văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống +Về nội dung : Cần phải nêu rõ được sự việc, hiện tượng có vấn đề, phân tích các mặt đúng, sai, mặt lợi, mặt hại, chỉ ra nguyên nhân và [r]
(1)TUẦN 20: ( Tiết91 95 ) & Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết : 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiển văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: 1- Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm Kỹ năng: - Biết cách đọc , hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm *Những kĩ sống giáo dục bài - Kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ tầm quan trọng sách trên đường học vấn, tích lũy và nâng cao vốn tri thức - Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ nhận thức mình phương pháp đọc sách và tầm quan trọng sách trên đường học vấn - Xác định giá trị thân: lựa chọn sách và phương pháp đọc sách đúng đắn 3- Thái độ : Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu cao II.ChuÈn bÞ: 1.Giáo viên : - Chuẩn bị chân dung tác giả Chu Quang Tiềm, các câu danh ngôn các danh nhân giới sách thiết kế bài giảng Ngữ văn Bài soạn cùng số tài liệu tham khảo khác - Bảng phụ 2.Học sinh : - Soạn bài, đọc và tìm hiểu các tài liệu có liên quan sách, báo… III Ph¬ng ph¸p, ph¬ng tiÖn: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Ph¬ng tiÖn: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp : 1.Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (1p) Kiểm bài soạn theo định hướng giáo viên 3.Bài : *Giới thiệu bài : (1p)Chu Quang Tiềm là nhà lý luận văn học tiếng Trung Quốc Ông bàn đọc sách lần này không phải là l ần đầu, b ài vi ết n ày là kết quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công nghiên cứu, suy nghĩ, là lời bàn tâm huyết người trước truyền lại cho hệ mai sau V ậy l ời dạy ông cho hệ mai sau cách đọc sách cho có hi ệu v à có tác dụng? Bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu và nghiên cứu v ề cách đọc sách có hiệu (2) HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm(13p) ? Căn vào phần chuẩn bị bài nhà và phần chú thích ó SGK, em hãy trình bày hiểu biết mình tác giả Chu Quang Tiềm? - Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) là nhà mỹ học và lý luận học tiếng Trung Quốc - Chu Quang Tiềm đã nhiều lần bàn đọc sách Bài viết là quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là lời bàn luận tâm huyết người trước muốn ? Theo em, mỹ học là gì ? Mỹ học : Môn học nghiên cứu cái mình cho là đẹp để thuyết minh cái nguyên lý và tác dụng cái đẹp (esthétique) ? Văn dịch lại? ? Khi phân tích văn dịch chúng ta cần lưu ý điều gì - Đây là văn dịch ® phân tích cần chú ý nội dung, cách viết giàu hình ảnh, sinh động, dí dỏm không sa đà vào phân tích ngôn từ ? Em hãy nêu xuất xứ văn bản? - Văn trích "Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui, nỗi buồn đọc sách" (Bắc Kinh, 1995 – GS Trần Đình Sử dịch) ? Theo em, cần phải đọc văn nào để làm bật nên nội dung, ý nghĩa văn này? - Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng đọc tâm tình, nhẹ nhàng trò chuyện - – học sinh thay đọc ® nhận xét, RKN, sửa lỗi… GV: Đọc mẫu đoạn ® gọi – học sinh đọc Þ RKN, nhận xét giọng đọc học sinh, chú ý sửa cách đọc cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó SGK – - Căn theo chú thích SGK, học sinh tìm hiểu và trả lời các từ khó ? Em hiểu nào là "học vấn" , "học thuật"? ? Từ "trường chinh" có nghĩa? Trong văn dùng theo nghĩa nào? ? Thành ngữ "Vô thưởng, vô phạt" có nghĩa là gì? ? "Khí chất" hiểu nào? ? Văn này chia bố cục làm phần? Ranh giới các phần và nội dung chính phần đó là gì? - Bố cục: Chia phần + Phần 1: Từ đầu ® nhằm phát giới mới: Sự cần thiết và ý nghĩa việc đọc sách + Phần 2: Tiếp theo ® tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình + Phần 3: Còn lại: Phương pháp chọn và đọc sách NỘI DUNG BÀI HỌC I/Tìm hiểu chung 1.Tác giả : Chu Quang Tiềm (18971986) - Là nhà mỹ học và nhà lý luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm - “Bàn đọc sách” trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” (Bắc Kinh,1995) [Trần Đình Sử dịch] 3.Từ khó: 3.Bố cục : - Đoạn : Từ đầu đến “phát giới mới” : Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn : Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng” : Những khó khăn, sai lạc việc đọc sách - Đoạn : Phần còn lại : Bàn phương pháp đọc sách 3.Đại ý : Là văn nghị luận nêu rõ tầm quan trọng, ý nghĩa, các khó khăn và phương pháp đọc sách I (3) ? Văn này viết theo phương thức biểu đạt chính nào? - Phương thức biểu đạt: Nghị luận (lập luận và giải thích vấn đề xã hội) ? Theo em, vấn đề đọc sách có phải là vấn đề quan trọng đáng quan tâm hay không? - Vấn đề lập luận: Sự cần thiết việc đọc sách và phương pháp đọc sách ® Có ý nghĩa lâu dài ? Nếu thì văn này xếp vào thể loại văn gì? Chức chính là gì? ? Trong chương trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em đã học văn nhật dụng nào có nội dung lập luận? - Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu tranh cho giói hoà bình; Tuyên bố giới quyền trẻ em Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản(25p) GV: Yêu cầu học sinh theo dõi vào phần đầu văn - Học sinh chú ý vào phần đầu văn ? Bàn đọc sách, tác giả đã lý giải tầm quan trọng và cần thiết việc đọc sách với người nào? - Tác giả lý giải cách đặt nó quan hệ với học vấn người ? Để trả lời cho câu hỏi đọc sách để làm gì, vì phải đọc sách, tác giả đã đưa các lý lẽ nào? - Đọc sách là đường học vấn ? Em hiểu học vấn là gì? - (Học sinh nhắc lại chú thích SGK) Những hiểu biết thu nhận qua quá trình học tập ? Con người thường tích luỹ tri thức cách nào và đâu? - Tích luỹ qua sách báo… - Sách ghi chép, lưu truyền lại thành nhân lo¹i thời gian dài ? Tác giả đánh giá tầm quan trọng sách nào? - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, là cột mốtc trên đường tiến hoá học thuật nhân loại ? Nếu ta xoá bỏ thành nhân loại đã đạt quá khứ, lãng quên sách thì điều gì xảy ra? - Có thể chúng ta bị lùi điểm xuất phát ® thành kẻ giật lùi, là kẻ lạc hậu… ? Vì tác giả cho đọc sách là hưởng thụ? - Nhập lại tích luỹ lâu dài có tri thức gửi gắm sách ® chúng ta đọc sách và chiếm hội tri thức đó có thể thòi gian ngắn để mở rộng hiểu biết, làm giàu tri thức cho mình ® có đọc sách, có hiểu biết thì người có thể vững bước trên đường học vấn, có thể khám phá giới ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn I/ Đọc-hiểu văn a Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức (4) văn trên? - Lý lẽ rõ ràng, lập luận thấu tình, đạt lý, kín kẽ, sâu - Sách có ý nghĩa vô cùng quan sắc… trọng trên đường phát triển ? Những lý lẽ trên đem lại cho em hiểu biết gì sách và nhân loại nó chính là kho lợi ích việc đọc sách? tàng kiến thức quý báu, là di sản - Sách là vốn tri thức nhân loại, đọc sách là các tạo tinh thần mà loài người đúc kết học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn không hàng nghìn năm thể không đọc sách - Tri thức Tiếng Việt, văn ® hiểu đúng ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói và viết… ? Em đã hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? - Học sinh theo dõi vào phần văn GV: Ai biết đọc sách là quan trọng, là cần thiết, song đọc sách không phải đọc đúng Con người ta có thể dễ mắc phải, dễ có thói quen sai lệch đọc sách… Vậy chúng ta cùng tìm hiểu thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách để không bị mắc sai lầm - Sách tích luỹ càng nhiều ® việc đọc sách càng không dễ - Sách càng nhiều khiến người ta không chuyên sâu Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách là hưởng thụ, là chuẩn bị trên đường học vấn Em hiểu ý kiến này nào? 2.Em hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? 3.Với lí lẽ trên tác giả đem lại cho em hiểu biết gì sách và lợi ích việc đọc sách? (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) 4.Củng cố : (3p) ? Em thường gặp khó khăn gì vấn đề chọn sách nay? ? Em thường đọc sách vào lúc nào? Ở đâu? Sách thuộc thể loại gì? Hướng dẫn tự học(1p) - Học bài - Chuẩn bị : Bàn đọc sách ( ) Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : 92 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Tiếp theo ) ( Chu Quang Tiềm) (5) Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiển văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: 1- Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm Kỹ năng: - Biết cách đọc , hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm *Những kĩ sống giáo dục bài - Kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ tầm quan trọng sách trên đường học vấn, tích lũy và nâng cao vốn tri thức - Suy nghĩ sáng tạo: bày tỏ nhận thức mình phương pháp đọc sách và tầm quan trọng sách trên đường học vấn - Xác định giá trị thân: lựa chọn sách và phương pháp đọc sách đúng đắn 3- Thái độ : Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu cao II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : - Chuẩn bị các câu danh ngôn các danh nhân giới sách thiết kế bài giảng Ngữ văn Bài soạn cùng số tài liệu tham khảo khác - Bảng phụ 2.Học sinh : - Soạn bài, đọc và tìm hiểu các tài liệu có liên quan sách, báo… III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp : 1.Ổn định lớp(1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (5p) ? Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách ( 10đ ) - Đọc sách là đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức - Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên đường phát triển nhân loại nó chính là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết hàng nghìn năm 3.Bài : *Giới thiệu bài : (1p)Hôm chúng ta tiếp tục học văn trích “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để biết cách đọc sách đúng đắn HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : Phân tích(30p) * Tìm hiểu khó khăn, sai lạc việc đọc sách *GV cho HS đọc phần SGK ? Theo tác giả, "Lịch sử càng tiến lên, di sản tinh thần nhân loại càng phong phú, sách tích luỹ càng nhiều thì việc đọc sách càng ngày càng nhiều thì việc đọc sách càng ngày càng không dễ" Vậy em hãy khó khăn dễ mắc phải người đọc sách nay? - Đọc liếc qua nhiều đọng lại thì ít NỘI DUNG BÀI HỌC I/Tìm hiểu chung II/ Đọc-hiểu văn Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách Những khó khăn, sai lạc việc đọc sách (6) ? Em hiểu đọc sách nào là đọc không đúng, đọc không chuyên sâu? (Đọc sách không chuyên sâu là đọc nào?) ? Tác hại lối đọc không chuyên sâu tác giả so sánh nào? - Giống ăn uống, các thứ ăn tích luỹ không tiêu hoá được… dễ sinh đau dày ? Đối với lối đọc trên tác giả rõ ý nghĩa lối đọc chuyên sâu các học giả cổ đại nào? - Đọc ít, không nào ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đén thuộc lòng, thấm vào xương tuỷ, biến thành nguồn động lực tinh thần đời dùng mãi không cạn - Sách nhiều dễ khiến người đọc bị lạc hướng ? Khó khăn việc đọc sách là gì? ? Em hiểu đọc sách nào là lạc hướng? - Đọc sách không bản, không đích thực, không có ích lợi cho thân ® bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng - Đánh trận muốn thắng phải đánh vào thành trì kiên cố ? Tại tác giả lại so sánh chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận? - Muốn chiếm lĩnh học vấn càng nhiều, có hiệu phải tìm đúng sách có ích, có giá trị đích thực mà đọc ? Trong thực tế nay, thị trường sách, truyện, văn hoá phẩm lưu hành nào, hãy nêu nhận xét em? - Trên thị trường xuất nhiều sách in lậu, sách giả, văn hoá phẩm không lành mạnh, sách kích động bạo lực, tình dục, chống phá cách mạng, chính quyền nhà nước… có các nội dung không lành mạnh, thiếu tính giáo dục Đặc biệt nhiều sách tham khảo phản giáo dục, thiếu tính thống nội dung, trùng lặp, chồng chéo… xuất theo xu vì mục đích lợi nhuận ® gây khó khăn cho phụ huynh, học sinh và người đọc… GV: Khẳng định tầm quan trọng của việc đọc sách, nêu khó dễ mắc phải người đọc sách nay, tác giả lại bàn luận với chúng ta vấn đề phương pháp đọc sách ? Để hình thành phương pháp đọc sách, người đọc phải chú ý thao tác bản? - Hai thao tác: + Chọn sách + Đọc sách ? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách nào cho đúng? - Tác giả khuyên chúng ta không nên chạy theo số lượng mà phải hướng vào chất lượng ? Tác giả lập luận nào cho ý kiến này? + Sách càng nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Sách nhiều dễ khiến người đọc bị lạc hướng à Cách phân tích, so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể , thực tế -> Lí lẽ thuyết phục c Bàn phương pháp đọc sách *Cách chọn sách: Cần phải chọn sách thật có giá trị và cần thiết thân, chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời * Cách đọc sách: + Tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp: Đọc sách để trang trí mặt – kẻ trọc phú khoe => Phẩm chất tầm thường thấp kém (7) - Đọc 10 sách mà đọc lướt qua thì không lấy sách mà đọc 10 lần… - Đọc sách vốn có ích riêng cho mình, đọc nhiều không thể coi là vinh dự, đọc ít không phải là xấu hổ ? Khi phê phán kẻ đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, tác giả đã dùng hình ảnh so sánh nào? - Hình ảnh so sánh: Như cưỡi ngựa qua chợ … tay không mà - Như kẻ trọc phú khoe của… - Lừa dối người… ? Bản chất lối đọc sách hời hợt là gì? - Thể phẩm chất tầm thường, thấp kém ? Từ lời khuyên tác giả, em rút bài học gì cách đọc sách cho thân? Þ Cần phải chọn cho mình sách thật có giá trị và cần thiết thân, cần chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời GV: Sau chọn sách tốt thì phải đọc sách nào cho đúng, đây là thao tác quan trọng và cần thiết, cách đọc sách nào là hợp lý… ? Tác giả chia sách làm nhóm? Với nhóm người đọc cần có thái độ đọc và tiếp nhận nào? - Sách đọc chia làm hai loại: + Sách đọc để có kiến thức phổ thông ® công dân phải đọc + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên môn ® thường dành cho các học giả chuyên môn ? Theo em các loại sách phổ thông có cần thiết cho các nhà chuyên môn hay không? Vì sao? - Sách phổ thông không thể thiếu các nhà chuyên môn Vì: + Vũ trụ là thể hữu các quy luật liên quan mật thiết với nhau, không thể tách rời + Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác + Trình tự nắm vững học vấn là biết rộng sau nắm ? Để minh chứng cho khẳng định đó, tác giả đưa ví dụ nào? - Chính trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lý học, ngoại giao, quân sự… ® không giống chuột chui vào sừng trâu… không tìm lối thoát ? Theo em sách Ngữ văn, đặc biệt là phần văn ta cần đọc nào cho đúng? - Đọc nhiều lần tất nội dung mà SGK cung cấp để có hiểu biết kết văn sau đó thì cần đọc chậm lại thật kỹ văn bản, kết hợp với việc tìm hiểu chú thích ® đọc theo định hướng câu hỏi SGK để hiểu nội dung và hình + Phương pháp đọc sách đúng đắn: đọc kỹ, vừa đọc vừa suy ngẫm; đọc sách cần có kế hoạch và có hệ thống * Các loại sách: - Sách đọc chia làm hai loại: + Sách đọc để có kiến thức phổ thông ® công dân phải đọc + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên môn ® thường dành cho các học giả chuyên môn Sách phổ thông không thể thiếu các nhà chuyên môn à Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh, trình bày toàn diện tỉ mỉ => đưa lời khuyên bổ ích phương pháp đọc sách IV/ Tổng kết (8) thức thể văn Þ Hiệu qu¶ thu khác Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí Dẫn dắt ta đọc sách theo cách khác tự nhiên, xác đáng giọng - Học sinh tự bộc lộ… ? Hiện em thường chọn loại sách gì để đọc và chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết đọc nào? phục văn Hoạt động : Tổng kết (6p) ? Em có nhận xét gì trình tự lập luận tác giả qua văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh này? - Bài văn nghị luận giải thích với luận điểm sáng rõ đầy đủ, với cách ví von cụ thể và thú vị … lôgíc chặt chẽ ? Tác dụng các phép so sánh đó là gì? - Hình ảnh so sánh dễ hiểu, cụ thể, thú vị… ? Tác giả muốn khuyên chúng ta điều gì thông qua nội Ý nghĩa dung văn này? - Đọc sách là hoạt động có ích mang tính văn hoá, là - Tầm quan trong, ý nghĩa việc đọc sách và cách lựa chọn sách, đường quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn cách đọc sách cho hiệu - Cần phải biết chọn sách có giá trị để đọc - Đọc sách phải đọc cho kỹ, phải kết hợp đọc rộng với đọc chuyên sâu ? Từ đó em thấy tác giả là người nào? - Tác giả là người có nhiều kinh nghiệm với việc đọc sách Bản thân ông trở thành học giả uyên bác, phải từ việc đọc sách Ông là người thực tâm huyết và muốn truyền lại cho hệ mai sau kinh nghiệm mình 4.Củng cố : (2p) Đọc sách giảng văn kết hợp khâu nào ? Các cách đọc đó có tác dụng gì ? Hướng dẫn tự học(1p) Học bài, lập lại hệ thống luận điểm toàn bài, ôn lại phương pháp nghị luận đã học Chuẩn bị : Khởi ngữ * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết:93 KHỞI NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: 1-Kiến thức: - Nhận biết khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ câu và "bổ ngữ đảo" - Nhận biết vai trò, công dụng khởi ngữ là nêu đề tài câu chứa nó 2- Kỹ năng: Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ nói , viết 3- Thái độ : Sử dụng khởi ngữ tốt nhờ biết vai trò nó câu II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên :Giáo án, SGK.Bảng phụ (9) 2.Học sinh :Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (1p)Kiểm bài soạn theo yêu cầu GV tiết học trước 3.Bài : *Giới thiệu bài : (1p) Trong các thành phần câu, ngòai chủ ngữ, vị ngữ là thành phần không thể thiếu , câu còn có số thành phần phụ khác, Hôm nay, chúng ta học bài khởi ngữ HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : (25p) *GV cho HS đọc phần I SGK Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau vị trí câu và quan hệ với vị ngữ a- Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh(1), anh(2) không ghìm xúc động (Nguyễn Quang Sáng- Chiếc lược ngà) + anh 1:là chủ ngữ + anh 2:là khởi ngữ =>Khởi ngữ đứng trước CN, không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN b-Giàu(1),tôi giàu(2) (Nguyễn Công Hoan- Bước đường cùng.) +CN: tôi +Khởi ngữ: giàu =>Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo câu c-Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta,không sợ nó thiếu giàu và đẹp (Phạm Văn Đồng- Giữ gìn sáng tiếng Việt.) -CN: chúng ta -Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trước CN -Tác dụng:Thông báo đề tài nói đến câu +Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, Trước từ ngữ nói trên, có (hoặc có thể thêm) quan hệ từ nào ? ( Có thể thêm vào các quan hệ từ : về, ) ? Nhận xét quan hệ ý nghĩa các từ nói trên câu văn Nó có phải là phần nêu đề tài câu không ? ? Những phần trên là khởi ngữ câu, em hiểu nào là khởi ngữ ? Nêu vị trí, vai trò nó câu ? Hoạt động : Bài tập (15p) * GV nêu định hướng và yêu cầu bài tập Sau đó cho hs tiến hành làm bài, các HS khác nhận xét.GV đúc kết , cho điểm Tìm khởi ngữ các đoạn trích sau đây : NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Thế nào là khởi ngữ ? 1) Ví dụ : a)Còn anh, anh không ghìm KN a) Giàu, tôi giàu KN b) Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở… KN - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu II/ Nhận diện khởi ngữ - Trước khởi ngữ, thường có thể thêm vào các quan hệ từ : về, III/ Công dụng khởi ngữ - Nêu lên đề tài nói đến câu IV/ Luyện tập Nhận diện khởi ngữ : a) Điều này (10) a) Ông đứng vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc b) Đối với chúng mình nghe lỏm Điều này ông khổ tâm (Kim Lân - Làng) b) – Vâng ! Ông giáo dạy phải ! Đối với chúng mình thì đó là c) Một mình sung sướng (Nam Cao - Lão Hạc) c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan-xi-păng ba d) Làm khí tượng nghìn trăm bốn mươi ba mét mình cháu.(Nguyễn Thành Long - Lặng lẽ Sa Pa) e) Đối với cháu d) Làm khí tượng, cao là lý tưởng (Nguyễn Thành Long - Lặng lẽ Sa Pa) Chuyển câu không có khởi ngữ e) Đối với cháu, thật là đột ngột thành câu có khởi ngữ : (Nguyễn Thành Long - Lặng lẽ Sa Pa) a) Bài thì anh làm cẩn thận Hãy viết lại các câu sau đây cách chuyển phần b) Hiểu thì tôi hiểu giải in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) : thì tôi chưa giải a) Anh làm bài cẩn thận b) Tôi hiểu tôi chưa giải 4.Củng cố : (1p) ? Nêu đặc điểm và tác dụng khởi ngữ ? Hướng dẫn tự học(1p) - Nắm lại các đặc điểm, tác dụng khởi ngữ - Tìm câu có thành phần khởi ngữ văn đã học - Chuẩn bị bài : Phép phân tích và tổng hợp * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu và vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: 1- Kiến thức: - Nắm và đặc điểm phép phân tích và tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích, tổng hợp các văn nghị luận 2- Kĩ : - Nhận diện và biết vận dụng các thao tác phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận -Rèn kĩ vận dụng phép phân tích tổng hợp văn nghị luận 3.Thái độ:Khơi gợi hứng thú học tập nơi hs II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ 2.Học sinh : Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp (1p) (11) 2.Kiểm tra bài cũ : (1p)Kiểm tra bài soạn theo yêu cầu GV tiết học trước 3.Bài : *Giới thiệu bài : (1p)Ở lớp các em đã học phép lập luận giải thích và phép lập luận chứng minh văn nghị luận Lên lớp 9, chúng ta học thêm các thao tác nghị luận nữa, đó là phân tích và tổng hợp… Vậy, nào là phép phân tích và tổng hợp, nó có vai trò và ý nghĩa gì v ăn ngh ị luận? Bài học hôm cô trò chúng ta cùng tìm hiểu… HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : Tìm hiểu phép phân tích, tìm hiểu phép tổng hợp(20p) GV: Yêu cầu học sinh đọc văn "Trang phục"– Băng Sơn (SGK – 9) - học sinh đọc nội dung văn "Trang phục"(SGK – 9) ? Hãy xác định bố cục văn này? - Bố cục phần: + Phần 1: Từ đầu ® trước mặt người: Mở bài + Phần 2: Tiếp theo ® Chí lý thay!: Thân bài + Phần 3: Còn lại: Kết bài ? Để bàn luận vấn đề trang phục, phần mở bài, người viết đã đưa loạt các dẫn chứng nào? ? Thông qua loạt các dẫn chứng, tác giả đã rút nhận xét vấn đề gì? - Thông thường doanh trại… mà lại chân đất… - Hoặc giầy … mặt người - Ăn mặc chỉnh tề, cụ thể đó là đồng quầ áo, giày tất trang phục người ® Cái đẹp trang phục thể đồng phù hợp… ? Bàn vấn đề trang phục, tác giả đưa luận điểm chính, tương ứng với đoạn văn nào văn bản? - Luận điểm: + Ăn cho mình, mặc cho người + Cô gái mình hang sâu… móng chân móng tay + Anh niên tát nước… + Đi đám cưới không thể lôi thôi… + Đi dự đám tang… - Luận cứ: + Y phục xứng kỳ đức + Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp ® làm mình tự xấu mà thôi + Cái đẹp với cái giản dị là phù hợp với môi trường + Người có văn hóa là người có trang phục phù hợp, có trình độ, có hiểu biết… ? Qua lập luận trên, tác giả còn muốn khẳng định trang phục thể gì người? NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung Tìm hiểu văn "Trang phục"(SGK – 9) - Bố cục phần: MB, TB, KB - Thân bài: Gồm hai luận điểm chính: + Luận điểm 1: Trang phục phải phù hợp với quan niệm thẩm mỹ xã hội, phù hợp với nếp sống văn hoá xã hội, tức là tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hoá, xã hội + Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội, trang phục là mặt đạo đức người (12) - Trang phục thể đạo đức người ? Như vậy, theo em để xác lập và làm rõ hai luận điểm trên, tác giả đã sử dụng phép lập luận nào? - Phép lập luận, giải thích ? phần phần thân bài, phân tích cụ thể vấn đề trang phục, tác giả đã sử dụng phép giải thích hay chứng minh? ? Vậy, em hiểu phép lập luận, phân tích tổng hợp là gì? - Hs trả lời theo nội dung ghi nhớ (SGK – 10) Þ GV chốt lại theo ý nội dung ghi nhớ (SGK – 10) ? Theo em, nhiệm vụ phần kết bài bài văn nghị luận nói chung và văn này nói riêng là gì? - Nhiệm vụ: Rút kết luận chung, mang tính tổng hợp, khái quát từ điều đã phân tích trước đó ? văn này, tác giả đã chốt lại vấn đề gì? ? Phép lập luận nào sử dụng đây? - Phép tổng hợp ? Phép tổng hợp thường đặt vị trí nào văn bản? Nếu không có phép phân tích thì thì có thể có phép tổng hợp phần kết bài hay không?Vì sao? - Phép phân tích tổng hợp thường đặt cuối văn (phần kết bài) (ý phần ghi nhớ SGK – 10) GV: Như vây, bài văn này tác giả đã sử dụng hai phép lập luận: phân tích và tổng hợp để làm sáng tỏ vấn đề trang phục – nào là trang phục đẹp ? Theo em, tác dụng phép lập luận đó là gì? Nếu thiếu hai phép lập luận đó thì điều gì xảy ra? - Phép phân tích: giúp ta hiểu cụ thể tác dụng, biểu lối ăn mặc sống; nào là trang phục đẹp; vì trang phục phải phù hợp với văn hoá, đạo đức và môi trường sống - Phép tổng hợp: Giúp chúng ta hiểu rõ đặc điểm trang phục đẹp ® uốn nắn thói quen ăn mặc tất người: Một người coi là ăn mặc đẹp trang phục họ phù hợp cộng với trình độ hiểu biết và kỹ giao tiếp họ Þ Văn không thể thiếu hai phép lập luận trên ? Qua phân tích ngữ liệu trên, em nào là phép phân tích và tổng hợp? Tác dụng nó? - Học sinh trả lời theo nội dung ghi nhớ (SGK – 10) GV: Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ (SGK – 10) ® giáo viên chốt lại bài: Những đoạn văn từ phân tích ® tổng hợp là đoạn văn, bài văn viết theo phương thức quy nạp (Đi từ cụ thể, chi tiết ® khái quát) - Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ (SGK – 10) Hoạt động : Bài tập (18p) ® Dùng phép lập luận phân tích (giải thích) - Kết bài: Sử dụng phép tổng hợp Vấn đề chốt lại: Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp Nhận xét: ® Sử dụng phép phân tích và tổng hợp - Phép phân tích tổng hợp thường đặt cuối văn (phần kết bài) Þ Tác dụng: Hai phép lập luận trên phối hợp với để làm rõ ý nghĩa vật, tượng nào đó sống Tìm hiểu phép phân tích - Phép lập luận phân tích là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật tượng - Khi lập luận phân tích, người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu … và phép lập luận giải thích, chứng minh Tìm hiểu phép tổng hợp - Phép lập luận tổng hợp là phép lập (13) ? Yêu cầu phần luyện tập là gì? - Tìm hiểu kỹ (phép lập luận) phân tích văn "Bàn phép học" – Chu Quang Tiềm GV: Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung văn "Bàn phép học" – Chu Quang Tiềm - Học sinh đọc thầm lại nội dung văn "Bàn phép học" – Chu Quang Tiềm a Luận điểm 1: "Học vấn không là chuyện đọc sách, đọc sách là đường quan trọng học vấn" - Học vấn là thành toàn nhân loại, tích luỹ, lưu truyền, ghi chép vào sách vở… - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, là cột mốc trên đường tiến hoá học thuật nhân loại - Nếu ta xoá bỏ các thành đó ® chúng ta làm lùi điểm xuất phát, thành kẻ lạc hậu - Đọc sách là ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm, là hưởng thụ kiến thức người khổ công tìm kiếm Þ Chúng ta muốn vững bước trên đường học vấn, có khả làm chủ giới, phát giới thì chúng ta phải đọc sách ? Tác giả đã phân tích lý phải chọn sách để đọc nào? b Phân tích lý phải chọn sách để đọc: - Hiện nay, sách càng ngày càng nhiều, sức lực và thời gian người có hạn, phải chọn sách để đọc - Sách nhiều xong không phải tất sách tốt, cần thiết và bổ ích ® Vì vậy, phải biết chọn sách tốt để đọc cho có ích - Nếu không biết chọn lọc, có thể chúng ta lãng phí thời gian, sức lực trên sách quan trọng, - Phải chọn lựa sách vì chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận: " Cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu mục tiêu quá nhiều, che lấp vị trí kiên cố, đá bên đông, đấm bên tây hoá thành lối đánh "tự tiêu hao lực lượng" " ? Tác giả đã phân tích tầm quan trọng cách đọc sách nào? c Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Sách có ý nghĩa to lớn, xong đọc sách còn có ý nghĩa quan trọng không kém Đọc sách nào ® định tới hiệu thu - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà quan trọng là đọc cho kỹ, đọc ít phải có hiệu ® tránh đọc qua loa vì thì dù có đọc nhiều không có hiệu luận rút cái chung từ điều đã phân tích ( đem các phận, các đặc điểm vật đã phân tích riêng mà liên hệ lại với để nêu nhận định chung vật ) Mối liên hệ qua lại hai phép lập luận: Tuy đối lập không tách rời Phân tích phải tổng hợp thì có ý nghĩa, mặt khác, phải dựa trên sở phân tích thì có thể tổng hợp II/ Luyện tập : Phép phân tích làm sáng tỏ luận điểm : Đọc sách là đường quan trọng học vấn - Học vấn là quá trình tích lũy thành nhân loại - Sách lưu giữ thành quý báu - Đọc sách là đường ngắn để hưởng thụ thành mà nhân loại đã tích lũy hàng trăm, hàng ngàn năm Phân tích cách - Bắc cầu - Đối chiếu Phân tích lý phải chọn sách để đọc : - Sách quá nhiều, không chọn thì không thể đọc hết - Không chọn thì thời gian vô ích vào sách không giá trị - Phải biết chọn hai loại sách : thường thức và chuyên môn vì chúng có liên quan mật thiết với Tác giả đã phân tích tầm quan trọng cách đọc sách sau : -Không đọc thì không có điểm xuất phát cao -Đọc là đường ngắn để tiếp cận tri thức (14) - Đọc ít mà kỹ: Tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự đến mức thay đổi khí chất - Đọc mà không chịu nghĩ thì cưỡi ngựa qua chợ, kẻ trọc phú khoe của, là lừa mình, dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp kém - Đọc sách cần phải đọc sách phổ thông và sách chuyên sâu, vừa phải đọc rộng, vừa phải đọc sâu, vì học vấn không thể cô lập, không tách rời học vấn khác, học vấn có mối liên quan gắn bó hữu với ? Qua phần tìm hiểu bài học và phần luyện tập, em hiểu nào vai trò phép phân tích và tổng hợp lập luận? d vai trò phép phân tích và tổng hợp lập luận: - Trong văn nghị luận: Phân tích là thao tác bắt buộc mang tính tất yếu nghị luận có nghĩa là làm sáng tỏ vấn đề nào đó để thuyết phục người đọc, người nghe thông qua hệ thống luận điểm, luận -Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu -Đọc ít mà kỹ quqn trọng đọc nhiều mà qua loa - Đọc nhiều mà không kỹ thì người khoe của, cưỡi ngựa chợ, thì chẳng có lợi gì - Đọc ít mà nghiền ngẫm tạo thành nếp nghĩ sâu xa, có ích thực Vai trò phân tích : - Phân tích quan trọng quá trình lập luận để làm sáng tỏ vấn đề - Chỉ có phân tích thì kết luận rút có sức thuyết phục 4.Củng cố : (3p) ? Thế nào là phép phân tích ? Thế nào là phép tổng hợp ? Hướng dẫn tự học(1p) - Nắm nội dung bài học - Biết thực phép phân tích và tổng hợp văn cảnh cụ thể - Chuẩn bị câu hỏi gợi ý cho tiết luyện tập * Rút kinh nghiệm TUẦN 21: ( Tiết 95 98) & Tiết : 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH & TỔNG HỢP I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thứcMục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp Kỹ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp - Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thục đọc – hiểu và tạo lập văn nghị luận II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ 2.Học sinh : Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (5p) (15) ? Em hiểu nào là phép phân tích và tổng hợp ? ( đ ) - Phép lập luận phân tích là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật tượng - Phép lập luận tổng hợp là phép lập luận rút cái chung từ điều đã phân tích ( đem các phận, các đặc điểm vật đã phân tích riêng mà liên hệ lại với để nêu nhận định chung vật ) 3.Bài : *Giới thiệu bài : (1p)Trong tiết luyện tập này chúng ta thực các bài tập theo hai phương diện kĩ năng: kĩ nhận dạng văn phân tích và tổng hợp, kĩ viết văn phân tích, tổng hợp HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : Nhận diện phép lập luận (35p) Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh, hướng dẫn học sinh làm nội dung bài tập theo yêu cầu SGK – 11, 12 GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung phần hai đoạn văn a, b, bài tập (SGK – 11) - Hai học sinh đọc đoạn văn a và b bài tập (SGK – 11) ? Cho biết tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nào? ? Theo em đoạn văn a tác giả sử dụng phép phân tích hay tổng hợp? Vì sao? a) Đoạn văn a: Trích Toàn tập Xuân Diệu – tập (SGK – 11) - Tác giả Xuân Diệu khẳng định: "Thơ hay là hay hồn lẫn xác, hay bài"® "Thu điếu"là bài thơ hay ? Khi phân tích tác giả còn sử dụng phép lập luận nào? - Phép chứng minh + Cái thú vị các giai điệu xanh bài thơ + Hay cử động bài thơ + Hay các vần thơ + Hay vì bài thơ không chữ nào non ép, đặc biệt câu 3, ® Thu điếu là bài thơ hay nội dung và hình thức nghệ thuật - Học sinh đọc và tìm hiểu theo yêu cầu SGK GV: Yêu cầu học sinh đọc và chú ý vào đoạn văn b ? Trình tự lập luận đoạn văn này là gì? Tác giả sử dụng phép phân tích hay tổng hợp? Hay kết hợp phân tích và tổng hợp? Hãy rõ phép lập luận đó đoạn văn? b) Đoạn văn b: Trích "Trò chuyện với bạn trẻ"– Nguyên Hương - Sau đặt vấn đề "Mấu chốt thành đạt là đau?", tác giả đã vào phân tích các nguyên nhân thành đạt - Các nguyên nhân gồm: + Nguyên nhân khách quan: NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Củng cố kiến thức ? Sự khác hai phép lập luận phân tích và tổng hợp ? Đặc điểm phép lập luận phân tích và tổng hợp ? Công dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các văn nghị luận II/ Luyện tập Nhận diện phép lập luận a Bài văn bình bài Thu điếu Xuân Diệu viết với phép lập luận phân tích (lối diễn dịch.) + Mở đầu đoạn là ý khái quát : “Thơ hay… hay bài” + Tiếp theo là phân tích tinh tế làm sáng tỏ cái hay, cái đẹp bài Thu điếu -các điệu xanh… -Những cử động… -Các vần thơ… b + Phân tích nguyên nhân khách quan thành đạt : gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện, tài Phân tích cái sai quan niệm đã nêu (16) Do gặp thời Do hoàn cảnh bách Do có điều kiện học tập Do tài trời cho ® Có tác động, ảnh hưởng đến thành đạt người không phải là mấu chốt thành đạt + Nguyên nhân chủ quan: ý thức rèn luyện tinh thần phấn đáu ghi nhớười ® là nguyên nhân định tới thành đạt - Tổng hợp: "Rút mấu chốt thành đạtlà thân chủ quan người, tinh thần kiên trì, phấn đấu, học tập không mệt mỏi, lại phải trau dồi đạo đức cho tốt đẹp Không nên quên rằng, thành đạt tức là làm cái gì đó có ích cho người, cho xã hội, xã hội thừa nhận" GV: Khi tổng hợp: Tác giả khẳng định nguyên nhân thành đạt và nêu lại khái niệm "thành đạt"cho người đọc nắm rõ GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung bài tập - Học sinh đọc yêu cầu nội dung bài tập ? Tình nêu bài tập là gì? ? Nhiệm vụ chúng ta là gì? ? Biết triển khai ý nào? - Học sinh thảo luận trả lời theo yêu cầu SGK hỏi GV: Yêu cầu học sinh làm bài tập giấy nháp, gọi học sinh trình bày ® Nhận xét, bổ sung, rút kinh nghiệm - Học sinh viết các ý chính vào Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó: - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem việc học là việc phụ ® hành động kẻ không ham học, không tự giác - Học đối phó là học bị động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, thi cử, kiểm tra… - Do học bị động nên không thấy hứng thú học, cách học ® hiệu thấp, ngày càng chểnh mảng học tập - Học đối phó là học thiếu kiến thức, không có kiến thức thực chất ® hổng kiến thức - Học đối phó dần khiến cho đầu óc rỗng tuếch ® gặp khó khăn học bậc học cao hơn, kiến thức khó - Học đối phó khiến người học gặp khó khăn sau này trước yêu cầu ngày càng cao công việc - Dựa dựa văn "Bàn phép học" - Chu Quang Tiềm, hãy phân tích lý khiến người phải đọc sách? GV: Cho học sinh dựa vào nội dung bài tập 1, phần luyện tập tiết trước để làm bài tập này ? Nêu dàn ý bài? - Học sinh nêu dàn ý bài ® Làm bài tập vào + Tổng hợp nguyên nhân chủ quan : phấn đấu kiên trì cá nhân… Nâng cao thêm thành đạt là làm cái gì có ích cho người, cho xã hội, xã hội thừa nhận Tập lập luận phân tích a Bản chất lối học đối phó : - Không xác định đúng mục đích việc học - Không chủ động học tập mà chủ yếu để đối phó với yêu cầu thầy cô, lần kiểm tra, thi cử - Là học vẹt, học tủ, không có thực chất b Tác hại lối học đối phó : - Đối với thân : Kiến thức chắp vá, vụn vặt, hoàn toàn không có gốc rễ, không còn hào hứng học tập - Đối với xã hội : Dù có cấp đầu óc rỗng tuếch, không đáp ứng yêu cầu xã hội, trở thành gánh nặng cho gia đình và xã hội Phân tích văn (17) - Lý chính: "Phải đọc sách vì đọc sách là đường quan trọng học vấn + Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, Lý khiến người phải đọc sách đọc nào nắm đó, có : ích - Sách đúc kết tri thức nhân loại đã + Bên cạnh đọc sách chuyên sâu, cần phải đọc rộng, tích lũy từ xưa đến kiến thức rộng giúp hiểu biết các vấn đề chuyên môn tốt - Đọc sách là chọn xuất phát điểm cao Nếu không là kẻ lạc Bài tập (SGK – 12): Viết hậu, thụt lùi - Học sinh thảo luạn nhóm và làm bài tập - Đọc sách là thừa hưởng trí tuệ nhân - Học sinh hoạt động cá nhân, viết bài làm mình, loại, giúp đường học vấn nhóm đã thảo luận vào bài tập thân tiến xa GV: Gọi học sinh lên trình bày bài viết mình GV: Gọi ý học sinh làm nội dung bài tập (SGK – 12) (Giáo viên kiểm tra nội dung bài tập học sinh đã giao Viết đoạn tổng hợp từ tiết trước ® Yêu cầu nhà làm hoàn thiện tiếp) Bài tập (SGK – 12): Viết đoạn văn tổng hợp Đọc sách là đường quan trọng điều đã phân tích bài "Bàn đọc sách"– Chu Quang học vấn vì sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Tiềm - Đọc sách là hoạt động cần thiết, là đường quan Nhưng sách hôm nhiều và xấu tốt lẫn lộn nên cần phải lựa chọn sách trọng học vấn - Muốn đọc sách có hiệu phải biết chọn sách có ích, để đọc Có hai loại sách cần đọc là sách phổ thông và sách chuyên môn có giá trị để đọc - Khi đọc sách phải đọc cho kỹ, nghiền ngẫm để làm giàu Không quan trọng việc đọc nhiều mà nên đọc cho ky,õ cho sâu Biết cách tri thức, vốn sống, tâm hồn thân mình - Cần tránh lối đọc qua loa, mơ hồ vì gây lãng phí thời chọn sách và đọc sách giúp việc học vấn tiến xa gian, sức lực mà vô bổ - Đọc sách phải đọc rông và sâu, đọc loại sách phổ thông đọc chuyên sâu, kiến thức phổ thông hỗ trợ đắc lực cho kiến thức chuyên sâu 4.Củng cố : (2p) - Muốn bài văn nghị luận sinh động, hấp dẫn, giàu sức thuyết phục thì chúng ta phải vận dụng phép phân tích và tổng hợp nào? -Có thể từ phân tích đến tổng hợp tổng hợp phân tích, phân tích, tổng hợp (Tổng – Phân – Tổng) hay không? Vì sao? Hướng dẫn tự học(1p) - Lập dàn ý cho bài văn nghị luận Trên sở đó, lựa chọn phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp với nội dumg dàn ý để triển khai thành đoạn văn - Trả lời các câu hỏi gợi ý và viết sẵn phần tác giả- tác phẩm bài Tiếng nói văn nghệ * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (18) (Nguyễn Đình Thi) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung tiếng nói văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi * TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.- Kiến thức -Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận văn - G d k n s:Liên hệ tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật 2- Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích văn nghị luận -Tích hợp với các kiến thức phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn cách viết 3- Thái dộ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : - Giáo án, SGK - Tranh chân dung nhà văn Nguyễn Đình Thi, bảng phụ 2.Học sinh : - Soạn bài, tóm tắt các phần tác phẩm III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (5p) ? Theo Chu Quang Tiềm, vì chúng ta cần phải lựa chọn sách để đọc ? (9 đ) + Vì cần lựa chọn ? (4đ5) + Cần phải chọn sách thật có giá trị và cần thiết thân, chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời + Đọc sách (4đ5) + Tác hại việc đọc sách không đúng phương pháp: Đọc sách để trang trí mặt – kẻ trọc phú khoe => Phẩm chất tầm thường thấp kém + Phương pháp đọc sách đúng đắn: đọc kỹ, vừa đọc vừa suy ngẫm; đọc sách cần có kế hoạch và có hệ thống Bài : Giới thiệu bài : (1p)Có tác giả đã nói rằng: "Văn hoá nghệ thuật là nghệ thuật, anh chị em nghệ sĩ là chiễn sĩ trên mặt trận ấy" Đúng vậy, mặt trận đây chính là mặt trận văn hoá tư tưởng, nó có đặc tr ưng riêng, nó góp phần làm cho sống phong phú hơn, t ốt đẹp h ơn B ài ti ểu luận "Tiếng nói văn nghệ" – Nguyễn Đình Thi – mà chúng ta học hôm s ẽ phân tích nội dung phản ánh, thể văn nghệ, khẳng định sức m ạnh l ớn lao văn nghệ với đời sống người… HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm(10p) I Tìm hiểu chung ? Căn vào phần chuẩn bị bài nhà và phần chú thích ó Tác giả:Nguyễn Đình Thi ( 1924trong SGK, em hãy trình bày hiểu biết mình 2003) (19) tác giả Nguyễn Đình Thi? - Nguyễn Đình Thi (1924 – 2003) - Nguyễn Đình Thi bước vào đường hoạt động, sáng tác văn nghệ trước cách mạng Không sáng tác thơ, văn, kịch, nhạc, ông còn là cây bút lý luận phê bình văn học có tiếng Vỳ tiểu luận "Tiếng nói văn nghệ"có nội dung lý luận sâu sắc, thể qua rung cảm chân thành trái tim nghệ sỹ… - Được tặng huân chương Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) ? Tác phẩm viết vào năm nào? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản? - Tác phẩm viết vào năm 1948, tác giả 24 tuổi - Vào đầu năm 1948, năm chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với khánh chiến vĩ đại nhân dân ® Nội dung và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ gắn bó với đoài sống phong phú, sôi quần chúng nhân dân chiến đấu và sản xuất - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng và diễn cảm - Giáo viên đọc mẫu đoạn ® gọi – học sinh đọc tiếp ® nhận xét, RKN… - Giáo viên vào chú thích SGK, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó ? Nhân vật An-na Ca-rê-nhi-na mà tác giả nhắc tới văn này là ? Là người nào? ? Bác ái hiểu nào ? ? Luân lý là gì ? ? Triết học là ngành khoa học nào ? - Học sinh vào chú thích SGK tìm hiểu và trả lời các từ khó ? Vấn đề nghị luận văn này là gì? Văn chia làm luận điểm? Đó là luận điểm nào? - Vấn đề nghị luận: Vai trò và ý nghĩa văn nghệ đời sống người - Chia làm luận điểm chính: + Luận điểm 1: Từ đầu ® cách sống tâm hồn: Nội dung văn nghệ + Luận điểm 2: Tiếp theo ® tiếng nói tình cảm: Nghệ thuật với đoằi sống tình cảm người + Luận điểm 3: Còn lại: Sức mạnh là kỳ diệu, khả cám hoá văn nghệ ? Em có nhận xét gì hệ thống luận điểm này? - Luận điểm đầy đủ, lô-gíc, chặt chẽ… ? Văn thuộc kiểu văn gì? Được viết theo phương thức biểu đạt chính nào? - Kiểu văn bản: Nghị luận - Quê Hà Nội, ông trao tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996 - Ông bước vào đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước Cách mạng tháng Tám 1945 Không gặt hái thành công thể loại thơ, kịch, âm nhạc, ông còn là cây bút lí luận phê bình có tiếng 2.Tác phẩm : "Tiếng nói văn nghệ"được viết năm 1948-thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp In " Mấy vấn đề văn học ", xuất năm 1956 Phương thức biểu đạt - Nghị luận là chính 4.Bố cục: Chia làm ba phần a.Từ đầu đến"của tâm hồn": Nội dung tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người b Tiếp theo đến "tiếng nói tình cảm": Nghệ thuật xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội c Còn lại : Sức mạnh kì diệu khả cảm hoá văn nghệ Đại ý Vai trò và ý nghĩa văn nghệ đời sống người (20) *GV: Hướng dẫn học sinh phân tích theo ba phần đã nêu trên GV: Lưu ý học sinh: Văn nghệ gần giống với văn học nghệ thuật và văn hoá nghệ thuật ? Đây là kiểu văn nghị luận, theo các em thì chúng II/ Đọc-hiểu văn ta khai thác văn này theo hướng nào là hợp lý? - Theo bố cục, luận điểm chính a Nội dung phản ánh văn Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản(25p) nghệ * Tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ *HS đọc đoạn ? Theo em chất liệu để tạo nên các tác phẩm nghệ thuật lấy từ đâu? ? Khi lấy chất liệu từ ngoài đời để sáng tạo tác phẩm nghệ thuật, đó có phải là chép y nguyên hay không? Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sỹ gửi vào đó cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng mình Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu là câu chuyện, là đường ngoài đời mà quan trọng là tư tưởng, lòng nghệ sỹ gửi gắm đó GV: - Trong tác phẩm mình; Nam Cao đã có lần phát biểu: "Người nghệ sĩ không nên là người thợ khéo tay, biết làm theo vài kiểu mẫu đưa cho … người nghệ sĩ phải biết khơi nguồn chưa khơi và sáng tạo gì chưa có" Ví dụ: Truyện Kiều Nguyễn Du đã phản ánh mặt xã hội phong kiến, kỷ XVIII – XIX nó có sức sống lâu bền nó thể tài năng, tâm huyết lòng thương cảm Nguyễn Du với thân phận người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến ? Với nội dung phản ánh vậy, văn nghệ đem đến cho người đọc, người nghe gì? - Đọc hai câu thơ Nguyễn Du cho ta biết cảnh mùa xuân sao, làm cho chúng ta rung động với cái đẹp lạ lùng mà tác giả nhìn thấy mùa xuân cảnh vầt… cảm thấy lòng ta có sống tươi trẻ luôn tái sinh ? Phân tích các dẫn chứng tác phẩm để làm sáng tỏ điều đó? - Đọc Truyện Kiều – Nguyễn Du – biết số phận nàng Kiều 15 năm chìm Đọc tác phẩm và biết hết Anna Ca-rê-nhi-na thảm khốc sao… ® đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ, lòng còn vương vấn vui buồn không quyên Þ Thấu hiểu tâm tư tình cảm cảu người nghệ sĩ gửi gắm vào đó ? Em hiểu gì câu nói: "Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên chúng ta ánh sáng riêng, không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta, và chiếu toả lên việc chúng ta sống người chúng ta gặp, làm cho - Một tác phẩm văn nghệ chứa đựng tư tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ sống, người; mang lại rung cảm và nhận thức khác tâm hồn độc giả hệ; tập trung khám ph1 thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua cái nhìn và tình cảm mang tính cá nhân người nghệ (21) thay đổi hẳn mắt ta nhìn, có ta nghĩ."? sĩ - Câu nói cho ta hiểu giá trị tác phẩm văn nghệ chân chính, tác phẩm không nhoà đi, nó có sức sống bất diệt trường tồn, nó có tác dụng tới nhận thức, tình cảm, hành động người, giáo dục người, hướng Þ Văn nghệ phản ánh chất người tới giá trị chân thiện mỹ đời liệu thực qua lăng kính chủ - Tác phẩm Văn nghệ chân chính không nên là lời quan người nghệ sĩ thuyết giáo suông mà nó phải xuất phát từ xung đột trăn trở, yêu ghét, vui buồn tác giả… 4.Củng cố : (2p) ? Em hãy chọn tác phẩm, phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với thân em ? Hướng dẫn tự học: (1p) - Học bài, chuẩn bị bài : “Tiếng nói văn nghệ “( Tiếp theo ) * Rút kinh nghiệm Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết: 97 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Tiếp theo ) (Nguyễn Đình Thi) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nội dung tiếng nói văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.- Kiến thức -Nội dung và sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận văn - Liên hệ tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật 2- Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu, phân tích văn nghị luận -Tích hợp với các kiến thức phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn cách viết 3- Thái dộ : Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, tranh chân dung nhà văn Nguyễn Đình Thi, bảng phụ 2.Học sinh : Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (5p) - Nội dung phản ánh văn nghệ là gì ? (10 đ ) - Một tác phẩm văn nghệ chứa đựng tư tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ sống, người; mang lại rung cảm và nhận thức khác tâm hồn độc giả hệ; tập trung khám ph1 thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua cái nhìn và tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ (22) Þ Văn nghệ phản ánh chất liệu thực qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ Bài : *Giới thiệu bài: (1p) Trong thời kì đầu kháng chiến chống thực dân pháp, chúng ta xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc, đại chúng ,gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân Vì vây nội dung tiếng nói và sức mạnh kì diệu văn nghệ thường Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú sôi quần chúng nhân dân chiến đấu và sản xuất Tiết học hôm chúng ta tiếp tục tìm hiểu tác phẩm “Tiếng nói văn nghệ” HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : Phân tích(30p) GV cho HS đọc phần thứ SGK H- Nhận xét phép lập luận đoạn văn này ? ( Phép phân tích tổng hợp ) ? Theo em, sống người có thể thiếu tiếng nói cuả văn nghệ không? Vì sao? - Cuộc sống người không thể thiếu tiếng nói cuả văn nghệ, văn nghệ là đời sống văn hoá tinh thần người góp phần làm cho sống thêm phong phú, tốt đẹp ? Dựa vào văn và cho biết, văn nghệ có ý nghĩa nào với đời sống tình cảm người? - Ví dụ: Những người tù chính trị ngăn cách với giíi bên ngoài, bị tra tấn, đánh đập, không gian tối tăm chật hẹp ® Tiếng nói văn nghệ đến bên học phép màu nhiệm, là sức mạnh cổ vũ tinh thần to lớn - Ví dụ: Những người đàn bà quê lam lũ, suốt ngày đầu tắt mặt tối… biến đổi khác hẳn họ ru hay hát ghẹo câu ca dao Khi họ chen say mê xem buổi chèo… ® Văn nghệ làm cho tâm hồn họ thực sống ? Theo tác giả chỗ đứng văn nghệ là đâu? - Chỗ đứng văn nghệ chính là chỗ giao nhau… người làm lụng khác - Chỗ đứng chính văn nghệ… đời sống xã hội chúng ta ? Em hiểu gì câu nói Tôn-xtôi: "Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm"? - Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm người nghệ sÜ truyền đến cho bạn đọc - Nghệ thuật bồi dưỡng tâm hồn tình cảm chúng ta… là đời sống chúng ta thêm phong phú… Qua nghệ thuật, người với người gần ? Em có thể nhận xét nào lý lẽ, dẫn chứng mà tác giả đưa để lập luận? -Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên -Cách viết giầu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để khẳng định, thuyết phục tăng thêm sức hấp dẩn cho tác phẩm -Giọng văn toát lên chân thành, niềm say sưa, đặc biệt NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung Phương thức biểu đạt 2.Bố cục: Đại ý II/ Đọc-hiểu văn a Nội dung phản ánh văn nghệ b Vai trò, ý nghĩa văn nghệ đời sống người - Văn nghệ giúp cho chúng ta sống phong phú hơn, “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”; là sợi dây kết nối người với sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ và rung cảm thật đẹp cho tâm hồn Þ Dẫn chứng đưa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục, phân tích cách thầm kín theo cần thiết văn nghệ đời sống người (23) giàu nhiệt hứng Þ Dẫn chứng đưa tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục, phân tích cách thầm kín 3.Sức mạnh kì diệu văn nghệ theo cần thiết văn nghệ đời sống người - Văn nghệ tuyên truyền - Học sinh đọc thầm lại phần văn đường đặc biệt: Con đường tình ? Văn nghệ là thực khách quan phản ánh qua cảm lăng kính chủ quan người nghệ sỹ Tác phẩm nghệ thuật chân chính tác động mạnh tới đời sống tình cảm người Vậy theo em, văn nghệ có sức cảm hoá nào với người? - Học sinh thảo luận nhóm ý kiến: "Văn nghệ là thứ Þ Tóm lại: Nghệ thuật là tiếng nói tuyên truyền – không tuyên truyền lại hiệu và tình cảm Nó có sức mạnh kỳ sâu sắc cả" diệu, sức mạnh cảm hoá to lớn, lay ® Tác phẩm văn nghệ chân chính soi động cảm xúc, tâm hồn và làm thay sáng tư tưởng tiến bộ, hướng người đọc, người đổi nhận thức người…, nghe vào lẽ sống, cách nghĩ đúng đắn nhân đạo mà hướng người đến giá trị chân – có tác dụng tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, thiện – mỹ đời dân tộc nào đó GV: Qua tình cảm, văn nghệ lay động toàn tim khối óc chúng ta, "Nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi… sống nhiều nghệ thuật giải phóng cho người… đời sống tâm hồn xã hội" IV/ Tổng kết - Ví dụ: Bài thơ thần "Nam quốc sơn hà", văn H " ịch Nghệ thuật tướng sĩ", câu chuyện "Bó đũa", bài hát chủ đề "Biết ơn cha mẹ, thầy cô, yêu quê hương đất nước"… Hoạt động : Tổng kết (5p) - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn ? Nêu lại nét đặc sắc nghệ thuật làm nên thành công dắt tự nhiên văn này? - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình - Bố cục: Chặt chẽ, hợp lý, dẫn chứng tự nhiên ảnh; dẫn chứng phong phú, thuyết - Luận điểm xếp theo hệ thống hợp lý phục - Cách viết: Giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa - Có giọng văn chân thành, say mê dạng, có sức thuyết phục cao làm tăng sức thuyết phục và tính hấp - Lời văn: Chân thực, say sưa, nhiệt tình và chân thành dẫn văn ? Em hiểu gì tiếng nói văn nghệ qua học nội dung Ý nghĩa văn này? - Nội dung phản ánh văn nghệ, - Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kỳ diệu nghệ sĩ với công dụng và sức mạnh kì diệu bạn đọc, thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa văn nghệ sống trái tim Văn nghệ giúp người sống phong phú người và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình 4.Củng cố : (2p) ? Em hãy chọn tác phẩm, phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với thân em ? Hướng dẫn tự học(1p) - Trình bày tác động, ảnh hưởng tác phẩm văn học thân - Lập lại hệ thống luận điểm văn - Chuẩn bị bài : Các thành phần biệt lập * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (24) Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm thành phần tình thái và cảm thán - Công dụng các thành phần trên Kỹ năng: - Nhận biết thành phần tình thái và cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán 4- Thái độ:Có ý thức việc sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp II.CHUẨN BỊ : Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ ghi ví dụ Học sinh : Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp : (1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (5p) - Em hiểu nào là khởi ngữ ? Cho ví dụ minh họa ? (9 đ) - Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ nêu lên cái đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ thường có thể thêm các quan hệ từ về, (4,5đ) -Cho ví dụ đúng : (4,5đ) 3.Bài * Giới thiệu bài : (1p) Trong câu, các phận có vai trò (chức năng) không đồng nhau, có phận trực tiếp diễn đạt việc câu có các phận không trực tiếp nói lên việc Chúng dùng để nói lên thái độ người nói người nghe việc nói đến câu Những phận nầy gọi là phận biệt lập HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động : (10p) *GV cho HS đọc phần I SGK ? Em hãy đọc các câu sau đây và trả lời câu hỏi a) Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh b) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ vì khổ tâm không khóc được, nên anh phải cười thôi ? Những từ ngữ: (chắc ,có lẽ) là nhận định người nói việc hay là thân chúng diễn đạt việc? -Nhận định người nói việc -Chúng không tham gia vào việc diễn đạt việc NỘI DUNG BÀI HỌC I/ BÀI HỌC : Thành phần biệt lập - Thành phần biệt lập là thành phần không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu (25) * GV giảng thêm: - Chắc- Thể thái độ tin cậy cao -có lẽ- Thái độ tin cậy chưa cao ? Nếu không có từ ngữ đó thì việc câu có khác không? -Nếu thiếu chúng nghĩa câu không thay đổi.Vì từ in đậm thể nhận định người nói với vật không là thông tin câu ? Thế nào là thành phần tình thái? Tìm từ có ý nghĩa tương tự ? *HS: Thảo luận đôi sau đó trả lời –nhận xét ,bổ sung cho hoàn chỉnh Hoạt động : (7p) *GV cho HS đọc phần II SGK ? Đọc các câu sau và trả lời câu hỏi? a) Ồ, mà độ vui (Kim Lân- Làng) b) – Trời ơi, còn có năm phút ! (Nguyễn Thành Long- Lặng lẽ Sa Pa) ? Các từ ngữ (ồ, trời ơi) nó dùng để đồ vật hay việc gì không? ? Nhờ từ ngữ nào câu mà chúng ta hiểu người nói kêu : ,trời ? -Những phần câu phía saugiải thích cho người nghe biết nói người cảm thán ? Các từ ngữ nầy có dùng để gọi không? -Không dùng gọi cả, để giúp người nói dùng để giải bày nỗi lòng mình ? Từ việc phân tích ví dụ trên, cho biết nào là thành phần cảm thán ? Hoạt động 3: Nâng cao (5p) ? Phần tình thái, phần cảm thán, có mối quan hệ gì việc nói đến câu? ? Thế nào là phần biệt lập? *GV cho HS nh ắc lại các định nghĩa phần tình thái phần cảm thán ? Nêu điểm giống và khác hai phần nµy câu? -Giống phần( biệt lập) - Khác ( định nghĩa) Hoạt động : Bài tập (15p) * GV nêu định hướng và yêu cầu bài tập Sau đó cho HS tiến hành làm bài, các HS khác nhận xét.GV đúc kết , cho điểm Bài Tìm các thành phần tình thái, cảm thán các câu sau đây : a) Nhưng còn cái này mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn tiếng nhiều Thành phần tình thái - Thành phần tình thái là thành phần dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu Thành phần cảm thán Thành phần cảm thán là thành phần dùng để bộc lộ thái độ, tình cảm, tâm lý người nói ( vui, buồn, mừng, giận… ); có sử dụng từ ngữ “chao ôi, a, ơi, trời …” Thành phần cảm thán có thể tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt * Các thành phần tình thái, cảm thán là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi là thành phần biệt lập II/ BÀI TẬP : Nhận diện thành phần biệt lập : Câu TPBL Từ ngữ (26) b) Chao ôi, bắt gặp người là a Tình thái có lẽ hội hãn hữu cho sáng tác, hoàn thành sáng tác còn b Cảm thán Chao ôi là chặng đường dài c Tình thái hình c) Trong phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối d Tình thái Chả nhẽ lại điều gì, hình có tình cha là không thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu d) Ông lão ngừng lại, ngờ ngợ lời mình không Sắp xếp theo mức độ tăng dần : đúng Chả nhẽ cái bọn làng lại đốn đến dường - hình à có vẻ à có lẽ à là àchắc hẳn àchắc Bài 2: GV gọi học sinh đọc bài tập chắn -Xác định yêu cầu bài tập * Học sinh thực trò chơi ghép cánh hoa - Nhóm nào a Xác định : tìm nhiều từ tuyên dương trước lớp - Mức độ cao trách nhiệm : - là, dường như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, chắn có vẻ - Mức độ thấp trách nhiệm : Bài Xác định mức độ cao nhất, mức độ thấp hình trách nhiệm mà người nói phải chịu ba cách diễn đạt b Lý giải tác giả dùng từ “chắc” : sau Lý giải Nguyễn Quang Sáng chọn từ Nếu xét theo lẽ thường tình cha (1) thiêng liêng thì việc là Với lòng anh nghĩ rằng, anh (2) hình phải xảy Nhưng tác giả mong nhớ chạy xô vào lòng anh, (3) không phải là anh ôm chặt lấy cổ anh chắn nên không thể chắn việc Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em diễn Do đó, tác giả thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, dùng từ chắc, thể mức độ vừa phim ảnh, tượng…), đoạn văn đó có câu chứa thành phải mà thôi phần tình thái cảm thán Học sinh tự làm 4.Củng cố :- (2p) Học sinh nhắc lại bài học Hướng dẫn tự học(1p) -Học thuộc phần bài học, viết đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái, thành phần cảm thán -Chuẩn bị bài: Nghị luận việc, tượng đời sống * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (27) Ngày soạn : Ngày dạy : TUẦN 22 ( Tiết99102) & Tiết : 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SèNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu và biết cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thứcĐặc điểm, yêu cầu kiểu bài nghị luận vệc, tượng đời sống Kỹ năng:Làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống 4- Thái độ : Giáo dục kĩ sống: Có ý thức tìm hiểu môi trường xung quanh, có trách nhiệm với vấn đề nảy sinh sống .II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : - Giáo án, SGK - Bảng phụ 2.Học sinh : - Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp(1p) 2.Kiểm tra bài cũ : (1p) - Kiểm tra bài tập nhà 3.Bài *Giới thiệu bài: (1p)Ở các lớp dưới, chúng ta đã tìm hiểu số bài nghị luận giải thích, chứng minh, tiết học hôm nay, chúng ta tìm hiểu kiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động : (23p) I Tìm hiểu văn *GV cho HS đọc văn “Bệnh lề mề” SGK Hiện tượng đời sống đưa nghị ? Trong văn trên, tác giả bàn luận tượng gì luận : Bệnh lề mề đời sống ? - Biểu bệnh lề mề : coi - Hiện tượng bàn luận là: Bệnh lề mề thường giấc (28) ? Theo em, cá nhân và với xã hội thì bệnh lề mề là đáng khen hay đáng chê? ? Căn bệnh có phải là vấn đề đáng suy nghĩ sống hay không? ® Căn bệnh đáng chê, đáng phải suy nghĩ tìm cách sửa chữa ? Văn trên có bố cục phần? Nhiệm vụ tường phần là gì? - Bố cục phần: + MB (Đoạn 1): Giới thiệu chung bệnh lề mề – Biểu bệnh lề mề là coi thường giấc ® Hiện tượng phổ biến xã hội khó sửa chữa + TB (Doạn 2, 3, 4): Biểu hiện, nguyên nhân và tác hại bệnh lề mề + KB (Đoạn 5): Cần phải đấu tranh sửa chữa bệnh lề mề ® Tác phong người có văn hoá ? Theo em, văn trên tác giả đã làm nào để người đọc nhận rõ tượng lề mề? - Tác giả nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng này các luận điểm, luận cụ thể, xác đáng rõ ràng ? Vậy tác giả đã trình bày vấn đề qua luận điểm nào? ? Luận điểm đó thể qua luận nào? ? Theo em, nguyên nhân bệnh lề mề là gì? - Luận điểm 1: Những biểu hiện tượng lề mề + Coi thường giấc: Họp giờ, tới, giấy mời ghi 14 giờ, 15 đến + Khi công viêc ảnh hưởng đến quyền lợi thiết thực thân ® đúng giừo; việc chung ® đến muộn không ảnh hưởng gì + Lề mề thành thói quen, thành bệnh ® khó sửa - Luận điểm 2: Nguyên nhân bệnh lề mề + Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác + Chỉ quý trọng thời gian mình, không tôn trọng thời gian người khác + Thiếu trách nhiệm với công việc chung - Luận 3: Tác hại bệnh lề mề ? Qua phân tích nguyên nhân, tác giả phân tích điều gì? ? Bệnh lề mề có thể gây tác hại nào? Tác giả đã phân tích cụ thể tác hại đó qua luận nào? + Bệnh lề mề gây hại cho tập thể Vấn đề không bàn bạc thấu đáo Phải kéo dài thời gian + Bệnh lề mề gây hại cho người biết tôn trọng giớ giấc + Tạo tập quán không tốt ? Theo em, tác giả đã bày tỏ ý kiến nhận xét gì bệnh lề mề phần kết bài? Þ Cuộc sống càng văn minh, đại thì đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn nhau, hợp tác với nhau, tức là phải - Vấn đề đáng quan tâm vì nó xuất nhiều quan đoàn thể, trở thành bệnh khó chữa - Tác giả đã dùng phép đối sánh để người đọc nhận rõ tượng : + Khi liên quan đến quyền lợi cá nhân thì không chậm trễ + Nhưng việc chung thì luôn chậm trễ Nguyên nhân bệnh lề mề : - Do thiếu tự trọng và thiếu tôn trọng người khác - Chỉ biết quý thời gian mình mà xem thường thời gian người khác - Thếu ý thức trách nhiệm trước công việc chung Tác hại bệnh lề mề : - Đối với công việc chung : gây cản trở công việc - Đối với người khác : làm lãng phí thời gian người khác - Đối với xã hội : tạo tập quán không tốt (ghi giấy mời phải đẩy thời gian lên sớm hơn) * Đánh giá : - Bệnh lề mề không phù hợp với sống văn minh đại - Lề mề không phải là tác phong người có văn hóa d Bố cục bài viết : Chặt chẽ, mạch lạc - Mở bài (Đoạn 1) Giới thiệu bệnh lề mề - Thân bài (Đoạn 2,3,4) : Phân tích các khía cạnh : các biểu hiện, nguyên nhân, tác hại bệnh lề mề - Kết bài (Đoạn 5) : Đề xuất hành động tích cực II Bài học : Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội là bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ Những yêu cầu bài (29) sửa chữa, loại trừ bệnh lề mề, vì làm việc đúng thời gian là tác phong người có văn hoá ? Theo em văn này tác giả đã sử dụng phép lập luận nào? - Phép lập luận: Phân tích ® Tổng hợp ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ, cách diễn đạt? - Từ ngữ giản dị, dễ hiểu, lối viết mạch lạc chặt chẽ ? Văn Bệnh lề mề"là văn nghị luận bàn tượng, việc đời sống, đó là bệnh lề mè – Vậy, theo em, bài văn nghị luận thường có đặc điểm gì? Phải đảm bảo yêu cầu gì? - Học sinh nhắc lại nội dung phân tích và trả lời theo nội dung ghi nhớ bài GV: Gọi học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK – 21 ? Có phải vấn đề nào mang bàn bạc nghị luận hay không? - Không, vấn đề, hiên tượng có ý nghĩa đời sống xã hội có vấn đề đáng suy nghĩ, ảnh hưởng đến sống xã hội… ? Hãy lấy thêm ví dụ việc, tượng đời sống đáng đưa nghị luận? - Gian lận, tiêu cực thi cử… - Tham nhũng, hối lội; - Hiện tương niên, học sinh không chịu học tập, chơi bời lêu lổng… ® sa vào các tệ nạn xã hội… - Hiện tượng mang thai ngoài ý muốn tuổi vị thành niên… Hoạt động : Bài tập (15p) * GV nêu định hướng và yêu cầu bài tập Sau đó cho HS tiến hành làm bài, các HS khác nhận xét.GV đúc kết , cho điểm Thảo luận : Hãy nêu các việc, tượng tốt, đáng biểu dương các bạn, nhà trường, ngoài xã hội Trao đổi xem việc, tượng nào đáng để viết bài nghị luận xã hội và việc, tượng nào thì không cần viết GV cho HS tùy ý nêu việc, tượng tốt Sau đó ho các em thảo luận để xem vấn đề nào đáng viết cả, vấn đề nào chưa cần thiết phải viết Một điều tra 2000 niên nam, Hà Nội năm 1981 cho thấy : + Từ 11 đến 15 tuổi, 25% các em đã hút thuốc lá + Từ 16 đến 20 tuổi : 52% + Trên 20 tuổi : 80% Tỷ lệ này ngang với các nước Châu Âu Trong số các em hút thuốc lá có đến 80% lâu lâu có triệu chứng ho hen, khạc đờm, đau ngực, còn số em không hút có không đến 1% các triệu chứng (Theo Nguyễn Khắc Viện.) văn nghị luận việc, tượng đời sống +Về nội dung : Cần phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề, phân tích các mặt đúng, sai, mặt lợi, mặt hại, nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến người viết +Về hình thức văn bản: có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, bố cục mạch lạc, phép lập luận phù hợp, lời văn sống động III/ BÀI TẬP : Bài tập - Hiện tượng tốt, đáng biểu dương các bạn nhà trường và ngoài xã hội như: + Giúp bạn học tập tốt + Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm + Giúp đỡ các bạn nghèo + Bảo vệ cây xanh khuôn viên nhà trường + Ủng hộ đồng bào vùng thiên tai + Giúp các gia đình thương binh liệt sĩ + Chuyên cần học tập + Mặc đồng phục đến lớp + Lễ phép với thầy cô + Biết quan tâm đến người khác… + Đưa em nhỏ qua đường + Nhường chỗ ngồi cho cụ già xe buýt Bài tập 2: Đây là tượng đáng viết bài nghị luận Vì : - Thứ có liên quan đến vấn đề sức khoẻ cộng đồng , vấn đề nòi giống và cho kinh tế nước nhà (30) Hãy cho biết đây có phải là tượng đáng viết bài - Thứ hai, nó liên quan đến vấn đề nghị luận không ? Vì ? bảo vệ môi trường - Thứ ba, nó gây tốn kém cho người hút - Thứ tư, tượng xấu này quá phổ biến đời sống 4.Củng cố : (3p) ? Trong đề sau đề nào thuộc đề nghị luận việc, tượng , đời sống? a Suy nghĩ gương học sinh nghèo vượt khó b Suy nghĩ em người không chịu thua số phận c Suy nghĩ em câu ca dao : “ Nhiễu điều cùng” Hướng dẫn tự học(1p) - Học bài, dựa vào dàn ý, viết đoạn văn nghị luận việc, tượng đời sống - Chuẩn bị bài : Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết : 100 CÁCH LÀM BÀI v¨n NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Rèn kĩ làm bài nghị luận việc, tượng đời sống *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: - Biết đối tượng kiểu bài, yêu cầu cụ thể nghị luận xã hội việc, tượng đời sống.Giáo dục môi trường qua việc, tượng đời sống môi trường Kỹ năng: - Có kĩ quan sát, nhận diện đề, kĩ xây dựng dàn ý dạng bài này và kĩ viết bài nghị luận xã hội 3- Thái độ: Có ý thức đấu tranh với tượng tiêu cực và học tập gương tốt học tập và rèn luyện - Tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh tiết học phần1: Giới thiệu đề bài “Những việc , tượng đời sống có liên quan đến môi trường cần nghị luận”, học sinh cho ví dụ đề bài, phần củng cố, GV hướng dẫn HS đề “ Hiện tượng vứt rác bừa bãi” II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ 2.Học sinh: Soạn bài III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n III.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1.Ổn định lớp(1p) 2.Kiểm tra bài cũ: Trong (1p) 3.Bài * Giới thiệu bài : (1p)Hôm nay, tiết học này, chúng ta tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống (31) HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (10p) GV giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản(15p) *GV yêu cầu học sinh đọc kĩ đề và trả lời các câu hỏi : ? Đề bài yêu cầu bàn luận tượng gì? ? Nội dung bài nghị luận gồm có ý ? ? Tư liệu để dùng viết bài nghị luận là gì? *HS trao đổi , thảo luận và trả lời - Đề bài yêu cầu bàn luận tượng "Học sinh nghèo vượt khó , học giỏi " - Nội dung bài nghị luận gồm hai ý : + Bàn luận gươnghọc sinh nghèo vượt khó + Nêu suy nghĩ mình gương đó -Tư liệu dùng để việt đó là vốn sống, gồm: + Vốn sống trực tiếp : Do kinh nghiệm, tuổi đời Hay thân sinh gia đình có hoàn cảnh khó khăn để đồng cảm với khókhăn người khác.Hoặc sinh gia đình có truyền thống đạo đức thì thường có lòng nhân có tính hướng thiện + Vốn sống gián tiếp : là hiểu biết có đựơc đọc sách báo, nghe đài, xem ti vi ,và giao tiếp ngày * GV yêu cầu học sinh đọc kĩ đề và trả lời các câu hỏi ? Nguyễn Hiền sinh và lớn lên hoàn cảnh nào ? Hoàn cảnh đó có bình thường không ? Tại ? ? Nguyễn Hiền có đặ điểm gì đặc biệt ? ? Nguyên nhân dẫn đến thành công nguyễn Hiền là gì ? *HS trao đổi trả lời : - Nguyễn Hiền sinh hoàn cảnh nghèo.Nguyễn Hiền đã phải xin làm chú tiểu chùa để kiếm sống và quét dọn vệ sinh -Nguyễn Hiền có đặc điểm là ham học,tư chất thông minh ,mau hiểi biết - Nguyên nhân để Nguyễn Hiền thành công là tinh thần kiên trì ham học hỏi *GV yêu cầu học sinh so sánh điểm giống và khác hai đề vừa tìm hiểu Dựa vào đề mẫu em đề bài *HS trao đổi thảo luận trình bày - So sánh hai đề bài Giống : + Cả hai đề nêu lên gương vượt khó học giỏi NỘI DUNG BÀI HỌC I Củng cố kiến thức Thế nào là bài nghị luận việc, tượng đời sống? Đối tượng kiểu bài này? - Những việc, tượng đời sống Yêu cầu nội dung, hình thức bài nghị luận việc, tượng đời sống? II Tìm hiểu văn * Đề bài yêu cầu bàn luận tượng " Học sinh nghèo vượt khó , học giỏi " - Nội dung bài nghị luận gồm hai ý : + Bàn luận gươnghọc sinh nghèo vượt khó + Nêu suy nghĩ mình gương đó (32) +Cả hai đề yêu cầu phải nêu lên suy nghĩ mình Khác nhau: Đề 1: Yêu cầu phải phát vật tượng tốt Đề 4: Cung cấp sẵn việc tượng *GV có thể định hướng cho học sinh đề các vấn đề s sau - Nhà trường với vấn đề an toàn giao thông -Nhà trường vớivấn đề môi trường -Nhà trường với tệ nạn xã hội Hoạt động 3: Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống (15p) *GV yêu cầu học sinh đọc văn mẫu sgk và thực các thao tác : - Tìm hiểu đề ; a Đề thuộc loại gì ? b Đề nêu việc, tượng gì? c Đề yêu cầu gì ? -2 Tìm ý : Lập dàn ý : *GV: Hướng học sinh thực các thao tác Tìm hiểu đề : 2.Tìm ý Lập dàn ý *HS: Thảo luận theo yêu cầu GV Tìm hiểu đề : -Đề thuộc loại nghị luận việc đời sống -Đề nêu lên tượng ngừơi tốt 2.Tìm ý -Những việc làm bạn Nghĩa cho ta thấy muốn sống có ích, hãy bắt đầu mình việc làm bình thường - Những việc làm bạn Nghĩa giản dị mà có thể làm - Nghĩa là người biết thương mẹ - Nghĩa là học sinh biết kết hợp học với hành - Nghĩa là học sinh có đầu óc sáng tạo - Nếu học sinh sống bạn Nghĩa thì sống nầy là tốt đẹp Lập dàn ý a Mở bài : - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa b Thân bài : -Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa -Đánh giá việc làm Phạm văn Nghĩa Giống : + Cả hai đề nêu lên gương vượt khó học giỏi +Cả hai đề yêu cầu phải nêu lên suy nghĩ mình Khác nhau: Đề 1: Yêu cầu phải phát vật tượng tốt Đề 4: Cung cấp sẵn việc tượng III Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Tìm hiểu đề a Đề thuộc loại gì ? b Đề nêu việc tượng gì? c Đề yêu cầu gì ? Tìm ý : a Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì ? b Vì Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ? c Nêu học sinh làm theo bạn Nghiã thì có tác dụng gì? Lập dàn ý : a Mở bài : - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa b Thân bài : -Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa (33) -Nêu ý nghĩa phong trào Phạm văn Nghĩa c Kết bài : -Rút bài học cho thân -Nêu ý nghĩa gương Phạm văn Nghĩa -Đánh giá việc làm Phạm văn Nghĩa -Nêu ý nghĩa phong trào Phạm văn Nghĩa c Kết bài : -Rút bài học cho thân -Nêu ý nghĩa gương Phạm văn Nghĩa 4.Củng cố: (2p) Tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh: ? Từ đề bài sau đây, cho biết đề có yêu cầu gì thể lọai ? Về nội dung ? Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống…Em hãy đặt nhan đề để gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình GV nói thêm tác hại việc vứt rác bừa bãi 5.Hướng dẫn học nhà: (1p) - Nắm cách làm bài nghị luận việc , tượng đời sống - Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương và trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc, tượng - Chuẩn bị :Chương trình địa phương ( Phần tập làm văn ) * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: - TiÕt: 101.-102 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố lại kiến thức kiểu bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Biết tìm hiểu và có ý kiến việc, tượng đời sống địa phương *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Cách vận dụng kiến thức kiểu bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương Kĩ năng: - Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương - Làm bài văn trình bày vấn đề mang tính xã hội nào đóvới suy nghĩ, kiến nghị riêng mình Thái độ: - Tập trung suy nghĩ tượng thực tế địa phương B.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ 2.Học sinh: Soạn bài C PHƯƠNG PHÁP, KÜ thuËt d¹y häc: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: (34) Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội? - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội…Đó là vấn đề mà tất các quốc gia trên giới phải quan tâm đồng thời nó là vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm chúng ta cùng tìm hiểu và viết m ột v ấn đề th ực tế địa phương mình Hoạt động thày và trò néi dung bµi häc * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn số vấn đề cần là(18p) ? Ở địa phương em, em thấy vấn đề nào cần phải bàn bạc trao đổi thống thực để mang lại lợi ích chung cho người? - HS: Vấn đề môi trường ? Vậy viết vấn đề môi trường thì cần viết khía cạnh nào? Vấn đề quyền trẻ em ? Khi viết vấn đề này thì thực tế địa phương em cần đề cập đến khía cạnh nào? -Vấn đề xã hội ? Khi viết vấn đề này ta cần khai thác khía cạnh nào địa phương mình? ? Vậy viết vấn đề gì ta cần phải đảm bảo yêu cầu gì nội dung? ? Vậy bố cục văn cần có phần? Là phần nào? Để làm rõ phần đó cần trình bày Xác định cách viết - Khi viết vấn đề địa phương ta cần đảm bảo các yêu cầu: + Tình hình, ý kiến và nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết phục + Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan đơn vị cụ thể có thật, vì là phạm vi tập làm văn đã trở thành phạm vi khác I TÌM HIỂU CHUNG: Hướng dẫn số vấn đề cần là: a Xác định vấn đề có thể viết địa phương - Vấn đề môi trường: + Hậu việc phá rừng Lũ lụt, hạn hán… + Hậu việc chặt phá cây xanh ô nhiễm bầu không khí + Hậu rác thải bừa bãi khó tiêu hủy - Vấn đề quyền trẻ em: + Sự quan tâm chính quyền địa phương đến trẻ em (xây dựng, sửa chữa trường học…) + Sự quan tâm nhà trường đến trẻ em (xây dựng khung cảnh sư phạm phù hợp ) + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình - Vấn đề xã hội: + Sự quan tâm giúp đỡ các gia đình thuộc diện chính sách + Những gương sáng thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …) b Xác định cách viết - Yêu cầu nội dung + Sự việc tượng đề cập phai mang tính phổ biến xã hội + Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng + Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục + Nội dung bài viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng - Yêu cầu hình thức: + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện (35) tập(17p) - HS : Thảo luận nhóm trình bày ? Vậy viết vấn đề địa phương ta cần viết nào để đảm bảo yêu cầu nội dung lẫn hình thức? - HS: Suy nghĩ trả lời - Gv: Chốt , ghi bảng Chú ý: - Tuyệt đối không nêu tên người, tên quan, đơn vị cụ thể có thật liên quan đến việc tượng - Phân chia thời gian hợp lí để viết Cách làm: - Chọn việc, tượng có vấn đề, có ý nghĩa để viết - Phác thảo ý, lập dàn bài - Viết thành bài (khoảng 1500 chữ) - Đọc lại và sửa chữa cho hoàn chỉnh II LUYỆN TẬP: Dàn bài chung a Mở bài: - Nêu việc, tượng có vấn đề địa phương b Thân bài: - Nêu và trình bày việc, tượng (rõ ràng, cụ thể, có dẫn chứng) - Nêu ý kiến riêng mình việc, tượng đó + Nhận định đúng – sai, lợi – hại + Phân tích nguyên nhân + Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối c Kết bài: Khẳng định hay phủ nhận việc, tượng, đề xuất giải pháp Cñng cè: (2p) - Các em cần khai thác vấn đề mang tình thời và có luận điểm, luận , lập luËn, râ rµng Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS tãm t¾t v¨n b¶n bíc ®Çu c¶m nhËn t¸c phÈm - Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức - Về nhà viết văn hoàn chỉnh (chọn các vấn đề đã hướng dẫn) - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (theo câu hỏi SGK- trang 30) * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (36) TUẦN 23: ( Tiết103 106 ) & Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 103 CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI ( Vũ Khoan ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nghệ thuạt lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn - Học tập cách trình bày vấn đề có ý nghĩa thời *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức - Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận và phương pháp lập luận văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội - Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, bài văn nghị luận vấn đề xã hội Thái độ - Có ý thức rèn luyện đức tính và thói quen tốt thân từ còn ngồi trên ghế nhà trường * Những kĩ sống giáo dục bài - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân điểm mạnh, yếu người Việt Nam - Tự nhận thức hành trang thân cần trang bị để bước vào kỉ - Làm chủ thân: tự xác định mục tiêu phấn đấu thân bước vào kỉ B ChuÈn bÞ : 1.Giáo viên : Giáo án, SGK, bảng phụ 2.Học sinh: Soạn bài C PHƯƠNG PHÁP, KÜ thuËt d¹y häc: - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) ? Văn “Tiếng nói văn nghệ” có luận điểm, là luận điểm nào?Sau học xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét nào bố cục,về cách viết,về giọng văn tác giả đã sử dụng văn bản? - Kiểm tra chuẩn bị bài , đồ dùng học tập học sinh Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) - Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, và chuẩn bị gì hành trang mình Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên thể bài nghị luận đồng chí Phó Thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dịp đầu năm 2001 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY (37) *Hoạt động1: TÌM HIỂU CHUNG: (10p) ? Dựa vào phần chú thích (*) SGK hãy giới thiệu nét chính tác giả? Đọc các chú thích SGK (29) ? Chú ý các từ ? Giải nghĩa - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thông tin trên phạm vi toàn giới nhờ hệ thống máy tính liên thông - Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời không có tầm nhìn xa ? Văn này thuộc kiểu văn gì? ? Loại văn nghị luận - Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng, mạch lạc, tình cảm phấn chấn - Giáo viên: Đọc mẫu, mời học sinh đọc - Giáo viên: Nhận xét cách đọc ? Văn này có bố cục phần?Nội dung phần? - HS: Thảo luận nhóm *Hoạt động2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: (20p) ? Quan sát toàn văn bản Xác định luận điểm trung tâm và hệ thống luận văn bản? ? Đọc phần nêu vấn đề? ? Em có nhận xét nào cách nêu vấn đề tác giả ? ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ có ý nghĩa nào? I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: 2.Tác phẩm: - Đăng trên tạp chí Tia Sáng năm 2001 in vào tập Một Góc Nhìn Của Trí Thức - Nghị luận vấn đề xã hội,giáo dục - Nghị luận giải thích 3.Từ khó: - Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tượng - Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển cao kinh tế mà đó tri thức trí tuệ chiếm tỷ trọng cao các giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân Bố cục: phần - Phần 1: Đặt vấn đề - Phần 2: Giải vấn đề - Phần 3: Kết thúc vấn đề 5.Phương thức biểu đạt: Nghị luận II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: - Luận điểm trung tâm: Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Hệ thống luận (4) a Nêu vấn đề -Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể - Ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt là lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững cái mạnh, cái yếu người Việt Nam từ đó phải rèn luyện thói quen tốt bước vào kinh tế b Giải vấn đề * Luận quan trọng: là chuẩn bị cho thân người để bước vào kỉ ? Phần giải vấn đề tác giả đưa luận - Luận chứng làm sáng tỏ luận cứ nào? + Con người là động lực phát triển lịch sử ? Để làm rõ luận người viết đó dựng Không có người, lịch sử không thể tiến lên, dẫn chứng nào? phát triển…… - HS: + Trong kinh tế tri thức, * Luận trung tâm văn là : kỉ XXI vai trò người càng trội - Chỉ rõ cái mạnh, yếu người + Một giới khoa học công nghệ phát triển Việt Nam trước mắt lớp trẻ nhanh - Cái mạnh truyền thống: Thông minh, + Sự giao thoa, hội nhập các kinh tế nhạy bén với cái có tầm quan trọng hàng ngày càng sâu rộng đầu và lâu dài Cái yếu tiềm ẩn cái - Đọc đoạn + đoạn (Phần 2) mạnh đó là thiếu kiến thức, kĩ thực hành ? Tác giả đã nêu cái mạnh, cái yếu nào - Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo công việc người Việt Nam? Nguyên nhân vì Đáp ứng với thực tế sống đại có cái yếu? Cái mạnh tiềm ẩn cái yếu đó là thiếu tỉ mỉ ? So với đoạn thì đoạn tác giả phân tích - Cái mạnh: Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ (38) cái mạnh, cái yếu người Việt Nam nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng ? lịch sử dựng, giữ nước xong thực tế còn đố kị - Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, ? Đọc đoạn và đoạn 7? Phát cái kém động, tự chủ, khôn vặt, …… mạnh, cái yếu tính cách và thói quen d3 Kết thúc vấn đề người Việt Nam? - Mục đích: “Sánh vai… châu” ? Em có nhận xét nào cách lập - Con đường, biện pháp: Lấp đầy điểm luận tác giả? mạnh, vứt bỏ điểm yếu Làm cho lớp trẻ - HS: Cụ thể, rõ ràng, lôgícSức thuyết phục nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt cao để vận dụng vào thực tế - Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, tưởng có thể làm theo - Đọc phần 3 Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/63) ? Tác giả nêu lại mục đích và cần thiết a Nghệ thuật : khâu đầu tiên có ý nghĩa định bước - Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp vào kỉ là gì? Vì sao? làm cho câu văn vừa sinh động, cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn ? Em có nhận xét nào nhiệm vụ - Sử dụng ngôn ngữ báo chí, gắn với đời sống, tác giả nêu ra? cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị; Lập luận *Hoạt động3: Tổng kết (5p) chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục b Nội dung : - Những điểm mạnh, điểm yếu người ? Tác giả đã sử dụng tín hiệu nghệ Việt Nam; Từ đó cần phát huy điểm thuật gì văn bản? mạnh * Ghi nhớ: SGK (Trang 30) ? Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến là gì? Cñng cè: (2p) - Em h·y t×m nh÷ng c©u thµnh ng÷, tôc ng÷ nãi vÒ ®iÓm m¹nh, ®iÓm yÕu c¶u ngêi ViÖt Nam ? Nói điểm mạnh người Việt Nam - Uống nước nhớ nguồn - Trông trước ngó sau - Miệng nói tay làm - Được mùa phụ ngô khoai * Nói điểm yếu người Việt Nam - Đủng đỉnh chĩnh trôi sông Híng dÉn häc bµi: (1p) - Hệ thống nội dung bài - Hướng dẫn làm bài tập (SGK-Trang 31) - Soạn bài: C¸c thµnh phÇn biÖt lËp.( tiếp) Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 103 C¸c thµnh phÇn biÖt lËp.