Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo luôn đề ra những yêu cầu và nhiệm vụ cụ thể cho từng năm học, bên cạnh đó nhiều giải pháp khả thi củng đã được [r]
(1)THAM LUẬN
RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC MÔN TIẾNG ANH *************
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà, Bộ Giáo Dục Đào Tạo đề yêu cầu nhiệm vụ cụ thể cho năm học, bên cạnh nhiều giải pháp khả thi củng triển khai đến đối tượng ngành giáo dục: Từ năm 2002 BGD&ĐT có chủ trương cải cách sách giáo khoa Lớp đở bậc THCS cho tất môn học, bao gồm mơn tiếng Anh, song song cải tiến mạnh mẽ phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng kịp thời việc đổi cách dạy học theo tình hình Củng từ đó, việc dạy học – học tiếng Anh nhà trường phổ thơng nói chung, bậc THCS nói riêng chuyển sang giai đoạn theo quan điểm “lấy người học làm trung tâm” Nổi bậc thay đổi quan điểm dạy học tiếng Anh chuyển sang phương pháp dạy học giao tiếp
Quan điểm phương pháp “lấy người học làm trung tâm” phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện nhằm phát triển nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp, khơng phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Để làm điều đó, người giáo viên phải thật khéo léo uyển chuyển lựa chọn phương pháp soạn giảng phù hợp theo chuẩn kiến thức, đổi cách đề kiểm tra, biết cách hướng dẫn học sinh tự học cho hiệu
Chúng ta phải công nhận vai trị “tự học” nhân tố khơng thể thiếu thành công người học Tự học xem ‘ phần mềm’ vận hành song song ‘phần cứng’ chương trình học tài liệu học để tạo nên tổng quan giáo dục (việc dạy học) mà chất lượng đào tạo thước đo đánh giá kết làm việc thầy trò Việc tự học học sinh yếu tố định làm nên hiệu đào tạo Nói khơng có nghĩa bỏ qua vai trị người thầy, kĩ sư tâm hồn có vai trò tổ chức, giúp đỡ cho học sinh khai thác có hiệu em cần đạt
Trong phạm vi tham luận xin đề cập đến vấn đề rèn luyện kỹ tự học số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng Anh.Thông qua tham luận mong muốn trao đổi quý đồng nghiệp số giải pháp cho học sinh, giáo viên củng cấp quản lý nhằm nâng cao hiệu dạy – học tiếng Anh nhà trường THCS
II.THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS ĐƠNG BÌNH- HUYỆN BÌNH MINH – TỈNH VĨNH LONG:
1 Thuận lợi:
- Nhà trường có đủ giáo viên cho việc phân công dạy tiếng Anh khối lớp ( GV/ 25 lớp)
- Đa số giáo viên có trình độ chun mơn tốt, nhiệt tình cơng tác, có kinh nghiệm giảng dạy
- Giáo viên tập huấn chuyên môn thường xuyên phương pháp dạy học tích cực, chuẩn kiến thức kỹ năng, đổi kiểm tra đánh giá…
(2)- Học sinh đa số yêu thích mơn học, có cố gắng vượt khó đa số có thói quen học tập theo đặc thù mơn học
- Trường vừa đầu tư xây có khơng gian rộng, n tĩnh, thống mát góp phần tạo nên mơi trường học tập tích cực cho học sinh…
2 Khó khăn:
- Việc đổi cách soạn giảng giáo viên cịn nhiều khó khăn, chưa có nhiều sáng tạo đột phá giảng dạy
- Khả tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giáo viên nhiều hạn chế
- Việc thiếu phòng chức số trang thiết bị cần thiết gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học, bên cạnh việc thiếu phịng học nên việc tổ chức bồi giỏi nâng gặp nhiều khó khăn
- Trình độ học sinh khơng đồng đều, có phân hóa lớn học sinh lớp học sinh khối lớp
- Tỉ lệ học sinh người dân tộc Khmer đơng góp phần kéo giảm chất lượng mơn khả tiếp thu chậm, tiếng Anh ngôn ngữ thứ ba em
- Đa số học sinh em nông dân lao động nông thôn nên chưa có điều kiện tiếp cận với phương tiện học tập đại, tham gia vào lớp học thêm
- Phương pháp khả tự học nhiều em chưa phù hợp Một số học sinh yếu có tâm lý bị hụt hẫng nên đâm lười học, mang tính chất đối phó… III GIẢI PHÁP:
1 Đối với giáo viên:
- Hướng dẫn kĩ số qui tắc, phương pháp học tập theo đặc thù môn Hướng dẫn em cách khai thác tốt sách giáo khoa (cả kênh chữ kênh hình.)
