trong đối thoại, hội thoại thường hay rút gọn câu cần chú ý quan hệ vai người nói và người nghe , người hỏi và người trả lời b/ Câu đặc biệt : Câu đặc biệt khôngcấu tạo theo mô hình chủ ngữ – vị ngữ - VD : Một đêm trăng Tiếng reo… * Tác dụng : + Nêu thời gian nơi chốn HS: Nêu thời gian nơi chốn VD: Buổi sáng Đêm hè Chiều đông VD : Buổi sáng Đêm hè Chiều đông + Liệt kê vật tượng - Liệt kê vật tượng VD : Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa , VD: Cháy Tiếng thét Chạy rầm rập Mưa, Gío Gío + Bộc lộ cảm xúc : - Bộc lộ cảm xúc : Trời ôi! Aí chà chà ! VD: Trời ôi! Aí chà chà ! + Gọi đáp : - Gọi đáp :VD: Sơn ! Đợi với VD : Sơn ! Đợi với GV: Câu đặc biệt là dạng rút gọn câu, thường khó không thể khôi phục thành phần bị lược bỏ Đây chính là điểm khác biệt câu đặc biệt và câu rút gọn Chúng ta vừa ôn tập dạng rút gọn câu Bây chúng ta tiếp tục ôn tập dạng mở rộng câu * Em hãy cho biết dạng mở rộng câu thứ c/ Thêm trạng ngữ cho câu : + Trạng ngữ nơi chốn , địa điểm là gì ? VD : Trên dàn hoa lí …, Dưới bầu trời HS: Thêm trạng ngữ cho câu xanh * Trạng ngữ là gì ? Cho ví dụ ? + Trạng ngữ thời gian VD : Đêm qua, trời mưa to Sáng nay, trời đẹp + Chỉ nguyên nhân VD : Vì trời mưa ta, sông suối đầy nước + Chỉ mục đích VD: Để mẹ vui lòng , Lan cố gắng học giỏi + Chỉ phương tiện VD : Bằng thuyền gỗ, họ khơi + Chỉ cách thức : VD : Với tâm cao, học lên đường * Cấu tạo : - Trạng ngữ có thể thực từ ( danh từ , động từ , tính)nhưng thường là cụm từ ( cụm danh từ , cụm động từ , cụm tính từ) - Trước các từ cụm từ làm trạng ngữ thường là các quan hệ từ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 177 Trường THCS Thị Trấn * Dạng thứ hai là dùng cụm chủ vị làm thành phần câu Vậy nào là dụng cụm C-V làm thành phần câu ? Ch ví dụ ? * Các thành phần nào câu có thể mở rộng cụm C-V ? Cho ví dụ ? GV : Nhờ việc mỏ rộng câu cách dụng cụm C-V làm thành phần câu , ta có thể gộp câu độc lập thành câu có cụm C-V làm thành phần Chuyển đổi kiểu câu có cách chuyển đối nào ? * Thế nào là câu chủ động , câu bị động ? cho ví dụ ? * Chuyển đổi có tác dụng gì ? HS : Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán * Có kiểu câu bị động ? Cho ví dụ ? HS: Có từ bị và Không có từ bị và Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn VD : Trên giàn hoa Hồi đêm d/ Dùng cụm chủ vị làm thành phần câu : Là dùng nhữngkết cấu có hình thức giống câu , gọi là cụm C-V làm thành phần câu VD : Chiếc cặp sách tôi mua đẹp * Các thành phần dùng để mở rộng câu : + Chủ ngữ : Mẹ khiến nhà vui + Vị ngữ : Chiếc x e máy này phanh hỏng + Bổ ngữ : Tôi tưởng ghê gớm + Định ngữ : Người tôi gặp là nhà thơ e/ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động : + Câu chủ động là câu có chủ ngữ chủ thể hoạt động VD: Hùng vương định truyền ngôi cho Lang Liêu + Câu bị động là câu có chủ ngữ đối tượng hành động - VD : Lang Liêu HV truyền ngôi * Tác dụng: Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạnh văn quán Hoạt động21: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các phép tu từ cú pháp đã học - Kĩ năng: Hệ thống lại kiến thức các phép tu từ cú pháp (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, giải thích, phân tích mẫu, bảng phụ (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Các phép tu từ cú pháp Các phép tu từ cú pháp * Chúng ta đã học phép tu từ nào ? HS: Điệp ngữ và liệt kê * Liệt kê là gì ? Cho ví dụ ? a/ Liệt kê : Liệt kê là xếp nối tiếp hàng * Có kiểu liệt kê ? cho ví dụ ? loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả HS: Liệt kê theo cặp và liệt kê không đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác theo cặp thực tế hay tư tưởng , tình cảm VD : Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ - VD : Những dưa hấu bổ phanh đỏ lòm tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải lòm , xâu lạp xườn lủng lẳng mái - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến hiên các hiệu cơm; cái rốn chú khách VD : Tre , nứa , mai , vầu … trưng trời GV : Liệt kê là phép tu từ cú pháp Vì * Các kiêu liệt kê : vậy, sử dụng cần phải chú ý tới giá trị biểu - Liệt kê theo cặp và liệt kê không theo cảm nó cặp VD :Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải/ tinh thần và lực lượng ; tính mạng và cải - Liệt kê tăng tiến và liệt kê không tăng tiến Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 178 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn VD : Tre , nứa , mai , vầu … * Điệp ngữ là gì ? Cho ví dụ ? b/ Điệp ngữ: - Là biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ ngời đọc - VD: Học, học nữa, học mãi ! Bước 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập GV hướng dẫn cho hs viết , sau đó đọc trước Bài tập 1: Viết đoạn văn ( chủ đề lớp GV cùng học sính nhận xét mùa hè) đó sử dụng ít loại dấu đã * Bài tập yêu cầu điều gì ? học HS: Thảo luận trình bày bảng GV: Chốt ghi bảng Bước : Hướng dẫn làm bài kiểm tra tổng Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp hợp Hs đọc sgk 1/ Về phần văn - Văn nghị luận: Đức tính giản dị Bác * Về phần văn, học kì II, em đã đợc học Hồ loại văn nào ? Kể tên các văn - Văn tự sự: Sống chết mặc bay đã học ? - Văn nhật dụng: Ca Huế trên sông Hương (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm) * Về phần tiếng Việt, chúng ta đã đợc học 2/ Về phần tiếng Việt bài nào ? - Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Phép liệt kê - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động * Về phần tập làm văn, cần chú ý thể loại nào 3/ Về tập làm văn ? - Văn nghị luận giải thích + Giải thích các câu tục ngữ: “Gẩn mực thì đen, gần đèn thì rạng” “Lá lành đùm lá rách” “Có công mài sắt có ngày lên kim” 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết * Nêu các phép biến đổi câu? - Thêm bớt thành phần - Chuyển đổi kiểu câu * Nêu các phép tu từ cú pháp đã học? - Điệp ngữ, liệt kê 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại phần kiến thức đã học trên lớp - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “Ôn tập Tiếng Việt (tt)» Yêu cầu : + Xem lại các phép biến đổi câu đã học + Xem lại các phép tu từ cú pháp đã học 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 179 Trường THCS Thị Trấn Bài 30 Tieát: 126 Tuần 33 Ngày dạy : 14/4/2014 Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn VĂN BẢN BÁO CÁO 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HS có hiểu biết chung văn báo cáo : mục đích, nội dung, yêu cầu văn này - HS biết yêu cầu văn báo cáo Kó naêng - HS thực được: Nhaän dieän vaø phaân tích các văn báo cáo để hiểu đặc điểm văn này - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết văn đúng mẫu Thái độ - Thói quen: Viết thành thạo văn báo cáo - Tính cách: Viết văn đúng mẫu 2/ Nội dung học tập - Nắm và biết cách viết văn báo cáo cách chính xác 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 120 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu : Khi nào người ta dùng văn đề nghị ?yêu cầu loại văn này nào ? ( 6đ) Câu : Bài học hôm có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm ? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 180 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Đáp án Câu - Trong sống sinh hoạt và học tập, xuất nhu cầu, quyền lợi chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể ( thường là tập thể) thì người ta viết văn đề nghị (kiến nghị) gửi lên các cá nhân tổ chức có thẩm quyền để nêu ý kiến mình - Văn đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa theo số mục quy định sẵn Nội dung không thiết phải trình bày đầy đủ tất cần chú ý các mục sau : Ai đề nghị ? Đề nghị ? ( nơi nào) ? Đề nghị điều gì ? Câu : Tên bài học : Văn báo cáo Nội dung chính : Đặc điểm văn báo cáo, cách lảm văn báo cáo Tiến trình bài học Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu văn đề nghị, là yêu cầu, nguyện vọng , cấp trên yêu cầu chúng ta trình bày các kết nào đó thì chúng ta phải viết văn báo cáo, nào cần viết văn báo cáo và cách viết văn báo cáo chúng ta cùng vào bài học hôm Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS số mẫu văn báo cáo và cách làm văn báo cáo - Kĩ : Rèn kĩ viết văn báo cáo (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đặc điểm văn báo cáo I Đặc điểm VB báo cáo * Đọc các văn : * Hs đọc văn 1, văn báo cáo - Văn 1: báo cáo hoạt động chào mừng việc gì? ngày 20.11 * Hs đọc văn 2, văn báo cáo - Văn 2: báo cáo kết quyên góp việc gì? ủng hộ các bạn hs vùng lũ lụt * Viết báo cáo để làm gì ? - Viết báo cáo để tổng hợp trình bày tình hình, việc và kết đạt số cá nhân hay tập thể đã làm * Khi viết báo cáo cần phải chú ý yêu * Đặc điểm văn báo cáo cầu gì nội dung và hình thức trình bày ? - Về hình thức trình bày: Trang trọng, rõ ràng, và sáng sủa theo số mục yêu cầu báo cáo - Về nội dung: Không thiết phải trình bày đầy đủ, tất Chỉ cần nêu: Báo cáo ? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết nào ? * Em đã viết báo cáo lần nào chưa? Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt và học tập trường lớp em - Báo cáo kinh nghiệm học tốt, báo cáo tình hình học tập lớp tuần qua GV treo bảng phụ, ghi các tình SGK * Trong các tình đó, tình nào cần phải viết báo cáo? Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 181 Trường THCS Thị Trấn - Tình b Bước 2: Cách làm VB báo cáo * Đọc lại VB trên và xem các mục VB trình bày theo thứ tự nào? Quốc hiệu và tiêu ngữ Địa điểm làm báo cáo, ngày tháng Tên VB Nơi nhận VB báo cáo Ngày báo cáo Lí do, việc, kết đã làm Kí tên * Trong VB có điểm gì giống và khác nhau? - Giống cách trình bày các mục, khác ND cụ thể * Những phần nào là quan trọng cần chú ý VB báo cáo? - Báo cáo ai? Báo cáo với ai? báo cáo việc gì? kết nào? * Từ VB trên, hãy rút cách làm VB báo cáo? * Một VB báo cáo cần có các mục nào? HS trả lời, GV nhận xét, sửa sai Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn II Cách làm VB báo cáo Cách làm VB báo cáo - Có đầy đủ các phần mục cần thiết - Lời lẽ rõ ràng, trình bày trang trọng, các số cụ thể Dàn mục VB SGK/135 * Khi làm VB báo cáo cần lưu ý điều gì? Lưu ý HS trả lời, GV nhận xét, sửa sai SGK/135 * Thế nào là báo cáo? ND và hình thức báo cáo phẩi nào? HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK/136 Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: HS xác định tình để viết loại văn báo cáo - Kĩ năng: Rèn kĩ cách viết văn báo cáo (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Thảo luận nhóm, thuyết trình (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học II/ Luyeän taäp Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài Bài tập tập - Dựa vào tình b mục I viết HS đọc yêu cầu bài tập1SGK/136 văn báo cáo * Bài tập yêu cầu điều gì ? HS thảo luận nhóm phút Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo tổ, nhóm và trả lời HS nhận xét, GV chốt 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 182 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ * Các VB báo cáo giống chỗ nào? A Nội dung (B) Thứ tự các mục C Tên VB D Số liệu báo cáo 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại bài học và làm bài tập SGk/136 - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Luyện tập văn đề nghị và báo cáo”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK + Xem trước bài tập 6) Phụ lục Bài 30 Tieát: 127 Tuần 33 Ngày dạy : 16/4/2014 LUYỆN TẬP VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - HSù hiểu : Củng cố cho HS văn đề nghị và văn báo cáo - HS biết yêu cầu văn báo cáo, văn đề nghị Kó naêng - HS thực hiệnđñược: Nhaän dieän vaø phaân tích các văn báo cáo, đề nghị để hiểu đặc điểm các văn này - HS thực thành thạo: Rèn kĩ viết văn đúng mẫu Thái độ - Thói quen: Viết thành thạo văn đề nghị và văn báo cáo - Tính cách: Viết văn đúng mẫu 2/ Nội dung học tập - Nắm và biết cách viết văn báo cáo, văn đề nghị cách chính xác 3/ Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 126 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Câu : Thế nào là báo cáo? ND và hình thức báo cáo phải nào? Câu : Bài học hôm có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm ? Đáp án Câu Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 183 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Báo cáo thường là tổng hợp trình bày tình hình, việc các kết đạt cá nhân hay tập thể - Bản báo cáo cần trình bày trang trọng rõ ràng, sáng sủa theo số mục quy định sẳn ND không thiết phải trình bày đầy đủ tất cần chú ý các mục sau: Báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? kết báo cáo nào? Câu : Tên bài học : Luyện tập văn báo cáo Nội dung chính : ôn lại lí thuyết văn báo cáo, văn đề nghị Tiến trình bài học Bài mới: tiết học hôm chúng ta vào luyện tập củng cố kiến thức văn đề nghị và vănbản báo cáo Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS số mẫu văn đề nghị và cách làm văn đề nghị - Kĩ : Rèn kĩ viết văn đề nghị (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Ôn lại lí thuyết VB đề nghị I Ôn lại lí thuyết VB đề nghị và VB báo cáo * Viết văn đề nghị để làm gì ? VB đề nghị HS: Nhằm gửi tới người hay tổ a MĐ: Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến chức có thẩm quyền để xin giải điều gì đó * Nội dung văn đề nghị và vb báo cáo b ND: Ai đề nghị? Đề nghị ai? đề nghị điều khác nào? gì? HS: Đề nghị: Ai đề nghị ? đề nghị ? đề nghị điều gì * Hình thức trình bày vb này có gì c Hình thức: giống và khác ? - Giống (VB báo cáo): cần trình bày trang HS: Trình bày: Trang trọng, sáng sủa , rõ trọng, sáng sủ theo số mục quy định sẳn ràng - Khác (VB báo cáo): Cần ngắn gọn d Điểm cần lưu ý (ở loại VB này) - tên VB cần viết in hoa, khổ chữ to - Trình bày VB cần sáng sủ, cân đối - Tên người, nơi gửi và ND là mục không thể thiếu loại VB này Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS số mẫu văn báo cáo, cách làm văn báo cáo - Kĩ : Rèn kĩ viết văn cáo báo (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 2: Ôn lại lí thuyết VB VB báo cáo VB báo cáo * Viết báo cáo để làm gì ? a MĐ: Nhắm tổng kết nêu lên gì đã làm HS: Trình bày tình hình, việc và các kết để cấp trên biết đạt cá nhân hay tập thể Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 184 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Nội dung văn báo cáo nào? b ND: Báo cáo ai? Báo cáo với ai? Báo cáo việc gì? kết báo cáo nào? * Hình thức trình bày văn báo cáo c Hình thức: Cần rõ ràng nào ? d Điểm cần lưu ý: Các kết * Nêu lưu ý viết văn báo cáo ? nêu rõ ràng với các số liệu, chi tiết cụ thể, tránh tình trạng nói chung chung * Cả loại vb viết cần tránh sai Những sai sót cần tránh sót gì ? - Thiếu mục chủ yếu loại văn - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể TIẾT 128 Hoạt động thầy và trò Bước 1: Đọc bài tập, xác định yêu cầu bài tập HS đọc yêu cầu bài tập SGK/106 HS thảo luận nhóm phút Nhóm : Bài