- Trường hợp 2: Học sinh thuộc bài hát trước đó nhưng hát không chính xác cao độ một vài chỗ trong bài, tôi đàn cho các em nghe cao độ chính xác và cao độ không chính xác mà các em đã há[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CÁT HẢI TRƯỜNG TIỂU HỌC CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HÁT ĐÚNG GIAI ĐIỆU KHI HỌC HÁT Họ và tên : Vũ Thị Bích Thoan Ngày tháng năm sinh: 06- 04 -1968 Năm vào ngành : 1991 Chức vụ : Giáo viên Âm nhạc Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Chu Văn An Trình độ chuyên môn : Cao đẳng sư phạm nhạc họa Hệ đào tạo : Chính quy Năm học: 2013- 2014 (2) A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Ngay từ có sống người trên trái đất, là lúc Âm nhạc đời Âm nhạc phát triển và hoàn thiện cùng với tiến xã hội Nó không tô đẹp thêm cho sống, gắn bó với người mà còn nói lên tâm tư nguyện vọng người Âm nhạc là quà tặng có ý nghĩa vô cùng to lớn cho tất sống trên trái đất này không phân biệt già trẻ gái trai, không phân biệt màu da sắc tộc, không phân biệt người có khiếu Âm nhạc hay không Âm nhạc để lại lòng người nghe khoảng lắng cần thiết để có thể làm vui niềm vui, làm vơi nỗi buồn, làm dịu căng thẳng sống đời thường để tình người lên ngôi với đầy ắp niềm yêu thương Chính vì lẽ đó mà trên giới nói chung và nước ta nói riêng đã coi Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu Đó không có ý nghĩa giải trí, mà còn mang ý nghĩa chính trị việc đánh giá phát triển văn hóa quốc gia cộng đồng Không phải ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nước ta coi là quốc sách hàng đầu Trên thực tế cho thấy việc đầu tư giáo dục là hình thức đầu tư nhất, hiệu Một đất nước có giáo dục vững thì xây dựng lên người hoàn thiện có đầy đủ các mặt “ đức- trí- thể- mĩ” Việc giáo dục Âm nhạc nhà trường Tiểu học góp phần quan trọng việc hoàn chỉnh nhân cách người Nó đáp ứng nhu cầu ước muốn tuổi trẻ, ngoài còn giúp cho học sinh biết yêu cái đẹp, yêu sống, xây dựng đất nước ngày càng văn minh giàu đẹp Trong quá trình phát triển hoàn thiện nhân cách, lứa tuổi thiếu nhi không sống môi trường Âm nhạc là thiệt thòi lớn cho các em Nhà sư phạm lỗi lạc giới Xu Khôm- Linxki đã nhận định Âm nhạc và tác dụng nó với trẻ em sau: “ Tuổi thơ ấu không thể thiếu Âm nhạc, trò chơi và truyện cổ tích Thiếu cái đó, trẻ em là bông hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ em vào giới điều thiện, tạo đồng cảm và là phương tiện bồi dưỡng lực trí tuệ mà không (3) phương tiện nào có thể sánh kịp Thiếu giáo dục Âm nhạc thì không thể phát triển trí tuệ trẻ em cách đầy đủ được” Sự yêu thích Âm nhạc trẻ diễn cách tự nhiên nhu cầu không thể thiếu Để phát triển cách toàn diện, phù hợp với xu thời đại, bên cạnh môn văn hóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa các môn nghệ thuật Âm nhạc, Mĩ thuật vào chương trình phổ thông Trong chương trình Âm nhạc cấp Tiểu học, phân môn xuyên suốt là học hát Qua học hát, các em có ý thức việc hát đúng cao độ , trường độ và tập hát diễn cảm để từ đó kết hợp