De thi van 9

Tìm và lựa chọn sự việc, hiện tượng có vấn đề ở địa phương em: những vấn đề liên quan đến môi trường, đời sống người dân, trường học, những thành tựu mới của quê em; gia đình văn hoá, là[r]

Khởi ngữ I Kiến thức Giúp HS nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu Xác định thành phần chủ ngữ các câu có từ ngữ in đậm đây: a) Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh, anh không ghìm xúc động (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Giàu, tôi giàu (Nguyễn Công Hoan, Bước đường cùng) c) Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp […] (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt) Gợi ý: Còn anh, động anh không ghìm xúc CN Giàu, tôi giàu CN Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin tiếng ta CN So sánh chủ ngữ các câu trên với từ ngữ in đậm đứng trước nó Gợi ý: - Về vị trí câu: các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ - Về quan hệ với vị ngữ: các từ ngữ in đậm không phải là chủ ngữ câu, không có quan hệ với thành phần vị ngữ là chủ ngữ Các từ ngữ in đậm các câu trên là thành phần khởi ngữ Như vậy, khởi ngữ đứng vị trí nào và có nhiệm vụ gì câu? Gợi ý: Khởi ngữ đứng trước vị ngữ và có nhiệm vụ nêu lên đề tài nói đến câu Những từ nào thường đứng kèm trước khởi ngữ? Gợi ý: Đứng kèm trước khởi ngữ thường là các quan hệ từ về, II Rèn luyện kĩ Tìm khởi ngữ các đoạn trích đây: a) Ông đứng vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc nghe lỏm Điều này ông khổ tâm (Kim Lân, Làng) b) – Vâng! Ông giáo dạy phải! Đối với chúng mình thì là sung sướng (Nam Cao, Lão Hạc) c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan-xi-păng ba nghìn trăm bốn mươi hai mét mình cháu (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) d) Làm khí tượng, cao là lí tưởng (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) e) Đối với cháu, thật là đột ngột […] (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: - Chú ý vị trí khởi ngữ để xác định, phân biệt với chủ ngữ: khởi ngữ đứng trước chủ ngữ - Các khởi ngữ: (a) - Điều này; (b) - Đối với chúng mình; (c) – Một mình; (d) – Làm khí tượng; (e) - Đối với cháu Các từ ngữ in đậm câu đây đóng vai trò gì câu? a) Anh làm bài cẩn thận b) Tôi hiểu tôi chưa giải Gợi ý: Cụm từ làm bài câu (a), từ hiểu, giải câu (b) đóng vai trò trung tâm vị ngữ câu Hãy viết lại hai câu bài tập trên cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) Gợi ý: - Làm bài, anh cẩn thận - Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì tôi chưa giải Phép phân tích và tổng hợp I Kiến thức Văn sau đây có phần? Nội dung phần là gì? Trang phục Không kể trên đường tuần tra, nơi rừng rậm hay suối sâu,… phải cởi giày chân đất, thông thường doanh trại hay nơi công cộng, có lẽ không mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất, giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, lộ da thịt trước mặt người Người ta nói: “ăn cho mình, mặc cho người”, có lẽ nhiều phần đúng Cô gái mình hang sâu không váy xoè váy ngắn, không mắt xanh môi đỏ, không tô đỏ chót móng chân móng tay Anh niên tát nước hay câu cá ngoài cánh đồng vắng không chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ-mi là phẳng tắp… Trang phục không có pháp luật nào can thiệp, có quy tắc ngầm phải tuân thủ, đó là văn hoá xã hội Đi đám cưới không thể lôi thôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn Đi dự đám tang không mặc áo quần loè loẹt, nói cười oang oang Người xưa đã dạy: “Y phục xứng kì đức” Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì làm trò cười cho thiên hạ, làm mình tự xấu mà thôi Xưa nay, cái đẹp với cái giản dị, là phù hợp với môi trường Người có văn hoá, biết ứng xử chính là người biết tự hoà mình vào cộng đồng thế, không kể hình thức còn phải với nội dung, tức là người phải có trình độ, có hiểu biết Một nhà văn đã nói: “Nếu có cô gái khen tôi vì quần áo đẹp mà không khen tôi có óc thông minh thì tôi chẳng có gì đáng hãnh diện” Chí lí thay! Thế biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp (Theo Băng Sơn, Giao tiếp đời thường) Gợi ý: Bài văn trên bố cục thành phần phần đầu (Mở bài), tác giả nêu đòi hỏi việc cân nhắc ăn mặc cộng đồng xã hội hai đoạn tiếp (Thân bài), tác giả bàn đến vấn đề phải ăn mặc cho hợp văn hoá, đạo đức, hợp với môi trường Trong câu cuối bài (Kết bài), tác giả rút nhận định trang phục đẹp đoạn mở đầu, tác giả nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc nhằm nói lên điều gì? Gợi ý: Tác giả nêu các dẫn chứng ăn mặc nhằm gợi vấn đề tính chỉnh tề, đồng bộ, thích hợp sử dụng trang phục Xác định luận điểm chính văn Tác giả đã làm nào để diễn đạt hai luận điểm đó? Gợi ý: Hai luận điểm chính bài văn là: (1) Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung và thích hợp với công việc, hoàn cảnh cụ thể (2) Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, giản dị, hoà mình với cộng đồng Các luận điểm trên diễn đạt phép lập luận phân tích Tác giả đã phân tích biểu khác “quy tắc ngầm” sử dụng trang phục từ đó kết luận vấn đề Hãy cho biết tác giả đã triển khai kết luận cách nào? Gợi ý: Từ việc phân tích biểu cụ thể “quy tắc ngầm” ăn mặc, tác giả đã kết lại vấn đề phương thức lập luận tổng hợp: Thế biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp Phần lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn cuối bài II Rèn luyện kĩ Đọc lại văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm, chú ý việc sử dụng phép lập luận phân tích tác giả Tác giả đã phân tích nào để làm rõ luận điểm: “Học vấn không là chuyện đọc sách, đọc sách là đường quan trọng học vấn”? Gợi ý: Nhận xét việc trình bày các ý phân tích theo trình tự chặt chẽ Để trả lời câu hỏi “Tại đọc sách là đường quan trọng học vấn?”, tác giả đã triển khai phân tích các ý: - Học vấn là nhân loại; - Học vấn tích luỹ, lưu truyền sách; - Muốn tiến lên thì phải nắm vững học vấn đã lưu truyền; - Nếu không tận dụng thành đã lưu truyền thì lạc hậu, tụt hậu Nhận xét việc phân tích lí phải chọn sách mà đọc tác giả Gợi ý: Tác giả đã phân tích lí phải chọn sách mà đọc các ý: - Số lượng sách nhiều, chất lượng lại khác nhau; - Sức người có hạn; - Có sách chuyên môn, có sách thường thức; tri thức chuyên môn và tri thức thường thức lại có quan hệ với Tầm quan trọng cách đọc sách tác giả phân tích nào? Gợi ý: Các ý lập luận phân tích tác giả: - Đọc sách thì có điểm xuất phát cao; - Muốn tiếp cận tri thức cách nhanh thì phải đọc sách - Đọc sách mà không chọn lọc thì đọc không xuể, kém hiệu - Đọc kĩ có hiệu Nhận xét tác dụng phép phân tích Gợi ý: Phép phân tích giúp chúng ta hiểu sâu sắc, cụ thể các đặc điểm đối tượng mà chúng ta quan tâm Kết việc phân tích là sở để tiến tới kết luận vấn đề nào đó Không có phân tích đúng đắn thì làm tính thuyết phục kết luận Luyện tập phân tích và tổng hợp Trong các đoạn văn đây, phép lập luận nào đã sử dụng? a) Thơ hay là hay hồn lẫn xác, hay bài […] không thể tóm tắt thơ được, mà phải đọc lại Cái thú vị bài “Thu điếu” các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, có màu vàng đâm ngang lá thu rơi; cử động: thuyền lâu lâu nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần buông, cá động; các vần thơ: không phải giỏi vì là tử vận hiểm hóc, mà chính hay vì kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến cách thoải mái đúng chỗ, nhà nghệ sĩ cao tay; bài thơ không non ép chữ nào, là hai câu 3, 4: Sóng biếc theo làn gợn tí, đối với: Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo thật tài tình; nhà thơ đã tìm cái tốc độ bay lá: vèo, để tương xứng với cái mức độ gợn sóng: tí (Toàn tập Xuân Diệu, tập 6) b) Mấu chốt thành đạt là đâu? Có người nói thành đạt là gặp thời, có người lại cho là hoàn cảnh bách, có người cho là có điều kiện học tập, có người lại cho là có tài trời cho Các ý kiến đó ý nói đến nguyên nhân, mà lại là nguyên nhân khách quan, họ quên nguyên nhân chủ quan người Thật Gặp thời tức là gặp may, có hội, chủ quan không chuẩn bị thì hội qua Hoàn cảnh bách tức là hoàn cảnh khó khăn buộc phải khắc phục Nhưng gặp hoàn cảnh có người bi quan, thất vọng, chán nản, thối chí; có người lại gồng mình vượt qua Điều kiện học tập vậy, có người cha mẹ tạo cho điều kiện thuận lợi, lại mải chơi, ăn diện, kết học tập bình thường Nói tới tài thì có chút tài, đó là khả tiềm tàng, không tìm cách phát huy thì nó bị thui chột Rút mấu chốt thạnh đạt là thân chủ quan người, tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, lại phải trau dồi đạo đức cho tốt đẹp Không nên quên rằng, thành đạt tức là làm cái gì có ích cho người, cho xã hội, xã hội thừa nhận (Nguyên Hương, Trò chuyện với bạn trẻ) Gợi ý: - Trong đoạn văn (a), người viết sử dụng phép lập luận phân tích để làm rõ cái hay bài thơ Thu điếu - Trong đoạn văn (b), người viết sử dụng chủ yếu phép lập luận phân tích, có kết hợp với tổng hợp Nhận xét cách sử dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp hai đoạn văn trên Gợi ý: - Cái hay bài thơ Thu điếu phân tích theo các ý: “các điệu xanh” – “những cử động” – “vần thơ” - Các nguyên nhân khách quan thành đạt phân tích để từ đó đến bác bỏ nguyên nhân khách quan, khẳng định nguyên nhân chủ quan Câu “Rút cuộc…” là biểu phép lập luận tổng hợp Học qua loa, đối phó, không học thật gây nhiều tác hại Em hãy phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó Gợi ý: - Học nào xem là học đối phó? Có biểu nào lối học đối phó mà em thường gặp? Hãy phân tích - Từ biểu cụ thể lối học đối phó đã phân tích, hãy sử dụng phép tổng hợp để rút tác hại lối học này Dựa vào văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm, em hãy phân tích các lí khiến người phải đọc sách Gợi ý: - Vì lí nào mà người phải đọc sách? - Phân tích lí do, chú ý đến mối liên hệ các lí để phân tích cho chặt chẽ Viết đoạn văn tổng hợp lại điều đã phân tích bài Bàn đọc sách Gợi ý: Bài văn Bàn đọc sách gồm luận điểm chính nào? (Tầm quan trọng việc đọc sách; Phải chọn sách mà đọc; Phải biết kết hợp đọc sách chuyên môn và sách thường thức…) Đoạn văn phải thâu tóm luận điểm chính đã phân tích để rút nhận định chung việc đọc sách tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi i kiến thức Nguyễn Đình Thi (1924-2003) là nghệ sĩ có tài nhiều mặt Không tiếng với tác phẩm thơ, văn, nhạc, kịch, ông còn là cây bút lý luận phê bình sắc sảo Ông tham gia vào các hoạt động văn nghệ từ khá sớm, trên lĩnh vực để lại tác phẩm tiếng: Đất nước (thơ), Người Hà Nội (nhạc) Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi viết năm 1948, in Mấy vấn đề văn học (lý luận phê bình, xuất năm 1956), có nội dung lý luận sâu sắc, thể qua rung cảm chân thành trái tim nghệ sĩ Bài viết có bố cục khá chặt chẽ, thể qua hệ thống luận điểm lô gích, mạch lạc Giữa các luận điểm vừa có tiếp nối tự nhiên vừa bổ sung, giải thích cho nhau:  Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà còn là nhận thức mẻ, là tư tưởng, tình cảm cá nhân nghệ sĩ  Tiếng nói văn nghệ cần thiết với sống người, là hoàn cảnh năm đầu kháng chiến  Văn nghệ có khả cảm hoá, có sức lôi thật kỳ diệu đó là tiếng nói tình cảm, tác động tới người qua rung cảm sâu xa Nội dung chủ yếu văn nghệ là thực mang tính cụ thể, sinh động, là đời sống tình cảm người qua cái nhìn và tình cảm người nghệ sĩ Khác với các môn khoa học dân tộc học, xã hội học, lịch sử học, triết học thường khám phá, miêu tả và đúc kết các mặt tự nhiên hay xã hội thành quy luật khách quan, văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu sống các quan hệ, khám phá tính cách, số phận người Nội dung văn nghệ thể chủ yếu qua đặc điểm sau:  Tác phẩm nghệ thuật phản ánh đời sống khách quan đó không phải là chép giản đơn, "chụp ảnh" nguyên xi thực Trong phản ánh văn nghệ có cách nhìn, cách đánh giá sống, đồng thời đó là tư tưởng, là lòng người nghệ sĩ gửi gắm đó  Tác phẩm văn nghệ có tính giáo dục, tác động mạnh mẽ đến người đọc đó không phải là lời thuyết lý khô khan mà ngược lại, khả tác động văn nghệ bắt nguồn từ tình cảm sâu sắc, say sưa, vui buồn, yêu ghét người nghệ sĩ Nó khiến ta rung động trước vẻ đẹp sống, từ đó làm thay đổi tư tưởng, tình cảm, chí quan điểm sống, lối sống ta  Nội dung văn nghệ còn là rung cảm, nhận thức người tiếp nhận, mở rộng, lan truyền từ người này sang người khác, từ hệ này sang hệ khác Qua các dẫn chứng lấy từ các tác phẩm, qua câu chuyện cụ thể, sinh động, Nguyễn Đình Thi đã phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ người:  Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú trên phương diện tinh thần  Trong trường hợp người bị ngăn cách đời sống, văn nghệ là sợi dây liên hệ người đó với giới bên ngoài  Văn nghệ góp phần làm cho đời sống chúng ta ngày càng đẹp đẽ, đáng yêu Một tác phẩm văn nghệ hay giúp người cảm thấy yêu tin sống, biết rung cảm và ước mơ trước cái đẹp Văn nghệ tác động đến người qua nội dung nó và đặc biệt là còn đường mà nó đến với người đọc, người nghe:  Tình cảm là yếu tố then chốt văn nghệ Dù phản ánh sống nào thì tác phẩm lớn luôn chan chứa tình cảm sâu xa người viết Không có tình cảm sâu sắc, mãnh liệt đời sống, tác phẩm dù đề cập đến vấn đề rộng lớn đến đâu trở nên vô nghĩa, thân người sáng tác  Sự tác động văn nghệ người chủ yếu qua đường tình cảm Những xúc cảm, tâm tác giả đời sống làm lay động cảm xúc người đọc, người nghe Bạn đọc sống sống mà nhà văn miêu tả, yêu, ghét, vui, buồn cùng các nhân vật đó, thay đổi suy nghĩ, quan niệm đời sống, chí thay đổi cách ứng xử người xung quanh Văn nghệ khiến cho ta cảm thấy yêu sống hơn, đồng thời muốn đóng góp công sức mình để làm cho sống ngày càng đẹp II rèn luyện kĩ Cách lập luận: Văn nghị luận là thể loại quen thuộc các sáng tác Nguyễn Đình Thi Tiếng nói văn nghệ có thể coi là tác phẩm tiêu biểu cho các sáng tác thuộc thể loại này:  Bố cục văn chặt chẽ, hợp lý, vấn đề dẫn dắt tự nhiên  Cách viết giàu hình ảnh với dẫn chứng sinh động, hấp dẫn, văn chương đời sống Cách đọc: Thể giọng văn chân thành, say sưa, thể xúc cảm mạnh mẽ người viết Các thành phần biệt lập I Kiến thức Thành phần tình thái a) Những từ ngữ in đậm các câu sau (trích từ truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng) thể điều gì? (1) Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh (2) Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười