Hoạt động 2: Thực hành xây dựng môi trường học tập hiện đại cho học sinh Trung học cơ sở có sự ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông — Hc viên l8a chn mt bài hc c th5 5 th8c hành.[r]
(1)TỪ ĐỨC VĂN MODULE THcs X©y dùng m«i tr−êng häc tËp cho häc sinh trung häc c¬ së XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 73 (2) A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Hc tp là ho t ng quan trng ca la tui hc sinh THCS Hi u qu hc tp ca hc sinh ph thuc khá l#n vào môi tr'(ng hc tp B*i vy, vi c n-m v.ng lí thuy0t và s1 d ng thành th o nh.ng k3 n4ng xây d8ng môi tr'(ng hc tp lành m nh, hi u qu cho hc sinh là mt nh.ng yêu c:u quan trng ;i v#i giáo viên THCS Module THCS ? cp mt cách c@ b n nhBt nh.ng lí thuy0t cCng nh' nh.ng ph'@ng pháp có th5 xây d8ng 'Ec mt môi tr'(ng hc tp t;t nhBt cho mFi hc sinh THCS * nh.ng i?u ki n và hoàn c nh khác B MỤC TIÊU Mục tiêu chung Giúp giáo viên THCS n-m v.ng nh.ng ki0n thc lí thuy0t và có nh.ng k3 n4ng thành th o vi c xây d8ng môi tr'(ng hc tp t;t Ip, hi u qu cho hc sinh Mục tiêu cụ thể — Kin th c: + Trình bày 'Ec các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS + N-m v.ng cách thc cp nht, x1 lí và s1 d ng thông tin v? môi tr'(ng giáo d c vào quá trình d y hc và giáo d c hc sinh THCS — K n ng: S1 d ng tri thc ca module này nghiên cu các module ti0p theo và gi i quy0t t;t các vBn ? th8c tiMn giáo d c * cBp THCS hi n nay: + Có k3 n4ng s1 d ng các ph'@ng pháp và k3 thut t o d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS, Oc bi t là môi tr'(ng hc tp hi n i phù hEp v#i Oc i5m ho t ng d y hc ca các nhà tr'(ng THCS hi n + K3 n4ng cp nht và s1 d ng thông tin v? môi tr'(ng giáo d c vào quá trình giáo d c và d y hc hc sinh THCS t 'Ec hi u qu t;i 'u — Thái : + Có thái hc tp theo ni dung và quy trình th8c hi n module mt cách khoa hc, c lp, tích c8c và sáng t o 74 | MODULE THCS (3) + Có nhn thc và ánh giá úng v? t:m quan trng ca vi c xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho THCS + Có nguy n vng và quy0t tâm vn d ng nh.ng tri thc ã hc vào th8c tiMn ho t ng d y hc, giáo d c ca b n thân * hi n t i và t'@ng lai C NỘI DUNG TT Ni dung Các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp mang tính truy?n th;ng cho hc sinh THCS Các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS có s8 ng d ng ca công ngh thông tin Th8c hành các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS Thi gian ti0t ti0t ti0t Nội dung CÁC BIZN PHÁP XÂY D`NG MÔI TRcdNG HeC TfP MANG TÍNH TRUYjN THkNG CHO HeC SINH TRUNG HeC Cm Sn 1.1 MỤC TIÊU Sau hc tp, nghiên cu ni dung này, hc viên so: — Trình bày 'Ec các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp mang tính truy?n th;ng cho hc sinh THCS — Có k3 n4ng th8c hành các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp * cBp THCS — Tham gia tích c8c vào bài hc, có mong mu;n và ý thc vn d ng nh.ng tri thc ã hc vào th8c tiMn XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 75 (4) 1.2 KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Anh (chs) hi5u câu nói: Thông qua “d y ch.” “d y ng'(i” là: a) Nhi m v ca d y hc b) Nhi m v ca giáo d c c) Nhi m v ca d y hc và giáo d c Câu 2: Anh (chs) hãy bày tw quan i5m ca mình v? nhn snh sau: “Ng'(i th:y giáo txi là ng'(i mang chân lí có syn 0n cho hc sinh Ng'(i th:y giáo giwi là ng'(i giúp hc sinh tìm chân lí” (zixtecvec) 1.3 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Ý nghĩa việc xây dựng môi trường học tập cho học sinh Trung học sở Nhiệm vụ — zc và ti0p nhn các thông tin v? ho t ng — Giáo viên 'a vBn ? c l#p th o lun nhanh: “T i ph i Oc bi t quan tâm t#i vi c xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS?” — Hc viên suy ngh3 và tr l(i nhanh — Tng k0t l i các ý ki0n và rút k0t lun Thông tin cho hoạt động — CBp THCS gxm l#p, ti0p nhn hc sinh t| 11 0n 15 tui vào hc Nhi m v ca giáo d c THCS là trang bs cho hc sinh có nh.ng hi5u bi0t c@ b n v? ti0ng Vi t, toán, lsch s1 dân tc, các ki0n thc v? khoa hc xã hi, khoa hc t8 nhiên, pháp lut, tin hc, ngo i ng., nh.ng hi5u bi0t t;i thi5u v? k3 thut và h'#ng nghi p, có th5 ti0p t c hc * các tr'(ng THPT, tr'(ng d y ngh? hoOc b'#c vào cuc s;ng lao ng — Ho t ng trng y0u ca hc sinh THCS là hc tp K0t qu hc tp ca hc sinh ph thuc khá l#n vào môi tr'(ng hc tp B*i vy, vi c xây d8ng 'Ec môi tr'(ng