Nhóm : Bài 3a Nhóm : Bài 3b Nhóm : Bài 3c Bước : Thảo luận, trình bày :HS trao đổi theo bàn và trả lời HS nhận xét, GV chốt * Bài tập yêu cầu gì ? Nội dung bài học II Luyện tập Bài tập Tình làm VB đề nghị - Có địa danh tiếng gần trường, lớp muốn cô giáo chủ nhiệm tổ chức tham quan - Lớp muốn mời nhà văn, nhà thơ nói chuyện cần đề nghị với cô giáo chủ nhiệm Tình viết VB báo cáo - Chuẩn bị cho việc tổng kết năm học, GVCN muốn biết tình hình lớp em HK vừa qua - BGH cần biết kết đợt phát động thi đua ngày sinh Bác 19 – Bài tập a/ Viết báo cáo là sai, phải viết đơn trình bày hoàn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trờng miễn học phí b/ Viết đề nghị là sai Một hs có thể thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ và bà mẹ Việt Nam anh hùng c/ Viết đơn là không đúng Lớp trưởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trường biểu dương khen thởng bạn H tinh thần giúp đỡ các gia đình Thương binh- Liệt sĩ Bài tập - Dựa vào tình hs đưa để viết vb 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV treo bảng phụ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 185 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Gia đình em muốn UBND xã (phường, thị trấn) đền bù lại đất làm nhà Em thay mặt gia đình viết loại VB nào? A Báo cáo B Kiến nghị C Thông báo (D) Đơn 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại bài học và làm bài tập SGk/138 - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Ôn tập tập làm văn”.Yêu cầu: +Xem lại kiến thức văn biểu cảm + Xem lại kiến thức văn nghị luận + Đọc các đề văn tham khảo + Trả lời câu hỏi SGK 6) Phụ lục Bài 31 Tieát: 129 Tuần 34 Ngày dạy : 21/4/2014 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - Học sinh biết : Hệ thống kiến thức văn biểu cảm - Học sinh hiểu: Đặc điểm, yêu cầu cầu văn biểu cảm Kỹ - Học sinh thực được: Khái quát, hệ thống các văn biểu cảm đã học - Học sinh thực thành thạo: Làm bài văn biểu cảm Thái độ -Thói quen : Tạo cách xây dựng văn hoàn chỉnh - Tính cách : Có ý thức nắm đặc điểm, dàn ý loại văn nói – viết là bài viết tập làm văn Nội dung học tập - Khái quát, hệ thống hóa kiến thức văn biểu cảm Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, sách tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 128 Tổ chức các hoạt động học tập 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp 4.2 Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu : Thế nào là báo cáo? Em hãy nêu dàn mục văn báo cáo? (6đ) Câu : Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 186 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Câu Báo cáo thường là tổng hợp trình bày tình hình, việc và các kết đạt cá nhân hay tập thể Dàn mục văn báo cáo: - Quốc hiệu tiêu ngữ: CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨ VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - Địa điểm làm báo cáo và ngày tháng - Tên văn bản: báo cáo về… - Nơi nhận báo cáo - Người (tổ chức) báo cáo - Nêu lí do, việc và các kết đã làm - Kí tên Câu Bài học hôm nay: Tiết 129 Ôn tập tập làm văn Nội dung chính bài học hôm nay: Ôn tập văn biểu cảm Soạn + Trình bày điểm 4.3 Tiến trình bài học Bài mới: Chúng ta đã học văn biểu cảm và văn nghị luận, hôm chúng ta ôn lại thể loại văn này để các em nắm kĩ cách làm bài Soạn bài + Trình bày điểm Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống cho HS các văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm - Kĩ : Rèn kĩ viết văn biểu cảm (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Ôn tập văn biểu cảm I Ôn tập văn biểu cảm Bước 1: Hệ thống các bài văn biểu cảm đã Văn biểu cảm đã học tập học - Cổng trường mở * Hãy kể tên số văn biểu cảm đã học - Mẹ tôi SGK Ngữ Văn tập 1? (Trừ các bài tục ngữ - - Một thứ quà lúa non: Cốm ca dao) - Sài Gòn tôi yêu HS yếu – kém trả lời  HS khác nhận xét  - Mùa xuân tôi - Cuộc chia tay búp bê sửa bổ sung - GV: Nhận xét – ghi điểm động viên đúng, GV chiếu đáp án Đặc điểm văn biểu cảm Bước 2: Đặc điểm văn biểu cảm * Văn biểu cảm có đặc điểm nào? - Mỗi bài văn biểu đạt tình cảm chủ yếu - Người viết có thể chọn lựa hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng gửi gắm tình cảm, thổ lộ cảm xúc lòng mình - Có bố cục: phần - Tình cảm bài văn phải rõ ràng, sáng, chân thực Thảo luận nhóm: phút Chia lớp thành nhóm (4 tổ) * Đoạn văn biểu tình cảm gì?Tình cảm Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 187 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn đây biểu trực tiếp hay gián tiếp? Mẹ ơi! Con khổ quá mẹ ơi! Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Người ta đánh vì dám cướp lại đồ chơi mà người ta giằng lấy Người ta lại còn chửi chửi mẹ nữa! Mẹ xa con, mẹ có biết không ? (Nguyên Hồng, Những ngày thơ ấu) HS thảo luận nhóm Trình bày qua bảng Cử đại diện nhóm trình bày Các nhóm còn lại nhận xét  sửa bổ sung GV: Nhận xét – sửa lại – tuyên dương nhóm đúng Chiếu đáp án Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm và nội dung, mục đích, phương tiện, bố cục văn biểu cảm - Kĩ : Rèn kĩ viết văn biểu cảm (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước 1: Yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm * Trong văn biểu cảm, yếu tố tự - miêu tả có vai trò nào? HS yếu – kém trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung GV: Nhận xét – ghi điểm động viên và giảng mở rộng: Khác với tự và miêu tả Nhằm mục đích kể - miêu tả đầy đủ việc và phong cảnh GV chiếu bài tập thực hành Bài tập thực hành: Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi Những ngón chân bố khum khum, lúc nào bám vào đất để khỏi trơn ngã Người ta nói “đấy là bàn chân vất vả” Gan bàn chân xám xịt và lỗ rỗ, khuyết miếng, không đầy đặn gan bàn chân người khác Mu bàn chân mốc trắng, bong bãi, lại có nốt lấm Đêm nào bố ngâm nước nóng hoà muối, gãi lấy gãi để xỏ vào đôi guốc mộc Khi ngủ bố rên, rên vì đau mình, rên vì nhức chân, rượu tê thấp không tài nào xoa bóp khỏi Bố chân đất Bố ngang dọc đông tây đâu đâu không hiểu Con thấy ngày Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học Vai trò yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm - Là phương thức gợi đối tượng biểu cảm và gửi gắm cảm xúc - Khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh Trang 188 Trường THCS Thị Trấn nào bố ngâm chân xuống nước, xuống bùn để câu quăng Bố tất bật từ sương còn đẫm cây cỏ Khi bố là lúc cây cỏ đẫm sương đêm Cái thúng câu bao lần chà xát lại sắn thuyền Cái ống câu nhẵn mòn, cái cần câu bóng dấu tay cầm… Con biết cái hòm đồ nghề cắt tóc sực mùi dầu máy tra tông - đơ, cái ghế xếp bao lần thay vải, nó theo bố xa Bố ơi! Bố chữa làm lành lặn đôi bàn chân ấy: đôi bàn chân dầm sương dãi nắng đã thành bệnh Câu hỏi: a/ Em hãy các yếu tố tự và miêu tả đoạn văn và cảm nghĩ tác giả b/ Đoạn văn trên miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm đã chi phối tự và miêu tả nào? - Miêu tả: Bàn chân bố - Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya - Biểu cảm: Thương đời vất vả, lam lũ bố -> Niềm hồi tưởng đã chi phối việc miêu tả và tự Miêu tả hồi tưởng, không phải miêu tả trực tiếp, góp phần khêu gợi cảm xúc cho người đọc Gv chốt: Miêu tả và tự góp phần làm tăng thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn Để bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng, người ta có thể chọn hình ảnh có nghĩa ẩn dụ, tượng trưng bật để gửi gắm tình cảm tư tưởng