Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ giáo án vật lý 12 cả năm biên soạn theo công văn 5512 MỚI NHẤT CỦA Bộ GD và ĐT. Giáo án được biên soạn đầy đủ, chi tiết theo các bước theo mẫu mới nhất 2021. ................................................................................................................................
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT _ GIÁO ÁN GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 12 NĂM HỌC 2021 – 2022 (CẢ NĂM) Giáo viên : Tổ : Năm học : 2021 – 2022 Chương I: DAO ĐỘNG CƠ Tiết 1,2: DAO ĐỘNG ĐIỀU HOÀ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh hiểu là: Dao động, dao động tuần hồn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hòa - Học sinh biết dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hòa Viết phương trinhg vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Kĩ năng: - Viết phương trình dao động điều hồ giải thích đại lượng phương trình - Tính vận tốc gia tốc vật dđđh - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Thái độ: Nghiêm túc, hứng thú học tập Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chun biệt mơn học Học sinh hiểu phương trình li độ, vận tốc, gia tốc vật dđđh Đặc điểm tính chất chúng Xác định dại lượng đặc trưng vật dao động điều hoa: Biên độ, chu kì tàn số, tần số góc pha ban đầu, lí độ, vận tốc gia tốc II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên: Hình vẽ mơ tả dao động hình chiếu P điểm M đường kính P1P2 thí nghiệm minh hoạ Học sinh: Ơn lại chuyển động trịn IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tổ chức: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách học sinh - Giới thiệu chương I Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: định hướng nội dung bài: dao động điều hịa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giởi thiệu chương Hs định hướng nội dung Chương I: DAO ĐỘNG Cho học sinh quan sát dao động CƠ đồng hồ lắc Dao Tiết 1,2: DAO ĐỘNG động lắc đồng hồ dao ĐIỀU HOÀ động nào? GV vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: Dao động, dao động tuần hồn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hòa - dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hòa Viết phương trình vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Dao động - Lấy ví dụ dao động - Theo gợi ý GV Thế dao động cơ? thực tế mà hs có định nghĩa dao động Dao động chuyển động thể thấy từ yêu cầu hs chuyển động qua lại quanh vị định nghĩa dao động trí đặc biệt gọi vị trí cân - Lấy lắc đơn - Quan sát trả lời câu Dao động tuần hoàn cho dao động cho hỏi GV - Dao động tuần hoàn dao động hs dao động - Đình nghĩa dao động mà trạng thái chuyển động vật dao động tuần hồn tuần hịan (SGK) lặp lại cũ (vị trí cũ - Dao động tuần hồn hướng cũ) sau khoảng thời gì? - Kết luận - Ghi tổng kết GV - Vẽ hình minh họa ví - Quan sát dụ gian - Dao động tuần hoàn đơn giản dao động điều hịa II Phương trình dao động điều hịa Ví dụ - - Yêu cầu hs xác định góc MOP sau khoảng thời gian t Giả sử M chuyển động ngược chiều dương vận tốc góc ω, P hình chiếu M lên Ox Tại t = 0, M có tọa độ góc φ - M có tọa độ góc φ + ωt Sau t, M có tọa độ góc φ + ωt Khi đó: x = OM cos(ωt + ϕ ) - Yêu cầu hs viết phương trình hình chiếu OM lên x - Đặt OM = A yêu cầu hs viết lại biểu thức - Nhận xét tính chất hàm cosin - Rút P dao động điều hòa OP = x ⇒ điểm P có phương trình là: x = OM cos(ωt + ϕ ) - Đặt A = OM ta có: x = A cos(ω.t + ϕ ) Trong A, ω, φ số x = A cos(ω.t + ϕ ) - Do hàm cosin hàm điều hòa nên điểm P gọi dao động điều - Hàm cosin hàm điều hòa Định nghĩa hòa Dao động điều hòa dao động - Tiếp thu li độ vật hàm cosin (hay sin) thời gian Phương trình - Định nghĩa (SGK) - Phương trình x = A cos(ωt + φ) - Yêu cầu hs định nghĩa -Tiếp thu chuẩn bị trả gọi phương trình dao động dựa vào phương trình - Giới thiệu phương lời câu hỏi cuảt GV điều hòa * A biên độ dao động, li độ trình dao động điều hòa cực đại vật A > - Giải thích đại lượng +A + (ωt + φ) +φ - Phân tích ví dụ để GV rút ý - Nhấn mạnh hai ý quỹ đạo dao động dao động liên hệ với cách tính pha cho dao sau động điều hòa * (ωt + φ) pha dao động thời điểm t * φ pha ban đầu t = (φ < 0, φ>0, φ = 0) Chú ý a) Điểm P dao động điều hịa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M chuyển động trịn lên đường kính đoạn thẳng - Tổng kết TIÊT - Giới thiệu cho hs Hiểu - Tiếp thu dao động tòn phần - Yêu cầu hs nhắc lại cách định nghĩa chu kì tần số chuyển động trịn? - Nhắc lại kiến thức lớp 10: “chu kì khoảng thời gian vật chuyển động vòng” “Tần số số vòng chuyển động giây” - Liên hệ dắt hs đến định nghĩa chu kì tần số, tần số góc dao động điều hịa - Nhận xét chung - Theo gợi ý GV phát biểu định nghĩa đại lượng cần tìm hiểu - Ghi nhận xét GV - Yêu cầu hs nhắc lại lim ∆f ( x) = f ' ( x) biểu thức định nghĩ ∆t →0 ∆x đạo hàm → v = x’ - Gợi ý cho hs tìm vận - Khi Δt III Chu kì, tần số, tần số góc dao động điều hịa Chu kì tần số Khi vật trở vị trí cũ hướng cũ ta nói vật thực dao động tồn phần * Chu kì (T): dao động điều hòa khoảng thời gian để vật thực dao động toàn phần Đơn vị s * Tần số (f): dao động điều hòa số dao động tuần hoàn thực s Đơn vị 1/s Hz Tần số góc Trong dao động điều hịa ω gọi tần số góc Giữa tần số góc, chu kì tần số có mối liên hệ: ω= 2π = 2πf T IV Vận tốc gia tốc dao động điều hòa Vận tốc Vận tốc đạo hàm li độ theo thời gian tốc thời điểm t vật dao động ⇒ v = x' - Hãy xác định giá trị v + Tại x = ± A + Tại x = - Tương tự cho cách tìm hiểu gia tốc - Nhận xét tổng quát - Yêu cầu hs lập bảng giá trị li độ với đk pha ban đầu không - Nhận xét gọi hs lên vẽ đồ thị Tiến hành lấy đạo hàm v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) * Tại x = ± A v = * Tại x = v = vmax = ω.A v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) - Vận tốc biến thiên theo thời gian * Tại x = ± A v = * Tại x = v = vmax = ω.A Gia tốc Gia tốc đạo hàm vận tốc - Theo gợi ý GV theo thời gian tìm hiểu gia tốc dao a = v’ = x” = -ω2A cos(ωt + φ) động điều hòa a = - ω2 x - Ghi nhận xét GV * Tại x = a = * Tại x = ± A a = amax = ω2A - Khi φ = V Đồ thị dao động điều hòa T x = A cosωt 3T t t ωt 2 T 0 T/4 π/2 T/2 π 3T/4 3π/2 Đồ thị dao động điều hòa với T 2π φ = có dạng hình sin nên người ta cịn gọi dao động hình sin - Củng cố học HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dao động điều hòa Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chọn câu Dao động điều hồ dao động có: A Li độ mô tả định luật dạng sin (hay cosin) theo thời gian B Vận tốc vật biến thiên theo hàm bậc thời gian C Sự chuyển hoá qua lại động ln ln bảo tồn D A C Chọn câu Chu kỳ dao động tuần hoàn A khoảng thời gian mà trạng thái dao động lặp lại cũ B khoảng thời gian ngắn mà trạng thái dao động lặp lại cũ C khoảng thời gian vật thực dao động D B C Chọn