Có lẽ vì khổ tâm không khóc được, nên anh phải cười thôi Gợi ý: Các từ ngữ in đậm câu trên thể nhận định người nói việc nêu câu - (1) – chắc: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (ý nghĩ nhân vật) - (2) – Có lẽ: thể độ tin cậy cao người nói (người kể chuyện) nội dung nói đến câu (tâm trạng, cử nhân vật), mức độ không cao từ b) Thử lược bỏ các từ ngữ in đậm (thành phần tình thái) câu trên và cho biết nội dung câu có thay đổi không Vì sao? Gợi ý: Thành phần tình thái không định đến nghĩa việc câu Cho nên bỏ các từ ngữ chắc, có lẽ thì nội dung câu trên không thay đổi Thành phần cảm thán a) Các từ ngữ in đậm câu đây có vật hay việc gì không? (1) ồ, mà độ vui (Kim Lân, Làng) (2) Trời ơi, còn có năm phút! (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: Các từ ngữ ồ, trời hai câu này không vật hay việc cụ thể nào Đây là thành phần cảm thán, có tác dụng bộc lộ tâm lí người nói b) Căn vào từ ngữ nào câu để chúng ta hiểu người nói kêu trời ơi? Gợi ý: Nhờ phần câu mà chúng ta có thể hiểu ý nghĩa cảm thán câu, người nói lại kêu lên và trời Các thành phần tình thái và cảm thán không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu cho nên chúng gọi là thành phần biệt lập II Rèn luyện kĩ Đọc các câu sau đây và thành phần tình thái, cảm thán: a) Nhưng còn cái này mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn tiếng nhiều (Kim Lân, Làng) b) Chao ôi, bắt gặp người là hội hãn hữu cho sáng tác, hoàn thành sáng tác còn là chặng đường dài (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Trong phút cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình có tình cha là không thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc cây lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) d) Ông lão ngừng lại, ngờ ngợ lời mình không đúng Chả nhẽ cái bọn làng lại đốn đến (Kim Lân, Làng) Gợi ý: - Các thành phần tình thái: có lẽ, hình như, chả nhẽ - Các thành phần cảm thán: chao ôi Hãy xếp các từ ngữ sau đây theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn): là, dường như, chắn, có lẽ, hẳn, hình như, có vẻ Gợi ý: Có thể có từ ngữ có mức độ tin cậy (hay chắn) ngang hàng nhau, khác thói quen hay hoàn cảnh sử dụng - dường / hình / có vẻ  có lẽ  là  hẳn  chắn Lần lượt thay các từ / hình / chắn vào chỗ trống câu sau đây và cho biết với từ nào thì người nói phải chịu trách nhiệm cao (và với từ nào thì trách nhiệm đó thấp nhất) độ tin cậy việc mình nói Tại nhà văn Nguyễn Quang Sáng lại chọn từ chắc? Với lòng mong nhớ anh, …… anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh Gợi ý: Trong số từ, với từ chắn, người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc mình nói ra; với từ hình như, trách nhiệm độ tin cậy mà người nói phải chịu thấp Nhà văn chọn từ là chính xác Đây là lời người kể chuyện nói suy nghĩ nhân vật (anh) Cho nên, dùng từ với mức độ tin cậy cao (như chắn) thì giảm tính khách quan cho lời kể, vì dù thì người kể và nhân vật là chủ thể khác nhau, có thể khẳng định chắn suy nghĩ là chính mình Nếu dùng từ hình thì độ tin cậy không đủ để tạo sức thuyết phục cho lời kể, đó người kể hoàn toàn tách rời với nhân vật Viết đoạn văn ngắn, có sử dụng câu chứa thành phần cảm thán tình thái, nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ (truyện, thơ, phim, ảnh, tượng,…) Gợi ý: - Những yếu tố tình thái thường sử dụng: chắn, hẳn, là, hình như, dường như, hầu như, có vẻ như… - Những yếu tố cảm thán thường sử dụng: ôi, chao ôi, than ôi, chà, trời ơi… Nghị luận việc, tượng đời sống I Kiến thức Em hãy thực các yêu cầu sau đây để hiểu nào là bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Bài văn sau đây bàn đến việc, tượng gì đời sống? Vấn đề bàn bạc có ý nghĩa đời sống xã hội không? Bệnh lề mề Trong đời sống có tượng khá phổ biến, người thấy, thường bỏ qua Đó là bệnh lề mề mà coi thường giấc là biểu Cuộc họp ấn định vào lúc sáng mà có người đến Giấy mời hội thảo ghi 14 mà mãi đến 15 người có mặt Hiện tượng này xuất nhiều quan, đoàn thể, trở thành bệnh khó chữa Những người lề mề ấy, sân bay, lên tàu hoả, nhà hát không dám đến muộn, đến muộn là có hại đến quyền lợi thiết thân họ Nhưng họp, hội thảo là việc chung, có đến muộn không thiệt gì Thế là hết chậm lần này đến chậm lần khác, và bệnh lề mề không sửa Bệnh lề mề suy cho cùng là số người thiếu tự trọng và chưa biết tôn trọng người khác tạo Họ quý thời gian mình mà không tôn trọng thời gian người khác Họ không coi mình là người có trách nhiệm công việc chung người Bệnh lề mề gây hại cho tập thể Đi họp muộn, nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo, cần lại phải kéo dài thời gian Bệnh lề mề gây hại cho người biết tôn trọng giấc Ai đến đúng lại phải đợi người đến muộn Bệnh lề mề còn tạo tập quán không tốt: Muốn người dự đến đúng mong muốn, giấy mời thường phải ghi khai mạc sớm 30 phút hay giờ! Cuộc sống văn minh đại đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn và hợp tác với Những họp không thật cần thiết thì không nên tổ chức Nhưng họp cần thiết thì người cần tự giác tham dự đúng Làm việc đúng là tác phong người có văn hoá (Phương Thảo) Gợi ý: Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội là bàn bạc việc, tượng có có ý nghĩa xã hội Sự việc, tượng đó có thể là đáng khen, đáng chê hay có vấn đề cần suy nghĩ Bệnh lề mề là tượng thường thấy xã hội, là nước kém phát triển phát triển Bệnh lề mề có hại cho đời sống xã hội, bàn đến, biểu cái hại nó nhằm phê phán là việc làm có ý nghĩa, giúp xã hội tiến Tác giả đã làm nào để người đọc nhận bệnh lề mề? Hiện tượng này có biểu nào? Tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm đó không? Gợi ý: Để người đọc nhận bệnh lề mề, người viết đã biểu hiện tượng này (coi thường giấc, đến muộn so với hẹn,…) Bài viết đã nêu biểu phổ biến, đáng quan tâm tượng tiêu cực xã hội Bài văn có nguyên nhân bệnh lề mề không? Đó là nguyên nhân nào? Gợi ý: Các nguyên nhân bệnh lề mề bài văn: thiếu trách nhiệm, không coi trọng việc chung; thiếu tự trọng, không tôn trọng người khác Người viết đã phân tích tác hại bệnh lề mề nào? Gợi ý: Người viết đã tác hại bệnh lề mề: gây hại cho tập thể, lãng phí thời gian, làm thời gian người khác, làm cho công việc trì trệ, gây tập quán không tốt… Người viết đã bộc lộ thái độ đánh giá mình trước tượng bàn đến nào? Gợi ý: Người viết tỏ rõ thái độ phê phán tượng lề mề coi thường giấc, xem đây thứ bệnh gây tác hại tiến xã hội Bài viết bố cục nào? Bố cục có mạch lạc và chặt chẽ không? Vì sao? Gợi ý: Bố cục bài viết mạch lạc và chặt chẽ (có thể chia thành phần tương ứng với Mở bài, Thân bài, Kết bài) Mở đầu, tác giả tượng cần bàn bạc Tiếp đến, tác giả phân tích tác hại tượng Cuối cùng, tác giả đưa giải pháp khắc phục II Rèn luyện kĩ Hãy nêu các việc, tượng tốt, đáng biểu dương mà em thấy trường mình ngoài xã hội Gợi ý: Chú ý quan sát, nhớ lại việc, tượng tốt đáng biểu dương các bạn cùng lớp, cùng trường hay ngoài xã hội, sống sinh hoạt ngày (có thể là việc làm tốt, gương học tập đáng noi theo, ý thức vươn lên, ý thức giữ nếp tốt…) Theo em, số các việc, tượng tốt, đáng biểu dương vừa nêu, việc, tượng nào đáng để viết bài nghị luận xã hội và việc, tượng nào không cần viết? Vì sao? Gợi ý: Sự việc, tượng đem nghị luận phải là việc bật, có ý nghĩa người là việc, tượng có nhiều điều cần phải suy nghĩ Có tượng sau: Theo điều tra 000 niên nam Hà Nội năm 1981 cho thấy: từ 11 đến 15 tuổi, 25% các em đã hút thuốc lá; từ 16 đến 20: 52%; trên 20 tuổi: 80% Tỉ lệ này ngang với các nước châu Âu Trong số các em hút thuốc lá, có đến 80% lâu lâu có triệu chứng ho hen, khạc đờm, đau ngực, còn số em không hút có không đến 1% có các triệu chứng (Theo Nguyễn Khắc Viện) Hãy cho biết tượng này có thể trở thành đối tượng để viết bài văn nghị luận xã hội không? Vì sao? Gợi ý: Muốn biết tượng này có thể trở thành đối tượng để viết bài văn nghị luận xã hội không, hãy trả lời các câu hỏi sau: - Đây có phải là tượng có thực đời sống xã hội không? - Hiện tượng này có phổ biến, xúc không? - Hiện tượng này có tác hại nhiều hay ít? - Bàn đến tượng này thì có tác dụng gì? Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống I Kiến thức Đề bài nghị luận việc, tượng đời sống a) Đọc và so sánh các đề bài sau: Đề 1: Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em hãy trình bày số gương đó và nêu suy nghĩ mình Đề 2: Chất độc màu da cam mà đế quốc Mĩ đã rải xuống các cánh rừng miền Nam thời chiến tranh đã để lại di hoạ nặng nề cho hàng chục vạn gia đình Hàng chục vạn người đã chết Hàng vạn trẻ em chịu tật nguyền suốt đời Cả nước đã lập quỹ giúp đỡ các nạn nhân nhằm phần nào cải thiện sống và xoa dịu nỗi đau cho họ Em hãy nêu suy nghĩ mình các kiện đó Đề 3: Trò chơi điện tử là món tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn vì mải chơi mà nhãng học tập và còn phạm sai lầm khác Hãy nêu ý kiến em tượng đó Đề 4: Đọc mẩu chuyện sau đây và nêu nhận xét, suy nghĩ em người và thái độ học tập nhân vật Nguyễn Hiền nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa Việc chính là quét lá và dọn dẹp vệ sinh Nhưng cậu thông minh và ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu nép bên cửa lắng nghe, chỗ nào chưa hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Không có giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là bài Một hôm Nguyễn Hiền xin thầy cho thi Thầy ngạc nhiên bảo: - Con đã học tập bao nhiêu mà dám thi thố với thiên hạ? - Con xin thi thử xem sức học mình đến đâu Năm ấy, Nguyễn Hiền đã đỗ trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền còn nhỏ quá, 12 tuổi, nên không bổ dụng Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ giả nước ngoài, cho gọi Nguyễn Hiền triều Nguyền Hiền bảo: - Đón trạng nguyên mà không có võng lọng sao? Ông tâu với vua xin cho đầy đủ nghi thức Vua đành cho các quan mang võng lọng rước quan Trạng tí hon kinh (Theo Cửu Thọ, Một trăm gương tốt thiếu nhi Việt Nam, NXB Trẻ, TPHCM, 1999) b) Chỉ điểm giống các đề bài trên Gợi ý: Một đề bài văn nghị luận việc, tượng đời sống thường có phần: nêu việc, tượng cần bàn và nêu yêu cầu cần thực c) Em thử nghĩ đề bài tương tự các đề bài trên Gợi ý: - Sự việc, tượng nghị luận có thể là việc, tượng tốt đáng ca ngợi, biểu dương; có thể là việc, tượng không tốt, cần phê phán, khuyến cáo - Sự việc, tượng cần nghị luận có thể nêu cụ thể đề bài gợi ý, yêu cầu người nghị luận phải tự hình dung, mô tả - Yêu cầu đề bài thường là: “nêu suy nghĩ”, “nêu ý kiến nhận xét”, “đánh giá”, “bày tỏ thái độ”… Cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Cho đề bài: Báo đưa tin: “Bạn Phạm Văn Nghĩa là học sinh lớp trường Trung học sở Bắc Sơn, quận Gò Vấp, nhà Hóc Môn Nghĩa thườngảa đồng giúp mẹ trồng trọt Một hôm, mẹ thấy Nghĩa cầm tờ giấy hứng cái gì đó, mẹ hỏi: “Con làm gì đấy?” Nghĩa trả lời: “Con thụ phấn cho bắp” Vụ ruộng bắp nhà Nghĩa suất cao năm nhà Nghĩa còn nuôi gà, nuôi heo Em còn làm cái tời để mẹ kéo nước cho đỡ mệt Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minhh đã phát động phong trào “Học tập Phạm Văn Nghĩa” Phong trào các bạn học sinh hưởng ứng”.” Em hãy nêu suy nghĩ mình tượng (1) Tìm hiểu đề và tìm ý - Tìm hiểu đề: + Đề thuộc loại gì? + Đề đưa tượng, việc gì? + Đề yêu cầu em phải làm gì? - Tìm ý: Phân tích việc, tượng đề đưa để tìm ý nghĩa nó + Những việc làm Nghĩa cho thấy em là người nào? + Vì Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập Bạn Nghĩa? + Những việc làm Nghĩa có khó không? + Nếu học sinh có ý thức làm Nghĩa thì sống tốt lên nào? (2) Lập dàn bài Sắp xếp các ý theo bố cục phần bài văn nghị luận: a) Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa: Em biết đến tượng này qua phương tiện thông tin nào hay trực tiếp chứng kiến? Phạm Văn Nghĩa bao nhiêu tuổi, học lớp mấy, trường nào, quê đâu? - Giới thiệu ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa: Nghĩa đã làm gì, việc làm có ý nghĩa nào? (Nêu khái quát) b) Thân bài: - Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa; - Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa; - Đánh giá ý nghĩa việc phát động học tập theo gương Phạm Văn Nghĩa c) Kết bài: - Khái quát ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa: nêu suy nghĩ, nhắn nhủ người; - Tự rút bài học cho thân: Em học tập gương Phạm Văn Nghĩa nào? (làm việc cụ thể nào để học tập gương ấy) (3) Viết bài - Chú ý mối liên kết viết các phần (Mở bài – Thân bài – Kết luận); - Chú ý viết phần thân bài: Mỗi ý đã lập và xếp dàn bài viết thành đoạn văn - Cần phân tích các việc làm Nghĩa: Có thể phân tích trước từ đó rút ý nghĩa việc làm ngược lại ý nghĩa chung gương Phạm Văn Nghĩa phải rút sau phân tích cụ thể (nêu việc trước, ý nghĩa sau) Biết đưa suy nghĩ riêng mình việc làm Phạm Văn Nghĩa ý nghĩa việc làm - Chú ý cách đặt câu, lựa chọn từ ngữ (4) Đọc lại bài viết và sửa chữa - Mở bài và Kết bài đã hợp lí chưa? - Chú ý sửa lỗi viết đoạn: Đoạn đã tập trung làm bật ý chưa? Các đoạn có liên kết, mạch lạc với không? - Sửa các lỗi câu, từ ngữ, chính tả II Rèn luyện kĩ Lập dàn bài cho đề bài: Đọc mẩu chuyện sau đây và nêu nhận xét, suy nghĩ em người và thái độ học tập nhân vật Nguyễn Hiền nhà nghèo, phải xin làm chú tiểu chùa Việc chính là quét lá và dọn dẹp vệ sinh Nhưng cậu thông minh và ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu nép bên cửa lắng nghe, chỗ nào chưa hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Không có giấy, Nguyễn Hiền lấy lá để viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim là bài Một hôm Nguyễn Hiền xin thầy cho thi Thầy ngạc nhiên bảo: - Con đã học tập bao nhiêu mà dám thi thố với thiên hạ? - Con xin thi thử xem sức học mình đến đâu Năm ấy, Nguyễn Hiền đã đỗ trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền còn nhỏ quá, 12 tuổi, nên không bổ dụng Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ giả nước ngoài, cho gọi Nguyễn Hiền triều Nguyền Hiền bảo: - Đón trạng nguyên mà không có võng lọng sao? Ông tâu với vua xin cho đầy đủ nghi thức Vua đành cho các quan mang võng lọng rước quan Trạng tí hon kinh (Theo Cửu Thọ, Một trăm gương tốt thiếu nhi Việt Nam, NXB Trẻ, TPHCM, 1999) Gợi ý: Chú ý thực theo các bước: Tìm hiểu đề  Tìm ý Lập dàn bài - Đọc kĩ đề, xác định nội dung nghị luận (con người và thái độ học tập Nguyễn