hc tp cho hc sinh là mt vi c làm quan trng hoàn thành các m c tiêu Ot cho cBp hc, Ot n?n móng v.ng ch-c cho s8 hình thành và phát tri5n nhân cách hc sinh THCS 76 | MODULE THCS (5) Hoạt động 2: Các biện pháp xây dựng môi trường học tập mang tính truyền thống cho học sinh Trung học sở Nhiệm vụ — zc và ti0p nhn các thông tin v? ho t ng — Hc viên th o lun theo gEi ý ca gi ng viên: “z? xuBt các bi n pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh d8a trên m;i quan h gi.a ng'(i d y — ng'(i hc, ng'(i hc — ng'(i hc, gia ình — nhà tr'(ng — xã hi” — Chính xác hoá l i ni dung th o lun rút các k0t lun s' ph m c:n thi0t Thông tin cho hoạt động • Bi n pháp 1: K0t hEp chOt cho gi.a giáo d c nhà tr'(ng, gia ình và xã hi B n chBt ng'(i là tng hoà các m;i quan h xã hi Con ng'(i s;ng không @n c mà luôn có gia ình, bè b n và c cng xng xã hi Trong s8 phát tri5n cá nhân, ng'(i bs rBt nhi?u y0u t; tác ng và vy, quá trình giáo d c so t 'Ec hi u qu n0u ta bi0t ph;i hEp các l8c l'Eng giáo d c Giáo d c là quá trình có nhi?u l8c l'Eng tham gia, ó có ba l8c l'Eng quan trng nhBt: gia ình, nhà tr'(ng và các oàn th5 xã hi Ba l8c l'Eng giáo d c này ?u có chung mt m c ích là hình thành nhân cách cho th0 h tr z5 ti0n hành giáo d c, các l8c l'Eng giáo d c ph i th;ng nhBt v? m c ích, yêu c:u, v? ni dung và ph'@ng pháp giáo d c Mi s8 giáo d c phân tán, không xng b, theo các khuynh h'#ng khác ?u có th5 phá v s8 toàn vIn ca quá trình giáo d c Gia ình là n@i sinh ra, n@i nuôi d'ng và giáo d c tr em Giáo d c gia ình d8a trên tình c m huy0t th;ng, các thành viên g-n bó v#i su;t cuc (i và nh' vy giáo d c gia ình tr* nên b?n v.ng nhBt Gia ình s;ng có n?n n0p, hoà thun, cha mI g'@ng mu, lao ng sáng t o, có ph'@ng pháp giáo d c t;t, ó là gia ình có v4n hoá Nhi?u công trình nghiên cu ã khng snh giáo d c gia ình có nh h'*ng rBt l#n ;i v#i th0 h tr Giáo d c xã hi là giáo d c môi tr'(ng n@i tr em sinh s;ng MFi sa ph'@ng có trình phát tri5n Oc thù, có truy?n th;ng và b n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 77 (6) s-c v4n hoá riêng zsa ph'@ng có phong trào hi0u hc, có nhi?u ng'(i thành t, có b n bè t;t là môi tr'(ng nh h'*ng tích c8c 0n s8 phát tri5n ca tr em Giáo d c xã hi còn bao hàm c giáo d c ca các oàn th5: Sao Nhi xng, zi Thi0u niên, zoàn Thanh niên, Hi Sinh viên là các t chc qu:n chúng có t chc, có tôn ch m c ích phù hEp v#i m c ích giáo d c ca nhà n'#c và nhà tr'(ng Ho t ng ca các oàn th5 phù hEp v#i Oc i5m tâm, sinh lí la tui, cho nên có tác d ng giáo d c rBt l#n ;i v#i th0 h tr Tuy nhiên, quá trình giáo d c ph i lBy nhà tr'(ng làm trung tâm Giáo d c nhà tr'(ng có m c ích và ni dung giáo d c toàn di n, d8a trên các c@ s* khoa hc và th8c tiMn, có k0 ho ch, v#i :y các ph'@ng ti n óng vai trò ch o toàn b quá trình giáo d c tr em M;i liên h gi.a nhà tr'(ng, gia ình v#i các t chc xã hi và các c@ quan kinh t0, v4n hoá óng * sa ph'@ng càng chOt cho, càng em l i nh.ng thành công cho giáo d c, ó nhà tr'(ng ph i chsu trách nhi m chính s8 ph;i hEp v#i tBt c các l8c l'Eng giáo d c • Bi n pháp 2: T o môi tr'(ng t'@ng tác gi.a ng'(i d y — ng'(i hc, ng'(i hc — ng'(i hc qua vi c s1 d ng các ph'@ng pháp d y hc tích c8c D y hc phát huy tính tích c8c nhn thc ca ng'(i hc liên quan t#i quan i5m “d y hc lBy ho t ng ca ng'(i hc làm trung tâm” xuBt hi n cách ây hàng tr4m n4m, hay còn gi là d y hc h'#ng vào ng'(i hc D y hc lBy ho t ng ca ng'(i hc làm trung tâm cCng là vBn ? ang 'Ec tranh lun và lí gi i bng nhi?u cách khác Các nhà khoa hc giáo d c ã khai thác vBn ? này theo h'#ng t chc cho hc sinh “hc tp tích c8c” B n chBt ca t' t'*ng “d y hc lBy ho t ng ca ng'(i hc làm trung tâm” xét t| khía c nh nhân v4n bao gxm: D y hc ph c v cho nhu c:u ca ng'(i hc, tôn trng, xng c m v#i nhu c:u, lEi ích, m c ích ca ng'(i hc, t o 'Ec sc thu hút, thuy0t ph c, hình thành ng c@ bên cho hc sinh; D y hc c:n khai thác t;i a ti?m n4ng ca ng'(i hc, Oc bi t là ti?m n4ng sáng t o; D y hc t o cho ng'(i hc mt môi tr'(ng h có th5 t8 khám phá Môi tr'(ng ó bao gxm các thành t;: — Các hình thc hc tp a d ng, linh ho t 78 | MODULE THCS (7) — Ni dung hc tp phù hEp v#i kh n4ng, thiên h'#ng ca ng'(i hc — Quan h th:y trò, b n bè v#i tinh th:n hEp tác dân ch, giúp ng'(i hc t t#i m c ích nhn thc Trong d y hc theo h'#ng phát huy tính tích c8c nhn thc ca ng'(i hc, giáo viên là ng'(i t