câu Chu kỳ dao động lắc lò xo là: A T= T = 2π 2π k m B T= 2π m k C T = 2π m k D k m Chọn câu Một vật thực đồng thời hai dao động điều hồ có phương trình dao động: x1 = A1 sin(ωt + ϕ1 ) x2 = A2 sin(ωt + ϕ2 ) biên độ dao động tổng hợp là: A A = A1 + A2 hai dao động pha ngược pha B A = A1 − A2 hai dao động A −A C < A < A1 + A2 hai dao động có độ lệch pha D A, B, C Chọn câu Dao động lắc đơn xem dao động điều hồ khi: A Chu kỳ dao động khơng đổi B Biên độ dao động nhỏ C Khi khơng có ma sát D Khơng có ma sát dao động với biên độ nhỏ Chọn câu Dao động tự dao động có: A Tần số khơng đổi B Biên độ không đổi C Tần số biên độ không đổi D Tần số phụ thuộc vào đặc tính hệ khơng phụ thuộc yếu tố bên Chọn câu Trong dao động điều hoà giá trị gia tốc vật: A Tăng giá trị vận tốc vật tăng B Giảm giá trị vận tốc vật tăng C Không thay đổi D Tăng hay giảm tuỳ thuộc vào giá trị vận tốc đầu vật lớn hay nhỏ Chọn câu Trong phương trình dao động điều hoà x = A sin(ωt + ϕ) , đại lượng ω, ϕ, ωt + ϕ đại lượng trung gian cho phép xác định: A Ly độ pha ban đầu B Biên độ trạng thái dao động C Tần số pha dao động D Tần số trạng thái dao động Chọn câu Trong trình dao động, lượng hệ dao động điều hoà biến đổi sau: A Thế hệ dao động giảm động tăng ngược lại B Cơ hệ dao động số tỷ lệ với biên độ dao động C Năng lượng hệ bảo toàn Cơ hệ giảm nội tăng nhiêu D Năng lượng hệ dao động nhận từ bên chu kỳ phần hệ bị giảm sinh công để thắng lực cản 10 Cho dao động điều hồ có phương trình dao động: x = A sin(ωt + ϕ) A, ω, ϕ số Chọn câu câu sau: A Đại lượng ϕ gọi pha dao động B Biên độ A không phụ thuộc vào ω ϕ , phụ thuộc vào tác dụng ngoại lực kích thích ban đầu lên hệ dao động C Đại lượng ω gọi tần số dao động, ω không phụ thuộc vào đặc điểm hệ dao động D Chu kỳ dao động tính T = 2πω thời gian D Luôn ngược chiều chuyển động vật Câu 10 Đáp án D B C D D D D B B D HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Bài (trang SGK Vật Lý 12): Mối liên hệ dao động điều hòa chuyển động tròn thể chỗ ? Bài (trang SGK Vật Lý 12): Nêu định nghĩa chu kì tần số dao động điều hịa Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Bài (trang SGK Vật Lý 12): Một điểm P dao động điều hòa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M tương ứng chuyển động tròn lên đường kính đoạn thẳng Bài (trang SGK Vật Lý 12∗ Chu kì T (đo giây (s)) khoảng thời gian ngắn sau trạng thái dao động lập lại cũ thời gian để vật thực dao động T = t/N = 2π/ω (t thời gian vật thực N dao động) ∗ Tần số f (đo héc: Hz) số chu kì (hay số dao động) vật thực đơn vị thời gian: f = N/t = 1/T = ω/2π (1Hz = dao động/giây) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu dụ thực tế dao động điều hòa mà em gặp Hướng dẫn nhà: - Về nhà học đọc nốt phần lại - Làm tập 16,17 SGK/ Tiết 3: BÀI TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu thêm ứng dụng phóng xạ Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị - Làm tất tập SGK trang 194 SBT Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiết 64 PHẢN ỨNG PHÂN HẠCH -o0o -I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu phản ứng phân hạch - Giải thích (một cách định tính) phản ứng phân hạch phản ứng hạt nhân toả lượng - Lí giải tạo thành phản ứng dây chuyền nêu điều kiện để có phản ứng dây chuyền Về kĩ - Vận dụng công thức học vào giải tập SGK Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chun biệt mơn học Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP công tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Gíao án, tranh, ảnh SGK - SGK, SGV, số dụng cụ thí nghiệm - Giao số câu hỏi học cho học sinh tìm hiểu trước nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước học, tự tìm thơng tin SGK sách tham khảo, mạng để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi giáo viên giao nhà cho HS tiết trước IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Để: - HS ghi nhớ Tiết 64 - Giải thích (một cách định tính) PHẢN ỨNG phản ứng phân hạch phản ứng hạt PHÂN HẠCH nhân toả lượng - Lí giải tạo thành phản ứng dây chuyền nêu điều kiện để có phản ứng dây chuyền Chúng ta tìm hiểu học hơm - HS đưa phán đốn HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - Nêu phản ứng phân hạch - Giải thích (một cách định tính) phản ứng phân hạch phản ứng hạt nhân toả lượng - Lí giải tạo thành phản ứng dây chuyền nêu điều kiện để có phản ứng dây chuyền Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Y/c HS đọc Sgk cho - HS đọc Sgk ghi I Cơ chế phản ứng phân biết phản ứng phân hạch nhận phản ứng phân hạch gì? hạch Phản ứng phân hạch gì? - Phản ứng hạt nhân có - Là vỡ hạt nhân nặng thành hạt nhân trung bình (kèm thể tự xảy → phản theo vài nơtrôn phát ra) ứng phân hạch tự phát (xác suất nhỏ) - Ta quan tâm đên phản ứng phân hạch kích thích - Q trình phóng xạ α có phải phân hạch không? - Xét phân hạch 235 92 238 U 239 , 92U , 92U → chúng nhiên liệu công nghiệp hạt nhân - Để phân hạch xảy cần phải làm gì? - Dựa sơ đồ phản ứng phân hạch - Trạng thái kích thích khơng bền vững → xảy phân hạch - Tại không dùng prôtôn thay cho nơtrơn? - Khơng, hai mảnh vỡ Phản ứng phân hạch kích thích có khối lượng khác nhiều n + X → X* → Y + Z + kn (k = 1, 2, 3) - HS đọc Sgk, phải - Quá trình phân hạch X truyền cho hạt nhân X không trực tiếp mà phải qua trạng lượng đủ lớn thái kích thích X* (giá trị tối thiếu lượng này: lượng kích hoạt, cỡ vài MeV), cách cho hạt nhân “bắt” nơtrơn → trạng thái kích thích (X*) - Prơtơn mang điện tích dương → chịu lực đẩy hạt nhân tác dụng II Năng lượng phân hạch - Thông báo phản ứng - HS ghi nhận hai phản - Xét phản ứng phân hạch: 235 n + 235 U → 236 U* ứng U 92 92 92 phân hạch 95 138 → 39Y + n + 235 U→ 92 236 92 → 139 54 53 I + 30 n U* 95 Xe+ 38 Sr + 201n Phản ứng phân hạch toả - Thông báo kết - HS ghi nhận phản lượng phép toán chứng tỏ ứng phân hạch toả - Phản ứng phân hạch 235 U 92 phản hai phản ứng lượng ứng phân hạch toả lượng, phản ứng toả năng lượng gọi lượng lượng: lượng phân phân hạch hạch 235 92 U E= 6,022.1023.212 235 - 1g phân hạch toả lượng bao = 5,4.1023MeV nhiêu? 8,64.107J - Mỗi phân hạch = lượng 212MeV 235 92 U tỏa → Tương đương 8,5 than dầu toả cháy hết 235 - Trong phân hạch 92U kèm theo 2,5 nơtrơn (trung bình) với 239 lượng lớn, 94 Pu kèm theo nơtrôn - Các nơtrơn kích thích hạt nhân → phân hạch → tạo thành phản ứng dây chuyền - Sau n lần phân hạch liên tiếp, số nơtrơn giải phóng tiếp tục kích thích phân hạch mới? - Khi k < → điều xảy ra? - Khi k = 1→ điều xảy ra? (Ứng dụng nhà máy điện nguyên tử) - Khi k > → điều xảy ra? (Xảy trường hợp nổ bom) - Muốn k ≥ cần điều kiện gì? - Lưu ý: khối lượng tối thiểu để phản ứng phân hạch tự trì: khối lượng tới hạn Với vào cỡ 15kg, cỡ 5kg 239 94 Pu Phản ứng phân hạch dây chuyền - Giả sử sau phân hạch có k - HS ghi nhận phản nơtrơn giải phóng đến