với các phân môn các hoạt động Âm nhạc khác Học sinh giáo dục tình cảm sáng, lành mạnh, phát triển lực cảm thụ âm nhạc, có ý thức tích cực tham gia các hoạt động ca hát tập thể lớp, trường Vậy làm nào để giúp học sinh nâng cao kĩ hát, hạn chế lỗi sai học hát? Đây là câu hỏi đặt cho không ít giáo viên môn Âm nhạc Tiểu học Qua thực tế giảng dạy tôi xin mạnh dạn đưa ra: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HÁT ĐÚNG GIAI ĐIỆU KHI HỌC HÁT” II Mục đích: Việc chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp hát đúng giai điệu học hát” tôi nhằm mục đích nâng cao khả cảm nhận, tiếp thu đường nét giai điệu, tạo cho các em thoải mái môn học và là hoàn thiện thói quen âm nhạc, giúp cho trẻ càng ngày càng yêu thích môn học, xác định tư tưởng nghiêm túc học tập và cảm nhận tinh tế âm nhạc cách tự nhiên IV Đối tượng, phạm vi áp dụng và thời gian thực đề tài: 1.Đối tượng, phạm vi áp dụng: * Học sinh khối trường Tiểu học Chu Văn An * Chương trình nội khóa phân môn học hát lớp trường Tiểu học Chu Văn An Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm học 2013 đến tháng năm học 2014 (4) B NỘI DUNG I Thực trạng việc học hát học sinh lớp trường Tiểu học Chu Văn An chưa thực đề tài Trong năm học trước tôi đã nhà trường phân công giảng dạy môn Âm nhạc các khối lớp trường tiểu học Chu Văn An Tôi luôn luôn cố gắng, nhiệt tình công việc và kết cuối năm đã đạt tiêu mà đầu năm đề Tuy nhiên tôi nhận thấy chất lượng khối lớp kém so với các khối khác Qua tìm hiểu nguyên nhân tôi nhận thấy: Thuận lợi: + Là giáo viên chuyên, đào tạo bản, tôi có hội để đem kiến thức mình truyền lại cho học sinh + Những bài hát chương trình bao gồm: * bài: - Quốc ca Việt Nam Nhạc và lời: Văn Cao * bài hát thiếu nhi: - Bài ca học - Đếm - Lớp chúng ta đoàn kết - Em yêu trường em - Cùng múa hát trăng - Chị ong nâu và em bé - Tiếng hát bạn bè mình * bài dân ca: - Gà gáy - Ngày mùa vui Nhạc và lời: Phan Trần Bảng Nhạc và lời: Văn Chung Nhạc và lời: Mộng Lân Nhạc và lời: Hoàng Vân Nhạc và lời: Hoàng Lân Nhạc và lời:Tân Huyền Nhạc và lời: Lê Hoàng Minh Dân ca Cống- lời mới: Huy Trân Dân ca Thái- Lời mới: Hoàng Lân * Một bài hát nước ngoài: - Con chim non Dân ca Pháp Đều là bài hát có lời hay, sáng viết các nhịp , , 4 với tiết tấu và hình thức âm nhạc đơn giản, giai điệu đẹp, (5) âm vực các bài hát chương trình thường không quá quãng 9, học sinh thích thú học hát + Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để giáo viên và học sinh hoàn thành nhiệm vụ dạy và học Đội ngũ giáo viên nhà trường yêu nghề mến trẻ, luôn luôn giúp đỡ công việc Ở trường Tiểu học Chu Văn An môn Âm nhạc đã đóng góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh Giúp các em có kiến thức sâu rộng sống, trí tuệ để các em có hành trang vào đời vững vàng Hầu hết học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng có cùng độ tuổi nên có đồng nhận thức và đặc biệt các em thích học môn Âm nhạc nên các em luôn có say mê, hứng thú môn học + Về sở vật chất: Trường Tiểu học Chu Văn An có