chc, h'#ng dn hc sinh t8 tìm hi5u, t8 phát hi n và gi i quy0t vBn ?, t o cho h kh n4ng và i?u ki n ch ng sáng t o ho t ng hc tp, tích c8c, th5 hi n * các cBp : b-t ch'#c, tái hi n, tìm tòi, sáng t o; òi hwi ng'(i hc ph i t t#i cái ích là hình thành tính tích c8c tìm tòi, sáng t o D y hc h'#ng vào ng'(i hc nh'ng giáo viên vn óng vai trò ch o Ho t ng ca ng'(i giáo viên a d ng h@n, phc t p h@n, òi hwi giáo viên ph i có ki0n thc sâu, rng, có k3 n4ng s' ph m, có tình c m ngh? nghi p m#i t hi u qu zOc tr'ng c@ b n ca các ph'@ng pháp d y hc theo h'#ng phát huy tính tích c8c hc tp ca hc sinh quá trình d y hc 'Ec th5 hi n nh' sau: Th:y (tác nhân) Trò (ch th5) H'#ng dn T8 nghiên cu T chc T8 th5 hi n Trng tài, c; vBn, k0t lun ki5m tra T8 ki5m tra, t8 i?u ch nh XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 79 (8) Ng'(i hc là ch th5 ca ho t ng hc, t8 tìm ki0n thc bng hành ng ca chính mình Giáo viên không Ot tr'#c cho h nh.ng ki0n thc có syn mà là nh.ng tình hu;ng, nh.ng nhi m v , nh.ng th8c tiMn c th5, sinh ng h có nhu c:u khám phá, gi i quy0t, phát huy ti?m n4ng sáng t o Giáo viên là ng'(i h'#ng dn, t chc hc sinh t8 tìm chân lí Giáo viên là ng'(i t chc các m;i quan h th:y — trò, trò — trò Giáo viên là trng tài khoa hc, 'a nh.ng k0t lun và ki5m tra — ánh giá trên c@ s* hc sinh t8 ki5m tra — ánh giá Có th5 so sánh gi.a cách d y hc tích c8c và d y hc th ng Dy hc có tính th ng Dy hc có tính tích c c GV truy?n t ki0n thc GV c tho i và phát vBn GV áp Ot ki0n thc có syn GV t chc h'#ng dn HS l3nh hi z;i tho i GV — HS, HS — HS HS hEp tác v#i GV khng snh ki0n thc HS tìm HS th ng nhn thc HS t8 tìm ki0n thc bng hành ng ca chính mình HS hc thuc lòng HS hc cách hc, cách gi i quy0t vBn ?, cách s;ng và tr'*ng thành GV c quy?n ánh giá cho i5m HS t8 ánh giá, t8 i?u ch nh làm c@ c; snh s* giáo viên cho i5m c@ ng Bi n pháp 3: S1 d ng k0t hEp các hình thc t chc d y hc quá trình d y hc Có nhi?u cách phân lo i hình thc t chc d y hc Khái quát cách phân lo i và c4n c vào th8c tiMn d y hc, có các hình thc t chc d y hc sau: — C4n c vào sa i5m diMn quá trình d y hc, có hình thc d y hc trên l#p và hình thc d y hc ngoài l#p • 80 | MODULE THCS (9) + Hình thc thc d y hc trên l#p: Hình thc thc d y hc trên l#p là hình thc t chc d y hc mà th(i gian hc tp 'Ec quy snh mt cách xác snh và * mt sa i5m riêng bi t, giáo viên ch o ho t ng nhn thc có tính chBt tp th5 n snh, có thành ph:n không i, xng th(i chú ý 0n nh.ng Oc i5m ca t|ng hc sinh s1 d ng các ph'@ng pháp và ph'@ng ti n d y hc nhm t o i?u ki n thun lEi cho hc sinh n-m v.ng tài li u hc tp mt cách tr8c ti0p cCng nh' làm phát tri5n n4ng l8c nhn thc và giáo d c h t i l#p zsnh ngh3a trên xác snh ba dBu hi u Oc tr'ng ca hình thc t chc d y hc trên l#p, n0u thi0u mt nh.ng dBu hi u ó thì không th5 là hình thc d y hc trên l#p mà có th5 ch là mt hình thc t chc d y hc khác zó là: ♦ L#p hc có thành ph:n không i mFi giai o n ca quá trình d y hc ♦ Giáo viên ch o ho t ng nhn thc ca c l#p, xng th(i chú ý 0n nh.ng Oc i5m ca t|ng hc sinh ♦ Hc sinh n-m tài li u mt cách tr8c ti0p t i l#p Nh.ng dBu hi u Oc tr'ng ó òi hwi ph i có nh.ng i?u ki n Chng h n nh' s; l'Eng hc sinh mt l#p không th5 quá l#n giáo viên có th5 ch o ho t ng nhn thc ca c l#p, xng th(i có th5 chú ý 0n nh.ng Oc i5m ca t|ng hc sinh Nh.ng dBu hi u khác nh' d ng t chc, ph'@ng pháp, ph'@ng ti n d y hc, sa i5m hc, th(i gian hc không ph i là dBu hi u Oc tr'ng riêng bi t ca hình thc d y hc trên l#p mà nh.ng hình thc t chc d y hc khác cCng có + Hình thc t chc d y hc ngoài l#p: Hình thc t chc d y hc ngoài l#p là hình thc t chc d y hc ó giáo viên t chc, ch o ho t ng hc tp ca hc sinh * sa i5m ngoài l#p hc nhm t o i?u ki n thun lEi cho hc sinh n-m v.ng, m* rng ki0n thc thông qua các ho t ng và các m;i quan h a d ng t| môi tr'(ng hc tp Hình thc t chc d y hc ngoài gi( lên l#p là hình thc t chc d y hc linh ho t, cho phép ki0n t o các môi tr'(ng hc tp a d ng, kích thích 'Ec hng thú ca hc sinh và làm cho vi c hc tp nhà tr'(ng XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 81 (10) g:n h@n v#i th8c tiMn cuc s;ng Hình thc t chc d y hc này còn giúp hc sinh có i?u ki n tr i nghi m và th8c hi n ph'@ng thc hc tp bng chia s, tr i nghi m có hi u qu — C4n c vào s8 ch o ca giáo viên ;i v#i toàn l#p hay v#i nhóm hc sinh l#p có: hình thc d y hc toàn l#p và hình thc d