biểu đạt nỗi niềm, cảm xúc lòng Sự bộc lộ thể tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực Bước 2: Nội dung, mục đích, phương tiện, bố cục văn biểu cảm GV: Dựa vào câu hỏi SGK/T129 Lần lượt nêu câu hỏi cho HS trả lời * Nội dung biểu cảm? * Mục đích biểu cảm? * Phương tiện biểu cảm? * Bố cục bài văn biểu cảm? HS nhận xét GV bổ sung, chiếu đáp án GV yêu cầu HS kẻ bảng vào tập Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nội dung, mục đích, phương tiện, bố cục văn biểu cảm a Nội dung: - Biểu đạt tư tưởng tình cảm người, vật… b Mục đích: - Khêu gợi đồng cảm người đọc làm cho người đọc cảm nhận, cảm xúc người viết c Phương tiện: - Ngôn ngữ và hình ảnh thực tế (từ ngữ, câu, vần, biện pháp tu từ) d Bố cục: phần Trang 189 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn * Mở bài: - Giới thiệu tư tưởng, tình cảm, cảm xúc đối tượng * Thân bài: - Nêu biểu tư tưởng, tình cảm * Kết bài: - Khẳng định lại tư tưởng, tình cảm 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV chiếu câu hỏi bài tập củng cố Câu : Văn “ Cổng trường mở ra” thuộc phương thức biểu đạt nào? A Tự B Miêu tả (C) Biểu cảm D Nghị luận Câu 2: Vì em biết văn bản“ Cổng trường mở ra” thuộc phương thức biểu đạt mà em đã chọn? A Vì truyện tái trạng thái vật người B Vì truyện trình bày diễn biến việc C Vì truyện nêu ý kiến đánh giá bàn luận (D) Vì truyện bày tỏ tình cảm, cảm xúc Câu 3: Yếu tố miêu tả có ý nghĩa gì văn biểu cảm? a Giới thiệu câu chuyện, việc (b) Khêu gợi tình cảm, cảm xúc tác giả c Miêu tả phong cảnh việc 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học toàn phần kiến thức ôn tập trên lớp văn biểu cảm - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“ Ôn tập tập làm văn (tt)”.Yêu cầu: + Xem lại kiến thức văn nghị luận + Đọc các đề văn tham khảo SGK/140 - 143 + Trả lời câu hỏi SGK/ 139, 140 6) Phụ lục Bài 31 Tieát: 130 Tuần 34 Ngày dạy : 21/4/2014 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (tt) 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - Học sinh biết : Hệ thống kiến thức văn nghị luận - Học sinh hiểu: Đặc điểm, yêu cầu cảu văn nghị luận Kỹ - Học sinh thực được: Khái quát, hệ thống các văn nghị luận đã học Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 190 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Học sinh thực thành thạo: Làm bài văn nghị luận Thái độ - Thói quen : Tạo cách xây dựng văn hoàn chỉnh - Tính cách : Có ý thức nắm đặc điểm, dàn ý loại văn nói – viết là bài viết tập làm văn Nội dung học tập - Khái quát, hệ thống hóa kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, sách tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 129 Tổ chức các hoạt động học tập 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp 4.2 Kiểm tra miệng: Không (GV: Lồng vào bài học) - GV: Gọi HS lên xét tập soạn nhà  nhận xét cụ thể chữ viết, khâu soạn bài nhà HS 4.3 Tiến trình bài học Bài mới: Chúng ta đã học văn biểu cảm và văn nghị luận, hôm chúng ta ôn lại các thể loại văn này để các em nắm kĩ cách làm bài Hoạt động 1: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống cho HS các văn nghị luận, đặc điểm văn nghị luận - Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn biểu cảm (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Ôn tập văn nghị luận I Văn biểu cảm Bước 1: Hệ thống các bài văn nghị luận đã II Văn nghị luận học Các văn nghị luận đã học kỳ II * Hãy kể tên các văn nghị luận đã học kỳ - Tinh thần yêu nước nhân dân ta II sách Ngữ Văn 7? - Đức tính giảng dị Bác Hồ HS yếu – kém trả lời à HS khác nhận xét à - Sự giàu đẹp tiếng Việt - Ý nghĩa văn chương sửa bổ sung - GV: Nhận xét – giảng lại – ghi điểm động viên đúng Các dạng bài nghị luận Bước 2: Các dạng bài văn nghị luận * Trong đời sống, trên báo chí, SGK, văn - Báo chí: Các bài xã luận, diễn đàn… nghị luận thường xuất - Sách giáo khoa: Các bài văn nghị luận, hội thảo chuyên đề trường hợp nào? Dưới dạng bài gì? Cho VD cụ thể? HS khá – giỏi nêu - GV: (Nhận xét – ghi bảng – giảng lại.) Bước 3: Các yếu tố văn nghị Các yếu tố luận * Trong bài văn nghị luận, phải có yếu - Mỗi bài nghị luận có: tố nào? Nêu nhiệm vụ cụ thể yếu + Luận điểm: Là kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội tố đó? + Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng làm sở sáng HS yếu – kém trả lời à HS khác nhận xét à tỏ cho luận điểm sửa bổ sung + Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến - GV: Nhận xét – giảng lại – ghi điểm động luận điểm Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 191 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn viên đúng Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống cho HS khái niệm văn nghị luận, nhiệm vụ lập luận giải thích và lập luận chứng minh - Kĩ : Rèn kĩ viết văn biểu cảm (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Nghị luận chứng minh Nghị luận chứng minh GV: Cho HS đọc câu hỏi SGK/140 - Không đúng * Luận điểm là gì ? Hãy cho biết câu a, b, c, d - Chứng minh nghị luận đòi hỏi phải câu nào là luận điểm ? Giải thích vì sao? phân tích, diễn giải để dẫn chứng thể HS khá – giỏi: điều mình cần chứng minh Dẫn chứng Câu a,d à luận điểm phải xác hợp, tiêu biểu Câu b à cảm thán Câu c à luận đề, chưa phải là luận điểm GV giảng: Luận điểm thường có hình thức câu trần thuật với từ “là” “có” (phẩm chất, tính chất nào đó) Tích hợp và giáo dục có ý thức dùng đúng kiểu câu vào bài viết Nhiệm vụ lập luận giải thích và lập luận GV: Gọi HS đọc câu hỏi (SGK) GV định chứng minh: hướng, gợi ý cho HS trả lời - Giống nhau: Đều cùng bàn bạc nội dung, - GV giảng Câu ca dao trên làm thể thơ lục ý nghĩa câu tục ngữ: “Ăn nhớ kẻ bát, tiêu biểu cho giàu đẹp điệu Tiếng Việt Tuy nhiên cần phân tích, diễn trồng cây” - Khác nhau: giải câu ca dao có giá trị chứng minh GV: Cho HS đọc câu hỏi (SGK) Xác định a Giải thích nội dung, ý nghĩa câu tục ngữ đúng yêu cầu câu hỏi Cho HS thảo luận nhóm b Khẳng định làm sáng tỏ tính đúng đắn câu tục ngữ qua câu hỏi: - Sự khác nhiệm vụ: + Nhóm à 3: Câu a SGK/140 * Văn chứng minh: Dùng lí lẽ, chứng + Nhóm à 6: Câu b SGK/140 chân thực đã thừa nhận nhằm chứng tỏ HS tiến hành thảo luận nhóm Trình bày điều gì đó, luận điểm nào đó là đáng qua bảng tin cậy - GV: Chọn ngẫu nhiên HS nhóm lên - Dẫn chứng là chủ yếu trình bày trước lớp Các nhóm còn lại nhận * Văn giải thích: Nhằm giải thích cho người xét  Sửa bổ sung đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lý, phẩm chất, - GV: Treo bảng phụ (có đáp án) Nhận xét quan hệ để nâng cao nhận thức trí tuệ, bồi – giảng lại – ghi điểm động viên nhóm đúng dưỡng tư tưởng tình cảm người - Dùng lí lẽ là chủ yếu 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV chiếu câu hỏi Câu 1: Nêu tên các văn nghị luận đã học sách Ngữ Văn HKII? Câu 2: Văn biểu cảm – văn nghị luận có yếu tố nào? Câu 3: Nêu lại giống – khác văn lập luận chứng minh và lập luận giải thích? HS trả lời Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 192 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - GV: Nhận xét – chốt lại kiến thức qua bài học 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học phần kiến thức ôn tập trên lớp + Xem kỹ dàn bài lập luận giải thích – lập luận chứng minh để chuẩn bị thi HKII - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“Hướng dẫn làm bài kiểm tra tổng hợp)”.Yêu cầu: + Trả lời câu hỏi SGK 6) Phụ lục Bài 31 Tieát: 131 