phòng âm nhạc trang bị cây đàn orrgan , cây đàn piano điện tử cùng các loại nhạc cụ gõ phách, song loan… để phục vụ cho môn Âm nhạc Với điều kiện vậy, chưa phải là tốt nhiên các tiết học Âm nhạc diễn với bầu không khí hăng say, giúp cho học sinh nắm bắt nội dung bài học học cách nhẹ nhàng và hiệu Khó khăn: a Hiện trường Tiểu học Chu Văn An chưa trang bị các tranh ảnh để phục vụ cho môn Âm nhạc nên tiết học còn bị hạn chế phương pháp trực quan, giáo viên khó khăn việc tìm tranh ảnh để phục vụ cho tiết học cần đến nó… Trường Tiểu học Chu Văn An có phòng chức cho môn Âm nhạc phòng học còn chật chội nên đôi tiết học còn bị hạn chế bầu không khí học b Có nhiều bài hát học sinh đã học thuộc trước học các em chưa hát chính xác cao độ và trường độ + Thuộc bài hát có chỗ hát không đúng trường độ, tiết tấu bài: Ví dụ: Bài Quốc ca Việt Nam- Nhạc và lời Văn Cao Khi tôi dạy đến câu: “Đường vinh quang xây xác quân thù” tôi đàn cho học sinh nghe lần sau: (6) Hầu hết học sinh hát thành: Hoặc câu hát: Học sinh hát thành: Trong bài hát: Tiếng hát bạn bè mình- nhạc và lời Lê Hoàng Minh Câu hát: Học sinh hát thành: (7) Trong bài hát: Em yêu trường em- Nhạc và lời: Hoàng Vân Câu hát: Học sinh hát thành: + Thuộc bài hát có chỗ hát không đúng cao độ, làm cho giai điệu bài không còn tính chính xác Ví dụ: Bài hát: “Quốc ca Việt Nam”- Nhạc và lời: Văn Cao Câu hát: “Vì nhân dân chiến đấu không ngừng” tiếng “ngừng” có cao độ là nốt “La” học sinh thường dễ bị hát tiếng “ngừng” với cao độ là nốt “Si” giống tiếng “thù” câu hát trước đó, vì có giai điệu và tiết tấu giống khác cao độ nốt nhạc cuối c Có bài hát các câu hát liền giống lời ca khác cao độ học sinh thường hát các câu hát đó có cùng cao độ sau: Ví dụ: Bài hát Con chim non- Dân ca Pháp câu hát: “Hòa tiếng hót véo von, hòa tiếng hót véo von” (8) Học sinh thường hát thành: d Hệ thống ngôn ngữ tiếng Việt có sáu thanh: huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã và không, vì hát lời ca học sinh thường bị ảnh hưởng cảm giác dấu làm cho sai cao độ Ví dụ: Trong bài hát: Gà gáy - Dân ca Cống - Lời mới: Huy Trân Câu hát: “Gà gáy té le té le sáng ơi!” học sinh thường bị mắc lỗi ảnh hưởng cảm giác dấu Hai tiếng “ai ơi" có cao độ là nốt “Rê” song học sinh lại hát hai tiếng “ai ơi” thành cao độ nốt “Son” hai tiếng “ai ơi” câu hát trước đó, vì học sinh thấy hai tiếng “ai ơi” câu hát này không có dấu huyền Hay bài hát: “Lớp chúng ta đoàn kết” – Nhạc và lời: Mộng Lân Tiếng “trò” cao độ là nốt “pha” tập hát bị cảm giác dấu huyền các em thường hát thấp xuống nốt “rê” II Một số biện pháp giúp học sinh lớp hát đúng giai điệu học hát Khi gặp khó khăn trên, tôi đã thử áp dụng nhiều biện pháp để tìm cách truyền đạt tới học sinh, cho đơn giản và dễ hiểu Các em hát sai có thể nhiều nguyên nhân đã trình bày trên,các em đã thuộc bài hát trước đó chưa hát đúng cao độ, tiết tấu…, các em bị cảm giác dấu hay học sinh chưa biết kết hợp tai nghe và giọng hát Và đôi học sinh hát tập thể thì đúng hát cá nhân thì lại hát sai… Do vậy, dạy