y hc theo nhóm + Hình thc d y hc toàn l#p: Là hình thc t chc d y hc ó giáo viên lãnh o xng th(i ho t ng ca tBt c hc sinh, tích c8c i?u khi5n vi c l3nh hi tri thc, vi c ôn tp và cng c; tri thc, rèn luy n k3 n4ng chung cho c l#p và mFi hc sinh, xng th(i hoàn thành nhi m v hc tp chung + Hình thc t chc d y hc theo nhóm: Là hình thc d y hc có s8 k0t hEp tính tp th5 và tính cá nhân, ó hc sinh t|ng nhóm d'#i s8 ch o ca giáo viên trao i nh.ng ý t'*ng, nguxn ki0n thc v#i nhau, giúp , hEp tác v#i vi c l3nh hi tri thc, hình thành k3 n4ng, k3 x o T|ng thành viên ca nhóm không ch có trách nhi m v#i vi c hc tp ca mình mà còn có trách nhi m quan tâm 0n vi c hc tp ca các b n khác nhóm zOc tr'ng ca hình thc t chc d y hc theo nhóm là s8 tác ng tr8c ti0p gi.a hc sinh v#i nhau, s8 cùng ph;i hEp ho t ng ca h Có hai d ng hình thc hc tp theo nhóm t i l#p zó là d ng hình thc hc tp theo nhóm th;ng nhBt và hình thc hc tp có tính phân hoá V#i hình thc hc tp theo nhóm th;ng nhBt thì tBt c hc sinh ?u th8c hi n nh.ng nhi m v nh' Còn v#i hình thc hc tp nhóm phân hoá thì nh.ng nhóm khác th8c hi n nh.ng nhi m v khác khuôn kh ? tài chung ca c l#p Ti0n trình d y hc theo nhóm 'Ec b-t :u bng vi c giáo viên ? nh.ng nhi m v cho các nhóm tr'#c c l#p T|ng nhóm 'Ec s-p x0p ngxi thành c m v#i hc sinh dM dàng trao i ý ki0n và giáo viên dM dàng quan sát, ng viên hoOc gEi ý n0u c:n quá trình ho t ng ca nhóm Sau ó mFi thành viên t8 th8c hi n t|ng nhi m v hc tp và thông báo cho k0t qu th8c hi n N0u k0t qu gi.a các thành viên không th;ng nhBt thì h th o lun v#i t 'Ec s8 th;ng nhBt chung cho c nhóm Khi hoàn thành xong nhi m v , nhóm c1 82 | MODULE THCS (11) ng'(i i di n báo cáo k0t qu chung ca nhóm tr'#c l#p, n0u c:n các nhóm có th5 th o lun v#i i 0n k0t lun Trong quá trình d y hc theo nhóm, ng'(i giáo viên nên óng vai trò là ng'(i c; vBn, ng viên, c vC ho t ng ca các nhóm, h'#ng dn các nhóm hc tp, làm vi c theo các quy t-c dân ch, hEp tác, t'@ng trE, tôn trng ln Ho t ng ca ng'(i giáo viên ph i t o cho hc sinh có nh.ng c@ hi l3nh hi tài li u hc tp, m* mang trí tu cho Trong các nhóm làm vi c, giáo viên nên quan sát xem các nhóm có tìm cách gi i quy0t hEp lí nhBt hay không, xng th(i phát hi n nh.ng sai l:m mà thành viên ca nhóm nào ó m-c ph i Trên c@ s* ó, giáo viên suy ngh3 lp k0 ho ch quy0t snh xem nh.ng sai l:m i5n hình nào c:n 'Ec em th o lun chung tr'#c l#p, c:n ? nghs nhóm nào ó gi#i thi u cách gi i quy0t nhi m v 'Ec giao cho toàn l#p N0u nhóm nào ó gOp khó kh4n thì giáo viên tham gia v#i t' cách ch o th o lun nhm gi i quy0t khó kh4n Vì vy, giáo viên có th5 dành 'Ec s8 chú ý nhi?u h@n 0n nh.ng hc sinh y0u i?u ki n d y toàn l#p + Hình thc t chc d y hc cá nhân: Là hình thc t chc d y hc ó d'#i s8 t chc i?u khi5n ca giáo viên, mFi hc sinh c lp th8c hi n nh.ng nhi m v hc tp ca mình theo nhsp riêng t 0n m c tiêu d y hc chung TBt c hình thc t chc d y hc 'Ec s1 d ng * tr'(ng THCS ã nêu trên có liên h mt thi0t v#i nhau, hF trE ln MFi hình thc t chc d y hc có chc n4ng và vai trò nhBt snh quá trình d y hc * tr'(ng ph thông, song hình thc d y hc trên l#p là hình thc t chc d y hc c@ b n 1.5 KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: Anh (chs) hi5u “môi tr'(ng hc tp truy?n th;ng” là gì? Câu 2: Anh (chs) có ý ki0n gì v? l(i phát bi5u sau ca các xng nghi p? Ý ki0n ca anh (chs) nh' th0 nào? K0 ho ch tri5n khai i m#i ph'@ng pháp d y hc * mt tr'(ng THCS * khu v8c nông thôn ang r@i vào tình hu;ng khó kh4n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 83 (12) Khi nói 0n i m#i ph'@ng pháp gi ng d y, nhi?u giáo viên chBt vBn hi u tr'*ng: “Th'a xng chí, theo ngh3a thông th'(ng, i m#i là thay cái cC bng cái m#i Vy xin hwi xng chí n0u ph i bw nh.ng ph'@ng pháp cC i thì chúng tôi lBy cái gì d y, xng chí cho chúng tôi bi0t ph'@ng pháp m#i bao gxm nh.ng ph'@ng pháp nào và làm th0 nào i m#i ph'@ng pháp d y hc có hi u qu ?” Nội dung CÁC BIZN PHÁP XÂY D`NG MÔI TRcdNG HeC TfP HIZN zI CHO HeC SINH TRUNG HeC Cm Sn CÓ NG DNG CÔNG NGHZ THÔNG TIN 2.1 MỤC TIÊU — Hc viên trình bày 'Ec ý ngh3a và tính cBp thi0t ca vi c xây d8ng môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS — Trình bày 'Ec các bi n pháp, k3 thut xây d8ng môi tr'(ng hc tp hi n i — Hc viên có k3 n4ng vn d ng lí thuy0t xây d8ng môi tr'(ng hc tp hi n i — Có ý thc hc tp, nâng cao trình hoàn thành t;t