Hiền mẩu chuyện), yêu cầu nghị luận (nêu nhận xét, suy nghĩ sau đọc mẩu chuyện) - Tìm ý: Nguyễn Hiền đã làm việc gì? Những việc làm Nguyễn Hiền chứng tỏ điều gì? ý nghĩa gương Nguyễn Hiền - Lập ý và xếp theo bố cục phần Chương trình địa phương (phần Tập làm văn) Tìm hiểu, suy nghĩ và viết bài tình hình địa phương Yêu cầu: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết bài nêu ý kiến riêng mình dạng nghị luận việc, tượng nào đó địa phương Tìm và lựa chọn việc, tượng có vấn đề địa phương em: vấn đề liên quan đến môi trường, đời sống người dân, trường học, thành tựu quê em; gia đình văn hoá, làng, xã (khu phố, phường) văn hoá; đền ơn đáp nghĩa các gia đình có công với cách mạng, người có hoàn cảnh khó khăn, nạn nhân chất độc màu da cam, vấn đề tệ nạn xã hội… Chú ý: Sự việc, tượng chọn để nghị luận phải là việc, tượng tiêu biểu, có ý nghĩa xã hội nói chung, có nhiều vấn đề đáng quan tâm suy nghĩ Suy nghĩ để đưa nhận định riêng mình: - Phân tích để cái mặt đúng, mặt sai, tích cực, tiêu cực việc, tượng Chú ý đánh giá khách quan, đúng mức, không nói quá thật không làm giảm mức độ ý nghĩa việc, tượng - Bày tỏ thái độ đánh giá mình việc, tượng: ý kiến đánh giá phải đứng trên lập trường chung, tiến bộ, vì lợi ích cộng đồng xã hội; tránh ý kiến xuất phát từ lợi ích cá nhân Viết bài theo bố cục phần: Chú ý trình bày ý rõ ràng, các đoạn liên kiết, mạch lạc, có chuyển tiếp ý; luận điểm phải có luận (luận chứng, lí lẽ) rõ ràng, chặt chẽ Chú ý: Trong bài văn không nên ghi cụ thể tên thật người nào đó liên quan đến việc, tượng nghị luận để đảm bảo đúng tính chất bài tập làm văn Sửa chữa, hoàn chỉnh bài viết chuẩn bị hành trang vào kỷ i kiến thức Người Việt Nam chúng ta có nhiều phẩm chất tốt đẹp, đó là lòng yêu nước, là đức tính cần cù, dũng cảm, là tinh thần "lá lành đùm lá rách", "thương người thể thương thân" Đó là phẩm chất không có thể phủ nhận chúng đã kiểm nghiệm và khẳng định lịch sử dựng nước và giữ nước dân tộc Tuy nhiên, không có thể toàn vẹn, cùng với phẩm chất cần luôn phát huy, người Việt Nam chúng ta có mặt hạn chế cần sửa đổi Nhận thức mặt mạnh để phát huy, đồng thời nhận thức mặt còn yếu kém cần khắc phục là điều cần thiết để người nói riêng và cộng đồng Việt Nam nói chung vươn lên tự hoàn thiện mình, không ngừng tiến để đáp ứng yêu cầu lịch sử đất nước Bài viết Phó Thủ tướng Vũ Khoan dịp mở đầu kỷ đã nêu cách chính xác và kịp thời vấn đề thiết thực người Việt Nam, đặc biệt là hệ trẻ, lực lượng định thành công công xây dựng đất nước kỷ Có thể xác định lại dàn ý bài viết sau: Bài viết nêu bốn ý lớn, ý lại cụ thể hoá hệ thống luận cứ, dẫn chứng khá sinh động:  Chuẩn bị hành trang vào kỷ thì quan trọng là chuẩn bị thân người  Bối cảnh giới và mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nước  Những cái mạnh, cái yếu người Việt Nam cần nhận thức rõ quá trình xây dựng kinh tế Tác giả viết bài văn này vào đầu năm 2001, đất nước ta cùng toàn giới bước vào năm đầu tiên kỷ Đây là thời điểm chuyển giao hai kỷ, hai thiên niên kỷ nước ta, công đổi cuối kỷ trước đã thu thành định, chúng ta bước sang kỷ với mục tiêu vô cùng quan trọng, đó là tiếp tục phát huy thành đạt được, kết hợp với truyền thống văn hoá, lịch sử lâu đời để đưa nước ta tiến nhanh, tiến mạnh trên đường công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong bài viết này, tác giả đã nêu vấn đề hệ trọng: chúng ta cần nhận thức nào và làm việc gì để chuẩn bị hành trang vào kỷ mới? Vấn đề không có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỷ mà còn có ý nghĩa lâu dài quá trình lên đất nước vì để đáp ứng nhiệm vụ nặng nề mà lịch sử và dân tộc đã giao phó, người Việt Nam nói chung và lớp trẻ Việt Nam nói riêng không thể không nhận thức rõ mặt mạnh điểm còn hạn chế mình để vừa phát huy mặt tích cực, đồng thời khắc phục, sửa chữa mặt còn yếu kém, không ngừng hoàn thiện mình, xứng đáng là chủ nhân đất nước Trong hành trang vào kỷ mới, chuẩn bị thân người là quan trọng nhất, vì:  Con người là động lực phát triển lịch sử  Trong thời kỳ kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, người lại càng có vai trò bật Trong phát triển chung giới, khoa học, kỹ thuật có tốc độ phát triển vô cùng mạnh mẽ, giao thoa, hội nhập ngày càng sâu rộng các kinh tế, đất nước ta nói chung và các hệ nói riêng đứng trước nhiệm vụ vô cùng trọng đại, đó là đồng thời giải ba nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu kinh tế nông nghiệp, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đồng thời nhanh chóng tiếp cận với kinh tế tri thức Khi nêu ưu điểm và nhược điểm người Việt Nam, tác giả đã không làm phép liệt kê giản đơn từ ưu điểm đến nhược điểm mà nêu ưu điểm, tác giả lại đề cập đến nhược điểm Điều đáng chú ý là ưu điểm và nhược điểm đó luôn đặt yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước Cụ thể:  Thông minh, nhạy bén với cái lại thiếu kiến thức bản, kiến thức thực hành  Cần cù, sáng tạo thiếu đức tính tỉ mỉ, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ lao động khẩn trương  Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc lẫn đồng thời lại thường đố kị công việc  Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, quen bao cấp, sùng ngoại có lại bài ngoại đến mức cực đoan, khôn vặt, ít giữ chữ "tín" Thông thường, sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng, nói đến phẩm chất người Việt Nam, người ta đề cập đến cái tốt, đến yếu tố tích cực, đáng biểu dương, học tập Cách ca ngợi chiều không phải không có yếu tố tích cực, chí còn cần thiết chúng ta muốn phát huy sức mạnh dân tộc chiến đấu chống quân xâm lược, thống Tổ quốc Tuy nhiên, điều đó lặp lặp lại mãi khiến chúng ta không thể đánh giá đúng lực và phẩm chất mình, dẫn đến thái độ ngộ nhận, tự thoả mãn, không chịu học hỏi người khác Bài viết này đã mang đến cho bạn đọc cảm giác bất ngờ Tác giả không ca ngợi chiều, không toàn phê phán cách cực đoan mà nhìn nhận song song, đối chiếu và đánh giá điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam quan hệ với công việc, yêu cầu phát triển xã hội Đó là đánh giá khách quan và khoa học, xuất phát từ thiện chí tác giả muốn để chúng ta nhìn nhận mình cách đúng đắn, chân thực, ý thức mặt tốt mặt chưa tốt mình để phát huy sửa đổi II rèn luyện kĩ Rèn kĩ sử dụng từ ngữ: Trong văn bản, tác giả đã sử dụng khá nhiều thành ngữ, tục ngữ: "nước đến chân nhảy", "trâu buộc ghét trâu ăn", "liệu cơm gắp mắm", "bóc ngắn cắn dài" Việc sử dụng khá nhiều thành ngữ, tục ngữ dân gian khiến cho bài viết thêm phần sinh động, cụ thể, giàu ý nghĩa Các thành phần biệt lập (tiếp theo) I Kiến thức Thành phần gọi - đáp a) Trong các từ ngữ in đậm trích (từ truyện ngắn Làng Kim Lân) sau đây, từ ngữ nào dùng để gọi, từ ngữ nào dùng để đáp? (1) – Này, bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không? (2) – Các ông, các bà đâu ta lên ạ? Ông Hai đặt bát nước xuống chõng hỏi Một người đàn bà mau miệng trả lời: - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên Gợi ý: Từ Này dùng để gọi, cụm từ Thưa ông dùng để đáp b) Những từ ngữ dùng để gọi người khác hay đáp lời người khác các câu trên có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Gợi ý: Những từ ngữ dùng để gọi người khác hay đáp lời người khác không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu Nội dung việc câu (1) nằm phần “bác có hôm súng nó bắn đâu mà nghe rát không?”; câu (2), nằm “chúng cháu Gia Lâm lên ạ.” c) Trong các từ ngữ in đậm câu trên, từ ngữ nào dùng để tạo lập thoại? Gợi ý: Từ Này d) Trong các từ ngữ in đậm câu trên, từ ngữ nào dùng để trì thoại diễn ra? Gợi ý: Từ Thưa ông Thành phần phụ chú a) Thử lược bỏ các từ ngữ in đậm câu sau và cho biết nghĩa vật các câu này có thay đổi hay không Vì sao? (1) Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh – và là đứa anh, chưa đầy tuổi (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) (2) Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn (Nam Cao, Lão Hạc) Gợi ý: Nghĩa vật các câu trên không thay đổi lược bỏ phần từ ngữ in đậm Đây là thành phần phụ chú câu, thành phần biệt lập Nội dung chính câu không nằm thành phần này Thành phần phụ chú có vai trò bổ sung ý nghĩa cho thành phần chính b) Các từ ngữ in đậm câu (1) bổ sung nghĩa cho cụm từ nào? Gợi ý: Cụm từ “và là đứa anh” thêm vào để chú thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng” c) Cụm chủ – vị làm thành phần phụ chú câu (2) bổ sung ý nghĩa gì cho câu? Gợi ý: Câu này là lời độc thoại nội tâm nhân vật người kể chuyện xưng “tôi” Cụm chủ – vị “tôi nghĩ vậy” có tác dụng báo cho độc giả biết nhận định “Lão không hiểu tôi” diễn suy nghĩ riêng “tôi”, là suy đoán chủ quan “tôi”, chưa hẳn đã đúng d) Thành phần phụ chú thường đặt hai dấu gạch ngang, dấu gạch ngang và dấu phảy, hai dấu phảy hai dấu ngoặc đơn II Rèn luyện kĩ Tìm thành phần gọi - đáp đoạn trích sau đây: - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, không có, họ lại đánh trói thì khổ Người ốm rề rề thế, lại phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn - Vâng, cháu đã nghĩ cụ Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) Gợi ý: Các từ Này, Vâng thành phần gọi - đáp đoạn trích trên, từ nào dùng để gọi, từ nào dùng để đáp? Hãy nhận xét quan hệ người gọi và người đáp Gợi ý: - Từ Này dùng để gọi, từ Vâng dùng để đáp - Quan hệ người gọi với người đáp là quan hệ người trên (nhiều tuổi) với người (ít tuổi) Xác định thành phần gọi - đáp câu ca dao sau và cho biết lời gọi đáp đó hướng đến Bầu thương lấy bí cùng, Tuy khác giống, chung giàn Gợi ý: - Thành phần gọi đáp: Bầu - Lời gọi - đáp câu ca dao này không hướng đến người hay riêng đối tượng cụ thể nào Hình ảnh bầu và bí mang ý nghĩa ẩn dụ Tìm thành phần phụ chú các đoạn trích sau đây: a) Chúng tôi, người – kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Giáo dục tức là giải phóng Nó mở cánh cửa dẫn đến hoà bình, công và công lí Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này – các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ – gánh trách nhiệm vô cùng quan trọng, vì cái giới mà chúng ta để lại cho các hệ mai sau tuỳ thuộc vào trẻ em mà chúng ta để lại cho giới (Phê-đê-ri-cô May-o, Giáo dục – chìa khoá tương lai) c) Bước vào kỉ mới, muốn “sánh vai cùng các cường quốc năm châu” thì chúng ta phải lấy đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Muốn thì khâu đầu tiên, có ý nghĩa định là hãy làm cho lớp trẻ – người chủ thực đất nước kỉ tới – nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ (Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới) d) Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Mắt đen tròn (thương thương quá thôi) (Giang Nam, Quê hương) Gợi ý: - (a): kể anh - (b): các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ - (c): người chủ thực đất nước kỉ tới - (d): có ngờ; thương thương quá thôi Các thành phần phụ chú đoạn trích trên liên quan đến từ ngữ nào trước đó và chúng bổ sung điều gì Gợi ý: - (a): kể anh - giải thích cho cụm từ người; chú thích phạm vi bao quát cụm từ này - (b): các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ – giải thích cho cụm từ Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này; cụ thể hoá ý nghĩa cho cụm từ này - (c): người chủ thực đất nước kỉ tới chú thích cho cụm từ lớp trẻ, mở rộng đồng thời nhấn mạnh ý nghĩa vai trò lớp trẻ tương lai đất nước - (d): có ngờ; thương thương quá thôi chú thích thái độ người nói việc nói đến Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em việc niên chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, đó có câu chứa thành phần phụ chú ngữ Gợi ý: - Về nội dung: chú ý mối quan hệ thành phần phụ chú ngữ với từ ngữ đứng trước nó - Về hình thức: chú ý sử dụng dấu gạch ngang, dấu phảy dấu ngoặc đơn để đánh dấu ranh giới thành phần phụ chú ngữ với các từ ngữ khác câu Viết bài tập làm văn số – nghị luận xã hội I Tham khảo các đề bài sau Đề 1: Bác Hồ là lãnh tụ vĩ đại nhân dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Hãy viết bài văn nêu suy nghĩ em Người Đề 2: Nước ta có nhiều gương vượt lên số phận, học tập thành công (như anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đã tự học, trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, liệt toàn thân đã tự học, trở thành nhà văn,…) Lấy nhan đề “Những người không chịu thua số phận”, em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình người Đề 3: Việt Nam điều kiện kinh tế hạn chế, sở vật chất chưa phát triển, đã có nhiều học sinh đoạt huy chương vàng các thi quốc tế toán, lí, ngoại ngữ,… Năm 2004, sinh viên Việt Nam lại đoạt giải vô địch thi Robocon châu á Hàn Quốc Hãy viết bài văn nêu suy nghĩ em tượng đó Đề 4: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống… Em hãy đặt nhan đề gọi tượng và viết bài văn nêu suy nghĩ mình Đề 5: In-tơ-nét tiện ích sống Nhưng có tượng phổ biến giới học sinh là bỏ bễ việc học tập, quá nhiều thời gian vào quán In-tơ-nét để Chat Em hãy nêu suy nghĩ mình tượng này II Một số điểm cần lưu ý làm bài Tiến hành làm bài đúng theo các bước: - Tìm hiểu đề - Tìm ý - Lập dàn ý - Viết thành bài văn - Soát lỗi và sửa chữa Chú ý xác định rõ việc, tượng mà đề bài yêu cầu nghị luận Em đặt nhan đề cho bài văn tức là đã xác định việc, tượng nghị luận Huy động vốn kiến thức, hiểu biết mình việc, tượng để tìm ý và lập ý Tương ứng với luận điểm, phải có luận và hướng lập luận rõ ràng Phải biết kết hợp việc phân tích việc, tượng và nêu lên ý nghĩa hay bài học từ việc, tượng Lập dàn ý và viết bài theo bố cục phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài) Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí I Kiến thức Thực các yêu cầu sau đây để hiểu nào là bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Đọc văn sau và cho biết nó bàn vấn đề gì Tri thức là sức mạnh Nhà khoa học người Anh Phơ-răng-xít Bê-cơn (thế kỉ XVI – XVII) đã nói câu tiếng: “Tri thức là sức mạnh” Sau này Lê-nin, người thầy cách mạng vô sản giới, lại nói cụ thể hơn: “Ai có tri thức thì người có sức mạnh” Đó là tư tưởng sâu sắc Tuy vậy, không phải hiểu tư tưởng Tri thức đúng là sức mạnh Người ta kể rằng, có máy phát điện cỡ lớn công ti Pho bị hỏng Một hội đồng gồm nhiều kĩ sư họp tháng liền tìm không nguyên nhân Người ta phải mời đến chuyên gia