hát học (9) sinh hát sai giáo viên không nên nóng vội, cần có biện pháp thích hợp và luôn động viên, khích lệ các em Toàn quá trình dạy hát giáo viên và học sinh không tránh khỏi thiếu sót Dựa trên yếu tố khả âm nhạc học sinh, giáo viên phải đưa biện pháp cụ thể để khắc phục nhược điểm đó: 1.Phân loại học sinh: Ngay từ đầu năm học, tôi đã kiểm tra để phân loại học sinh, lớp khẳ cảm nhận âm học sinh không giống nhau, có em có tai nghe tốt, hát tốt, có em còn gặp khó khăn việc cảm nhận âm học hát đặc biệt là học sinh diện hòa nhập Sau đã nắm bắt khả em, tôi đã xếp cho các em ngồi xen kẽ hợp lý Tuy chưa có phòng học riêng tôi cố gắng bố trí xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Sự bố trí đó giúp cho em khẳ hạn chế, nhận thức kém học tập và tiếp thu tốt nghe cô giáo đàn và hát mẫu Lại hát theo các bạn hát đúng, hát hay ngồi bên cạnh, các em có phản xạ âm nhạc tốt hơn, giúp các em thể giai điệu chính xác Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, hát mẫu Với các trang thiết bị cấp, tôi khai thác triệt để tính cây đàn phím điện tử giảng dạy độ cao đàn chính xác, hệ thống âm sắc và tiết tấu đàn tương đối hoàn chỉnh tạo cho học sinh hứng thú say mê học tập, âm nhạc thấm vào các em cách tự nhiên Ngoài ra, phương pháp hát mẫu tôi kết hợp sử dụng thường xuyên, thể bài hát cần phải hát tròn vành rõ chữ Do đó người giáo viên ngoài việc sử dụng đàn để xác định độ cao chuẩn xác cần phải hướng dẫn học sinh hát đúng giai điệu, thể sắc thái bài hát thông qua việc hát mẫu mình đặc biệt là bài hát có sử dụng dấu luyến và ca từ khó phát âm để học sinh bắt trước Kết hợp tai nghe và giọng hát: a Học sinh thuộc bài hát trước học hát chưa hát chính xác giai điệu: (10) - Trường hợp 1: Học sinh thuộc bài hát trước hát không chính xác trường độ- tiết tấu, tôi đã cho học sinh đọc lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu nhiều lần Ví dụ: Câu hát “Đường vinh quang xây xác quân thù” Tôi chép tiết tấu câu hát lên bảng: Hướng dẫn học sinh gõ nhiều lần học sinh thành thạo, sau đó tôi đàn giai điệu câu hát cho học sinh nghe và hát mẫu lại 1-2 lần, bắt nhịp cho học sinh hát lại Khi tập hát câu hát khó giáo viên cần tách riêng học sinh để sửa vì đôi học sinh hát tập thể thì đúng hát cá nhân lại sai Trong lúc sửa cần phải động viên, khích lệ các em điều đó giúp các em nhiều việc tiếp thu bài nhanh và chính xác Với cách làm vậy, học sinh đã sửa lỗi mà các em hát sai trước đó Tương tự với câu hát: “Tiến lên cùng tiến lên, nước non Việt Nam ta vững bền” bài hát “Quốc ca” nhạc và lời: Văn Cao, hay câu hát “Một lời mẹ ru bình yên giấc say” bài hát “Tiếng hát bạn bè mình” nhạc và lời: Lê Hoàng Minh, và câu hát “Như yêu quê hương cắp sách đến trường” bài hát “Em yêu trường em” nhạc và lời: Hoàng Vân tôi áp dụng biện pháp trên và đạt kết mong muốn- học sinh đã sửa lỗi sai mình - Trường hợp 2: Học sinh thuộc bài hát trước đó hát không chính xác cao độ vài chỗ bài, tôi đàn cho các em nghe cao độ chính xác và cao độ không chính xác mà các em đã