vai trò ca ng'(i giáo viên xã hi hi n i 2.2 KIỂM TRA ĐẦU VÀO Câu 1: Anh (chs) nhn thBy môi tr'(ng hc tp truy?n th;ng có nh.ng th0 m nh và h n ch0 gì? Câu 2: Theo anh (chs), ng'(i giáo viên th(i kì khoa hc công ngh hi n i phát tri5n c:n có thêm k3 n4ng nào? T i sao? Hãy ;i chi0u v#i b n thân anh (chs) 84 | MODULE THCS (13) 2.3 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Ý nghĩa việc tạo môi trường học tập đại có ứng dụng công nghệ thông tin Nhiệm vụ — Hc viên c và ti0p nhn các thông tin v? ho t ng — Th o lun nhóm v? ý ngh3a và tính cBp thi0t ca vi c t o môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS — Các nhóm trình bày k0t qu th o lun — Chính xác hoá ki0n thc và rút các k0t lun s' ph m Thông tin cho hoạt động • Ý ngh3a ;i v#i giáo d c — ào t o nói chung: Áp d ng công ngh thông tin so m* rng n4ng l8c ca cá nhân n-m 'Ec thông tin nhm gi i quy0t vBn ? su;t cuc (i ca h Công ngh thông tin ang t o mt cuc cách m ng v? giáo d c m* và giáo d c t| xa, mang m:m m;ng ca mt cuc cách m ng s' ph m th8c s8 Trong ph'@ng thc giáo d c t| xa, các ph'@ng ti n thông tin nh' i n tho i, fax, th' i n t1 cùng v#i máy tính n;i m ng Internet, các ph'@ng ti n truy?n thông i chúng nh' thu phát sóng truy?n thanh, truy?n hình ã làm thay i cách d y và hc Y0u t; th(i gian không còn là mt ràng buc, vi c hc cá nhân hoá, tu thuc t|ng ng'(i, gi i phóng ng'(i hc khwi nh.ng ràng buc v? th(i gian Y0u t; kho ng cách cCng không còn là s8 ràng buc, ng'(i hc có th5 tham gia gi( gi ng mà không c:n có mOt không gian ca nhà tr'(ng Y0u t; quan h truy?n th;ng “dc” gi.a ng'(i d y và ng'(i hc chuy5n sang quan h “ngang”, ng'(i d y tr* thành ng'(i hF trE, ng'(i hc tr* thành ch ng Ng'(i hc không ch thu nhn thông tin mà ph i hc cách chi0m l3nh thông tin tu theo nhu c:u và bi0n nó thành ki0n thc ca mình thông qua vi c khai thác, x1 lí, s1 d ng các nguxn thông tin a chi?u hi n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 85 (14) Các ph'@ng ti n d y hc c truy?n @n gi n (phBn b ng, giBy bút, sách v* ) vn còn gi vai trò quan trng quá trình giáo d c và ào t o, nh'ng nh.ng ph'@ng ti n nghe nhìn hi n i so 'Ec b sung và s1 d ng rng rãi ph'@ng thc d y hc mOt ;i mOt Trong k nguyên ca công ngh thông tin, các ph'@ng ti n hi n i ph c v cho giáo d c và ào t o là không th5 thi0u 'Ec • Ý ngh3a ;i v#i giáo viên và hc sinh: — Vi c ng d ng công ngh thông tin xây d8ng nh.ng bài gi ng i n t1, sách i n t1 so không ch óng vai trò là ph'@ng ti n, i?u ki n mà còn là môi tr'(ng th8c hi n quá trình d y hc hi u qu — Phát huy 'Ec vai trò, vs trí ca ng'(i d y và ng'(i hc — Góp ph:n i m#i ph'@ng pháp và hình thc t chc d y hc So sánh các môi tr&ng hc t'p Môi tr&ng hc t'p th ng Môi tr&ng hc t'p hi*n i tích c c — Truy?n th lBy ng'(i d y làm trung tâm — Hc lBy ho t ng ca ng'(i hc làm trung tâm — Kích thích @n giác quan — Kích thích a giác quan — H'#ng phát tri5n mt chi?u — H'#ng phát tri5n a chi?u — z@n ph'@ng ti n, @n n4ng — za ph'@ng ti n, a n4ng — Làm vi c riêng l, cá th5 — Làm vi c hEp tác, t'@ng tác — Truy?n t i thông tin — Trao i thông tin — Hc tp th ng — Hc tp tích c8c, tìm tòi, khám phá — Hc s8 ki n, hc d8a trên nh.ng tri — Hc d8a trên t' phê phán, sáng thc có syn t o bng vi c 'a quy0t snh — D y hc d8a trên nh.ng ph n ng áp — D y hc thích ng d8a trên nh.ng l i, tái t o theo mu ho t ng có ch snh — Tình hu;ng tách bi t, không th8c t0 — Tình hu;ng th8c t0, xác th8c 86 | MODULE THCS (15) Hoạt động 2: Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để tạo môi trường học tập đại cho học sinh Trung học sở Nhiệm vụ — Hc viên c và ti0p nhn các thông tin v? ho t ng — Làm vi c theo nhóm v#i yêu c:u: + Các nhóm chia s kinh nghi m th8c t0 ca vi c ng d ng công ngh thông tin t o môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS + Phân tích hi u qu và nh.ng h n ch0 còn txn t i ca cách làm ó + Rút nh.ng k0t lun s' ph m v? cách thc và yêu c:u vn d ng các bi n pháp t o môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS Thông tin cho hoạt động Thi0t k0 giáo án d y hc tích c8c và s1 d ng bài gi ng i n t1 — Thi0t k0 giáo án d y hc tích c8c Thi0t k0 giáo án i n t1 d y hc tích c8c theo các b'#c sau: + B'#c 1: Thi0t k0 giáo án i n t1 d y hc tích c8c nhm tích c8c hoá quá trình nhn thc, quá trình t' ca hc sinh quá trình d y hc theo cBu trúc sau: ♦ Xác snh m c tiêu bài