Xten-mét-xơ Ông xem xét và làm cho máy hoạt động trở lại Công ti phải trả cho ông 10 000 đô la Nhiều người cho Xten-mét-xơ là tham, bắt bí để lấy tiền Nhưng giấy biên nhận, Xten-mét-xơ ghi: “Tiền vạch đường thẳng là đô la Tiền tìm chỗ để vạch đúng đường giá: 999 đô la.” Rõ ràng người có tri thức thâm hậu có thể làm việc mà nhiều người khác không làm Thử hỏi, không biết cách chữa thì cỗ máy có thể thoát khỏi số phận trở thành đống phế liệu không!? Tri thức là sức mạnh cách mạng Bác Hồ chúng ta sau chuyến Pháp năm 1946 trở đã thu hút nhiều nhà tri thức Việt Nam danh tiếng theo kháng chiến kĩ sư Trần Đại Nghĩa, tiến sĩ Nguyễn Văn Huyên, các bác sĩ Tôn Thất Tùng, Đặng Văn Ngữ, nhà toán học Tạ Quang Bửu,… Các nhà trí thức đã đem tri thức mình mà xây dựng các ngành quân giới, giáo dục, y tế,… góp phần to lớn đưa kháng chiến đến thành công Trong kháng chiến chống chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ, các giáo sư Đàm Trung Đồn, Vũ Đình Cự đã huy động tri thức góp phần phá huỷ lôi nổ chậm địch, khai thông bến cảng Và ngày nay, các nhà khoa học nông nghiệp Bùi Huy Đáp, Vũ Tuyên Hoàng,… đã lai tạo giống lúa mới, góp phần tăng sản lượng nông nghiệp, làm cho nước ta không có đủ lương thực mà còn trở thành nước đứng hàng đầu xuất gạo giới Tri thức có sức mạnh to lớn đáng tiếc là còn không ít người chưa biết quý trọng tri thức Họ coi mục đích việc học là để có mảnh mong sau này tìm việc kiếm ăn thăng quan tiến chức Họ không biết rằng, muốn biến nước ta thành quốc gia giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh, sánh vai cùng các nước khu vực và giới cần phải có nhiêu nhà trí thức tài trên lĩnh vực! (Hương Tâm) Gợi ý: Bài văn bàn vấn đề vai trò tri thức và người trí thức đời sống xã hội Nêu bố cục văn Tri thức là sức mạnh và nội dung chính phần Gợi ý: Có thể chia văn Tri thức là sức mạnh thành phần: - Phần mở bài (đoạn mở đầu): đặt vấn đề “tri thức là sức mạnh”; - Phần thân bài (hai đoạn tiếp): Chứng minh tri thức đúng là sức mạnh công việc và khẳng định tri thức là sức mạnh cách mạng - Phần kết bài (đoạn còn lại): Phê phán người chưa biết quý trọng tri thức và sử dụng tri thức không đúng mục đích Tìm câu mang luận điểm chính bài văn Tri thức là sức mạnh và nhận xét cách diễn đạt luận điểm người viết Gợi ý: - Các câu mang luận điểm: + Các câu đoạn mở bài; + “Tri thức đúng là sức mạnh.” ; “Rõ ràng người có tri thức thâm hậu có thể làm việc mà nhiều người khác không làm nổi.”; + “Tri thức là sức mạnh cách mạng.”; + “Tri thức có sức mạnh to lớn đáng tiếc là còn không ít người chưa biết quý trọng tri thức.”; “Họ không biết rằng, muốn biến nước ta thành quốc gia giàu mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh, sánh vai cùng các nước khu vực và giới cần phải có nhiêu nhà trí thức tài trên lĩnh vực!” - Các luận điểm trình bày rõ ràng, thuyết phục, thể luận điểm chung: Tri thức là sức mạnh Văn Tri thức là sức mạnh chủ yếu sử dụng phép lập luận nào? Nhận xét sức thuyết phục phép lập luận văn Gợi ý: Văn chủ yếu sử dụng phép lập luận chứng minh Từ dẫn chứng cụ thể, người viết khẳng định đúng đắn tư tưởng “Tri thức là sức mạnh” và “Ai có tri thức thì người có sức mạnh”, qua đó phê phán người không biết quý trọng tri thức, sử dụng tri thức sai mục đích và đề cao vai trò tri thức phát triển đất nước So sánh đặc điểm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí với bài nghị luận việc, tượng đời sống Từ đó rút nhận xét điểm khác hai dạng bài nghị luận này Gợi ý: - Bài nghị luận việc, tượng sống: Từ việc, tượng đời sống, người viết nêu vấn đề mang ý nghĩa tư tưởng, đạo lí - Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đao lí: Bằng cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… làm sáng tỏ, vấn đề tư tưởng, đạo lí, chỗ đúng (hay chỗ sai) nó; qua đó khẳng định tư tưởng người viết II Rèn luyện kĩ Văn đây thuộc loại nghị luận nào? Thời gian là vàng Ngạn ngữ có câu: Thời gian là vàng Nhưng vàng thì mua mà thời gian không mua Thế biết vàng có giá trị mà thời gian là vô giá Thật vậy, thời gian là sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa thì sống, để chậm là chết Thời gian là thắng lợi Bạn hỏi các anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch đúng lúc là thắng lợi, để thời là thất bại Thời gian là tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hoá đúng lúc là lãi, không đúng lúc là lỗ Thời gian là tri thức Phải thường xuyên học tập thì giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, thì học không giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian thì làm bao nhiêu điều cho thân và cho xã hội Bỏ phí thời gian thì có hại và sau hối tiếc không kịp (Phương Liên) Gợi ý: Văn Thời gian là vàng thuộc loại bài nghị luận tư tưởng, đạo lí Văn Thời gian là vàng nghị luận vấn đề gì? Hãy hệ thống luận điểm chính bài văn này Gợi ý: Văn nghị luận giá trị thời gian Giá trị thời gian làm rõ qua các luận điểm: - Thời gian là sống - Thời gian là thắng lợi - Thời gian là tiền - Thời gian là tri thức Trong văn Thời gian là vàng, người viết chủ yếu sử dụng phép lập luận nào? Gợi ý: Người viết sử dụng phép lập luận phân tích và chứng minh Nhận xét sức thuyết phục cách lập luận bài văn Thời gian là vàng Gợi ý: Người viết đã phân tích giá trị thời gian thành các luận điểm (Thời gian là sống – Thời gian là thắng lợi – Thời gian là tiền – Thời gian là tri thức) Các luận điểm này lại chứng minh dẫn chứng từ thực tiễn Mạch triển khai lập luận bài văn đơn giản cô đọng, sáng rõ và chặt chẽ chó sói và cừu thơ ngụ ngôn la-phông-ten H Ten i kiến thức Ngụ ngôn vốn là thể loại văn học dân gian, thường dựng chuyện loài vật để nói người Các câu chuyện ngụ ngôn có ý nghĩa xã hội, ý nghĩa giáo dục sâu sắc, chính vì mà số nhà văn thường sáng tác theo thể loại này, tiêu biểu E-dốp, La-phông-ten Hi-pô-lít Ten (1828-1893) là triết gia, sử gia đồng thời là nhà nghiên cứu văn học tiếng Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Ông đã dành nhiều thời gian nghiên cứu truyện ngụ ngôn La-phông-ten Đây là bài nghị luận văn chương, trích từ chương II, phần II công trình La-phông-ten và thơ ngụ ngôn ông, in năm 1853 Văn có bố cục hai phần:  Phần (từ đầu đến "tốt bụng thế"): hình tượng cừu thơ La-phông-ten  Phần hai (còn lại): hình tượng chó sói thơ La-phông-ten Trong hai đoạn, nhằm làm bật các hình tượng cừu và chó sói thơ La-phôngten, tác giả dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông Mạch nghị luận hai phần tương đối giống nhau, theo trật tự ba phần: ngòi bút Laphông-ten  ngòi bút Buy-phông  ngòi bút La-phông-ten Trong phần một, hình ảnh cừu thơ La-phông-ten thể qua đoạn thơ cụ thể Cách viết khiến cho bài văn trở nên sinh động, hấp dẫn Buy-phông viết loài cừu và loài chó sói từ quan điểm nhà khoa học, vậy, các chi tiết giống đời thực Ông không nói đến "sự thân thương loài cừu" "nỗi bất hạnh loài sói" vì đó không phải là đặc điểm tiêu biểu chúng Những đặc điểm đó người "gán" cho loài vật, không thể xuất công trình nghiên cứu nhà khoa học Khi xây dựng hình tượng cừu, trước hết, La-phông-ten đã đặt chú cừu hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với chó sói bên dòng suối Hoàn cảnh đó làm bật lên tính chất hiền lành, nhút nhát  là đặc điểm tiêu biểu cho tính nết loài cừu Vì sáng tác theo thể loại ngụ ngôn nên La-phông-ten đã nhân cách hoá cừu, miêu tả chó sói và cừu người cụ thể Hình tượng chó sói truyện ngụ ngôn La-phông-ten xây dựng dựa trên đặc tính vốn có loài sói, đó là săn mồi Từ đó, tác giả nêu hai luận điểm:  Chó sói là kẻ đáng cười (vì không kiếm miếng ăn nên đói meo)  Chó sói còn là kẻ đáng ghét vì nó làm hại đến người khác Để làm sáng tỏ hai luận điểm trên, có thể phân tích hình tượng chó sói thơ ngụ ngôn La-phông-ten theo gợi ý sau: + Con chó sói nói đến bài thơ là sói cụ thể, sinh động (gầy giơ xương, kiếm mồi, muốn ăn thịt cừu non ) + Con chó sói nhân cách hoá hình tượng cừu ngòi bút phóng khoáng nhà thơ và đặc trưng thể loại ngụ ngôn II rèn luyện kĩ Kĩ lập luận và phân tích Đọc văn cần chú ý giọng đọc lời văn nghị luận với lời dẫn thơ Liên kết câu và liên kết đoạn văn I Kiến thức Để hiểu nào là liên kết, em hãy thực theo các yêu cầu: Đoạn văn sau đây bàn vấn đề gì? Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thực (1) Nhưng nghệ sĩ không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ (2) Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần mình góp vào đời sống chung quanh (3) (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Gợi ý: Đoạn văn bàn vấn đề người nghệ sĩ phản ánh thực tác phẩm Chủ đề đoạn văn trên có quan hệ nào với chủ đề chung văn bản? Gợi ý: Chủ đề chung văn là tiếng nói văn nghệ Chủ đề đoạn văn trên nằm chủ đề chung toàn văn bản, là phần tạo nên chủ đề chung Nội dung chính câu đoạn văn trên là gì? Những nội dung có quan hệ nào với chủ đề đoạn văn? Các câu đã xếp theo trình tự nào? Gợi ý: - Nội dung chính câu (1): Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực đời sống - Nội dung chính câu (2): Điều quan trọng là người nghệ sĩ phải nói cái mẻ - Nội dung chính câu (3): Những điều mẻ là gửi gắm người nghệ sĩ đóng góp vào đời sống Những nội dung các câu xoay quanh chủ đề cách phản ánh đời sống tác phẩm văn nghệ Các câu xếp theo trình tự triển khai chủ đề đoạn, câu sau nối tiếp ý câu trước Mối quan hệ chặt chẽ nội dung các câu đoạn văn trên thể biện pháp nào? (chú ý từ ngữ in đậm) Gợi ý: - Sự lặp lại các từ: tác phẩm – tác phẩm; - Sử dụng các từ cùng trường liên tưởng: tác phẩm – nghệ sĩ, ghi lại – muốn nói – gửi vào – góp vào; - Thay thế: vật liệu mượn thực = cái đã có rồi, nghệ sĩ = anh; - Dùng quan hệ từ: Như vậy, các đoạn văn văn các câu đoạn văn phải có liên kết với nội dung và hình thức Về nội dung, các đoạn văn văn hay các câu đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn hay đoạn văn; các đoạn văn, các câu phải xếp theo trình tự hợp lí Về hình thức, các đoạn văn và các câu phải liên kết với biện pháp liên kết (lặp, liên tưởng, thế, nối…) II Rèn luyện kĩ Đọc đoạn văn sau đây và cho biết các câu liên kết với mặt nội dung nào Cái mạnh người Việt Nam không chúng ta nhận biết mà giới thừa nhận là thông minh, nhạy bén với cái Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo là yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh cái mạnh đó còn tồn không ít cái yếu là lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học “thời thượng”, là khả thực hành và sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề Không nhanh chóng lấp lỗ hổng này thì khó bề phát huy trí thông minh vốn có và không thể thích ứng với kinh tế chứa đựng đầy tri thức và biến đổi không ngừng (Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới) Gợi ý: Để phân tích mối liên kết nội dung các câu đoạn, trước hết phải xác định chủ đề đoạn Sau đó, xét xem nội dung các câu đoạn văn phục vụ chủ đề nào và các câu xếp theo trình tự Chủ đề đoạn văn trên là khẳng định tư chất trí tuệ đồng thời điểm yếu mà người Việt Nam cần khắc phục để chuẩn bị cho kỉ Các câu đoạn văn xoay quanh và triển khai chủ đề chung này Các câu xếp theo trình tự hợp lí, chặt chẽ, thể mạch phát triển lập luận: khẳng định mạnh  nhược điểm  đòi hỏi phải khắc phục nhược điểm Phân tích liên kết mặt hình thức các câu đoạn văn trên Gợi ý: Trong đoạn văn trên, người viết đã sử dụng phép liên kết nào để liên kết các câu với nhau? - Thế đồng nghĩa: thông minh, nhạy bén với cái  Bản chất trời phú - Nối:  Nhưng bên cạnh cái mạnh đó còn  là - Lặp: lỗ hổng  lỗ hổng này; thông minh (câu 1)  trí thông minh (câu 5) cò Chế Lan Viên i kiến thức Nhà thơ Chế Lan Viên (1920-1989) tên khai sinh là Phan Ngọc Hoan, quê Cam Lộ  Quảng Trị Trước Cách mạng tháng Tám Chế Lan Viên đã tiếng phong trào Thơ qua tập Điêu tàn Chế Lan Viên đã có đóng góp lớn vào thành tựu văn học kháng chiến, ông là tên tuổi hàng đầu thơ Việt Nam kỷ XX Bài thơ Con cò sáng tác năm 1962, in tập thơ Hoa ngày thường, chim báo bão Hình tượng cò câu hát ru đã thể suy nghĩ sắc sảo và chan chứa cảm xúc tác giả tình mẹ và lời ru Hình tượng bao trùm bài thơ là hình tượng cò Đó là cò ca dao truyền thống, xuất phổ biến và dùng với nhiều ý nghĩa khác nhau, ý nghĩa phổ biến là hình ảnh người nông dân, người phụ nữ sống nhiều vất vả, nhọc nhằn luôn thể đức tính tốt đẹp và niềm vui sống Bài thơ tác giả chia làm ba đoạn:  Đoạn 1: hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ  Đoạn 2: hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi và theo người suốt đời  Đoạn 3: từ hình ảnh cò, nhà thơ suy ngẫm và triết lý ý nghĩa lời ru và tình mẹ đời người Trong đoạn đầu bài thơ, tác giả đã sử dụng câu ca dao:  Con cò bay lả bay la Bay từ cổng phủ, bay cánh đồng  Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng  Con cò mày ăn đêm Đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao Ông ông vớt tôi nao Tôi có lòng nào ông hãy xáo măng Có xáo thì xáo nước Đừng xáo nước đục, đau lòng cò Trong hai bài ca dao trước, hình ảnh cò gợi tả không gian và khung cảnh quen thuộc, nhịp điệu nhẹ nhàng, thong thả sống thời xưa Trong bài ca dao sau (Con cò mày ăn đêm ), hình ảnh cò lại tượng trưng cho người, là người phụ nữ nhọc nhằn, vất vả để kiếm sống nuôi Hình tượng trung tâm bài thơ là cánh cò cảm hứng chủ đạo lại là tình mẹ Hình ảnh cò đã gợi ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng người mẹ Bởi vậy, câu thơ mang tính khái quát bài là câu thơ chan chứa tình cảm yêu thương người mẹ: Con dù lớn là mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo Đó là quy luật tình cảm bền vững và sâu sắc, thể tình cảm yêu thương vô bờ bến người mẹ Dù đâu, bên mẹ hay đến phương trời khác, dù còn nhỏ hay đã lớn khôn thì mẹ hết lòng thương yêu, che chở Một cò thôi Con cò mẹ hát Cũng là đời Vỗ cánh qua nôi Lời ru là khúc hát yêu thương Sự hoá thân người mẹ vào cánh cò mang nhiều ý nghĩa sâu xa, kết tụ hi sinh, gian khổ, nhọc nhằn để lời yêu thương càng trở nên sâu sắc, đằm thắm Câu thơ cuối là hình ảnh đẹp Cánh cò vỗ qua nôi dáng mẹ nghiêng xuống chở che, nói với lời tha thiết lòng mẹ II rèn luyện kĩ Dựa vào đặc điểm nghệ thuật bài thơ, có thể nhận diện: Về thể thơ: Trong bài thơ này, tác giả sử dụng thể thơ tự các đoạn thường bắt đầu câu thơ ngắn, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp gợi âm điệu lời ru Tuy nhiên, bài thơ, ta còn nhận thấy giọng suy ngẫm, triết lý Về hình ảnh: Hình ảnh cò ca dao trở thành điểm tựa cho liên tưởng, tưởng tượng tác giả Những hình ảnh bài thơ vừa gần gũi, xác thực đồng thời giàu ý nghĩa biểu tượng và sắc thái biểu cảm Liên kết câu và liên kết đoạn văn (luyện tập) Trong các đoạn trích sau đây, phép liên kết câu và liên kết đoạn văn nào đã sử dụng? a) Trường học chúng ta là trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân và cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân và phong kiến Muốn thì thầy giáo, học trò và cán phải cố gắng để tiến (Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục) b) Văn nghệ đã làm cho tâm hồn họ thực sống Lời gửi văn nghệ là sống Sự sống toả cho vẻ, mặt tâm hồn Văn nghệ nói chuyện với tất tâm hồn chúng ta, không riêng gì trí tuệ, là trí thức (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) c) Thật ra, thời gian không phải là mà là hai: đó vừa là định luật tự nhiên, khách quan, bao trùm giới, vừa là khái niệm chủ quan người đơn độc Bởi vì có người có ý thức thời gian Con người là sinh vật biết mình chết, và biết thời gian là liên tục (Thời gian là gì? Tạp chí Tia sáng) d) Những người yếu đuối hay hiền lành Muốn ác phải là kẻ mạnh (Nam Cao, Chí Phèo) Gợi ý: - (a): + Liên kết câu: trường học  trường học (phép lặp); + Liên kết đoạn: trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân và phong kiến  (phép thế) - (b): + Liên kết câu: Văn nghệ  văn nghệ (phép lặp); + Liên kết đoạn: sống  Sự sống; văn nghệ  Văn nghệ (phép lặp) - (c): Liên kết câu: thời gian  thời gian  thời gian; người  người  Con người (phép lặp) - (d): Liên kết câu: yếu đuối  mạnh; hiền lành  ác (liên hệ trái nghĩa) Tìm các cặp từ ngữ trái nghĩa hai câu văn sau đây và cho biết chúng có tác dụng nào việc liên kết câu Thời gian vật lí vô hình, giá lạnh, trên đường thẳng tắp, đặn cái máy (tuyệt hảo không hư), tạo tác và phá huỷ sinh vật, hữu Trong đó, thời gian tâm lí lại hữu hình, nóng bỏng, quay theo hình tròn, lúc nhanh lúc chậm với bao kỉ niệm nhớ thương dĩ vãng, bao nhiêu dự trù lo lắng cho tương lai (Thời gian là gì?, Tạp chí Tia sáng) Gợi ý: - Các cặp từ ngữ trái nghĩa: Thời gian vật lí Thời gian tâm lí vô hình Hữu hình giá lạnh nóng bỏng thẳng Hình tròn đặn lúc nhanh lúc chậm - Đoạn văn có chủ đề là phân biệt thời gian vật lí và thời gian tâm lí Trong diễn đạt đặc điểm hai loại thời gian, mối liên hệ các cặp từ trái nghĩa tạo mối liên kết chặt chẽ hai câu văn Tìm các lỗi liên kết nội dung đoạn trích sau và sửa lại a) Cắm bơi mình đêm Trận địa đại đội phía bãi bồi bên dòng sông Hai bố cùng viết đơn xin mặt trận Mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) b) Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau đó chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Chị làm quần quật phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thương chị vô cùng (Dẫn theo Trần Ngọc Thêm) Gợi ý: - (a): Theo diễn đạt này, các câu vi phạm liên kết nội dung: không cùng chung chủ đề Có thể sửa lại cách thêm số từ ngữ vào để tạo liên kết chủ đề các câu: Cắm bơi mình đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây thì mùa thu hoạch lạc đã vào chặng cuối - (b): Câu này vi phạm liên kết nội dung: trình tự các việc nêu các câu không hợp lí Có thể chữa lỗi liên kết này cách thêm vào cho câu thành phần trạng ngữ thời gian để làm rõ diễn biến trước – sau việc: Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau đó chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Suốt thời gian anh ốm, chị làm quần quật phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thương chị vô cùng Tìm và chữa các lỗi liên kết hình thức các đoạn trích sau: a) Với khoẻ cứng, loài nhện khổng lồ này có thể cắn thủng giày da Mọi biện pháp chống lại nó chưa có kết vì chúng sống sâu mặt đất Hiện nay, người ta thử tìm cách bắt chúng để lấy nọc điều trị cho người bị nó cắn (Báo) b) Tại văn phòng, đồng chí Bộ trưởng đã gặp gỡ số bà nông dân để trao đổi ý kiến Mỗi lúc bà kéo đến hội trường đông (Báo) Gợi ý: - (a): Lỗi thay thế, từ nó câu không thể thay cho loài nhện Chữa: thay nó chúng - (b): Lỗi dùng từ không thống nhất, từ hội trường không thể đồng nghĩa với từ văn phòng cho nên không thể thay cho Chữa: bỏ từ hội trường câu thay từ này từ văn phòng Trả bài tập làm văn số Tự kiểm tra và sửa chữa lại bài viết mình theo số gợi ý sau: Bài viết đã xác định rõ vấn đề nghị luận chưa? Sự việc, tượng nghị luân đã trình bày đầy đủ các khía cạnh chủ yếu chưa? Những điều em phân tích việc, tượng có đúng với thực tế không? Bài viết đã giúp người đọc thấy rõ cái đúng, cái sai, cái lợi, cái hại việc, tượng chưa? Hệ thống luận điểm bài viết đã rõ ràng chưa? Bài viết đã đưa luận điểm chứng tỏ quan sát, đánh giá riêng người viết chưa? Việc trình bày luận điểm có thuyết phục không? Luận điểm đã chứng minh dẫn chứng và lĩ lẽ thích hợp chưa? Bài viết đã có bố cục hoàn chỉnh chưa? Các phần bài viết có liên kết chặt chẽ với không? Mối quan hệ các đoạn đã diễn đạt đảm bảo mạch lạc chưa? Bài viết còn lỗi chính tả, dùng từ, viết câu nào? Chú ý lời nhận xét thầy, cô giáo bài viết mình và các bạn Tham khảo bài viết thầy, cô giáo đánh giá cao Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí I Kiến thức Đọc các đề bài sau, so sánh và điểm giống chúng Đề 1: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn Đẽo cày đường Đề 2: Đạo lí Uống nước nhớ nguồn Đề 3: Bàn tranh giành và nhường nhịn Đề 4: Đức tính khiêm nhường Đề 5: Có chí thì nên Đề 6: Đức tính trung thực Đề 7: Tinh thần tự học Đề 8: Hút thuốc có hại Đề 9: Lòng biết ơn thầy, cô giáo Đề 10: Suy nghĩ từ câu ca dao: Công cha núi Thái Sơn – Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Gợi ý: Những điểm giống các đề: - Các đề đưa vấn đề thuộc tư tưởng, đạo lí - Dù có đưa mệnh lệnh hay không thì các đề có điểm chung yêu cầu: nghị luận (tức là đòi hỏi người viết phải nhận định, giải thích, bình luận, chứng minh) Em thử nghĩ thêm số đề bài khác tương tự các đề bài trên Gợi ý: Có thể lấy các truyện ngụ ngôn, truyện cười các câu tục ngữ mà em đã học, đọc làm vấn đề nghị luận Chú ý: Đề bài có thể đưa mệnh lệnh hay không vấn đề nghị luận thì định phải có và tập trung vào vấn đề Phân biệt vấn đề tư tưởng, đạo lí với vấn đề là việc, tượng đời sống Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Chẳng hạn với đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”, các bước làm bài là: * Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý - Tìm hiểu đề: + Đề bài đưa vấn đề gì? (đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”) + Đề bài yêu cầu nào? (nêu suy nghĩ) + Phải huy động tri thức nào xung quanh vấn đề nghị luận? (Hiểu biết tục ngữ Việt Nam; Hiểu biết đời sống có liên quan đến đạo lí Uống nước nhớ nguồn) - Tìm ý: + Tìm hiểu nội dung tư tưởng, đạo lí (nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ); + Liên hệ với thực tế (Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống ân nghĩa nguyên tắc sống người Việt Nam; Ngày nay, đạo lí Uống nước nhớ nguồn còn nguyên giá trị và tiếp tục khẳng định khía cạnh mới…) * Bước 2: Lập dàn bài Lập dàn bài theo bố cục phần (1) Mở bài - Giới thiệu tư tưởng, đạo lí nghị luận (Giới thiệu câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”); - Nêu khái quát nội dung và ý nghĩa tư tưởng, đạo lí (Khái quát nội dung câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn” và ý nghĩa răn dạy nó) (2) Thân bài - Giải thích nội dung tư tưởng, đạo lí (Giải thích nội dung câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn”): + Cắt nghĩa tư tưởng, đạo lí (nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ); + Phân tích biểu tư tưởng, đạo lí (những điều hàm chứa câu tục ngữ) - Đánh giá tư tưởng, đạo lí (Sự đúng đắn và sâu sắc đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”): + Đưa dẫn chứng để chứng minh đúng đắn tư tưởng, đạo lí (Truyền thống ân nghĩa người Việt Nam); + Khẳng định sâu sắc, đúng đắn tư tưởng, đạo lí đời sống xã hội và tương lai (Uống nước nhớ nguồn còn là tảng trì, phát huy giá trị đã hình thành truyền thống dân tộc; là ý thức trách nhiệm với nghiệp bảo vệ, xây dựng và phát huy thành các hệ cha ông; nhắc nhở kẻ sống vong ân bội nghĩa,…) (3) Kết bài - Khẳng định ý nghĩa tư tưởng, đạo lí (Khẳng định truyền thống đạo lí Uống nước nhớ nguồn dân tộc, ý nghĩa sâu sắc đạo lí này và tương lai) - Tự rút bài học cho thân từ vấn đề vừa nghị luận * Bước 3: Viết bài Dựa trên hệ thống các ý đã xếp dàn ý, viết thành bài văn hoàn chỉnh * Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa II Rèn luyện kĩ Lập dàn bài cho đề bài: Tinh thần tự học Gợi ý: Thực đúng các bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý: + Tìm hiểu đề: Vấn đề nghị luận là gì? (Tinh thần tự học) Mệnh lệnh đề là gì? (Đề bài này không có mệnh lệnh cụ thể phải xác định các thao tác cụ thể làm bài: phân tích, giải thích, chứng minh…) + Tìm ý: Tự học là gì? Tại phải tự học? Tự học có tác dụng, ưu gì? Người có tinh thần tự học là người nào? Em đã biết đến gương tự học nào? Em đã có tinh thần tự học chưa? - Lập dàn ý: Dựa vào hướng dẫn phần trên để lập thành dàn ý mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải i kiến thức Nhà thơ Thanh Hải (1930-1980) quê huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên  Huế Ông hoạt động văn nghệ suốt năm kháng chiến chống Pháp chống Mỹ và là số cây bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam thời kỳ đầu Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ thể niềm yêu mến thiết tha với sống, với đất nước và ước nguyện tác giả sống ngày càng tươi đẹp Từ xúc cảm trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời đến mùa xuân người mùa xuân lớn đất nước, thể khát vọng dâng hiến "mùa xuân nho nhỏ" mình vào mùa xuân lớn đời chung Có thể xác định bố cục bài thơ gồm bốn đoạn:  Khổ đầu (6 dòng thơ): cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời  Hai khổ 2, (từ "Mùa xuân người cầm súng" đến "cứ lên phía trước"): hình ảnh mùa xuân đất nước  Hai khổ 4, (từ "Ta làm chim hót" đến "Dù là tóc bạc"): suy nghĩ và ước nguyện nhà thơ trước thiên nhiên đất nước  Khổ thơ cuối: Lời ca ngợi quê hương, đất nước qua điệu ca Huế Mùa xuân khổ thơ đầu là mùa xuân thiên nhiên, đất trời với dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời Chỉ vài nét phác hoạ, tác giả đã vẽ không gian cao rộng với dòng sông, mặt đất, bầu trời bao la, với màu sắc tươi thắm (sông xanh, hoa tím biếc), với âm vang vọng (tiếng chim chiền chiện) mùa xuân Cảm xúc tác giả trước cảnh mùa xuân diễn tả qua hai câu thơ: Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng Có nhiều cách hiểu hai câu thơ này, nhiên có thể hiểu "từng giọt" là "những giọt mùa xuân", là chuyển đổi các cảm giác, từ màu sắc, âm thanh, hình ảnh sang hình khối, đường nét, cụ tượng hoá yếu tố vô hình (âm thanh, màu sắc ) thành yếu tố hữu hình, có thể cảm nhận nhiều giác quan Dù hiểu nào thì hai câu thơ thể niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước cảnh mùa xuân Từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, đất trời, nhà thơ chuyển sang bày tỏ suy ngẫm và tâm niệm mùa xuân đất nước Đó là khát vọng hoà nhập vào sống, cống hiến phần tốt đẹp mình cho đời chung, cho đất nước Điều tâm niệm thể cách chân thành hình ảnh tự nhiên, giản dị và đẹp Nhà thơ đã dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên để nói lên ước nguyện mình: muốn "làm chim hót", muốn "làm cành hoa" Niềm mong muốn sống có ích, cống hiến cho đời là lẽ tự nhiên chim mang đến tiếng hót, bông hoa toả hương sắc, mang đến vẻ đẹp cho đời Đoạn thơ gợi cho ta suy nghĩ sâu sắc ý nghĩa sống người Cuộc sống có ý nghĩa người biết sống, biết chăm lo cho đời chung và có thể đóng góp gì tốt đẹp mình cho đời chung, cho đất nước Bài thơ có nhịp điệu sáng, thiết tha, gợi cảm, gần gũi với dân ca Đặc điểm có là nhờ nhà thơ đã sử dụng các yếu tố thể thơ, cách ngắt nhịp, cách gieo vần, cách sử dụng các điệp từ, điệp ngữ hiệu quả:  Thể thơ năm chữ gắn liền với các điệu dân ca, là dân ca miền Trung, có âm hưởng nhẹ nhàng, tha thiết Cách gieo vần liền các khổ thơ góp phần toạ nên liền mạch cho cảm xúc  Kết hợp hình ảnh tự nhiên giản dị (bông hoa tím, tiếng chim hót, vì ) với các hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát (đất nước vì )  Tứ thơ xoay quanh hình ảnh mùa xuân, từ mùa xuân đất trời đến mùa xuân quê hương đất nước Cách cấu tứ khiến cho ý thơ luôn tập trung, cảm xúc thơ không bị dàn trải  Giọng điệu bài thơ thể đúng tâm trạng tác giả, biến đổi phù hợp với nội dung đoạn: vui, say sưa đoạn đầu, trầm lắng, thiết tha bộc bạch tâm niệm, sôi nổi, tha thiết đoạn kết Nhan đề Mùa xuân nho nhỏ là sáng tạo độc đáo Thanh Hải Nhiều nhà thơ đã viết mùa xuân với sắc thái khác nhau: mùa xuân chín (Hàn Mặc Tử), mùa xuân xanh (Nguyễn Bính), xuân ý, xuân lòng (Tố Hữu) Trong bài thơ này, ý nguyện tác giả là muốn làm mùa xuân là mùa xuân nho nhỏ  đóng góp công sức nhỏ bé mình làm đẹp thêm mùa xuân đất nước II rèn luyện kĩ Thể giọng đọc chậm, tình cảm viếng lăng bác Viễn Phương I Kiến thức Nhà thơ Viễn Phương sinh năm 1928, quê tỉnh An Giang Ông là cây bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kỳ chống Mỹ cứu nước Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm, khá quen thuộc với bạn đọc thời kháng chiến chống đế quốc Mỹ Bài thơ Viếng lăng Bác viết lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng xong, đất nước thống nhất, đồng bào miền Nam đã có thể thực mong ước viếng Bác Trong niềm xúc động vô bờ đoàn người vào lăng viếng Bác, Viễn Phương đã viết bài thơ này Cảm xúc bao trùm bài thơ là niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lòng biết ơn và tự hào xen lẫn nỗi xót đau tác giả vào lăng viếng Bác Giọng điệu bài thơ là giọng thành kính, trang nghiêm suy tư trầm lắng Cảm xúc đó thể theo trình tự vào lăng viếng Bác Mở đầu là cảm xúc cảnh bên ngoài lăng, tiếp đó là cảm xúc trước hình ảnh dòng người bất tận ngày ngày vào lăng viếng Bác Nỗi xúc động thiêng liêng vào lăng gợi lên từ hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng: mặt trời, vầng trăng, trời xanh Trong khổ thơ cuối, tác giả thể niềm mong ước thiết tha