kích 235 ứng dây chuyền thích hạt nhân 92U tạo nên phân hạch - Sau n lần phân hạch, số nơtrơn giải phóng kn kích thích kn phân hạch - Sau n lần phân hạch: kn → kích thích kn phân hạch - Số phân hạch giảm nhanh - Số phân hạch không đổi → lượng toả không đổi - Số phân hạch tăng nhanh → lượng toả lớn → khơng thể kiểm sốt được, gây bùng nổ - Khối lượng chất phân hạch phải đủ lớn để số nơtrôn bị “bắt” 1: phản ứng phân hạch dây chuyền tự trì, lượng phát tăng nhanh, gây bùng nổ - Khối lượng tới hạn cỡ 15kg, 239 94 Pu 235 92 U vào vào cỡ 5kg 235 92 U vào - Năng lượng toả Phản ứng phân hạch có điều phân hạch phải ổn định khiển - Được thực lò phản - Làm để điều → tương ứng với trường ứng hạt nhân, tương ứng trường hợp khiển phản ứng hợp k = k = phân hạch? - Năng lượng toả không đổi theo - Bo hay cađimi có tác thời gian dụng hấp thụ nơtrôn → dùng làm điều khiển phản ứng phân hạch có điều khiển HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Năng lượng tỏa phản ứng phân hạch chủ yếu dạng A quang C động B lượng nghỉ D hóa Câu 2: Phản ứng phân hạch 92235U khơng có đặc điểm A số nơtron tạo sau phản ứng nhiều nơtron bị hấp thụ B phản ứng tỏa lượng C xảy theo kiểu phản ứng dây truyền D có đến proton sinh sau phản ứng Câu 3: Tìm phát biểu sai Phản ứng phân hạch 92235U có đặc điểm A số nơtron tạo sau phản ứng nhiều nơtron bị hấp thụ B phản ứng tỏa lượng C xảy theo phản ứng dây chuyền có lượng 92235U đủ lớn D trình phân hạch proton bắn phá hạt nhân urani Câu 4: Vật liệu đóng vào trị “chất làm chậm” tốt nơtron A kim loại nặng C khí B than chì D bê tơng Câu 5: Khi 92238U bị bắn phá nơtron chậm, hấp thụ hạt nơtron sau phát hai hạt β- Kết tạp thành hạt nhân A 92236U B 91240Pa C 94239Pu D 90239Th Câu Đáp án C D D B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Yêu cầu HS thảo luận : Thực nhiệm vụ Năng lượng mà phân học tập: Xét phản ứng phân hạch urani - HS xếp theo nhóm, hạch tỏa ra: Q = (M0 U235 có phương trình: chuẩn bị bảng phụ M)c tiến hành làm việc theo với M0 = mU + mn = nhóm hướng dẫn 234,99 + 1,01 = 236u GV Tính lượng mà phân M = mM0 + mLa + 2mn = hạch tỏa 94,88u +138,87u + 2.1,008665 = 235,77u Cho biết: mU = 234,99u; mMo = 94,88u; mLa = 138,87u Bỏ qua khối lượng electron Từ đó: Q = (236u 235,77u).c2 = 0,23u.c2 = 214,245 MeV - GV chia nhóm yêu cầu hs trả lời thời gian phút: - GV Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vẽ sơ đồ tư khái quát lại nội dung học Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị - Làm tất tập SGK trang 198 SBT Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiết 65 PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Nêu phản ứng nhiệt hạch - Giải thích (một cách định tính) phản ứng nhiệt hạch phản ứng toả lượng - Nêu điều kiện để tạo phản ứng nhiệt hạch - Nêu ưu việt lượng nhiệt hạch Về kĩ - Vận dụng công thức học vào giải tập SGK Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngơn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chuyên biệt môn học Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Gíao án, tranh, ảnh SGK - SGK, SGV, số dụng cụ thí nghiệm - Giao số câu hỏi học cho học sinh tìm hiểu trước nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước học, tự tìm thơng tin SGK sách tham khảo, mạng để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi giáo viên giao nhà cho HS tiết trước IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Phản