hc ♦ Chun bs các lo i hình thi0t bs d y hc truy?n th;ng và thi0t bs d y hc hi n i ♦ S1 d ng h th;ng các ph'@ng pháp, bi n pháp phù hEp Thi0t k0 ti0n trình d y hc (Gi i quy0t tu:n t8 t|ng nhi m v nhn thc cho hc sinh bao gxm các thao tác snh h'#ng ca giáo viên và thao tác thi công ca hc sinh cho 0n hc sinh t8 mình chi0m l3nh tri thc m#i ) Giáo án d y hc tích c8c có th5 thi0t k0 trên các ph:n m?m, chng h n MS Word hoOc MS PowerPoint Giáo án d y hc tích c8c là s8 chun bs ca giáo viên tr'#c lên l#p + B'#c 2: Chn và ch-t lc k3 mt s; ni dung có th5 ng d ng công ngh thông tin và truy?n thông theo nguyên t-c sau: Trong bài d y có ni dung ki0n thc mà các lo i hình thi0t bs d y hc truy?n th;ng không th5 hi n 'Ec • XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 87 (16) + + + — + + — + + Giáo viên và hc sinh không th5 ti0n hành 'Ec thí nghi m chng minh, thí nghi m nghiên cu * trên l#p vì thí nghi m quá nguy hi5m, c h i, -t ti?n Nh.ng hi n t'Eng t8 nhiên mà hc sinh không bi0t và không th5 ti0p cn 'Ec nh' sóng th:n, núi l1a, sóng i n t|, cBu trúc phân t1 Do vy, ph i s1 d ng các o n Video Clip cho hc sinh xem quá trình d y hc B'#c 3: Thi0t k0 các thí nghi m o, thí nghi m mô phwng, mô hình mô phwng t o s8 t'@ng tác gi.a hc sinh và máy vi tính bng ph:n m?m Macromedia Flash B'#c 4: Tích hEp các thí nghi m o, thí nghi m mô phwng, mô hình mô phwng vào các ni dung phù hEp giáo án d y hc tích c8c B'#c 5: zóng gói toàn b ni dung d li u giáo án i n t1 d y hc tích c8c ( ây là b'#c giáo án d y hc tích c8c ã 'Ec nhúng vào môi tr'(ng ng d ng công ngh thông tin) Th5 hi n giáo án i n t1 d y hc tích c8c quá trình d y hc: S1 d ng hi u qu b ng t3nh (gxm các lo i b ng truy?n th;ng, b ng ph ) và b ng ng thông qua h th;ng d y hc a ph'@ng ti n (máy tính k0t n;i v#i máy chi0u a n4ng và màn chi0u ti0t d y hc tích c8c) S1 d ng t;i a và hi u qu các lo i hình thi0t bs d y hc truy?n th;ng nh': tranh nh giáo khoa, mô hình, mu vt, d ng c thí nghi m và ti0n hành thí nghi m S1 d ng b ng t3nh ghi các ni dung c:n thi0t, ch s1 d ng b ng ng có các ni dung mà b ng t3nh không th5 hi n 'Ec Tránh l m d ng tràn lan công ngh thông tin và truy?n thông quá trình d y hc Quy trình xây d8ng bài gi ng i n t1 theo h'#ng tích hEp truy?n thông a ph'@ng ti n (ví d s1 d ng ph:n m?m MS PowerPoint): B'#c 1: T o giao di n chung cho các Slide ki5u thi0t k0 gi Web ca giáo án i n t1 d y hc tích c8c M* MS PowerPoint 2003/ View/ Toolbars/ Drawing Sau ó t o kích c ct dàn ý bài gi ng theo l? bên trái ca Slide, chn màu n?n cho t'@ng ph n v#i kênh ch B'#c 2: Nhp d li u thông tin t| ksch b n vào ph:n m?m MS.PowerPoint hình thành giáo án i n t1 d y hc tích c8c 88 | MODULE THCS (17) + B'#c 3: T o liên k0t gi.a các m c ca giáo án i n t1 d y hc tích c8c v#i các Slide khác cùng mt tp trình diMn + B'#c 4: T o hi u ng cho ct dàn ý ca giáo án i n t1 d y hc tích c8c • T chc hc tp môi tr'(ng E-Learning (hc tp i n t1) — Khái ni m E-Learning E-Learning (vi0t t-t ca Electronic Learning) là mt thut ng m#i Hi n có rBt nhi?u cách hi5u v? E-Learning: + Quan ni m th nhBt cho rng tBt c nh.ng gì 'Ec nhìn nhn là E-Learning ph i liên quan 0n Internet Nói cách khác, n0u không s1 d ng Internet thì không 'Ec coi là E-Learning Tiêu bi5u cho quan ni m này là các tác gi Howard, Resta và Patru Theo Howard Block, “E-Learning là s8 hi t ca hc tp và Internet” Còn Resta và Patru, snh ngh3a v? E-Learning thì ngoài y0u t; công ngh , hai tác gi này còn nhBn m nh 0n y0u t; n?n t ng là ph'@ng pháp d y hc 'Ec s1 d ng các ho t ng thi0t k0 và tri5n khai các ho t ng d y hc thông qua E-Learning: “E-Learning là hình thc hc tp bng truy?n thông trên m ng Internet theo cách t'@ng tác v#i ni dung hc tp và 'Ec thi0t k0 d8a trên n?n t ng ph'@ng pháp d y hc” + Mt s; tác gi khác 'a snh ngh3a E-Learning ã có s8 m* rng v? h t:ng công ngh thông tin ca E-Learning so v#i quan ni m th nhBt, ó là ngoài Internet, các h th;ng thông tin truy?n thông ch c:n có y0u t; m ng cCng 'Ec coi là c@ s* ca E-Learning Tiêu bi5u cho h'#ng này là các snh ngh3a: “E-Learning là s1 d ng công ngh m ng thi0t k0, phân ph;i, chn l8a, qu n lí và m* rng vi c hc”; “E-Learning là vi c s1 d ng sc m nh ca m ng có th5 cho phép hc tp bBt c lúc nào, bBt c n@i âu” + Th ba là nh.ng quan ni m tBt c các d ng có y0u t; i n t1 'Ec s1 d ng hF trE vi c d y hc ?u 'Ec coi là