- Hướng dẫn rèn luyện kĩ sử dụng từ điển để đọc học từ - Soạn giảng dạy theo phương pháp tích cực, lựa chọn phương pháp
phù hợp, có sáng tạo áp dụng linh hoạt cho đối tượng học sinh Nắm vững chương trình nghiên cứu kỹ nội dung dạy để xác định kiến thức giúp giáo viên lúc giảng dạy xoáy sâu trọng tâm bài, tránh dạy lan man, áp đặt
- Ln khuyến khích, động viên hay khen ngợi kịp thời học sinh có tiến
- Thực đánh giá, cho điểm theo hướng cải tiến
- Tổ chức môi trường học tập cá thể hóa, tự tìm tịi hoc hỏi, tự chiếm lĩnh kiến thức hình thức cặp, nhóm hợp tác
- Thường xuyên ý đến học sinh yếu, học sinh có khiếu để kịp thời nâng bồi giỏi
- Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để khai thác tối đa nội học, giúp em phát huy tư nắm kiến thức tốt
- Giao việc cho học sinh cách phù hợp , vừa sức cho học lớp hay làm nhà có hướng dẫn rõ ràng…
2 Đối với học sinh: a) Trên lớp:
(3)- Tạo thói quen tự học khả phối hợp với bạn học - Biết tự đánh giá kết học tập bạn
- Thường xuyên phát biểu xây dựng
- Biết đặt câu hỏi với giáo viên chưa hiểu bài, thắc mắc giải đáp thắc mắc với bạn kiến thức trọng tâm học
- Trang bị đủ dụng cụ học tập thiết yếu như: sách giáo khoa, sách tập, viết, tập… đặc biệt từ điển
b) Ở nhà:
- Tự xây dựng cho thân cách học tập tối ưu nhất, phân bố thời gian học cách hợp lí
- Lập kế hoạch cá nhân nhằm đảm bảo việc học có logic hiệu quả: học mới luyện tập ôn tập để kiểm tra thi
- Tập thói quen thường xuyên luyện tập tiếng Anh: làm tập, đọc text, hội thoại, nói tiếng Anh với bạn hay người thân, học tiếng Anh qua Internet… - Thường xuyên xây dựng tinh thần học tập tích cực, kiên nhẫn, áp dụng nhiều phương pháp học tập khác để đạt thành công
IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT. 1 Xây dựng thái độ học tập:
Đây điều kiện cần thiết để giúp học sinh có thói quen tự học Việc xây dựng thái độ học tập cho học sinh cần có phối hợp chặt chẽ bốn đối tượng: giáo viên môn – học sinh - giáo viên chủ nhiệm – phụ huynh học sinh Giáo viên mơn có nhiệm vụ việc hướng dẫn cách học cho học sinh, dạy cách em cách học mơn có hiệu quả, đồng thời người giao việc cho em người đánh giá kết học tập, giúp em phát huy sở trường, khiếu người trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu
2 Thay đổi tích cực đầu tư soạn giảng:
Trong mơn học, học giáo viên có hướng đầu tư vào soạn giảng khác Tuy nhiên, thiết nghĩ giáo viên khơng thay đổi cách nhìn theo hướng tích cực soạn giảng việc sử dụng phương pháp gặp khó khăn, giáo viên dễ giẫm lên lối mịn tư duy, khơng có sáng tạo từ dễ dẫn đến nhàm chán cho học sinh đơi cho người dạy
Đối với giáo viên mơn tiếng Anh đổi phương pháp soạn giảng dạy theo hướng tích cực cần có đầu tư nhiều thời gian công sức Bởi thực tế nội dung tiết dạy giáo viên có nhiều phương pháp lựa chọn khác soạn bài: từ kĩ thuật vào bài, dạy kiểm tra từ phương pháp thực hành luyện tập, củng cố bài, hay thủ thuật riêng lẽ, phương pháp đặc thù giảng dạy kĩ ngôn ngữ Do đó, giáo viên soạn cần khéo léo vận dụng phương pháp đồng thời phải có sáng tạo để khơng nhàm chán Chính thế, người dạy cần nắm bắt nguyên tắc phương pháp hồn thành mục tiêu dạy học theo quan điểm giao tiếp, cho áp dụng cách uyển chuyển, phù hợp có hiệu theo phương châm “đơn giản – nhẹ nhàng – hiệu hơn”.