ứng nhiệt hạch gì? Tiết 65 GV từ câu hỏi vào ND học - HS đưa phán đoán PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: - phản ứng nhiệt hạch - Giải thích (một cách định tính) phản ứng nhiệt hạch phản ứng toả lượng - điều kiện để tạo phản ứng nhiệt hạch - ưu việt lượng nhiệt hạch Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Cơ chế phản ứng nhiệt hạch - Y/c Hs đọc Sgk cho - Học sinh đọc Sgk Phản ứng nhiệt hạch gì? biết phản ứng tổng hợp trả lời - Là q trình hai hay hạt nhân gì? nhiều hạt nhân nhẹ hợp lại thành - Thường xét hạt hạt nhân nặng H + 13H → 24He+ 01n nhân có A ≤ 10 - Làm để tính ∆E = (m H + m H − m He − m n )c Phản ứng toả lượng: Q toả lượng toả = 0,01879uc2 = 17,6MeV phản ứng trên? = 0,01879.931,5 = Điều kiện thực - Nhiệt độ đến cỡ trăm triệu độ 17,5MeV - Y/c HS đọc Sgk - Mật độ hạt nhân plasma (n) cho biết điều kiện thực - HS đọc Sgk trả lời phải đủ lớn phản ứng tổng hợp câu hỏi - Thời gian trì trạng thái plasma hạt nhân (τ) phải đủ lớn - Phản ứng tổng hợp hạt s nτ ≥ (1014 ÷ 1016 ) nhân cịn có tên phản cm ứng nhiệt hạch (nhiệt: nóng; hạch: hạt nhân) - Thực tế phản - HS ghi nhận II Năng lượng nhiệt hạch ứng tổng hợp hạt lượng tổng hợp hạt nhân - Năng lượng toả phản nhân,người ta chủ yếu phản ứng tổng ứng tổng hợp hạt nhân gọi quan tâm đến phản ứng hợp nên Hêli lượng tổng hợp hạt nhân hạt nhân hiđrơ tổng hợp thành hạt nhân Hêli - HS ghi nhận - Thực tế quan tâm đến phản - Các phép tính cho thấy lượng khổng lồ toả ứng tổng hợp nên hêli lượng toả phản ứng tổng hợp H + 12H → 23He 1 tổng hợp 1g He gấp 10 Hêli H + 13H → 24He lần lượng toả H + 12H → 24He phân hạch 1g U, gấp H + 13H → 24He+ 01n 200 triệu lần lượng toả cacbon đốt 1g H + 36Li → 2( 24He) IV Phản ứng nhiệt hạch Trái - HS ghi nhận nổ Đất lực gây phản ứng tổng Con người tạo phản ứng hợp hạt nhân tổng hợp hạt nhân thử bom H nghiên cứu tạo phản ứng tổng hợp hạt nhân có điều khiển Phản ứng tổng hợp hạt nhân có điều khiển - Hiện sử dụng đến phản ứng - Thông báo việc gây phản ứng tổng hợp hạt nhân Trái Đất - Phản ứng tổng hợp hạt nhân thử bom H → lượng toả lớn → sử dụng → nghiên cứu phản ứng tổng H + 13H → 24He+ 01n hợp có điều khiển, + 17,6MeV lượng toả ổn - HS đọc Sgk để tìm - Cần tiến hành việc: định hiểu a Đưa vận tốc hạt lên lớn - Y/c HS đọc Sgk để b “Giam hãm” hạt nhân nắm cách tiến hành phạm vi nhỏ hẹp để việc chúng gặp - HS đọc Sgk để tìm Ưu việt lượng tổng - Việc tiến hành hiểu ưu việc hợp hạt nhân phản ứng tổng hợp hạt phản ứng tổng hợp hạt - So với lượng phân hạch, nhân có điều khiển gặp nhân lượng tổng hợp hạt nhân ưu nhiều khó khăn việt hơn: hạn chế kỹ thuật → a Nhiên liệu dồi đeo đuổi → có b Ưu việt tác dụng mơi ưu việc gì? trường HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Phản ứng nhiệt hạch A kết hợp hạt nhân nhẹ thành hạt nhân nặng B phân chia hạt nhân nhẹ thành hai hạt nhân nhẹ C kết hợp hạt nhân trung bình thành hạt nhân nặng D phân chia hạt nhân thành hai hạt nhân nhiệt độ cao Câu 2: So với phản ứng phân hạch, phản ứng tổng hợp hạt nhân có ưu điểm A tạo lượng lớn nhiều lần với khối lượng tham gia phản ứng B nguồn nhiên liệu có nhiều tự nhiên C gấy nhiễm mơi trường D A, B C Câu 3: Tìm phát biểu sai Điều kiện để thực phản ứng tổng hợp hạt nhân A nhiệt độ cao tới hàng chục triệu độ B thời gian trì nhiệt độ cao phải đủ lớn C mật độ hạt nhân phải đủ lớn D khối lượng hạt nhân phải đạt khối lượng