Tuần 34 Ngày dạy : 23/4/2014 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP 1/ Mục tiêu 1 Kiến thức - Học sinh biết: Giúp HS hệ thống hóa các nội dung chương trình ngữ văn đặc biệt là SGK tập 2: phần Văn, tiếng Việt, tập làm văn - Học sinh hiểu: Đồng thời, hướng dẫn cách làm bài phần trả lời câu hỏi trắc nghiệm - tự luận cho Hs Kỹ - Học sinh thực được: Biết cách làm bài kiểm tra môn ngữ văn - Học sinh thực thành thạo: Rèn kỹ làm bài kiểm tra tiết bài viết tổng hợp học kì theo thời gian qui định Thái độ - Thói quen: Tạo tính tự giác học tập cho HS - Tính cách: HS có ý thức và biết cách làm bài kiểm tra đạt hiệu cao Nội dung học tập - Hệ thống hóa các nội dung chương trình ngữ văn đặc biệt là SGK tập 2: phần Văn, Tiếng Việt, tập làm văn Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: Sách tham khảo 3.2 Học sinh: Chuẩn bị tiết 130 Tổ chức các hoạt động học tập 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện : Kiểm tra sĩ số lớp 4.2 Kiểm tra miệng: Không - GV: Gọi HS lên xét tập soạn nhà  nhận xét cụ thể chữ viết, khâu soạn bài nhà HS 4.3 Tiến trình bài học Bài mới: Chúng ta đã hoàn thành phần kiến thức chương trình ngữ văn Hôm cô hướng dẫn các em cách làm bài kiểm tra tổng hợp chẩn bị cho kì thi HK II tới Hoạt động 1: 20 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 193 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống cho HS phần kiến thức trọng tâm thi HK II các phân môn : Văn, Tiếng Việt - Kĩ năng: Rèn kĩ làm bài kiểm tra tổng hợp (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : HD HS ôn tập nội dung I Những nội dung cần chú ý phần Văn A Văn GV: Hướng dẫn HS hệ thống hóa các kiến Văn nghị luận thức cần chú ý - Nội dung: Thể tiêu đề tác * Trong văn nghị luận, nội dung chính phẩm và là luận điểm bao trùm mà bài thể điều gì? văn tập trung làm sáng tỏ HS yếu – kém trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung - GV: Nhận xét – giảng lại – ghi điểm động viên đúng - Nghệ thuật: Những văn nghị luận có * Nghệ thuật văn nghị luận hệ thống nào? + Luận điểm HS yếu – kém trả lời  HS khác nhận xét  + Luận sửa bổ sung + Các thức lập luận chặt chẽ, ngắn gọn, sáng - GV: Nhận xét – ghi điểm động viên sủa đúng + Dẫn chứng sinh động, giàu sức thuyết phục Văn tự * Nêu tên văn tự đã học học a Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) kỳ II Cho biết nội dung – nghệ thuật ? b Những trò lố…Phan Bội Châu (Nguyễn Ái HS trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung - GV: Nhận xét – giảng lại – ghi điểm động Quốc) - Nội dung: Xem ghi nhớ SGK (tập 2) viên đúng - Nghệ thuật: Miêu tả, châm biếm Bước 2: HD HS ôn tập nội dung B Tiếng việt phần Tiếng Việt Câu rút gọn, câu đặc biệt, câu chủ động và HS lưu ý các vấn đề sau: a/ Đặc điểm các loại câu: câu rút gọn, câu câu bị động Liệt kê đặc biệt, câu chủ động, câu bị động… Các cách mở rộng câu b/ Đặc điểm và tác dụng biện pháp tu từ Các dấu câu liệt kê + Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy c/ Cách mở rộng câu cụm C - V và + Dấu gạch ngang trạng ngữ d/ Công dụng các dấu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang Hoạt động : 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Hệ thống cho HS phần kiến thức trọng tâm thi HK II các phân môn Tập làm văn và thực hành luyện tập - Kĩ : Rèn kĩ làm bài kiểm tra tổng hợp (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 194 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Bước : HD HS Ôn tập nội dung phần tập làm văn - GV: Thông thường phần (TLVăn) Muốn làm bài này, các em cần nắm vững bước làm thể loại trên Ngoài cần nắm kỹ dàn ý thể loại: Chứng minh – giải thích C Tập làm văn: Văn chứng minh – giải thích - Xem kỹ lại phương pháp, bố cục văn lập luận chứng minh – giải thích - Xem kỹ lại số đề đã ôn, bài viết đã làm lớp  rút kinh nghiệm cho bài thi HKII Lưu ý: Chọn – dẫn chứng tiêu biểu, tránh quá nhiều – xa thể loại II Thực hành: - Đề số 3: (Sách bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7/164,165) Bước 2: HD HS thực hành - GV: Ghi đề lên bảng - GV: Cho HS thảo luận nhóm +Nhóm 1,2: Viết đoạn (mở bài) + Nhóm 3,4: Viết đoạn (thân bài) + Nhóm 5,6: Viết đoạn (kết bài) HS cử đại diện lên trình bày trước lớp  các nhóm còn lại, nhận xét  sửa bổ sung GV: Treo bảng phụ (có đoạn: Mở bài, thân bài, kết bài) mẫu – hay cho HS tham khảo rút kinh nghiệm qua bài thi HKII Tích hợp – giáo dục HS: Việc dùng từ  tạo câu  dựng đoạn  tạo lập văn bản, là bài viết TLV hoàn chỉnh để đạt hiệu cao 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết - Dựa vào bài học, GV nhắc lại kiến thức và cách làm bài kiểm tra tổng hợp cuối năm cho HS nắm 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học phần kiến thức ôn tập trên lớp + Học kỹ các bài từ tuần  13, để chuẩn bị thi HKII đạt hiệu cao - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài “Văn thơ Tây Ninh: Em bé cô đơn ”.Yêu cầu: + Đọc kĩ văn + Trả lời câu hỏi sách thơ văn Tây Ninh nhà trường/42 6) Phụ lục Tuaàn: 34 Bài 31 Tieát: 132 Ngày dạy : 21 2014 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẤN VĂN VÀ TIẾNG VIỆT THƠ VĂN TÂY NINH EM BÉ CÔ ĐƠN (Thiên Huy) 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Thiên Huy Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 195 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - HS hieåu ước mơ em bé và niềm vui thật bé Thấy tình thương yêu cha mẹ trẻ thơ vô cùng quan trọng Kó naêng - HS thực được: Đọc sáng tạo truyện ngắn - HS thực thành thạo: Phân tích ước mơ trẻ em bé và tình yêu thương cha mẹ trẻ thơ 3.Thái độ : - Thói quen: Có ý thức, lòng thương cảm với ước mơ trẻ thơ - Tính cách: Thấy tình yêu thương cha mẹ cái vô cùng quan trọng 2/ Nội dung học tập - Tình thương yêu cha mẹ trẻ thơ vô cùng quan trọng 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 121 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Các câu tục ngữ đã học thể kinh nghiệm, thái độ nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người và xã hội nào? (6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào?Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Câu - Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất: Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quí báu nhân dân việc quan sát các tượng tự nhiên và lao động sản xuất - Tục ngữ người và XH: Luôn tôn vinh giá trị người, đã đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống mà người cần phải có Câu Tên bài học hôm nay: Thơ văn Tây Ninh bài Em bé cô đơn tác giả Thiên Huy Nội dung chính bài học: Sự cô đơn, niềm khao khát ước mơ em bé và tình thương, trách nhiệm cha mẹ trẻ thơ vô cùng quan trọng Soạn bài + Trình bày điểm Tiến trình bài học Gới thieäu bài mới: Ở phần văn học địa phương lớp7, HK I các em đã học bài Hương Đất nhà thơ Thu Hương Hôm cô giới thiệu với các em nhà văn địa phương mình đó là tác giả Thiên Huy với tác phẩm Em bé cô đơn Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, cảm nhận truyện ngắn (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở sách thơ văn Tây Ninh/40 1/ Đọc Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 196 Trường THCS Thị Trấn GV hướng dẫn HS cách đọc - Giọng đọc: Chậm rãi, nhỏ nhẹ, buồn buồn thể tâm trạng em bé GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích HS đọc mục chú thích: SGK/41,42 GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: * Nêu vài nét sơ lược tác giả? GV chú thích thêm tác giả: Thiên Huy tên thật là Nguyễn Văn Thiện sinh năn 1946 Quê Trường Đông (ngày nay), Hòa Thành , Tây Ninh Từng là Phó trưởng phòng Giáo dục Hòa Thành Là hội viên hội văn học Nghệ thuật Tây Ninh Nhiều tác phẩm đã đăng trên báo Tây Ninh và đọc trên đài phát tỉnh Các tác phẩm: Truyện ngắn: Trong sống bình thường, Người gác cổng quan, Gia tài để lại cho con…Bút kí: Chuyến biên giới, Nắng ban mai, Đất sống… * Em hãy nêu xuất xứ tác phẩm? Bước 3: Từ khó GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà HS Chú ý các chú thích: cô đơn, tâm sự, viển vông, rà rà Bước 4: Bố cục * Văn thuộc thể loại gì? * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 2/ Chuù thích a Tác giả - Thiên Huy sinh năm 1946 Tên thật là Nguyễn Văn Thiện, quê Hòa Thành Tây Ninh b Tác phẩm - Bài văn trích từ truyện ngắn có tựa đề: “Tổ chim và các nhân vật” đăng trên báo Tây Ninh ngày 08-02-1990 nhà văn Thiên Huy 3/ Từ khó: SGK/ 41, 42 4/ Bố cục Thể loại: Truyện ngắn Bố cục: phần - Phaàn 1: từ đầu cảm thấy dễ chịu  Nhân vật em bé và hoàn cảnh gia đình - Phaàn 2: Ngồi đây với cô giáo  Ước mơ em bé - Phaàn 3: Tuần cô cho đế tập làm văn bờ suối này  Bé kể cho cô nghe bài làm văn mình sau đó ân hận - Phần : Phần còn lại  Niềm khát khao cháy bỏng bé – nhiệm vụ bổn phận các bậc làm cha làm mẹ Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích hoàn cảnh gia đình em bé, ước mơ và khát khao cháy bỏng bé - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại truyện ngắn (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Bước : Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình em Đỗ Thị Thanh Xuân Nội dung bài học II Tìm hiểu văn Trang 197 Trường THCS Thị Trấn bé * Đoạn tác giả không nói thẳng vì bé trở nên cô đơn, ta cảm nhận bé sống hoàn cảnh gia đình nào ? HS trả lời  HS khác nhận xét  Sửa bổ sung GV: Nhận xét – giảng lại – ghi bảng GV giảng: Tại bé lại tìm chỗ trú? Nhà bé không còn là chỗ trú sao? - Nhà bé, ba mẹ bé không còn là chỗ cho bé nữa, bé phải tìm chỗ khác để trú ẩn và yên thân - Bé đến chỗ này để không có thể tìm thấy; ba mẹ bé đã bỏ rơi bé, còn quấy rầy bé không cho bé yên Ra đây, bé thấy yên tĩnh dễ chịu - Tuổi bé là tuổi ngây thơ, thích có bạn bè, cùng vui chơi, đâu lại tìm chỗ trú ẩn trốn đời này Cô đơn bé là điều bất thường, đau xót, tội nghiệp Bước : Ước mơ bé * Sống hoàn cảnh thế, bé thường đâu? Vào lúc nào ? HS trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung GV bình giảng : Ra bờ suối buổi chiều bé thấy dễ chịu Ra đây là để thoát khỏi hoàn cảnh đau khổ bé lúc nhà dù là buổi chiều * Bé làm gì ? Ước mơ gì? Vì bé ước mơ thế? GV: Hãy tìm chi tiết minh họa cho ước mơ bé? HS trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung GV: (Nhận xét – giảng lại) GV bình giảng: Vì bé lại ước mơ thế?  Ước mơ thành chú chim non  Trôi theo dòng nước  Thoát khỏi cảnh sống mình, đây là ước mơ hồn nhiên và ngây thơ Bước 3: Bé kể cho cô giáo nghe ước mơ mình *Ước mơ đáng lẽ phải dấu kín đâu mà bé lại kể cho cô giáo? *Tại bé kể say sưa đến vậy? Kể xong bé cảm thấy nào ? GV giảng : Cô giáo là người còn gần gũi, yêu mến, khen ngợi bé (vì bé làm văn Đỗ Thị Thanh Xuân Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Nhân vật bé và hoàn cảnh gia đình - Bố mẹ luôn lục đục, chẳng đoái hoài đến em, lại còn quấy rầy kể mẹ  bé hóa cô đơn Những ước mơ bé - Mỗi chiều thường bờ suối - Nhìn cảnh vật yên tĩnh, bé ao ước vẩn vơ: + Trôi theo dòng nước + Hóa thành chú chim non Bé muốn thổ lộ uớc mơ mình với cô giáo - Do dịp cô giáo cho đề tập làm văn - Vì ước mơ đã tích tụ lâu ngày bé Trang 198 Trường THCS Thị Trấn tốt) đó bé muốn kể cho cô nghe ước mơ mình bé chưa tìm dịp thích hợp kể với cô Vào dịp cô cho đề tập làm văn kể lại ước mơ mình với bạn là bé quên đề bài, bé đem kể ước mơ hóa chim mình với cô dài tới trang giấy Kể xong bé thấy ân hận vì bé thấy mình đã viết sai đề và mong cô đừng đọc trước lớp, bé sợ các bạn cười mình.Việc kể với cô giáo là hình thức trốn tránh hoàn cảnh cách mãnh liệt từ chỗ giữ kín lòng đã chia sẻ cách thoải mái (viết trang) với người em yêu quí và tin tưởng với em Bước : Niềm khát khao bé * Cảnh tượng nào khiến bé ước mơ thành chim non? Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Kể xong bé cảm thấy hối hận Niềm khát khao cháy bỏng bé - nhiệm vụ, bổn phận bậc làm cha mẹ : * Khi đem cảnh tượng so sánh với cảnh ba - Cảnh tượng chú chim non chim cha, mẹ em em, em có thái độ nào? chim mẹ vuốt ve, mớm mồi  em liên tưởng HS trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung đến thân và gia đình - GV: (Nhận xét – giảng lại) - Bé khát khao cháy bỏng tình thương, GV: Nêu câu hỏi thảo luận nhóm : phút chăm sóc cha mẹ bé không có * Vì em bé sống với cha mẹ mà thấy cô đơn? Qua truyện này khuyên các bậc làm cha mẹ nào? HS thảo luận nhóm Trình bày qua bảng Cử đại diện nhóm trình bày Các nhóm  Vì thiếu tình thương cha mẹ mà bé thấy còn lại nhận xét – sửa bổ sung mình lẻ loi, cô đơn Qua đó, khuyên các bậc - GV: Treo bảng phụ (có đáp án) Nhận xét, làm cha mẹ phải có trách nhiệm đúng mức đối chốt – giảng lại  HS ghi vào tập với cái Bước : Tổng kết * Hãy nêu lại nội dung – nghệ thuật qua bài văn trên? HS trả lời  HS khác nhận xét  sửa bổ sung GV: Giáo dục HS tình yêu thương cha mẹ, và Tống kết * Nghệ thuật : trách nhiệm cha mẹ cái Chúng ta cha mẹ sinh và chăm sóc ta Lời kể giản dị, giàu cảm xúc từ miếng ăn, giấc ngủ học hành vì * Nội dung : Tuổi thơ cần tình yêu thương cha mẹ, chúng ta phải biết kính yêu cha mẹ Có gì các bậc cha mẹ phải có bổn phận, trách nhiệm không hài lòng với cha mẹ nên nói ra, góp ý với cha mẹ Ngược lại cha mẹ sinh chúng ta cái phải có trách nhiệm với chúng ta, phải biết quan tâm, lo lắng, dạy bảo thể tình cảm và cho tuổi thơ đầy đủ vật chất lẫn tinh thần GDKNS : Chúng ta chơi với bạn, có thể các em gặp bạn không may mắn có Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 199 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn tình yêu thương cha mẹ thì các em phải biết cảm thông, biết quan tâm, chia sẻ với bạn, đồng cảm với nỗi đau bạn, không nên chọc ghẹo bạn 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV nêu câu hỏi : Câu 1: Nêu lại đoạn 1: “Nhân vật bé và hoàn cảnh gia đình”? Đáp án: Bố mẹ luôn lục đục, chẳng đoái hoài đến em, lại còn mẹ quấy rầy em  Bé hóa cô đơn Câu 2: Cách sống và ước mơ bé gợi cho em suy nghĩ gì? Đáp án: Em bé đáng thương và tội nghiệp vì bé thiếu tình yêu thương, chăm sóc cha mẹ GV: (Nhận xét – chốt lại nội dung đã học) 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học tác giả, tác phẩm, tìm hiểu văn + Làm và thực phần luyện tập SGK/42 - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“Chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn ”.Yêu cầu: + Đọc, soạn bài: “Bà cháu” Sách văn thơ Tây Ninh 6) Phụ lục Tuaàn: 34 Bài 31 Tieát: 139 Ngày dạy : 23 2014 Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 200 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẤN TIẾNG VIỆT 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết khắc phục lỗi chính tả ảnh hưởng phát âm địa phương viết đúng các tiếng có phụ âm đầu tr/ch/s/x ;viết đúng các phụ âm cuối dễ mắc lỗi tr /ch ;s/x viết đúng các tiếng có phụ âm cuối c/t ;n /ng… - HS hieåu lỗi sai thường mắc và biết cách sửa Kĩ - HS thực được: Nói và viết đúng chính tả - HS thực thành thạo: Phân tích