hát, giúp các em phân biệt câu đúng, câu sai, kết hợp với dùng tay hiệu độ cao- thấp âm Học sinh vừa nghe, vừa quan sát, tự ý thức để hát cho đúng giai điệu Nếu sau biện pháp này học sinh chưa hát chuẩn thì tôi cho học sinh hát nguyên ca từ đó nhắc lại nhiều lần đến có cảm giác quen độ cao đó thì các em đã sửa (11) b.Trường hợp bài hát câu hát liền giống lời ca khác cao độ, học sinh thường hát cùng cao độ câu hát “ Hòa tiếng hót véo von, hòa tiếng hót véo von” bài “Con chim non” - Dân ca Pháp Trước hết tôi đàn cho học sinh nghe lại giai điệu câu hát đó, tôi nhấn mạnh tiếng “von” câu có cùng cao độ với tiếng “hòa” câu ( nốt La) Tôi hướng dẫn học sinh hát tiếng “von” ngân đủ phách và giữ nguyên cao độ để bắt sang tiếng “hòa” Sau hướng dẫn và hát mẫu, học sinh đã hát đúng câu hát trên Đổi dấu tạm thời: Trường hợp học sinh hát sai cao độ cảm giác bị ảnh hưởng dấu thanh, tôi đã dùng biện pháp đổi dấu tạm thời Ví dụ: Câu hát: “Gà gáy té le té le sang ơi” bài hát “Gà gáy”Dân ca Cống, tôi đã cho học sinh tạm thời thêm dấu “huyền” vào hai tiếng “ai ơi” để hát thành “ài ời”, với biện pháp này các em đã nhanh chóng làm chủ cao độ và hát đúng câu hát này Còn với câu hát: “Giúp đỡ xứng đáng trò ngoan” bài hát “Lớp chúng ta đoàn kết”- nhạc và lời Mộng Lân Tôi đã cho học sinh tạm bỏ dấu “huyền” tiếng “trò” để hát thành tiếng “tro” các em đã nhanh chóng làm chủ cao độ và hát chính xác giai điệu câu hát này Khi học sinh hát sai, giáo viên phải sửa lỗi cho các em không nên sa đà vào sửa lỗi cá nhân cho học sinh kém làm thời gian tiết học vốn đã quá ít, thì dẫn đến không đảm bảo thời gian tiết học Do giáo viên nên biết dừng đúng lúc dù các em hát chưa hoàn toàn theo ý muốn, giáo viên dặn các em chú ý nghe, hát nhẩm theo các bạn Cuối tiết tiết học sau chú ý kiểm tra tiến học sinh, để từ đó các em hình thành tính tự học, tích cực học sinh Đó là cách tốt để các học sinh kém hát lại nhiều lần, làm chỗ dựa để điều chỉnh giọng mình cho đúng với tâm lý tự tin không mặc cảm vì hát đúng, hát hay là quá trình III Kết quả: Trong các tiết dạy tôi luôn khen ngợi, động viên học sinh mình Điều đó đã khích lệ tinh thần học tập các em, giúp các em thêm hứng thú, say mê học tập và nắm bắt bài học tốt hơn, tạo không (12) khí: “Học mà chơi- chơi mà học” Học sinh đã dần hình thành kĩ học hát Các em đã tự tin và chủ động hát và biểu diễn Đặc biệt các hội thi văn nghệ, các em học sinh khối luôn đạt giải cao lớp 3A đạt giải Nhất, lớp 3C đạt giải Nhì hội thi “ Tiếng hát tuổi hồng” nhà trường tổ chức Tôi đã thành công các tiết dạy số biện pháp giúp học sinh lớp hát đúng giai điệu học hát Cuối năm học, tôi nhận thấy chất lượng học sinh khối tăng lên rõ rệt Kết đạt sau: Tên lớp Sĩ số 3A1 3A2 29 30 Chất lượng( Xếp loại học lực môn) Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành ( A+) (A) ( B) Tổng XL học lực môn Hoàn thành tốt(A+) Hoàn thành (A) Lớp 3A1 Lớp 3A2 Tổng (13) C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình thực đề tài tôi rút số kinh nghiệm cho thân: - Học