E-Learning Các tác gi theo quan ni m này cho rng: “E-Learning là vi c cung cBp các ni dung thông qua tBt c các ph'@ng ti n i n t1 bao gxm: Internet; Intranet; tr m phát v tinh; b4ng ti0ng, hình; tivi t'@ng tác và CD-ROM”; “E-Learning bao gxm tBt c các d ng i n t1 hF trE vi c d y và hc Các XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 89 (18) + — + + + h th;ng thông tin và truy?n thông có hoOc không k0t n;i m ng 'Ec dùng nh' mt ph'@ng ti n th8c hi n quá trình hc tp” Cách ti0p cn th t' l i xng nhBt E-Learning v#i vi c s1 d ng công ngh Web và Internet vi c cung cBp, phân ph;i các gi i pháp, ph'@ng ti n hc tp Tiêu bi5u cho quan ni m này là hai tác gi William Horton và Patricia L Rogers Nh' vy, v#i nh.ng quan i5m khác v? E-Learning thì nh.ng dBu hi u và Oc i5m ca E-Learning 'Ec th5 hi n cCng rBt khác và cách vn d ng, tri5n khai E-Learning v#i nh.ng 'u i5m, h n ch0 ca nó cCng có nh.ng khác bi t nhBt snh Nói cách khác, tu theo mFi snh ngh3a, quan ni m v? E-Learning mà mFi giáo viên có h'#ng nghiên cu và vn d ng tri5n khai d'#i nh.ng hình thc khác mang l i hi u qu cho quá trình d y ca ng'(i giáo viên và hc ca hc sinh THCS So sánh hc tp qua môi tr'(ng E-Learning v#i hc tp truy?n th;ng: So v#i ph'@ng thc hc tp truy?n th;ng, E-Learning có nh.ng i5m khác bi t nh' sau: Không b gi i h n b i không gian và thi gian: S8 ph cp rng rãi ca Internet ã d:n xoá i kho ng cách v? không gian và th(i gian d y hc Mt khoá hc E-Learning 'Ec chuy5n t i qua m ng máy tính t#i ng'(i hc, i?u này cho phép các hc viên có th5 truy cp khoá hc vào bBt kì lúc nào và t| bBt c âu (có th5 truy cp t| mt máy tính bàn t i nhà riêng hay t| mt máy tính xách tay v#i Modem trên bãi bi5n ) Tính linh ho t, mm d o: Hc tp thông qua E-learning 'Ec ph c v theo nhu c:u ng'(i hc ch không nhBt thi0t ph i theo mt th(i gian bi5u c; snh Vì th0, ng'(i hc có th5 t8 i?u ch nh quá trình hc, l8a chn tham gia khoá hc phù hEp v#i hoàn c nh ca mình D ti p c"n và truy nh"p ng&u nhiên: Hc viên ch c:n máy tính có trình duy t Web là có th5 tham gia hc B ng danh m c bài gi ng so cho phép hc viên l8a chn ph:n bài gi ng, tài li u mt cách tu ý theo trình ki0n thc và i?u ki n truy nhp m ng ca mình Hc viên t8 tìm các k3 n4ng hc cho riêng mình v#i s8 trE giúp ca nh.ng tài li u tr8c tuy0n 90 | MODULE THCS (19) + Tính c"p nh"t: Ni dung hc tp th'(ng xuyên 'Ec cp nht và i m#i nhm áp ng và phù hEp t;t nhBt cho hc sinh N0u có nh.ng thay i ;i v#i ch'@ng trình ào t o so v#i ban :u thì nh.ng thay i ó so 'Ec th8c hi n trên máy ch có cha các ch'@ng trình ào t o và ó mi ng'(i so luôn nhn 'Ec nh.ng ch'@ng trình ào t o 'Ec cp nht m#i m Các khoá hc 'Ec thi0t k0 ng'(i hc luôn nhn 'Ec nh.ng thông tin m#i nhBt zi?u này không th5 có 'Ec hình thc ào t o truy?n th;ng Khi gi ng xong mt bài gi ng trên l#p, n0u có thay i bài gi ng ca mình (ví d nh' nh.ng thông tin m#i), giáo viên không th5 gi ng l i bài ó Trong ó, v#i E-Learning, hc sinh có th5 dM dàng nhn 'Ec nh.ng ni dung 'Ec cp nht, thay i so v#i bài gi ng cC + T(ng c)ng kh* n(ng trao +,i gi-a ng)i d y và ng)i h.c; ng)i h.c và ng)i h.c: Trong hình thc ào t o truy?n th;ng, th(i gian giao ti0p gi.a giáo viên và hc sinh ch gói gn mt vài ti0t hc mt bui hc, vì vy, th(i gian trao i gi.a giáo viên và hc sinh làm sâu thêm ni dung bài gi ng là rBt h n ch0 H@n n.a nh.ng câu hwi và tr l(i tc thì th'(ng không có 'Ec s8 sâu s-c V#i E-Learning, vi c s1 d ng diMn àn (Forum) hay E-Mail cho phép giáo viên và hc sinh trao i ngoài th(i gian gi ng d y, các hc sinh cCng dM dàng trao i v#i Hc sinh có th5 Ot câu hwi v? bài hc và GV hoOc các hc sinh khác có th5 'a câu tr l(i Nh' vy bBt c quan tâm 0n vBn ? này ?u có th5 tham kh o H@n n.a, thông qua diMn àn, mi ng'(i có th5 'a các tài li u có liên quan 0n bài gi ng cùng tham kh o Vi c này t o mt cng xng hc tp ông o, khai thác 'Ec ki0n thc ca các thành viên tham gia vào quá trình hc tp Ngoài ra, E-Learning còn có tính chBt ph n hxi tc th(i, cho phép GV và hc sinh theo dõi quá trình ào t o và có s8 i?u ch nh v? d y hc cho phù hEp + Tính h0p d&n: V#i s8 hF trE ca công ngh a ph'@ng ti n, E-Learning cho phép t o nh.ng bài gi ng tích hEp v4n b n, x ho và âm Nh( th0 ng'(i hc có th5 thu nhn thông tin qua nhi?u giác quan, nên kh n4ng n-m b-t ki0n thc cCng t4ng lên + Ti t ki1m chi phí +ào t o: E-Learning lo i bw 'Ec chi phí thuê giáo