Rèn kỹ đọc, viết đúng chính tả 3.Thái độ : - Thói quen: Có ý thức yêu quí Tiếng Việt - Tính cách: HS biết khắc phục lỗi sai nói và viết 2/ Nội dung học tập - Khắc phục lỗi chính tả, Rèn kĩ viết đúng chính tả 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 132 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Gới thieäu bài mới: Tiết học hôm cô vào sửa lỗi sai chính tả ảnh hưởng địa phương thường gặp viết cho các em Hoạt động 1: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS viết đoạn văn xuôi đúng chính tả - Kĩ năng: Rèn kĩ viết đúng chính tả (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Viết chính tả 1.Viết chính tả Gv đọc cho học sinh đoạn văn viết chính a Nghe –viết đoạn văn xuôi (Bài tham tả khảo sgk T59 ) Rừng tô điểm cho đất nước ,dạy cho người ta hiểu cái đẹp và cho người ta cảm giác vĩ đại Rừng làm cho khí hậu ôn hòa … Tại lại phá rừng ?Những cánh rừng nước Nga rên xiết lưỡi rìu ,hàng triệu cây bị chết ,hang thú vật ,tổ chim muông Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 201 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn trống rỗng chẳng còn gì ;sông ngòi bị cát bồi và khô cạn dần ,những phong cảnh tuyệt diệu mãi mãi hẳn …Phải là hạng người man rợ điên cuồng đem tống vào lò sưởi đốt tất cải đẹp đẽ đó ,mới tâm phá hoại cái mà chúng ta không thể nào tạo … Hoạt động 2: Cho HS trao đổi tập bắt lỗi chính tả b HS trao đổi tập bắt lỗi chính tả Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS viết đoạn văn xuôi đúng chính tả - Kĩ năng: Rèn kĩ nghe viết đúng chính tả (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Nghe viết chính tả Nhớ -viết đoạn bài thơ GV cho HS nhớ viết khổ thơ cuối bài Tiếng gà trưa SGK/149, 150 TIẾT 140 Hoạt động 1: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS các bài tập sử dụng đúng các thanh, các dấu - Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng dấu, từ đúng chính tả (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Các hình thức luyện tập I Một số hình thức luyện tập Bài 1: Điền chữ cái, dấu 1/ Làm các bài tập chính tả vần vào chỗ trống: Bài tập 1: Điền vào chỗ trống + Điền ch tr vào chỗ trống ? - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành + Điền dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm ? + Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống? + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống (giành, dành) ? + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? Bài tập 2: Tìm từ vật, hoạt động, trạng Đỗ Thị Thanh Xuân - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bút chì - Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả Bài tập 2: Tìm từ theo yêu cầu Trang 202 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn thái, đặng điểm, tính chất: + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng ch (chạy) tr (trèo)? váng, cheo leo + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có - Lẻo khỏe, dũng mãnh hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa nh sau: + Trái nghĩa với chân thật ? - Giả dối + Đồng nghĩa với từ biệt ? - Từ giã + Dùng chày với cối làm cho giập nát - Giã gạo tróc lớp vỏ ngoài ? Hoạt động 1: 20 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS viết đoạn văn xuôi đúng chính tả - Kĩ năng: Rèn kĩ viết đúng chính tả (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đặt câu Bài tập 3: Đặt câu phân biệt các từ chứa * Đặt câu với từ : lên, nên ? tiếng dễ lẫn - Mẹ tôi lên nương trồng ngô - Con cái muốn nên người thì phải nghe lời * Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? cha mẹ - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng - Nước mưa từ trên mái tôn dội xuống ầm ầm 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV nêu câu hỏi : Hãy nêu các lỗi sai chính tả thường mắc phải ? HS trả lời, GV: (Nhận xét – chốt lại nội dung đã học) 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Xem lại các lỗi sai và các bài tập đã lảm trên lớp - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“Kiểm tra HK II ”.Yêu cầu: + Ôn tập theo đề cương 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 203 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Tuaàn: 34 Bài 31 Tieát: 136 Ngày dạy : 23 2014 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẤN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN THƠ VĂN TÂY NINH BÀ CHÁU (Thiên Huy) 1/ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - HS biết Sơ giản tác giả Thiên Huy - HS hieåu được tình bà cháu và phẩm chất cao đẹp người mẹ, người bà, suốt đời thầm lặng, hy sinh cho cháu và góp phần mình cho xã hội Kĩ - HS thực được: Đọc sáng tạo truyện ngắn - HS thực thành thạo: Phân tích Rèn kỹ đọc sáng tạo, phân tích nắm nội dung – nghệ thuật bài văn 3.Thái độ : - Thói quen: Có ý thức tự hào, yêu mến và biết ơn người bà, người mẹ đã cống hiến đời mình cho hệ hôm có đất nước bình, tự và ngày tháng hạnh phúc - Tính cách: HS biết cảm phục và yêu mến bà me Việt Nam anh hùng 2/ Nội dung học tập - Tình cảnh bà cháu và hoàn cảnh tâm bà 3/ Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, sách tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tiết 131 4/ Tổ chức các hoạt động học tập OÅn ñònh tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị HS Câu 1: Em bé có ước mơ gì? Tại bé lại ước háo thành chim? Niềm khát khao cháy bỏng bé là gì? (6đ) Câu 2: Bài học hôm chúng ta tìm hiểu có tên là gì ? Của tác giả nào?Nêu nội dung chính bài học hôm nay?(2đ) Đáp án Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 204 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Câu - Ao ước trôi theo dòng nước - Ao ước hóa thành chim non - Hóa thành chim non để yêu thương vỗ chú chim non - Khát khao sống vòng tay yêu thương cha mẹ ( vuốt ve, âu yếm chú chim non ) - Vì thiếu tình thương mà bé thấy mình lẻ loi, cô đơn Câu Tên bài học hôm nay: Thơ văn Tây Ninh bài Bà cháu tác giả Thiên Huy Nội dung chính bài học: Tình cảnh bà cháu và hoàn cảnh tâm bà Soạn bài + Trình bày điểm Tiến trình bài học Gới thieäu bài mới: Ở phần văn học địa phương lớp7, HK I các em đã học bài Hương Đất nhà thơ Thu Hương Hôm cô giới thiệu với các em nhà văn địa phương mình đó là tác giả Thiên Huy với tác phẩm Bà cháu Hoạt động 1: 15 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: Cung cấp cho HS tác giả, tác phẩm, bố cục - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Giải thích, vấn đáp, đọc sáng tạo (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Đọc văn I/ Đọc – Hiểu chú thích HS mở sách thơ văn Tây Ninh/49 1/ Đọc GV hướng dẫn HS cách đọc - Giọng đọc: Chậm rãi, thể tâm trạng nhân vật bà, cháu, chú út GV đọc mẫu – HS đọc lại (2 HS) Lớp nhận xét – GV tổng kết Bước 2: Tìm hiểu chú thích 2/ Chuù thích HS đọc mục chú thích: SGK/54 a Tác giả GV cho HS tìm hieåu sang chuù thích: - Như tiết 132 * Em hãy nêu xuất xứ tác phẩm? b Tác phẩm - Trích bút kí Nắng ban mai Bước 3: Từ khó GV kiểm tra việc tìm hiểu chú thích nhà HS Bước 4: Bố cục * Văn thuộc thể loại gì? * Văn chia làm phần? Nêu nội dung chính phần? 3/ Từ khó: SGK/ 50, 51 4/ Bố cục Thể loại: Bút kí Bố cục: phần Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 205 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn Hoạt động 2: 23 phút (1) Mục tiêu - Kiến thức: HS phân tích hoàn cảnh gia đình bà, hoàn cảnh cháu và tâm bà - Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thể