3 Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá:
(4)tế giảng dạy việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên tất mơn học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn đặc biệt khâu kiểm tra đánh giá
Thực tế cho thấy thi học Hình thức kiểm tra đánh giá quy định cách thức học học sinh Do giảng dạy thường giáo viên trọng vào học sinh thi mà quan tâm đến lực thực học sinh Ví dụ kĩ nói thường khơng thi nên dễ bị lãng qn, chí có học sinh khơng thể nói câu đơn giản hay đọc đoạn văn ngắn
Ngoài việc thực theo tinh thần đổi kiểm tra đánh giá tập huấn thìtrong tơi xin nêu lên vài giải pháp kiểm tra đánh thân giáo viên khác thực sau: ( chủ yếu áp dụng cho việc kiểm tra thường xuyên)
a Kiểm tra nói: Giáo viên cho điểm học sinh em phát biểu nêu vấn đề đúng, nhắc lại kiến thức cũ xác, hồn thành tốt việc luyện tập nói lớp, lúc đóng vai hay đọc bài…
b Kiểm tra viết: việc thực kiểm tra viết theo qui định đánh giá, cho điểm học sinh em viết lại từ mới, viết theo nhóm làm nhà
Ngồi hình thức kiểm tra nêu dành cột điểm kiểm tra quá trình học dành cho học sinh tích cực phát biểu xây dựng hay làm tập nhà đặn có nhiều đóng góp tích cực cho mơn
4 Nâng cho học sinh yếu:
Giáo viên nâng cho học sinh yếu lúc dạy cách đặt câu hỏi vừa sức, tạo tập riêng phù hợp cho em, giúp em tự biết cách khai thác nội dung học biết cách phối hợp với bạn để hoàn thành yêu cầu giáo viên Ngoài giao việc nhà củng giúp ích cho em việc tự luyện tập ứng dụng kiến thức vừa học, cần ý tính vừa sức, phù hợp theo khả trình độ đồng thời có kiểm tra đơn đốc thực
(cho ví dụ cách làm cá nhân)
5 Tạo động lực thúc đẩy:
Giáo viên tạo động lực giật dậy tinh thần học sinh, tạo phấn chấn vui vẽ học tập cách tổ chức trò chơi học tập như: Guessing game, lucky stars, hangman … trò chơi phiên khác như: nón kì diệu, triệu phú, đuổi hình bắt chữ…được vận dụng khéo léo linh hoạt góp phần tạo niềm vui cảm hứng học tập giúp em dễ hiểu, dễ nhớ khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng thổi mái
Những trường có đủ điều kiện tổ chức ngoại khóa, tổ chức câu lạc tiếng Anh, trị chơi đố vui thơng qua hoạt động ngồi lên lớp; giáo viên nêu gương tốt cho em thơng qua điển hình thực tế trường, địa phương bạn vượt khó, thành công học tiếng Anh, bạn đạt giải học sinh giỏi năm trước…
V KẾT LUẬN:
(5)+ Về phía phụ huynh học sinh cần trang bị cho con, em đủ dụng cụ học tập, ưu tiên dành nhiều thời gian cho em,củng thường xuyên giám sát nhắc nhở, đôn đốc em học tập
+ Về phía lãnh đạo cần trạng bị đủ thiết bị dạy học bản, tổ chức cho giáo viên dự lớp học, tập huấn, hội thảo chuyên mơn để nâng cao trình độ tay nghề; động viên khen thưởng kịp thời cho giáo viên học sinh có thành tích tốt, nghiên cứu đáp ứng nguyện vọng đáng giáo viên học sinh phòng học, mua tài liệu…
Trên vài ý kiến rèn luyện kỹ tự học cho học sinh, góc độ hẹp cá nhân hẳn vấn đề cịn nhiều sai sót, tơi mong lắng nghe ý kiến đóng góp q đồng nghiệp, để tơi có hội học hỏi thêm kinh nghiệm, cách làm hay nhằm nâng cao khả công tác cho thân