( tiếp) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: (39) Nắm các đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp, thành phần phụ chú câu *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến Thức: Nắm đặc điểm và công dụng các thành phần gọi đáp và thành phần phụ chú câu.Biết đặt câu có thành phần gọi đáp, Thành phần phụ chú Kĩ năng: - Nhân biết thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú - Đặt câu có sử dụng thành phần gọi – đáp và thành phần phụ chú Thái độ: - Hiểu rõ sử dụng có hiệu nói và viết II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô Trß : §äc so¹n bµi III PHƯƠNG PHÁP, KÜ thuËt d¹y häc: - Vấn đáp, thực hành, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) ? Ta đã học các thành phần biệt lập nào? Tác dụng nó ? Trình bày bài tập số trang 19? Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) - Giờ trước chúng ta đã học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu mặc dù nó không tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong nó có tác dụng định: Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp thành phần biệt lập đó? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :Hình thành khái niệm thành phầnGọi đáp Hình thành khái niệm thành phần phụ chú(20p) * Ngữ liệu 1( SGK- Trang 31) ? Các từ ngữ: “này”; “thưa ông” từ ngữ nào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp? ? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao? ? Trong các từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại, từ ngữ nào dùng để trì thoại? ? Các từ ngữ “này”, “thưa ông” gọi là thành phần gọi- đáp Em hiểu nào là thành phần gọi- đáp? - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập 1/SGK/32 ? Học sinh xác định Học sinh khác nhận xét bæ sung Giáo viên nhận xét, đánh giá? *Ngữ liệu (SGK-Trang 31+32) - Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu chú ý các từ NỘI DUNG CÇn §¹t I TÌM HIỂU CHUNG: Hình thành khái niệm thành phần Gọi đáp a Tìm hiểu ví dụ: - Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “thưa ông”dùng để đáp - Những từ ngữ “này”, “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu - Từ “này” dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp - Cụm từ “thưa ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại b Kết luận: Thành phần gọi - đáp dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp *Bài tập 1: Trang 32 - Tìm thành phần gọi-đáp đoạn trích + Từ dùng để gọi “này” + Từ dùng để đáp “vâng” + Quan hệ trên - + Thân mật: Hàng xóm láng giềng cùng cảnh ngộ Hình thành khái niệm thành phần phụ (40) ngữ gạch chân ? Nếu lược bỏ từ ngữ gạch chân “và là đứa anh” “tôi nghĩ vậy” thì nghĩa việc câu có thay đổi không? Vì sao? ? Cụm từ “và là đứa anh” thêm vào để chú thích cho cụm từ nào? ? Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích điều gì? ? Các cụm từ “và là đứa anh”, “tôi nghĩ vậy” là thành phần phụ chú Em hiểu nào là thành phần phụ chú? ? Các thành phần gọi - đáp và phụ chú gọi là các thành phần biệt lập Vậy em hiểu nào là thành phần biệt lập? - Hai học sinh đọc ghi nhớ? * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập(15p) ? Học sinh đọc to bài tập Xác định yêu cầu? Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp đó hướng đến ai? - HS: Một học sinh nhận xét, bổ sung - GV: Nhận xét, đánh giá ? Học sinh đọc to yêu cầu bài tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích học sinh nhận xét, bổ sung giáo viên nhận xét, đánh giá? ? Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 4? Xác định theo yêu cầu? Học sinh nhận xét, bổ sung giáo viên nhận xét đánh giá? chú a Tìm hiểu ví dụ: (SGK-Trang 31+32) - Nếu ta lược bỏ từ ngữ gạch chân thì nghĩa việc các câu không thay đổi Vì từ ngữ đó nó không nằm cấu trúc cú pháp câu cõu đủ C-V - Cụm từ “và là đứa anh” thêm vào để chú thích cho cụm “đứa gái đầu lòng” - Cụm chủ vị “tôi nghĩ vậy” chú thích cho suy nghĩ riêng nhân vật “tôi” b Kết luận: Thành phần phụ chú dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu *Ghi nhớ: (SGK trang 32) II LUYỆN TẬP: Bài tập 2: (SGK trang 32) - Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi” - Đối tượng hướng tới gọi: Tất các thành viên cộng đồng người Việt Bài tập 3: (SGK trang 33) a)- “Kể anh” giải thích cho cụm từ “mọi người”/ b)- “Các thầy cô…người mẹ” giải thích cho cụm từ “những người nắm giữ chìa khoá… này” c)- “Những người thực …kỉ tới” giải thích cho cụm từ “lớp trẻ” d)- “Có ngờ” thể ngạc nhiên nhân vật “Tôi” - “Thương thương quá thôi” thể tình cảm trìu mến nhân vật “Tôi” với nhân vật “Cô bé nhà bên” Bài tập 4: (SGK trang 33) - Các thành phần phụ chú bài tập liên quan đến từ ngữ mà nó có nhiệm vụ giải thích cung cấp thông tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm các nhân vật Cñng cè: (2p) - HS §äc ghi nhí SGK Híng dÉn häc bµi: (1p) - Hệ thống nội dung bài: - Hướng dẫn học bài + Học thuộc phần ghi nhớ (SGK trang 32) + Hoàn thiện bài tập + HS ¤n tËp chuÈn bÞ lµm bµi kiÓm tra Chuẩn bị viết bài viết số *Rút kinh nghiệm: (41) ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 104-105 Bµi ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đối tượng kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống đề tài môi trường - Nội dung đúng yêu cầu nghị luận việc tượng đời sống: tiếng kêu cứu môi trường Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm bài nghị luận việc tượng đời sống xã hội Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức biết bảo vệ môi trường xung quanh mình ngày càng xanh,sạch đẹp II CHUẨN BỊ - Giỏo viờn: Giỏo ỏn, đề bài kiểm tra - Học sinh: chuẩn bị bài nói đề tài môi trường III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt d¹y häc: - Trình bày, động não IV TiÕn tr×nh lªn líp 1.Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (1p) Bài Hoạt động 1: (2p)GV ghi đề lên bảng: A/ §Ò bµi : Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Hãy đặt nhan đề gọi tên tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ em tượng đó Hoạt động 2: (82p)HS làm bài B/ ĐÁP ÁN I Yêu cầu chung: Kiểu bài: Nghị luận việc tượng đời sống xã hội Nội dung: Hiện tượng vứt rác bừa bãi, ô nhiểm môi trường Trên sở nội dung nghị luận giúp HS nhận rõ chất vấn đề: thái độ sống tích cực người, đem lại cách nhìn cách nghĩ có ý thức làm đẹp và giữ gìn môi trường sống Sắp xếp lí lẽ cách hợp lí, linh hoạt, chặt chẽ, thuyết phục Bố cục: ba phần rõ ràng> Các luận điểm sáng rõ, diễn đạt mạch lạc dễ hiểu Không mắc các lỗi: ngữ pháp, chính tả, cách dùng từ… Nhan đề: Hãy bảo vệ môi trường,Nỗi đau vì môi trường bị ô nhiểm… II DÀN BÀI Mở bài: - Nêu vấn đề nghị luận: Hiện tượng vứt rác bừa bãi, ô nhiễm môi trường - Con người cần phải bảo vệ môi trường sống Thân bài: a Ý thức bảo vệ môi trường người thực tế Hiện tượng vứt rác bùa bãi còn xảy nhiều các thành phố lớn b Tác hại hành động trên: - Làm hại đến sống muôn loài: cây cối, chim chóc… - Làm hủy hoại bầu không khí lành người (42) - Làm ảnh hưởng đến cảnh quan đô thị, làm vẻ đẹp đường phố - Ảnh hưởng đến sức khỏe người, gây nhiều dịch bệnh - Gây nên tượng ngẹt cống rãnh, ngập lụt số đường phố c.Đánh giá: Nêu suy nghĩ mình các hành vi gây ô nhiểm môi trường người: - Con người thiếu ý thức với vấn đề bảo vệ môi trường - Chưa có trách nhiệm cao với cộng đồng - Khả nhận thức người quá thấp - Lên án và phê phán biểu không tốt người làm ô nhiểm môi trường d Biện pháp khắc phục tượng trên: - Đối với thân: + Rèn cho mình ý thức bảo vệ môi trường nơi lúc Cụ thể là xả rác đúng nơi qui định + Tuyên truyền cho người cùng thực để môi trường xung quanh chúng ta: xanh, sạch, đẹp - Đối với địa phương: Nên có hình thức xử phạt nặng vứt rác bừa bãi Kết bài: - BVMT, không có tượng vứt rác bừa bãi là vấn đề cấp bách xã hội - Mọi người cần tâm thực tốt việc BVMT C/ CÁCH CHẤM - Điểm 9-10: Đạt đủ yêu cầu trên, diễn đạt hay, không mắc lỗi chính tả, đặt câu, dùng từ - Điểm 7-8: Đầy đủ các yêu cầu nội dung, có số sai sót hình thức như: diễn đạt đôi chỗ còn lúng túng, chưa hấp dẫn - Điểm 5-6: Đủ các yêu cầu nội dung, lời kể còn vụng, thiếu chi tiết, thiếu yếu tố miêu tả, mắc không quá nhiều lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp - Điểm3-4: Còn thiếu sót nhiều nội dung và hình thức Vẫn hình thành bố cục ba phần - Điểm 1-2: Không đạt yêu cầu điểm 3-4 Cñng cè: (2p) - GV thu bµi, nhËn xÐt giê kiÓm tra Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS vÒ nhµ «n l¹i lÝ thuyÕt - Khắc sâu kiến thức, khái niệm văn nghị luận việc, tượng đời sống và cách làm bài - Chuẩn bị trước bài: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn Ngµy d¹y TUẦN 24: ( Tiết107 110 ) & TIẾT: 107 Văn CON CÒ ( Hướng dẫn đọc thêm ) - Chế Lan Viên - I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ngào (43) - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kĩ năng: - Đọc – Hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tượng tượng Thái độ: - Thông qua hình tượng cò HS biết cách yêu thương kính trọng cha mẹ II ChuÈn bÞ: - ThÇy: Gi¸o ¸n, ¶nh minh ho¹ - Trß: Vë ghi, SGK, vë soan v¨n III PHƯƠNG PHÁP, kÜ thuËt - Đàm thoại, vấn đáp, thảo luận IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp : (1p) Kiểm tra bài cũ : (5p) ? Truyện ngụ ngôn “ Chó sói và cừu ”trong tuyện ngụ ngôn La Phông Ten mà em đã học có ý nghĩa nào ? (5đ) - Tác phẩm nghị luận văn chương với phương pháp độc đáo So sánh hai cách viết khác cùng đối tượng Þ Cùng viết nhiều đối tượng giống mà hai cách viết hoàn toàn khác ® Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn ? Các tác giả đã vào đâu để nói chó sói và cừu non? ( 5đ) -Bản chất vốn có hai vật Bài : * Giới thiệu bài: (1p) Tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại Bài thơ “Con cò” là bài thơ thể khá rõ phong cách nghệ thuật đó tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS *Hoạt động : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm(10p) ? Dựa vào chú thích SGK, em hãy nêu nét tác giả Chế Lan Viên và bài thơ Con cò ? - Là thành viên phong trào Thơ mới, có nhiều tác phẩm mang tính suy tưởng triết lý, đậm chất trí tuệ và tính đại * GV: Nêu yêu cầu cần đọc ? Thể loại văn bản? -Thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu -GV đọc mẫu đoạn yêu cầu 2-3 HS luyện đọc, cho các HS khác nhận xét * Lưu ý HS chú ý kỹ các chú thích * GV yêu cầu HS phân đoạn, tìm ý đoạn ? Bài thơ chia làm phần Nội dung chính phần là gì ? + Phần : Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung : 1.Tác giả : Chế Lan Viên (19201989) - Ông quê huyện Cam Lộ, tỉnh Quảng Trị Ông tiếng phong trào Thơ - Chế Lan Viên là tên tuổi hàng đầu nên thơ Việt Nam kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét, độc đáo, đậm chất trí tuệ và tính đại - Được Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học Nghệ thuật 2.Tác phẩm : - Bài thơ “Con cò” sáng tác năm 1962, in tập “Hoa ngày thường- Chim báo bão” 3.Thể loại: Thể thơ tự (44) + Phần : Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo cùng người trên chặng đường đời + Phần : Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người ? Nêu chủ đề tác phẩm ? ? Bài thơ phát triển từ hình tượng bao trùm là hình tượng cò câu hát ru Qua hình tượng đó, tác giả muốn nói điều gì ? Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản(20p) * GV cho HS đọc lại khổ thơ ? Những câu ca dao nào tác giả viết lời hát ru mẹ ? -“Con cò bay la -Con cò bay lả -Con cò cổng phủ -Con cò Đồng Đăng” ? Bắt đầu câu ca dao nào? -“Con cò ăn đêm -Con cò xa tổ -Con cò cành mềm Cò sợ xáo măng.” ? Gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xã nào? - Hình ảnh cò đến với tuổi ấu thơ qua lời ru.Từ câu ca dao gợi vẽ khung cảnh quen thuộc sống thời xưa từ làng quê yên ả đến phố sá sầm uất đông vui., bình yên sống xưa vốn ít biến động ? Tiếp đến là lời ru câu ca dao nào ? -Ngủ yên! Ngủ yên! cò ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! -Con ngủ chẳng phân vân ? Con cò là tượng trưng cho ai? Với sống nào ? - Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ - người phụ nữ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống - xưa ? Mẹ ru lời ru nào mẹ? - Ngủ yên! Ngủ yên! cò ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! - Con ngủ chẳng phân vân ? Mẹ nói với cò lời ru, chính là mẹ nói với ? - Qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây chính là khởi đầu đường vào giới tâm hồn người, vào giới tiếng hát lời ru ca dao dân ca - điệu hồn dân tộc ? Câu thơ có hình tượng ? - Hai hình tượng cò và đứa bé bỏng ? Nhịp điệu, lời thơ nào ? 4.Bố cục : - Bài thơ chia làm phần + Phần : Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ + Phần : Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo cùng người trên chặng đường đời + Phần : Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người 5.Đại ý : Mượn hình ảnh cò, tác giả muốn nói đến lòng người mẹ, tình thương yêu mẹ đời sống người II/ Đọc-hiểu văn * Tìm hiểu hình tượng cò để hiểu và cảm nhận ý nghĩa biểu tượng vừa thống vừa có phát triển qua các đoạn thơ a/Hình tượng cò và ý nghĩa biểu tượng nó -Hình ảnh cò gợi trực tiếp từ câu ca dao quen thuộc dùng làm lời hát ru Qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vô thức (45) - Tha thiết ngào ? Tình mẹ với nào? - Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thương ? Kết thúc đoạn thơ diễn tả giấc ngủ nào ? ? Vì giấc ngủ lại chẳng phân vân? - Ở tuổi thơ ấu, đứa trẻ chưa cần hiểu nội dung ý nghĩa lời ru này, chúng cần và cảm nhận vỗ về, che chở, yêu thương người mẹ qua âm điệu ngào, dịu dàng lời ru đúng lời tâm tác giả - người bài thơ HS đọc đoạn ? Lời ru mẹ, hình ảnh cò đã thể qua câu thơ nào ? -Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên -Cho cò trắng đến làm quen -Con ngủ yên thì cò ngủ Gần gũi, tha thiết -Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi -Cánh trắng cò bay theo gót đôi chân Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú, hình ảnh cò bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người, nâng đỡ người ? Nhận xét em nhịp điệu câu thơ (của lời ru) ? - Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vương tha thiết tiếng ru ? Hình ảnh cò đứa lúc này nào ? ? Những hình ảnh thơ nào lạ em? -Lớn lên, lớn lên, lớn lên -Con làm thi sĩ -Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trước hiên nhà Và mát câu văn ? Các hình ảnh thơ này gợi cho em cảm nghĩ gì? Các hình ảnh thơ đó có ý nghĩa gì ? Qua hình ảnh cò, gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ ? Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này này là gì ? - Nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo, hình tượng cò theo cùng người suốt đời đó là biểu tượng tình mẹ ngào, che trở và nâng đỡ ? Lời ru mẹ tiếp tục thể nào? ? Lời ru thể ước mong mẹ nào? Tình mẹ giành cho nào? (Một sống ấm áp, tươi sáng che chở và nâng niu ) ? Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao nào ? Đọan thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc, lời ru ngào, dịu dàng tràn đầy tình yêu thương mẹ đến với tuổi ấu thơ để vỗ về, nuôi dưỡng tâm hồn cho thể tình mẹ nhân từ, yêu thương, che chở cho Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo cùng người trên chặng đường đời - Sự liên tưởng, tưởng tượng phong phú Nghệ thuật sáng tạo, hình tượng thơ độc đáo - Cánh cò từ lới ru đã vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo cùng người đến suốt đời Đó là biểu tượng tình mẹ ngào, che chở và nâng đỡ cho (46) Có xây dựng hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu trưng nào qua đoạn 2? ? Ý nghĩa hình ảnh cò đoạn ? Þ Con cò gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ Gọi HS đọc đoạn ? Lời mẹ ru thể nào ? -Dù gần con, Dù xa , Cò mãi yêu ? Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ nào ? ? Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ quy luật qua câu thơ nào? -Con dù lớn là mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu sa Để ngợi ca và biết ơn tình mẹ giành cho ? Đó là quy luật thể tình cảm người mẹ thếê nào? -Một cò thôi Con cò mẹ hát Cũng là đời Vỗ cánh qua nôi -> Lời hát ru tha thiết ngào ý nghĩa lớn lao hình ảnh cò là biểu cao đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho đời người Mẹ luôn bên con, làm chỗ dựa vững suốt đời G/V: Mở rộng đó là phong cảnh nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên “Lũ chúng ngủ giường hẹp Giấc mơ đè nát đời Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ” GV gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ dành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca dao, qua thơ Nguyễn Duy “Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” Gọi HS đọc đoạn cuối ? Những dòng thơ cuối với âm hưởng lời ru thề nào ? - Âm hưởng lời hát ru tha thiết ngào ? Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc nào? - Linh hoạt Hoạt động : Tổng kết.(5p) ?Nhà thơ đã khai thác và làm vẻ đẹp ca dao Suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người - Lời thơ giản dị mà thấm đượm tình mẹ tha thiết dàng cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc - Hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ, luôn bên đến hết đời III/ Tổng kết Nghệ thuật - Viết theo thể thơ tự do, tác giả thể cảm xúc cách linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ - Sáng tạo câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí bài thơ - Xây dựng hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng tượng (47) ? độc đáo - Sử dụng ca dao, liên tưởng độc đáo, tạo suy ngẫm, triết Ý nghĩa văn lí - Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng ? Biểu đáng quý nào lòng nhà thơ liêng và khẳng định ý nghĩa lời bộc lộ? hát ru đời ?Ý nghĩa lớn lao lời ru người người nào ? Củng cố (1p) ? Chọn câu đúng ý nghĩa biểu tượng hình ảnh cò văn “ Con cò” Chế Lan Viên a Hình ảnh người nông dân vất vả , lam lũ b Hình ảnh người phụ nữ vất vả, nhọc nhằn, giàu đức hi sinh c* Biểu tượng cho lòng người mẹ và lời hát ru Hướng dẫn tự học.(1p) - Học thuộc lòng bài thơ , nắm giá trị nhân văn cao đẹp và tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên -Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích bài -Soạn bài : “NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ” *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 108: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến Thức: - Đặc điểm, yêu cầu bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ năng: - Làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: - Hình thành thói quen bày tỏ thái độ nhận định mình vấn đề đạo đức C PHƯƠNG PHÁP, kÜ thuËt d¹y häc: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1P) Kiểm tra bài cũ: (5P) ? Thế nào là Nghị luận việc, tượng, đời sống ? ? Những nội dung chính cần có ( bố cục) bài nghị luận đời sống ? - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: (1P) (48) - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: là lĩnh vực rộng lớn: bàn bạc vấn đề chính trị, chính sách, đạo đức, lối sống, vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng triết lí đến việc vấn đề tư tưởng đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: (20P) - GV: Giải thích để học sinh hiểu nào là tư tưởng đạo lí? - HS: + Tư tưởng là quan điểm và ý nghĩ chung người thực xã hội + Đạo lí là cái lẽ hợp với đạo đức người Đọc văn “ Tri thức là sức mạnh” ? Văn trên bàn vấn đề gì ? ? Văn có thể chia làm phần? ? Chỉ nội dung phần và mối quan hệ chúng với nhau? - HS : Suy nghĩ trả lời ? Đánh dấu câu mang luận điểm chính bài ? Các câu luận điểm đó đã nêu rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa ? - HS: Thảo luận nhóm ? VB sử dụng phép lập luận nào là chính? - HS: Thảo luận trình bày - GV : Chốt ghi bảng ? Bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo đức khác với bài nghị luận việc, tượng đời sống nào? - HS: Nghị luận việc tượng đời sống là - Từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý Là Từ tư tưởng, đạo lý, sau giải thích phân tích thì vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề Đọc ghi nhớ Sgk – 36 * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập(15P) Đọc văn phần luyện tập * Thảo luận nhóm: ? VB trên thuộc loại văn nghị luận nào? NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Tìm hiểu bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: a Xét Ví dụ :SGK/34-35 “ Tri thức là sức mạnh” - Nhận xét : - Văn bàn giá trị tri thức khoa học và người trí thức * Văn chia làm phần - Mở bài ( đoạn 1): Nêu vấn đề - Thân bài ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ Chứng minh tri thức là sức mạnh + Đoạn nêu tri thức cứu cỗ máy khoẻ khỏi số phận đống phế liệu + Đoạn Nêu tri thức là sức mạnh cách mạng Bác Hồ đã thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Người - Phần kết ( đoạn còn lại ) Phê phán số người không biết quý trọng tri thức, sử dụng không đúng chỗ - Các câu có luận điểm : câu/mởbài; câu mở đầu + câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn và câu kết đoạn => Tất các câu luận điểm đã nêu rõ ràng rứt khoát ý kiến người viết vấn đề - Phép lập luận chủ yếu : Chứng minh + Dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích Sự khác nhau: - Nghị luận việc tượng đời sống – Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng - Từ tư tưởng, đạo lý, sau giải thích phân tích thì vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề * Ghi nhớ: Sgk/36 II LUYỆN TẬP: Văn “Thời gian là vàng” (49) ? Văn nghị luận vấn đề gì ? ? Chỉ các luận điểm chính ? Phép lý luận chủ yếu bài là gì ? - Hs: Thảo luận trình bày - Gv: Chốt ghi bảng a Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý b Văn nghị luận giá trị thời gian - Câu l điểm chính đoạn + Thời gian là sống + Thời gian là tiền bạc + Thời gian là thắng lợi + Thời gianlà tri thức (Sau luận điểm là dẫn chứng để chứng minh thuyết phục) c Lập luận chủ yếu là phân tích và chứng minh ( Luận điểm triển khai theo lối: Phân tích biểu chứng tỏ thời gian là vàng, đưa dẫn chứng để chứng minh ) Cñng cè(2P) - Đọc lại ghi nhớ ? Híng dÉn vÒ nhµ (1P) - Nắm đợc nội dung bài học - LËp dµn ý: §Ò bµi: “D©n téc ta cã truyÒn thèng yªu th¬ng lÉn - Chuẩn bị bài “Liên kết câu và liên kết đoạn văn” Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 109 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nâng cao nhận thức và kĩ sử dụng số phép liên kết câu và liên kết đoạn văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến Thức: - Liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn Kĩ năng: - Nhận biết số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn Thái độ: - Tích cực sử dụng các phép liên kết để bài văn hấp dẫn C PHƯƠNG PHÁP, KÜ thuËt d¹y häc: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) ? Thế nào là thành phần tình thái, phụ chú ? ? Gọi chấm đoạn văn chuẩn bị nhà - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) - Để tạo lập văn hoàn chỉnh ta phải liên kết đoạn văn, muốn viết đoạn văn phải liên kết các câu lại Vậy ta liên kết câu và liên kết đoạn văn…? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY (50) * HOẠT ĐỘNG :Hình thành khái niệm liên kết(20p) - HS : Đọc ví dụ SGK /I ? Đoạn văn trên bàn vấn đề gì ? ? Chủ đề có quan hệ nào với chủ đề chung văn ? - HS: Thảo luận, trình bày ? Nội dung chính câu đoạn văn trên? - HS: Thảo luận, trình bày I TÌM HIỂU CHUNG: Hình thành khái niệm liên kết a Ví dụ: Đoạn văn SGK /42-43 a Đoạn văn bàn cách người nghệ sỹ phản ánh thực - Đây là yếu tố ghép vào chủ đề chung: tiếng nói văn nghệ a.1 Nội dung chính các câu: 1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ Cái mẻ là lời gửi người nghệ sỹ -> Các nội dung này hướng vào chủ đề ? Những nội dung có quan hệ nào đoạn văn trình tự các ý xếp hợp lý, logíc với chủ đề đoạn văn? ? Nhận xét trình tự xếp các câu a.2 Mối quan hệ ND thể ở: đoạn văn? - Lặp từ ngữ: Tác phẩm - tác phẩm ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các - Từ cùng trường liên tưởng với “tác phẩm” –> câu đoạn văn thể nghệ sỹ biện pháp nào ( Các từ in đậm ) ? - Từ thay thế: Nghệ sỹ -> anh - Quan hệ: Nhưng GV nêu số ví dụ khác - Từ ngữ đồng nghĩa “Cái đã có rồi, đồng nghĩa “Chúng ta muốn hoà bình nô lệ” với “Những vật liệu mượn thực tại” “ND ta có lòng đó là ” Kết luận : Ghi nhớ: SGK - 43 - HS: Đọc ghi nhớ ? II LUYỆN TẬP: * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Bài tập : Luyện tập(15p) * Chủ đề chung đoạn văn: Khẳng định lực - GV : Đọc yêu cầu BT? trí tuệ người Việt Nam – quan trọng - GV : Gọi HS trả lời y/c – Là hạn chế cần khắc phục: Đó là - Hs: Thảo luận trả lời thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, - GV : Chốt ghi bảng sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây - HS: Đọc yêu cầu BT2 ? - Nội dung các câu văn tập trung vào - GV: Gọi em trả lời bài tập? vấn đề đó Gọi em trình bày đoạn văn ? - Trình tự xếp hợp lý các ý câu: + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm còn hạn chế + Cần khắc phụ hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế Bài tập 2: Các câu liên kết với phép liên kết sau: - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa) - “Nhưng” (nối) - “Ấy là” C4 – C3 (nối) - “Lỗ hổng” C4 – C5 (lặp) - “Thông minh” C5 và C1 (lặp) (51) Cñng cè: (2p)Hệ thống kiến thức đã học - Đọc lại ghi nhớ Híng dÉn häc bµi: (1p) - Học bài; hoàn chỉnh các bài tập vào - Tìm đọc các đoạn văn học tập cách triển khai chủ đề, liên kết đoạn văn - Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng phép liên kết nội dung, hình thức - Đọc và trả lời câu hỏi bài “Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn” *Rút kinh nghiệm : …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 110 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập) A – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố hiểu biết liên kết câu và liên kết đoạn văn - Nhận và sửa số lỗi liên kết *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến Thức: - Một số phép liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lỗi liên kết thường gặp văn Kĩ năng: - Nhận biết số phép liên kết câu, liên kết đoạn văn văn - Nhận và sửa chữa lỗi liên kết Thái độ: - Tích cực sử dụng các phép liên kết để bài văn hấp dẫn C PHƯƠNG PHÁP, KÜ thuËt d¹y häc:: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) ? Kiểm tra BT (2 em), Kiểm tra viết đoạn văn ? - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) - Để tạo lập văn hoàn chỉnh ta phải liên kết đoạn văn, muốn viết đoạn văn phải liên kết các câu lại Vậy ta liên kết câu và liên kết đoạn văn…?.Hôm chúng ta vào tiết luyện tập liên kết câu và liên kết đoạn văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG :Ôn lại khái niệm liên I ÔN LẠI LÍ THUYẾT: kết(5p) - Ghi nhớ: SGK – 43 ? Thế nào là liên kết nội dung ? (Chủ đề, lôgíc) ? Thế nào là liên kết hình thức ? (Phép liên kết , phương tiện liên kết) ? Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn thì sao? (52) - HS: Trả lời lại phần ghi nhớ SGK * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập(30p) Bài tập 1: SGK/49-50 - Gv: Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1, ? - Yêu cầu HS lên bảng làm bài tập 1, 2? - HS khác: Làm bài, nhận xét - GV: Bổ sung, cho điểm Bài tập 2: SGK/49-50 - GV: Nêu yêu cầu đề bài - HS: Thảo luận nhanh , trình bày - Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề - Thời gian (vật lý) – thời gian (tâm lý) - Vô hình- hữu hình - Thẳng – hình tròn - Giá lạnh – nóng bỏng - Đều đặn – lúc nhanh lúc chậm Đọc yêu cầu bài 3,4 ? - HS : Chia nhóm làm - Gv: Gọi đại diện nhóm lên bảng chữa Bài tập 4: SGK/49-50 Lỗi liên kết hình thức a.Lỗi: Dùng từ câu và không thống -> Thay đại từ “nó” -> “chúng” b Lỗi: Từ “văn phòng” và từ “hội trường” không cùng nghĩa với trường hợp này -> Thay từ “hội trường” câu -> “văn phòng” - HS:Nhóm khác bổ sung ? - GV : Bổ sung, cho điểm ? II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: SGK/49-50 a Phép liên kết câu và liên kết đoạn - Trường học – trường học ( Lặp -> Liên kết câu ) - “Như thế” thay cho câu cuối (Phép -> Liên kết đoạn) b Phép liên kết câu và đoạn văn - Văn nghệ – văn nghệ ( Lặp -> Liên kết câu) - Sự sống – sống; Văn nghệ – văn nghệ (lặp – Liên kết đoạn) c Phép liên kết câu: - Thời gian – thời gian-thời gian; người – người – người (lặp) d Phép liên kết câu: Yếu đuối – mạnh; hiền - ác (trái nghĩa) Bài tập 3: SGK/49-50 a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề đoạn văn -> Thêm số từ ngữ, câu để tạo liên kết câu - Cấm mình đêm Trận đại đại đội anh phái bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối” b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự các việc nêu câu không hợp lý -> Thêm trạng ngữ thời gian vào câu 2, để làm rõ mối quan hệ thời gian các việc “Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật ” Cñng cè: (2p) - GV : NhÊn m¹nh t¸m quan trängh cña viÖc sö dông c¸c ph¬ng triÖn tªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n v¨n b¶n Híng dÉn häc bµi: (1p) - Học kỹ, nắm vững lý thuyết- Tìm thêm số ví dụ các văn đã học - Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn - §äc , so¹n bµi : MÙA XUÂN NHO NHỎ *Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (53) Ngày soạn: Ngày dạy TUẦN 25: ( Tiết111 115 ) & TIẾT 115 MÙA XUÂN NHO NHỎ ( Thanh Hải ) A Mức độ cần đạt: Cảm nhận đựơc cảm xúc tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm “ mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ đó mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân là sống có ích , có cống hiến cho đời chung *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức: - HS cảm nhận xúc cảm nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ cống hiến cho đời Kĩ :- Rèn kĩ đọc ,cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ C¸c KNS c¬ b¶n cÇn gi¸o dôc bµi: Giao tiÕp, suy nghÜ s¸ng t¹o, tù nhËn thøc 3.Thái độ:- Hiểu và thấy giá trị sống cá nhân là sống có ích, sống là để cống hiến cho đời chung B.Chuẩn bị: Gviên: Soạn bài chuẩn bị Một số câu thơ, bài thơ viết mùa xuân.- Tích hợp với Tiếng Việt các biện pháp tu từ và Tập làm văn các phương thức biểu đạt Hsinh: Đọc soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa, sưu tầm các câu thơ mùa xuân C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày , liệt kê, giải thích - Kĩ thuật: Nhóm, động não D Tiến trình lên lớp: (54) Tổ chức: (1P) Kiểm tra bài cũ (5p) - Đọc thuộc lòng bài thơ Viếng lăng Bác? Nêu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa bài thơ? Bài mới: (1p)Gviên giới thiệu bài: Mùa xuân, mùa trăm hoa khoe sắc, mùa vạn vật đâm chồi nảy lộc.Vâng, đã có nhà văn, nhà thơ đã phải tốn nhiều giấy mực để viết điều đó Có người viết “Mùa xuân chín”, Có người lại viết “Mùa xuân xanh” hay xuân ý, xuân Lũng….Cũng có nhà thơ ông đem đến cho chúng ta điều mẻ, kì lạ đó là “Mùa xuân nho nhỏ’’.Tại lại là mùa xuân nho nhỏ, chúng ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA G V - HỌC SINH *Hoạt động 1: Đọc- Tìm hiểu chung văn bản: (5p) - Giáo viên hướng dẫn Học Sinh đọc chú thích SGK - Nêu vài nét tác giả,tác phẩm - GViên: nhấn mạnh hoàn cảnh sáng tác bài thơ và số sáng tác ông - GV hớng dẫn hs đọc - Giải thích các từ khó :SGK Em có nhận xét gì thể thơ,nhịp thơ? - Tìm bố cục bài thơ, nêu ý phần? ( HS Thảo luận xác định phút) - Gviên: Khẳng định lại bố cục bài thơ * Hoạt động 2: Ph©n tÝch văn bản: (20p) - Học Sinh : Đọc lại đoạn - Tín hiệu mùa xuân miêu tả qua chi tiết nào? (Mùa xuân gợi hình ảnh nào?) - Ở câu thơ trên tác giả sử dụng nghệ thuật gì? => Nghệ thuật đảo trật tự cú pháp (câu 1), Lẽ ra: bông hoa mọc…… - Tác gỉa cảm nhận mùa xuân các giác quan nào? - Em có nhận xét gì tranh mùa xuân trên? GViên gợi: Không gian mùa xuân miêu tả là không gian nào? - Cảnh gợi không gian phóng khoáng lại đằm thắm , dịu dàng, tươi mát Mùa xuân Việt Nam thật là tươi đẹp ? Trước cảnh sắc mùa xuân tác giả thể điều gì? Qua câu thơ nào? Néi dung I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả 2.Ttác phẩm SGK Từ khó: Thể thơ: Thể thơ tiếng, nhịp 3/2 2/3 Bố cục: đoạn - Đoạn1: khổ thơ đầu:-> Cảm nghĩ mùa xuân đất nước - Đoạn 2: khổ tiếp: -> Suy nghĩ, ước nguyện tác giả - Đoạn 3: khổ cuối: -> Lời ngợi ca quê hương đất nước II §äc hiÓu v¨n b¶n a Mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nước * Tín hiệu mùa xuân: - Dòng sông xanh, =>:Đảo trật tự cú pháp - Bông hoa tím biếc - Con chim chiền chiện,hót vang trời => phép láy - Từng giọt long lanh rơi .tôi hứng => Tác giả cảm nhận mùa xuân từ thị giác đến thính giác và xúc giác => Không gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng tươi vui Tác giả thể niềm say sưa, ngây ngất mình trước cảnh vật mùa xuân đất nước HOẠT ĐỘNG CỦA G V - HỌC SINH - Từ mùa xuân đất trời nhà thơ cảm nhận mùa xuân đất nước thể qua hình ảnh nào? - Tác giả sử dụng NT gì? Hình ảnh nào độc đáo? - Taị tác giả nói đến mùa xuân người Néi dung *.Mùa xuân đất nước: - Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quanh lưng mùa xuân người đồng (55) cầm súng và người đồng? - HS Thảo luận trình bày ý kiến - GViên: Mùa xuân đến với người: người cầm súng, người đồng-Họ là hai lực lượng tiêu biểu bảo vệ và dựng xây đất nước Họ đem lộc xuân về, họ gieo lộc xuân, góp vào mùa xuân đất nước - Nhịp điệu mùa xuân đất trời, người, đất nước thể nào? GViên gợi: Sức sống mùa xuân cảm nhận qua hình ảnh nào? Đất nước hình dung hình ảnh so sánh nào? HSinh: Suy nghĩ trả lời - HSinh Đọc hai khổ thơ tiếp: - Gviên: Từ mạch cảm xúc mùa xuân mạch thơ đó chuyển cách tự nhiên để bày tỏ suy ngẫm,ước nguyện mình - Nhà thơ đã ước nguyện điều gì? - Ước nguyện đó thể qua hình ảnh nào? - Em có nhận xét gì khát vọng nhà thơ? Lộc trải dài nương mạ -> NT điệp từ, điệp cấu trúc, hình ảnh độc đáo(Lộc xuân) =>Hình ảnh người cầm súng và đồng biểu trưng cho nhiệm vụ chiến đấu và lao động dựng xây đất nước -Tất cả: Hối hả, xôn xao.->Điệp ngữ, từ láy, so sánh) => Nhịp điệu khẩn trương, náo nức Đó là nhịp điệu lịch sử, thời đại, đất nước lên phía trước không ngừng, không nghỉ b Suy nghĩ, ước nguyện tác giả: -Ta làm: Con chim hót Một cành hoa > Điệp cấu trúc: Một nốt trầm xao xuyến => Khát vọng hoµ nhập vào sống đất nước, cống hiến phần nhỏ bé vào đời chung -“Ta” :Số ít mang sắc thái trang trọng, vừa là số nhiều, vừa nói niềm riêng, vừa diễn đạt cái chung Đó là tâm sự, ước vọng nhiều đời, đời muốn gắn bó, cống hiến cho đất nước + Liên tưởng: Từ mùa xuân đất nước đến * Hoạt động 3: Tổng kết: (3p) mùa xuân nho nhỏ người III.Tổng kết: - NT:Thể thơ năm chữ gần với dân ca ? Nhận xét nghệ thuật bài thơ? - Hình ảnh giản dị,giàu ý nghĩa biểu - GV từ “Ta” là đại từ vừa số ít vừa là số nhiều trưng - Điệp ngữ, so sánh, ẩn dụ * Hoạt động 4: Luyện tập(5p) - ND: Cảm hứng nhà thơ trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước IV Luyện tập Củng cố(2p)Nêu cách hiểu em nhan đề bài thơ? 5.Dặn dò: (1p) - Về nhà: Học bài và chuẩn bị v¨n b¶n: ViÕng L¨ng B¸c *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 117 Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) (56) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể bài thơ II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức: - Những tình cảm thiêng liêng tác giả,của người từ miền Nam viếng lăng Bác - Những đặc sắc hình ảnh ,tứ thơ, giọng điệu bài thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ C¸c KNS c¬ b¶n cÇn gi¸o dôc bµi: Giao tiÕp, suy nghÜ s¸ng t¹o, tù nhËn thøc Thái độ: - Tự nhận thức vẻ đẹp nhân cách HCM - Học tập và làm theo gương đạo đức HCM - Tình yêu thiên nhên qua hình ảnh thơ sáng tạo ,đẹp, độc đáo II CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Giáo án chuẩn-STK-SGK- Tranh HCM 2.Học sinh: Bài soạn III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày , liệt kê, giải thích - Kĩ thuật: Nhóm, động não IV Lªn líp Ổn định tổ chức: (1p) Kiểm tra bài cũ: (5p) - Đọc thuộc lòng bài thơ Con cò nêu ý nghĩa văn bản., nội dung và nghệ thuật ? Bài mới: * ĐVĐ :(1) Đã từ lâu đề tài viết Bác Hồ đã trở thành phổ biến với thơ ca VN đại.Có nhiều văn nghệ sỹ viết Bác nhà thơ Tố Hữu có nhiều tác phẩm tiếng ( sáng tháng năm, trương ca theo chân bác, bac ơi…); hay Minh Huệ với “ đêm bác không ngủ” tha thiết dâng trào… còn Viễn Phương lần thăm lăng bác đã có cảm xúc rung động ntn? tình cảm là tiếng lòng nhân dân nam sao? Hoạt động giáo viên và - học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm(7p) HS đọc phần chú thích SGK - Hãy nêu vài nết sơ lược tác giả Viễn Phương? - Nêu hoàn cảnh đời bài thơ? Nội dung học sinh ghi I Tìm hiểu chung Tác giả: - Viễn Phương tên thật là Phan Thanh Viễn sinh năm 1928, quê An Giang - Là cây bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền GV hướng dẫn HS đọc bài thơ Nam GV đọc lần- HS đọc - Thơ ông thướng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm mơ - Bài thơ miêu tả lăng Bác hay miêu tả xúc mộng hoàn cảnh chiến đấu động lòng người vào lăng viếng Bác? ác liệt - Từ đó hãy xác định PTBĐ bài thơ? Tác phẩm - Bài thơ viết theo thể thơ gì? Viếng lăng Bác sáng tác năm 1976 và - Mạch cảm xúc nhà thơ diễn theo trình in tập thơ Như mùa xuân tự không gian và thời gian nào? tác giả(1978) (57) Cảm xúc bao trùm bài thơ là gì? - Bài thơ có khổ, dựa vào trình tự bài thơ để t×m bè côc? 3.Từ khó: Phương thức biểu đạt Miêu tả+Biểu cảm- Thơ trữ tình Thể thơ chữ( có câu chữ, chữ) - Hãy tìm bố cục bài thơ? * Mạch cảm xúc bài thơ Mạch cảm xúc diễn theo trình tự vào lăng viếng Bác( Trước vào lăng, Khi vào lăng, Trước về) * Cảm xúc bao trùm bài thơ: Là niềm xúc động thiêng liêng thành kính lòng biết ơn và tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ miền nam viếng lăng bác Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản(20p) 2- Bè côc :3 phÇn - Chỳ thớch SGK cho biết người + Mạch cảm xúc vận động theo trình tự vào l¨ng viÕng B¸c thăm lăng Bác hoàn cảnh nào? + C¶m xóc vÒ c¶nh bªn ngoµi l¨ng (khæ th¬ - Khổ thơ thứ xưng 1) hô “con”, Ý nghĩa lời xưng hô cho ta thấy + C¶m xóc vÒ dßng ngêi, nhµ th¬ xóc c¶m vµ tình cảm tác giả Bác nào? vµ suy ngÉm vÒ l·nh tô (khæ th¬ 2, 3) GiaoViên bình giảng + C¶m xóc cña t¸c gi¶ s¾p rêi l¨ng (khæ - Ấn tượng đầu tiên tác giả lăng bác là th¬ 4) II §äc hiÓu v¨n b¶n: hình ảnh gì? - Hình ảnh hàng tre có gì đáng chú ý? Tác giả a Cảm xúc trước lăng Bác Con miền Nam thăm lăng Bác sử dung nghệ thuật gì? =>Con, thăm: thể tình cảm trân trọng - Học sinh phát - Gviên nhận xét và bình giảng thêm cho Hsinh kính yêu Bác hiểu Hàng tre bát ngát - Hình ành hàng tre còn tác giả miêu tả Hàng tre xanh xanh Việt Nam nào? => Từ láy,ẩn dụ: Tre là biểu tượng Gviên bình: Lăng Bác thật gần gũi, tre, tre làng quê thân thuộc Đồng người Việt nam, đất nước Việt nam thời tác giả nhằm thể nét tượng trưng: Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng Cây cối mang màu đất nước biểu tượng dân => Nhân hóa: Hình ảnh cây tre ví tộc đã tập trung quanh Bác, xếp thành đội người Việt Nam,Dân Tộc Việt Nam : kiên cường, bất khuất, hiên ngang ngũ chỉnh tề giữ giấc ngủ bình yên cho Người.Đó là lòng nhà thơ đới với b Cảm xúc tác giả vào lăng Bác Mặt trời lăng đỏ Bác - Khi vào lăng viếng Bác hình ảnh đầu tiên tác => Ẩn dụ: Sự vĩ đại Bác,sự tôn kính giả miêu tả lả hình ảnh gì? Phân tích hình ảnh nhân dân, nhà thơ Bác Bác đã đem lại sống ấm no hòa bình cho người Việt đó? Nam, Dân Tộc Việt Nam GViên bình Ngày ngày dòng người thương - Hình ảnh dòng người vào lăng viếng Bác diễn tả tình cảm nào? Cách diễn đạt có nhớ Kết tráng hoa dâng 79 mùa xuân nét gì độc đáo? => Điệp ngữ,ẩn dụ, hoán dụ: Lòng biết ơn - Gviên bình kính yêu chân thành người Việt Nam với Bác Tấm lòng thành kính nhà thơ Bác Bác nằm giấc ngủ bình yên - Khổ thơ thứ tác giả miêu tả điều gì? Giữa vầng trăng sáng dịu hiền - Tại tình cảm tác giả bổng nhiên đột (58) biến nghe nhói tim? - Khổ thơ cuối cùng nhà thơ nêu lên ước muốn gì? - Hãy suy nghĩ trình bày cảm nhận em ước muốn tác giả? Hãy liên hệ với thân để thể ý thức phấn đấu học tập và làm theo gương cao Bác Hồ - Hsinh suy nghĩ trả lời - Tại câu thơ cuối bài trở lại hình ảnh cây tre đã bổ sung thêm phương diện ý nghĩa gì hình ảnh cây tre Việt Nam?Em đã học bài thơ nào có lặp lại thế? ( Bổ sung: cây tre trung hiếu Bài thơ có kết cấu đầu cuối tương ứng làm đậm nét hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc và dòng cảm xúc trọn vẹn.) Hoạt động 3: Tổng kết bài (5p) - Qua văn em hãy trình bày cảm nhận ấn tượng sâu đậm thân nội dung và nghệ thuật bài thơ?( Trình bày phút) Gv tích hợp thêm cho HS hiểu Bác: Vẻ đẹp tỏa sáng lảnh tụ HCM: lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên mình vì hạnh phúc dân tộc tình yêu thương nhân loại lối sống giản dị,đức khiêm tốn… => Không gian lăng yên tĩnh trang nghiêm, ánh sáng dịu nhẹ trẻo => Tả thực, ẩn dụ: Tâm hồn sáng cao đẹp Bác Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà nghe nhói tim => Ẩn dụ: trời xanh Bác-> Bác còn sống mãi với non sông đất nước trời xanh còn mãi trên đầu Sự đau xót cùng vì Bác => Tấm lòng thành kính thiêng liêng trước công lao vĩ đại và tâm hồn cao đẹp,sáng Người Nỗi đau xót cùng tác giả và nhân dân Việt Nam c Cảm xúc rời lăng Mai miền Nam thương trào nước mắt => Từ gợi cảm chân thật thể cảm xúc dâng trào mảnh liệt nhà thơ Muốn làm chim… Muốn làm đóa hoa… Muốn làm cây tre => Điệp ngữ, liệt kê: Tâm trạng lưu luyến tác giả không muốn rời xa Bác, nhấn mạnh niềm mong muốn mảnh liệt tác giả Muốn mãi bên Bác, để bảo vệ, để tỏ lòng thành kính lòng biết ơn Bác III Tổng kết Nghệ thuật: - Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào, phù hợp vời nội dung cảm xúc bài thơ - Viết theo thể thơ tám chữ có đôi chỗ biến thể, cách gieo vần và nhịp điệu thơ linh hoạt - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ, kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát và giá trị biểu cảm cao - Lựa chọn ngôn ngữ niểu cảm, sử dụng các ẩn dụ, điệp từ có hiệu nghệ thuật Nội dung: Ghi nhớ SGK trang 60 Ý nghĩa văn bản: Bài thơ thể tâm trạng xúc động, lòng thành kính,biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác Củng cố: (2p) - Nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? - Đọc diễn cảm bài thơ Dặn dò(1p) - Học thuộc lòng bài thơ - Phân tích cảm thụ hình ảnh đẹp bài thơ (59) - Làm BTLT số SGK trang 60 - Chuẩn bị bài : §äc bµi nghÞ luËn vÒ tư tưởng đạo lí *Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… …… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 114 + 115 Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu và biết cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến Thức: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: Biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo đức II ChuÈn bÞ : 1.Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc so¹n bµi III PHƯƠNG PHÁP:Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định(1p) Kiểm tra bài cũ: (5p)- Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? -Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận này - Trả lời câu hỏi phần luyện tập SGK trang 36 - Kiểm tra chuẩn bị bài H/s Bài mới: Giới thiệu bài: (1p) - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí: là lĩnh vực rộng lớn: bàn bạc vấn đề chính trị, chính sách, đạo đức, lối sống, vấn đề có tầm chiến lược, tư tưởng triết lí đến việc vấn đề tư tưởng đạo lí HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu các đề văn,Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: (20p) - Đọc, tìm hiểu 10 đề bài SGK trang 51, 52 - Có bảng phụ ghi 10 đề bài treo trên bảng - Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? - Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống - Ở đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì khác (có mệnh lệnh) - Học sinh tự đặt số đề bài tương tự? - Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” - “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải thể NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: Tìm hiểu các đề văn: - 10 đề văn SGK/53 - Đề 1,3, 10 là đề có mệnh lệnh - Đề 2,4,5,6,7,8,9 đề mở không có mệnh lệnh - Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý: + Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý: - Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” (60) yêu cầu gì? - Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề này - Cụ thể đề yêu cầu gì ? - Giải thích đúng câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ - Tìm hiểu đề phải chú trọng đến yêu cầu gì đề? - Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa là gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn? - Dựa vào các ý đã tìm xếp và lập thành dàn bài? - Mở bài cho đề bài trên ntn? - Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội) - Giải thích câu tục ngữ ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” ? Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ GV gợi: Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao? ? Em có khẳng định vấn đề ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề là gì? Bài học gì cho em qua đề bài trên? - Cho HS tiếp tục tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn” - Đọc VD phần mở bài (SGK/ 53) - Có nhiều cách mở bài; Đó là cách mở bài nào? - Cung cấp thêm: mở bài trực tiếp:người dân Việt Nam ta luôn có truyền thống tốt đẹp đó là uống…nguồn Điều này đó chứng minh nhiều thực tế và điều này đó đúc kết câu ca dao tục ngữ Một câu ca dao tục ngữ đó là “Uống nước nhớ nguồn” GV híng dÉn viÕt phÇn më bµi * Híng dÉn viÕt më bµi Më bµi : - Đi từ chung đến riêng : Trong kho tàng tục ng÷ ViÖt Nam cã nhiÒu c©u tôc ng÷ s©u s¾c thể truyền thống đạo lí ngời Việt Một câu đó là : “…” Câu tục ngữ này nói lên lòng biết ơn lµm nªn thµnh qu¶ cho ngêi hëng thô - Đi từ thực tế đến đạo lí : Đất nớc Việt Nam có nhiều đền, chùa và lễ hội Một đối tợng thờ cúng suy tôn đó là * Tìm hiểu đề: * Tìm ý: + Bước 2: Lập dàn bài Dµn ý 1: * Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội) * Thân bài: - Giải thích câu tục ngữ ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” - Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao?) * Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam + Bước 3: Viết bài: a Mở bài: Có nhiều cách mở bài: - Đi từ cái chung đến cái riêng - Từ thực tế đến đạo lí - Mở bài trực tiếp b.Thân bài: - Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề bài + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động - Thực việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh C Kết bài: Có nhiều cách: - Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết dµn ý 2: Më bµi : Giíi thiÖu c©u tôc ng÷ vµ nªu t tëng chung cña c©u tôc ng÷ Th©n bµi : - Gi¶i thÝch nghÜa c©u tôc ng÷ + Gi¶i thÝch nghÜa ®en + Gi¶i thÝch nghÜa bãng - Nhận định đánh giá + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời + Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tót đẹp cña d©n téc + Câu tục ngữ khẳng định nguyên tắc đối nh©n xö thÕ + C©u tôc ng÷ nh¾c nhë tr¸ch nhiÖm cña mäi ngời dân tộc KÕt bµi : C©u tôc ng÷ thÓ hiÖn mét nét đẹp văn hoá ngời Việt Nam Th©n bµi… KÕt bµi + Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa * Ghi nhớ: (61) c¸c anh hïng, c¸c vÞ tæ tiªn cã c«ng víi d©n, với làng, với nớc Truyền thống đó đợc phản ánh câu tục ngữ hay và cô đọng : “ ” - DÉn tõ mét c©u danh ng«n : Cã mét c©u danh ngôn tiếng : “ Kẻ nào bắn…đại b¸c” ThËt vËy, nÕu níc cã nguån, c©y cã gèc th× ngêi cã tæ tiªn vµ lÞch sö Kh«ng có tự nhiên sinh trên đời này và tự mình làm thứ để sống Tất thµnh qu¶ vÒ vËt chÊt vµ tinh thÇn mµ chóng ta đợc thừa hởng hôm mò hôi, lao động và máu xơng chiến đấu cha ông ta t¹o dùng nªn V× thÕ c©u tuc ng÷ :”…”qu¶ là có ý nghĩa đạo lí sâu sắc * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS Luyện tập(15p) - Đọc đề SGK - Y/c tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh thần tự học Học sinh thảo luận nhóm phút Giải thích rõ nào là tự học? Cần có tinh thần tự học ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề này? - Ngoài các yêu cầu chung cần chú ý vận dụng các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận này (Đọc ghi nhớ trang 54 SGK) II LUYỆN TẬP: + Lập dàn bài cho đề mục I “Tinh thần tự học” + Lập dàn bài rõ phần - Mở bài: + Giới thiệu khái quát tinh thần tự học: Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ Cần phải nêu cao tinh thần tự học có thể nâng cao chất lượng học tập người - Thân bài: + Giải thích nào là tự học + Đánh giá tinh thần tự học + Nêu lên số gương tự học +Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? - Kết bài: + Kết luận, nêu nhận thức , lời kêu gọi người cần có tinh thần tự học Củng cố: (2p) - Nêu rõ yêu cầu các bước làm bài văn nghị luận tư tưởng đạo lí? - Chú ý vận dụng các phép lập luận nào để làm bài văn nghị luận này? - Kiểm tra phần luyện tập Híng dÉn häc bµi: (1p) - Học bài theo yêu cầu phần bài học - ChuÈn bÞ bµi phÇn luyÖn tËp : Tinh thÇn d©n téc - Viết bài cho đề đã luyện tập, chuẩn bị bài:" Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè 5" *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… TUẦN 26: ( Tiết116 119 ) (62) & Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 116 Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè I- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1- Kiến thức : Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn đã học nghị luận việc tợng Nêu đợc việc, tợng đánh giá và đa biện pháp thực Sửa lỗi sai bµi viÕt 2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích, đánh giá 3- Thái độ : GD ý thức sửa chữa bài viết II- ChuÈn bÞ : - §¸p ¸n, biÓu ®iÓm, bµi ch÷a III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày , liệt kê, giải thích - KÜ thuËt: Kh¨n tr¶i bµn, nhãm IV- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( kh«ng KT) 3- Bµi míi : Hoạt động thầy và trò * Hoạt động : Hớng dẫn lập dàn bài (10 phót) - GV chép đề bài lên bảng : GV hớng dẫn HS lập dàn bài đã thực tiết 104-105 - Yêu cầu đề bài là gì? - Luận điểm cần đạt đợc là gì? * hoạt động : Nhận xét đánh giá bài viết ( 16 phót) + Xác định đề và trọng tâm rõ ràng + Luận điểm rõ ràng, đúng đắn rác thải bừa bãi dẫn chứng cụ thể Nêu đợc tác hại việc vứt r¸c bõa b·i, nguyªn nh©n, kiÕn nghÞ…(Bµi viÕt cña Th¶o LiÔu) + Bµi viÕt cã bè côc râ rµng, m¹ch l¹c, sö dông c¸c c©u v¨n ng¾n gän, cã ý thøc sö dông dÊu c©u, Ýt sai lçi chÝnh t¶ ( Bµi viÕt cña Th¶o LiÔu, Uyªn ) - Nh÷ng h¹n chÕ cña bµi viÕt vµ híng söa ch÷a kh¾c phôc ? * Hoạt động 3: Sửa lỗi ( phút) Hoạt động nhóm: Sửa lỗi diễn đạt chính tả GV ®a mét sè lçi HS m¾c ph¶i - Nhóm 1, chữa lỗi diễn đạt - Nhãm 2,4 chòa lçi chÝnh t¶ -Ngời ta phải sức để gánh đỡ giữ gìn - BÖnh vøt r¸c bõa b·i vµ sù « nhiÔm Söa lçi chÝnh t¶: Ý thøc, x¹ch xÏ, chong, ch, lu©n lu©n, d¸c th¶i… Néi dung 1- §Ò bµi : 2- Dµn bµi ( thùc hiÖn ë tiÕt 104 - 105) 3- §¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm : - ¦u ®iÓm + Xác định đợc yêu cầu đề + Cã hÖ thèng luËn ®iÓm râ rµng + Trình bày sạch, đẹp - Nhîc ®iÓm : + Xác định đợc yêu cầu nhng không đa đợc luận điểm mang tính thuyết phục Mang nÆng tÝnh kÓ lÓ + Tr×nh bµy lén xén, ch÷ viÕt cÈu th¶, kh«ng viÕt hoa tªn riªng, kh«ng cã dÊu c©u, thËm chÝ ch÷ viÕt thiÕu nÐt, thiÕu dÊu, sai chÝnh t¶ qu¸ nhiÒu Bµi cña Nhung, Ng©n, Hëng….) - Một số bài cha đặt đợc tiêu đề - ViÕt cßn lñng cñng - Chữ khó đọc: Chung (63) §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy GV nhËn xÐt söa ch÷a * Hoạt động : Kết ( phút) - Gi¸o viªn cho HS chÐp dµn ý s¬ lîc - §äc bµi kh¸ : Söa lçi: - Lỗi diễn đạt - ChÝnh t¶ 4- Kết quả, đọc bài khá - §äc bµi kh¸: - KÕt qu¶ : 9A2: Giái = Kh¸ = TB = YÕu = 4- Cñng cè : ( phót) Sửa lỗi sai bài viết, GV giải đáp thắc mắc - Gäi ®iÓm vµo sæ 5- Híng dÉn vÒ nhµ : ( phót) - So¹n bµi: sang thu *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 117-upload.123doc.net sang thu ( Hữu Thỉnh ) A– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu cảm nhận tinh tế nhà thơ biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc - Giúp học sinh phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu Tìm hiểu các biện pháp nghệ thuật đặc sắc bài thơ 2- Kü n¨ng : - RÌn luyÖn kü n¨ng c¶m thô, ph©n tÝch h×nh ¶nh th¬ Èn dô cã gi¸ trÞ gîi c¶m cao 3- Thái độ : Bồi dỡng tình cảm và quan sát thiên nhiên, yêu thiên nhiên đất nớc B- CHUẨN BỊ : - GV: SGK - SGV - ThiÕt kÕ v¨n - HS:So¹n bµi C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, giải thích, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, động não D- TiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : ( phút) 2- KiÓm tra : ( phót) C©u hái: Nªu c¶m xóc bao trïm toµn bµi th¬ " ViÕng l¨ng B¸c" cña ViÔn Ph¬ng? Đáp án: Là niềm xúc động thiêng liêng thành kính Lòng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi đau xãt t¸c gi¶ tõ MN th¨m B¸c 3- Bµi míi : * ĐVĐ:(1) Thơ hay tả mùa thu có nhiều, thơ tả mùa hạ ít thơ tả thời điểm giao mùa hạ và thu lại càng ít vì ta càng quý bài “ sang thu” từ mùa hạ chuyển sang mùa thu, thiên nhiên niền bắc chúng ta vào mùa thu cảm nhận ntn qua “ sang thu” hữu thỉnh? Hoạt động GV- HS Néi dung (64) * Hoạt động :Hớng dẫn tìm hiểu chung (5 ‘) - HS đọc bài thơ Giới thiệu Hữu Thỉnh ? + Tæng th ký Héi Nhµ v¨n ViÖt Nam + Th¬ H÷u ThØnh Êm ¸p t×nh ngêi vµ giµu søc biÓu c¶m + Bµi th¬ s¸ng t¸c n¨m 1977 - GV đọc bài thơ Bối cảnh, thời gian, không gian mà bµi th¬ thÓ hiÖn ? + Thêi gian : lóc giao mïa chuyÓn tõ h¹ sang thu + Kh«ng gian réng : tõ thÊp -> cao ; tõ gÇn -> xa + Kh«ng gian kh«ng chØ lµ s¾c mµu cßn lµ ©m thanh, không tĩnh mà còn động - Nªu néi dung cña tõng khæ th¬ ? + Sù c¶m nhËn vÒ c¶nh vËt chuyÓn sang thu cßn ®ang m¬ hå + Thu đã đến với biểu rõ ràng hơn, cái nửa tiÕp tôc b¾t ®Çu vµ c¸i nöa cßn nöa mÊt + TÝnh giao mïa thÓ hiÖn râ nÐt vµ suy ngÉm cña nhµ th¬ * Hoạt động Đọc hiểu văn Phân tích biến đổi đất trời lúc sang thu (18 phút) - §äc khæ th¬ T×m vµ ph©n tÝch nh÷ng h×nh ¶nh thiªn nhiên đợc miêu tả bài thơ? + H¬ng vÞ cña æi qua khøu gi¸c + Sự vận động gió qua xúc giác + Sự vận động sơng qua ngõ thị giác - Tõ chïng ch×nh cã nghÜa lµ g× ? (chËm ch¹p nh muèn dõng l¹i) + H¬ng æi, giã se, s¬ng gi¨ng mµn qua ngâ chÝnh lµ nh÷ng h×nh ¶nh t¹o tÝn hiÖu cña sù chuyÓn mïa C¶m nhận mùa thu đến nhà thơ không có lá rụng nh th¬ xa, còng kh«ng cã mµu vµng nh Th¬ míi mµ b»ng c¶m nhËn rÊt riªng, rÊt míi - Sù c¶m nhËn vÒ c¶nh vËt mïa thu sang kh«ng chØ b»ng c¶m nhËn qua c¸c gi¸c quan mµ cßn lµ c¶m nhËn lý trí Câu thơ nào diễn đạt điều đó ? - §äc khæ th¬ vµ GV hÖ thèng : ë khæ th¬ c¶m nhËn thu sang b»ng c¸c tÝn hiÖu : h¬ng æi, giã se, s¬ng chuyển động nhẹ nhàng khổ thơ cảm nhận nét giao mïa võa tõ c¸i míi xuÊt hiÖn, võa tõ c¸c biÓu hiÖn cô thÓ lµ g× ? + Dßng s«ng níc tr«i th¶n + C¸nh chim b¾t ®Çu véi v· + M©y bay - Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch dïng c¸c tõ ng÷ ,chïng ch×nh, dÒnh dµng, véi v·, v¾t nöa m×nh ? - Tính chất giao mùa đợc thể rõ nét dần nh nµo ë khæ th¬ cuèi ? + NÕu nh ë hai khæ th¬ ®Çu lµ nh÷ng c¶m nhËn vÒ thêi ®iÓm giao mïa mét c¸ch trùc tiÕp b»ng nhiÒu gi¸c quan thì khổ thơ cuối cảm nhận thời điểm giao mùa đã ®i dÇn vµo lý trÝ N¾ng ma ë thêi ®iÓm giao mïa h¹ sang thu thÓ hiÖn qua quan s¸t, nhËn xÐt rÊt tinh tÕ + Vẫn còn đó dấu ấn nắng, ma mùa hạ Nhng n¾ng cuèi h¹ vÉn cßn nång, cßn s¸ng song nh¹t dÇn, nh÷ng c¬n ma còng kh«ng cßn µo ¹t Hai ch÷ “bao nhiªu” nghe nh say mª luyÕn tiÕc + TiÕng sÊm còng bít ®i sù bÊt ngê, tha vµ nhá dÇn - Cách sử dụng từ nhà thơ đoạn có gì đặc biệt ? - §äc l¹i khæ th¬ cuèi Hai dßng cuèi bµi th¬ lµ h×nh ¶nh Èn dô §óng hay sai ? Gi¶i thÝch ? I-T×m hiÓu chung : 1- T¸c gi¶ : - NguyÔn H÷u ThØnh 2- T¸c phÈm : - N¨m 1977.3 Từ khó 4- Bè côc : - phÇn II- §äc hiÓu v¨n b¶n a- Sự biến đổi đất trời lúc sang thu - H¬ng æi - Giã se - S¬ng chïng ch×nh -> TÝn hiÖu cña sù chuyÓn mïa - “Hình nh thu đã về” ->T©m tr¹ng ngì ngµng, c¶m xóc b©ng khu©ng b- Sù tinh tÕ cña nhµ th¬ vÒ nh÷ng biÓn chuyÓn kh«ng gian lóc sang thu - S«ng dÒnh dµng - Chim véi v· - M©y v¾t nöa m×nh -> NghÖ thuËt nh©n hãa -> Vẻ đẹp chuyển mùa, vẻ đẹp cña t©m hån ngêi gÇn gòi, giao c¶m víi thiªn nhiªn - VÉn cßn n¾ng - §· v¬i ma - SÊm bít bÊt ngê - C¸c tõ gÇn nghÜa -> c¶m nhËn chÝnh x¸c, tinh tÕ cña nhµ th¬ c- C¶m nhËn vÒ h×nh ¶nh ë hai c©u th¬ cuèi - “SÊm bít bÊt ngê” - “Hàng cây đứng tuổi” -> Thiên nhiên biến đổi cùng với biến đổi tất yếu ngời - Suy ngẫm: Khi ngời đã va ch¹m, nÕm tr¶i cuéc sèng th× sÏ (65) - Hoạt động nhóm: - Có ý kiến cho câu thơ cuối vừa có tính tả thực vừa chứa đựng nhiều hàm ý sâu xa ý kiÕn cña em nh thÕ nµo? §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi Nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ xung, GV chèt l¹i * hoạt động : Tổng quát nội dung, nghệ thuật (2 phót) - NhËn xÐt vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña toµn bµi th¬ ? - HS đọc ghi nhớ SGK v÷ng vµng h¬n, chÝn ch¾n h¬n tríc tác động bất thờng sống III- Tæng kÕt : NT ND - Nhiều giác quan cảm nhận, hình ảnh thơ giàu sức biểu cảm, kết hợp hài hoà chất thực và chất trữ tình - Sự giao mùa hạ - thu thật nhẹ nhàng mà tinh tế * Ghi nhớ (sgk) 4.Cñng cè : ( phót) Liên hệ với số bài thơ thu để thấy đợc độc đáo Hữu Thỉnh việc thể giao mïa : - §©y mïa thu tíi – Xu©n DiÖu, TiÕng thu – Lu Träng L, Thu vÞnh – NguyÔn KhuyÕn 5.Híng dÉn vÒ nhµ : ( phót) - §äc thuéc lßng bµi th¬ - N¾m ch¾c ND bµi -So¹n v¨n b¶n: Nãi víi – Y Ph¬ng *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt upload.123doc.net-119 nãi víi ( Y Ph¬ng) A– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ “người đồn mình” và mong mỏi người cha với qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phương *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc - Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng s©u nÆng cïng niÒm tù hµo søc sèng m¹nh mÏ, bÒn bØ cña d©n téc m×nh qua th¬ Y Ph¬ng 2- Kü n¨ng : - Bớc đầu hiểu đợc cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi c¸c nhµ th¬ d©n téc C¸c KNS c¬ b¶n cÇn gi¸o dôc bµi: Giao tiÕp, suy nghÜ s¸ng t¹o, tù nhËn thøc 3- Thái độ : - Båi dìng t×nh c¶m lßng yªu mÕn tù hµo vÒ truyÒn thèng cña quª h¬ng B ChuÈn bÞ : - GV: SGK- SGV - tµi liÖu tham kh¶o - HS: So¹n v¨n b¶n C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, giải thích, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, động não D tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( phót) §äc thuéc lßng bµi th¬ “Sang thu” Nªu néi dung chÝnh cña bµi ? §¸p ¸n: phÇn ghi nhí tiÕt121 3- Bµi míi : * ĐVĐ: (1) (66) - Tình yêu thương cái, mơ ước hệ sau tiếp bước xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hương… vốn là t/c cao đẹp người việt nam bài thơ y phương – người núi rừng tây bắc giúp chúng ta hình dung rõ nét t/c nồng hậu đó “ người đồng mình Hoạt động GV- HS * Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung(8’ ) - HS đọc bài thơ Tìm hiểu nhà thơ qua chú thích SGK 73 ? + Nhµ th¬ d©n téc Tµy + Th¬ «ng thÓ hiÖn t©m hån ch©n thËt, m¹nh mÏ vµ s¸ng, c¸ch t giµu h×nh ¶nh cña ngêi miÒn nói - GV thuyÕt tr×nh : + Y Ph¬ng cho biÕt : Nh÷ng n¨m ®Çu t¸m m¬i cña thÕ kỷ XX, đời sống tinh thần và vật chất nhân dân níc v« cïng khã kh¨n, thiÕu thèn §¹i bé phËn ngêi d©n vÉn kiªn tr× kh¾c phôc vît khã ®i lªn, hä vÉn tån t¹i vµ sinh trëng lµ dùa vµo søc m¹nh tinh thÇn cña truyÒn thống văn hóa ngàn đời Nhng không ít ngời bị tha hóa, biến chất Từ thực khó khăn đó tôi làm bài thơ này để tâm với chính mình, động viên mình, đồng thời là để nhắc nhở cái sau này - GV đọc bài thơ- hớng dẫn HS đọc - Nªu bè côc bµi th¬ ? - NhËn xÐt bè côc ? + Bố cục bài thơ thể rõ ý đồ nhà thơ Bố cục từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỷ niệm gần gũi mà nâng lên thành lẽ sèng * Hoạt động : Đọc – hiểu văn Phân tích tình yêu thơng cha mẹ và đùm bọc quª h¬ng (26 phót) ? Bèn c©u th¬ ®Çu cho em hiÓu ®iÒu g×? ? Em cảm nhân nh nào tình yêu bố mẹ đứa trẻ? ? Không khí gia đình nh nào? - Sự đùm bọc quê hơng đợc thể qua chi tiết nµo? - Em hiểu cách nói “Ngời đồng mình” Y Phơng nh thÕ nµo ? (ngêi ruét thÞt, ngêi quª h¬ng, ngêi cïng d©n téc) ? C¸c tõ “cµi”, “ken” cã ý nghÜa g×? - C¸ch nãi cô thÓ “rõng cho hoa, ® êng cho tÊm lòng” diễn đạt điều gì ? + Rõng nói quª h¬ng rÊt th¬ méng, nghÜa t×nh, ®©y lµ nơi che chở, đùm bọc và nuôi dỡng ngời từ tình cảm đến lối sống Điệp từ “cho” mang nặng nghĩa tình - GV n©ng cao : Cả đoạn thơ là hình ảnh thân thơng đùm bọc và che chở cha mẹ, quê hơng ngời con, lµ c¸i n«i nu«i dìng c¶ t©m hån vµ thÓ chÊt cña mçi ngêi - §äc ®o¹n cßn l¹i Qua lêi t©m t×nh cña ngêi cha víi ngời đồng mình đã lên nh nào ? - GV b×nh, më réng : Là nhà thơ dân tộc, Y Phơng đã nói theo cách nói dân tộc mình, đã hiểu theo cách hiểu họ và cảm theo cách cảm “ngời đồng mình” Đó là cách nói ví von qua h×nh ¶nh cô thÓ, diÔn t¶ méc m¹c mµ gîi c¶m, Néi dung I- T×m hiÓu chung : 1- T¸c gi¶ : - Høa VÜnh Síc 2- T¸c phÈm - Cuèi 1975 chó thÝch 4- Bè côc : - phÇn + Từ đầu -> đẹp trên đời:- Tình yêu thơng cha mẹ và đùm bọc quª h¬ng + §o¹n cßn l¹i:- Lßng tù hµo vÒ quª h¬ng vµ niÒm mong íc cña ngêi cha II- §äc – hiÓu v¨n b¶n a- T×nh yªu th¬ng cña cha mÑ vµ sù đùm bọc quê hơng - T×nh c¶m cña cha mÑ: Ch©n ph¶i bíc tíi cha Hai bíc tíi tiÕng cêi -> Không khí gia đình đầm ấm, hạnh phóc §øa ®ang tuæi tËp ®i, tËp nãi, tõng bớc đi, tiếng nói, tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút vui mừng đón nhËn -> Con lín lªn t×nh yªu th¬ng, sù nâng đón mong chờ cha mẹ - Cuộc sống ngời đồng mình: §an lê, cµi hoa V¸ch nhµ ken c©u h¸t - Cài, ken (động từ): Tình gắn bó, quấn quýt lao động ngời “đồng m×nh”.® Cuéc sèng cÇn cï, t¬i vui ® Rõng, thiªn nhiªn th¬ méng, tr÷ t×nh, nghÜa t×nh ® Thiªn nhiªn che chë, nu«i dìng ngêi c¶ t©m hån, lèi sèng => Con lớn lên sống động cần cù, vui tơi ngời đồng mình, thiªn nhiªn th¬ méng nghÜa t×nh b- Lßng tù hµo vÒ quª h ¬ng vµ niÒm mong íc cña ngêi cha : - Sèng kh«ng chª - Sèng kh«ng chª - Nh s«ng nh suèi - Lªn xuèng -> Ngời đồng mình sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt bền bỉ gắn bó với quª h¬ng -> Ngời đồng mình mộc mạc nhng giàu (67) c¸c vÝ von thêng Ýt th«ng qua biÖn ph¸p so s¸nh têng chÝ khÝ, niÒm tin mình (qua từ nh) mà là các hoán dụ, ẩn dụ đòi hỏi phải hiểu biết ít nhiều cảnh vật, lối sống ngời - “ Tự đục đá kê cao quê hơng dân tộc có thể hiểu đợc, ta cần hiểu cái “hồn” phong tục nã m¬ hå nhng cã søc kh¸i qu¸t cao -> Tù lùc, tù cêng x©y dùng quª h¬ng, - Từ lời tâm tình và khẳng định đó nhà thơ mong muốn trì tập quán tốt đẹp ®iÒu g× ? - Bởi ngời đồng mình giàu chí khí và niềm tin vì họ còn có đức tính cao đẹp nào ? Đọc câu thơ ? -> Tự hào truyền thống tốt đẹp - Kết thúc bài thơ ngời cha mong muốn điều gì qua quê hơng, lấy đó làm hành trang để lời tâm tình quê hơng và ngời đồng mình ? vững bớc trên đờng đời + “Con ¬i da thÞt III- Tæng kÕt : Lên đờng - Phong c¸ch th¬ Y Ph¬ng Kh«ng nhá bÐ - T×nh c¶m g¾n bã víi quª h¬ng, ý chÝ Nghe con.” v¬n lªn cuéc sèng * hoạt động 2: Hớng dẫn tổng quát (7’) - §äc toµn bé bµi th¬ NhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt? - Kh¸i qu¸t néi dung toµn bµi ? 4/ Cñng cè ( phót) - Tình cảm cha - ®iÒu mµ ngêi cha muèn truyÒn cho GD lµ g×? 5/ DÆn dß : ( phót) - N¾m ch¾c néi dung su tÇm mét sè c©u ca dao tôc ng÷ nãi vÒ t×nh yªu quª h¬ng - ChuÈn bÞ bµi NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn Ngày dạy: TiÕt 120 NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), biết cách làm bài nghị luận này *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1.Kiến thức : Học sinh nắm đợc nội dung và phơng pháp nghị luận tác phẩm truyện KÜ n¨ng : RÌn luyÖn kÜ n¨ng nhËn diÖn vµ viÕt v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn Gi¸o dôc : II ChuÈn bÞ : 1.Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc so¹n bµi III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày , liệt kê, giải thích - Kĩ thuật: Nhóm, động não IV TiÕn tr×nh lªn líp 1- ổn định tổ chức : ( 1p) 2- KiÓm tra : ( 5p) Câu hỏi: Cách làm bài vấn đề t tởng đạo lí? 3- Bµi míi : * ĐVĐ: ( 1p) NL tác phẩm truyện đoạn trích thuộc nl vh, là bài nhận xét đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nt tác phẩm truyện … để hiểu nào là bài nl tác phẩm truyện …bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu… Hoạt động GV- HS Néi dung (68) * Hoạt động : Khởi động: * Hoạt động : Tìm hiểu bài nghị luận tác phÈm truyÖn (®o¹n trÝch) (19phót) - GV thuyÕt tr×nh : Vấn đề nghị luận chính là t tởng cốt lõi, là chủ đề cña bµi v¨n nghÞ luËn ChÝnh nã lµ m¹ch ngÇm lµm nªn tÝnh thèng nhÊt, chÆt chÏ cña bµi v¨n - HS đọc bài văn SGK 61 Vấn đề nghị luận bài văn ? Phân tích đánh giá nhân vật nào ? Đặt nhan đề khác ? + Anh niªn LÆng lÏ Sa Pa + Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu + “Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ ” - Tóm tắt các luận điểm vấn đề nghị luận? Thông qua tác phẩm đánh giá anh niên tính c¸ch nµo ? - H×nh thøc cña bµi nghÞ luËn ? + Bè côc phÇn : §o¹n ®Çu nhËn xÐt kh¸i qu¸t vÒ c¸c nh©n vËt truyÖn §o¹n ph©n tÝch tÝnh cách yêu đời, yêu nghề, trách nhiệm cao Đoạn phân tích đặc điểm thàm ngời đáng yêu Đoạn phân tích đức tính khiêm tốn anh niên Đoạn khái quát nghệ thuật và chủ đề truyện qua h×nh tîng anh niªn - NhËn xÐt vÒ c¸ch tr×nh bµy c¸c luËn ®iÓm ë tõng phÇn ? + Các luận điểm nêu rõ tính cách nhân vật đợc nªu ë ®Çu ®o¹n theo phÐp diÔn dÞch + TriÓn khai luËn ®iÓm chñ yÕu b»ng dÉn chøng cã kết hợp đánh giá và bình luận nhỏ - Tõ c¸c nhËn xÐt trªn em hiÓu g× vÒ bµi v¨n nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm truyÖn ? - HS đọc * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (14 ‘) - Hoạt động nhóm: - Đọc đoạn văn SGK 63 Xác định vấn đề nghị luận cña bµi v¨n? - Tác giả đã trình bày vấn đề nghị luận nh nào ? + Phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vËt l·o H¹c + bài viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, mét tÊm lßng hy sinh cao quý - HS tr×nh bµy bµi lµm cña m×nh theo c©u hái SGK63 - GV đánh giá, bổ sung và cho điểm Cñng cè: ( 2p) - HS đọc ghi nhớ SGK - ThÕ nµo lµ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch Híng dÉn häc bµi: ( 1p) I- T×m hiÓu bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch : 1- Bµi v¨n : - Vấn đề nghị luận - Câu nêu vấn đề - C¸c luËn ®iÓm chÝnh: + Đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao víi c«ng viÖc l¾m gian khæ cña m×nh + §¸ng yªu ë nçi thÌm ngêi, lßng hiÕu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến ngời khác cách chu đáo + Có đóng góp quan trọng cho đất nớc nhng khiêm tốn - Bè côc : phÇn - Các luận điểm đợc nêu cụ thể có lập luËn râ rµng Tr×nh bµy theo lèi diÔn dÞch 2- Ghi nhí : SGK 63 II- LuyÖn tËp : 1- Vấn đề nghị luận T×nh thÕ lùa chän nghiÖt ng· cña nh©n vật lão Hạc và vẻ đẹp nhân vật này ? 2- Nh÷ng ý kiÕn Phân tích nội tâm, hành động (69) - Tóm tắt nội dung và nghệ thuật các tác phẩm truyện đã học từ lớp đến lớp Tập đề và đọc tham khảo số đề SGK 64 - §äc, lµm bµi tËp phÇn luyÖn tËp cách làm bài văn nghị luận TUẦN 27: ( Tiết121 125 ) & Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 121 c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch A– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm yêu cầu và biết cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc Gióp häc sinh hiÓu râ c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn, ®o¹n trÝch, tr×nh tù c¸c bíc : t×m hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài và viết bài hoàn chỉnh 2- Kü n¨ng : Rèn kỹ thực các bớc theo đúng các yêu cầu bài nghị luận truyện, đoạn trích 3- Thái độ : Phát huy động viên tính sáng tạo học sinh B- ChuÈn bÞ : - GV: SGK - SGV - Tµi liÖu tham kh¶o - Lµm bµi tËp SGK 63 Tãm t¾t truyÖn Lµng vµ Ngêi g¸i Nam X¬ng C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày - Kĩ thuật: Nhóm, động não D- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- Ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : *Thế nào là nl tác phẩm truyện…? bài nl tác phẩm truyện… cần đảm bảo yêu cầu nội dung và hình thức? * Đáp án :(h): dựa vào nd kiến thức đã học phần ghi nhớ bài trước để trả lời 3- Bµi míi : * ĐVĐ:(1) (70) - Ở tiết trước các em đã tìm hiểu bài văn nl tác phẩm truyện… để giúp các em có kĩ tốt làm bài văn nl tác phẩm truyện… chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm Hoạt động GV- HS * Hoạt động : Tìm hiểu đề bài nghị luận (10 phút) - HS đọc kỹ đề SGK 64 Nhắc lại nào là bài nghị luận vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch ? - Các đề bài nêu vấn đề nghị luận nào tác phẩm ? + Th©n phËn ngêi phô n÷ x· héi cò qua nh©n vËt Vò N¬ng + DiÔn biÕn cèt truyÖn Lµng + Th©n phËn Thóy KiÒu ë ®o¹n trÝch + Đời sống tình cảm gia đình chiến tranh - §èi tîng nghÞ luËn lµ g× ? - Các từ ngữ “Phân tích”, “Suy nghĩ” đòi hỏi khác nh thÕ nµo ? + “Ph©n tÝch” : Yªu cÇu ph©n tÝch t¸c phÈm rót nhËn xÐt + “Suy nghĩ” : Yêu cầu đề xuất nhận xét, tác phẩm trên sở t tởng, cách nhìn nào đó (Quyền sống, địa vị ngời phụ nữ ) - T¹i nãi ®©y lµ kiÓu bµi cã tÝnh chÊt tæng hîp cña kiÓu bµi nghÞ luËn vÒ ph©n tÝch truyÖn? + Trình bày cảm nhận, đánh giá phải có lý lẽ, lập luận, đồng thời phải qua phân tích, chứng minh dẫn chứng + Kết hợp đồng thời, linh hoạt nhiều phép lập luận (giải thÝch, chøng minh, ph©n tÝch ) * hoạt động : Các bớc làm bài nghị luận (18 phút) - Tìm hiểu đề bài SGK 65 Tóm tắt ngắn gọn “Làng” ? + T×nh yªu lµng hßa quyÖn víi lßng yªu níc cña «ng Hai, nét đời sống tinh thần ngời nông dân nh÷ng buæi ®Çu kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p + T×m ý : Tr¶ lêi c¸c c©u hái : C¸i g× næi bËt nhÊt ë «ng Hai ? T×nh yªu lµng, yªu níc ë c¸c t×nh huèng nµo ? Tình cảm có đặc điểm gì hoàn cảnh cảnh Êy ? Nh÷ng chi tiÕt nghÖ thuËt ? - GV cïng HS tham kh¶o dµn bµi SGK 66 Nªu râ tõng yªu cÇu cña phÇn më, th©n, kÕt ? - Yªu cÇu HS viÕt phÇn më bµi vµ kÕt bµi theo híng dÉn SGK67? - Yêu cầu HS đọc mở bài và kết luận GV đánh giá cho ®iÓm * hoạt động 3: Tổng quát nội dung (10 phút) Néi dung I- §Ò bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch : - Vấn đề nghị luận : + Nh©n vËt + T¸c phÈm - §èi tîng nghÞ luËn : + Nh©n vËt + T¸c phÈm + §æi thay sè phËn nh©n vËt - Sù kh¸c gi÷a c¸c tõ mÖnh lÖnh -KiÓu bµi nghÞ luËn mang tÝnh tæng hîp II- C¸c bíc lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm truyÖn, ®o¹n trÝch 1- Tìm hiểu đề, tìm ý - Vấn đề nghị luận - C¸c c©u hái t×m ý : 2- LËp dµn bµi 3- ViÕt bµi : Dµn bµi chung 4- §äc bµi vµ söa ch÷a (1) Më bµi : - Giới thiệu tác phẩm, tác giả và hoàn cảnh đời tác phÈm III- Ghi nhí : - §¸nh gi¸ s¬ bé : néi dung + nghÖ thuËt SGK 68 (2) Th©n bµi : a) Néi dung cña t¸c phÈm v¨n häc Dµn bµi nghÞ luËn vÒ mét t¸c phÈm - Nhận xét, đánh giá nội dung TPVH : truyÖn + Giíi thiÖu s¬ lîc c©u chuyÖn + ý (nhận xét, đánh giá nội dung) + ý (nhận xét, đánh giá nội dung) b) NghÖ thuËt cña t¸c phÈm v¨n häc : - Nhận xét, đánh giá nghệ thuật tác phẩm văn học : (71) + Cèt truyÖn (kÕt cÊu) + X©y dùng nh©n vËt (chÝnh diÖn, ph¶n diÖn) + Chi tiÕt, h×nh ¶nh, + Ng«n ng÷ c) H¹n chÕ cña t¸c phÈm (nÕu cã) : H¹n chÕ vÒ néi dung hoÆc nghÖ thuËt (3) KÕt bµi : - §¸nh gi¸ chung t¸c phÈm - Rót bµi häc (hoÆc më réng) 4- Cñng cè : ( phót) §äc l¹i dµn bµi chung 5- Híng dÉn vÒ nhµ : ( phót) -Híng dÉn chuÈn bÞ bµi ph©n tÝch t¸c phÈm “L·o H¹c” - Viết hoàn thiện phần mở bài đề luyện tập theo ND đã sửa *RÚT KINH NGHIỆM : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 122 LuyÖn tËp lµm bµi NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm vững cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc - Gióp häc sinh hiÓu râ c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn, ®o¹n trÝch, tr×nh tù c¸c bíc : tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài và viết bài hoàn chỉnh 2- Kỹ : Rèn kỹ phân tích đề, tìm ý và lập dàn bài sơ lợc, chi tiết 3- Thái độ : Hiểu rõ các tác phẩm truyện đã học chơng trình II ChuÈn bÞ : 1.Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô Trß : §äc so¹n bµi III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày - Kĩ thuật: Nhóm, động não IV TiÕn tr×nh lªn líp 1- Ổn định : ( 1p) 2- KiÓm tra : ( 4p) C©u hái: c¸ch lµm bµi NL vÒ t¸c phÈm truyÖn hoÆc ®o¹n trÝch §¸p ¸n: ghi nhí ( SGK) 3- Bµi míi : * ĐVĐ: ( 1p) Nhằm giúp các em ôn tập lại hệ thống kiến thức đã học tiết trước , biết cách làm hoàn chỉnh bài văn nghị luận tác phẩm đoạn trích từ đó có thể làm tốt bài viết số ( nhà) Hoạt động thày và trò *HĐ1: ¤n tập lí thuyết ( 5p) néi dung bµi häc I ¤n tËp (72) NghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn hay ®o¹n trÝch GV : Thế nào là bài nghị luận tác phẩm là trrình bầy nhận xét, đánh giá mình vè nhân vật, chủ đề hay nghệ thuật tác truyÖn ? phÈm 2.Những nhận xét đánh giá tác phẩm phải GV : §Æc ®iÓm cña bµi v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c xuÊt ph¸t tõ cèt truyÖn, tÝnh c¸ch, sè phËn cña nhân vật nh nghệ thuật tác phẩm đợc phÈm truyÖn ? ngêi viÕt ph¸t hiÖn, kh¸i qu¸t 3.Các nhận xét, đánh giá tác phẩm phải rõ rµng, cã lËp luËn, dÉn chøng chÆt chÏ, thuyÕt *HĐ2: ( 30p) phôc Bµi v¨n nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn ph¶i cã GV : Chép đề bài lên bảng bè côc râ rµng II LuyÖn tËp §Ò bµi : C¶m nhËn cña em vÒ ®o¹n trÝch truyÖn GV : Xác định kiểu đề ? ChiÕc lîc ngµ cña Nguyªn Quang S¸ng Tìm hiểu đề - Kiểu đề : Nghị luận đoạn trích tác GV : Xác định vấn đề nghị luận ? phÈm truyÖn - Vấn đề nghị luận : Nhận xét, đánh giá nội GV : H×nh thøc nghÞ luËn ? dung, nghÖ thuËt cña t¸c phÈm - H×nh thøc nghÞ luËn : Nªu c¶m nhËn vÒ ®o¹n trÝch GV : Tìm ý cho đề bài trên ? T×m ý : GV : HS lµm bµi theo nhãm ? a Nh©n vËt bÐ Thu GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy? Th¸i độ vµ t×nh c¶m cña bÐ Thu hai ngµy GV : §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? ®Çu : Kh«ng nhËn «ng S¸u lµ ba : Nghe gäi, GV : Cñng cè, kÕt luËn bÐ … thÐt lªn m¸! m¸! GV : Nh©n vËt bÐ Thu ? - Thái độ và tình cảm bé Thu hai ngày ®em tiÕp theo : Trong b÷a c¬m … - Thái độ và tình cảm bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động : Nhng thât lạ lùng, đến lúc ấy, tình cha con… b Nh©n vËt «ng S¸u Trong đợt nghỉ phép GV : Nh©n vËt «ng S¸u ? + Đầu tiên là hụt hẫng, buồn thấy đứa sî h·i vµ bá ch¹y + Kiên nhẫn cảm hoá đứa để nó nhận cha GV : HS lµm bµi theo nhãm ? + Phót chia tay c¶m thÊy bÊt lùc vµ buån GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy? + Khi đứa thet tiếng ba thì cảm thấy hạnh GV : §¹i diÖn nhãm nhËn xÐt ? phúc đỉnh GV : Cñng cè, kÕt luËn - Khi ë chiÕn khu : + Say sa, tØ mØ lµm chiÕc lîc ngµ + Tríc lóc hi sinh «ng trao l¹i cho ngêi b¹n… c Nhận xét, đánh giá - Néi dung : Ngîi ca t×nh ca s©u nÆng - NghÖ thuËt : X©y dùng t×nh huèng truyÖn bÊt GV : NhËn xÐt vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt ngê l« gÝch Ng«n ng÷ gi¶n dÞ, giÇu s¾c th¸i Nam Bé 4- Cñng cè : ( 3p) - GV nhÊn m¹nh viÖc lËp dµn ý cho bµi v¨n nghÞ luËn 5- Híng dÉn vÒ nhµ: ( 1p) - Lµm bµi kiÓm tra : Bài viết số ( nhà) - Hoµn thiÖn bµi viÕt sè - So¹n bµi: Sang thu *Rút kinh nghiệm (73) ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (làm nhà) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nhằm đánh giá HS các phương diện chủ yếu sau : - Biết cách vận dụng kiến thức và kỹ làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học các tiết trước đó thực hành - Biết vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các thao tác phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận để làm tốt bài văn - Có kỹ làm bài TLV nói chung (bố cục, diễn đạt, ngữ pháp, chính tả ) II ĐỀ BÀI: - B×nh luËn truyÖn ng¾n LÆng lÏ Sa Pa cña NguyÔn Thµnh Long III YÊU CẦU LÀM BÀI : 1/ Yêu cầu chung : a Về kĩ : - Biết cách làm kiểu bài nghị luận tác pjẩm noặc đọan trích Văn viết sáng, mạch lạc, biết kết hợp các phép lập luận bài làm b Về nội dung : Biết khai thác các yếu tố nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 2/ Yêu cầu cụ thể ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM PhÇn Học sinh triển khai các ý sau : NỘI DUNG 1- Më bµi : Giíi thiÖu t¸c phÈm, hoµn c¶nh miÒn B¾c ®ang tiÕn hµnh x©y dùng CNXH, t¸c gi¶ NguyÔn Thµnh Long ĐIỂM 1,5 - Đánh giá sơ : hình ảnh đẹp đẽ ngời XHCN 2- Th©n bµi : a) Giíi thiÖu s¬ lîc c©u chuyÖn - Cốt truyện đơn giản - ý nghĩa sâu sắc : sống tốt đẹp ngời và đất nớc, cách đối xử tốt đẹp đẽ với sống b) Nhân vật anh niên có nhiều phẩm chất tốt đẹp - Tinh thần tự nguyện, tự giác vợt khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ - Anh lµ ngêicã cuéc sèng tù lËp, nÒ nÕp - Có lòng nhân hậu, quan tâm đến ngời khác và hiếu khách - Có đức tính khiêm tốn c) Những nhân vật khác với nét đáng quý nh ông hoạ sĩ, cô kỹ s, bác lái xe : - ThÓ hiÖn mèi quan hÖ th©n ¸i, tin cËy gi÷a ngêi víi ngêi - Sự diện họ tô điểm thêm nét đẹp anh niên - Nh÷ng ngêi míi x· héi chñ nghÜa d) NghÖ thuËt : - Kết cấu truyện chặt chẽ, diễn biến câu chuyện thật sinh động, nhiều chi tiết bất ngê - X©y dùng nh©n vËt ®iÓm h×nh - Ng«n ng÷ gi¶n dÞ, dÔ hiÓu 1 (74) 3- KÕt bµi : - Lµ truyÖn ng¾n thµnh c«ng : ca ngîi nh÷ng ngêi ©m thÇm lÆng lÏ cèng hiến đời mình cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội 1,5 4.Củng cố,luyện tập :(5p) - Đọc diễn cảm bài thơ -Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật Hướng dẫn học bài nhà :(1p) - Nắm nd luyện tập - viết bài TLV số - Đọc,soạn văn m©y vµ sãng *Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 123 m©y vµ sãng ( R Ta – go ) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận ý nghĩa thiêng liên tình mẫu tử và đặc sắc nghệ thuận việc sáng tạo đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên tác giả *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cảm nhận tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống trên mây và sóng -Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tưởng tượng bay bổng tác giả Kĩ - Học sinh biết cách đọc - hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xuôi - Phân tích để thấy ya nghĩa sâu sắc bài thơ GDHS - Tình yêu quê hương có thái độ nâng niu, giữ gìn truyền thống sắc dân tộc * Trọng tâm: Phần II * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức giá trị tình mẫu tử thiêng liêng Làm chủ thân: đặt mục tiêu cách sống thân qua lời tâm tình em bé Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá bình luận lời tâm tư em bé, hình ảnh thơ bài thơ III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Thảo luận nhóm: trao đổi lời tâm em bé thể tình mẫu tử sâu sắc (75) 2.Động não: suy nghĩ nêu cảm nhận ấn tượng sâu đậm thân giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ, chân dung tác giả - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) KTBC(5p) ?Đọc thuộc lòng bài thơ “Nói với con” Nd bài? * Yêu cầu: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ - Ca ngợi tình cảm gia đình, quê hương, sức sống mạnh mẽ quê hương - Bài * GTB: (1p) Gv yêu cầu hs kể tên bài thơ đã học có nội dung viết tình cảm mẹ (Cổng trường mở ra, mẹ tôi, lòng mẹ…) => Tình cảm mẹ là thứ tình cảm thiêng liêng người Đó là suối nguồn thi ca Nhiều bài thơ hay viết tình cảm đó đã nuôi dưỡng tâm hồn người Nhà thơ Ta-go (Ấn Độ) đã viết tình mẫu tử với tình cảm tôn thờ, chứa chan yêu thương và tin tưởng, đồng thời gửi gắm vào đó ý nghĩa triết lí sâu sắc Hoạt động GV- hS *Hoạt động1: T×m hiÓu chung(10p) - §äc phÇn giíi thiÖu vÒ t¸c gi¶ vµ bµi th¬ SGK HS nªu nh÷ng nÐt c¬ b¶n -GV hớng dẫn HS đọc - GV đọc mẫu lợt HS đọc bài thơ - Bµi th¬ chia lµm mÊy ®o¹n? Nªu ý mçi ®o¹n *Hoạt động2: (25p) §äc ®o¹n Trong trò chuyện với em bé, mây đã nói với em nh÷ng g×? §ã lµ nh÷ng trß ch¬i nh thÕ nµo? Em bé đã trả lời nh nào? Câu hỏi em ẩn chøa ®iÒu g× ? Nh÷ng ngêi trªn m©y nãi víi em bÐ nh thÕ nµo? c©u tr¶ lêi hµm chøa ®iÒu g×? - MÆc dï rÊt muèn ®i ch¬i, nhng lÝ g× khiÕn em bÐ tõ chèi? Em hiÓu g× vÒ em bÐ qua sù lùa chän Êy? Néi dung I T×m hiÓu chung 1- T¸c gi¶ : - Ra-bin-®ra-n¸t Ta-go (1861-1941) lµ nhµ thơ đại lớn Ân Độ Ông đã để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ T¸c phÈm: -Bµi th¬ M©y vµ sãng in tËp Si-su(TrÎ th¬) xuÊt b¶n n¨m 1909 3.Từ khó Bè côc: ®o¹n Đ1 : đến “bầu trời xang thẳm” –Cuộc trò chuyÖn cña em bÐ víi m©y vµ mÑ §2 (cßn l¹i):Cuéc trß chuyÖn cña em bÐ víi sãng vµ mÑ II §äc – hiÓu v¨n b¶n a.Cuéc trß chuyÖn cña em bÐ víi m©y vµ mÑ : -M©y nãi víi em bÐ: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiÒu tµ Bän tí ch¬i víi b×nh minh vµng víi vÇng tr¨ng b¹c” =>§ã lµ mét trß ch¬i rÊt vui vÎ trªn bÇu trêi cao réng, cã c¶ vÇng tr¨ng b¹c lµm b¹n -“Nhng làm nào mình lên đó đợc? => Em bÐ tá rÊt muèn ®i ch¬i cïng m©y (§iÒu nµy phï hîp víi t©m lÝ cña tuæi th¬) -Họ đáp: “Hãy đến nơi tận cùng trái đất lªn tËn tÇng m©y”=>C¸ch ®i thËt dÔ dµng, ch¼ng ph¶i cè g¾ng g× nhiÒu - Mẹ mình đợi nhà , Làm có thể rời mẹ mà đến đợc? => Câu trả lời nêu lên tình thế, lí để từ chối Em bÐ kh«ng ®i ch¬i mµ ë nhµ víi mÑ, em yªu m©y nhng yªu mÑ nhiÒu h¬n -“Con lµ m©y mÑ lµ tr¨ng m¸i nhµ ta sÏ (76) - nhà với mẹ, em bé đã tởng tợng trò ch¬i nh thÕ nµo?§ã lµ trß ch¬i nh thÕ nµo? Em bÐ thÓ hiÖn t×nh c¶m g×? Gv bình: trò chơi bé đã trộn lẫn cái ảo vào cái hữu, biến cái không thể thành cái có thể: mây, trăng, trời giới thiên nhiên đã chuyển hóa thành con, mẹ và mái ấm gia đình đời trần Tình cảm gia đình giống tồn mây, trăng, bầu trời nó là vĩnh cửu Được ôm mẹ nhà mình là điều hạnh phúc nhất, thiêng liêng Tình cảm đã thắng lời mời gọi khác Đó là tính nhân văn Sóng đã nói với em bé gì? Em bé đã nghe đợc điều gì từ lần gọi đó cña sãng? Em bÐ cã muèn ®i kh«ng? T¹i sao? Điều gì đã khiến em bé từ chối lời rủ rê đó? lµ bÇu trêi xanh th¼m” =>Trß ch¬i tëng tîng, trß ch¬i nµy em bÐ cã c¶ m©y, bÇu trêi vµ mÑ.Em yªu thiªn nhiªn nhng yªu mÑ nhiÒu h¬n b Cuéc trß chuyÖn cña em bÐ víi sãng vµ mÑ: - Sãng nãi víi em : “Bän tí ca h¸t tõ s¸ng sím Bän tí ngao du ” =>Sãng rñ em cïng d¹o ch¬i trªn biÓn - Nhng lµm thÕ nµo =>Em bÐ muèn ®i cïng sãng, em bÞ hÊp dÉn, cuèn hót bëi nh÷ng lêi rñ rª cña nh÷ng ngêi sãng - Buæi chiÒu mÑ lu«n muèn m×nh ë nhµ, làm có thể rời mẹ mà đợc?” =>Em đã lựa chọn không chơi mà nhà với mẹ Tình thơng yêu mẹ đã thắng lời mời gäi hÊp dÉn cña nh÷ng ngêi sãng -“Con lµ sãng Vµ kh«ng trªn thÕ gian nµy biÕt mÑ ta ë chèn nµo.” =>Ba c©u th¬ kh«ng chØ diÔn t¶ c¸ch ch¬i cña bÐ mµ cßn thÓ hiÖn niÒm h¹nh phóc ngËp trµn T×nh mÑ lµ thiªng liªng vµ bÊt tö -Em bÐ rÊt yªu mÑ nhng còng yªu biÓn c¶ Trß ch¬i hay h¬n v× sãng ®a c¶ hai mÑ đến bến bờ xa lạ Tæng kÕt: -Những đặc sắc nghệ thuật: Đối thoại lồng lêi kÓ, h×nh ¶nh tîng trng, sù tëng tîng bay bæng, sù ho¸ th©n cña t¸c gi¶ vµo nh©n vËt em bÐ -Néi dung:Ca ngîi t×nh mÉu tö thiªng liªng vµ bÊt diÖt Em bé đã nghĩ trò chơi nh nào? NhËn xÐt vÒ ý nghÜa ba c©u th¬ trªn? *HĐ3(5p) Vì em bé lại nghĩ đợc trò chơi ấy?Trò chơi lÇn nµy cã hÊp dÉn h¬n trß ch¬i tríc kh«ng? V× sao? Gv bình: vẫy gọi từ chốn cao x a đầy sức hút nó động đến niềm mơ ước lớn lao cảu người: tự và nguồn vui song lực hút mẹ yêu thương đã chiến thắng lực kéo mây, lực đẩy sóng với mẹ, bé tìm trò chơi thú vị nhiều trò chơi cảu mây và sóng: trò chơi tình mẫu tử Sợi dây liên kết yêu thương mẹ đã mở thiên đường đời trần thế, mở cái vô hạn tong cái hữu hạn Nêu đặc sắc nghệ thuật và nội dung bµi th¬? 