viên, thuê phòng hc, các ph'@ng ti n gi ng d y cCng nh' chi phí i l i ca hc viên và gi ng viên so sánh v#i các hình thc ào t o truy?n th;ng Có th5 thBy chi phí :u t' ban :u cho E-Learning là l#n XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 91 (20) song th8c hi n ào t o thì l i r, Oc bi t là v#i s; l'Eng l#n ng'(i tham gia ào t o thì chi phí so gi m xu;ng nhi?u — Các hình thc hc tp v#i E-Learning: E-Learning là mt hình thc hc tp m?m do và linh ho t nên d y hc * zH có th5 vn d ng theo nh.ng cách thc khác Có th5 k5 0n hai hình thc hc tp chính ca E-Learning là hc tp tr8c tuy0n và hc tp hFn hEp + H.c t"p tr3c tuy n (Online Learning): Là hình thc mà ó vi c hc tp 'Ec ti0n hành hoàn toàn trên môi tr'(ng m ng Theo cách này, E-Learning m#i ch khai thác 'Ec th0 m nh ca mình mà ch'a phát huy 'Ec nh.ng 'u th0 ca d y hc giáp mOt n hình thc này có hai cách th5 hi n là d y hc xng b và d y hc không xng b Hình th:c d y h.c +;ng b< là vi c d y hc diMn th(i gian th8c (cùng th(i gian) Giáo viên và hc viên có th5 có kho ng cách v? không gian D y h.c +;ng b< 'Ec th5 hi n qua nh.ng cách thc sau: ♦ Hc qua ch'@ng trình truy?n hình tr8c ti0p; ♦ Hi th o bng âm và hình nh (Video Conferencing); ♦ zi n tho i, Internet D y h.c không +;ng b< là vi c d y hc diMn không xng th(i cùng lúc Nh' vy gi.a giáo viên và hc viên không có s8 t'@ng tác tr8c ti0p v#i D y hc không xng b 'Ec th5 hi n qua các hình thc sau: ♦ Quá trình t8 hc thông qua Internet hoOc CDROM; ♦ Hc bng b4ng Cassette hay b4ng Video; ♦ Hwi và tr l(i qua diMn àn hoOc E-Mail + H.c t"p h=n h>p (Blended Learning): Là hình thc hc tp v#i s8 k0t hEp ca hai hình thc hc tp tr8c tuy0n và d y hc giáp mOt Theo cách này, E-Learning 'Ec thi0t k0 v#i m c ích hF trE quá trình d y hc và ch quan tâm t#i nh.ng ni dung, ch ? phù hEp nhBt v#i th0 m nh ca lo i hình này Còn l i, nh.ng ni dung khác vn 'Ec tri5n khai theo hình thc d y hc giáp mOt nhm phát huy t;i a lEi th0 ca nó Hai hình thc này c:n 'Ec thi0t k0 phù hEp, có m;i liên h mt thi0t, b sung cho v#i m c ích nâng cao chBt l'Eng d y hc 92 | MODULE THCS (21) — + + + + + V#i các Oc i5m nh' trên, ây là hình thc 'Ec s1 d ng * nhi?u c@ s* ào t o trên th0 gi#i, k5 c nh.ng n'#c có n?n giáo d c phát tri5n zây cCng là hình thc hc tp mà lun án có snh h'#ng vn d ng quá trình nghiên cu và th8c nghi m s' ph m Mt s; bi n pháp t chc hc tp qua môi tr'(ng E-Learning cho hc sinh THCS: Giáo viên thi0t k0 các bài gi ng/ bài hc tr8c tuy0n T chc hc tp, trao i tr8c tuy0n v#i s8 hF trE ca Internet T chc ki5m tra, ánh giá tr8c tuy0n, t8 ng cho hc sinh M* các l#p hc o trên m ng Xây d8ng các WebSite hc tp 2.6 KIỂM TRA ĐẦU RA Câu 1: T i nói hc tp i n t1 là mt xu h'#ng tBt y0u ca th0 k XXI? Câu 2: Anh (chs) hãy phân tích nh.ng thun lEi và khó kh4n nh h'*ng t#i vi c xây d8ng môi tr'(ng hc tp hi n i cho hc sinh THCS Nội dung TH`C HÀNH CÁC BIZN PHÁP XÂY D`NG MÔI TRcdNG HeC TfP CHO HeC SINH TRUNG HeC Cm Sn 3.1 MỤC TIÊU — Hc viên th8c hành hình thành k3 n4ng thi0t k0, xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS 3.2 CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Thực hành xây dựng môi trường học tập truyền thống cho học sinh Trung học sở — Hc viên l8a chn mt bài hc c th5 th8c hành — Hc viên làm vi c cá nhân hoàn thành yêu c:u ca ho t ng — Trao i tp th5 v? s n phm ca mFi cá nhân — zánh giá và t8 ánh giá k0t qu ho t ng ca t|ng cá nhân XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ | 93 (22) Hoạt động 2: Thực hành xây dựng môi trường học tập đại cho học sinh Trung học sở có ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông — Hc viên l8a chn mt bài hc c th5 th8c hành — Hc viên làm vi c cá nhân — Trao i tp th5 v? s n phm ca mFi hc viên — zánh giá và t8 ánh giá k0t qu ho t ng ca t|ng cá nhân D TÀI LIỆU THAM KHẢO — PGS.TS Tr:n Ths Tuy0t Oanh (Ch biên), Giáo dBc h.c (Tp + 2), NXB z i hc S' ph m, 2006 — PGS.TS Phan Ths Hxng Vinh (Ch biên), Giáo dBc h.c (Biên so n theo Module), NXB z i hc S' ph m, 2010 — PGS.TS Ph m Vi0t V'Eng, Giáo dBc h.c, NXB z i hc S' ph m, 2010 — Lê V4n Hxng, Lê Ngc Lan, NguyMn V4n Thàng, Tâm lí h.c l:a tu,i và tâm lí h.c s) ph m, NXB z i hc Qu;c gia Hà Ni, 2003 — PGS.TS Phó zc Hoà, PGS.TS Ngô Quang S@n, Ph)Fng pháp và công ngh1 d y h.c môi tr)ng s) ph m t)Fng tác, NXB z i hc S' ph m, 2012 — UNESCO PROAP 94 | MODULE THCS (23)