tới hạn Câu 4: Tìm phát biểu sai nói phản ứng nhiệt hạch A Phản ứng nhiệt hạch phản ứng hạt nhân kết hợp hai hạt nhân nhẹ thành hạt nhân nặng B Phản ứng nhiệt hạch tỏa lượng nhỏ nhiều so với phản ứng phân hạch C Phản ứng nhiệt hạch nguồn lượng Mặt Trời D Sự nổ bơm khinh khí phản ứng nhiệt hạch kiểm soát Câu 5: Để thực phản ứng tổng hợp hạt nhân, cần điều kiện nhiệt độ cao hàng chục triệu độ để A hạt nhân có động lớn, thắng lực đẩy Cu – lông giưac chúng B hạt nhân có động lơn, thắng lực hấp dẫn chúng C êlectron bứt khỏi nguyên tử D phá vỡ hạt nhân nguyên tử để chúng thực phản ứng Câu 6: Phát biểu sau sai? A Phản ứng phân hạch phản ứng nhiệt hạch có nguồn nhiên liệu dồi B Phản ứng phân hạch phản ứng nhiệt hạch tỏa lượng C Với khối lượng nhiên liệu, lượng phản ứng nhiệt hạch tỏa cao nhiều so với phản ứng phân hạch D Phản ứng nhiệt hạch xảy với hạt nhân nhẹ, phản ứng phân hạch xảy với hạt nhân nặng Hướng dẫn giải đáp án Câu Đáp án A D D D A A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Yêu cầu HS thảo luận : Ưu việt lượng Nêu ưu điểm lượng phản ứng nhiệt Thực nhiệm vụ học nhiệt hạch: hạch tỏa tập: + Nguồn nguyên liệu dồi Chuyển giao nhiệm vụ - HS xếp theo nhóm, học tập: chuẩn bị bảng phụ tiến - GV chia nhóm yêu cầu hs hành làm việc theo nhóm + Phân ứng nhiệt hạch trả lời vào bảng phụ hướng dẫn GV không gây ô nhiễm môi thời gian phút: trường - GV theo dõi hướng dẫn Báo cáo kết hoạt HS động thảo luận + Năng lượng tỏa Đánh giá kết thực - Đại diện nhóm nhận phản ứng nhiệt hạch lớn nhiệm vụ học tập: xét kết nhiều lượng tỏa phản ứng phân hạch (xét lượng chất tham gia phản ứng) Các nhà khoa học tìm cách kiểm soát, điều khiển phản ứng nhiệt hạch tốt để cung cấp cho người nguồn lượng vô tận nhiều so với lượng ngun tử HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm đọc thêm ứng dụng thực tế phản ứng Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị - Làm tất tập SGK trang 203 SBT Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Tiết 66 BÀI TẬP I MỤC TIÊU TIẾT HỌC Kiến thức - Hệ thống kiến thức phương pháp giải tập ba PHÓNG XẠ, PHẢN ỨNG PHÂN HẠCH PHẢN ỨNG NHIỆT HẠCH - Thông qua giải tập bổ sung thêm kiến thức cần thiết cho hs chuẩn bị thi TN Kĩ - Rèn luyện kĩ phân tích tốn dựa vào đề tượng vật lý để thành lập mối quan hệ phương trình học Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chun biệt mơn học Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Gíao án, tranh, ảnh SGK - SGK, SGV, số dụng cụ thí nghiệm - Giao số câu hỏi học cho học sinh tìm hiểu trước nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước học, tự tìm thơng tin SGK sách tham khảo, mạng để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi giáo viên giao nhà cho HS tiết trước IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài ... động điều hịa có quỹ đạo đoạn thẳng dài 12 cm Biên độ dao động là: A 12cm B -6 cm C cm D -12 cm Cho phương trình dao động điều hịa x = −5 cos(4πt ) cm Biên độ pha ban đầu bao nhiêu? A cm; rad... không đổi B Biên độ dao động nhỏ C Khi khơng có ma sát D Khơng có ma sát dao động với biên độ nhỏ Chọn câu Dao động tự dao động có: A Tần số không đổi B Biên độ không đổi C Tần số biên độ không... vật qua vị trí cân theo chiều dương với vận tốc 12 π (cm/s) Hoạt động giáo Hoạt động học sinh Nội dung viên - Phát phiếu học tập - Nhận phiếu học tập A B thảo luận trả lời theo yêu - Hướng dẫn