muốn lòng mình mãi mãi lại bên lăng Bác Hàng tre là hình ảnh đầu tiên tác giả miêu tả bài thơ Đây là hình ảnh thực đồng thời có ý nghĩa biểu tượng sâu sắc Đó là hình ảnh thân thuộc làng quê, đất nước Việt Nam, biểu tượng dân tộc Việt Nam kiên cường, bất khuất, bền bỉ Cuối bài thơ, hình ảnh hàng tre còn lặp lại với ý nghĩa cây tre trung hiếu Đó là phẩm chất tiêu biểu người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Cách kết cấu gọi là kết cấu đầu cuối tương ứng, làm đậm nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc và cảm xúc nâng cao lên Tình cảm nhà thơ, người Bác đã thể qua kết hợp hình ảnh thực với ẩn dụ đặc sắc: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Hình ảnh mặt trời câu thơ thứ hai vừa nói lên vĩ đại Bác Hồ vừa thể thành kính nhà thơ và dân tộc Bác Đến hai câu tiếp theo, hình ảnh "dòng người thương nhớ" là thực "Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân" lại là ẩn dụ đẹp và sáng tạo, thể sâu sắc tình cảm thành kính, thiêng liêng nhân dân Bác Đến khổ thứ ba, dòng người yên lặng qua linh cữu Bác nỗi nhớ thương và xót xa vô hạn Không khí tĩnh lặng, khung cảnh yên tĩnh nơi đây đã khiến cho hình ảnh thơ thay đổi: Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Hình ảnh mặt trời rực đỏ lăng đã thay vầng trăng "sáng dịu hiền" Sự thay đổi thể nhiều ý nghĩa Bác không là người chiến sĩ cách mạng, là đuốc sáng soi đường cho dân tộc (ý nghĩa biểu tượng từ mặt trời), Bác còn là người Cha có "đôi mắt Mẹ hiền sao!" Hình ảnh vầng trăng còn gợi ta nhớ đến bài thơ tràn ngập ánh trăng Người Đến hai câu thơ sau, mạch xúc cảm đã bộc lộ trực tiếp: Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà nghe nhói tim Đây là câu thơ chân thành, mãnh liệt Tình cảm mãnh liệt tác giả đã khiến cho câu thơ vượt lên trên ý nghĩa biểu tượng thông thường, đồng thời tạo nên mạch liên kết ngầm bên Hình ảnh Bác ví với mặt trời rực rỡ, với mặt trăng dịu mát, êm đềm và với trời xanh vĩnh cửu Đó là vật thể có ý nghĩa trường tồn gần là vĩnh viễn so với đời sống cá nhân người Mặc dù vậy, tác giả lên: "Mà nghe nhói tim" Đó là lời giãi bày thực, xuất phát từ tình cảm mãnh liệt nhân dân, đồng bào Bác Thông thường, hoàn cảnh tương tự, việc sử dụng hình ảnh ẩn dụ là thủ pháp nhằm giảm nhẹ nỗi đau tinh thần Mặc dù vậy, tác giả lên: "Mà nghe nhói tim" Dường nỗi đau quá lớn khiến cho hình ảnh ẩn dụ trở nên không còn ý nghĩa, có cách diễn tả trực tiếp tâm trạng có thể giúp nhà thơ giãi bày tình cảm mình Khổ thơ cuối thể ước nguyện nhà thơ mãi mãi bên Bác Đã đến phút phải chia tay, tác giả có thể biểu lòng mình ước muốn hoá thân vào cảnh vật, vật bên Bác: muốn làm chim cất cao tiếng hót, muốn làm đoá hoa toả hương đâu đây, và là muốn làm cây tre trung hiếu để có thể mãi mãi bên Bác II rèn luyện kĩ Thể giọng đọc bài này cần chú ý:  Giọng điệu bài thơ thể nhiều tâm trạng: đó là giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng vừa xót xa, tha thiết lại chan chứa niềm tin và lòng tự hào, thể đúng tâm trạng bộn bề bao người vào lăng viếng Bác  Bài thơ sử dụng thể chữ là chủ yếu có câu chữ chữ Nhịp điệu thơ chậm rãi, khoan thai, diễn tả khá sát hình ảnh đoàn người nối vào cõi thiêng liêng để viếng Bác, để nghiêng mình thành kính trước vong linh người Cha đồng thời là vị anh hùng dân tộc  Hình ảnh thơ bài sáng tạo, vừa cụ thể, xác thực vừa giàu ý nghĩa biểu tượng Những hình ảnh ẩn dụ hàng tre, mặt trời, vầng trăng, trời xanh đã quen thuộc vào bài thơ này đã thể ý nghĩa mẻ, có sức khái quát cao đồng thời chan chứa tình cảm tác giả, đồng bào miền Nam nói riêng và nhân dân nước nói chung Bác Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I Kiến thức Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) truyện Đọc văn sau và thực các yêu cầu Gấp lại truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, lòng ta xao xuyến, vấn vương trước vẻ đẹp người, trước tình cảm chân tình, nồng hậu sống đầy tin yêu Viết mảng thực trên miền đất Sa Pa giai đoạn xây dựng chủ nghĩa xã hội và chống chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ, thiên truyện muốn nói với ta rằng: Bên vẻ lặng lẽ núi rừng, sống đây chứa bao vẻ đẹp đáng yêu, có không ít hi sinh thầm lặng Dù miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp, nhân vật nào “Lặng lẽ Sa Pa” lên với nét cao quý đáng khâm phục Trong đó, anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu – nhân vật chính tác phẩm - đã để lại cho chúng ta nhiều ấn tượng khó phai mờ Trước tiên, nhân vật anh niên này đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình Trong lời giới thiệu với ông hoạ sĩ già và cô gái, bác lái xe gọi anh là “người cô độc gian” Đã năm nay, anh sống mình trên đỉnh Yên Sơn cao hai nghìn sáu trăm mét, bốn bề có cây cỏ và mây mù lạnh lẽo Công việc hàng ngày anh là đo gió, đo nhiệt độ, đo mưa, đo nắng ghi chép, gọi vào máy đàm báo trung tâm Nhiều mùa, nhiều đêm anh phải đối chọi với gió tuyết và lặng im Vậy mà anh yêu công việc mình Chúng ta hãy nghe lời nói anh niên với ông hoạ sĩ: “[ ] ta làm việc, ta với công việc là đôi gọi là mình được? Huống chi việc cháu gắn liền với việc bao anh em, đồng chí Công việc cháu gian khổ đấy, cất nó đi, cháu buồn đến chết mất” Còn đây là tâm anh với cô kĩ sư trẻ: “[…] lúc nào tôi có người trò chuyện Nghĩa là có sách mà!” Tuy sống điều kiện thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần người niên ham mê công việc, biết xếp, lo toan sống riêng ngăn nắp, ổn định Anh nuôi gà, trồng hoa, đọc sách Thỉnh thoảng anh xuống đường tìm gặp bác lái xe cùng hành khách để trò chuyện cho nguôi nỗi nhớ nhà, vợi bớt cô đơn Sống hoàn cảnh thế, có người dần thu mình lại nỗi cô đơn Nhưng anh niên này thật đáng yêu nỗi “thèm người”, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo Ngay từ phút gặp gỡ ban đầu, lòng mến khách, nhiệt tình anh đã gây thiện cảm tự nhiên người hoạ sĩ già, cô kĩ sư trẻ Niềm vui đón khách dào dạt lòng anh, toát lên trên nét mặt, qua cử Anh biếu bác lái xe củ tam thất để mang cho vợ bác ốm dậy Anh mừng quýnh đón sách bác mua hộ Anh hồ hởi đón người lên thăm “nhà” mình và hồn nhiên kể công việc, sống mình, bạn bè nơi Sa Pa lặng lẽ Chúng ta khó có thể quên việc làm đầu tiên anh niên có khách lên thăm nơi mình: hái bó hoa rực rỡ sắc màu tặng người gái chưa quen biết “Anh trai, tự nhiên, với người bạn đã quen thân, trao bó hoa đã cắt cho người gái, và tự nhiên, cô đỡ lấy” Củ tam thất gửi vợ bác lái xe, làn trứng, bó hoa tiễn người hoạ sĩ già, cô gái trẻ tiếp tục hành trình, đó là kỉ niệm lòng sốt sắng, tận tình đáng quý Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và sôi lại khiêm tốn Anh cảm thấy đóng góp mình bình thường, nhỏ bé so với bao người khác Bởi anh ngượng ngùng ông hoạ sĩ già phác thảo chân dung mình vào sổ tay Con người khiêm tốn hào hứng giới thiệu cho hoạ sĩ người đáng để vẽ mình Đó là ông kĩ sư vườn rau Sa Pa vượt qua bao khó khăn, vất vả để tạo củ su hào to hơn, ngon cho nhân dân toàn miền Bắc, là anh cán khí tượng trung tâm suốt mười năm chuyên tâm nghiên cứu và thiết lập đồ sét Dù còn trẻ tuổi, anh thấm thía cái nghĩa, cái tình mảnh đất Sa Pa mà mình sinh ra, lớn lên, thấm thía hi sinh lặng thầm người ngày đêm làm việc, lo nghĩ cho đất nước Bằng cốt truyện khá nhẹ nhàng, chi tiết chân thực, tinh tế, ngôn ngữ đối thoại sinh động, Nguyễn Thành Long đã kể lại gặp gỡ tình cờ mà thú vị nới Sa Pa lặng lẽ Chưa đầy ba mưoi phút tiếp xúc với anh niên khiến người hoạ sĩ già thêm suy ngẫm vẻ đẹp đời mà mình không thể hết được, khiến cô kĩ sư trẻ lòng bao cảm mến, bâng khuâng Với truyện ngắn này, phải nhà văn muốn khẳng định: Cuộc sống chúng ta làm nên từ bao phấn đấu, hi sinh lớn lao và thầm lặng? Những người cần mẫn, nhiệt thành anh niên thật đáng trân trọng, thật đáng tin yêu (Quỳnh Tâm) a) Văn này nghị luận vấn đề gì? Gợi ý: Văn nghị luận vẻ đẹp nhân vật anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long b) Từ vấn đề nghị luận đã rút ra, hãy đặt nhan đề cho văn trên Gợi ý: Có thể đặt tên cho văn là: Con người Sa Pa lặng lẽ hay Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long, Sức sống Sa Pa… c) Vấn đề nghị luận người viết triển luận điểm nào? Tìm câu văn thể luận điểm bài văn Gợi ý: Dựa vào câu thể luận điểm chính bài văn để hình dung hệ thống luận điểm nội dung nghị luận: - Dù miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp, nhân vật nào “Lặng lẽ Sa Pa” lên với nét cao quý đáng khâm phục Trong đó, anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu – nhân vật chính tác phẩm - đã để lại cho chúng ta nhiều ấn tượng khó phai mờ - Trước tiên, nhân vật anh niên này đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình - Nhưng anh niên này thật đáng yêu nỗi “thèm người”, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo - Công việc vất vả, có đóng góp quan trọng cho đất nước người niên hiếu khách và sôi lại khiêm tốn - Cuộc sống chúng ta làm nên từ bao phấn đấu, hi sinh lớn lao và thầm lặng? Những người cần mẫn, nhiệt thành anh niên thật đáng trân trọng, thật đáng tin yêu d) Nhận xét cách diễn đạt luận điểm bài viết Gợi ý: Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, làm bật vấn đề nghị luận e) Người viết đã làm nào để khẳng định luận điểm? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm Gợi ý: Các luận điểm phân tích và chứng minh dẫn chứng cụ thể tác phẩm Người viết đã tập trung vào chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm để khái quát luận điểm, chứng minh cho luận điểm g) Nhận xét cách dẫn dắt, lập luận bài văn Gợi ý: Nêu vấn đề nghị luận: Anh niên thể rõ nét vẻ đẹp cao quý đáng khâm phục Luận điểm Yêu đời, yêu nghề, trách nhiệm với công việc: Chứng minh dẫn chứng cụ thể tác phẩm Luận điểm Hiếu khách nồng nhiệt, quan tâm đến người khác: Chứng minh dẫn chứng cụ thể tác phẩm Luận điểm Khiêm tốn: Chøng minh b»ng dÉn chøng cô thÓ t¸c phÈm Chốt lại, nâng cao vấn đề: Cuộc sống chúng ta làm nên từ bao phấn đấu, hi sinh lớn lao và thầm lặng? Những người cần mẫn, nhiệt thành anh niên thật đáng trân trọng, thật đáng tin yêu II Rèn luyện kĩ Vấn đề nghị luận đoạn văn đây là gì? Từ việc miêu tả hoạt động các nhân vật, Nam Cao đã gián tiếp đưa tình lựa chọn lão Hạc mà các dấu hiệu nó đã chuẩn bị từ đầu Đó là việc giải cái sống và cái chết: sống liệu có giữ mảnh vườn cho mà có cái để mà ăn hay không (bán mảnh vườn là trọng tội không thể tha thứ lão người vợ đã khuất và đứa xa); hay là chết thì giữ mảnh vườn, lương tâm yên ổn? Nhưng chết thì phải chết nào, chuẩn bị cho nó sao?… Cuối cùng, lão Hạc lựa chọn cái chết Đầu tiên lão cậu vàng chết trước Sau đó đến mình Lão âm thầm chuẩn bị, dọn dẹp chu tất đường để bước đến nhà mồ (nhờ ông giáo giữ vườn để khỏi tranh chiếm, nhòm ngó, gửi cầm 30 đồng bạc để cậy bà lo liệu ma chay mình có mệnh hệ gì) Lão đã chọn cái chết còn phải sống khổ, sống nhục Lão đã chết cách cao ngạo và thảm khốc Chỉ có cách này lão khỏi phạm vào mảnh đất thiêng dành cho mình, có thể chấm dứt kiếp sống lay lắt, héo úa Cái chết lão Hạc khiến ta đau đớn nhận tình phụ tử thiêng liêng và thăm thẳm Tội nghiệp cho lão, hẳn lão nung nấu ý định chết từ lâu rồi, từ cái ngày đầu sang nói chuyện bán cậu vàng với ông giáo, rõ là cái hôm lão sang gửi vườn và tiền Chả mà câu chuyện lão rề rà, vòng vo, nặng nhọc, nhức nhối điều gì đó thật khó nói; tâm can lão bị đè nặng ý định tự tử phải giấu Lão đã làm tất gì có thể làm trước đến cái chết, lặng lẽ, âm thầm mà thật dứt khoát, liệt Để bảo toàn nhân cách mình, lão không có đường nào khác là phải chủ động tìm đến cái chết Lão Hạc đã dùng cái chết mình để cấy cái sống cho đứa trai phu đồn điền biền biệt Đó là lựa chọn cùng đau đớn cuả thân phận người ý nghĩa câu chuyện chủ yếu phát sáng từ điểm then chốt này (Theo Văn Giá, Chiều sâu truyện “Lão Hạc”) Gợi ý: Đoạn văn nghị luận lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc qua đó thấy vẻ đẹp nhân cách nhân vật này truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Đoạn văn đã triển khai vấn đề nghị luận ý nào? Gợi ý: Các ý đoạn văn: - Lão Hạc phải lựa chọn sống và chết; - Lão Hạc đã chọn cái chết còn sống khổ, sống nhục Người viết đã làm gì để tạo sức thuyết phục cho ý kiến mình? Gợi ý: Qua chi tiết cụ thể tác phẩm, người viết tập trung phân tích diễn biến tâm lí nhân vật lão Hạc tình lựa chọn nghiệt ngã số phận Cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I Kiến thức Chỉ vấn đề nghị luận các đề bài sau: Đề 1: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Đề 2: Phân tích diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân Đề 3: Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du Đề 4: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Gợi ý: Nghị luận về: - Thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ - Diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân - Thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du - Đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng So sánh yêu cầu đề bài trên Gợi ý: Sự khác yêu cầu (mệnh lệnh) các đề bài trên thể hai từ phân tích và suy nghĩ: - Phân tích: Phân tích tác phẩm phương diện nào đó tác phẩm để đưa nhận định giá trị tác phẩm - Suy nghĩ: Đưa nhận định, đánh giá tác phẩm theo khía cạnh, góc nhìn hay vấn đề nào đó Trong bài văn trình bày suy nghĩ tác phẩm (hoặc đoạn trích) có thể sử dụng nhiều thao tác, đó có phân tích So sánh đề bài sau với các đề bài trên Con người truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long Gợi ý: Đề bài này không đưa mệnh lệnh cụ thể (phân tích hay nêu suy nghĩ); dạng đề bài này có tính chất mở, đòi hỏi người viết phải tự vận dụng tổng hợp các thao tác cho có hiệu Tìm hiểu các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) với đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý - Tìm hiểu đề: Đọc kĩ đề bài để: + Xác định vấn đề nghị luận: nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân; + Xác định yêu cầu (mệnh lệnh) đề bài: nêu suy nghĩ - Tìm ý: Vấn đề nghị luận biểu tác phẩm (hoặc đoạn trích) nào? Nội dung nào là trọng tâm vấn đề nghị luận? Em cần đưa suy nghĩ mình nội dung nào vấn đề nghị luận? Cần chứng minh cho nhận định mình hình ảnh, chi tiết nào tác phẩm (hoặc đoạn trích)? Chẳng hạn: + nhân vật ông Hai, tình yêu làng hoà quyện