4- Cñng cè (3p) -Bài thơ nói với ta điều tốt đẹp nào sống tình cảm ngời? - Qua bài thơ, ta hiểu thêm điều đáng quí nào tâm hồn và tài nhà thơ Ta-go Híng dÉn vÒ nhµ : (1p) - TËp vÏ bøc tranh minh ho¹ trß ch¬i cña em bÐ - ChuÈn bÞ:Bµi ¤n tËp vÒ th¬ + Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đại VN đã học *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (77) Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 124 «n tËp vÒ th¬ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hệ thống lại và nắm kiến thức các văn thơ đã học chương trình Ngữ văn lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Hệ thống kiến thức các tác phẩm thơ đã học lớp Kĩ Tổng hợp, hệt hống hóa kiến thức các tác phẩm thơ đã học GDHS * Trọng tâm: Ôn tập * Tích hợp: Văn nghị luận đọa thơ, bài thơ II Các kĩ sống giáo dục bài Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá bình luận nội dung và giá trị các tác phẩm thơ đã học III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Thảo luận nhóm: trao đổi nội dung và nhệ thuật các tác phẩm thơ 2.Động não: suy nghĩ IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) KTBC Kết hợp - Bài * GTB: nêu yêu cầu tiết học và phương pháp học * Hoạt động : Hệ thống kiến thức thơ đại ( 20 phút) Tªn bµi, N¨m s¸ng t¸c gi¶ t¸c, thÓ th¬ Tãm t¾t néi dung §ång chÝ 1948 Tình đồng chí ngời lính dựa trên ChÝnh H÷u Tù c¬ së cïng chung c¶nh ngé vµ lý tëng chiÕn đấu, đợc thể thật tự nhien, bình dị mà s©u s¾c mäi hoµn c¶nh, nã gãp phÇn quan trọng tạo nên sức mạnh và vẻ đẹp tinh thÇn cña ngêi lÝnh c¸ch m¹ng Bµi th¬ vÒ 1969 Qua hình ảnh độc đáo – xe tiểu đội xe Tù kh«ng kÝnh, kh¾c ho¹ næi bËt h×nh ¶nh kh«ng kÝnh ngời lính lái xe trên tuyến đờng TrPhạm Tiến êng S¬n thêi kú kh¸ng chiÕn chèng DuËt Mü víi t thÕ hiªn ngang, tinh thÇn dòng c¶m và ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam §oµn 1969 Những tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ thuyÒn b¶y ch÷ thiên nhiên, vũ trụ và ngời lao động trên đánh cá biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá Huy CËn đoàn thuyền Qua đó thể cảm xúc thiên nhiên và lao động, niềm vui cuéc sèng míi §Æc s¾c nghÖ thuËt Chi tiÕt, h×nh ¶nh ng«n ng÷ gi¶n dÞ, ch©n thùc, cô đọng giàu sức biểu c¶m ChÊt liÖu hiÖn thùc sinh động, hình ảnh độc đáo giäng diÖu khá kho¾n giµu tÝnh khÈu ng÷ Nhiều hình ảnh đẹp, rộng lớn, đợc sáng tạo b»ng liªn tëng vµ tëng tîng, ©m hëng kháe kho¾n l¹c quan (78) BÕp löa B»ng ViÖt 1963-kÕt hîp ch÷ vµ ch÷ Khóc h¸t ru NguyÔn Khoa §iÒm ¸nh tr¨ng NguyÔn Duy 1971 ThÓ th¬ ch÷ Con cß ChÕ Lan Viªn Mïa xu©n nho nhá Thanh H¶i 1962 Tù ViÕng l¨ng B¸c ViÔn Ph¬ng 1976 ch÷ Sang thu H÷u ThØnh Nãi víi Y Ph¬ng 1978 N¨m ch÷ 1980 ch÷ Những kỷ niệm đầy xúc động bà và tình bµ ch¸u, thÓ hiÖn lßng kÝnh yªu tr©n träng vµ biết ơn cháu bà và là gia đình, quê hơng đất nớc KÕt hîp gi÷a biÓu c¶m víi miªu t¶ vµ b×nh luËn, s¸ng t¹o h×nh ¶nh bÕp löa g¾n liÒn víi h×nh ¶nh ngêi bµ ThÓ hiÖn t×nh yªu th¬ng cña ngêi mÑ Khai th¸c ®iÖu ru ngät d©n téc Tµ ¤i g¾n liÒn víi lßng yªu níc, tinh ngµo tr×u mÕn thần chiến đấu và khát vọng tơng lai Tõ h×nh ¶nh ¸nh tr¨ng thµnh phè, gîi lại năm tháng đã qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa thñy chung Tõ h×nh tîng cß nh÷ng lêi h¸t ru, ngợi ca tình mẹ và ý nghĩa lời ru đời sống ngời C¶m xóc tríc mïa xu©n cña thiªn nhiªn vµ đất nớc, thể ớc nguyện chân thành góp mùa xuân nhỏ đời mình vào đời chung H×nh ¶nh b×nh dÞ mµ giµu ý nghÜa biÓu tîng, giäng ®iÖu ch©n thµnh, nhá nhÑ mµ thÊm s©u VËn dông s¸ng t¹o h×nh ¶nh vµ giäng ®iÖu lêi ru cña ca dao ThÓ th¬ ch÷ cã nh¹c ®iÖu s¸ng, tha thiÕt, gÇn víi d©n ca, hình ảnh đẹp giản dị, nh÷ng so s¸nh, Èn dô s¸ng t¹o Lòng thành kính và niềm xúc động sâu sắc Giọng điệu trang trọng nhà thơ Bác tron lần và tha thiết, nhiều hình tõ miÒn Nam viÕng l¨ng B¸c ¶nh Èn dô vµ gîi c¶m, ng«n ng÷ b×nh dÞ, c« đúc sau 1975 BiÕn chuyÓn cña thiªn nhiªn lóc giao mïa tõ H×nh ¶nh thiªn nhiªn ®ch÷ h¹ sang thu qua c¶m nhËn tinh tÕ cña nhµ îc gîi t¶ b»ng nhiÒu th¬ c¶m gi¸c tinh nh¹y, ng«n ng÷ chÝnh x¸c, gîi c¶m Sau 1975 B»ng lêi trß chuyÖn víi bµi th¬ thÓ hiÖn C¸ch nãi giµu h×nh ¶nh, Tù gắn bó, niềm tự hào quâ hơng và đạo vừa cụ thể, gợi cảm vừa lý sèng cña d©n téc gîi ý nghÜa s©u xa Hoạt động GV-HS Néi dung ghi b¶ng * Hoạt động : Hớng dẫn xếp các bài thơ theo II- Sắp xếp các bài thơ Việt Nam đã giai ®o¹n lÞch sö ( phót) häc theo giai ®o¹n lÞch sö - GV híng dÉn häc sinh s¾p xÕp c¸c bµi th¬ theo c¸c + 1945-1954 giai ®o¹n : + 1954-1964 + 1964-1975 - Các tác phẩm thơ đã tái sống đất nớc t tởng - Tái sống đất nớc và ngtình cảm ngời? êi VN - ThÓ hiÖn t©m hån, t×nh c¶m, t tëng ngêi III- Một số bài thơ có đề tài gần So sánh bài thơ có đề tài gần ( 6phút) -Xác định số bài thơ có đề tài gần ? Nêu : nh÷ng ®iÓm khai th¸c vµ hoµn c¶nh kh¸c cña tõng - Ngîi ca t×nh mÑ th¾m thiÕt, thiªng liªng bµi ? - Ngời lính cách mạng với vẻ đẹp + Khóc h¸t ru nh÷ng em bÐ lín trªn lng mÑ, Con cß tÝnh c¸ch vµ t©m hån hä (79) + Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe không kính, ánh tr¨ng NhËn xÐt bót ph¸p s¸ng t¹o h×nh ¶nh th¬ ( phót) - Bót ph¸p s¸ng t¹o h×nh ¶nh th¬ ë c¸c bµi th¬ rÊt kh¸c thÓ hiÖn sù phong phó ®a d¹ng c¸c sö dông h×nh ¶nh th¬ Nªu vÝ dô ph©n tÝch ? IV- So s¸nh bót ph¸p s¸ng t¹o h×nh ¶nh th¬ : Bót ph¸p x©y dùng h×nh ¶nh th¬ ®a d¹ng, phong phó + Bót ph¸p hiÖn thùc + Bút pháp tợng trng, phóng đại liên tởng tởng tợng +Bót ph¸p gîi t¶ 4- Cñng cè : ( phót) Néi dung vµ nghÖ thuËt chÝnh cña tõng bµi th¬ 5- DÆn dß : ( phót) ChuÈn bÞ bµi nghÜa têng minh vµ hµm ý Ngµy so¹n Ngµy d¹y: TiÕt 125 nghÜa têng minh vµ hµm ý I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Xác định nghĩa tường minh và hàm ý câu - Biết sử dụng hàm ý giao tiếp hàng ngày II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc Gióp häc sinh hiÓu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý Häc sinh biÕt nhËn diÖn néi dung cua hµm ý (tõ nghÜa têng minh) tõ mét sè c©u v¨n, ®o¹n v¨n 2- Kü n¨ng : Kỹ hình thành khái niệm, xác định nghĩa tờng minh và hàm ý câu, đoạn văn 3- Thái độ : VËn dông vµo bµi nghÞ luËn vÒ bµi th¬, ®o¹n th¬ B- ChuÈn bÞ : - ThiÕt kÕ bµi gi¶ng - Tµi liÖu tham kh¶o - b¶ng phô - Mét sè bµi tËp kü n¨ng Ng÷ v¨n C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, động não D- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : KiÓm tra giê 3- Bµi míi Hoạt động GV- HS Néi dung * Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài I- Ph©n biÖt nghÜa têng minh vµ hµm ý * Hoạt động : Phân tich mẫu hình thành khái : niÖm( 18’) - HS đọc đoạn văn Câu nói ,Trời ơi, còn có năm 1- Bài tập : phót muèn nãi ®iÒu g× vÒ mÆt thêi gian ? - Trêi ¬i, chØ cßn cã n¨m phót -> thêi gian cßn phót - Đặt vào hoàn cảnh chia tay với các khách đến -> nghĩa tờng minh (80) thăm, câu nói đó nói lên điều gì khác ? Điều khác đó -> Anh tiếc dùa vµo ®©u mµ suy ? -> Dùa vµo hoµn c¶nh sù viÖc bµi v¨n - C©u nãi :¤ ! C« cßn quª chiÕc mïi xoa ®©y nµy ! cã -> Hµm ý Èn ý g× kh«ng ? - Từ các nhận xét trên ta thấy nghĩa diễn đạt câu đoạn văn có thể diễn đạt trực tiếp câu và từ ngữ nhng có nghĩa không đợc nói tõ ng÷ lêi nhng cã thÓ suy tõ nh÷ng tõ ng÷ Êy Ngêi ta gäi lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý Em h·y nªu sù ph©n biÖt ? - HS đọc ghi nhớ - GV n©ng cao : + Tõ vÝ dô c©u thø hai “¤ ! c« ®©y nµy” ta thÊy hàm ý có đặc tính định Rõ là đặc 2- Ghi nhớ : tính : Hàm ý có thể giải đợc : ngời nghe có thể đoán - Tờng minh : Phần thông báo diễn đạt hµm ý lêi nãi cã chøa hµm ý Hµm ý cã thÓ chèi trùc tiÕp b»ng tõ ng÷ bỏ đợc : họ chối bỏ không thông báo hàm ý nào đó - Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt lêi nãi cña m×nh, hä kh«ng chÞu tr¸ch nhiÖm vÒ trùc tiÕp b»ng tõ ng÷ c©u nhng suy hàm ý đó tõ tõ ng÷ * hoạt động : Hớng dẫn luyện tập (15 phút) - Hoạt động nhóm - Nhãm 1,2 lµm bµi tËp 1( T75) - Nhãm 3,4 lµm bµi tËp ( T 75) Các nhóm đọc yêu cầu bài tập ( SGK làm bảng nhãm) II- LuyÖn tËp : §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi c¸c nhãm nhËn xÐt lÉn 1- Bµi (75) GV nhËn xÐt tõng bµi -> chèt l¹i a c©u cho thÊy nhµ ho¹ sÜ cha muèn chia tay - “Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy” b.- Cô gái bối rối đến vụng vì ngợng Vì kín đáo để lại khăn làm kû niÖm , anh thËt thµ gäi c« tr¶ l¹i 2- Bµi (75) - “Tuæi giµ cÇn níc chÌ : ë Lao Cai ®i sím qu¸” 3- Bµi (75) - “C¬m chÝn råi” Bµi ( 75) - C©u " Hµ n¾ng gím vÒ nµo" -> kh«ng có hàm ý mà là câu đánh trống lảng - C©u: " t«i thÊy …-> lµ c©u bá löng 4- Cñng cè : ( phót) - Tìm hàm ý qua câu thơ “Ngời đồng mình tự đục đá kê cao quê hơng Cßn quª h¬ng th× lµm phong tôc” -> Ngời đồng mình lao động cần cù, nhẫn nại hàng ngày đã làm nên quê hơng với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp 5- Híng dÉn vÒ nhµ : ( phót) - Hoµn thiÖn bµi tËp vµo vë - N¾m ch¾c néi dung - ChuÈn bÞ bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ *Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (81) TUẦN 28: ( Tiết126 130 ) & Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 126 nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Hiểu và biết cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc - Gióp häc sinh hiÓu thÕ nµo lµ nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ c¸c yªu cÇu thùc hiÖn lo¹i bµi nghị luận đó nội dung và hình thức 2- Kü n¨ng : - Phân tích, xây dựng hệ thống luận điểm , đánh giá nội dung và nghệ thuật 3- Thái độ : - Båi dìng kh¶ n¨ng c¶m thô vµ ph©n tÝch th¬ B- ChuÈn bÞ : - GV: SGK - SGV - HS: Mét sè bµi tËp kü n¨ng Ng÷ v¨n C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, động não D- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : - (g) ktra bài tập (h) nhận xét, ghi điểm cho số (h) có bài làm tốt ( phót) 3- Bµi míi * ĐVĐ: Chúng ta đã nghiên cứu bài nl đoạn văn, truyện… bài nl mọt đoạn thơ, bài thơ có gì khác? bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động GV- HS * Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động : Phân tich mẫu hình thành khái niÖm( 24’) - HS đọc bài thơ ô :Mùa xuân nho nhỏ Thanh H¶i §äc v¨n b¶n Kh¸t väng hßa nhËp, d©ng hiÕn cho đời Vấn đề nghị luận văn ? Néi dung I- T×m hiÓu bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ 1- V¨n b¶n : Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời - Vấn đề nghị luận : Hình ảnh mùa xuân và t×nh c¶m cña t¸c gi¶ bµi " Mïa xu©n nho nhá" - Nh÷ng luËn ®iÓm vÒ h×nh ¶nh mïa xu©n ? - Nh÷ng luËn ®iÓm vÒ h×nh ¶nh mïa xu©n + H×nh ¶nh mïa xu©n mang nhiÒu tÇng ý nghÜa + H×nh ¶nh mïa xu©n cña thiªn nhiªn, đất nớc cảm xúc nhà thơ + H×nh ¶nh mïa xu©n thÓ hiÖn kh¸t väng hßa nhËp, d©ng hiÕn cuat t¸c gi¶ - Nh÷ng luËn cø lµm s¸ng tá luËn ®iÓm ? - LuËn cø: Chän gi¶ng b×nh nh÷ng c©u th¬, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ t×nh, kÕt cÊu bµi th¬ - Xác định bố cục và nhận xét ? - Bè côc: + Gi÷a c¸c phÇn cña v¨n b¶n cã liªn kÕt vÒ ý vµ + Më bµi: ®o¹n giíi thiÖu bµi th¬ + Thân bài ( đoạn 2,3,4 ) đánh giá nội cách diễn đạt - Cách diễn đạt đoạn có làm bật đợc dung NT bài thơ + KÕt bµi: ®o¹n kh¸i qu¸t gi¸ trÞ bµi th¬ luËn ®iÓm kh«ng ? (82) 2- Ghi nhí : - ThÕ nµo lµ nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ ? - Trình bày nhận xét, đánh giá mình - Nội dung và nghệ thuật bài thơ đợc thể nội dung và nghệ thuật bài thơ đó qua ng«n tõ, h×nh ¶nh, giäng ®iÖu vËy nghÞ luËn cô thÓ lµ lµm g× ? + Cần phân tích các yếu tố để có nhận II- Luyện tập : xét, đánh giá cụ thể xác đáng Gîi ý: GV: Híng dÉn luyÖn tËp (10 phót) - LuËn ®iÓm vÒ nh¹c ®iÖu bµi th¬ - T×m luËn ®iÓm kh¸c vÒ bµi th¬ " MXNN" - LuËn ®iÓm vÒ bøc tranh mïa xu©n - Hoạt động nhóm §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy GV nhËn xÐt chèt l¹i 4- Cñng cè : ( phót) - §äc ghi nhí - Bµi NL vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ 5- DÆn dß : ( phót) - Tìm hiểu các dạng đề tiết cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 127 c¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm vững cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1- KiÕn thøc Học sinh biết cách viết bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cho đúng với các yêu cầu đã học tiết tr ớc Xác lập dàn bài chung 2- Kü n¨ng : RÌn luyÖn kü n¨ng thùc hiÖn c¸c bíc lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬, c¸ch tæ chøc triÓn khai c¸c lËp ®iÓm 3- Thái độ : Båi dìng kh¶ n¨ng c¶m thô vµ ph©n tÝch th¬ B- ChuÈn bÞ : -GV: SGK - SGV - tµi liÖu tham kh¶o - HS: Một số đề bài C Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Kĩ thuật: Nhóm, động não D- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : ( phót) C©u hái: ThÕ nµo lµ bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬? §¸p ¸n: phÇn ghi nhí ( SGK - 78) 2- Bµi míi: Hoạt động VV- HS Néi dung * Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bài * Hoạt động :Tìm hiểu dạng đề bài (8 phút) I- §Ò bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, - HS đọc các đề bài SGK 79 Cấu tạo các đề nh bài thơ nào ? Các từ đề nh phân tích, cảm nhận, suy 1- Đề bài : nghÜ biÓu thÞ nh÷ng yªu cÇu g× víi bµi lµm ? + §Ò : Ph©n tÝch c¸c tÇng nghÜa ®oan th¬, chó ý nghÜa têng minh vµ hµm ý + §Ò : C¶m nhËn lu ý Ên tîng, c¶m thô cña ngêi viÕt cã tÝnh kh¸i qu¸t më réng - §Ò : ph©n tÝch (83) + §Ò : C¶m nhËn chó ý diÔn biÕn t©m tr¹ng cña chñ thÓ tr÷ t×nh + Đề : Bình giảng bài thơ chú ý đến hình tợng nhân vËt + Đề : Bình giảng bài thơ chú ý đến luận ®iÓm mang tÝnh c¶m nghÜ kh¸i qu¸t + Đề : Bình giảng đoạn thơ chú ý đến tính chất mở ®Çu cña ®o¹n th¬ + Đề : Bình giảng bài thơ chú ý đến đặc sắc nghÖ thuËt + Đề : Bình giảng bài thơ chú ý đến mối quan hệ nhân vật và các cảm xúc , suy nghĩ mối quan hệ đó - Từ các đề cụ thể trên ta rút số nhận xét mang tính khẳng định ? + “Phân tích” - định phơng pháp + “Cảm nhận” – lu ý đến ấn tợng, cảm thụ + “Suy nghĩ” – nhấn mạnh tới nhận định, phân tích cña ngêi viÕt + Trêng hîp kh«ng cã lÖnh ngêi viÕt bµy tá ý kiÕn mình vấn đề nêu đề - Häc sinh nh¾c l¹i c¸c bíc lµm bµi v¨n nghÞ luËn nãi chung? Đọc đề bài SGK 80 Dựa vào tham khảo tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài rút yêu cầu cụ thể ? + Néi dung cÇn ph©n tÝch : t×nh yªu quª h¬ng bµi th¬ “Quª h¬ng” cña TÕ Hanh + Dµn bµi : SGK 81 - §Ò : c¶m nhËn - §Ò : c¶m nhËn - §Ò : Bµy tá ý kiÕn - §Ò : Suy nghÜ - §Ò : Ph©n tÝch - §Ò : Ph©n tÝch nghÖ thuËt - §Ò : C¶m nhËn vµ suy nghÜ 2- NhËn xÐt : - Cã sù kh¸c biÖt vÒ s¾c th¸i, kh«ng ph¶i lµ kiÓu bµi kh¸c II- C¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ :(16’) 1- C¸c bíc lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ - Tìm hiểu đề, tìm ý - LËp dµn bµi - ViÕt bµi - §äc vµ söa ch÷a 2- C¸ch tæ chøc, triÓn khai luËn ®iÓm : - HS đọc văn “Quê hơng tình thơng nỗi a Văn bản: Quê hơng tình thơng nçi nhí ( SGK - 81) nhí”?T×m hiÓu c¸ch triÓn khai luËn ®iÓm ? *Bè côc : - MB - TB - KB b NhËn xÐt chÝnh: - Nhµ th¬ viÕt quª h¬ng b»ng tÊt c¶ t×nh - Phần thân bài ngời viết đã trình bày nhận xét gì yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng: + Hình ảnh đẹp nh mơ đầy sức mạnh t×nh yªu quª h¬ng bµi th¬ ? kh¬i - GV định hớng các ý tác giả triển khai + C¶nh trë vÒ + H×nh ¶nh ngêi d©n chµi + Nçi nhí quª h¬ng thµnh nh÷ng kØ - Nguyªn nh©n chÝnh nµo t¹o nªn søc hÊp dÉn cña v¨n niÖm - C¸c phÇn nèi kÕt chÆt chÏ b¶n? - Bè côc m¹ch l¹c ý kiÕn ph©n tÝch, b×nh gi¶ng, chøng - Tõ ph©n tÝch vÝ dô trªn em rót nh÷ng yªu cÇu -minh lµm bµi nghÞ luËn vÒ ®o¹n th¬, bµi th¬ ? 3- Ghi nhí : SGK 83 - HS đọc nghi nhớ III LuyÖn tËp: * Hoạt động 3: Luyện tập ( 10 phút) Bµi tËp ( SGK- 84) - Hoạt động nhóm - LËp dµn ý: - Ph©n tÝch khæ th¬ ®Çu bµi sang thu cña H÷u ThØnh + MB: giíi thiÖu bµi th¬ nãi chung, khæ - GV híng dÉn HS lËp dµn ý theo nhãm th¬ nãi riªng §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy dµn ý + TB: Ph©n tÝch c¶m nhËn vÒ mïa thu GV nhËn xÐt, bæ sung th«ng qua biÖn ph¸p NT - Nhận xét đánh giá tác giả so với bµi viÕt kh¸c vÒ mïa thu + KB: nªu gi¸ trÞ khæ th¬ 4- Cñng cè : ( 3phót) - §Ó lµm tèt bµi v¨n nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬ bµi th¬ cÇn yªu cÇu g×? - Nêu các phần bài nghị luận đó? (84) 5- DÆn dß : ( phót) - ph©n tÝch khæ th¬ ®Çu bµi Sang thu theo nh gîi ý - So¹n v¨n b¶n " M©y vµ sãng" t×m hiÓu vÒ t¸c gi¶ Ta - Go *Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 128+129 Văn bản: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN (Trích) ( Hi-pô-lit Ten ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Qua việc so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông Ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy – phông, hiểu đặc trưng sáng tác nghệ thuật *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến Thức: - Đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tượng tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn Kĩ năng: - Biết cách đọc – Hiểu văn dịch nghị luận văn chương - Nhận và phân tích các yếu tố lập luận ( Luận điểm, luận cứ, luận chứng) Trong văn Thái độ: - Học tập, rút kinh nghiệm để viết văn nghị luận vấn đề, tượng C PHƯƠNG PHÁP, kÜ thuËt d¹y häc: - Đàm thoại ,vấn đáp, thảo luận D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: ( phót) Kiểm tra bài cũ: ( phót) - Phân tích điểm mạnh, yếu người Việt Nam? Nguyên nhân? - Em cần phải làm gì để phát huy điểm mạnh, hạn chế, điểm yếu - Kiểm tra chuẩn bị bài , đồ dùng học tập học sinh Bài mới: Giới thiệu bài: ( phót) - Ở lớp đã học bài Đi ngao du nhà văn Pháp Ruxô – bài văn mang tính chất nghị luận xã hội Đến lớp chúng ta làm quen với bài nghị luận văn chương nhà văn Pháp là H.Ten qua bài “Chó sói và cừu…” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY (85) * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm: ( 10 phót) - Đọc chú thích * ? ? Nêu vài nét t/g – t/p ? - GV: KTra việc đọc hiểu các chú thích khác ? Nêu đôi nét thể loại và vị trí đoạn trích ? - Hs: Suy nghĩ, trả lời - GV: Đọc mẫu, nêu cách đọc ( thơ đúng nhịp; Lời doạ dẫm chó sói, van xin thê thảm cừu non ) - Gọi HS đọc tiếp ? ? Tìm bố cục đoạn trích ? ? Cách lập luận t/g ? - HS: Thảo luận trình bày ? Xác định mạch NL phần ? - HS : Khi bàn cừu, t/g thay bước trích đoạn thơ ngụ ngôn LPTen nhờ đó bài văn nghị luận trở nên sinh động HOẠT ĐỘNG : Đọc hiểu văn ,Phân tích văn bản( 35 phót) - HS: Đọc “Buy-phông –> xua đi” ? Nhà khoa học có viết cừu cụ thể ? viết chúng nào ? và tỏ thái độ gì -> cừu ? Đọc đoạn “Buy-phông viết vô dụng”Nhà khoa học có viết cừu cụ thể ? Viết chúng nào ? Nêu dẫn chứng ? - HS: Tình mẫu tử loài nào có; nối bất hạnh chó sói không nhắc đến vì không phải là nét nó lúc, nơi ? Tóm tắt ghi chép Buy Phông chó sói? ? Tình cảm ông vật này nào? ? Nhận xét Buy Phông chó sói có đúng không? HẾT TiÕt 106 CHUYỂN TiÕt 107 1.Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: -HS: Đọc lại đoạn văn phần *Hoạt động nhóm: I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: - Hi - pô - lít Ten (1828 – 1893 ) là nhà triết học, nhà sử học và nhà nghiên cứu văn học, Viện sĩ Viện Hàn Lâm Pháp 2.Tác phẩm: - Tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng “La Phông Ten và thơ ngụ ngôn ông” (3 phần, phần nhiều chương) - Đoạn trích từ chương II, phần 3.Từ khó: Bố cục: + Từ đầu -> "Chết thì vô dụng": Nhìn nhận Buy-phông và La- phông-ten chó sói và cừu + Còn lại: Lời bình tác giả hai cách nhìn trên - Mạch nghị luận: + Dưới ngòi bút La Phông-ten + Dưới ngòi bút Buy-Phông Phương thức biểu đạt: Nghị luận II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: a Hai vật ngòi bút nhà khoa học - Viết loài cừu ( cừu nói chung ) loài chó sói (con chó sói nói chung) Bằng ngòi bút chính xác nhà khoa học nêu đặc tính chúng - Không nhắc đến “tình mẫu tử thân thương loài cừu; không nhắc bất hạnh chó sói" -> Sói là loài vật đáng ghét, đáng trừ -> Cừu là vật đần độn, nhút nhát, thụ động không biết trốn tránh hiểm nguy * Nhìn nhận Buy- Phông chó sói: - Buy Phông nhìn thấy hoạt động thói quen và xấu xí - Ông khó chịu và thấy ghét sói vì lúc sống chúng có hại, lúc chết vô dụng => Đó là lời nhận xét đúng vì dựa trên quan sát biểu xấu vật này * Nhìn nhận La Phông -ten cừu: - Mọi chuyện đúng(như Buy- Phông) - Nhưng không có vậy… - Khi bị sói gầm lên đe dọa… còn bú mẹ => Hình ảnh cừu cụ thể đã nhân hóa chú bé ngoan đạo, ngây thơ, đáng thương nhỏ bé, yếu ớt và tội nghiệp => Tỏ thái độ xót thương thông cảm với người bất hạnh: (86) ? Tóm tắt cách nhìn nhận La Phông ten cừu ? Đọc đoạn thơ này ta hiểu thêm gì cừu? ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Tình cảm La Phông ten vật này nào? thông qua câu văn nào? - HS: Tỏ thái độ xót thương thông cảm với người bất hạnh: " Thật cảm động tốt bụng "Em nghĩ gì cách cảm nhận này? ? Trong thơ La Phông ten chó sói nào? ? Tình cảm La Phông ten với chúng? ? Em nghĩ gì cách cảm nhận này? ? Tác giả đã bình luận cách nhìn nào? - HS: Trình bày ? Theo em nhà thơ thấy và hiểu sói khác với nhà bác học điểm nào? - Nhắc đến tình mẫu tử thân thương cảm động Kết hợp cái nhìn khách quan và cảm xúc chủ quan tạo hình ảnh vừa chân thực vừa xúc động vật này * Nhìn nhận La-Phông -Ten chó sói: - Sói là bạo chúa cừu, là bạo chúa khát máu, là thú điên, là gã vô lại Bộ mặt lấm lét… -> Sói là loài vật tàn bạo khát máu => Hình ảnh sãi nhân cách hóa Ông vùa ghê sợ vừa đáng thương, đó là cách nhìn chân thực gợi cảm xúc d2 Lời bình tác giả: - Đó là suy nghĩ tưởng tượng không bị gò bó khuôn phép theo định kiến - Nhà thơ thấy và hiểu sói là kẻ độc ác, khổ sở, trộm cướp, ngờ nghệch hóa rồ vì luôn bị đói - Buy phông dựng bi kịch độc ác, La Phông ten dựng hài kịch ngu ngốc => Dùng so sánh đối chiếu để làm bật quan ? Nêu nhận xét em cách nghị luận điểm từ đó xác nhận đặc điểm riêng sáng tạo nghệ tác giả đoạn bình luận này? thuật ? Nêu nhận xét em nghệ thuật và Tổng kết, ( Ghi nhớ SGK/63) nội dung văn này? a Nghệ thuật : Tiến hành nghị luận trật tự ba *Hoạt động:3 Tổng kết, (5p) bước( Dưới ngòi bút La Phông – ten ngòi bút Buy – Phông- Dưới ngòi bút La Phông – ten ) - Sử dụng phép lập luận, so sánh, đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vất nhà khoa học Buy- Phông và La – Phông –ten, từ đó làm bật hình tượng nghệ thuật sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tưởng tượng in đâmj dấu ấn tác giả b Nội dung : Qua phép so sánh hình tượng chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La -Phông – Ten với dòng viết hai vật ấycủa nhà khoa học Buy –Phôn, văn đã là bất đặc trưng sáng tác nghệ thuật là yếu tố tưởng tượng và dấu ấn cá nhân tác giả Cñng cè: (3p) - HS đọc lại văn - Đọc lại phần phân tích, nhắc lại nội dung chính đã học Híng dÉn häc bµi: (1p) - Học bài và chuẩn bị nội dung còn lại - Hệ thống toàn bài - HS đọc bài nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Học bài, soạn bài (87) *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 130 kiÓm tra v¨n ( phÇn th¬) I Mức độ cần đạt Kiến thức -Kiểm tra đánh giá kết học tập hs các văn thơ đã học chương trình ngữ văn Kĩ - Rèn kĩ viết văn cảm thụ, phân tích đoạn thơ, câu hình ảnh vấn đề thơ trữ tình GDHS - Ý thức trung thực nghiêm túc làm bài * Trọng tâm: Kiểm tra II Các kĩ sống giáo dục bài 2.Ra định Động não III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài 1.Thực hành IV Chuẩn bị: - GV: đề và đáp án - HS: đã ôn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra (Kiểm tra chuẩn bị hs) HS lµm bµi: * MA TRẬN: Nhận biết Thông hiểu Cộng Vận dụng Mức độ Chủ đề Nói với Con cò, Khúc hát ru , Mây và sóng Tự luận Tự luận Yêu cầu học sinh chép đầy đủ, đúng chính tả, Cấp độ thấp Cấp độ cao TL Số câu: Số điểm:1 Tỉ lệ: 10.% Cả ba bài thơ viết mẹ và ca ngợi tình mẩu tử thiêng liêng, cao Số câu :1 Số điểm:2 Tỉ lệ 20.% (88) Mùa xuân nho nhỏ Tổng số câu:4 T số điểm: 10 Số câu: Số điểm:1 Số câu: Số điểm:4 Yêu cầu học sinh phát biện pháp nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Số câu:0.5 Số điểm: 2,5 Tỷ lệ: 100% Tỷ lệ: 10% Tỷ lệ: 40% Tỷ lệ: 25.% Bố cục đầy đủ, rõ ràng.- Diễn đạt trôi chảy, dùng từ có hình ảnh Số câu: Số điểm:7 Tỉ lệ: 70.% Số câu: 0.5 Số điểm:2.5 Tỷ lệ: 25.% Tổngsốcâu:4 T số điểm: 10 Tỷ lệ: 100% II ĐỀ Bài: Câu 1: (1đ) Chép thuộc lòng khổ thơ đầu bài thơ “ Nói với con” và cho biết người cha đã nhắc nhở tình cảm cội nguồn nào? Câu 2: (2đ) Em hãy cho biết điểm chung và nét riêng thể qua ba bài thơ: “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”, “ Con cò”, “ Mây và sóng”? Câu3: (2đ) Phát và cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ sau: “ Ơi, chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng về” Câu 4: (5đ) Phân tích hai khổ thơ sau bài “ Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào hòa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù là tuổi hai mươi Dù là tóc bạc” ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM: Câu 1: (1đ) Yêu cầu học sinh chép đầy đủ, đúng chính tả, sai quá từ trừ dần 0.25 - Nêu tình cảm cội nguồn mà cha muốn nhắc nhở đó là tình cảm gia đình và tình làng xóm Câu 2: (2đ) * Điểm chung: Cả ba bài thơ viết mẹ và ca ngợi tình mẩu tử thiêng liêng, cao * Nét riêng: - “ Con cò: Từ hình tượng cò ca dao, lời ru phát triển và ca ngợi lòng mẹ, tình mẹ và ý nghĩa lời ru người - “ Mây và sóng”: Nhà thơ hóa thân vào lời trò chuyện hồn nhiên, say sưa bé với mây và sóng để thể tình yêu mẹ tha thiết, sâu nặng - “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ”: Thể thống nhất, gắn bó tình yêu với lòng yêu nước, trung thành với cách mạng người mẹ tà ôi miền tây Thừa Thiên thời chống Mĩ (89) Câu 2: (2đ) - Yêu cầu học sinh phát biện pháp nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác - Tác dụng: Qua biện pháp ẩn dụ đã cho thấy cảm nhận tinh tế nhà thơ, lúc này Thanh Hải không nghe thấy, nhìn thấy mà còn có thể hứng giọt âm tiếng chim chiền chiện rơi xuống từ sâu thẳm trời xanh Câu 3: (6đ) * Nội dung: Yêu cầu học sinh triển khai các ý sau: - Giới thiệu đoạn thơ trích bài Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Đoạn thơ đã thể quan niệm sống đẹp và đầy trách nhiệm người - Ước nguyện nhà thơ là muốn cống hiến mùa xuân nho nhỏ mình vào mùa xuân lớn dân tộc( Muốn làm chim, cành hoa…) - Những ước nguyện đó đã thể thái độ sống đẹp đẽ, đầy trách nhiệm: +Mong ước làm gì bình thường thật có ích cho đời + Tâm niệm mối quan hệ riêng, chung; chuyển hóa cái tôi cá nhân và cái ta đời: Chỉ xin làm nốt trầm khiêm nhường hòa ca chung - Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ đầy bất ngờ, thú vị và sâu sắc: Đặt cái vô hạn đất trời bên cái hữu hạn đời người Đó là mùa xuân vĩnh hằng, mà có người biết sống đẹp, biết dâng hiến nhận “ cái nốt trầm xao xuyến ” hòa ca * Hình thức: - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Diễn đạt trôi chảy, dùng từ có hình ảnh * Biểu điểm: - Điểm 5-6: Bài viết đạt yêu cầu đã nêu, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng - Điểm 3-4: Bài viết đạt yêu cầu đã nêu song còn sai số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Bài viết còn thiếu đến hai ý theo yêu cầu, diễn đạt còn vụng E Tổng kết – rút kinh nghiệm: I Củng cố: Giáo viên thu ài nhà chấm II Hướng dẫn học và chuẩn bị bài: - Tiếp tục ôn tập kiến thức thơ đại - Chuẩn bị bài Chương trình địa phương III Nhận xét chung tiết dạy:…………………… IV.Rút kinh nghiệm: Cñng cè: - Thu bµi nhËn xÐt giê kiÓm tra Híng dÉn vÒ nhµ: - Ôn tập lại để nắm kiến thức - Giê sau tr¶ bµi TUẦN 29: ( Tiết131 135 ) & Ngày soạn: Ngày dạy: (90) tiÕt : 131-132 Tæng kÕt v¨n b¶n nhËt dông I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Củng cố và hệ thống lại kiến thức văn nhật dụng *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc trưng văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung - Những nội dung các văn nhật dụng đã học Kĩ - Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp và hệ thống hóa kiến thức GDHS - Ý thức học tập tích cực * Trọng tâm: tổng kết * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài Suy nghĩ sáng tạo: đánh giá bình luận nội dung và giá trị các tác phẩm văn nhật dụng đã học III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Thảo luận nhóm: trao đổi văn nhật dụng đã học 2.Động não: suy nghĩ IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động ổn định tổ chức.(1 phút) KiÓm tra bµi cò (3-5 phót) : - Câu hỏi: Thế nào là văn nhật dụng? - Đáp án : Văn nhật dụng không phải thể loại ko phải kiểu văn Gọi "văn nhật dụng " là vào đề tài, chức năng, tính cập nhật văn Bµi míi : GV giíi thiÖu - Văn nhật dụng thường sử dụng phương thức biểu đạt nào, cách học chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài hôm nay: TiÕt 131 *Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm Hoạt động GV ? Em h·y kÓ nh÷ng văn nhật dụng đã học từ lớp đến lớp 9? GV: Yêu cầu HS đọc SGK ? V¨n b¶n nhËt dông cã ph¶i lµ kh¸i niÖm thÓ lo¹i kh«ng? ? §Ò tµi mµ v¨n b¶n nhËt dông híng tíi lµ g×? ? Chøc n¨ng cña v¨n b¶n nhËt dông lµ g×? I Kh¸i niÖm v¨n b¶n nhËt dông - Kh«ng ph¶i lµ kh¸i niÖm nhËt dông - Kh«ng chØ kiÓu v¨n b¶n - Chỉ đề cập đến chức năng, đề tài tính cập nhËt - §Ò tµi rÊt phong phó: Tù nhiªn, m«i trêng, v¨n ho¸, gi¸o dôc, chÝnh trÞ, x· héi, thÓ thao, đạo đức, - Chøc n¨ng: Bµn luËn, thuyÕt minh, têng Hoạt động HS (91) thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, hình tợng đời sống ngêi vµ x· héi - TÝnh cËp nhËt: Lµ tÝnh thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ? Trong v¨n b¶n nhËt cña cuéc sèng hµng dụng giá trị văn chơng ngày, vấn đề đợc thể nh gắn với cộng đồng xã nµo? héi - Gi¸ trÞ v¨n ch¬ng ? Häc c¸c v¨n b¶n nhËt kh«ng ph¶i lµ yªu cÇu dông cã ý nghÜa g×? cao nhÊt nhng vÉn lµ vấn đề quan trọng đ thu hút ngời đọc - ý nghÜa: Gióp HS më réng hiÓu biÕt toµn diÖn và tạo điều kiện để HS hoµ nhËp víi cuéc sèng x· héi, rót ng¾n kho¶ng c¸ch gi÷a nhµ trêng vµ x· héi ? Em hiÓu thÕ nµo vÒ tÝnh cËp nhËt? *Hoạt động : Tìm hiểu nội dung GV: Chia nhãm vµ yªu cÇu HS hÖ thèng ho¸ néi dung v¨n b¶n nhËt dông theo b¶ng hÖ thèng II Néi dung c¸c v¨n b¶n nhËt dụng đã học TT Tên văn CÇu Long Biªn – Chøng nh©n lÞch sö §éng Phong Nha Bøc th cña thñ lÜnh da đỏ Cæng trêng më MÑ t«i Cuéc chia tay bóp bª Ca HuÕ trªn s«ng H¬ng Th«ng tin vÒ ngµy tr¸i đất năm 2000 ¤n dÞch, thuèc l¸ 10 Bµi to¸n d©n sè 11 Tuyªn bè cña trÎ em Nội dung Giíi thiÖu vµ b¶o vÖ di tÝch lÞch sö, danh lam th¾ng c¶nh Giíi thiÖu danh lam th¾ng c¶nh Quan hÖ gi÷a thiªn nhiªn vµ ngêi Gi¸o dôc, nhµ trêng, gia đình và trẻ em Gi¸o dôc, nhµ trêng, gia đình và trẻ em Gi¸o dôc, nhµ trêng, gia đình và trẻ em V¨n ho¸ d©n gian (ca nh¹c cæ truyÒn) M«i trêng Chèng tÖ n¹n ma tuý, thuèc l¸ D©n sè vµ t¬ng lai nh©n lo¹i QuyÒn sèng cña ngêi (92) 12 §Êu tr¸nh cho mét thÕ giíi hoµ b×nh Phong c¸ch Hå ChÝ Minh 13 Chèng chiÕn tranh, b¶o vÖ hoµ b×nh thÕ giíi Héi nhËp thÕ giíi vµ gi÷ g×n b¶n s¾c d©n téc D DÆn dß(1p) N¾m l¹i kh¸i niÖm v¨n b¶n nhËt dông Xem lại các văn nhật dụng đã học N¾m l¹i néi dung cña c¸c v¨n b¶n TiÕt 132 Hoạt động GV Hoạt động HS *Hoạt động : - Tr¶ lêi * KiÓm tra bµi cò: Trong c¸c v¨n b¶n nhËt dông đã học em thích văn nào? giải thích lí - NhËn xÐt *Hoạt động : Hình thức văn nhật dụng iii H×nh thøc v¨n b¶n nhËt dông TT Tªn v¨n b¶n Th«ng tin , tuyªn bố , ôn dịch, th , đấu tranh Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª Cầu Long Biên, động Phong Nha Cæng trêng më Ca HuÕ trªn s«ng H7 ¬ng §Êu tranh cho mét thÕ X· luËn giíi hoµ b×nh Phong c¸ch Hå ChÝ ThuyÕt minh Minh - Sö dông tÊt c¶ mäi thÓ lo¹i, kiÓu lo¹i v¨n b¶n (Kh«ng ph¶i lµ kh¸i niÖm thÓ lo¹i) KiÓu v¨n b¶n – thÓ lo¹i Hµnh chÝnh , ®iÒu hµnh, nghÞ luËn, thuyÕt minh vµ biÓu c¶m, th tõ, th«ng b¸o Tù sù + miªu t¶, truyÖn ng¾n MiÓu t¶ + biÓu c¶m, thuyÕt minh, bót ký BiÓu c¶m, håi kÝ ThuyÕt minh + miªu t¶ Líp 7, Þ KÕt hîp c¸c ph¬ng thức biểu đạt (Miêu tả + tù sù, hµnh chÝnh + nghÞ luËn, miªu t¶ + thuyÕt minh) ? Ta cã thÓ rót kÕt luËn g× vÒ h×nh thøc biểu đạt văn nhËt dông? *Hoạt động : Ph¬ng ph¸p häc v¨n b¶n nhËt dông ? Em đã chuẩn bị bài vµ häc c¸c v¨n b¶n nhËt dông nh thÕ nµo? kÕt qu¶? ? Qua mçi líp, c¸ch chuÈn bÞ bµi vµ häc bµi có gì thay đổi? Lí vµ kÕt qu¶ cña sù thay đổi đó? ? Ph¬ng ph¸p häc v¨n b¶n nhËt dông? iv.Ph¬ng ph¸p häc v¨n b¶n nhËt dông - ChuÈn bÞ vµ häc c¸c v¨n b¶n nh c¸c v¨n b¶n kh¸c (v¨n ch¬ng) - Chó ý ®iÓm: +) Đọc thật kỹ các chú thích kiện, tợng hay vấn đề +) Thói quen liên hệ (thực tế thân, thực tế cộng đồng) +) Có ý kiến, quan niệm riêng, có thể đề xuất giải pháp +) Vận dụng các kiến thức các môn học khác để đọc – hiểu văn nhật dụng và ngợc lại (lịch sử, địa lí, GDCD, văn học, sinh vật) +) Căn vào đặc điểm thể loại, phân tích các chi tiết cụ thể và hình thức biểu đạt để khái quát chủ đề +) KÕt hîp xem tranh, ¶nh, nghe vµ xem c¸c ch¬ng tr×nh thêi sù, khoa häc, truyÒn th«ng, s¸ch b¸o hµng ngµy (93) HS: th¶o luËn, tr×nh bµy C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung GV: §¸nh gi¸, kh¸i qu¸t GV: Chia HS theo tæ, nhãm GV ph¸t phiÕu häc tËp GV dung đèn chiếu HS: Th¶o luËn theo nhãm HS: Cử đại diện trả lời GV: NhËn xÐt, bæ sung Hoạt động4 : Luyện tập v LuyÖn tËp Bài tập 1: Vấn đề mà em vừa cập nhật đêm qua sáng, tra lµ g×? tõ nguån nµo? Bài tập 2: Làm nào để khắc phục nạn phao thi, nạn hút thuốc lá lớp em, th«n, phè em? Cñng cè: (1p) - HS nh¾c l¹i néi dung bµi häc Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS häc thuéc ghi nhí SGK - HS làm đề cơng ôn tập văn nhật dụng - §äc, so¹n: Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 130 Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè A- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1- KiÕn thøc - Giúp học sinh thấy đợc kiến thức tập làm văn đã học nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Nhận xét đánh giá giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa 2- Kü n¨ng : - Rèn kỹ phân tích, đánh giá nội dung nghệ thuật truyện, có hệ thống luận điểm, luận cø râ rµng 3- Thái độ : - Có ý thức việc học tập và tu dỡng đạo đức với quan niệm sống cao đẹp B- ChuÈn bÞ : - §¸p ¸n, biÓu ®iÓm, bµi ch÷a C- tiÕn tr×nh d¹y vµ häc : 1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- KiÓm tra : 3- Bµi míi : * ĐVĐ(1p):Tiết trước chúng ta đã tiến hành viết bài số 6, để giúp các em thấy ưu khuyết điểm bài làm mình chúng ta cùng vào bài hôm Hoạt động GV- HS Néi dung * Hoạt động : Khởi động - giới thiệu bµi * Hoạt động 2:Hớng dẫn HS lập dàn 1- Đề bài : Bình luận truyện ngắn Lặng lẽ Sa bµi(9 ‘) Pa cña NguyÔn Thµnh Long (94) - GV chép đề bài lên bảng : - LËp dµn bµi cho HS *- Dµn bµi 1- Më bµi : Giíi thiÖu t¸c phÈm, hoµn c¶nh miÒn B¾c ®ang tiÕn hµnh x©y dùng CNXH, t¸c gi¶ NguyÔn Thµnh Long - Đánh giá sơ : hình ảnh đẹp đẽ ngêi míi XHCN 2- Th©n bµi : a) Giíi thiÖu s¬ lîc c©u chuyÖn - Cốt truyện đơn giản - ý nghĩa sâu sắc : sống tốt đẹp ngời và đất nớc, cách đối xử tốt đẹp đẽ với sống b) Nh©n vËt anh niªn cã nhiÒu phẩm chất tốt đẹp - Tinh thÇn tù nguyÖn, tù gi¸c vît khã khăn để hoàn thành nhiệm vụ - Có lòng nhân hậu, quan tâm đến ngêi kh¸c vµ rÊt hiÕu kh¸ch c) Nh÷ng nh©n vËt kh¸c víi nh÷ng nÐt đáng quý nh ông hoạ sĩ, cô kỹ s, bác lái xe : - Sù hiÖn diÖn cña hä t« ®iÓm thªm nÐt đẹp anh niên - Nh÷ng ngêi míi x· héi chñ nghÜa d) NghÖ thuËt : - KÕt cÊu truyÖn chÆt chÏ, diÔn biÕn c©u chuyện thật sinh động, nhiều chi tiết bất ngờ - X©y dùng nh©n vËt ®iÓm h×nh - Ng«n ng÷ gi¶n dÞ, dÔ hiÓu 3- KÕt bµi : - Lµ truyÖn ng¾n thµnh c«ng : ca ngîi nh÷ng ngêi ©m thÇm lÆng lÏ cèng hiÕn cuéc đời mình cho công xây dựng chủ nghĩa xã héi 2- §¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm : - ¦u ®iÓm + Xác định đợc yêu cầu đề : nêu đánh giá nhËn xÐt cña m×nh vÒ néi dung nghÖ thuËt cña t¸c phÈm + Cã hÖ thèng luËn ®iÓm râ rµng + Trình bày sạch, đẹp * hoạt động : Nhận xét, đánh giá bài viÕt (20 phót) - Nh÷ng u ®iÓm næi bËt cña bµi nghÞ luËn ? + Xác định đề và trọng tâm rõ ràng Bài ( Vân, Mỵ, Nhi ) + Bµi viÕt cã bè côc râ rµng, m¹ch l¹c, sö dông c¸c c©u v¨n ng¾n gän, cã ý thøc sö dông dÊu c©u, Ýt sai lçi chÝnh t¶ - Nh÷ng h¹n chÕ cña bµi viÕt vµ híng söa ch÷a kh¾c phôc ? + Xác định đợc yêu cầu nhng không đa đợc nh÷ng luËn ®iÓm mang tÝnh thuyÕt phôc Mang nÆng tÝnh kÓ lÓ + Một số bài viết cha đa nhận xét, đánh gi¸ mµ thiªn vÒ ph©n tÝch nh©n vËt + Tr×nh bµy lén xén, ch÷ viÕt cÈu th¶, kh«ng - Nhîc ®iÓm : viÕt hoa tªn riªng, kh«ng cã dÊu c©u, thËm chÝ ch÷ viÕt thiÕu nÐt, thiÕu dÊu, sai chÝnh t¶ qu¸ nhiÒu Bµi cña ( Ng.H ViÖt Anh, Nhung) * Hoạt động 4: sửa lỗi ( 10 phút) GV ®a mét sè lçi - Hoạt động nhóm C¸c nhãm söa lçi : chÝnh t¶ dïng tõ Söa lçi: GV ®a mét sè lçi hs m¾c ph¶i + Anh trên đỉnh núi thật cao sống anh thật chán anh thật cô đơn + Lúc nào anh lăn khúc gỗ đờng + Anh là ngời đơn độc + ChuyÖn ng¾n, s©y dùng, lÆng lÏ, viÖt nam (95) 4- KÕt qu¶: §iÓm giái: §iÓm kh¸ : §iÓm t.b×nh: §iÓm yÕu : 4- Cñng cè : ( phót) - Gäi ®iÓm vµo sæ, nhËn xÐt giê KT 5- DÆn dß : ( phót) ¤n tËp c¸c v¨n b¶n nhËt dông tõ líp - *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt : 134 luyÖn nãi nghÞ luËn mét ®o¹n th¬ bµi th¬ I Mức độ cần đạt: KiÕn thøc :¤n l¹i lÝ thuyÕt vÒ kiÓu bµi nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ TÝch hîp c¸c v¨n đã học KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp dµn ý vµ nãi theo dµn ý Gi¸o dôc : gi¸o dôc tÝnh tù lËp II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Bµi míi : GV giíi thiÖu: Nhằm để rèn luyện cho các em có khả diễn đạt vấn đề trước đông người cách lưu loát, mạch lạc trôi chảy hôm cô trò chúng ta cùng luyện nói để giúp các em n’ vấn đề đó Hoạt động thày và trò Néi dung bµi häc I §Ò bµi : Suy nghÜ vÒ bµi th¬ BÕp löa cña B»ng ViÖt GV : Chép đề bài lên bảng Tìm hiểu đề : GV : HS tìm hiểu đề - KiÓu bµi : NghÞ luËn vÒ mét bµi th¬ GV : HS xác định kiểu bài? - Vấn đề nghị luận : Tình cảm bà cháu GV : HS xác định vấn đề nghị luận ? - Ph¬ng ph¸p nghÞ luËn : XuÊt ph¸t tõ sù c¶m thô GV : HS xác định phơng pháp nghị luận ? cá nhân bài thơ, khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp ngời T×m ý : yªu quª h¬ng nãi chung c¸c bµi th¬ GV : HS vấn đề trên có luận điểm *đã Tình häc, đã đọc chÝnh? * T×nh yªu qua h¬ng vµ nÐt riªng bµi th¬ BÕp (96) löa cña B»ng ViÖt GV : Tæ chøc cho HS tËp nãi trªn líp II LuyÖn nãi GV : HS nãi tõng phÇn? DÉn vµo bµi: - Trong bµi th¬ “TiÕng gµ tra” cña Xu©n Quúnh, chúng ta gặp ngời lính trẻ trên đờng hành quân, GV : HS tr×nh bÇy phÇn Më bµi nghe tiÕng gµ g¸y tra chît nhí tíi bµ víi mét t×nh GV : HS nhËn xÐt cảm chân thành cảm động Một ngời cháu xa nhà GV : Cñng cè bæ sung bçng nhí bµ víi cuéc sèng lam lò gi¶n dÞ mµ vÉn ngời sáng vẻ đẹp tinh thần cảu tình bà cháu - B»ng ViÖt lµ nhµ th¬ trÎ næi tiÕng vµo nh÷ng n¨m 60 Th¬ «ng thêng t¸i hiÖn nh÷ng kØ niÖm cña tuæi th¬, mµ bµi BÕp löa lµ mét nh÷ng thµnh c«ng cña «ng Néi dung nãi: - Hình ảnh đầu tiên đợc tác giả tái là hình ảnh mét bÕp löa cña lµng quª ViÖt Nam thêi th¬ Êu GV : HS tr×nh bÇy phÇn th©n bµi Mét bÕp löa chên vên s¬ng sím GV : HS nhËn xÐt Mét bếp lửa ấp iu nồng đơm GV : Cñng cè bæ sung Ch¸u th¬ng bµ biÕt mÊy n¾ng ma - Chó ý khai th¸c tõ : chên vên, n¾ng ma - KØ niÖm thêi Êu th¬ thêng rÊt xa, nhng bao giê có vẻ đẹp sáng nguyên sơ, đó nó thờng có sức ám ânhr tâm hồn: Lên bốn tuổi cháu đã quen mùi khói NghÜ l¹i b©y giê sèng mòi cßn cay - TiÕp theo lµ kØ niÖm ®Çy ¾p ©m thanh, ¸nh s¸ng vµ GV : HS tr×nh bÇy phÇn KÕt bµi nh÷ng t×nh c¶m s©u s¾c xung quanh bÕp löa quª hGV : HS nhËn xÐt ¬ng GV : Cñng cè bæ sung T¸m n¨m rßng ch¸u cïng bµ nhãm löa * GV chú ý HS nhận xét nội dung và giọng Kêu chi hoài trên cánh đồng xa điệu, ngôn ngữ để có bài nói hoàn chỉnh - TiÕp theo lµ µnh ¶nh bÕp löa g¾n liÒn víi nh÷ng biến cố đất nớc và lửa cụ thể đã trở thành biÓu tîng cña ¸nh s¸ng vµ niÒm tin - Hình ảnh bép lửa trở thành biểu tợng quê hơng đất nớc, đó ngời bà vừa là ngời nhen lửa võa lµ ngêi gi÷ löa - Cuối cùng nhà thơ rút nài học đạo lí mối quan hÖ h÷u c¬ gi÷a qu¸ khø vµ hiÖn t¹i: Giờ cháu đã xa S¸ng mai nµy bµ nhãm löa lªn cha Cñng cè - LuyÖn tËp.(3p) GV : NhÊn m¹nh viÖc lËp dµn ý Kh¶ n¨ng liªn kÕt gi÷a c¸c c©u, c¸c ®o¹n v¨n b¶n Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS đọc soạn nghĩa tờng minh và hàm ý ( tiếp) *Rút kinh nghiệm Ngµy so¹n : Ngµy d¹y: TiÕt 135 nghÜa têng minh vµ hµm ý ( tiÕp) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Nắm hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG (97) Kiến thức - Giúp học sinh nắm hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến người nói, người nghe Kĩ - Giải đoán và sử dụng hàm ý GDHS - ý thức sử dụng câu có hàm ý phù hợp giao tiếp * Trọng tâm: Luyện tập * Tích hợp: - Văn “Lặng lẽ Sapa” II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Giao tiếp: Trình bày, trao đổi điều kiện sử dụng hàm ý và cách sử dụng hàm ý giao tiếp 2.Ra định:Lựa chọn và sử dụng câu có hàm ý phù hợp với mục đích giao tiếp III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài 1.Thực hành có hướng dẫn: Luyện tập sử dụng hàm ý tạo lập câu, đoạn văn theo tình cụ thể 2.Phân tích tình huống: để hiểu điều kiện sử dụng hàm ý IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ - HS: đã xem trước bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra (5p) ? Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý ? Lấy VD? - Yêu cầu + Hàm ý là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu mà suy từ từ ngữ + VD: Hs tự lấy Bài * GTB: GV dẫn tình huống: Xác định hàm ý khổ thơ: “Trăng tròn … giật mình” => Vậy để có hàm ý giao tiếp, ta cần phải có điều kiện gì? Hoạt động GV- HS *Hoạt động1(1p) - HS đọc đoạn trích, chú ý tới các câu có hàm ý.Nªu hµm ý cña c©u in ®Ëm? - V× chÞ DËu kh«ng gi¸m nãi th¼ng mµ ph¶i dùng câu có hàm ý đó ? - Hµm ý c©u thø lµ g×? c©u nµo cã hµm ý râ h¬n ? t¹i sao? GV định hớng : Cái Tí hiểu đợc hàm ý câu nói thø nhÊt - Chi tiết nào cho thấy cái Tí đã hiểu đợc hàm ý c©u nãi cña mÑ? - HS tr¶ lêi - CÇn cã ®iÒu kiÖn sö dông hµm ý? - Gi¸o viªn n©ng cao : ChÞ DËu dïng hµm ý hoµn c¶nh khã nãi th¼ng, cßn bÐ th× giải đoán đợc phần nhờ vào câu nói thứ hai cña mÑ, mét phÇn v× hoµn c¶nh ®ang khã kh¨n gia đình Vì trờng hợp thờng đa hµm ý vµo c©u lµ : Néi dung I- §iÒu kiÖn sö dông hµm ý 1- VÝ dô : 1.NhËn xÐt: - Câu1 hàm ý : Sau bữa này không đợc nhà với thầy mẹ => đó là điều đau lòng nªn kh«ng nãi th¼ng - Câu hàm ý : Mẹ đã bán cho cho nhà cụ NghÞ th«n §oµi=> Hµm ý cña c©u nµy râ h¬n vì cái Tý không hiểu đợc hàm ý câu 2- Ghi nhí : - Ngêi nãi (viÕt) cã ý thøc ®a hµm ý vµo c©u nãi - Ngời nghe (đọc) có lực giải đoán hàm ý II- LuyÖn tËp : 1- Bµi (91) (98) + Cố ý nói ngoài đề tài trao đổi cách d thừa kh«ng cÇn thiÕt (VD : Lîn cíi ¸o míi) + Trong giao tiÕp dïng lêi cã hµm ý tuú theo t×nh huèng, néi dung c«ng viÖc, thêi gian giao tiÕp ) + Khi giải mã hàm ý cần tự đặt câu hỏi : Ngời ta nói nh có ý gì mà câu nói họ hình nh không đề cập tới nội dung giao tiếp Khi nghÜa têng minh vµ ®iÒu cÇn nãi kh«ng phï hîp víi - §äc bµi tËp ngêi nãi vµ ngêi nghe c©u in đậm là ai?Xác định hàm ý câu nói Theo em ngêi nghe cã hiÓu hµm ý cña ngêi nãi kh«ng ? Nh÷ng chi tiÕt chøng tá ? - Hoạt động nhóm: - Nhãm 1,2 lµm ý a,b - Nhãm 3,4 lµm ý c §¹i diÖn nhãm lªn tr×nh bµy Nhãm kh¸c nhËn xÐt - GV chèt l¹i - Hµm ý cña c©u in ®Ëm T¹i bÐ ph¶i dïng hµm ý ?viÖc sö dông hµm ý cã thµnh c«ng kh«ng? - T×m hµm ý cña Lç TÊn qua viÖc «ng so s¸nh “hy vọng” và “con đờng” ? + Hµm ý : Tuy hy väng cha thÓ nãi lµ thùc hay h, nhng cố gắng thực thì có thể đạt đợc a) “Chè đã ngấm đấy” + Anh TN + ¤ng ho¹ sÜ vµ c« g¸i -> Mêi b¸c vµ c« vµo uèng níc b) “Chúng tôi cần bán các thứ này để ” + Lç TÊn + ChÞ hµng ®Ëu -> Tôi không thể cho đợc c) “Tiểu th có bây đến đây” + Thóy KiÒu + Ho¹n Th -> M¸t mÎ, giÔu cît d) “Cµng cay nghiÖt l¾m, cµng oan tr¸i nhiÒu” -> Chuẩn bị nhận báo oán thích đáng 2- Bµi (92) - “C¬m s«i råi, nh·o b©y giê” -> Ch¾t níc giïm kh«ng c¬m nh·o 3- Bµi (92) - “Hy väng” - “Con đờng” 4- Cñng cè : (3p) - Đk để sử dụng hàm ý - Híng dÉn lµm bµi tËp vµ ë nhµ 5- DÆn dß : (1p) - Tập xác định và phân tích các hàm ý bài thơ đã học - Hoµn thiÖn c¸c bµi tËp vµo vë - ôn tập thơ để sau KT -Viết bài TLV số TUẦN 30: ( Tiết136 140 ) (99) & Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 136 - 137 ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè I Mức độ cần đạt Kiến thức - Tổng hợp lực viết bài nghị luận văn học Kĩ - Làm bài văn NL văn học GDHS - ý thức độc lập sáng tao viết văn * Trọng tâm: hs viết bài * Tích hợp: II Các kĩ sống giáo dục bài 2.Ra định:Lựa chọn cách lập luận phù hợp bài nghị luận VH III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài 1.Thực hành có hướng dẫn: Tạo lập văn nghị luận VH IV Chuẩn bị: - GV:Đề và đáp án - HS: đã ôn kĩ cách làm bài văn nghị luận VH V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Bài 3/ Bµi kiÓm tra §Òbµi: Suy nghÜa cña em vÒ bµi th¬ ViÕng l¨ng B¸c cña ViÔn Ph¬ng Híng dÉn chÊm A/ Yªu cÇu vÒ kÜ n¨ng: - BiÕt c¸ch lµm mét bµi nghÞ luËn - Bố cục bài làm rõ ràng, kết cấu hợp lý Các ý trình bày rõ ràng và đợc triển khai tốt - Diễn đạt suôn sẻ Mắc ít lỗi chính tả B/ Yªu cÇu vÒ néi dung vµ cho ®iÓm Mở bài: Học sinh có thể mở bài theo nhiều cách nhng phải giới thiệu đợc - ViÔn Ph¬ng viÕt bµi th¬ víi tÊt c¶ c¶m xóc, t×nh c¶m ch©n thµnh, s©u s¾c, thµnh kÝnh, thiªng liªng dµnh cho B¸c.( 1®) Thân bài: Phân tích đợc vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật bài thơ - Khæ ®Çu: (2®) + Cảm nhận chân thành, xúc động ngời từ chiến trờng miền Nam sau bao năm mong mỏi bây đợc viếng Bác + H×nh ¶nh hµng tre bªn l¨ng: BiÓu tîng cña d©n téc ViÖt Nam “ xanh xanh ViÖt Nam”, sức sống bền bỉ, kiên cờng dân tộc “ Bão táp ma sa đứng thẳng hàng” - Khæ thø hai: (2®) + H×nh ¶nh t¶ thùc “ mÆt trêi ®i qua trªn l¨ng” H×nh ¶nh Èn dô “ mÆt trêi l¨ng” võa nói lên vĩ đại Bác vừa thể tôn kính nhà thơ, nhân dân Bác + “Dßng ngêi ®i th¬ng nhí” lµ h×nh ¶nh thùc “KÕt trµng hoa d©ng b¶y m¬i chÝn mùa xuân” là hình ảnh ẩn dụ thể thể lòng thành kính nhân dân ta Bác - Khæ thø ba: DiÔn t¶ c¶m xóc vµ suy nghÜ cña t¸c gi¶ vµo l¨ng (2®) + Hai c©u ®Çu gîi lªn sù yªn tÜnh, trang nghiªm vµ ¸nh s¸ng dÞu nhÑ, trÎo cña kh«ng gian lăng Hình ảnh vầng trăng dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng và nh÷ng vÇn th¬ trµn ®Çy ¸nh tr¨ng cña B¸c + Hai câu tiếp: Hình ảnh ẩn dụ “ trời xanh là mãi mãi”- Bác còn mãi với non sông đất níc nh trêi xanh cßn m·i Nçi ®au xãt v× sù ®i cña B¸c “ nhãi tim” - Khổ cuối: Diễn tả tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc mãi bên lăng Bác (2đ) + Muèn ho¸ th©n, hßa nhËp vµo nh÷ng c¶nh vËt ë bªn l¨ng B¸c + §iÖp ng÷ “muèn lµm” gîi t¶ c¶m xóc tha thiÕt, nång hËu cña nhµ th¬ (100) Kiết bài: Khẳng định đợc: (1đ) + Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào thể đúng tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác; hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo + Bµi th¬ thÓ hiÖn lßng yªu th¬ng, kÝnh träng vµ biÕt ¬n B¸c D Cñng cè: GV nhËn xÐt vµ thu bµi kiÓm tra E Híng dÉn vÒ nhµ: - ¤n l¹i v¨n nghÞ luËn vÒ mét ®o¹n th¬, bµi th¬ - §äc thuéc c¸c bµi th¬ - ChuÈn bÞ bµi «n tËp tiÕng viÖt *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt : 138- 139 «n tËp tiÕng viÖt I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: KiÕn thøc: HÖ thèng ho¸ kiÕn thøc vÒ Khëi ng÷ vµ c¸c thµnh phÇn biÖt lËp; liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n; nghÜa rtêng minh vµ nghÜa hµm ý TÝch hîp c¸c v¨n b¶n vµ tËp lµm v¨n KÜ n¨ng: rÌn luyÖn kÜ n¨ng sö dông c¸c thµnh phÇn c©u, nghÜa têng minh vµ hµm ý Gi¸o dôc: gi¸o dôc ý thøc giao tiÕp cã v¨n ho¸ II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Việc sử dụng hàm ý cần n’ điều kiện nào? A người nói ( người viết) có trình độ văn hoá cao B người nghe ( đọc) có trình độ văn hoá cao C người nói ( viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu còn người nghe ( đọc) phải có lực giải đoán hàm ý D người nói ( viết) phải sử dụng các phép tu từ - (h) trả lờid: đáp án đúng là: c - (g) nhận xét - ghi điểm Bµi míi : * ĐVĐ(1): Trong chương trình ngữ văn phần tv chúng ta đã tìm hiểu n’ nội dung: khởi ngữ, các thành phần biệt lập.Để giúp các em nắm vững và hệ thống hoá lại toàn kiến thức đã học học kì II, chúng ta cùng ôn tập kiến thức phần tv lớp Hoạt động thày và trò néi dung bµi häc I Khëi ngh÷ vµ c¸c thµnh phÇn biÖt lËp Gäi tªn c¸c thµnh phÇn c©u GV : HS đọc yêu cầu đề bài a, X©y c¸i l¨ng Êy -) Khëi ng÷ - HS trao đổi thảo luận b, Dêng nh ) T×nh th¸i tõ - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn c, Nh÷ng ngêi g¸i nh×n ta nh vËy -) thµnh phÇn phô chó - GV kÕt luËn d, Tha ông -) gọi đáp Vất vả quá -) Thành GV : Yªu cÇu HS lËp b¶ng theo mÉu phÇn c¶m th¸n Khởi Thành phần (101) ngữ biệt lập Tình thái Dườn g LËp b¶ng theo mÉu §o¹n v¨n : Gọi Cảm Phụ chú Bến quê là câu chuyện đời đỏp thán Cuộc đời vốn bình lặng quanh ta- Với Xây cái Thưa Vất Những nghÞch lÝ kh«ng dÏ g× ho¸ gi¶i H×nh nh lăng ông vả người cuéc sèng h«m nay, chóng ta cã thÓ gÆp gì ë đâu đó giống nh gần nh số phận nhân quá gái vËt NhÜ c©u chuyÖn cña NguyÔn Minh …như Ch©u? Ngêi ta cã thÓ m¶i mª kiÕm danh kiÕm lợi để rong ruổi hết đời Vì lí GV : Gîi ý HS viÕt nào đó phải nằm bẹp dí chỗ, conngừi nhận ; gia đình chính là nơi cuối - HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn cùng tiẽn đa ta n[i vĩnh đời m×nh - GV kÕt luËn II Liªn kÕt c©u vµ liªn kÕt ®o¹n v¨n a, Sö dông phÐp nèi : nhng , nhng råi, vµ b, Sö dông phÐp lÆp tõ vùng: c« bÐ.; PhÐp thÕ đại từ : cô bé- nó c, Sử dụng phép đại từ GV híng dÉn lµm theo mÉu III NghÜa têng minh vµ hµm ý Hàm ý câu: đới chiếm hết chỗ tôi Phép liên kết råi ) §Þa ngôc míi Êy chÝnh lµ n¬i dµnh cho c¸c «ng Lặp Đồng Thế Nối từ nghĩa, a, Câu : Tớ thấy họ ăn mặc đẹp ) là Đội ngữ trái bãng huyÖn ch¬i kh«ng hay HoÆc T«i kh«ng nghĩa muèn b×nh luËn vÒ viÖc nµy Từ ngữ Cô Cô bé- Nhưng, - Ngêi nãi cè ý vi ph¹m ph¬ng ch©m quan hÖ tương bénó; b, C©u : Tí b¸o cho Chi råi lµ T«i cha b¸o cho ứng cô bé rồi, mà Nam vµ TuÊn - Ngêi nãi cè ý vi ph¹m ph¬ng ch©m vÒ lîng GV : HS đọc mẩu chuyện Chiếm hết chỗ SGK ? GV : T×m c¸c c©u in ®Ëm trang v¨n b¶n ? GV : Hàm ý các câu đó là gì? GV : Hàm ý đã tạo cách cố ý vi phạm ph¬ng ch©m héi tho¹i nµo? GV : GV : T×m c¸c c©u in ®Ëm trang v¨n b¶n ? GV : Hàm ý các câu đó là gì? GV : Hàm ý đã tạo cách cố ý vi phạm ph¬ng ch©m héi tho¹i nµo? GV : T×m c¸c c©u in ®Ëm trang v¨n b¶n ? GV : Hàm ý các câu đó là gì? GV : Hàm ý đã tạo cách cố ý vi phạm ph¬ng ch©m héi tho¹i nµo? Cñng cè - LuyÖn tËp (3p) - GV : Em h·y cho biÕt ThÕ nµo lµ hµm ý ? Cho vÝ dô? - GV : §Ó liªn kÕt gi÷a c¸c ®o¹n v¨n ta th¬ng dïng c¸c ph¬ng tiÖn liªn kÕt nµo? Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS :chuẩn bị: Chơng trình địa phơng *Rút kinh nghiệm (102) Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: Tiết 140.Chơng trình địa phơng I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ toàn dân tương ứng *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Mở rộng vốn từ địa phương - Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ - Nhận biết số từ ngữ địa phương, biết chuyển chỳng sang từ ngữ toàn dõn tương đơng vµ ngược lại GDHS - Ý thức học tập tích cực * Trọng tâm: tổng kết * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài Ra định III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Thảo luận nhóm: trao đổi xác định từ ngữ địa phương 2.Động não: suy nghĩ IV Chuẩn bị: - GV: bảng phụ - HS: đã xem trước bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) KTBC Kết hợp - Bài * GTB: G đưa số từ ngữ: Sầu riêng, trái thơm, củ mì, mẹ, ba… => hãy xác định từ ngữ địa phương Chúng ta đã nhận biết dduwwocj từ ngữ địa phương cách sử dụng từ ngữ địa phương đó ntn bài học hôm chúng ta tìm hiểu Hoạt động thày và trò néi dung bµi häc *Hoạt động1: Xác định từ ngữ địa phương và giải nghĩa GV: Yªu cÇu HS t×m hiÓu mét sè ®o¹n trÝch SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái (SGK) GV: Phát phiếu học tập, yêu cầu HS xác định các từ ngữ địa phơng HS: Th¶o luËn vµ tr¶ lêi Từ địa phơng ThÑo §òa bÕp LÆp bÆp Nãi trèng Ba Bµi tËp §äc ®o¹n trÝch Th¶o luËn Tõ toµn d©n SÑo đũa L¾p b¾p Bè, cha Vµo (103) V« M¸ Lui cui Kªu N¾p ®©m Nh¾n, giïm MÑ Lói hói Gäi Vung Trë thµnh Cho lµ, gióp GV nhËn xÐt, kÕt luËn, Bµi tËp a,- Nã nh×n d¸o d¸c kªu lªn Kªu: Tõ toµn d©n( kªu gäi, kªu to, kªu cøu, kªu gµo, ) Cã thÓ thay tõ “nãi to” lªn b,-Con kªu råi mµ ngêi ta kh«ng nghe Kêu: Từ địa phơng( gọi) Bµi tËp Các từ ngữ địa phơng: Trái( quả), chi( gì), kªu( gäi), nãi hæng nãi ho¶ng(trèng huÕch trèng ho¸c) Bµi tËp a, Không nên để bé Thu dùng từ ngữ toàn dân( bế Thu là ngời địa phơng, chơ đợc tiếp xúc nhiều, chơ có đủ vốn từ toàn dân cần thiết thay cho từ ngữ địa phơng) b, Tác giả dùng số từ ngữ địa phơng nhằm tạo sắc thái địa phơng câu chuyện *Hoạt động2:Ôn tập từ ngữ địa phương GV chia nhãm HS yªu cÇu mçi nhãm lÊy mét số từ ngữ địa phơng miền khác HS c¸c nhãm lµm viÖc vµo phiÕu häc tËp HS c¸c nhãm tr×nh bµy GV nhËn xÐt, kÕt luËn MiÒn B¾c MiÒn Trung - U, BÇm, ThÇy, B¸, Bu , TÝa Nhân, th«i, nh¸i Mi, Choa, nghØ, eng, ¶ Nhót,Ché, Røa, Nuéc ch¹c, ChÎo, Ng¸i, Ná, Ri MiÒn Nam Tui, Ba, æng, B¶,¶nh,M¸ Nãn, mËn, tr¸i,heo, ghe, m¾c Cñng cè: - HS nh¾c l¹i néi dung bµi häc Híng dÉn häc bµi - Su tầm từ địa phơng các địa phơng khác - So¹n bµi: KiÓm tra tiÕng viÖt *Rút kinh nghiệm: NS: ND: TiÕt 141: TiÕng ViÖt KiÓm tra tiÕng viÖt I Mức độ cần đạt: - Kiểm tra đánh giá kết học tập HS các kiến thức Tiếng Việt và việc rèn kỹ Tiếng Việt mà HS đã học học kỳ II -HS đợc rèn luyện thêm kỹ nhận biết và thực hành Tiếng Việt II ChuÈn bÞ: - Giáo viên soạn đề (104) - HS «n tËp, chuÈn bÞ ph¬ng tiÖn lµm bµi III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV Lªn líp 1/ ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra: Phát và đọc lại đề cho hs soát lại HS nhận đề và làm bài Ma trận: Đề 1: Mức độ Chủ đề Câu Liên kết câu, … Nhận biết Thông hiểu Tự luận Tự luận Vận dụng Thấp Cộng Cao Nêu rõ liên kết nội dung và hình thức câu, các đoạn văn Câu Khởi ngữ TL Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ Lệ: 20% Tìm khởi ngữ câu sau, và viết lại thành câu không có khởi ngữ Câu Liên kết câu Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ Lệ: 20% Chỉ phép lặp từ ngữ và phép để liên kết câu, đoạn trích Câu Khởi ngữ và thành phần biệt lập Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ Lệ: 20% Tổng số Số câu: câu:4 Tsố điểm: 10 Số điểm:2 Số câu: Số câu:1 Viết đoạn văn ngắn, có dùng khởi ngữ và thành phần tình thái Số câu: Số điểm:2 Số điểm: Số điểm:4 T số điểm: 10 Tỷlệ: 100% Tỷ lệ: 20% Tỷ lệ: 20% Tỷ lệ: 40.% Tỷ lệ: 100% Tỷ lệ: 20% Số câu:1 Số điểm:4 Tỉ Lệ:40% Tổngsốcâu:4 Đề 1: Câu 1: Nêu rõ liên kết nội dung và hình thức câu, các đoạn văn văn (2đ ) Câu 2: Tìm khởi ngữ câu sau, và viết lại thành câu không có khởi ngữ: Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: ”Cô có cái nhìn mà xa xăm” ( Lê Minh Khuê- Những ngôi xa xôi ) ( 2đ ) (105) Câu 3: Chỉ phép lặp từ ngữ và phép để liên kết câu, đoạn trích sau đây: Hoạ sĩ nào đến Sa pa Ở đây vẽ Tôi đường này ba mươi hai năm Trước cách mạng tháng tám, tôi chở lên chở mãi nhiều hoạ sĩ bác hoạ sĩ Tô Ngọc Vân này, hoạ sĩ Hoàng Kiệt này ” ( Nguyễn Thành Long - Lặng lẽ Sa Pa ) ( 2đ ) Câu 4: Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu, có dùng khởi ngữ và thành phần tình thái ( 4đ ) Đề II Đáp án: Đề 1: Câu 1: Liên kết nội dung: có liên kết: - Liên kết chủ đề: Nội dung các đoạn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, nội dung các câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn - Liên kết logic: các đoạn và các câu phải xếp theo trình tự hợp lí Liên kết hình thức: - Phép lặp: Lặp lại câu đứng sau từ hay cụm từ đã có câu đứng trước để có tác dụng liên kết - Phép thế: Dùng câu đứng sau từ có tác dụng thay cho các từ đã có câu trước - Phép nối: Dùng câu đứng sau từ biểu thị quan hệ với câu đứng trước - Phép đồng nghĩa, trái nghĩa và liên tưởng: Dùng câu sau các từ đồng nghĩa, trái nghĩa hay cùng trường liên tưởng với các từ đã có câu trước để có tác dụng liên kết Câu 2: Khởi ngữ: Còn mắt tôi Viết lại câu không có khởi ngữ: Các anh lái xe thường bảo tôi: ”Cô có cái nhìn mà xa xăm” Câu 3: phép thế: Ở đây cho Sa Pa, lặp từ họa sĩ Câu 4: Yêu cầu học sinh viết đúng cấu trúc đoạn văn, nêu chủ đề tư tưởng tác phẩm, đó có sử dụng thành phần tình thái, phụ chú và các phép liên kết câu Nếu thiếu số các yêu cầu đó thì trừ dần 0.25 Cñng cè : GV thu bµi vµ nhËn xÐt tiÕt kiÓm tra 5.- HDVN: GV nh¾c HS soạn bài: Nh÷ng ng«i xa x«i *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt : 142-143 V¨n b¶n : Nh÷ng ng«i xa x«i ( Lª Minh Khuª ) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn cô gái niên xung phong truyện và nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật và nghệ thuật kể chuyện Lê Minh Khuê *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Giúp HS cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dụng cảm hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan ba cô niên xung phong (106) trên cao điểm trên đờng Trờng Sơn thời chống Mĩ Thấy đợc nét đặc sắc kể chuyện, tả nh©n vËt cña t¸c gi¶ TÝch hîp c¸c v¨n b¶n kh¸c KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng ph©n tÝch t¸c phÈm truyÖn Gi¸o dôc : gi¸o dôc t×nh c¶m c¸ch m¹ng II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : TËp truyÖn ng¾n Lª Minh Khuª, Bµi h¸t C« gái mở đờng Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) - T×nh huèng truyÖn t¸c phÈm “BÕn quª” lµ nh thÕ nµo ? H·y ph©n tÝch ý nghÜa cña t×nh huèng trªn? Bµi míi : GV giíi thiÖu: ( 1phót ) Trên n’ nẻo đường Trường Sơn lịch sử, chúng ta đã bắt gặp nhiều n’ chàng trai lái xe mặt trận dù “ không có kính”, n’ cô gái chàng trai “ mảnh trăng cuối rừng”… n’ có lẽ khá thú vị và cảm động ta cùng nói n’ cô gái niên xung phong trên cao điểm đối diện với bom rơi, cái chết mà các cô hiên ngang, hồn nhiên và dễ thương đến phát sợ họ là ai? chiến công thầm lặng mà họ làm là gì? Lê Minh Khuê đã trân trọng và tự hào ntn giới thiệu đến chúng ta n’ hình ảnh đáng tự hào và ca ngợi đó? bài học hôm cô trò chúng ta cùng tìm hiểu… Hoạt động thày và trò *Hoạt động1: Giíi thiÖu chung ( 10phót ) GV : Dùa vµo chó thÝch SGK h·y nªu vµi nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ ? GV : HS nªu vµi nÐt chÝnh GV : Bæ sung , nhÊn m¹nh vÒ vÞ trÝ , tµi n¨ng GV : V¨n b¶n trªn s¸ng t¸c vµo thêi gian nµo ? H·y nªu néi dung kh¸i qu¸t cña t¸c phÈm ? GV : HS đọc diẽn cảm thể đợc tình cảm nh©n vËt GV : HS xác định thể loại văn ? GV : HS xác định ngôi kể GV : HS văn trên đợc chia làm phần xác định giới hạn và nội dung phần ? GV : HS tãm t¾t néi dung cña v¨n b¶n ? Tóm tắt truyện: Truyện viết ba cô gái tổ trinh sát phá bom cao điểm trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom để đo khối lượng đất phải san lấp và đánh dấu vị trí bom chưa nổ để phá - Họ cái hang chân cao điểm cách xa đơn vị Cuộc sống kham khổ vất vả luôn đầy ắp tình yêu tình đồng đội cùng với mơ mộng tuổi trẻ - Truyện tập trung miêu tả nhân vật chính :Phương Định giàu cảm xúc,hồn nhiên luôn néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung T¸c gi¶ - Lê Minh Khuê sinh 1949 Thanh Hóa - Tác giả vốn là niên xung phong.Chuyên viết họ và nưòi lính Trường Sơn Đây là cây bút miêu tả tâm lý tinh tế là viết phụ nữ - Là cây bút văn xuôi tiêu biểu cho thời kì kháng chiến chống Mĩ Sau 1975 sáng tác LMKhuê bám sát đời sống,biến chuyển xã hội đề cập đến vấn đề xúc với tinh thần đổi mạnh mẽ T¸c phÈm Nh÷ng ng«i xa x«i( 1971) kÓ l¹i cuéc sèng vµ kh¾c ho¹ ch©n dung t©m hån , tÝnh c¸ch cña c« g¸i trÎ- v× xa x«i trªn cao ®iÓm Trêng S¬n - ThÓ lo¹i: TruyÖn ng¾n - Ng«i kÓ : ng«i thø nhÊt Bè côc : phÇn P1 ng«i trªn mò Ph¬ng §Þnh kÓ vÒ c«ng viÖc vµ cuéc sèng cña c« vµ c« trinh s¸t trên mặt đờng P2 b©y giê lµ buæi tra. Mét lÇn ph¸ (107) gắn mình với quá khứ,thành phố quê hương - Cuối cùng là hành động tâm trạng các nhân vật lần phá bom Nho bị thương lo lắng hai người *Hoạt động2: §äc - hiÓu v¨n b¶n ( 60phót ) GV : §äc truyÖn, em h·y h×nh dung vµ nhËn xÐt hoàn cảnh sống và chiến đấu cô gái niªn xung phong? GV : Hä sèng hoµn c¶nh nh thÕ nµo ? GV : NhiÖm vô chÝnh cña c¸c c« lµ g×? Sau mçi trËn bom cña giÆc c¸c c« ph¶i lµm g×? GV Em cã nhËn xÐt g× vÒ phÈm chÊt chung cña ba c« g¸i? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : Ngoµi nh÷ng phÈm chÊt chung em thÊy mçi nhân vật đợc tác giả xây dựng với tính c¸ch riªng Em h·y chØ c¸ tÝnh cña tõng ngêi? GV : HS lÇn lît tr¶ lêi GV : nhËn xÐt, bæ xung, kh¸i qu¸t GV : HS cho biÕt c¸ch t¶ cña t¸c gi¶ nh vËy cã t¸c dông nh thÕ nµo ? GV : HS quan s¸t v¨n b¶n GV : Qua lêi kÓ, tù nhËn xÐt vµ nhËn xÐt cña §Þnh thân và đồng đội em, em hãy tìm nết tÝnh c¸ch riªng cña c«? GV : Thêi trÎ c« cã cuéc sèng nh thÕ nµo ? GV : Khi vµo chiÕn trêng c« sèng sao? c« cã g× thay đổi? GV : Trong quan hệ với đồng đội cô tỏ là ngời nh thÕ nµo ? GV : Em cã nhËn xÐt chung g× vÒ Ph¬ng §Þnh GV : HS hãy khái quát đặc sắc truyện? GV : HS chủ đề tác phẩm? *Hoạt động : Tæng kÕt ( 10phót ) bom , Nho bÞ th¬ng, hai chÞ em lo l¾ng ch¨m sãc P3 cßn l¹i Sau gi©y phót nguy hiÓm, hai chÞ em nèi h¸t, niÒm vui cña ba c« tríc trận ma đá đột ngột II §äc - hiÓu v¨n b¶n a/ Hoàn cảnh sống, chiến đấu và tính cách cña tæ n÷ niªn xung phong - Sống, chiến đấu trên cao điểm, trọng điểm trên đờng Trờng Sơn - NhiÖm vô : hÕt søc nguy hiÓm: + Ch¹y trªn cao ®iÓm gi÷a ban ngµy + Ph¬i m×nh tríc m¾t có vä cña giÆc MÜ + Sau mçi trËn bom ph¶i lªn träng ®iÓm đo và ớc tính đo và ớc tính đất đá bị địch đào ph¸ + Ph¸ bom Công việc luôn đối mặt với thần chết, căng th¼ng, kh«n khÐo, dòng c¶m - PhÈm chÊt chung cña c« g¸i: + §Òu lµ nh÷ng c« g¸i cßn rÊt trÎ, cã c¸ tÝnh + Tinh thÇn tr¸ch nhiÖm , tù gi¸c rÊt cao, quyÕt tâm đợc hoàn thành nhiệm vụ đợc phân c«ng + Tinh thÇn dòng c¶m, kh«ng ng¹i khã kh¨n nguy hiÓm + Tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó + Hay xúc động, nhiều mộng mơ, thích làm đẹp cho sống mình dù hoàn c¶nh khã kh¨n ¸c liÖt Đó là phẩm chất cao đẹp hệ trẻ Việt Nam cuéc kh¸ng chiÕn chèng MÜ - C¸ tÝnh riªng: + Ph¬ng §Þnh : c« g¸i trÎ Hµ Néi nh¹y c¶m vµ l·ng m¹n + Chị Thao : nhiều dự định cho tơng lai, lÜnh, quyÕt liÖt nhng sî m¸u ch¶y + Nho : bíng bØnh,m¹nh mÏ, thÝc thªu thïa, rùc rì, loÌ loÑt Cách tả làm cho câu chuyện thêm sinh động b/ Nh©n vËt Ph¬ng §Þnh - C« g¸i Hµ Néi, cã mét thêi sinh viªn v« t hån nhiên ben mẹ buồng nhỏ đờng phè im lÆng - Vµo chiÕn trêng ¸c liÖt nhng c« vÉn hån nhiên yêu đời, với mơ ớc tơng lai - Ngêi giÇu c¶m xóc hay m¬ méng, thÝch h¸t vµ lµm ®iÖu mét chót tríc c¸c chµng lÝnh trÎ Luôn quan tâm đến hình thcs - Yêu mến đồng đội ThÕ giíi t©m hån Ph¬ng §Þnh thËt phong phó, s¸ng IV Tæng kÕt (108) NghÖ thuËt : - KÓ chuyÖn ë ng«i thø nhÊt - NghÖ thuËt miªu t¶ t©m lÝ nh©n vËt - Giäng ®iÖu , ng«n ng÷, gi¶n dÞ, tù nhiªn, ®Ëm chÊt khÈu ng÷ Néi dung - Ca ngîi nh÷ng c« g¸i niªn xung phong trên nẻo đờng Trờng Sơn thời chống MÜ : t©m hån s¸ng ,hån nhiªn, dòng c¶m Cñng cè - LuyÖn tËp ( 3phót ) - Em hãy cho biết chủ đề tác phẩm ? - Vì tác giả lại đặt tên văn là ngôi xa xôi ? Híng dÉn häc bµi: ( 2phót ) - Híng dÉn HS lµm bµi tËp LuyÖn tËp - Híng dÉn HS soạn bài BÕn quª *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : 144 Hướng dẫn đọc thêm : BẾN QUÊ ( NguyÔn Minh Ch©u) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời và người mà tác giả gửi gắm truyện *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những tình nghịch lí, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện - Những bài học mang tính triết lí người và đời, vẻ đẹp bình dị và quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc - Nhận biết và phân tích đặc sắc nghệ thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh biểu tượng ….trong truyện 3.Thái độ :- Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, tình yêu quê hương * Tích hợp giáo dục các kĩ sống cho HS: + Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống và cách sống, bài học và ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện + Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, bình luận suy tư nhân vật chính, ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm II.CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên : - Bài soạn, tranh " Bến quê ", hình ảnh tác giả (109) - Bảng phụ 2.Học sinh : -Đọc tóm tắt tác phẩm và trả lời câu hỏi sách giáo khoa III Phương pháp, kĩ thuật dạy học 1.Động não: suy nghĩ nhan đề truyện và suy tư, chiêm nghiệm nhan vật chính tác phẩm Thảo luận nhóm: Thảo luận, tìm và phân tích điều sâu sắc rút từ câu chuyện IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp : Kiểm tra bài cũ ? Phân tích tình truyện, tình nhân vật Nhĩ ? ( đ ) +Căn bệnh ngặt nghèo khiến anh bị liệt toàn thân Tình này trớ trêu tạo nghịch lí: là người nhiều phải bị cột chặt trên giường bệnh +Nhĩ phát vẻ đẹp bờ bãi bên sông và nét đẹp người thân Hoàn cảnh éo le Nhĩ: Bệnh nặng, sống ngày cuối cùng đời 3.Bài * Giới thiệu bài: Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc nhà văn người và đời, thức tỉnh ngư ời trân trọng vẻ đẹp và giá trị bình dị, gần gũi gia đình quê hương HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích tiếp * GV: Hướng dẫn tìm hiểu cảm xúc và suy nghĩ nhân vật Nhĩ *GV gọi HS đọc lại đoạn : Từ đầu …" Trước cửa sổ nhà mình " NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu II Đọc - hiểu văn bản: 1/ Thể loại 2/ Tóm tắt truyện 3/ Bố cục 4/ Phương thức biểu đạt Phân tích a.Tình truyện, tình nhân vật chính: Nhĩ b Cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng nhân vật Nhĩ vẻ đẹp bãi bồi bên sông, gia đình * Vẻ đẹp bãi bồi bên sông =>Cảnh vật tả theo tầm nhìn Nhĩ, từ gần đến xa Tạo thành không gian có chiều sâu, rộng Cảnh vật cảm nhận cách tinh tế, vừa quen, vừa lạ, tưởng chừng lần đầu tiên Nhĩ cảm thấy tất vẻ đẹp và giàu có nó ? Qua cái nhìn nhân vật Nhĩ , cảnh vật thiên nhiên buổi sáng đầu thu miêu tả nào ? *GV: Treo bảng phụ có chi tiết :" Những chùm hoa lăng cuối mùa thưa thớt đậm sắc ; Dòng sông màu đỏ nhạt rộng thêm; vòm trời cao ; Bờ bãi màu vàng thau xen màu xanh non …" * HS: Thảo luận: Những hình ảnh cảm nhận cách tinh tế , cảnh vật vừa quen vừa lạ, tưởng chừng lần đầu tiên cảm thấy tất vẻ đẹp và giàu có nó Vẻ đẹp trù phú đầy màu sắc ? Đọc câu hỏi Nhĩ và thái độ im lặng Liên, người đọc cảm thấy hình anh đã nhận điều gì thân? *HS: Đọc, suy luận trả lời : -Đêm qua em có nghe thấy gì không ? Hôm là ngày ? Ta thấy Nhĩ đã nhận mình chẳng còn sống chẳng bao lâu Anh phải đối phó với hoàn cảnh *Về gia đình bi đát không còn lối thoát *GV: Yêu cầu đọc lại hai câu nói Nhĩ và Liên : Anh yên tâm anh làm em khổ … Có đâu , miễn là anh sống … ? Nhĩ đã thấu hiểu và biết ơn với vợ nào ? *GV: Nhĩ cảm nhận lần đầu tiên vất vả , tần tảo, chịu (110) thương chịu khó và âu yếm thương yêu vợ anh Anh nhận thấy ngón tay gầy guộc, âu yếm vuốt ve bên vai chồng Thấy vợ mặc áo vá … ? Em hãy tìm tác phẩm đoạn văn nào diễn tả thấu hiểu và biết sâu sắc Nhĩ với vợ ? - " Cũng cảnh bãi bồi nằm phơi mình bên – tâm hồn Liên giữ nét nguyên vẹn nét tần tảo và chịu đựng hy sinh từ bao đời xưa – và chính nhờ vào các điều đó mà sau nhiều ngày tháng tìm kiếm …, Nhĩ đã thấy nơi nương tựa là gia đình ngày này " ? Em nhận xét cách diễn tả trạng thái tâm lí nhân vật tác giả đoạn văn này ? - Cách miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, thể hiểu biết sâu sắc tâm hồn người, cách viết tài hoa Nguyễn Minh Châu *GV: Liên hệ với bài Sang thu Hữu Thỉnh –để khắc sâu : "Sấm bớt bất ngờ trên hàng cây đứng tuổi " ? Không cảm nhận thấm thía lòng, người đàn ông đời bôn tẩu, tìm kiếm còn khát khao điều gì ? - Người cha khao khát khám phá vẻ sống bãi bồi bên sông Khát khao xâm chiếm tâm hồn anh mãnh liệt không thể thực nên khó diễn tả thành lời cho đứa trai còn ít tuổi, chưa có trải nghiệm anh hiểu - Khi nhận vẻ đẹp bãi bồi bên sông vào buổi sáng đầu thu Cũng là lúc Nhĩ nhận mình chẳng còn sống bao lâu nửa - Không thể thực điều mình khao khát nên anh nhờ trai Bởi đứa không hiểu ước muốn người cha để lỡ chuyến đò sang ngang ngày -Câu chuyện Nhĩ và cậu trai chiêm nghiệm anh quy luật đời người :Con người trên đời thật khó tránh cái vòng vèo chùng chình Câu chuyện thức tỉnh người cái vòng vèo chùng chình mà chúng ta sa vào trên đường đời , để hướng tới giá trị đích thực vố giản dị gần gũi và bền vững *GV: Giảng giải : Nhân vật Nhĩ là nhân vật tư tưởng – loại nhân nhân lên sáng tác Minh Châu giai đoạn 1975 nhà văn đã gửi gắm qua nhân vật suy ngẫm triết lí đời người, nhân vật không phải là cái loa tác giả, triết lí đã chuyển hoá vào đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng tác động hoàn cảnh miêu tả tinh tế hợp lí *GV: Liên hệ tác phẩm tranh Nguyễn Minh Châu để khắc sâu phong cách thể tác giả *GV: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm bật nghệ => Nhĩ càng thấu hiểu vợ với lòng biết ơn sâu sắc và cảm động Liên thương yêu chồng, tần tảo, hi sinh vì chồng con.Nhĩ đã tìm thấy chỗ dựa và sức mạnh tinh thần chính là từ tổ ấm gia đình Hình ảnh so sánh thật là sát hợp c Cảm xúc, tâm trạng và chiêm nghiệm nhân vật Nhĩ người và đời - Cảm xúc, tâm trạng: ao ước đặt chân lên bãi bồi bên sông -> Đây chính là thức tỉnh giá trị bền vững, sâu xa sống chen vào ân hận, xót xa có cái gì không phải với quê hương, với tuổi trẻ mình - Một quy luật khác rút từ trải nghiệm Nhĩ là cách biệt khác các hệ già, trẻ, cha :Dù thương đâu dễ hiểu Làm nào để các hệ thật hiểu nhau, bổ sung cho đem lại niềm vui cho chưa muộn - Chiêm nghiệm: Anh muốn giục đứa qua đó thức tỉnh người hãy sống khẩn trương, sống có ích đừng la cà, chùng chình dềnh dàng, vô bổ Hãy dứt khỏi nó, để (111) thuật truyện : Sáng tạo hình ảnh có ý nghĩa biểu tượng ? Thế nào là hình ảnh biểu tượng ? - Hình ảnh biểu tượng thường có hai ý nghĩa : Ý nghĩa thực và ý nghĩa biểu tượng qua hình ảnh Một số hình ảnh có ý nghĩa biểu tượng : +Hình ảnh bãi bồi ven sông và toàn khung cảnh : vẻ đẹp đời sống bình dị vừa thân thuộc , hình ảnh quê hương xứ sở người +Hình ảnh bờ sông bên này bọ sụt lở " Tiếng tảng đất lở bên này sông … đổ ụp vào giấc ngủ Nhĩ lúc gần sáng Bông hao lăng cuối thu sắc tím đậm hơn" Sự sống nhân vật Nhĩ vào ngày cuối cùng + Người trai sà vào đám cờ gợi điều mà Nhĩ cho là vòng veò, chùng chình không tránh khỏi + Hành động Nhĩ có vẻ khác thường cuối truyện : đu mình nhô người ngoài giơ cánh tay gầy guộc phía ngoài cửa sổ khoát khoát như khẩn thiết hiệu cho người nào đó : Phải thoát ra, dứt khỏi chùng chình để hướng tới giá trị đích thực , giản dị mà bền vững Hoạt động 2:Tổng kết *GV: Nêu nét bật nghệ thuật và nội dung truyện *HS: Trình bày ý kiến - Nghệ thuật : Miêu tả tâm lí tinh tế Cách sử dụng nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng Xây dựng tình truyện giàu sức biệu Trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật - Nội dung : Truyện ngắn Bến quê đã thể suy ngẫm trải nghiệm nhà văn sống và thức tình trân trọng vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống quê hương *GV: Bổ sung yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa ? Ý nghĩa văn này là gì? hướng tới giá trị đích thực, vốn giản dị, gần gũi và bền vững Con người trên đời thật khó tránh cái vòng vèo chùng chình Câu chuyện thức tỉnh người cái vòng vèo chùng chình mà chúng ta sa vào trên đường đời, để hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi và bền vững III Tổng kết Nghệ thuật - Lựa chọn người kể chuyện ngôi thứ ba - Sáng tạo việc tạo nên tình truyện nghịch lí - Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng văn bản: hình ảnh bãi bồi bên sông; bông hoa lăng cuối mùa, tiếng tảng đất lở bờ sông bên này; cậu trai Nhĩ sa vào đám phá cờ thế; hành động và cử Nhĩ cuối truyện Ý nghĩa văn - Cuộc sống, số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lí, vượt ngoài dự định và toan tính chúng ta - Trên đường đời, người khó lòng tránh khỏi vòng vèo, chùng chình, để vô tình không nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống - Thức tỉnh trân trọng giá trị sống gia đình và vẻ đẹp bình dị quê hương 4.Củng cố : (3p) ? Liên hệ thân em có lần nào “chùng chình, vòng vèo” việc nào đó không? *HS: Làm bài tập sách giáo khoa *GV: Gợi ý thiên nhiên vừa mang nghĩa thực vừa mang nghĩa biểu tượng , màu sắc biến đổi tinh tế Hình ảnh hoa lăng, bầu trời, bãi bờ, dòng sông, thuyền, bến quê Hs có thể chọn hình ảnh trên Hướng dẫn tự học(1p) - Tóm tắt truyện, nắm tình và ý nghĩa truyện - Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, miêu tả tâm lí nhân vật -Chuẩn bị bài : Chơng trình địa phơng ( Phần tập làm văn ) (112) *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: tiÕt : 145 Chơng trình địa phơng ( PhÇn tËp lµm v¨n ) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm vững kiến thức bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Rèn kĩ nói *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, bài thơ trước tập thể Kỹ năng: - Lập ý và cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá mình đoạn thơ, bài thơ Thái độ:- Giáo dục học sinh ý thức tìm hiểu, có ý kiến đúng đắn việc, tượng đời sống địa phương * Tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh nhận thức rõ việc, hiÖn tîng nµo đó đáng quan tâm địa phơng, biết cỏch làm bài II.CHUÅN BỊ : III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ(4p): (g) ktra cbị (h) cán môn thu bài viết các bạn từ sau bài 27 ( theo đúng yêu cầu) yêu cầu cán môn báo cáo việc thực viết bài và nộp bài các bạn lớp? (g) nhận xét chung, thu bài viết từ cán môn 3.Bài mới: * ĐVĐ(1): Ở địa phương chúng ta thực có khá nhiều vấn đề cộm, cần bàn bạc cách nghiêm khắc và cấn có giải pháp cho các vấn đề đó từ bài 19 chúng ta đã cùng tìm hiểu và đề cho mình vấn đề để tiến hành điều tra, tham khảo viết bài các vấn đề đó (113) tiết học hôm là việc chúng ta cùng nhìn nhận lại toàn quá trình thực bạn, thấy cách nhìn nhận đánh giá bạn các vấn đề đó ntn? b Dạy nội dung bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS I Nội dung(10p): Hãy nhắc lại n’ vấn đề chúng ta đã xác định địa phương qua tiết 101? + Tệ nạn xã hội ( ma tuý, cờ bạc…) + Vấn đề môi trường sống… + Vấn đề an toàn giao thông… + Vấn đề hút thuốc lá trẻ em… Gọi (h) đọc bài viết mình trước lớp - Gọi nhóm tổ em lên đọc bài mình.á Sau phần trình bày (h) lại gọi (h) khác nhận xét, theo các nội dung sau: - Sự việc tượng đề cập bài viết có mang tính phổ biến ko? - Bài viết có đảm bảo tính khách quan ko? - Nêu n’ nhận xét mình nội dung bài viết? - Nhận xét vè hình thức bài viết? - Nhận xét cách lập luận bài viết? ( đã làm toát vấn đề cần bàn chưa?) - Lấy điểm n’ bài viết khá vấn đề này Đọc bài viết để (h) tham khảo: gương nghèo vượt khó a Đọc bài viết mẫu, sưu tầm…) Qua tiết học hôm em thấy để viết bài nghị luận việc tượng đời sống cần là điều gì? * GV yêu cầu hs nhà quan sát, viết bài tượng bật địa phương mình II.Luyện tập(25p) -Đọc bài… - Đại diện nhóm lên đọc bài… - Nhận xét… - Bài đọc mẫu… - Nêu lại nội dung -Lắng nghe và nhận nhiệm vụ Củng cố,luyện tập:(10p) - Sau tiết hoc này em rút bài học gì cho thân? Hướng dẫấph học nhà(1p): - Cần nắm vững cách viết bài văn nl việc tượng đời sống - Chuẩn bị nội dung cho tiết trả bài số *Rút kinh nghiệm: (114) Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : 146 tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: KiÕn thøc : ¤n tËp vÒ v¨n nghÞ luËn nãi chung, kiÓu bµi nghÞ luËn vÒ t¸c phÈm truyÖn nãi riªng Kĩ : rèn luyện kĩ xây dựng bố cục, tạo liên kết và diễn đạt bài văn nghị luận t¸c phÈm tuyÖn Rót kinh nghiÖm qua mét bµi cô thÓ Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc häc tËp cña häc sinh II ChuÈn bÞ : Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu đề , đáp án Trß : «n tËp, lµm bµi kiÓm tra III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức Tr¶ bµi kiÓm tra: GV chép đề bài lên bảng và yêu cầu HS xác định thể loại? Nội dung nghị luận , t lịêu kiến thøc Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt 1-§Ò bµi: Suy nghÜa cña em vÒ bµi th¬ ViÕng l¨ng B¸c cña ViÔn Ph¬ng - GV chép lại đề bài lên bảng 2- §¸nh gi¸ nhËn xÐt bµi lµm : - ¦u ®iÓm - Nªu sè yªu cÇu chung + Xác định đợc yêu cầu đề : nêu đánh giá nhận xét cña m×nh vÒ néi dung nghÖ thuËt cña t¸c phÈm + Cã hÖ thèng luËn ®iÓm râ rµng - Những u điểm bật bài nghị + Xác định đề và trọng tâm rõ ràng Bài ( Thảo, Uyªn, LiÔu ) luËn ? + Bµi viÕt cã bè côc râ rµng, m¹ch l¹c, sö dông c¸c c©u v¨n ng¾n gän, cã ý thøc sö dông dÊu c©u, Ýt sai lçi chÝnh t¶ + Trình bày sạch, đẹp + Cã ®an xen c¶m xóc - BiÕt c¸ch lµm mét bµi nghÞ luËn - Bè côc bµi lµm râ rµng, kÕt cÊu hîp lý - Các ý trình bày rõ ràng và đợc triển khai tốt - Diễn đạt suôn sẻ Mắc ít lỗi chính tả - Nhîc ®iÓm : + Xác định đợc yêu cầu nhng không đa đợc luận ®iÓm mang tÝnh thuyÕt phôc Mang nÆng tÝnh diÔn th¬ + Một số bài viết cha đa nhận xét, đánh giá - Nh÷ng h¹n chÕ cña bµi viÕt vµ híng (115) söa ch÷a kh¾c phôc ? - GV ®a mét sè lçi - Hoạt động nhóm - C¸c nhãm söa lçi : chÝnh t¶ dïng tõ - GV ®a mét sè lçi hs m¾c ph¶i - Thèng kª chÊt lîng + Tr×nh bµy lén xén, ch÷ viÕt cÈu th¶, kh«ng viÕt hoa tªn riªng, kh«ng cã dÊu c©u, thËm chÝ ch÷ viÕt thiÕu nÐt, thiÕu dÊu, sai chÝnh t¶ qu¸ nhiÒu Bµi cña ( Ng.H ViÖt Anh, Chung) Söa lçi: 4- KÕt qu¶: §iÓm giái: §iÓm kh¸ : §iÓm t.b×nh: §iÓm yÕu : Cñng cè - LuyÖn tËp (3p) GV Cho hs đọc bài làm khá GV tr¶ lêi c¸c c©u hái cña hs Híng dÉn häc bµi: (1p) - Về nhà tiếp tục đọc và rút kinh nghiệm bài viết số - Xem bµi «n tËp vÒ truyÖn *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 147-148 «n tËp vÒ truyÖn I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm truyện đại Việt Nam đã học chương trình Ngữ văn lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức tác phẩm truyện Việt Nanm đại và nớc ngoài đã học chơng trình ngữ văn Củng cố hiểu biết thể loại truyện, xây dựng cốt truỵen, tình truyện Tích hợp các văn truyện đã học KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc Gi¸o dôc : gi¸o dôc II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trò : Làm đề cơng ôn tập III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Bài : * ĐVĐ (1p): Để củng cố lại kiến thức đã học phần truyện chúng ta cùng «n tËp l¹i I B¶ng hÖ thèng ho¸ STT Tªn t¸c phÈm Tªn t¸c gi¶ Níc Lµng - Kim L©n NguyÖn Ng¾n ViÖt Nam LÆng lÏ NguyÔn ViÖt N¨m s¸ng t¸c 1948 1970 Tãm t¾t néi dung Qua t©m tr¹ng ®au xãt tñi hæ cña «ng Hai ë n¬i t¶n c nghe tin lµng m×nh theo giÆc, truyÖn thÓ hiÖn t×nh yªu lµng thèng nhÊt víi tinh thÇn kh¸ng chiÕn cña ngêi n«ng d©n Cuéc gÆp gì t×nh cê cña «ng ho¹ sÜ, b¸c l¸i xe, (116) Sa Pa Thµnh Long Nam ChiÕc l- NguyÔn îc ngµ Quang S¸ng ViÖt Nam 1966 Cè h¬ng Lç TÊn Trung Quèc 1923 Nh÷ng đứa trẻTrích tiÓu thuyÕt tù thuËt : Thêi th¬ Êu BÕn quª - TruyÖn ng¾n M X Nga Gor Ki 19131914 NguyÕn Minh Ch©u ViÖt Nam 1985 Nh÷ng Lª Minh ViÖt ng«i Khuª Nam xa x«i TrÝch truyÖn ng¾n 1971 R« bin x¬n ngoµi đảo hoang Bè cña Xi M«ng 1719 §a-ni en Anh ®i ph« G M« - Ph¸p pat x¨ng c« kÜ s trÎ vµ anh niªn lµm viÖc mét mình trên trạng khí tợng trên đỉnh Yên Sơn Qua đó, nhà văn ca ngợi ngời thầm lặng cống hiến cho đất nớc công x©y dùng XHCN ë miÒn B¾c Câu chuyện éo le cảm động hai cha «ng S¸u vµ bÐ Thu lÇn «ng vÒ th¨m nhµ và khu Qua đó , tác giả ca ngợi tình c¶m cha th¾m thiÕt Trong chuyến thăm quê, nhân vật tôi đã chứng kiến thay đổi theo hớng suy tàn làng quê và đời sống ngời nông dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng xã hội nông dân Trung hoa đơng thời và suy ngẫm đờng ngời nông dân, hệ trẻ và đất nớc Trung Quèc T×nh b¹n n¶y në gi÷a nh÷ng chó bÐ nghÌo A li ô sa và ba đứa bạn ông đại tá đã hu Qua đó tác giả khẳng định tình bạn hồn nhiên, s¸ng cña trÎ em, bÊt chÊp nh÷ng c¶n trë cña quan hÖ x· héi Qua nh÷ng c¶m xóc vµ t©m tr¹ng nh©n vËt nhÜ vào lúc cuối đời, trên dờng bệnh , truyện thức tØnhë mäi ngêi sù tr©n träng nh÷ng gi¸ trÞ vµ vÎ đẹp bình dị, sống quê hơng Cuộc sống chiến đấu cô niên xung phong trªn cao ®iÓm trªn tuýªn Trêng S¬n nh÷ng n¨m kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu níc TruyÖn lµm næi bËt t©m hån s¸ng, giÇu méng m¬, tinh thÇn dòng c¶m, cuéc sống chiến đấu dầy hi sinh nhng hồn nhiên, l¹c quan Qua bøc ch©n dung tù häa vµ lêi kÓ cña nh©n vËt, truyÖn t¶ cuéc sèng v« cïng khó kh¨n vµ tinh thÇn l¹c quan cña nh©n vËt ThÕ kØ T©m tr¹ng ®au khæ cña Xi- M«ng v× kh«ng cã XIX bè vµ sù gÆp gì cña em víi b¸c thî rÌn TruyÖn đề cao lòng nhân ái, quan tâm và tình yêu thơng ngời bất hạnh cuéc sèng 10 Con chã Gi¾c L©n MÜ 1903 Tình cảm đặc biệt chó Bấc với ngời BÊc đơn chủ Qua đó thể tình cảm, trí tởng tợng phong phã cña t¸c gi¶ II Đất nớc và ngời Việt Nam qua truyện ngắn đã học : Làng, Lặng lẽ Sa pa, ChiÕc lîc ngµ, Nh÷ng ng«i xa x«i vµ BÕn quª Các tác phẩm trên đã phản ánh đợc phần nào nét tiêu biểu đời sống xã hội và ngời Việt Nam qua các giai đoạn lịch sử , biến cố lớn lao đất nớc.Kháng chiến chống Pháp, kháng chiến chống Mĩ và xây dựng đất nớc thống qua các nhân vật và tình huèng truyÖn kh¸ ®iÓn h×nh: C¸c thÕ hÖ ngêi ViÖt Nam: - Giµ: ¤ng Hai, Bµ Hai, , «ng S¸u, «ng Ba, «ng ho¹ sÜ - TrÎ : B¸c l¸i xe, NhÜ, vî NhÜ, Anh niªn, c« kÜ s, ba c« niªn xung phong - ThiÕu nhi : BÐ Thu (117) ) Họ là ngời yêu quê hơng, đất nớc, trung thực, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, khiêm tốn, sắn sangd hi sinh cho độc lập tự Tổ quốc III HÖ thèng ho¸ nghÖ thuËt x©y dùng t×nh huèng truyÖn ChiÕc lîc ngµ - Ng«i kÓ : thø nhÊt , nh©n vËt kÓ chuyÖn : b¸c Ba - Tình : Ông Sáu thăm vợ con, gái ông kiên không nhận ông là ba, đến lúc phải chia tay bé Thu nhận ch, đến lúc hi sinh ông Sáu không đợc gặp lại gái ông Nh÷ng ng«i xa x«i - Ng«i kÓ : thø nhÊt: Ph¬ng §Þnh - Tình huống: Một lần phá bom nổ chậm, Nho bí sức ép, trận ma đá bất ngờ trên cao điểm Cè h¬ng - Nh©n vËt kÓ chuyÖn : TÊn - T×nh huèng : Mét chuyÕn vÒ th¨m quª lÇn cuèi, c¶nh quª ®iªu tµn, gÆp l¹i ngêi b¹n cò thña thp ấu và ý nghĩ lúc lên đờng Những đứa trẻ - Ng«i kÓ xng t«i: A- li « sa Tình : Ông đại tá quý tộc cấm trai ông chơi với lũ trẻ Lµng - Ng«i kÓ : thø 3, theo ®iÓm nh×n cña nh©n vËt «ng Hai - Tình : Tin làng chợ Dầu theo giặc và tin sai lệch đợc cải chính LÆng lÏ Sa Pa - Ng«i kÓ tha ba §Æt nh©n vËt vµo ®iÓm nh×n cña «ng ho¹ sÜ - T×nh huèng : Cuéc gÆp gì BÕn quª - Ngôi kể : thứ ba, đặt điểm nhìn vào nhân vật Nhĩ - Tình huống: Một ngời bệnh nặng chết, không đâu đợc nữa, nghĩ lại đời mình và hoµn c¶nh hiÖn t¹i Cñng cè - LuyÖn tËp - KÓ s¸ng t¹o mét truyÖn ng¾n mµ em thÝch ? Híng dÉn häc bµi: - Xem bµi Biªn b¶n *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : 149 Biªn b¶n I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Nắm yêu cầu chung biên và cách viết biên II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: KiÕn thøc : Gióp HS biÕt viÕt mét biªn b¶n th«ng dông KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt mét biªn b¶n hµnh chÝnh theo mÉu Gi¸o dôc : II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n III TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) (118) Bµi míi : GV giíi thiÖu: * ĐVĐ(1): Trong sống hàng ngày chúng ta có nhiều các việc tượng sảy có thể các quan, tổ chức… để có chứng giải vụ cần thiết lưu lại ý kiến, họp nào đó… người ta thường dùng biên biên là gì? có n’ loại biên nào? cách viết biên sao? tiết học hôm cô trò ta cùng tìm hiểu Hoạt động thày và trò GV : yªu cÇu HS quan s¸t v¨n b¶n mÉu GV : Biªn b¶n