hát là phân môn quan trọng, nó có tác dụng và vai trò mở rộng với phân môn khác Vì phải giúp học sinh có nhận thức đúng đắn nội dung này Tất nhằm mục đích cho học sinh luôn luôn có học Âm nhạc bổ ích và lý thú Đối với tuổi thơ, ca hát là hoạt động hấp dẫn Tiếng hát các em là tiếng nói tình cảm, là mối dây liên hệ cộng đồng, là phương tiện để các em tự giáo dục và hoàn thiện thân - Người giáo viên Âm nhạc phải luôn tự hoàn thiện mình để có trình độ nghiệp vụ sư phạm ngày tốt Hơn nữa, giáo viên Âm nhạc phải hiểu cặn kẽ cụ thể đối tượng học sinh để từ đó có phương án giúp các em tiếp nhận Âm nhạc nói chung hay phân môn học hát nói riêng cách nhẹ nhàng mà hiệu - Trong chương trình Tiểu học các em còn phải tập trung học các môn như: Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh… tập trung cho các tiết học hát còn chưa cao Chính vì mà nhu cầu học hát càng đòi hỏi tính chất “học mà chơi, chơi mà học” để các em thư giãn, giải trí sau học căng thẳng Đề xuất: Đối với giáo viên: - Nhiệt tình công việc, kiên trì, chịu khó nghiên cứu bài dạy cách chu đáo - Luôn luôn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn lực kỹ đứng lớp - Luôn đặt bài học vào tình có vấn đề để tìm hiểu sâu bài học giúp cho tiết học hiệu - Có lòng yêu nghề, mến trẻ, luôn tạo cho tiết học có không khí vui tươi, thoải mái, khiến học sinh luôn tìm nguồn vui và cảm hứng mà không phải bắt buộc nào đó - Tăng cường làm đồ dùng dạy học Đối với học sinh: - Có đầy đủ đồ dùng, sách vở… - Ham học hỏi, chăm học tập - Thông qua bài học, học sinh biết cách áp dụng các kĩ vào bài hát cụ thể để học hát đạt hiệu cao Đối với nhà trường: (14) - Trang bị thêm tài liệu tham khảo để giáo viên có thêm tư liệu phục vụ tốt cho giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy và học Đối với các cấp lãnh đạo: - Tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dạy học là các tranh ảnh để phục vụ cho tiết học sinh động và chất lượng - Nâng cao sở vật chất là phòng chức cho môn Âm nhạc để tiết học diễn với bầu không khí hăng say => Là giáo viên yêu nghề, tâm huyết với nghề, tôi luôn mong muốn mang lại cho các em- hệ tương lai đất nước tâm hồn tươi đẹp giai điệu đẹp, giúp các em phát triển toàn diện, đặc biệt là khả cảm thụ âm nhạc và kỹ ca hát, hình thành các em thẩm mĩ nghệ thuật đúng đắn Với các biện pháp đưa bài này tôi hi vọng góp thêm số kinh nghiệm có ích việc giảng dạy phân môn học hát môn Âm nhạc Trên đây là số kinh nghiệm mà thân tôi đã có quá trình giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học Chu Văn An năm tháng qua Tôi không có tham vọng gì lớn ngoài việc cùng chia sẻ gì mà tôi đã làm được, và mong muốn đóng góp ý kiến các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp kinh nghiệm quý báu giảng dạy để tôi vững vàng trên đường mà chúng ta đã lựa chọn Tôi xin chân thành cảm ơn! Chu Văn An, ngày 20 tháng2 Giáo viên: Vũ Thị Bích Thoan năm 2014 (15) Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chui Văn An, ngày… tháng… năm 20 Chủ tịch hội đồng (16)