với lòng yêu nước nào? + Nhân vật ông Hai có đặc điểm gì bật nhất? + Tình yêu làng, yêu nước ông Hai bộc lộ tình nào? + Những hình ảnh, chi tiết nào cho thấy cách sinh động tình yêu làng, yêu nước nhân vật này? (tâm trạng, cử chỉ, hành động, lời nói…) Bước 2: Lập dàn bài Sắp xếp các ý theo bố cục phần: (1) Mở bài: Giới thiệu khái quát tác phẩm (hoặc đoạn trích) và vấn đề nghị luận: - Giới thiệu khái quát tác giả Kim Lân và truyện ngắn Làng; - Giới thiệu nhân vật chính truyện - ông Hai; - Đưa nhận định chung nhân vật này (2) Thân bài: Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, thể nội dung khác vấn đề nghị luận, chứng minh luận cụ thể tác phẩm (hoặc đoạn trích); trình bày nhận định mình nội dung vấn đề nghị luận - Tình yêu làng, yêu nước nhân vật ông Hai: + nơi tản cư, ông Hai luôn nhớ cái làng mình; + Ông Hai thường xuyên theo dõi tin tức kháng chiến; + Tâm trạng ông Hai nghe tin làng mình theo Tây; + Tâm trạng ông Hai tin đồn cải chính - Đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật: + Đặt nhân vật vào tình giàu kịch tính để khắc hoạ tính cách; + Nghệ thuật miêu tả nhân vật: nội tâm, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ… + Nghệ thuật kể chuyện: khắc hoạ nhân vật qua đối thoại, độc thoại… (3) Kết bài - Đánh giá khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận: + Qua hình tượng nhân vật ông Hai, nhà văn Kim Lân ngợi ca tình yêu quê hương đất nước người nông dân + Nhà văn đã xây dựng thành công nhân vật - Mở rộng liên hệ, trình bày suy nghĩ, bài học từ vấn đề vừa nghị luận: Tình yêu làng, yêu nước ông Hai giúp em hiểu thêm điều gì? Bước 3: Viết bài Dựa theo dàn bài đã xây dựng, viết thành bài văn hoàn chỉnh Chú ý viết đoạn văn phải thể bật luận điểm và chứng minh luận rõ ràng Các đoạn phải có liên kết, chuyển tiếp Ngoài việc viết đúng, cần rèn luyện để lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa - Kiểm tra xem bố cục bài viết đã hoàn chỉnh chưa; - Các luận điểm trình bày đã rõ chưa? Luận đã thuyết phục chưa? Có cần bổ sung dẫn chứng không? - Soát xem có mắc các lỗi chính tả, dùng từ, câu nào không? II Rèn luyện kĩ Cho đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao Hãy lập dàn bài Gợi ý: Thực theo trình tự các bước từ tìm hiểu đề, tìm ý đến lập dàn bài Chú ý: Với vấn đề nghị luận là truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao, cần trình bày suy nghĩ mình phương diện sau: - Cốt truyện: Tóm tắt cốt truyện và nêu ý nghĩa câu chuyện; - Nhân vật: Tập trung vào nhân vật chính – lão Hạc + Nhà văn đã phản ánh sinh động, sâu sắc bi kịch người nông dân xã hội thực dân nửa phong kiến, qua đó ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, lòng tự trọng người + Nghệ thuật xây dựng nhân vật: miêu tả nội tâm, ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói… - Nghệ thuật kể chuyện: Câu chuyện số phận Lão Hạc kể qua nhân vật ông giáo – xưng “tôi” Cách dẫn dắt truyện bất ngờ, giàu kịch tính Ngôn ngữ sắc sảo, sinh động Em đưa suy nghĩ mình từ phương diện trên Cuối cùng, phải đánh giá giá trị toàn tác phẩm Viết phần mở bài, và đoạn thân bài cho bài văn với đề bài trên Gợi ý: - Có nhiều cách mở bài: + Đi từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng: Giới thiệu tác giả Nam Cao  giới thiệu truyện ngắn Lão Hạc  nêu khái quát nhận định mình tác phẩm + Giới thiệu trực tiếp vào truyện: Giới thiệu truyện ngắn Lão Hạc  nêu nhận định khái quát giá trị tác phẩm - Mỗi đoạn văn thể trọn vẹn ý, em nên chọn các ý dàn bài để viết thành đoạn văn Chú ý: Đưa luận điểm  Chứng minh luận cụ thể tác phẩm  Chốt lại đoạn, và chuyển ý (sang đoạn tiếp theo) Luyện tập làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I Hướng dẫn chuẩn bị nhà ôn lại để nắm vững cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): - Nhận diện đề bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), phân biệt với đề bài nghị luận việc, tượng đời sống và nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nắm vững các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Biết xếp ý bài văn theo bố cục phần: Mở bài có vai trò gì? Thân bài có vai trò gì? Kết bài có vai trò gì? Đọc lại đoạn trích truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, chú ý suy nghĩ trên phương diện: cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật kể chuyện II Hướng dẫn luyện tập trên lớp Hãy lập dàn ý chi tiết cho bài văn nghị luận với đề bài: Cảm nhận em đoạn trích truyện “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Tìm hiểu đề và tìm ý - Tìm hiểu đề: + Xác định vấn đề nghị luận: Đoạn trích Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng + Yêu cầu: trình bày cảm nhận - Tìm ý: Em dự định trình bày cảm nhận mình nội dung nào đoạn trích Chiếc lược ngà? + Câu chuyện tình cha sâu nặng truyện lấy bối cảnh vào thời kì nào? Cần có hiểu biết định hoàn cảnh lịch sử miền Nam giai đoạn kháng chiến chống Mĩ để thấy tình cảnh cha ông Sáu là phổ biến Nêu cảm nhận em hoàn cảnh câu chuyện + Cảm nhận tình cha sâu nặng, cảm động: Cảm nhận em tình yêu thương vô hạn ông Sáu, mát, hi sinh mà ông đã gánh chịu Cảm nhận em tính cách bé Thu… + Tình cảm ông Sáu và bé Thu thể qua chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc nào? (Cử chỉ, hành động, lời nói, diễn biến tâm trạng ông Sáu và bé Thu) + Câu chuyện cảm động điểm nào? Tác giả đã xây dựng tình truyện eo le sao, xây dựng lời kể giản dị, tự nhiên nào? Lập dàn bài chi tiết a) Em dự định Mở bài nào? b) phần Thân bài, em dự định triển khai vấn đề thành luận điểm nào (mỗi luận điểm viết thành câu văn hoàn chỉnh) Em lựa chọn chi tiết, hình ảnh nào để chứng minh cho luận điểm mình? (chú ý xếp các dẫn chứng tương ứng với luận điểm) c) Em khẳng định điều gì phần Kết bài? Nên suy nghĩ để mở rộng liên hệ với đời sống Viết bài tập làm văn số – nghị luận văn học (làm nhà) I Tham khảo các đề bài sau Đề 1: Suy nghĩ em tình mẫu tử đoạn trích Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) Đề 2: Truyện ngắn Làng Kim Lân gợi cho em suy nghĩ gì vè chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống thực dân Pháp? Đề 3: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Đề 4: Phân tích diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân Đề 5: Suy nghĩ thân phận Thuý Kiều đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nguyễn Du Đề 6: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Đề 7: Cảm nhận em hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long II Hướng dẫn chung Đọc lại các tác phẩm (hoặc đoạn trích) liên quan trực tiếp đến vấn đề nghị luận mà đề bài đưa Nhớ lại kiến thức đã học dựa vào hệ thống câu hỏi hướng dẫn Đọc – hiểu văn tương ứng với bài Tiến hành làm bài đúng theo các bước làm bài nghị luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) đã học Sau làm bài, có thể đọc tham khảo các bài viết hay để so sánh, đối chiếu từ đó tự rút kinh nghiệm cho cách làm bài mình SANG THU Hữu Thỉnh I Kiến thức Nhà thơ Hữu Thỉnh sinh năm 1942, quê huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Ông đã nhập ngũ, vào binh chủng Tăng  Thiết giáp trở thành cán văn hoá tuyên truyền quân đội Từ năm 2000, Hữu Thỉnh bầu làm Tổng thư ký Hội Nhà văn Việt Nam Hữu Thỉnh gắn bó với sống nông thôn Ông có nhiều bài thơ hay người và sống nông thôn Bài thơ Sang thu tác giả sáng tác năm 1977 Sự biến đổi đất trời sang thu nhà thơ cảm nhận tín hiệu chuyển mùa: gió se mang theo hương ổi Những biến đổi đó mang đến tâm trạng ngỡ ngàng, bâng khuâng thể qua các từ bỗng, hình Sự biến chuyển trời đất lúc thu sang nhà thơ cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan và rung động tinh tế:  Hương ổi phả vào gió se  Gió thu giăng mắc chầm chậm  Dòng sông dềnh dàng trôi  Những cánh chim bắt đầu vội vã (chuẩn bị cho chuyến tránh rét)  Đám mây mùa hạ đã "vắt nửa mình sang thu"  Nắng cuối hạ còn nhiều đã vơi dần mưa Những từ ngữ diễn tả cảm giác, trạng thái (bỗng, phải vào, chùng chình, dềnh dàng, vắt nửa mình ) nhà thơ sử dụng tinh tế Một mặt, chúng cho thấy trạng thái biến đổi vật, mặt khác, chúng diễn tả tâm trạng bâng khuâng, xôn xao tâm hồn thời khắc biến chuyển đất trời Hai câu thơ cuối có cách diễn tả thật độc đáo: Sấm bớt bất ngờ Trên hàng cây đứng tuổi Xét ý nghĩa tả thực, hai câu thơ này có thể hiểu rằng: Những tiếng sấm không còn bất ngờ nữa, thực chất là đã ít tiếng sấm gắn liền với mưa mùa hạ quen thuộc Một tượng không có gì đặc biệt, chí có thể coi là hiển nhiên cái hay câu thơ nằm cách diễn đạt Có cái gì đó thật ngộ nghĩnh, hồn nhiên cách cảm nhận và quan sát lại già dặn, trải cách miêu tả và biểu Sấm là tượng thiên nhiên có tính bất thường Trong hai câu này, dường sấm còn là biểu tượng cho vang động sống sôi Mùa hè vốn đầy ắp âm và màu sắc, mùa thu, trái lại, yên tĩnh và sâu lắng Chi tiết "sấm bớt bất ngờ" là tín hiệu cho thấy mùa thu đến II Rèn luyện kĩ Bài thơ thể cảm nhận tinh tế tác giả trước biến thái thiên nhiên, đó cần đọc giọng nhẹ nhàng, nói với Y Phương I Kiến thức Y Phương là nhà thơ dân tộc Tày Ông sinh năm 1948, quê huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Y Phương có thời gian quân ngũ từ 1968 - 1981 Từ năm 1993, Y Phương là Chủ tịch Hội Văn học nghệ thuật tỉnh Cao Bằng Hiện ông sống Hà Nội Thơ Y Phương là tiếng lòng tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và sáng Mượn lời người cha nói với con, bài thơ gợi cội nguồn người, đồng thời bộc lộ niềm tự hào trước sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hương mình Bố cục bài thơ thể ý tưởng đó theo hai đoạn:  Đoạn (từ đầu đến câu "Ngày đầu tiên đẹp trên đời"): lớn lên tình yêu thương cha mẹ và quê hương  Đoạn (còn lại): lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hương Theo bố cục, là theo diễn biến tâm trạng nhà thơ, có thể thấy nhà thơ đã mở rộng từ tình cảm gia đình đến tình cảm quê hương, từ kỷ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên thành lẽ sống Trong bốn câu thơ đầu, hình ảnh cụ thể, Y Phương đã tạo không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói tiếng cười cha mẹ mừng vui đón nhận: Chân phải bước tới cha Chân trái bước tới mẹ Một bước chạm tiếng nói Hai bước tới tiếng cười Những câu thơ có cách diễn đạt thật độc đáo đã cho thấy tình yêu thương cha mẹ Con lớn lên hàng ngày tình yêu thương ấy, nâng niu, mong chờ cha mẹ Không có tình yêu thương cha mẹ Thời gian trôi qua, trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình quê hương Đó là sống "người đồng mình", cần cù và tươi vui Những từ ngữ giàu sắc thái biểu (cài nan hoa, ken câu hát) đã miêu tả cụ thể sống đồng thời thể tình cảm gắn bó, quấn quýt người quê hương Rừng núi quê hương thơ mộng và trữ tình là yếu tố nuôi khôn lớn, nâng đỡ tâm hồn Thiên nhiên với sông, suối, ghềnh, thác đã nuôi dưỡng người tâm hồn và lối sống: "Rừng cho hoa, đường cho lòng" Người cha nói với đức tính cao đẹp "người đồng mình": không lo cực nhọc, sống vất vả mà gần gũi, khoáng đạt, gắn bó với quê hương còn cực nhọc, đói nghèo Từ phẩm chất ấy, có thể thấy "người đồng mình" (người quê mình) thật đẹp, thật đáng ca ngợi Đó chính là vẻ đẹp quê hương Là thành viên quê hương, cần phải biết kế tục, phát huy cách xứng đáng truyền thống Qua lời người cha nói với con, có thể thấy tình cảm người cha thật trìu mến, thiết tha và tin tưởng Điều lớn lao mà người cha muốn nói với chính là niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ quê hương và niềm tin bước vào đời Bài thơ có nhiều nét đặc sắc nghệ thuật, nhiên, độc đáo và đặc sắc là cách thể hiện, diễn tả tình cảm Những từ ngữ, hình ảnh bài mộc mạc đồng thời giàu hình ảnh gợi tả, vừa cụ thể vừa có sức khái quát cao Ngoài ra, còn có thể kể đến bố cục chặt chẽ, cách dẫn dắt tự nhiên tác giả II Rèn luyện kĩ Chú ý đọc các chú thích Đọc chậm, thể giọng thủ thỉ tâm tình tác giả Nghĩa tường minh và hàm ý I Kiến thức Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý a) Đọc đoạn trích sau đây và cho biết nói “Trời ơi, còn có năm phút!”, có phải anh niên muốn thông báo thời gian hay không, không thì anh muốn nói điều gì? - Trời ơi, còn có năm phút! Chính là anh niên giật mình nói to, giọng cười đầy tiếc rẻ Anh chạy nhà phía sau, trở vào liền, tay cầm làn Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy Cô gái đứng lên, đặt lại ghế, thong thả đến chỗ bác già - Ô! Cô còn quên mùi soa đây này! Anh niên vừa vào, kêu lên Để người gái khỏi trở lại bàn, anh lấy khăn tay còn vo tròn cặp sách tới trả cho cô gái Cô kĩ sư mặt đỏ ửng, nhận lại khăn và vội quay (Theo Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: Câu nói không thông báo thời gian mà còn ngụ ý: “Tôi tiếc.” Đây là câu mang nghĩa hàm ý Tại anh niên không nói thẳng ý mình (Tôi tiếc) cho ông hoạ sĩ và cô gái? Gợi ý: Có thể vì ngại ngùng, không muốn người khác thấy tình cảm mình; có thể vì tế nhị hay cách nói Câu nói thứ hai anh niên (- Ô! Cô còn quên mùi xoa đây này!) có ẩn ý gì không? Gợi ý: Câu này không chứa ẩn ý, là câu mang nghĩa tường minh II Rèn luyện kĩ Đọc lại đoạn trích truyện Lặng lẽ Sa Pa đã dẫn phần trên và cho biết: a) Câu văn nào cho thấy ông hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên? Căn vào đâu để khẳng định vậy? Gợi ý: Câu “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy.”, đặc biệt là cụm từ tặc lưỡi Người kể chuyện không nói rõ là người hoạ sĩ chưa muốn chia tay, qua hình ảnh này, người đọc hiểu điều đó b) Những từ ngữ nào miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Từ thái độ ấy, em đoán điều gì liên quan đến mùi soa? Gợi ý: - Thái độ cô gái miêu tả qua các từ ngữ: mặt đỏ ửng, nhận lại khăn, vội quay Những từ ngữ này cho thấy cô gái ngượng, đành phải nhận lại khăn và muốn dấu xấu hổ mình - Thì ra, vì cảm mến, cô gái định để lại khăn mùi soa lại cho người niên làm kỉ vật không nghĩ ra, tưởng cô bỏ quên nên đã thật thà đem trả lại Những điều này tác giả khéo léo ngụ ý Nhận xét câu in đậm đoạn trích đây: - Đây, tôi giới thiệu với anh hoạ sĩ lão thành nhé Và đây là cô kĩ sư nông nghiệp Anh đưa khách nhà Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm quá Anh hãy đưa cái món chè pha nước mưa thơm nước hoa Yên Sơn nhà anh (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: Đây là câu có hàm ý, có thể hiểu là: Khi đi, ông hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè Trong đoạn trích sau đây, câu nào là câu chứa hàm ý? Nội dung hàm ý là gì? Mẹ nó đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh, nó phải gọi lại nói trổng: - Vô ăn cơm! Anh Sáu ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi “Ba vô ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra: - Cơm chín rồi! Anh không quay lại (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - Câu chứa hàm ý: - Cơm chín rồi! - Hàm ý: Ông vô ăn cơm! Trong các đoạn trích (từ truyện ngắn Làng Kim Lân) đây, câu in đậm có phải là câu chứa hàm ý hay không? Vì sao? a) Có người hỏi: - Sao bảo làng Chợ Dầu tinh thần mà?