ghi l¹i nh÷ng sù viÖc g×? GV : Biên phải đạt đợc yêu cầu gì néi dung vµ h×nh thøc? GV :Ngoµi hai v¨n b¶n mÉu SGK em h·y kÓ c¸c biªn b¶n kh¸c mµ em biÕt? GV : Yªu cÇu HS xem l¹i biªn b¶n mÉu GV : PhÇn më ®Çu cña biªn b¶n bao gåm nh÷ng mục nào? Tên biên đợc viết nh nào ? GV : PhÇn néi dung cña biªn b¶n bao gåm nh÷ng g×? NhËn xÐt c¸ch ghi néi dung cña nh÷ng biªn b¶n nµy? TÝnh chÝnh x¸c cña biªn b¶n cã gi¸ trÞ nh thÕ nµo ? GV : PhÇn kÕt thóc cña biªn b¶n bao gåm nh÷ng môc nµo? Môc kÝ tªn vµo biªn b¶n nãi lªn ®iÒu g×? GV : Lêi v¨n cña biªn b¶n ph¶i nh thÕ nµo ? GV : HS đọc ghi nhớ SGK? GV : HS đọc yêu cầu đề bài ? GV : HS lµm bµi t¹i chç GV Híng dÉn HS lµm BT néi dung bµi häc I §Æc ®iÓm biªn b¶n T×m hiÓu vÝ dô SGK - Biªn b¶n cã thÓ ghi l¹i néidung, diÔn biÕn các thành phần tham dự hpọ chi đội - Biªn b¶n cã thÓ ghi néi dung, diÔn biÕn, c¸c thµnh phÇn tham dù mét cuéc trao tr¶ giÊy tê, tang vật cho ngời vi phạm sau đã xử lí tang vËt * Yªu cÇu vÒ néi dung - Sè liÖu, sù kiÖn ph¶i chÝnh x¸c, cô thÓ ( nÕu cã tang vËt, chøng cø, giÊy tê ) - Ghi chép phải đầy đủ, chính xác khách quan, trung thùc - Thủ tục phải chặt chẽ ( ghiđầy đủ thời gian, địa điểm) - Lêi v¨n ng¾n gän, chÝnh x¸c, chØ cã mét c¸ch hiÓu * Yªu cÇu vÒ h×nh thøc: - Phải viết đúng mẫu quy định - Kh«ng trang trÝ c¸c ho¹ tiÕt, tranh ¶nh, ngoµi néi dung biªn b¶n * Mét sè biªn b¶n thêng gÆp Biªn b¶n bµn giao c«ng t¸c Biên đại hội chi đoàn Biªn b¶n vÒ viÖc vi ph¹m ATGT II C¸ch viÕt biªn b¶n PhÇn më ®Çu biªn b¶n bao gåm c¸c môc : Quèc hiÖu, tiªu ng÷, tªn biªn b¶n, thêi gian, địa điểm, thành phần tham dự biên PhÇn néi dung gåm c¸c môc: - Ghi l¹i néi dung vµ diÔn biÕn sù viÖc - C¸ch ghi ph¶i trung thùc kh¸ch quan, kh«ng đợc thêm vào ý nghĩ chủ quan ngời viÕt - TÝnh chÝnh x¸c cña biªn b¶n, gióp cho ngêi sö dông xem xÐt mét c¸ch chÝnh x¸c PhÇn kÕt thóc - Thêi gian kÕt thóc - Hä tªn, ch÷ kÝ cña chñ to¹, th kÝ hoÆc c¸c bªn tham gia lËp biªn b¶n - Ch÷ kÝ thÓ hiÖn t c¸ch ph¸p nh©n Ghi nhí II LuyÖn tËp 1/Bµi tËp 1/ 126 - T×nh huèng cÇn lËp biªn b¶n: c, d, e 2/Bµi tËp GV híng dÉn HS tù lµm (119) Cñng cè: (3p)- HS nh¾c l¹i néi dung bµi häc Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS häc thuéc ghi nhí SGK -Chuẩn bị: LuyÖn tËp viÕt biªn b¶n *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 150 LuyÖn tËp viÕt biªn b¶n I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Nắm kiến thức lí thuyết biên bản; thực hành viết biên hoàn chỉnh *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG KiÕn thøc : ¤n tËp lÝ thuyÕt vµ c¸ch viÕt biªn b¶n, TÝch hîp c¸c v¨n b¶n , TiÕng ViÖt , vèn sèng KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp biªn b¶n theo yªu cÇu vÒ h×nh thøc vµ néi dung Gi¸o dôc : II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Bµi míi: Hoạt động GV - HS *Hoạt động1: ¤n tËp lÝ thuyÕt ( 10phót ) GV : Biªn b¶n lµ g×? GV : Biªn b¶n cã hiªô lùc ph¸p lÝ hay kh«ng ? V× sao? GV : §Æc ®iÓm næi bËt cña biªn b¶n lµ g×? *Hoạt động2: Thùc hµnh ( 30phót ) GV : Híng dÉn HS lµm bµi tËp GV : Các thông tin trên đã đầy đủ giữ liệu để lập biên cha? GV : Cách xếp các nội dung đó cã phï hîp víi mét biªn b¶n kh«ng ? HS : lần lợt trình bầy sau đó GV kết luËn GV : Híng dÉn HS lµm biªn b¶n giao nhiÖm vô trùc tuÇn GV : Thµnh phÇn tham dù gåm nh÷ng ai? GV : Néi dung bµn giao nh thÕ nµo ? néi dung bµi häc I ¤n tËp lÝ thuyÕt Kh¸i niÖm - Biên là loại văn ghi chép việc đã xẩy xảy hoạt động quan, tổ chức chính trÞ x· héi - Biên không có hiệu lực pháp lí để thi hành mà chủ yếu dïng lµm chøng cø, lµm c¬ së cho c¸c kÕt luËn vµ c¸c quyÕt định xử lí - §Æc ®iÓm næi bËt cña biªn b¶n lµ ph¶i ghi l¹i sù viÖc kÞp thêi, chÝnh x¸c, kh¸ch quan II Thùc hµnh Häc sinh lËp biªn b¶n: - Quèc ng÷ vµ tiªu ng÷ - §Þa ®iÓm, thêi gian tiÕn hµnh héi nghÞ - Tªn biªn b¶n - Thµnh phÇn tham dù - DiÔn biÕn vµ kÕt qu¶ héi nghÞ - Thêi gian kÕt thóc, thñ tôc kÝ, x¸c nhËn Biªn b¶n bµn giao nhiÖm vô Tªn trêng häc Céng hoµ x· héi chñ Sè: §éc lËp - Tù Biªn b¶n bµn giao tµi s¶n Gi÷a bªn ( Bªn giao ) Bªn nhËn Hôm ngày tháng năm , đã tiến hành hpọ bµn gi©ot× s¶n gi÷a bªn giao vµ bªn nhËn thùc hiÖn theo lÖnh b»ng v¨n b¶n sè ngµy th¸ng n¨m I Thµnh phÇn tham dù: (120) Bªn giao: - ¤ng : Chøc vô: - ¤ng : Chøc vô: - ¤ng : Chøc vô: Bªn nhËn: - ¤ng : Chøc vô: - ¤ng : Chøc vô: GV : HS trao đổi thảo luận - ¤ng : Chøc vô: GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ Chñ to¹: ¤ng : nhËn xÐt lÉn Th kÝ: ¤ng: GV : kÕt luËn II Néi dung bµn giao Bên đã tiến hành bàn giao tài sản cho bên theo thống kê sau: B¶ng thèng kª Tæng gi¸ trÞ tiÒn : B»ng sè: B»ng ch÷ KÓ tõ ngµy th¸ng n¨m sè tµi s¶n trªn bªn chÞu tr¸ch nhiÖm qu¶n lÝ Biªn b¶n nµy lËp thµnh b¶n cã gi¸ trÞ nh Bªn giao Bªn nhËn GV : KiÓm tra kÕt qu¶ bµi lµm cña HS Lu v¨n phßng Hä tªn ch÷ kÝ Bªn giao Bªn nhËn + Néi dung c«ng viÖc? + KÕt qu¶ c«ng viÖc? + C¸c ph¬ng tiÖn vËt chÊt vµ hiÖn tr¹ng ë thêi ®iÓm bµn giao? Tªn C¬ quan Céng hoµ x· héi chñ Sè: §éc lËp - Tù Biªn b¶n VÒ viÖc vi ph¹m hµnh chÝnh Y tÕ H«m nay, håi ngµy th¸ng n¨m Chóng t«i gåm: Hä vµ tªn: chøc vô §¬n vÞ c«ng t¸c Hä vµ tªn: chøc vô §¬n vÞ c«ng t¸c sù chøng kiÕn cña «ng bµ: GV : Híng dÉn HS lµm biªn b¶n xø lÝ Cã Hä tªn: vi ph¹m hµnh chÝnh N¬i kÝ nh©n khÈu GV : Thµnh phÇn tham dù gåm nh÷ng D©n ®¨ng téc: ai? Quèc tÞch: GV : Néi dung xø lÝ vi ph¹m CMND sè CÊp ngµy: Ngåi t¹i trô së C«ng an phêng GV : HS trao đổi thảo luận TiÕn hµnh lËp biªn b¶n vÒ viÖc vi ph¹m hµnh chÝnh GV : §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ Hä tªn ngêi vi ph¹m nhËn xÐt lÉn N¬i ®¨ng kÝ hé khÈu thêng tró( N¬i c«ng t¸c) GV : kÕt luËn D©n téc: Quèc tÞch: CMND sè CÊp ngµy: Néi dung vi ph¹m: Lêi khai cña ngêi vi ph¹m: Căn vào điều Nghị định việc xử phạt hành chÝnh lÜnh vùc qu¶n lÝ y tÕ T¹m gi÷ ChuyÓn vÒ: §Ó cÊp cã thÈm quyÒn gi¶i quyÕt Biên lập thành bản, giao cho đơng và đọc cho mäi ngêi cïng nghe, cïng c«ng nhËn Ngêi vi ph¹m Ngêi lËp biªn b¶n KÝ tªn KÝ tªn Ngêi lµm chøng * Ghi nhí (121) - Hs đọc ghi nhớ Củng cố:(3p) GV hệ thống, khái quát lại kiến thức đã học Híng dÉn häc bµi: ( 1phót ) -Học bài và làm bài tập còn lại - Soạn bài : Tæng kÕt ng÷ ph¸p *Rút kinh nghiệm : Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 33: ( Tiết 151 155) & TiÕt 151-152 Tæng kÕt ng÷ ph¸p I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -Hệ thống hoá kiến thức từ loại và cụm từ đã học từ lớp đến lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Ôn tập hệ thống hoá các kiến thức đã học Tích hợp các văn KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng vËn dông c¸c kiÕn thøc ng÷ ph¸p vµo v¨n nãi vµ v¨n viÕt giao tiÕp x· héi Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc giao tiÕp v¨n ho¸ II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: (122) - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Bµi míi : * Giới thiệu bài mới: Để cùng ôn lại hệ thống kiến thức np đã học chương trình, biết cách vận dụng n’ kiến thức đã học vào giao tiếp nói và ứng xử xã hội… bài học hôm giúp chúng ta điều đó TiÕt 151 Hoạt động thày - trò néi dung bµi häc 1.GV giao nv cho häc sinh A.Tõ lo¹i -Các nhóm nhận nhiệm vụ, thảo luận, I.Danh từ, động từ, tính từ ghi kÕt qu¶ vµo b¶ng phô 1.Bài tập 1: Xác định danh từ, động từ, tính từ NhiÖm vô cña c¸c nhãm: -Danh tõ: lÇn, l¨ng ,lµng -Nhóm 1:Khái niệm danh từ, động từ -§éng tõ: nghÜ ngîi, phôc dÞch,®Ëp - Nhãm 2:Kh¸i niÖm tÝnh tõ, sè tõ -Tính từ: hay, đột ngột, sung sớng -Nhóm 3:Khái niệm đại từ, lợng từ 2.Bµi tËp + bµi tËp - Nhãm 4:Kh¸i niÖm chØ tõ, phã tõ Tìm hiểu khả kết hợp danh từ, động từ, -Nhãm 5:Kh¸i niÖm quan hÖ tõ, trî tõ tÝnh tõ - Nhãm 6:Kh¸i niÖm t×nh th¸i tõ, th¸n tõ a, Danh tõ cã thÓ kÕt hîp víi c¸c tõ :nh÷ng, c¸c, *PhÇn bµi tËp: mét Nhãm , ,3: bµi 1+ bµi 2+ bµi nh÷ng ,c¸c, mét + lÇn, lµng, c¸i l¨ng, «ng gi¸o Nhãm 4,5,6: bµi 4,5 b,Động từ có thể kết hợp với các từ: hãy, đã, vừa 2.Các nhóm trình bày phần lí thuyết sau hãy, đã, vừa + đọc, nghĩ ngợi,phục dịch, đập c,TÝnh tõ cã thÓ kÕt hîp víi c¸c tõ :RÊt, h¬i, qu¸ đó trình bày kết bài tập đợc giao Rất, hơi, quá +hay, đột ngột, phải, sung sớng 3.Bµi tËp 4: §iÒn tõ vµo b¶ng sau: (B¶ng phô theo mÉu SGK) 4.Bµi tËp T×m hiÓu sù chuyÓn lo¹i cña tõ: a, Từ tròn là tính từ, câu văn nó đợc dùng nh động từ b,Từ lí tởng là danh từ câu văn này nó đợc dïng nh tÝnh tõ c,Từ băn khoăn là tính từ, câu văn này nó đợc dùng nh danh từ 1.GV giao hợp đồng cho häc sinh -C¸c nhãm nhËn nhiÖm vô, th¶o luËn, ghi kÕt qu¶ vµo b¶ng phô NhiÖm vô cña c¸c nhãm: a,C¸c nhãm lµm bµi tËp vµ 2(PhÇn II.C¸c tõ lo¹i kh¸c) b, Nhãm 1,2 lµm bµi 1-Nhãm 4,3 lµm bµi tËp 2-Nhãm 5,6 lµm bµi tËp (PhÇn B Côm tõ) 2.C¸c nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ bµi tËp đợc giao -C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung -GV: đánh giá kết II.C¸c tõ lo¹i kh¸c: §iÒn tõ in ®Ëm c¸c c©u vµo b¶ng tæng hîp Sè tõ §¹i tõ Lîng tõ ChØ tõ Phã tõ QHT trî tõ ba, n¨ m t«i, bao nhiªu, bao giê,bÊ y giê nh÷n g Êy,®© u đã, míi, đã, ®an g ë, cña, nhng, nh chØ, c¶, , chØ T×nh th¸n th¸i tõ tõ h¶ trêi ¬i B.Côm tõ: 1.Bài tập 1: Xác định và phân tích các cụm danh từ a, Tất ảnh hởng quốc tế đó -mét nh©n c¸ch rÊt ViÖt Nam -mét lèi sèng rÊt b×nh dÞ b,nh÷ng ngµy khëi nghÜa dån dËp ë lµng c,TiÕng cêi nãi *Chỉ dấu hiệu cho biết đó là cum danh từ: -Nh÷ng tõ ng÷ in ®Ëm lµ phÇn trung t©m cña côm danh tõ -Dấu hiệu để nhận biết cụn danh từ là từ phía trớc có thể (123) qu¶ bµi tËp cña c¸c nhãm thªm tõ nh÷ng vµo tríc phÇn trung t©m 2.Bài tập 2:Xác định và phân tích các cụm động từ a, Vừa lúc ấy, tôi đã đến gần anh.Với lòng mong nhớ anh, anh nghÜ r»ng, anh sÏ ch¹y x« vµo lßng anh, sÏ «m chÆt lÊy cæ anh b,¤ng chñ tÞch lµng em võa lªn c¶i chÝnh *Những từ gạch chân là phần trung tâm cụm động từ -Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ là các từ: đã, sẽ,vừa 3.Bài tập Xác định và phân tích cụm tính từ a, rÊt ViÖt Nam, rÊt b×nh dÞ, rÊt ViÖt Nam, rÊt Ph¬ng §«ng, rÊt míi, rÊt đại b,sÏ kh«ng ªm ¶ c,phøc t¹p h¬n,còng phong phó vµ s©u s¾c h¬n *Nh÷ng tõ ng÷ in ®Ëm lµ phÇn trung t©m cña côm tÝnh tõ, ë ®©y cã hai tõ Việt Nam và Phơng Đông là các danh từ đợc dùng làm tính từ -Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ là từ rất, có thể thêm từ vào phÝa tríc 1.GV giao hợp đồng cho häc sinh -C¸c nhãm nhËn nhiÖm vô, th¶o luËn, ghi kÕt qu¶ vµo b¶ng phô NhiÖm vô cña c¸c nhãm: a,C¸c nhãm lµm bµi tËp vµ 2(PhÇn II.C¸c tõ lo¹i kh¸c) b, Nhãm 1,2 lµm bµi 1-Nhãm 4,3 lµm bµi tËp 2-Nhãm 5,6 lµm bµi tËp (PhÇn B Côm tõ) 2.C¸c nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ bµi tËp đợc giao -C¸c nhãm nhËn xÐt, bæ sung -GV: đánh giá kết qu¶ bµi tËp cña c¸c nhãm II.C¸c tõ lo¹i kh¸c: TiÕt 148 Tiết 152 §iÒn tõ in ®Ëm c¸c c©u vµo b¶ng tæng hîp Sè tõ §¹i tõ Lîng tõ ba, n¨ m ChØ tõ Phã tõ QHT trî tõ T×nh th¸n th¸i tõ tõ h¶ trêi ¬i t«i, nhữn ấy,đâ đã, ë, chØ, bao g u míi, cña, c¶, nhiªu, đã, nhng, bao ®an nh , giê,bÊ g chØ y giê B.Côm tõ: 1.Bài tập 1: Xác định và phân tích các cụm danh từ a, Tất ảnh hởng quốc tế đó -mét nh©n c¸ch rÊt ViÖt Nam -mét lèi sèng rÊt b×nh dÞ b,nh÷ng ngµy khëi nghÜa dån dËp ë lµng c,TiÕng cêi nãi *Chỉ dấu hiệu cho biết đó là cum danh từ: -Nh÷ng tõ ng÷ in ®Ëm lµ phÇn trung t©m cña côm danh tõ -Dấu hiệu để nhận biết cụn danh từ là từ phía trớc có thể thªm tõ nh÷ng vµo tríc phÇn trung t©m 2.Bài tập 2:Xác định và phân tích các cụm động từ a, Vừa lúc ấy, tôi đã đến gần anh.Với lòng mong nhớ anh, anh nghÜ r»ng, anh sÏ ch¹y x« vµo lßng anh, sÏ «m chÆt lÊy cæ anh b,¤ng chñ tÞch lµng em võa lªn c¶i chÝnh *Những từ gạch chân là phần trung tâm cụm động từ -Dấu hiệu để nhận biết cụm động từ là các từ: đã, sẽ,vừa 3.Bài tập Xác định và phân tích cụm tính từ a, rÊt ViÖt Nam, rÊt b×nh dÞ, rÊt ViÖt Nam, rÊt Ph¬ng §«ng, rÊt míi, rÊt đại b,sÏ kh«ng ªm ¶ c,phøc t¹p h¬n,còng phong phó vµ s©u s¾c h¬n *Nh÷ng tõ ng÷ in ®Ëm lµ phÇn trung t©m cña côm tÝnh tõ, ë ®©y cã hai tõ Việt Nam và Phơng Đông là các danh từ đợc dùng làm tính từ -Dấu hiệu để nhận biết cụm tính từ là từ rất, có thể thêm từ vào phÝa tríc Hoạt động thày và trò GV : KÓ tªn c¸c thµnh phÇn chÝnh cña c©u? T¸c dông cña c¸c thµnh phÇn chÝnh cña c©u? GV : Vị ngữ là gì ? đặc điểm? néi dung bµi häc I Thµnh phÇn chÝnh vµ thµnh phÇn phô 1, Thµnh phÇn chÝnh lµ nh÷ng thµnh phÇn b¾t buộc để câu có cấu trúc hoàn chỉnh và diễn đạt ý tơng đối trọn ven Các thành phần chính (124) GV : Chñ ng÷ lµ g× ? §Æc ®iÓm? GV : KÓ tªn c¸c thµnh phÇn phô? GV : Tr¹ng ng÷ lµ g× ? VÞ trÝ? T¸c dông? GV : Khëi ng÷ lµ g× ? VÞ trÝ? T¸c dông? GV : HS đọc đề bài - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : KÓ tªn c¸c thµnh phÇn biÖt lËp? Cho vÝ dô ? GV : ThÕ nµo lµ thµnh phÇn t×nh th¸i? Cho vÝ dô ? GV : ThÕ nµo lµ thµnh phÇn c¶m th¸n? Cho vÝ dô ? GV : Thế nào là thành phần gọi - đáp Cho ví dô ? GV : ThÕ nµo lµ thµnh phÇn phô chó ? Cho vÝ dô ? GV : DÊu hiÖu nhËn biÕt c¸c thµnh phÇn biÖt lËp ? GV : HS đọc đề bài ? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : HS đọc đề bài ? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : HS đọc đề bài ? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn lµ : a VÞ ng÷ lµ thµnh phÇn c©u cã kh¶ n¨ng kÕt hîp víi c¸c tõ quan hÖ thêi gian vµ tr¶ líi c¸c c©u hái : Lµm g×? Nh thÕ nµo ? b Chñ ng÷ lµ thµnh phÇn chÝnh cña c©u nªu tªn sù vËt hiÖn tîng, ho¹t tr¶ lêi c©u hái : Ai/ C¸i g×? Thµnh phÇn phô vµ dÊu hiÖu nhËn biÕt - Trạng ngữ : thờng đứng đầu câu Tác dụng : cụ thÓ ho¸ kh«ng gian, thêi gian, ph¬ng tiÖn c¸ch thức, mục đích đợc diễn đạt nòng cốt câu - Khởi ngữ: Thờng đứng trớc chủ ngữ Tác dụng Nêu đề tài câu Dấu hiệu : Có thẻ thêm từ : vÒ, víi * Thùc hµnh: - Chñ ng÷ : a, §«i cµng t«i b, MÊy ngêi häc trß cò c, Nã - VÞ ng÷: a, MÉm bãng b, §Õn xÕp hµng díi hiªn ®i vµo líp c, Vẫn là ngời bạn độc ác - Tr¹ng ng÷: b, Sau mét håi trèng thóc vang d¹y c¶ lßng t«i - Khëi ng÷: c, TÊm g¬ng b»ng thuû tinh tr¸ng b¹c II Thµnh phÇn biÖt lËp ¤n tËp lÝ thuyÕt a, Thành phần tình thái : thể thái độ, cái nhìn ngời nói việc đợc nói tới câu b, Thành phần cảm thán: là thành phần đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói, ngời viết c, Thành phần : Gọi - Đáp là thành phần đợc dùng để tạo lập và trì quan hệ giao tiếp d, Thành phần phụ chú: là thành phần đợc dung để bổ sung thêm chi tiết cho nội dung chính DÊu hiÖu nhËn biÕt : tÊt c¶ c¸c thµnh phÇn phô chú đề không tham gia trực tiếp vào việc đợc nãi tíi c©u Thùc hµnh a, Cã lÏ ) Thµnh phÇ t×nh th¸i b, NgÉm ) Thµnh phÇn t×nh th¸i c, Bẩm ) Thành phần gọi đáp d, Ơi ) Thành phần Gọi đáp III C¸c kiÓu c©u Câu đơn: a, Chñ ng÷ : nghÖ sÜ; VN : ghi l¹i b, CN: Lêi göi cña NguyÔn Du VN : phøc t¹p c, CN : NghÖ thuËt ; VN : lµ tiÕng d, CN: T¸c phÈm; VN : Lµ kÕt tinh Câu đặc biệt a, Cã tÝÕng nãi lÐo xÐo ë gian trªn - TiÕng mô chñ b, mét anh niªn mêi bÈy tuæi c, Nh÷ng ngon ®iÖn trªn qu¶ng trêng - Hoa c«ng viªn - Nh÷ng qu¶ bãng C©u ghÐp a, Anh göi vµo chung quanh (125) - GV kÕt luËn b, Nhng v× bÞ cho¸ng c, ¤ng l·o c¶ lßng d, Cßn nhµ ho¹ sÜ k× l¹ GV : HS đọc đề bài ? e, §Ó ngêi c« g¸i - HS trao đổi thảo luận * Xác định các kiểu quan hệ các vế câu - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn a, Quan hÖ bæ sung b, Quan hÖ nguyªn nh©n - GV kÕt luËn c , Quan hÖ bæ sung d, Quan hÖ nguyªn nh©n e, Quan hệ mục đích IV Biến đổi câu C©u rót gän: - Quen råi - Ngµy nµo Ýt : ba lÇn HiÖn tîng t¸ch c©u vµ t¸c dông a, Và làm việc có suốt đêm b, Thêng xuyªn GV : HS đọc đề bài ? c, Mét dÊu hiÖu ch¶ng lµnh - HS trao đổi thảo luận -> Tác dụng : Nhấn mạnh nội dung diễn đạt - Đại diện nhóm trình bầy và nhận xét lẫn phận đợc tách V Cách kiểu câu ứng với mục đích giao - GV kÕt luËn tiÕp kh¸c Xác định các câu nghi vấn - Ba con, kh«ng nhËn? - Sao biÕt lµ kh«ng ph¶i C©u cÇu khiÕn - ë nhµ tr«ng em nhÐ GV : HS đọc đề bài ? - Đừng có đâu - HS trao đổi thảo luận - Th× m¸ cø kªu ®i - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - V« ¨n c¬m! - GV kÕt luËn Củng cố: (2p)GV Hệ thống, khái quát lại kiến thức đã học Híng dÉn häc bµi: ¤n tËp vµ kiÓm tra (1p) *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / KIỂM TRA VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp học sinh: - Kiểm tra và đánh giá kết học tập học sinh các tác phẩm truyện đã học Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích tác phẩm truyện Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước B CHUẨN BỊ: I Giáo viên: Soạn giáo án, to đề, đáp án II Học sinh: Hệ thống kiến thức phần văn, phân tích các nhân vật C PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: - Kiểm tra đánh giá (126) - Kỉ thuật dạy học: thực hành D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Giới thiệu bài: Triển khai bài: Ma trận: Mứcđộ Chủ đề Truyện đại Nhận biết Thông hiểu Tự luận Tự luận Vận dụng Thấp Cộng Cao Kể tên hai truyện ngắn đại chương trình TL TS câu Điểm TL%:(10%) Bến quê Tóm tắt thật ngắn gọn truyện ngắn “Bến quê” TS câu Điểm TL%:30% Những ngôi xa xôi Cảm nhận em nhân vật Phương Định truyện ngắn “ Những ngôi xa xôi ” Lê Minh Khuê TS câu Điểm TL%:60% TS câu 1 1 Điểm TL% (10%) (10%) 40% 20% 10 100% Câu 1: (1đ): Kể tên hai truyện ngắn đại chương trình (kèm theo tên tác giả) Câu 2: (3đ): Tóm tắt thật ngắn gọn truyện ngắn “Bến quê” Nguyễn Minh Châu Câu 3: (2đ): “Bến quê” là truyện ngắn đã xây dựng thành công các hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng, em hãy rõ các hình ảnh đó? Câu4: (4đ) Cảm nhận em nhân vật Phương Định truyện ngắn “ Những ngôi xa xôi ” Lê Minh Khuê ĐÁP ÁN + BIỂU ĐIỂM: Câu 1: Học sinh có thể kể tên hai truyện ngắn đại bất kì số truyện mà các em đã học, kèm theo tên tác giả Mỗi truyện chấm 0.5đ Câu 2: Yêu cầu học sinh tóm tắt đủ nội dung, ngắn gọn, diễn đạt trôi chảy (127) Nhân vật Nhĩ truyện là người khắp nơi trên trái đất, cuối đời anh bị buộc chặt vào giường bệnh bệnh hiểm nghèo không tự dịch chuyển dù vài phân Nhận chăm sóc ân cần vợ, Nhĩ cảm nhận vất vả, tần tảotình yêu và đức hy sinh thầm lặng vợ, thấy giá trị sống gia đình Và chính lúc đó, anh phát vùng đất bên sông, nơi bến quê quen thuộc - vẻ đẹp bình dị mà quyến rũ Anh khao khát đặt chân lên bờ bãi bên sông – cái miền đất gần gũi đã trở nên xa với với anh Nhĩ nhờ trai giúp anh thực điều mà anh mơ ước, trai anh lại không hiểu ý bố nên mải chơi và đã bỏ lỡ chuyến đò ngang ngày Anh không trách mà buồn bã nhận người ta trên đường đời khó tránh điều vòng vèo hay chùng chình Chỉ đã trải nghiệm người ta cảm nhận hết bí ẩn đẹp đẽ cái bình dị, đơn sơ đó chính là gia đình, quê hương, xứ sở Câu 3: Một số hình ảnh mang nghĩa biểu tượng: - Hình ảnh bãi bồi ven sông, toàn khung cảnh buổi sáng đầu thu và hình ảnh bãi bồi bên sông: Vẻ đẹp đời sống vừa bình dị vừa thân thuộc – hình ảnh quê hương xứ sở - Hình ảnh bờ đất lở dốc đứng bờ bên này,những bông hoa lăng cuối thu với sắc màu tím sẫm bóng tối: sống nhân vật Nhĩ đã vào ngày cuối cùng - Người trai sà vào trò chơi phá cờ gợi điều mà Nhĩ cho là vòng vèo, chùng chình không tránh khỏi - Hành động Nhĩ có vẻ khác thường cuối truyện: đu mình nhô người ngoài giơ cánh tay gầy guộc phía ngoài cửa sổ khoát khoát khẩn thiết hiệu cho người nào đó: phải thoát ra, dứt khỏi chùng chình để hướng tới giá trị đích thực, giản dị mà bền vững Câu4: a Yêu cầu: * Về nội dung: Yêu cầu hs thể các ý sau: - Phương Định là cô gái trẻ đẹp, hồn nhiên, mơ mộng - Là cô gái dũng cảm, bất chấp khó khăn, gian khổ - Có tình đồng chí, đồng đội gắn bó - Nâng cao: Phương Định chính là hình ảnh tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ * Hình thức: - Bài làm có bố cục đầy đủ - Trình bày sẽ, rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc b Biểu điểm: - Điểm 5-6: Bài viết đạt yêu cầu đã nêu, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng - Điểm 3-4: Bài viết đạt yêu cầu đã nêu song còn sai số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Bài viết còn thiếu đến hai ý theo yêu cầu, diễn đạt còn vụng E Tổng kết – rút kinh nghiệm: I.Củng cố: Giáo viên thu bài nhà chấm II Hướng dẫn học và chuẩn bị bài: - Tự ôn tập lại kiến thức phần truyện - Chuẩn bị bài Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang * Nhận xét chung tiết dạy:……………………… *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (128) Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt : 154-155 Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang ( TrÝch ) - §e-ni-¬n §i-Ph«- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy sống gian khổ và tinh thần lạc quan Rô-bin-xơn phải sống mình đảo -Thấy hình thức tự truyện văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức : HS hiểu và hình dung đợc sống gian khổ và tinh thần lạc quan rô- bin xơn mình trên đảo hoang, bộc lộ qua chân dung tự hoạ nhân vật, nghệ thuật vẽ chân dung đặc sắc tác giả.Tích hợp các văn KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¶ ch©n dung nh©n vËt v¨n b¶n tù sù Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc vît khã, tinh thÇn l¹c quan II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : tranh ch©n dung Di ph« Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) *Câu hỏi:vì tác giả lê minh khuê lại đặt tên cho tác phẩm mình là “ ngôi xa xôi”? nhan đề gợi cho em cảm nhận gì? có thể thay các nhan đề nào khác mà em biết? * Đáp án: nhan đề mang ý nghĩa sâu sắc, ẩn dụ cho dũng cảm anh dũng các cô gái tnxp… - có thể đặt các tiêu đề khác như: chuyện ba cô gái tnxp, trên cao điểm trường sơn, n’ nữ dũng sĩ phá bom, chúng tôi ngày ấy… Bµi míi: * ĐVĐ: (1p) Chúng ta đã đọc n’ tiểu thuyết phiêu lưu kể n’ câu chuyện li kì hấp dẫn dế mèn phiêu lưu kí là câu chuyện mà tô hoài đã dm tự kể đời phiêu lưu cuả mình thì rô-bin-xơn, đi-phô đã nhân vật rô… kể lại đoạn đời gian truân suốt 28 năm tháng và 19 ngày sống mình trên đảo hoang sống rô…ntn? chúng ta biết điều gì qua nhân vật đó? bài học hôm chúng ta cùng tìm hiểu… Hoạt động thày và trò néi dung bµi häc *Hoạt đông1: Giíi thiÖu chung (10p) I Tìm hiểu chung T¸c gi¶ GV : Dùa vµo chó thÝch SGK h·y nªu vµi nÐt - §i Ph« ( 1660-1731 ) nhµ v¨n lín cña Anh T¸c phÈm chÝnh vÒ t¸c gi¶ ? - V¨n b¶n trÝch tõ t¸c phÈm R«- bin x¬n CruGV : HS nªu vµi nÐt chÝnh x« TruyÖn kÓ l¹i lóc R« bin x¬n mét m×nh GV : Bæ sung , nhÊn m¹nh vÒ vÞ trÝ , tµi n¨ng GV : Văn trên sáng tác vào thời gian nào ? sống ngoài đảo hoang H·y nªu néi dung kh¸i qu¸t cña t¸c phÈm ? GV : HS đọc diễn cảm thể đợc tình cảm - ThÓ lo¹i: TiÓu thuyÕt phiªu lu cña nh©n vËt Bè côc : phÇn GV : HS xác định thể loại văn ? P1 .nh díi ®©y C¶m gi¸c chung tù ng¾m GV : HS xác định ngôi kể GV : HS văn trên đợc chia làm phần thân mình và dạng chính mình (129) xác định giới hạn và nội dung phần ? P2 bªn khÈu sóng cña t«i- Trang phôc vµ trang bÞ cña R« bin x¬n *Hoạt đông2: §äc - hiÓu v¨n b¶n (60p) P3: đoạn còn lại: diện mạo vị chúa đảo GV : HS đọc phần II §äc - hiÓu v¨n b¶n Tù c¶m nhËn chung vÒ ch©n dung m×nh GV : Nhân vật tôi đã tự cảm nhận chân dung - Nhân vật tôi tự cảm nhận chân dung mình mình nh nào ? Cảm nhận nói lên điều gì? anh hình dung dạo chơi trên quê hơng nớc Anh và gặp gỡ đồng bào mình GV : Anh hình dung thái độ ngời xung - Thái độ : hoảng sợ cời sằng sặc sợ hãi quanh anh nh nào ? vµ sau hiÓu th× thó vÞ GV : Qua đó ta thấy đợc hoàn cảnh sống đây Bộ dạng ngời anh kì lạ nh thÕ nµo ? Cuộc sông thiếu thốn, khắc nghiệt nơi đảo GV : HS đọc phần hoang GV : Hãy tìm chi tiết miêu tả trang phục Trang phục và trang bị chúa đảo nh©n vËt t«i ? - Tất trang phục : quần áo, giầy ủng đGV : Tác giả kể giọng văn nh nào îc chÕ t¹o b»ng da dª chÝnh m×nh s¨n b¾t vµ GV : Trang phục đó có gì độc đáo? thuÇn dìng GV : Trang bị Rô bin xơn đợc tác giả kể nh - Giọng văn dí dỏm thÕ nµo ? -Trang bị chúa đảo cồng kềnh, lỉnh kỉnh GV : Em cã nhËn xÐt giµ vÒ trang phôc vµ trang thËt t¬ng xøng víi trang phôc : Th¾t lng réng bÞ cña nh©n vËt b¶n b»ng da dª cã d©y buéc thay kho¸ GV : Trang phôc vµ trang bÞ cña nh©n vËt nãi - Dông cô: r×u vµ ca nhá lªn ®iÒu g×? Trang phục và trang bị đầu độc đáo, nó là kết lao động sáng tạo, nghị lực và GV : HS đọc phần tinh thÇn vît lªn hoµn c¶nh GV : Rô bin xơn đã tả khuôn mặt mình nh Diện mạo Rô-bin xơn nào ? Em hãy tìm chi tiết đặc tả tác - Khuôn mặt đen nh da ngời châu Phi gi¶? - Ria mép vừa vừa dài vừa to kiểu ngời theo đạo GV : Qua c¸ch miªu t¶ cña t¸c gi¶ em cã nhËn Håi xÐt g× vÒ R« bin x¬n Một ngời giầu nghị lực, yêu đời *Hoạt đông3: Tæng kÕt.(10p) IV Tæng kÕt GV : Nghệ thuật đặc sắc đạon trích? NghÖ thuËt : GV : ý nghi· cña do¹n trÝch? - Miªu t¶ ch©n dung víi giäng v¨n hµi híc dÝ dám GV : HS đọc Ghi nhớ SGK Néi dung - Cuéc sèng gian khæ vµ tinh thÇn l¹c quan cña ngời hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Cñng cè: (3p) Qua v¨n b¶n trªn em tù rót cho m×nh bµi häc g×? Híng dÉn häc bµi: (1p) -HS häc thuéc ghi nhí SGK -Soạn bài Bè cña Xi - M«ng *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 156-157 V¨n b¶n: Bè cña Xi - M«ng( TrÝch ) - M«- pa- x¨ngI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng các nhân vật văn bản, rút bài học lòng yêu thương người *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật chính đoạn trích, Qua đó, gi¸o dôc lßng yªu th¬ng b¹n bÌ, t×nh c¶m nh©n v¨n cho HS Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, phân tích nhân vật (130) Gi¸o dôc : Gi¸o dôc t×nh c¶m nh©n v¨n II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) Kiểm tra: ( 3-5 phút ) Nhân vật Rô- bin xơn đoạn trích Rô- Bin -Xơn ngoài đảo hoang lên trớc mắt ngời đọc qua lời văn miêu tả Đi Phô nh nào ? Tại ta lại gọi anh là vị chúa đảo Qua miêu tả ta nhận thấy phẩm chất già anh đáng ca ngợi và khâm phục Bµi míi : * ĐVĐ(1): Một nhà văn người pháp cùng thời với đô-đê ( đã học tác phẩm ông này chương trình lớp 8), đã có n’ trang viết hết sực lay động, chứa chan tình cảm yêu thương người dành cho nhau… qua đoạn trích “ bố xi-mông” bài học hôm cô trò ta cùng tìm hiểu Hoạt động GV và HS *Hoạt đông 1: Giíi thiÖu chung ( 10phót ) GV : Dùa vµo chó thÝch SGK h·y nªu vµi nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ ? GV : HS nªu vµi nÐt chÝnh GV : Bæ sung , nhÊn m¹nh vÒ vÞ trÝ , tµi n¨ng GV : V¨n b¶n trªn s¸ng t¸c vµo thêi gian nµo ? H·y nªu néi dung kh¸i qu¸t cña t¸c phÈm ? GV : HS đọc diễn cảm thể đợc tình cảm nh©n vËt GV : HS xác định thể loại văn ? GV : HS xác định ngôi kể GV : HS văn trên đợc chia làm phần xác định giới hạn và nội dung phần ? *Hoạt đông 2: §äc - hiÓu v¨n b¶n (60phót ) GV : HS đọc phần GV : §o¹n v¨n kÓ, t¶ l¹i chuyÖn g×? GV : Xi Mông bờ sông để làm gì? GV : Vì em bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử? GV : Tâm trạng Xi mông đợc thể qua biện pháp nghệ thuật nào? Sự thể tâm lí đó cã phï hîp víi t©m l;Ý trÎ th¬ kh«ng? Chi tiÕt , hình ảnh nào chứng tỏ điều đó? GV : HS đọc diễn cảm đoạn : bỏ nhanh GV : Xi Mông tỏ thái độ nh nào gặp bác Phi lÝp bªn bê s«ng? Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung T¸c gi¶ - M«- Pa-X¨ng ( 1850-1893) nhµ v¨n hiÖn thùc níc Ph¸p thÕ kØ XIX , së trêng truyÖn ng¾n T¸c phÈm - Văn trích đề cập vấn đề xã hội: Thái độ ngời phụ nữ bị lÇm lçi KÓ tãm t¾t v¨n b¶n - ThÓ lo¹i: TiÓu thuyÕt phiªu lu Bè côc : phÇn P1 .khãc hoµi T©m tr¹ng tuyÖt väng cña XiM«ng P2 mét «ng bè Xi - M«ng gÆp b¸c Phi LÝp P3: -Bæ ®i rÊt nhanh Phi lÝp ®a Xi- M«ng vÒ nhµ gÆp l¹i chÞ Bl¨ng- Sèt P4 Cßn l¹i C©u chuyÖn ë trêng s¸ng h«m sau - Ng«i kÓ : Ng«i thø ba theo tr×nh tù th× gian II §äc - hiÓu v¨n b¶n a Nh©n vËt Xi - M«ng * Tâm trạng bờ sông: đau khổ đến tuyệt vọng vì bị bạn bè trêu chọc, sỉ nhục: chú định bờ sông để tự tử - Song cËu còng cßn rÊt trÎ con, t tëng dÔ bÞ phân tán cho nên rớc cảnh đẹp: trời ấm đã cuèn hót em khiÕn em quªn ®i ®au khæ - Chợt nhớ tới nhà, đến mẹ, nỗ khổ tâm lại trở vÒ, d©ng lªn Diễn tả tâm lí trẻ thơ thật cụ thể, sinh động * T©m tr¹ng gÆp b¸c Xi-M«ng - §Çu tiªn cËu khãc nøc në, ngµo C©u (131) GV : T©m tr¹ng cña em lóc nh thÕ nµo ? GV : Khi trở nhà đợc gặp lại mẹ nhng atị em lại khóc? Em đã nói và hỏi bác Phi líp g× ? GV : Qua hành động Xi mông cho ta hiểu đợc điều gì bé? GV : Trớc lời đùa cợt lũ bạn ác ý trờng , Xi mông có cách phản ứng nh nào ? GV : T¹i h«m em l¹i cã c¸ch ph¶n øng nh vËy? GV : Nãi tãm l¹i em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vÒ Xi M«ng? GV : Theo em chÞ BL¨ng - Sèt cã ph¶i lµ ngêi phô n÷ xÊu kh«ng? ViÖc t¸c gi¶ miªu t¶ ngôi nhà và thái độ chị nói lên điều gì? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : Ta cã thÓ nhËn xÐt g× vÒ ngêi phô n÷ nµy ? GV : HS quan s¸t v¨n b¶n ? GV : Bác thợ rèn đợc tác gỉ miêu tả chân dung nh thÕ nµo ? GV : Khi đứng trớc chị Blăng sót bác có thái độ nh thÕ nµo ? T¹i ? GV : Trớc lời nói Xi Mông Bác đã có ph¶n ÷ng nh thÕ nµo ? GV : Qua đó , ta nhận xét gì bác Phi líp *Hoạt động3: Tæng kÕt.(5p) GV : Nghệ thuật đặc sắc văn ? GV : ý nghÜa néi dung v¨n b¶n ? GV : HS đọc Ghi nhớ SGK nói : cháu không có bố đợc nhắc lại đã khẳng định tuyệt vọng bất lực chú bé - Nhng rõ ràng còn là đứa trẻ nên sau đó đã nghe theo lời Bác và cùng bác vÒ nhµ - GÆp l¹i mÑ cËu lÞa cµng c¶m thÊy ®au khæ hơn: Nhảy len ôm mẹ, oà khóc, nhắc lại ý định tự tử mình vì không chịu đợc nỗ nhục kh«ng cã bè - ý nghÜ muèn b¸c Phi lÝp lµm bè chît loÐ lªn ®Çu vµ mong íc m·nh liÖt cña bÐ : B¸c cã muèn lµm bè ch¸u kh«ng? Kh¸t khao cã bè - So víi ngµy thêng, h«m kh¸c h¾n bÞ các bạn trêu chọc trờng: em chủ động trả lời vµ qu¸t vµo mÆt chóng: Bè tao lµ Phi lÝp NiÒm tù hµo, h·nh diÖn - Chính ngời bố đã cho em sức mạnh để em sẵn sàng chịu đựng không them bỏ ch¹y nh tríc, kh«ng them ®Çu hµng tríc lò b¹n tinh qu¸i vµ t¸c ý Tóm lai : Xi- Mông là cậu bé đáng thơng, đáng yêu, tronghoàn cảnh gia đình bất h¹nh em cã lóc muèn chÕt nhng nhê cã lßng nh©n ¸i bao dung cña b¸c Phi lÝp ngêi cha chân chính đã cho em sức mạnh và nghị lực cuéc sèng Nh©n vËt Bl¨ng -Sèt - Mét ngêi nghiªm nghÞ nh kh«ng muèn ngời đàn ông nào bớc qua ngỡng cửa nhµ m×nh - Tríc lêi nãi ng©y th¬ cña trÎ lµm cho chÞ cµng ®©u nhãi tim cña ngêi mÑ Qua ®©y ta thÊy chÞ kh«ng ph¶i lµ ngêi phôi n÷ h háng mµ kh«ng may lÇm lì, bÞ lõa dèi Một ngời đáng đợc cảm thông Nh©n vËt b¸c thî rÌn Phi-LÝp - §øng tríc chÞ BL¨ng sãt b¸c c¶m thÊy cÇn ph¶i tr©n träng - B¸c nhËn lêi lµm bè , lóc ®Çu còng chØ lµ chuyện đùa làm vui lòng đứa trẻ nhng trớc thùc tÕ, l¹i c¶m mÕn chÞ nªn cuèi cïng b¸c tr¬t thµnh ngêi bè thùc sù chia sÎ nh÷ng mÊt m¸t, bÊt h¹nh cïng ngêi phô n÷ IV Tæng kÕt NghÖ thuËt : - Ngßi bót miªu t¶ ch©n dung nh©n vËt, diªn biến tâm trạng nhân vật chân thực cảm động Néi dung Ngîi ca tÊm lßng nh©n ¸i bao dung cña ngêi Gi¸ trÞ nh©n v¨n cao c¶ Cñng cè: (3P) - Qua văn trên nhà văn muốn nhắc nhở bạn đọc điều gì ? Híng dÉn häc bµi: (1P) - HS häc thuéc ghi nhí SGK - Làm đề cơng phần Tổng kết tập làm văn (132) *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn : Ngày dạy: TiÕt 158-159 Tæng kÕt tËp lµm v¨n I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm vững kiến thức các kiểu văn (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) đã học từ lớp đến lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Hệ thống các đơn vị kiến thức đã đợc học từ đầu năm KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng hÖ thèng ho¸, kh¸i qu¸t ho¸ Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc «n tËp cña häc sinh II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức KiÓm tra: -Các kiểu VB đã học chơng trình THCS? ứng với các phơng thức biểu đạt ntn? -Nêu số VD để minh hoạ? Bµi míi : *ĐVĐ(1p): Trong tiết học 163 , 164 chúng ta đã đợc ôn tập làm văn, các loại văn từ lớp – líp 9, tiÕt häc h«m chóng ta ®i tæng kÕt vÒ phÇn tËp lµm v¨n Hoạt động GV và HS -H/S đọc bảng tổng kết trang 169 ?Sù kh¸c cña c¸c kiÓu VB trªn? ?Hãy nêu rõ phơng thức biểu đạt kiÓu v¨n b¶n trªn? ?VÝ dô: +Mục đích VB TS là gì? +Mục đích VB nghị luận là gì? +Mục đích VB miêu tả là gì? ?C¸c kiÓu v¨n b¶n trªn cã thÓ thay thÕ cho nhay đợc không? vì sao? ?Các phơng thức biểu đạt có thể phối hợp thực văn đợc không?Vì sao? ?VÝ dô minh ho¹? (VÝ dô: TruyÖn ng¾n BÕn Quª - NguyÔn Minh Ch©u) (§Ìn chiÕu VD vÒ truyÖn ng¾n “BÕn Quª” ® viÖc kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m qua c¸c c©u v¨n) Néi dung bµi häc I)Các kiểu văn đã học chơng trình Ng÷ v¨n THCS *§äc b¶ng tæng kÕt vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái 1)Sù kh¸c cña c¸c kiÓu v¨n b¶n: -Khác phơng thức biểu đạt bao gồm: Mục đích, các yếu tố, các phơng pháp, cách thức, ngôn tõ -VÝ dô: KiÓu v¨n b¶n tù sù Lµ tr×nh bµy diÔn biÕn sù viÖc (sù kiÖn) biÓu lé ý nghÜa Kh¸c víi kiÓu v¨n b¶n miªu t¶ lµ t¸i hiÖn l¹i sù vËt, sù viÖc, hiÖn tîng lµm râ tÝnh chÊt, thuéc tÝnh 2)Các kiểu văn có thể thay cho đợc hay kh«ng? v× sao? Các kiểu văn không thể thay cho đợc – v× mçi kiÓu v¨n b¶n sö dông mét ph¬ng thøc biểu đạt chính với mục đích khác 3)Các phơng thức biểu đạt trên có thể phối hợp đợc với văn cụ thể hay không? v× sao? Nªu mét vÝ dô minh ho¹ -Các phơng thức biểu đạt có thể kết hợp với mét v¨n b¶n v× kh«ng cã mét v¨n b¶n nµo sö dụng đơn độc phơng thức biểu đạt; có kết hợp tăng đợc hiệu diễn đạt VÝ dô: TruyÖn ng¾n “BÕn Quª” (133) ?KiÓu VB vµ thÓ lo¹i t¸c phÈm VH cã g× gièng vµ kh¸c nhau? (Gîi ý: Cã mÊy kiÓu VB?) (Cã mÊy thÓ lo¹i v¨n häc?) ?Cho VD cô thÓ? (§Ìn chiÕu c¸c ng÷ liÖu minh ho¹ VD:) ?KiÓu VBTS vµ thÓ lo¹i VH tù sù kh¸c ntn? (Gợi ý: VBTS đợc thể VH, lo¹i h×nh nµo kh¸c n÷a?) (ThÓ lo¹i VH tù sù chØ thÓ hiÖn tac phÈm VH nµo?) ?KiÓu VB biÓu c¶m vµ thÓ lo¹i VH tr÷ t×nh gièng vµ kh¸c ntn? ?Nêu đặc điểm thể loại VH trữ tình? ?Cho VD minh ho¹? (Gîi ý v¨n xu«i biÓu c¶m (tuú bót) cã lµ VH tr÷ t×nh kh«ng?) ?Sự kết hợp đó cần mức độ nào? ?T¹i l¹i nh vËy? ?Cho vÝ dô minh ho¹? (NguyÔn Minh Ch©u) -Phơng thức biểu đạt chính: Tự sự, kiểu văn tự nhng tác giả đã kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt khác nh: Miêu tả, biểu cảm để làm rõ tình cảm , c¶m xóc cña nh©n vËt NhÜ truyÖn 4)KiÓu v¨n b¶n vµ h×nh thøc thÓ hiÖn, thÓ lo¹i t¸c phÈm VH cã g× gièng vµ kh¸c -KiÓu v¨n b¶n: Cã kiÓu v¨n b¶n øng víi ph¬ng thức biểu đạt -ThÓ lo¹i VH: TruyÖn (Tù sù); Th¬ (Tr÷ t×nh); KÝ, KÞch +Giống nhau: Trong kiểu văn đã thể đợc thÓ lo¹i +Khác nhau: Thể loại VH là xét đến dạng thÓ cô thÓ cña mét t¸c phÈm VH, víi ph¹m vi hÑp h¬n 5)Sù kh¸c nhau: -V¨n b¶n tù sù: §îc thÓ hiÖn VH lµ truyÖn; §îc thÓ hiÖn b¶n tin (Têng thuËt) -ThÓ lo¹i v¨n häc tù sù chØ cã thÓ lµ truyÖn (TruyÖn ng¾n, truyÖn dµi) 6)Gièng vµ kh¸c +Giống nhau: Đều đợc thể rõ yếu tố biểu cảm +Kh¸c nhau: KiÓu v¨n b¶n biÓu c¶m nãi râ vÒ ph¬ng thøc biÓu đạt, mục đích ThÓ lo¹i v¨n häc tr÷ t×nh: Nãi râ vÒ lo¹i thª VH nh th¬ tr÷ t×nh, v¨n xu«i tr÷ t×nh (tuú bót) VÝ dô: Tuú bót: Mïa xu©n cña t«i- Vò B»ng 7)T¸c phÈm nghÞ luËn cã cÇn yÕu tè thuyÕt minh, miªu t¶, tù sù Cần mức độ vừa đủ để làm rõ yêu cầu nghị luận; Ph¬ng thøc chÝnh vÉn lµ nghÞ luËn Cñng cè: - Các kiểu văn và phơng thức biểu đạt? -Tại phải có kết hợp các phơng thức biểu đạt VB? -Lấy ví dụ: Một văn tự sự, nghị luận có kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt? Híng dÉn häc bµi: -KiÓm tra c¸c néi dung cña tiÕt tæng kÕt vµ phÇn luyÖn tËp -VÒ nhµ: T×m hiÓu tiÕp phÇn II, III cho tiÕt 2, chó ý c¸c kiÓu VB träng t©m ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Ngày soạn : Ngày dạy: TiÕt 160 Tæng kÕt tËp lµm v¨n(tt) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm vững kiến thức các kiểu văn (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, điều hành) đã học từ lớp đến lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Hệ thống các đơn vị kiến thức đã đợc học từ đầu năm KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng hÖ thèng ho¸, kh¸i qu¸t ho¸ Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc «n tËp cña häc sinh II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trò : Học bài tiết 1, chuẩn bị cho tiết nh đã yêu cầu III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp (134) - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức KiÓm tra: -Các nội dung đã TK tiết (7 néi dung + vÝ dô minh ho¹) Bµi míi : Hoạt động GV và HS Néi dung bµi häc ?PhÇn v¨n vµ TLV cã mèi quan hÖ víi ntn? )PhÇn TLV ch¬ng tr×nh Ng÷ v¨n ?Hãy nêu VD cho thấy mối quan hệ đó THCS: chơng trình đã học? 1)PhÇn v¨n vµ TLV cã mèi quan hÖ rÊt chÆt chÏ lu«n bæ sung cho nhau: (VÝ dô: V¨n b¶n: ý nghÜa v¨n ch¬ng – Hoµi Giúp việc học văn đạt hiệu Văn là ngữ Thanh) liệu để minh hoạ cho các kiểu văn bản, làm rõ phơng pháp kết cấu, cách thức diễn đạt đGiúp cho học sinh học tập đợc cách viết TLV ?PhÇn TV cã qh ntn? víi phÇn vµ TLV? -VÝ dô: V¨n b¶n : “ý nghÜa v¨n ch¬ng” cña t¸c ?ViÖc bæ sung vµ qh chÆt chÏ ntn? gi¶ Hoµi Thanh gióp cho viÖc viÕt TLV nghÞ ?Cho VD cô thÓ? luËn rÊt cã hiÖu qu¶ (VÝ dô: TruyÖn ng¾n; vÝ dô mét v¨n b¶n nghÞ 2)PhÇn TiÕng ViÖt cã quan hÖ nh thÕ nµo víi lu©n, mét v¨n b¶n thuyÕt minh ) phÇn V¨n vµ TLV? Nªu VD chøng minh: -Cã quan hÖ rÊt chÆt chÏ bæ sung kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng gi÷a c¸c phÇn -VÝ dô: C¸c kiÕn thøc vÒ c©u, vÒ tõ lo¹i, vÒ *G/V: Chó ý: §©y lµ yªu cÇu tÝch hîp ngang thµnh phÇn c©u, c¸c kiÕn thøc vÒ tõ, kh¶ n¨ng m«n Ng÷ v¨n từ Tiếng việt giúp cho biểu đạt và biểu c¶m v¨n b¶n, gióp cho viÖc sö dông viÕt TLV *Yêu cầu mục III: Phát vấn, đàm thoại để -VÝ dô cô thÓ: TruyÖn ng¾n:”Nh÷ng ng«i lµm râ c¸c môc 1,2,3 xa x«i” (Lª Minh Khuª) ?Đích biểu đạt kiểu VB đó là gì? ?C¸c ph¬ng ph¸p thêng dïng VB thuyÕt III)C¸c kiÓu v¨n b¶n träng t©m: minh? 1)V¨n b¶n thuyÕt minh: (So sánh, nêu số liệu, nêu khái niệm, phân tích, -Đích biểu đạt -Yêu cầu chuẩn bị để làm đợc VB thuyết minh tæng hîp ) -C¸c ph¬ng ph¸p thêng dïng VB thuyÕt minh ?V¨n b¶n TS thêng kÕt hîp c¸c yÕu tè nghÞ -Ng«n ng÷ VB thuyÕt minh luËn, miªu t¶, biÓu c¶m? V× sao? ?Ng«n ng÷, lêi v¨n mçi kiÓu VB trªn ntn? 2)V¨n b¶n tù sù: -Đích biểu đạt -C¸c yÕu tè t¹o thµnh v¨n b¶n tù sù -Thêng kÕt hîp víi c¸c yÕu tè miªu t¶, nghÞ luËn, biÓu c¶m đTác dụng: Sinh động, chặt chẽ, có sức truyền ?Yêu cầu luận điểm; luận cứ, lập luận c¶m v¨n nghÞ luËn? -Ng«n ng÷ v¨n b¶n tù sù +M¹nh l¹c, râ rµng 3)V¨n b¶n nghÞ luËn: +ChÆt chÏ -Đích biểu đạt +S¸t thùc -C¸c yÕu tè t¹o thµnh VB nghÞ luËn -Yêu cầu luận điểm, luận và lập luËn -Nêu dàn bài chung cho dạng nghị luận đã häc ë kú II líp Cñng cè - luyÖn tËp( 3phót ) *LuyÖn tËp ë tiÕt -ViÖc tÝch hîp häc m«n ng÷ v¨n ë líp ?ViÖc tÝch hîp ë c¸c phÇn v¨n, TiÕng ViÖt, -C¸c kiÓu VB träng t©m TLV m«n N.V ntn? cho VD minh ho¹ -Làm dàn bài cho văn nghị luận, vấn đề xã ?C¸c kiÓu VB träng t©m? hội, vấn đề VH Híng dÉn vÒ nhµ( 1phót ) -Häc bµi theo yªu cÇu tæng kÕt ë tiÕt -Làm dàn bài cho bài văn cụ thể cho dạng bài NL đã học lớp (135) -§äc c¸c bµi v¨n tham kh¶o vÒ thuyÕt minh, tù sù, nghÞ luËn Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 35: ( Tiết 161 165) & TiÕt : 161-162 V¨n b¶n: chã bÊc ( TrÝch tiÓu thuyÕt: TiÕng gäi n¬i hoang d· ) - G.V Lân -đơn I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Thấy rõ nghệ thuật kể chuyện G.Lân-đơn gắn bó sâu sắc, chân thành Thoóc - tơn và chó Bấc và đáp lại chó Bấc với Thoóc-tơn * TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Giúp HS hiểu cảm nhận đợc nhận xét tinh tế, kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời Lân đơn viết chó Kĩ : rèn luyện kĩ sống, đọc, tóm tắt, phân tích tác phẩm truyện Gi¸o dôc : gi¸o dôc t×nh yªu th¬ng loµi vËt II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - Kĩ thuật: động não IV TiÕn tr×nh lªn líp 1/ Tæ chøc ( 1phót ) 2/ Bµi cò: ( 5phót ) Phân tích diễn biến tâm trạng ba nhân vật bác Phi-líp văn “Bố Xi-mông” 3/ Bµi míi: - Giíi thiÖu vµo bµi míi ( 1phót ) Nớc Mĩ có văn học trẻ tuổi với nhà văn xuất sắc Các em đã đợc làm quen với nhà văn Mĩ đó là O Hen-ri qua văn : Chiếc lá cuối cùng Hôm chúng ta đến với G Lân đơn qua tiểu thuyết tiếng : Tiếng gọi nơi hoang dã Hoạt động thầy và trò Néi dung kiÕn thøc *Hoạt động1: Tìm hiểu chung(10p) I Tìm hiểu chung - HS đọc chú thích (SGK) Tác giả - Qua chó thÝch sgk vµ sù t×m hiÓu cña b¶n th©n - L©n-đơn (1876-1916) em h·y giới thiệu tác giả? - Là nhà văn Mĩ, tr¶i qua thêi niªn vÊt ? Em biÕt g× vÒ t¸c phÈm TiÕng gäi n¬i hoang v¶, sím tiÕp cËn t tëng CNXH d·? - Cã nhiÒu t¸c phÈm næi tiÕng vÒ thÓ lo¹i tiÓu thuyÕt ? Tóm tắt tác phẩm ? ? Nhận xét thể loại, phơng thức biểu đạt và Tỏc phẩm vÞ trÝ cña v¨n b¶n? - Trích từ ch¬ng cña tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” gåm ch¬ng ? Nêu cách đọc? - GV hướng dẫn HS đọc: Khi đọc phải thể - Phơng thức biểu đạt: TS và MT sù giao lu t×nh c¶m gi÷a ngêi vµ chã nång nµn, 3.Từ khó ( sgk) Bè côc: phÇn ®Çy yªu th¬ng - Phần 1( ®o¹n 1) : Mở đầu - Gọi HS đọc vµ tãm t¾t - Phần 2( ®o¹n 2): Tình cảm Thooc-tơn - GV gäi HS giải nghĩa từ khó ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nêu với Bấc - Phần 3( ®o¹n 3-4-5): Tình cảm Bấc đối nội dung phần ? (136) - HS trả lời, đánh dấu vào SGK ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ dung lîng mçi phÇn? ? V× t¸c gi¶ cã c¸ch s¾p xÕp nh vËy? §iÒu t¸c gi¶ chñ yÕu muèn nãi lµ g×? - GV: §iÒu t¸c gi¶ muèn nãi chñ yÕu lµ t×nh c¶m cña chã víi chñ §o¹n nãi vÒ t×nh c¶m chủ chó là dụng ý nghệ thuËt chØ nguyªn nh©n t×nh c¶m cña BÊc *Hoạt động2: Đọc – hiểu văn bản(60p) ? Qua phÇn mở đầu, tác giả muốn nói với người đọc điều gì? ? Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc có gì đặc biệt và biểu chi tiết nào? ? Em đánh giá nào tình cảm Thoóc – tơn với Bấc còng nh víi nh÷ng vËt kh¸c cña anh? ? Cã thÓ nãi Thoãc-t¬n lµ «ng chñ lÝ tëng cña BÊc ko? V× sao? - HS suy nghÜ , lÝ gi¶i - GV nhÊn m¹nh thªm ? Trong ®o¹n ®Çu t¸c gi¶ t¸i hiÖn l¹i nh÷ng ngày tháng trớc Bấc để làm gì? ? Tình cảm Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh? ? H·y so s¸nh c¸ch biÓu hiÖn t×nh c¶m cña BÊc víi nh÷ng chã kh¸c vµ nhËn xÐt? ? Qua trªn em có nhận xét gì quan sát, miªu t¶ tác giả? ? Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào “tâm hồn” giới loài vật vậy? ? Em cã nhËn xÐt so s¸nh ntn vÒ c¸ch nh©n c¸ch ho¸ cña t¸c gi¶ víi T« Hoµi ( bµi häc ) vµ La Ph«ng-ten ( Chã sãi ) ? - HS th¶o luËn, nªu ý kiÕn- GV so s¸nh víi La Ph«ng -ten, T« Hoµi vÒ c¸ch nh©n c¸ch ho¸ , miªu t¶ vËt ? Đánh giá tình cảm Bấc với ông chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc? (yêu quý, không muốn rời xa ông chủ) *Hoạt đông3 Tổng kết (5p) ? Nêu tóm tắt nghệ thuật, nội dung chính văn bản? - HS đọc ghi nhớ ( sgk) - GV nêu đề luyện tập Dùa vµo néi dung v¨n b¶n h·y tëng tîng vµ kÓ l¹i mét cuéc trß chuyÖn gi÷a BÊc vµ Thoãc -t¬n với ông chủ -> §©y lµ mét dông ý nghÖ thuËt vµ ®iÒu t¸c gi¶ chñ yÕu muèn nãi lµ t×nh c¶m cña BÊc víi chñ II Đọc – hiểu văn a Tình cảm Thoóc – tơn với Bấc - Chăm sóc chó là cái anh + Chào hỏi thân mật + Chuyện trò, nói lời vui vẻ + Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, rủa yêu + Kêu lên trân trọng… đằng - Yêu thương, trân trọng, ch¨m sãc người, ngêi th©n hay b¹n bÌ b Tình cảm Bấc với ông chủ - Cử chỉ, hành động + Cắn vờ + Nằm phục chân Thoóc – tơn hàng giờ, mắt háo hức…quan tâm theo dõi… trên nét mặt + Nằm xa quan sát + Bám theo gót chân chủ - Tâm hồn: + Trước kia, chưa cảm thấy tình thương yêu + Bấc thấy không có gì vui sướng cái ôm ghì mạnh mẽ + Nó lại tưởng tim mình thấy tung khỏi lồng ngực + Không muốn rời Thoóc – tơn bước, lo sợ Thoóc – tơn rời bỏ - T×nh c¶m cña BÊc dµnh cho «ng chñ lµ tôn thờ, kính phục, yªu quý ko muèn rêi xa - Nhà văn đã có quan sát, nhận xét tinh tế, trí tởng tợng tuyệt vời đồng thời có lòng yêu th¬ng loµi vËt s©u s¾c Tổng kết a Nghệ thuật: Nhận xét tinh tế, tưởng tượng phong phỳ, nhân cách hoá có mức độ mà đặc biệt b Nội dung: Béc lé t×nh cảm yêu thương loài vật *) Ghi nhí ( sgk) IV Luþªn tËp - HS tëng tîng vµ kÓ Cñng cè: (3p) ? Bài học em rút cho thân cách c xử loài vật nuôi nhà? HDVN: (1p)- §äc, tãm t¾t v¨n b¶n, ghi nhí néi dung bµi - Lµm luyÖn tËp (137) - Tìm đọc toàn tiểu thuyết và các bài bình, phân tích tác phẩm - Trả bài kiểm tra văn *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết163: tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng viÖt -t1 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Về kiến thức: - Nhận thức ưu,nhược điểm bài làm mình - Rút kinh nghiệm hạn chế và phát huy điểm tốt cho bài làm sau tốt Về kỹ năng:Rèn kỹ củng cố các kiến thức đã học Về thái độ:Có thái độ cầu tiến,chú ý nghe cô giáo nhận xét II CHUẨN BỊ: -Chuản bị gv: Chấm bài,tổng hợp điểm -Chuẩn bị hs: Xem lại nội dung bài III TẾH TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định: 2.Kiểm tra bài cũ: (kết hợp quá trình dạy) 3.Bài mới: * ĐVĐ(1p): trước các em đã làm bài kt ,giờ này cô trả bài cho các em để … Hoạt động GV * Yêu cầu h/s đọc lại đề Phạm vi kiếm thức đề Hoạt động HS I Trả bài kiểm tra tiếng việt (15p) Tìm hiểu đề: - Đề bài: Ưu điểm: - Nêu phạm vi kiến thức đề kiểm tra - Đa số các em hiểu đề làm bài tốt,trình bày bố cục bài làm rõ rang,khoahọc…như: Hiền,Thởi Phóng,… Nhận xét bài làm hs: + Nhược điểm: - Nhiều em chưa có ý thức ôn bài,nên còn chưa hiểu đề,làm bài còn sai,chưa biết vận dụng,lý thuyết vào bài làm mình…như Pản,CảnhảNhân… + Ưu điểm:Nhiều em có ý thức ôn bài nên làm bài tốt,có cách trình bày bài làm rõ ràng,khoa học sẽ…như Vy, Thiết,Nhất,Thắm… + Nhược điểm:một số em chưa có ý thức (138) bài làm mình,làm bài còn chống đối,trình bày bài làm cẩu thả,viết còn sai lỗi chính tả quá nhiều như: Khai, Khiển,Hùng… Hướng dẫn theo dàn bài tiết 159 - Trả bài cho hs vào điểm II Huớng dẫn học sinh sửa bài:(26) 1.Dàn bài sơ lược theo tiết(159) Trả bài cho hs - hệ thống điểm - GV trả bài cho hs - gọi điểm G: Gọi h/s đọc bài khá , giỏi Chốt lại kiến thức bài kiểm tra cần nắm… Gọi h/s đọc bài khá , giỏi Chốt lại kiến thức bài kiểm tra cần nắm… G:1 K: K: Tb: 21 Tb: 18 Y: Y: 3.Học sinh đọc bài khá,giỏi: - Đọc và lắng nghe Đọc và lắng nghe - Chú ý vđ 4.Củng cố,luyện tập:(2p) - Em hãy khái quát lại nội dung bài học hôm nay? Hướng dẫn học bài nhà:(1p) - Học nội dung bài - Chuẩn bị bài : TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI *.Rút kinh nghiệm dạy: NS: ND: TiÕt 164 TỔNG KẾT PHẦN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Ôn tập, củng cố kiến thức thể loại, nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp * TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thứcHệ thống kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài đã học Kỹ năng: - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức các tác phẩm văn học nước ngoài - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam có cùng đề tài II CHUẨN BỊ: - GV: So¹n gi¸o ¸n - HS: So¹n bµi theo híng dÉn, yªu cÇu cña GV III.PHƯƠNG PHÁP - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV TIẾN TRÌNH DẠY_HỌC: (139) Tæ chøc ( sÜ sè + nÒn nÕp) (1p) KiÓm tra: (5p) -Nghệ thuật đặc sắc và giá trị t tởng đoạn trích Con Cho Bấc? -Kể tên các VB VHNT em đã đợc học lớp 6,7,8,9 +ChuÈn bÞ bµi cò Bµi míi (1p) -Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức VHNN đã học cấp THCS đó là yêu cầu tiết häc Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt ?Kể tên các VB VHNN đã học từ lớp đến lớp (19 văn bản)? (Dựa vào SGK đã nêu?) ?C¸c t¸c gi¶? ë nh÷ng níc nµo? s¸ng t¸c vµo thÕ kØ nµo? ?ThÓ lo¹i bao gåm? *G/V kÎ mÉu b¶ng thèng kª *H/S: Tr¶ lêi miÖng, ®iÒn vµo b¶ng ghi vë 1-Các văn VH nớc ngoài đã học từ lớp đến lớp 9: -Tæng sè 19 v¨n b¶n: kÓ tªn t¸c phÈm, t¸c gi¶ -Bao gåm nhiÒu thÓ lo¹i th¬, kÞch, bót kÝ, truyÖn ng¾n, tiÓu thuyÕt nghÞ luËn XH, nghÞ luËn v¨n ch¬ng -Lµ nh÷ng t¸c phÈm v¨n häc tiªu biÓu cña nhiÒu níc trªn thÓ giíi LËp b¶ng thèng kª, c¸c néi dung trªn theo mÉu: TT Tªn t¸c phÈm (®o¹n trÝch) Tªn t¸c gi¶, ngêi dÞch C©y bót thÇn Ông lão đánh cá và A Pu skin c¸ vµng B Vò §×nh Liªn dÞch Xa ng¾m th¸c nói L LÝ B¹ch (Väng L S¬n béc bè) Tr¬ng Nh dÞch Cảm nghĩ đêm tÜnh (TÜnh d¹ tø) NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª (Håi h¬ng ngÉu th) Bµi ca nhµ tranh bÞ giã thu ph¸ (Mao èc vÞ thu phong së ph¸ ca) C« bÐ b¸n diªm §¸nh víi cèi xay giã (TruyÖn hiÖp sÜ §«n Ki-h«-tª) ChiÕc l¸ cuèi cïng 10 Hai c©y phong (trÝch Ngêi thÇy ®Çu tiªn) H¹ Tri Ch¬ng Ph¹m SÜ VÜ, TrÇn Träng San dÞch §ç Phñ Kh¬ng H÷u Dông dÞch H An-®Ðc-xen NguyÔn Minh H¶i, Vò Minh Toµn dÞch M.XÐc-van-tÐt Phïng V¨n Töu dÞch ¤.hen-ri Ng« VÜnh ViÔn dÞch T.Ai-ma-tèp, Ngäc B»ng-Cao Xu©n H¹o-Bå Xu©n TiÕn Níc, ch©u ThÕ kØ ThÓ lo¹i ¸, Trung Kh«ng râ TuyÖn d©n gian Quèc – cæ tÝch thÇn k× ¢u, Nga 19 TruyÖn d©n gian - cæ tÝch- truyÖn th¬ ¸, Trung Th¬ tr÷ t×nh, Quèc thÊt ng«n b¸t có §êng luËt ¸, Trung Th¬ tr÷ t×nh, Quèc thÊt ng«n b¸t có §êng luËt nt Th¬ tr÷ t×nh, thÊt ng«n b¸t có §êng luËt nt Th¬ tr÷ t×nh, thÊt ng«n trêng thiªn ¢u, §an M¹ch ¢u, T©y Ban Nha 19 L í p 6 7 7 16-17 TruyÖn ng¾ntruyÖn cè tÝch TiÓu thuyÕt MÜ, Hoa K× 19 TruyÖn ng¾n ¢u, KiÕcghi-di 20 TruyÖn ng¾n 8 (140) 11 §i bé giao du (£-min hay VÒ gi¸o dôc ) G.Ru-x«, Phïng V¨n Töu dÞch ¢u, Ph¸p 18 NghÞ luËn 12 ¤ng Giuèc-®anh häc lµm quý téc (Trëng gi¶ häc lµm sang) 13 Cè h¬ng M«-li-e TuÊn §« dÞch ¢u, Ph¸p 18 Hµi kÞch-kÞch nãi Lç TÊn Tr¬ng ChÝnh dÞch M.Gor-ki TrÇn KhuyÕn dÞch R.Ta-go NguyÔn Kh¾c Phi dÞch §.§i-ph« Phïng V¨n Töu dÞch M«-p¸- x¨ng Hång S©m dÞch LGiắc lân-đơn M¹nh Ch¬ngNguyÔn C«ng ¸i -Vò TuÊn Ph¬ng dÞch £-ren-bua ThÐp Míi dÞch Chu QuangTiÒm TrÇn §×nh Sö dÞch H.Ten Phïng V¨n Töu dÞch ¸, Trung Quèc ¢u, Nga 20 ¸, Ên §é 20 Tù sù – TruyÖn ng¾n TiÓu thuyÕt tù thuËt Th¬ tr÷ t×nh – th¬ tù ¢u, Anh 17-18 ¢u, Ph¸p 19 TiÓu thuyÕt phiªu lu TruyÖn ng¾n MÜ, Hoa K× 20 TruyÖn ng¾n NghÞ luËn nt 14 Những đứa trẻ (trích tiểu thuyÕt Thêi th¬ Êu) 15 M©y vµ sãng 16 R«-bin-x¬n Cru-x« 17 Bè cña Xi-m«ng 18 Con chã BÊc (TiÕng gäi n¬i hoang d·) 19 Lßng yªu níc 20 Bàn đọc sách ¢u, Nga ¸, Trung Quèc ¢u, Ph¸p 20 20 20 9 21 Chã sãi vµ Cõu th¬ 19 nt ngô ng«n cña La Ph«ngten +GV cùng HS lần lợt điền vào các ô để hoàn thành bảng hệ thống ? Các tác phẩm VHNN đó giúp em hiểu đợc 2-Những giá trị nội dung và nghệ thuật cuả nh÷ng g×? các tác phẩm VHNN đã học: ?Båi dìng cho em nh÷ng t×nh c¶m g×? a)VÒ gi¸ trÞ néi dung: +T×nh yªu cuéc sèng, ngêi -Nội dung bao trùm: Giúp ta hiểu đợc sắc thái +Yêu cái đẹp, diều thiện phong tôc tËp qu¸n cña nhiÒu d©n téc trªn thÕ giíi, +Có thái độ sống ntn? đề cập nhiều vấn đề xã hội, nhân sinh nhiều thời đại khác -Bồi dỡng cho ta tình cám đẹp: ?Nh÷ng nh©n vËt nµo cho em yªu quý, Ên t- T×nh yªu cuéc sèng, ngêi, yªu ®iÒu thiÖn ghÐt îng s©u s¾c? cái ác Có thái độ sống đẹp ? Tình cảm, cảm xúc tác gải đợc thể -Nội dung ghi nhớ bài: hiÖn mçi TP’ ntn? VÝ dô cô thÓ ? *VÝ dô: Buæi häc cuèi cïng (§« §ª) ?Néi dung ghi nhí cña mçi t¸c phÈm lµ g×? Lßng Yªu Níc (£ Ren bua) C« BÐ B¸n Diªm (An - §Ðc – Xen) Bµi ca nhµ tranh bÞ giã thu ph¸ (§ç Phñ), Hai C©y phong (Ai – ma – Tèp) Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt ? GV gäi nh¾c l¹i néi dung Ghi nhí, nh¾c l¹i 3- ¤n tËp vÒ gi¸ trÞ nghÖ thuËt giá trị nghệ thuật chủ yếu các bài đã học - Ghi nhí, gi¸ trÞ nghÖ thuËt chñ yÕu ë c¸c bµi đã học, chẳng hạn: Những đứa trẻ, Bàn đọc s¸ch, M©y vµ sãng , §¸nh víi cèi xay giã b)ThÓ lo¹i *Thơ đờng: Víi c¸c t¸c gi¶: H¹ Chi Tr¬ng, LÝ B¹ch, §ç Phñ Các tác phẩm VH nớc ngoài đã học đợc viết d- *Thơ văn xuôi: Ta - Go íi nh÷ng thÓ lo¹i nµo? *Bót kÝ ChÝnh luËn: £ - Ren - Bua *Hµi KÞch: M« - Li -E (141) ?Những giá trị nghệ thuật đặ sắc tác *Phơng thức tự mang đậm chát trữ tình: Ai phÈm? -Ma - Tèp; §« - §ª, VÝ dô: Go - R¬ - Ki, Lç TÊn Thơ đờng? *C¸c kiÓu v¨n nghÞ luËn: Ru - X« ;Ten; Hµi KÞch? £ - Ren - Bua Bót kÝ chÝnh luËn? c-Phong c¸ch s¸ng t¸c: Ph¬ng thøc tù sù? - Các tác phẩm VH nớc ngoài mang đậm tÝnh nh©n v¨n vµ thÓ hiÖn râ phong c¸ch s¸ng t¸c cña t¸c gi¶ - C¸c vÝ dô ®iÓn h×nh: ? Phong c¸ch s¸ng t¸c cña t¸c gi¶ cã nh÷ng nÐt + O - Hen - Ri qua truyÖn ng¾n “ChiÕc l¸ cuèi độc đáo nh nào? qua các tác phẩm? cùng” Với nghệ thuật hai lần đảo ngợc tình ?Nªu vÝ dô cô thÓ? đã đem lại bất ngờ và bộc lộ rõ tính VÝ dô: O - Hen - Ri? c¸ch cña nh©n vËt Lç TÊn? + Lç TÊn qua truyÖn ng¾n Cè H¬ng nh÷ng dßng Ai - Ma - Tèp? tù sù mang ®Ëm c¶m xóc tr÷ t×nh, nh÷ng dßng M« - Li - E? håi tëng cña nh©n vËt t«i t¸c phÈm lµ M« - Pa - X¨ng? phong cách sáng tác độc đáo tác giả Gi¾c - L©n - §¬n? + M« - li - e qua ®o¹n trÝch “¤ng Giuèc ®anh ?Những ấn tợng sâu sắc em học các mặc lễ phục” là cây đại thụ hài kịch giới; t¸c phÈm VH níc ngoµi? Qua cách thể ngôn ngữ nhân vật đặc sắc đã t¹o nªn mét bé mÆt thËt cña giíi t s¶n + M« - Pa - X¨ng qua ®o¹n trÝch häc ?Nh©n vËt: Xi - M«ng; Bl¨ng - Sèt, “Bè cña Xi M«ng” Víi nghÖ thuËt miªu t¶ diÔn Phi - Líp đoạn trích học có diễn biến biến tâm trạng tinh tế đặc sắc các nhân t©m tr¹ng ntn? vật đã tạo nên sức hấp dẫn truyện ?ý nghÜa nh©n v¨n cña t¸c phÈm? 3-Nh÷ng t¸c phÈm nµo? t¸c gi¶ nµo em yªu thÝch? V× sao? -Híng tíi sù yªu thÝch bëi nh÷ng gi¸ trÞ néi ?Nh÷ng t¸c phÈm nµo: T¸c gi¶ nµo em yªu dung, gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña t¸c phÈm -Hớng tới yêu thích đời và thÝch? thµnh c«ng cña c¸c t¸c gi¶ s¸ng t¸c ?V× sao? em yªu thÝch? Củng cố: (3p) Các nội dung đã tổng kết tiết 1, tiết +Kể tên các Tp’ VH nớc ngoài đã học, các tác giả +Những giá trị nghệ thuật, giá trị nội dung các tác phẩm đã học +Phong cách sáng tác các tác giả? Sự đóng góp lớn lao tác giả với văn học nớc đó vµ cña thÕ giíi VÒ nhµ: (2p) +Học bài theo yêu cầu đã học đã luyện tập +Đọc thuộc các tác phẩm thơ đã học phần VH nớc ngoài +§äc thªm c¸c t¸c phÈm ?cña c¸c t¸c gi¶ VH níc ngoµi - Tự ôn tập, ghi nhớ các kiến thức các văn nớc ngoài đã học *Rút kinh nghiệm: (142) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 165 tr¶ bµi kiÓm tra v¨n-t1 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Về kiến thức: - Nhận thức ưu,nhược điểm bài làm mình - Rút kinh nghiệm hạn chế và phát huy điểm tốt cho bài làm sau tốt Về kỹ năng:Rèn kỹ củng cố các kiến thức đã học Về thái độ:Có thái độ cầu tiến,chú ý nghe cô giáo nhận xét II/ CHUẨN BỊ : - Chuản bị gv: Chấm bài,tổng hợp điểm -Chuẩn bị hs: Xem lại nội dung bài III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định: (1p) Kiểm tra bài cũ: (1p) (kết hợp quá trình dạy) 3.Bài mới: * ĐVĐ(1p): trước các em đã làm bài kt ,giờ này cô trả bài cho các em để … Hoạt động GV Hoạt động HS Nêu yêu cầu đề bài? I.Trả bài kiểm tra văn:(15) Phạm vi đề bao gồm kiến thức bài 1.Tìm hiểu đề học nào? Nhận xét bài làm hs + Ưu điểm: Đa số các em hiểu đề vận dụng tốt II Huớng dẫn học sinh sửa bài:(26) các kiến thức đã học vào phân tích bài làm mình.Một số bài tốt 1.Dàn bài sơ lược theo tiết(158) như:LòPhóng,Huyền,Thái… + Nhược điểm:- Một ssó bài làm quá cẩu Trả bài cho hs - hệ thống điểm thả,chữ viết xấu,nội dung sơ sài,hời hợt G: Cảnh,Pản, Khoa… K: K: + Ưu điểm: Có nhiều em hiểu đề đã làm bài Tb: 20 tốt,có ý thức cầu tiến Vy,Thắm… Y: + Nhược điểm: Nhiều em còn coi thường môn học,làm bài còn sai nhiều,trình bày bài làm 3.Học sinh đọc bài khá,giỏi: còn thiếu khoa học…do kết bài kiến - Đọc và lắng nghe thức chưa cao Khiển,khai - Chú ý vđ - GV trả bài cho hs vào điểm Gọi h/s đọc bài khá , giỏi Chốt lại kiến thức bài kiểm tra cần nắm… Củng cố,luyện tập:(2p) - Em hãy khái quát lại nội dung bài học hôm nay? Hướng dẫn học bài nhà:(1p) - Học nội dung bài - Chuẩn bị bài : Kiểm tra học kì .Rút kinh nghiệm dạy: (143) Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 36: ( Tiết 166 170) & TiÕt : 166-167 B¾c s¬n (NguyÔn Huy Tëng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Bước đầu biết cách tiếp cận tác phẩm kịch đại - Nắm xung đột, diễn biến hành động kịch, ý nghĩa tư tưởng đoạn trích hồi bốn kịch và nghệ thuật viết kích Nguyễn Huy Tưởng * TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Giúp HS năm vững nội dung ý nghĩa đoạn trích: Xung đột gay gắt tác đông tâm lí nhân vật Thơm khiến cô đứng hẳn phía cách mạng hoàn cảnh khởi nghĩa bị kể thù đàn áp khốc liệt Kĩ : rèn luyện kĩ đọc phân vai, phân tích các xung đột kịch qua các tình huống, đối tho¹i kÞch Gi¸o dôc : gi¸o dôc t×nh c¶nm c¸ch m¹ng II ChuÈn bÞ : Thµy : §äc tµi liÖu, nghiªn cøu so¹n bµi, gi¸o cô : Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức : Sĩ số KiÓm tra: Sù chuÈn bÞ bµi cña hs Bµi míi : *ĐVĐ(1p) : Chúng ta đã bớc đầu tiếp xúc với văn học tiến mĩ qua tác phẩm “chiếc lá cuối cùng ”giờ đây chúng ta lại đến với tác giả lớn Giắc lơn đơn qua đoạn trích “tiếng gọi nơi hoang dã ”để tìm hiểu sống ngời đào vàng Bắc Mĩ ( ca na đa )với nhân vËt träng t©m : Con chã BÊc Hoạt động GV và HS *Hoạt động1: Giíi thiÖu chung (10p) GV : Dùa vµo chó thÝch SGK h·y nªu vµi nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶ ? GV : HS nªu vµi nÐt chÝnh GV : Bæ sung , nhÊn m¹nh vÒ vÞ trÝ, tµi n¨ng GV : V¨n b¶n trªn s¸ng t¸c vµo thêi gian nµo ? H·y nªu néi dung kh¸i qu¸t cña t¸c phÈm ? Néi dung bµi häc I Tìm hiểu chung T¸c gi¶: - NguyÔn Huy Tëng( 1912-1960) nhµ v¨n, nhµ viÕt kÞch næi tiÕng víi tiÓu thuyÕt Sèng m·i víi thủ đô T¸c phÈm - B¾c S¬n lµ vë kÞch ®Çu tiªn tríc c¸ch m¹ng tháng Tám, lấy đề tài khởi nghĩa Bắc Sơn ( 1940-1941) oai hïng vµ bi tr¸ng KÓ tãm t¾t GV : HS đọc phân vai , diễn cảm thể đợc - Thể loại: Kịch + Mét ba thÓ lo¹i nghÖ thuËt ng«n tõ: tr÷ t×nh c¶m , tÝnh c¸ch cña nh©n vËt t×nh, tù sù vµ kÞch GV : HS xác định thể loại văn ? + Kịch dùng ngôn ngữ đối thoại trực tíêp các GV : Cho biết đặc điểm thể loại kịch ? nhân vật, cử hành động để tạo nên xung HS : tr×nh bÇy đột , thực sống GV : bæ sung, kÕt luËn + KÞch thÓ lo¹i nghÖ thuËt tæng hîp: v¨n häc- s©n khÊu (144) GV : HS xác định ngôi kể GV : HS văn trên đợc chia làm phần xác định giới hạn và nội dung phÇn ? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn *Hoạt động2: §äc - hiÓu v¨n b¶n.(10p) GV : Mẫu thuẫn- xung đột kịch chủ yếu hồi là mâu thuẫn xung đột gì? Giữa với ai? GV : Mâu thuẫn xung đột đợc thể nh thÕ nµo vµ t×nh huèng kÞch mµ nªn m©u thuÉn xung đột phát triển đây là gì? GV : TRong lớp kịch này Thơm đợc đặt t×nh huèng kÞch nh thÕ nµo ? GV : DiÕn biÕn t©m tr¹ng cña nh©n vËt Th¬m đợc thể nh nào ? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn GV : Em có nhân xét già hành động Th¬m? GV : Nguyªn nh©n chñ quan? GV : Nguyªn nh©n kh¸ch quan? Bè côc - Bè côc : håi: - Líp I : §èi tho¹i gi÷a vî chång Th¬m vµ Ngäc M©u thuÉn gia hai ngêi, Th¬m dÇn dÇn nhËn ngêi thËt cña Ngäc C« ®au xãt vµ ©n hËn - Líp II: Th¬m- Th¸i- Cöu : Giíi thiÖu t×nh huèng kịch, tạo điều kiện cho mâu thuẫn, xung đột phát triÓn Th¸i- Cöu, hai c¸n bé , chiÕn sÜ c¸ch m¹ng ch¹y chèn , t×nh cê lóc bèi rèi ch¹y vµo nhµ Thơm và cô định cho hai ngời chốn buång ngñ cña m×nh - Lớp III : Thơm- Ngọc Ngọc đột ngột nhà, Th¬m t×m c¸ch giÊu chång qua c©u chuyÖn, cµng béc lé t©m tr¹ng m©u thuÉn , day døt lßng Thơm Một mặt dù nhận chất phản động Ngọc, đã định che giâú hai cán cách mạng, mặt khác Thơm cha đủ cơng để hành động - Líp IV: Cuèi Ngäc l¹i lËt ®Ët ch¹y theo bän lÝnh Ph¸p , tiÕp tôc truy lïng c¸c chiÕn sÜ B¾c S¬n II §äc - hiÓu v¨n b¶n.( a Tìm hiểu mâu thuẫn- xung đột kịch hồi - Mâu thuẫn xung đột kịch là ta và địch,, chiến sĩ cách mạng( Thái, Cửu) với bọn Pháp và bọn tay saui phản động ( Ngọc) lồng mâu thuẫn gia đình : Thơm - Ngọc - M©u thuÉn ph¸t triÓn t×nh huèng kÞch gay g¾t, kÞch liÖt: + Cuéc khëi nghÜa thÊt b¹i + GiÆc lïng g¾t gao c¸c chiÕn sÜ , c¸n bé + Cửu chạy chốn đúng vào nhà Thơm + Ngäc chång Th¬m mét tªn chØ ®iÓm cho kÎ thï đột ngột dẽ b Diến biến tâm trạng và hành động nhân vËt Th¬m - Trong lớp kịch này Thơm đợc đặt tình huèng rÊt x¨ng th¼ng, ®Çy kÞch tÝnh: Th¸i vµ Cöu lµ hai chiÕn sÜ c¸ch m¹ng ®ang bÞ lïng sôc vµ ch¹y vµo nhµ Th¬m Ngäc chång c« kÎ ®ang ®i lïng c¸c anh cã thÓ vÒ bÊt cø lóc nµo Giữa bên là đồng đội bên là chính thân mình, gia đình mình + Ng¹c nhiªn thÊy xuÊt hiÖn Th¸i vµ Cöu cø ngì c¸ch m¹ng cö ngêi b¾t Ngäc - mét tªn ViÖt gian + Lo l¾ng hèt ho¶ng, lóng tóng + Quyết định bảo vệ hai cán dù chó thể hi sinh b¶n th©n m×nh + T×nh thÕ cÊp b¸ch , c« kÐo tay vµ ®Èy hai anh vµo buång riªng cña m×nh Đây không phải là hành động mang tính tự phát mà là hành động có nguyên nhân bên , nguyªn nh©n bªn ngoµi, chñ quan, kh¸ch quan rÊt hîp lÝ, hîp t×nh : + T×nh c¶m c¸ch m¹ng, lßng th¬ng ngêi + Hoàn cảnh gia đình , nhận mặt thật (145) GV : Qua đối thoại giúp ta nhận thấy rõc b¶n chÊt cña Ngäc ? GV : V× Th¬m vÉn cha thÓ døt kho¸t víi Ngäc ? GV : Qua ®©y em rót nhËn xÐt g× vÒ c¸ch m¹ng? GV : Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh©n vËt Ngäc? GV : Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh©n vËt Th¸i vµ Cöu ? *Hoạt động3 Tæng kÕt.(5p) GV : Gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña t¸c phÈm ? GV : Néi dung ý nghÜa cuØa t¸c phÈm? chång - Ngäc bÊt ngê trë vÒ + Cô bình tĩnh đóng kịch với chồng cách khÐo lÐo + C« thë phµo nhÑ nhâm Ngäc tiÕp tôc rêi nhµ lµm c«ng viÖc chã s¨n cña m×nh - Qua cuéc nãi chuyÖn th¬m cµng nhËn b¶n chất phản động và hành động phản động Ngäc - Cô cha tỏ thái độ dứt khoát vơí chồng vì cô vÉn nu«i hi väng vµ c« còng kh«ng dÔ g× døt bá c uộc sống nhàn hạ với đồng tiền mà Ngọc ®a vÒ Qua chuyển biến đột ngột có lí nhân vật Th¬m cho thÊy c¶ c¸ch m¹ng gÆp khã khăn, kẻ thù bị đàn áp nhng cách mạng không thể bÞ tiªu diÖt Nã vÉn tiÒm tµng kh¶ n¨ng thøc tØnh quÇn chóng C¸c nh©n vËt kh¸c * Ngäc - Lµ mét «ng chång lu«n yªu chiÒu vî nhng l¹i đầy tham vọng đờng phản động * Th¸i vµ Cöu: - Hai chiÕn sÜ c¸ch m¹ng dòng c¶m, kiªn trung III Tæng kÕt NghÖ thuËt : - NghÖ thuËt x©y dùng t×nh huèng kÞch ®Çy m©u thuÉn gi÷a c¸ch m¹ng vµ ph¶n c¸ch m¹ng - Ng«n ng÷ nhÞp ®iÖu bÊt ngê, gay cÊn thóc ®Èy hành động kịch phát triển góp phần diễn tả tâm trạng nhân vật chân thực cảm động Néi dung Khẳng định sức mạnh chính nghĩa cách mạng Cñng cè: (3p) - Vì Cừu định rút súng bắn Thơm, sau đó laịo nói câu: Tôi không tin, vợ việt gian thì còng lµ ViÖt gian cßn Th¸i th× mét lßng tin ë Th¬m? Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS häc thuéc ghi nhí SGK -Chuẩn bị: Hợp đồng *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 168 Hợp đồng I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm kiến thức hợp đồng *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức : Giúp HS năm đợc hình thức và nội dung văn hợp đồng, loại văn hành chính thông dụng đời sống KÜ n¨ng : rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n hµnh chÝnh Gi¸o dôc : gi¸o dôc ý thøc ph¸p luËt II ChuÈn bÞ : (146) Thày : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, giáo cụ : Văn hợp đồng Trß : §äc, so¹n v¨n b¶n III Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt: - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: Nhãm, c¸ nh©n IV TiÕn tr×nh lªn líp ổn định tổ chức ( 1phút ) KiÓm tra: ( 3-5 phót ) Bµi míi : * ĐVĐ:(1) Trong sống, để trao đổi mua bán bên nhiều người, tổ chức tập thể với nhau… người ta thường dùng hợp đồng hợp đồng có đặc điểm gì? nào chúng ta nên sử dụng hợp đồng? cách viết có gì # và khác so với bb? tiết học hôm cô trò ta cùng tìm hiểu Hoạt động thày và trò GV : HS t×m hiÓu v¨n b¶n mÉu ? GV : Tại cần phải có hợp đồng? - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt GV kÕt luËn GV : Hợp đồng ghi lại nội dung gì? GV : Hợp đồng cần phải đạt đợc yêu cÇu g× ? GV : Hãy kể tên các hợp đồng mà em biết? GV : Phần mở dầu hợp đồng bao gồm môc nµo? GV : Phần nội dung hợp đồng bao gồm môc nµo? GV : Phần kết thúc hợp đồng bao gồm môc nµo? GV : Lời văn văn hợp đồng phải nh thÕ nµo ? GV : HS đọc ghi nhớ.SGK GV : Đọc và xác định yêu cầu đề bài GV : GV híng dÉn - HS trao đổi thảo luận - §¹i diÖn nhãm tr×nh bÇy vµ nhËn xÐt lÉn - GV kÕt luËn néi dung bµi häc I.Đặc điểm văn hợp đồng - Cần có văn hợp đồng vì dó là văn có tính pháp lí, nó là sở để các tập thể, cá nhân lµm viÖc víi theo ph¸p luËt - Hợp đồng ghi lại các nội dung cụ thể hai bên kÝ kÕt, tho¶ thuËt víi - Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng chính xác, chÆt chÏ, vµ cã sù rµng buéc cña hai bªn kÝ kÕt khu«n khæ cña phÊp luËt - Các hợp đồng thờng gặp : Hợp đồng kinh tế, lao động, xây dựng, chuyển nhợng II Cách làm hợp đồng PhÇn Më ®Çu - Quèc hiÖu - Tên hợp đồng - Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng - Thời hgian, địa điểm kí hợp đồng - Đơn vị cá nhân, chức danh , địa hai bên kí hợp đồng PhÇn néi dung - C¸c ®iÒu kho¶n cô thÓ - Cam kết hai bên kí hợp đồng PhÇn kÕt thóc : D¹i diÖn cña hai bªn kÝ vµ đóng dấu Lêi v¨n ph¶i chÝnh x¸c, râ rµng, chÆt chÏ, kh«ng chung chung, * Ghi nhí III LuyÖn tËp GV Híng d·n HS lµm bµi GV : kiÓm tra, bæ sung, cñng cè, kÕt luËn Tªn C¬ quan Céng hoµ x· héi chñ Sè: §éc lËp - Tù Hợp đồng thuê nhà xởng kho bãi H«m ngµy th¸ng n¨m Bªn cho thuª nhµ xëng - Chñ së h÷u - Ngµy th¸ng n¨m sinh : - CMND sè: - Thêng tró t¹i: - §iÖn tho¹i: ( Gäi t¾t Bªn A) Bªn thuª nhµ xëng - Tªn giao dÞch - Chøc vô: - §iÖn tho¹i: - Tµi kho¶n: (147) ( Gäi t¾t Bªn B) Sau bàn bạc thảo luận, hai bên đồng ý kí kết hợp đồng Cñng cè: (3p) - Theo em HS chúng ta HS 14 tuổi có thể tham gia làm hợp đồng đợc không ? Vì ? Híng dÉn häc bµi: (1p) - HS häc thuéc ghi nhí SGK - §äc, so¹n : LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG *Rút kinh nghiệm: NS: ND: TiÕt 169: TËp lµm v¨n LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG A– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Củng cố lại lí thuyết đặc điểm hợp đồng và cách viết hợp đồng *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Những kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng Kỹ năng: Viết hợp đồng dạng đơn giản, đúng quy cách B ChuÈn bÞ: - GV: So¹n gi¸o ¸n - HS: So¹n bµi c Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn d TiÕn tr×nh d¹y -häc Tæ chøc ( sÜ sè + nÒ nÕp) KiÓm tra: Sù chuÈn bÞ bµi cña HS Bµi míi Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt - GV nªu c¸c c©u hái vµ yªu cÇu HS nhớ lại kiến thức để trả lời - HS đứng chỗ trả lời theo các câu hỏi SGK - HS kh¸c nhận xét, bổ sung - GV kết luận - Cho HS xem lại bài tập đã làm nhµ cña tiÕt tríc - Cho HS nhËn xÐt chÐo theo bµn - GV gäi HS tr×nh bµy nh÷ng môc cÇn có hợp đồng đó - C¸c HS kh¸c bæ sung - GV chốt và gọi HS đọc hợp đồng I ôN TậP Lí THUYếT hợp đồng - Hợp đồng là loại văn hành chính dùng để ghi lại kết đã đợc thoả thuận các tập thể, cá nhân nmột việc nào đó Trong đó quy định cụ thể quyền lợi và nghi· vô mçi bªn còng nh c¸c biÖn ph¸p xö lÝ kh«ng thực đợc hợp đồng - Đặc điểm, tính chât: là sở pháp lí, hợp đồng ph¶i tu©n theo c¸c ®iÒu kho¶nt cña ph¸p luËt - Chữ kí hai bên hợp đồng phải đảm bảo t cách pháp nh©n - Nh văn hợp đồng là loại văn có tính pháp lÝ? II Luyện tập Bµi ( vÒ nhµ) Hợp đồng thuê nhà cần có các nội dung sau: - Tên hợp đồng ( Hợp đồng thuê nhà) - Thời gian, địa điểm, các chủ thể đại diện tham gia kí kết hợp đồng - Hiên trạng nhà cho thuê ( địa chỉ, diện tích, trang thiÕt bÞ, ) - Các điều khoản hợp đồng ( ghi theo các điều và quy tr¸ch nhiÖm, nghÜa vô vµ quyÒn lîi cña bªn A- ngêi cho thuª nhµ vµ bªn B- ngêi thuª nhµ) - Các quy định hiệu lực hợp đồng: Hợp đồng viết (148) đã làm - Các HS khác lắng nghe, đối chiếu yêu cầu để nhận xét, sửa chữa, rút kinh nghiÖm lµm mÊy b¶n vµ gi¸ trÞ ph¸p lÝ cña nã, thêi h¹n hîp đồng, cam kết và họ tên, chữ kí các chủ thể đại diện tham gia hợp đồng Bµi ( sgk) Chọn cách diễn đạt a Cách c Cách b Cách d Cách -> tõ ng÷ viÕt hîp đồng phải chặt chẽ, chính xác ? Xác định yêu cầu bài tập 1? và đơn nghĩa - HS th¶o luËn nhanh theo bµn Bµi ( sgk) - HS đứng chỗ làm bài tập Lập hợp đồng thuê xe - HS nhận xét Céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam - GV sửa Độc lập – Tự – Hạnh phúc ? Qua bµi tËp em rót kÕt luËn g×? - HS đọc và xác định yêu cầu bài 2? ? Theo em c¸c néi dung th«ng tin sgk HỢP ĐỒNG cho THUÊ XE cung cấp đã đủ cha, có cần bổ sung gì Căn vào nhu cầu người có xe và người thuê xe ko? Hôm nay, ngày … tháng…năm… - HS lµm theo nhãm th¶o luËn thèng Tại địa điểm: Số nhà…x, phố… phường… bố cục hợp đồng - HS xem lại hợp đồng đã chuẩn bị TP.Huế và chỉnh sửa lại hợp đồng theo bố Chúng tôi gồm: cục, nội dung đã thảo luận thống - Người có xe cho thuê: Nguyễn Văn A - GV gäi 1, HS tr×nh bµy b¶n hîp Địa chỉ: đồng - Ngêi thuª: Lª V¨n C - HS nhËn xÐt - GV nhận xét, rút kinh nghiệm cho HS Hai bên cùng thoả thuận kí kết hợp đồng và cam kết và cho HS quan sát hợp đồng mẫu làm đúng điều khoản sau đây: Điều 1: Ông A cho ông C thuê xe đạp .thời gian thuê ngày từ ngày/ tháng/ năm đến giá : 10.000đ/ - GV hớng dẫn HS nhà làm bài 3, ngày đêm Điều 2: Bªn «ng C cã tr¸ch nhiÖm tr¶ tiÒn thuª, tr¶ xe đúng ngày đã thoả thuận §iÒu 3: Bªn «ng C cã tr¸ch nhiÖm b¶o qu¶n, gi÷ g×n xe, nÕu xe bÞ Hợp đồng lập thành có giá trị nh bên gi÷ mét b¶n Đại diện cho thuê Người thuê xe (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Củng cố: (3p) - GV đọc cho HS tham khảo vài loại hợp đồng khác - Nhắc lại điều cần nhớ làm hợp đồng HDVN: (1p) - Ghi nhớ cách làm hợp đồng, các lu ý, làm bài tập - Rèn cách lập hợp đồng - So¹n bµi: th (®iÖn) chóc mõng, th¨m hái *Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 170: th (®iÖn) chóc mõng, th¨m hái A– MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm đặc điểm, tác dụng và cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức (149) Mục đích, tình và cách viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi Kỹ năng: Viết thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi B)ChuÈn bÞ: -G/V: Bµi so¹n; c¸c t×nh huèng thùc tÕ cuéc sèng dïng th (®iÖn) -H/S: Những tình huống, VD cụ thể mà em đã dùng th (điện) C) Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn D) TiÕn tr×nh bµi d¹y: 1)Tæ chøc: 2)KiÓm tra: Sù chuÈn bÞ cña häc sinh 3)Giíi thiÖu bµi: Sự cần thiết dùng th điện đời sống xã hội; cần hiểu phải dùng nào ? để đạt đợc yêu cầu và thực hành việc dùng th điện đó là mục đích tiết học này Hoạt động THày - trò Néi dung bµi häc H/S đọc mục (1) trang 202 ?Nh÷ng trêng hîp nµo cÇn göi th (®iÖn) chóc mõng? Trêng hîp nµo cÇn göi th¨m hái? + a,b: Chóc mõng + c,d: Th¨m hái ?H·y kÓ thªm nh÷ng trêng hîp kh¸c? ?Mục đích, tác dụng th điện chúc mừng vµ th¨m hái kh¸c ntn? ?Göi th (®iÖn) chóc mõng, th¨m hái hoàn cảnh nào? để làm gì? ?Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng việc göi nh vËy kh«ng? T¹i sao? +H/S đọc mục (1) trang 202 ?Néi dung th (®iÖn) chóc mõng th¨m hái gièng, kh¸c ntn? ?NX độ dài văn trên? ?Tình cảm đợc thể ntn? ?Lêi v¨n ntn? Cã g× gièng göi th (®iÖn) chóc mõng, th¨m hái? +H/S đọc mục (2) trang 203 và thực yêu cầu diễn đạt các nội dung đó? ?Néi dung chÝnh cña th (®iÖn) chóc mõng vµ th¨m hái? ?Cách thức diễn đạt ntn? (H/S th¶o luËn) H đọc Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động THày - trò I Nh÷ng trêng hîp cÇn viÕt th (®iÖn) chóc mõng vµ th¨m hái -Nh÷ng trêng hîp cÇn cã sù chóc mõng hoÆc thông cảm ngời gữi đến ngời nhận BT1: +G/V yªu cÇu H/S kÎ mÉu bøc ®iÖn vµo vë vµ ®iÒn néi dung +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 III)LuyÖn tËp: Bµi tËp 1: H/S kÎ mÉu bøc ®iÖn trang 204 vµo vë vµ ®iÒn néi dung vµo c¸c phÇn cña bøc ®iÖn Chia nhóm để hoàn thành BT (Víi néi dung bøc ®iÖn ë môc II1 trang 202) Bµi tËp 2: a,b (§iÖn chóc mõng) d,e (Th, ®iÖn chóc mõng) c (®iÖn th¨m hái) Bµi tËp 3: Hoµn chØnh mét bøc ®iÖn mõng theo mÉu cña bu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bµi tËp 4: BT2: +G/V yªu cÇu H/S nh¾c l¹i c¸c t×nh huèng viÕt th (®iÖn) chóc mõng? Th¨m hái? +G/V nªu y/c cña BT3 H/S tự xác định tình và viết theo mẫu cña bu ®iÖn ? Y/c vÒ néi dung, lêi v¨n ë BT4 ntn? - Mục đích, tác dụng gửi th (điện) chúc mừng, th¨m hái kh¸c II C¸ch viÕt th (®iÖn) chóc mõng vµ th¨m hái -Nội dung th (điện) cần nêu đợc lí do, lời chúc hoÆc lêi th¨m hái -Cần đợc viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thµnh *Ghi nhí (Trang 124) Néi dung bµi häc (150) ? Y/c vÒ néi dung, lêi v¨n ë BT5 ntn? Em h·y viÕt mét bøc th (®iÖn) th¨m hái biÕt tin gia đình bạn em có việc buồn Bµi tËp 5: Em h·y viÕt mét bøc th (®iÖn) chóc mõng b¹n em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh líp Cñng cè Em hãy viết th (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh líp DÆn dß -Tập viết th điện các tình khác ngoài nội dung đã luyện tập Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 37: ( Tiết 171 175) & - TiÕt 171 – 172 KiÓm tra häc k× II ( Theo lịch và đề kiểm tra SởGiáo dục) ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 173-174: tæng kÕt v¨n häc (TiÕt 1) I-MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học đã học Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học các thể loại văn học gắn với thời kì - Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại (151) II)ChuÈn bÞ: -G/V: Bµi so¹n; ng÷ liÖu minh ho¹ b»ng b¶ng phô -H/S: §äc vµ t×m hiÓu c¸c c©u hái bµi TKVH C¸c ng÷ liÖu minh ho¹ III) Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV) TiÕn tr×nh bµi d¹y: 1)Tæ chøc: 2)KiÓm tra: -Việc chuẩn bị cho bài TK VH đã yêu cầu tiết trớc -Phân tích NT viết kịch đặc sắc TG qua đoạn trích cảnh ba kịch Tôi và Chúng Ta 3)Bµi míi: Hoạt động thầy – trò Trên sở H/S đã chuẩn bị nhà ?H/S nêu rõ y/c câu hỏi và trả lời đợc theo sù chuÈn bÞ cña m×nh? *G/V kiÓm tra viÖc tr¶ lêi c©u hái, viÖc thèng kª cña H/S ë c©u (Trang 181) ?Nhìn vào bảng thống kê đã chuẩn bị VHVN t¹o thµnh tõ nh÷ng bé phËn nµo? (VH d©n gian vµ VH ViÕt) ?Cho VD từ TP mà em đã học? *G/V y/c đọc SGK trang 187 và chốt lại đợc nh÷ng ý chÝnh ?VH dg đợc hình thành và phát triển ntn?Là tiếng nói cuả ai? đợc lu truyền ntn? ?Vai trß cña VH DG? ?ThÓ lo¹i cña VH DG? ?KÓ tªn c¸c TP VH DG (theo thÓ lo¹i) mµ em đã đợc học? ?Học sinh đọc mục trang 188? ?VH viết (VH trung đại) đợc phân chia thời gian ntn? ?Các TP VH đợc viết chữ Hán? (VD: Th¬ ch÷ H¸n cña NguyÔn Tr·i) (VD: Nam Quèc S¬n Hµ) ?NhËn xÐt cña em vÒ c¸c TPVH ch÷ H¸n, ch÷ N«m VH viÕt? ?Cho VD c¸c TP cô thÓ? H/S đọc mục II trang 189? ?VHVN đợc chia thời kỳ lớn (3 thời kì)? cô thÓ vÒ thêi gian vµ néi dung ph¶n ¸nh? ?LÊy VD cô thÓ c¸c t¸c phÈm? *G/V: Híng dÉn +Thời kì 1: Các TP VH trung đại: +Thêi k× 2: V¨n th¬ yªu níc vµ CM; v¨n häc 30/45? +Thời kì 3: Văn học đại chống Pháp, Néi dung kiÕn thøc PhÇn A: Nh×n chung vÒ nÒn v¨n häc ViÖt Nam *Nền VHVN đời, tồn phát triển cùng với vận động lịch sử dân tộc; phản ánh tâm hồn t tởng, tính cách ngời VN -Phong phó vÒ sè lîng TP, ®a d¹ng vÒ thÓ lo¹i 1)C¸c bé phËn hîp thµnh nÒn VH ViÖt Nam VHVN đợc tạo thành từ hai phận lớn: Văn học d©n gian, VH viÕt a)V¨n häc d©n gian: -Đợc hình thành từ thời xa xa và tiếp tục đợc bổ sung ph¸t triÓn c¸c thêi kú lÞch sö tiÕp theo; n»m tæng thÓ v¨n ho¸ d©n gian -Là sản phẩm ND đợc lu truyền miệng -Cã vai trß nu«i dìng t©m hån trÝ tuÖ cña ND lµ kho tµng cho VH viÕt khai th¸c, ph¸t triÓn -Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại VH viết đã đời -VÒ thÓ lo¹i: Phong phó b)Văn học viết (VH trung đại) -XuÊt hiÖn tõ TK X – hÕt TK XIX -Bao gåm: VH ch÷ H¸n, VH ch÷ N«m, VH ch÷ quèc ng÷ +VÝ dô: Nam quèc S¬n Hµ (ch÷ H¸n) +VÝ dô: TruyÖn KiÒu (NguyÔn Du), th¬ Hå Xu©n H¬ng (ch÷ N«m) -C¸c TP ch÷ H¸n: chøa chan tinh thÇn d©n téc, cèt c¸ch cña ngêi VN -C¸c TP ch÷ N«m: Ph¸t triÓn phong phó kÕt tinh thµnh tùu nghÖ thuËt vµ gi¸ trÞ t tëng -C¸c TP ch÷ quèc ng÷ xuÊt hiÖn tõ cuèi TK XIX 2)TiÕn tr×nh lÞch sö VHVN -VHVN ph¸t triÓn sù g¾n bã mËt thiÕt víi LS d©n téc -VHVN (chñ yÕu nãi vÒ VH viÕt) Tr¶i qua thêi k× lín: +Tõ ®Çu TK X ®Cuèi TK XIX +Tõ TK XX ®1945 +Tõ sau CMT8/1945 ® Thêi k× thø ba chia lµm giai ®o¹n +Giai ®o¹n 1945®1975 +Tõ sau 1975®nay III.Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam 1)VÒ néi dung -Tinh thần yêu nớc, ý thức cộng đồng là nội dung t tëng ®Ëm nÐt, xuyªn suèt -Tinh thần nhân đạo (152) chống Mỹ, xây dựng đất nớc và sau 1975? ?H/S đọc mục III trang 191 SGK -Søc sèng bÒn bØ vµ tinh thÇn l¹c quan 2)VÒ nghÖ thuËt: -Các TPVH không phải là hớng tới bề đồ sộ ?Về nội dung qua các TP VHVN đã phản ánh phi thờng mà là vẻ đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị, vẻ lªn ND lín lµ g×? VD cô thÓ qua c¸c t¸c đẹp ngôn từ thơ và văn xuôi phÈm? -Th¬ N«m kÕt tinh cao nhÊt lµ TruyÖn KiÒu *G/V híng dÉn: LÊy VD qua nh÷ng thêi kú, -Văn xuôi truyện ngắn phong phú và đặc sắc giai ®o¹n VH nh÷ng TP tiªu biÓu? */ tæng kÕt (Ghi nhí) ?Về nghệ thuật có gì đặc sắc? 4/ cñng cè *LuyÖn tËp ë tiÕt 1: +Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế qua cách -Y/C tr¶ lêi bµi tËp trang 193, 194 thÓ hiÖn? +Chó ý ë BT: Cã sè ®iÓm khã sù ¶nh hëng trªn +Tªn cô thÓ c¶u c¸c TP? nhiều phơng diện: Thể loại, chủ đề, cốt chuyện , (B¶ng phô c¸c TP cô thÓ ë c¸c thêi k× VH) nh©n vËt , h×nh ¶nh, chi tiÕt C¸c TP tiªu biÓu VD: TruyÖn KiÒu, th¬ HXH; bµi th¬ Con Cß (ChÕ lan Viªn); th¬ NguyÔn Du 5.dÆn dß *G/V nªu y/c luyÖn tËp ë tiÕt (5 c©u hái) tr¶ -Hoµn thµnh bµi tËp luyÖn tËp -ChuÈn bÞ cho tiÕt Néi dung phÇn B trang 194 lêi vµo vë +G/V: Híng dÉn c©u v× cã mét sè ®iÓm khã SGK; lÊy VD c¸c TP *G/V nªu y/c vÒ nhµ -Học bài theo các nội dung đã tổng kết tiết 1, (3 yªu cÇu) +Chó ý y/c cho tiÕt 4/ cñng cè (3p) *LuyÖn tËp ë tiÕt 1: -Y/C tr¶ lêi bµi tËp trang 193, 194 +Chú ý BT: Có số điểm khó ảnh hởng trên nhiều phơng diện: Thể loại, chủ đề, cốt chuyện , nh©n vËt , h×nh ¶nh, chi tiÕt VD: TruyÖn KiÒu, th¬ HXH; bµi th¬ Con Cß (ChÕ lan Viªn); th¬ NguyÔn Du 5.dÆn dß(1p) -Hoµn thµnh bµi tËp luyÖn tËp -ChuÈn bÞ cho tiÕt Néi dung phÇn B trang 194 SGK; lÊy VD c¸c TP *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n: Ngµy d¹y: TiÕt 174: tæng kÕt v¨n häc (TiÕt 2) I-MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Nắm kiến thức thể loại, nội dung và nét tiêu biểu nghệ thuật các văn đã học chương trình Ngữ văn từ lớp đến lớp * TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học đã học (153) Kỹ năng: - Hệ thống hoá tri thức đã học các thể loại văn học gắn với thời kì - Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại .II)ChuÈn bÞ: -G/V: Bµi so¹n; ng÷ liÖu minh ho¹ b»ng b¶ng phô -H/S: Học bài cũ tiết 1; chuẩn bị cho tiết nh đã yêu cầu III) Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận, tổng hợp - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn IV) TiÕn tr×nh bµi d¹y: 1)Tæ chøc: 2)KiÓm tra: -Nh×n chung vÒ nÒn VHVN -C¸c bé phËn hîp thµnh nÒn VHVN? -Những nét đặc sắc bật VHVN? cho ví dụ? 3)Bµi míi: Khi xét đến thể loại các tác phẩm VH là yêu cầu để tổng kết VH chơng trình ngữ văn THCS Thực yêu cầu đó tiết Hoạt động thầy – trò Néi dung kiÕn thøc ?H/S cho vÝ dô: TP VH lµ mét truyÖn ng¾n; lµ mét bµi th¬, lµ mét vë kÞch phÇn VH đại đã học lớp 9? ?ThÕ nµo lµ thÓ lo¹i VH? ?S¸ng t¸c VH cã nh÷ng lo¹i nµo? (3 lo¹i) ?Ngoµi cßn cã lo¹i nµo kh¸c? ?VÝ dô lo¹i réng h¬n thÓ qua viÖc minh ho¹ c¸c TP? (Ví dụ: Loại trữ tình, có nhiều thể đó là thơ, tuú bót, ) ?VH dg bao gåm nh÷ng thÓ lo¹i nµo? Nªu định nghĩa? ?Cho ví dụ cụ thể các VB đã học? ?Gi¸ trÞ cña VH dg ntn? *G/V giíi thiÖu: Nguån gèc vµ sù ph©n lo¹i các thể thơ Trung đại ?VÝ dô vÒ thÓ cæ phong? ?Nhận xét đặc điểm thể cổ phong? ?VÝ dô vÒ thÓ §êng luËt? (VÝ dô c¸c d¹ng: Tø tuyÖt, ThÊt Ng«n B¸t Có) *Hs đọc thể thơ Đờng luật tr 169 sgk ?Trong th¬ §êng luËt (ThÊt Ng«n B¸t Có) Những quy định vần, thanh, luật, niệm, đối, và kết cấu ntn? ?C¸c thÓ th¬ nguån gèc d©n gian bao gåm? ?Đặc điểm các thể thơ đó? ?Cho VD minh ho¹? VD các truyện, kí VH trung đại ?Ph¶n ¸nh lªn nh÷ng ND g×? ?NghÖ thuËt thÓ hiÖn ntn? ?TruyÖn th¬ N«m viÕt ë thÓ th¬ g×? ?§îc chia lµm mÊy lo¹i? ?Cho VD cô thÓ? C¸c d¹ng thÓ v¨n nghÞ luËn? cho VD? ?§Æc ®iÓm chñ yÕu lµ g×? ?VÝ dô cô thÓ ë cac TP v¨n nghÞ luËn nµy? C¸c ng÷ liÖu (b¶ng phô c¸c TP: ChiÕu, hÞch, PhÇn B: S¬ lîc vÒ mét sè thÓ lo¹i v¨n häc *ThÓ lo¹i VH lµ g×? Lµ sù thèng nhÊt gi÷a mét loại nội dung với loại hình thức VB và phơng thức chiếm lĩnh đời sống *S¸ng t¸c VH thuéc ba lo¹i: Tù sù, tr÷ t×nh vµ kÞch Ngoµi cßn cã lo¹i nghÞ luËn, chñ yÕu sö dông ph¬ng thøc lËp luËn *Lo¹i réng h¬n thÓ, lo¹i bao gåm nhiÒu thÓ: 1)Mét sè thÓ lo¹i VH d©n gian: -Tù sù d©n gian: gåm c¸c truyÖn thÇn tho¹i, cæ tÝch -Tr÷ t×nh d©n gian: Ca dao, d©n ca -ChÌo vµ Tuång Ngoài tục ngữ coi là dạng đặc biệt nghÞ luËn 2)Một số thể loại VH trung đại a)C¸c thÓ th¬: *C¸c thÓ th¬ cã nguån gèc th¬ ca Trung Quèc ®Cã lo¹i chÝnh: Cæ Phong vµ thÓ §êng LuËt +ThÓ cæ phong: Kh«ng cÇn tu©n theo vÇn, hiªn, luËt, ch÷ , sè c©u bµi th¬ VD: C«n S¬n ca (NguyÔn Tr·i) Chinh Phô Ng©m (ViÕt b»ng ch÷ H¸n cña §Æng TrÇn C«n) +Thể Đờng Luật: Quy định khá chặt chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiÒu d¹ng VÝ dô: Qua §Ìo Ngang (Bµ HuyÖn Thanh Quan) B¹n §Õn Ch¬i Nhµ (NguyÔn KhuyÕn) *C¸c thÓ th¬ cã nguån gèc d©n gian -Thể thơ lục bát để sáng tác truyện thơ Nôm VD: TruyÖn KiÒu – NguyÔn Du -ThÓ song thÊt lôc b¸t VD: Chinh Phô Ng©m - §oµn ThÞ §iÓm b)C¸c thÓ truyÖn, kÝ -VÝ dô: “TruyÒn k× m¹n lôc” – NguyÔn D÷ “Thîng Kinh KÝ Sù”- Lª H÷u Tr¸c -KÓ vÒ c¸c nh©n vËt lÞch sö, c¸c anh hïng, vÒ phô n÷; cã truyÖn cßn mang yÕu tè k× ¶o tëng t- (154) c¸o) ?§äc môc III trang 199? ?Các thể loại VH đại bao gồm? ?§Æc ®iÓm cña thÓ truyÖn? thÓ tuú bót? ThÓ th¬? ?Sự đổi thơ đại là gì? ?Cho vÝ dô nh÷ng t¸c phÈm tiªu biÓu vÒ VH đại *B¶ng phô ghi c¸c TP tiªu biÓu s¾p xÕp theo thÓ lo¹i * Y/C luyÖn tËp ë tiÕt (3 yªu cÇu) +chó ý: VÒ thêi gian Ýt, bµi dµi nªn chia nhãm ho¹t động, để hoàn thành câu hỏi * Y/C vÒ nhµ (4 yªu cÇu) +Chó ý: LÊy VD minh ho¹ vµ hÖ thèng nh÷ng ND đã TK îng c)TruyÖn th¬ N«m -ViÕt chñ yÕu lµ th¬ lôc b¸t; cã cèt truyÖn nh©n vËt giµu chÊt tr÷ t×nh -TruyÖn th¬ n«m: B×nh d©n (khuyÕt danh); b¸c học đỉnh cao là kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du d)Mét sè thÓ v¨n nghÞ luËn: -C¸c d¹ng thÓ: ChiÕu, biÓu, hÞch, c¸o; cã sù kÕt hîp gi÷a t tëng lÝ lÏ víi t×nh c¶m, c¶m xóc, lËp luËn chÆt chÏ víi h×nh ¶nh phong phó; ng«n ng÷ biÓu c¶m -Khái niệm các dạng thể đó -VÝ dô: ChiÕu Dêi §« (LÝ C«ng UÈn) HÞch Tíng SÜ (TrÇn Quèc TuÊn) B×nh Ng« §¹i C¸o (NguyÔn Tr·i) 3)Một số thể loại VH đại -Thể truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) đợc phát triÓn -ThÓ tuú bót in ®Ëm dÊu Ên cña chñ thÓ s¸ng t¸c giµu biÓu c¶m Thơ đại, tính từ thơ (1932-1945) có nhiÒu d¹ng thÓ; th¬ tù xuÊt hiÖn vµ ph¸t triÓn cã nhiÒu thµnh c«ng đThơ đại không đem lại cái nội dung t tởng cảm xúc mà còn đổi s¸ng t¹o h×nh ¶nh, cÊu tróc c©u th¬, ng«n ng÷ th¬ *)tæng kÕt Ghi nhí SGK Trang 201 cñng cè (2p) *LuyÖn tËp: Các nội dung vê thể lọi VH đã tổng kết tiết -C©u hái 1,2,3,4 SGK trang 200 Yêu cầu chia nhóm đề thảo luận và trình bày câu hỏi -Néi dung phÇn ghi nhí 5.dÆn dß (1p) -Học hiểu và vận dụng các yêu cầu đã tổng kết tiết -Lấy đợc các VD minh hoạ -Häc thuéc phÇn ghi nhí trang 201 -Hoµn thµnh tiÕp c©u hái 5,6 SGK *Rút kinh nghiệm: Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng: TiÕt 175: tr¶ bµi kiÓm tra häc k× II A)Mức độ cần đạt: -H/S nhận đợc kết hai bài KT tổng hợp kỳ II -Phát và sửa lỗi đã mắc bài KT -Giáo dục: ý thức, thái độ học tập B)ChuÈn bÞ: -G/V: Bµi so¹n; nh÷ng sè liÖu cô thÓ cÇn ph©n tÝch -H/S: C¸c yªu cÇu bµi kiÓm tra tæng hîp C) Ph¬ng ph¸p, kÜ thuËt - Phơng pháp: Vấn đáp, trình bày, thảo luận - KÜ thuËt: §éng n·o, kh¨n phñ bµn D) TiÕn tr×nh bµi d¹y: (155) 1)Tæ chøc: 2)KiÓm tra: 3)Bài mới: Sự cần thiết việc trả bài, sửa lỗi để hoàn thiện kiến thức; xác định kiến thức träng t©m cña m«n ng÷ v¨n ë THCS - §Ò bµi ( §Ò cña PGD) - §¸nh gi¸ u, nhîc ®iÓm - Söa lçi 4) Cñng cè: - Gi¸o viªn nhËn xÐt chung - Thèng kª chÊt lîng ( KÌm theo) 5) Híng dÉn vÒ nhµ: - Nh¾c nhë häc sinh chuÈn bÞ kiÕn thøc ch¬ng tr×nh Ng÷ v¨n ( SGK) (156)