loại bút kí (2)Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, diễn giảng, đàm thoại, nêu vấn đề (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước : Cảnh nhà bà và cháu II/ Tìm hiểu văn GV: Ca ngợi tình bà cháu với phẩm chất cao Tình cảm bà cháu đẹp người mẹ, người bà suốt đời a Cảnh nhà bà và cháu thầm lặng hy sinh cho cháu và đóng góp - Một nhà mái tranh, chật chội, đủ để phần mình cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất vài thứ đồ đạt  nghèo nàn, đơn sơ nước - Bà giá yếu, cháu bé bổng  quạnh quẻ, neo * Đoạn đầu, tác giả giới thiệu điều gì? Tình đơn não lòng cảm gì? b Tình cảnh cháu HS: Tình bà cháu - Cháu sống với bà, chưa có tình thương Bước : Hoàn cảnh và tâm bà yêu cha mẹ Tuổi ngày hồn nhiên cháu * Hoàn cảnh gia đình nhà bà nào? sớm mang ưu tư lòng Hoàn cảnh và tâm bà * Cháu có tình yêu thương cha mẹ - Câu hỏi cháu gợi lên đau khổ bà không ? + Nỗi nhớ dâu  bà nhớ đến đời mình HS: HS trả lời + Nỗi mát lớn, hy sinh bà nuôi cháu, - GV: (Chốt lại – ghi bảng) tần tảo thay chồng nuôi con, nuôi cháu  hy * Cháu đã nói gì với bà? sinh đời mình âm thầm chờ đợi và cảm thấy lẻ * Câu hỏi cháu gợi lên cho bà điều gì? loi HS: HS khá – giỏi trả lời + Người út đã đi, dâu  bà * Hoàn cảnh nào đưa bà đến lẻ loi, cô độc? lẻ loi, cô độc với ba đứa cháu dạy khờ * Tương lai hy vọng cuối cùng bà là gì? + Bà hy vọng đứa trai lớn cuối - GV: Nêu câu hỏi thảo luận nhóm: phút cùng đã hy sinh * Tương lai hy vọng cuối cùng bà Sáu đã bế tắc Nhưng vì mười năm gần đây bà không còn đau đớn mà hân hoan, hy vọng vào  Bé Thu hình ảnh “thiên thần” đưa bà tương lai sống? lên khỏi vực sâu tuyệt vọng Lúc này bà HS: HS thảo luận nhóm Trình bày qua bảng hướng vào tương lai đứa cháu ngày Cử đại diện nhóm trình bày Các nhóm lớn lên chăm sóc bà còn lại nhận xét  sửa bổ sung GV: Treo bảng phụ (có đáp án) Nhận xét giảng lại – HS ghi vào tập Nghệ thuật, ý nghĩa văn Bước 3: Nghệ thuật, ý nghĩa văn - Nghệ thuật * Từ bài văn trên, em hãy rút nội dung – + Giọng văn xúc động nghệ thuật bài? +Miêu tả tâm trạng nhân vật sâu sắc * GDBVMT: Cần bảo vệ sống ngày + Đối thoại các nhân nhân vật càng tốt đẹp, sáng, văn minh Mỗi + Ngôn ngữ sáng, giản dị người hãy vì tương lai đất nước, chăm - Ý nghĩa văn sóc và giáo dục, bảo vệ các em sống + Ca ngợi bà mẹ Việt Nam anh hùng đầy hạnh phúc gian truân chiến tranh với phẩm chất cao quý đã hy sinh đời mình để có gì cho cháu hôm và mai sau Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 206 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết GV nêu câu hỏi : Câu 1: Qua bài học này em rút bài học gì cho thân ? HS trả lời, GV: (Nhận xét – chốt lại nội dung đã học) 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Học tác giả, tác phẩm, tìm hiểu văn - Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài“Hoạt động ngữ văn ”.Yêu cầu: + Đọc tham khảo thơ vănTây Ninh 6) Phụ lục Bài 34 Tiết 135 Tuần 36 Ngày dạy: 08/5/2014 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ II Mục tiêu 1.2 Kiến thức - HS hiểu trên sở tự ôn tập, HS nắm vững kiến thức Văn,Tiếng Việt, Tập làm văn đã học - HS biết củng cố lại kiến thức và kĩ phần Văn và Tiếng Việt, Tập làm văn 1.2 Kỹ - HS thực kiến thức đã học phần Văn và Tiếng Việt, tập làm văn - HS thực thành thạo: Rèn kĩ tự sửa lỗi cho HS 1.3 Thái độ - Thói quen: Tạo cách xây dựng bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt và tập làm văn theo yêu cầu đề bài - Tính cách Giáo dục ý thức phê và tự phê cho HS Nội dung bài học - Sửa lỗi bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn Chuẩn bị 3.1 Giáo viên: bảng phụ 3.2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu tiết 134 Tổ chức các hoạt động học tập Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số lớp Kiểm tra miệng: Không Tiến trình bài học Giảng bài Tiết này chúng ta trả bài kiểm tra HK II để giúp các em nhận thiếu sót bài làm mặt mà các em đã làm Tất điều trên, chúng ta cùng thực học Hoạt động 1: 20 phút Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 207 Trường THCS Thị Trấn Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS cách làm bài kiểm tra Văn, Tiếng Việt - Kĩ : Rèn kĩ làm bài kiểm tra hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Phần Văn I/ Văn – Tiếng Việt GV yêu cầu HS đọc câu Câu GV viết lại đề bài - Nêu cao lòng kính yêu và biết ơn Bác Hồ Câu 1: (1điểm) Phát biểu cảm nghĩ em - Là bài học quý báu tuổi thơ em sau học xong bài “Đức tính giản dị - Luôn học tập và làm theo gương đạo Bác Hồ” đức Hồ Chí Minh HS trả lời, HS nhận xét, GV chốt GV yêu cầu HS đọc câu GV viết lại đề bài Câu 2: (1 điểm) Kể tên các dụng cụ âm nhạc Câu văn “Ca Huế trên sông Hương” Các dụng cụ âm nhạc: Đàn tranh, Nguyệt, Tỳ Hà Ánh Minh bà, Nhị, Tam, Bầu, Sáo, Cặp Sanh ( Sênh HS trả lời, HS nhận xét, GV chốt Tiền) Bước 2: Tiếng Việt GV yêu cầu HS đọc câu GV viết lại đề bài Câu Câu 3: (1điểm) a/ Liệt kê là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay a/ Thế nào là phép liệt kê?(0,5đ) cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, b/ Tìm phép liệt kê câu sau và cho biết sâu sắc khía cạnh khác đó là kiểu liệt kê gì? thực tế hay tư tưởng , tình cảm (0,5điểm) “ Thể điệu ca Huế có sôi nổi, vui tươi, có b/ Phép liệt kê: có sôi nổi, vui tươi, có buồn buồn cảm, bâng khuâng, có tiếc thương cảm, bâng khuâng, có tiếc thương oán… => oán…” (0.5đ) Liệt kê cặp (0,5điểm) HS trả lời, HS nhận xét, GV chốt GV yêu cầu HS đọc câu GV viết lại đề bài Câu 4: (1điểm) Câu 4: (1điểm) a/ Sóng thần đã gây đổ nát nhà cửa Nhật a/ Nhà cửa Nhật Bản đã bị sóng thần gây đổ Bản nát b/ Mẹ mua điện thoại Iphone 5S b/ Chiếc điện thoại Iphone 5S mẹ mua HS trả lời, HS nhận xét, GV chốt Hoạt động 2: 20 phút (1 ) Mục tiêu - Kiến thức: Củng cố cho HS cách làm bài văn giải thích - Kĩ : Rèn kĩ làm bài làm văn giải thích cách hoàn chỉnh (2) Phương pháp, phương tiện dạy học: Vấn đáp, gợi mở, nêu vấn đề, phân tích mẫu (3) Các bước hoạt động Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Bước 1: Phần Tập làm văn II/ Tập làm văn GV yêu cầu HS đọc câu Dàn bài GV viết lại đề bài Mở bài: (1 điểm) Đề: Em hãy giải thích câu tục ngữ “ Gần mực - Giới thiệu câu tục ngữ Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 208 Trường THCS Thị Trấn thì đen, gần đèn thì sang” Kế Hoạch Bài Học Ngữ Văn - Nêu ý nghĩa câu tục ngữ Thân bài: (4 điểm) - Giải thích nghĩa đen câu tục ngữ + Mực có màu đen, thường dính bẩn + Đèn vật phát sáng - Giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ + Mực màu đen tượng trưng cho cái xấu xa + Đèn phát ánh sang tượng trưng cho cái tốt đẹp, sang sủa - Nêu nghĩa sâu xa câu tục ngữ + Câu tục ngữ nói mối quan hệ môi trường xã hội với việc hình thành nhân cách người + Cũng có trường hợp đặc biệt gần mực mà không đen, gần đèn mà không rạng + Cần phải biết chọn bạn tốt, chọn môi trường xã hội tốt để hình thành và rèn luyện nhân cách - Nêu dẫn chứng + Trong văn học dân gian (dẫn chứng) + Trong thực tế sống (dẫn chứng) Kết bài: (1điểm) - Nhấn mạnh ý nghĩa vấn đề cần giải thích - Mở rộng nâng cao tính quan trọng vấn đề - Liên hệ thân * Lưu ý: Bài làm đẹp đủ ý, mạch lạc, đủ phần mở bài, thân bài, kết bài 5) Tổng kết và hướng dẫn học tập 5.1 Tổng kết 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với bài học tiết này: + Tự sử lỗi bài làm - Đối với bài học tiết sau: Ôn tập kiến thức cũ hè 6) Phụ lục Đỗ Thị Thanh Xuân Trang 209