… - mà bây đổ đốn đấy! Ông Hai trả tiền nước, đứng dậy, chèm chẹp miệng, cười nhạt tiếng, vươn vai nói to: - Hà, nắng gớm, nào… Ông lão vờ vờ đứng lảng chỗ khác, thẳng Tiếng cười nói xôn xao đám người tản cư lên dõi theo b) – Này, thầy nó ông Hai nằm rũ trên giường không nói gì - Thầy nó ngủ à? - Gì? Ông lão khẽ nhúc nhích - Tôi thấy người ta đồn… Ông lão gắt lên: - Biết rồi! Bà Hai nín bặt Gian nhà lặng đi, hiu hắt Gợi ý: Câu “- Hà, nắng gớm, nào…” là câu nói lảng; câu “- Tôi thấy người ta đồn…” là câu bị chen ngắt ngang Hai câu này không phải là câu mang hàm ý Từ trường hợp trên, hãy cho biết: Nghĩa tường minh là gì? Nghĩa hàm ý là gì? Gợi ý: Nghĩa tường minh là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Nghĩa hàm ý là phần thông báo không biểu đạt trực tiếp từ ngữ câu có thể suy từ từ ngữ Nghị luận đoạn thơ, bài thơ I Kiến thức Đọc và cho biết vấn đề nghị luận văn sau đây là gì? Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời Mùa xuân là mùa thiên nhiên thắm tươi, vạn vật sinh sôi nảy nở Văn học Việt Nam có không ít vần thơ thể cảm xúc rạo rực, trẻ trung trước mùa xuân Ngay từ đời, Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải đã chiếm cảm tình đông đảo bạn đọc Bài thơ toát lên không khí vừa rạo tực vừa sáng, êm dịu đến dễ thương, thể tình yêu tha thiết thiên nhiên, đất nước và nguyện ước cống hiến thật đáng trân trọng Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Từ hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước lao động và chiến đấu, nhà thơ đến nguyện ước làm Một mùa xuân nho nhỏ - Lặng lẽ dâng cho đời, cất lên khúc hát xao xuyến, tươi vui hoà tình ca, anh hùng ca cách mạng Trong đó, mùa xuân nào thật gợi cảm, thật đáng yêu Bức tranh xuân thiên nhiên, đất nước tạo nên từ chi tiết tiêu biểu, vẽ màu sắc lẫn âm Đó là dòng sông xanh, bông hoa tím biếc, là lộc giắt đầy quanh lưng người trận và trải dài trên cánh đồng (tượng trưng cho nảy nở, sinh sôi, cho dồi dào, thành đạt) Đó là tiếng chim chiền chiện lảnh lót vang trời Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ, lời kêu, giọng hỏi: , hót chi mà,… Đặc biệt, tình cảm nâng niu vẻ đẹp mùa xuân, khát vọng thu nhận và giữ gìn vẻ đẹp thể qua tư độc đáo: Tôi đưa tay tôi hứng giọt âm từ trời xanh rơi xuống Tiếng chim chiền chiện thả vào không gian suốt mùa xuân cảm nhận thành giọt mang màu sắc long lanh Cảm giác ấy, động tác có tâm hồn thi sĩ, lòng tha thiết yêu mến sống này Từ hình ảnh mùa xuân gần gũi, nhà thơ liên tưởng khái quát đến truyền thống bốn nghìn năm, đến sức xuân lên phía trước đất nước Khi đúc kết, khái quát thế, lời thơ dễ khô khan Nhưng khổ thơ thứ ba tự nhiên dòng cảm xúc dịu dàng, đằm thắm, đó nằm mạch tâm tình Từ rung cảm thiết tha trước mùa xuân đẹp quê hương, đất nước, Thanh Hải bộc lộ nguyện ước chân thành : Ta làm chim hót Ta làm nhành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Đó chính là hình ảnh Một mùa xuân nho nhỏ - Lặng lẽ dâng cho đời thể khát vọng đựơc hoà nhập, dâng hiến Đến đây, ta thấm thía ý nghĩa nhan đề bài thơ Trước Thanh Hải chưa có hình ảnh thơ vừa lạ, vừa hồn nhiên, thân thương này Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ chứa đựng khiêm nhường mà tự tin, tự hào người ý thức sâu sắc giá trị đời, hạnh phúc hiến dâng và đón nhận Nốt trầm xao xuyến mùa xuân nho nhỏ này tự nhiên hoà vào mùa xuân lớn thiên nhiên đất nước nhờ chiếu ứng hai phần bài thơ Khổ đầu đã xuất hình ảnh bông hoa tím, chim chiền chiện trời xanh với tiếng chim hót giọt long lanh Giờ đây, đến khổ thứ tư, nguyện ước nhân vật trữ tình, mùa xuân nho nhỏ chính là láy lại các hình ảnh mùa xuân Như vậy, các khổ, các phần Mùa xuân nho nhỏ có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy vừa nâng cao Bài thơ này lay động tâm hồn chúng ta chất hoạ gợi cảm, chất nhạc vấn vương, quyến luyến, nguyện ước tha thiết, chân thành Cái nguyện ước lặng lẽ dâng cho đời mùa xuân nho nhỏ đâu còn riêng Thanh Hải mà có lẽ đã trở thành tiếng lòng nhiều bạn đọc (Hà Vinh) Gợi ý: Vấn đề nghị luận bài văn là hình ảnh mùa xuân cảm xúc thiết tha, chân thành nhà thơ Thanh Hải bài thơ Mùa xuân nho nhỏ Chủ đề hình ảnh mùa xuân bài thơ Mùa xuân nho nhỏ thể luận điểm nào? Gợi ý: Các luận điểm: - Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa, tất gợi cảm, đáng yêu - Bức tranh mùa xuân, với màu sắc lẫn âm thanh, lên cảm xúc thiết tha, trìu mến, đằm thắm, dịu dàng - Từ mùa xuân tươi đẹp quê hương, đất nước, đến mùa xuân nguyện ước hoà nhập, dâng hiến chân thành Các luận điểm bài viết đã làm sáng tỏ luận nào? Gợi ý: Người viết thuyết phục các luận điểm phân tích, bình giảng câu thơ, hình ảnh thơ đặc sắc, với nhận định cảm hứng, giọng điệu, kết cấu… Bài viết bố cục nào? Gợi ý: Bài viết có bố cục phần cân đối, chặt chẽ: - Mở bài: từ đầu “…thật đáng trân trọng.” - Thân bài: từ “Hình ảnh mùa xuân…” “…các hình ảnh mùa xuân.” - Kết bài: đoạn còn lại Nhận xét cách diễn đạt luận điểm đoạn văn Gợi ý: Mỗi luận điểm triển khai đoạn văn Tuy nhiên, đối tượng nghị luận đây là văn thơ cho nên việc triển khai, chứng minh luận điểm đã trình bày cách tự nhiên, truyền tải cái thiết tha, trìu mến tình điệu cảm xúc bài thơ Cái cốt yếu bài thơ (hay đoạn thơ) là tình cảm, cảm xúc, nên việc nghị luận còn đòi hỏi cảm thụ, đồng cảm người viết và chủ thể trữ tình tác phẩm Bài viết đã đảm bảo điều này II Rèn luyện kĩ Theo em, các luận điểm bài văn Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời đã nêu hết nét đặc sắc bài thơ Mùa xuân nho nhỏ chưa? Gợi ý: Những đặc sắc tác phẩm thơ ca thường bộc lộ phương diện: màu sắc cảm xúc, hình ảnh thơ, kết cấu, giọng điệu trữ tình, nhạc điệu,… Bài văn trên chủ yếu tập trung cảm nhận vào ý nghĩa, hình ảnh thơ, mạch cảm xúc Em hãy suy nghĩ và đưa thêm luận điểm thể suy nghĩ mình bài thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải Gợi ý: Có thể lưu ý thêm số luận điểm: - Bài thơ có nhạc điệu sáng, thiết tha, gần gũi với dân ca - Mạch cảm xúc tự nhiên bài thơ thể kết cấu chặt chẽ, giàu sức gợi mở Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ I Kiến thức Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ a) Đọc các đề bài sau và nhận xét cấu tạo chúng Đề Phân tích các tầng nghĩa đoạn thơ sau: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới? Đâu bình minh cây xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? (Thế Lữ, Nhớ rừng) Đề2 Cảm nhận và suy nghĩ em đoạn kết bài thơ Đồng chí Chính Hữu: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo Đề Cảm nhận em tâm trạng Tản Đà qua bài thơ Muốn làm thằng cuội Đề Hình tượng người chiến sĩ lái xe Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Đề Bài thơ ánh trăng Nguyễn Duy gợi cho em suy nghĩ gì? Đề Phân tích khổ thơ đầu bài Sang thu Hữu Thỉnh Đề Những đặc sắc bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương Đề Cảm nhận và suy nghĩ em tình cảm cha bài Nói với Y Phương Gợi ý: - Phần quan trọng mà đề bài nào có, đó là đưa vấn đề nghị luận Vấn đề nghị luận có thể là đoạn thơ, bài thơ vấn đề gắn với đoạn thơ, bài thơ Đề bài có thể chép đoạn thơ có thể nhắc tới, yêu cầu các em phải tự nhớ lại - Thông thường thì đề bài đưa định hướng từ yêu cầu, mệnh lệnh cụ thể (phân tích, cảm nhận, suy nghĩ, cảm nhận và suy nghĩ…) có đề bài không đưa yêu cầu, mệnh lệnh cụ thể (Đề 4, 7) b) Giữa các yêu cầu phân tích, cảm nhận và suy nghĩ (hoặc có đề bài không có lệnh) có gì khác nhau? Gợi ý: Khi đề bài yêu cầu phân tích là muốn định hướng cụ thể thao tác, đó phải phân tách, xem xét đối tượng nhiều góc độ, đối chiếu, so sánh… để từ đó đến nhận định đối tượng Khi đề bài yêu cầu nêu cảm nhận và suy nghĩ là muốn nhấn mạnh đến việc đưa cảm thụ, ấn tượng riêng (cảm nhận) và nhận định, đánh giá (suy nghĩ) đối tượng; loại yêu cầu này, để thuyết phục, chứng minh ý kiến mình, người làm phải tiến hành giảng giải các thao tác phân tích, giải thích… Với đề bài không có lệnh cụ thể, người làm tự lựa chọn thao tác cần thiết để làm rõ, chứng minh cho ý kiến mình đối tượng nêu đề bài Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ a) Cần nắm vững các bước làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Chẳng hạn, với đề bài “Phân tích tình yêu quê hương bài thơ Quê hương Tế Hanh”, ta có trình tự các bước sau: Bước Tìm hiểu đề và tìm ý - Tìm hiểu đề: + Đề bài đưa vấn đề nghị luận nào? (tình yêu quê hương bài thơ Quê hương Tế Hanh) + Đề bài có đưa yêu cầu (mệnh lệnh) cụ thể không, có thì yêu cầu là gì? (Phân tích) - Tìm ý: + Đọc kĩ lại bài thơ (nếu là đoạn thơ thì phải đọc kĩ bài, đặt đoạn thơ đó vào bài thơ để tìm hiểu) + Tìm hiểu khái quát tác giả, hoàn cảnh sáng tác bài thơ (nếu có): Tế Hanh sinh làng chài ven biển tỉnh Quảng Ngãi Ông xuất chặng cuối phong trào Thơ với bài thơ mang nặng nỗi buồn và tình yêu quê hương thắm thiết + Sắc thái cảm xúc xuyên suốt bài thơ là gì (?): tha thiết, ngào + Tìm hiểu nét đặc sắc bật nội dung và nghệ thuật bài thơ: Bức tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, đó bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài và sinh hoạt lao động làng chài thể vần thơ bình dị, giàu sức gợi cảm Sau đã nắm nét chung bài thơ, em hãy xác định luận điểm chính gắn với vấn đề nghị luận mà đề bài đưa ra:  Trong cách xa, nhà thơ nhớ quê hương nào? Hình ảnh làng quê lên nỗi nhớ nhà thơ có đặc điểm và vẻ đẹp gì?  Bài thơ có hình ảnh, câu thơ nào gây ấn tượng sâu sắc em? Ngôn từ, giọng điệu bài thơ có gì đặc sắc? Bước Lập dàn bài Trình bày các luận điểm theo bố cục phần: * Mở bài: Giới thiệu bài thơ, nêu khái quát nhận định mình vấn đề nghị luận: Giới thiệu sơ lược bài thơ Quê hương Tế Hanh, nêu nhận định em tình yêu quê hương bài thơ * Thân bài: Triển khai vấn đề nghị luận: Phân tích biểu cụ thể tình yêu quê hương bài thơ - Nêu nhận xét chung bài thơ: Bài thơ Quê hương thể tình yêu quê hương tha thiết, sáng, đậm chất lí tưởng, lãng mạn - Tình yêu quê hương biểu cụ thể vẻ đẹp cảnh khơi và cảnh trở về: + Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: khoẻ khoắn, đầy sức sống + Cảnh đón thuyền cá bến về: tấp nập, bình yên, no đủ - Tình yêu quê hương thể nỗi nhớ: hình ảnh quê hương in đậm kí ức nhà thơ * Kết bài: Chốt lại vấn đề nghị luận, mở rộng liên tưởng: Khẳng định vẻ đẹp, tình yêu quê hương gửi gắm bài thơ Nêu lên ấn tượng mà vẻ đẹp bài thơ đã để lại tâm trí em Bước Viết bài Từ dàn bài, hãy viết thành bài văn hoàn chỉnh Chú ý: đảm bảo chặt chẽ, liên kết bố cục (liên kết nội dung và hình thức các đoạn Mở bài, Thân bài, Kết bài) Mỗi luận điểm, nên viết thành đoạn văn; chú ý liên kết các câu đoạn Thao tác chủ yếu là phân tích, cần chú ý kết hợp với cảm thụ để khai thác đặc sắc trạng thái cảm xúc, vẻ đẹp hình ảnh thơ Chú ý diễn đạt tự nhiên, trôi chảy, lời văn gợi cảm Bước Đọc lại bài viết và sửa chữa Đọc lại toàn bài viết, kiểm tra lại cách diễn đạt, soát lỗi dùng từ, chính tả… b) Cách tổ chức, triển khai luận điểm - Đọc và bố cục văn đây: Quê hương tình thương, nỗi nhớ Quê hương xa cách là dòng cảm xúc dạt dào, lấp lánh suốt đời thơ Tế Hanh Cái làng chài nghèo vùng cù lao trên sông Trà Bồng nước bao vây cách biển nửa ngày sông đã nuôi dưỡng tâm hồn Tế Hanh, đã trở thành nỗi nhớ da diết để ông viết nên vần thơ thiết tha, lai láng Trong dòng cảm xúc ấy, Quê hương là thành công khởi đầu rực rỡ Nhà thơ đã viết Quê hương tất tình yêu tha thiết, sáng, đầy thơ mộng mình Nổi bật lên bài thơ là cảnh khơi đánh cá trai làng sớm mai đẹp mơ : Khi trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá Tâm hồn nhà thơ náo nức hình ảnh đầy sức mạnh : Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng máu chèo, mạnh mẽ vượt trường giang Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió Giữa trời nước bao la bật hình ảnh thuyền hiêng ngang, hăng hái, đầy sinh lực bàn tay điều khiển thành thạo dân trai tráng nhẹ lướt trên sóng qua hình ảnh so sánh tuấn mã Bằng các từ ngữ sinh động, nhà thơ đã khắc hoạ tư kiêu hãnh chinh phục sông dài, biển rộng người làng chài Lời thơ băng băng phía trước, rướn lên cao bao la cùng với thuyền, với cánh buồm ! Tế Hanh đã cảm nhận sống lao động làng quê tâm hồn thiết tha gắn bó nên liên tưởng : Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Bao nhiêu trìu mến thiêng liêng, bao nhiêu hi vọng mưu sinh người lao động gửi gắm Cảnh đón thuyền đánh cá trở ồn ào, tấp nập miêu tả với tình yêu tha thiết : Ngày hôm sau, ồn ào trên bến đỗ Khắp dân làng tấp nập đón ghe “Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe”, Những cá tươi ngon thân bạc trắng đoạn trước, tả cảnh mạnh mẽ vượt trường giang đoàn thuyền thơ băng băng, phơi phới Đến đoạn này, âm điệu thơ thư thái và dần lắng lại theo niềm vui no ấm, bình yên dân làng Chính từ đây, xuất câu thơ hay nhất, tinh tế Quê hương : Dân chài lưới làn da ngăm rám nắng, Cả thân hình nồng thở vị xa xăm; Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Chỉ là người vạn chài viết câu thơ Tế Hanh khắc tạc tượng đài người dân chài đất trời lộng gió với hình khối, màu sắc và hương vị không thể lẫn : tượng đài nồng thở vị xa xăm - vị muối mặn mòi biển khơi, chân trời tít mà họ thường chinh phục Chất muốn mặn mòi thấm vào thân hình người dân chài quê hương, thấm dần thớ vỏ thuyền hay đã thấm sâu vào làn da thớ thịt, vào tâm hồn Tế Hanh để thành niềm cảm xúc bâng khuâng, kỳ diệu ? Một tâm hồn nhớ nhung tất chẳng thể nhàn nhạt, bình thường Nỗi nhớ quê hương đoạn kết đã đọng thành kỷ niệm ám ảnh, vẫy gọi Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá Câu thơ cuối cùng cho ta rõ thêm tâm hồn thiết tha, thành thực Tế Hanh Quê hương Tế Hanh đã cất lên tiếng ca trẻo, nồng nàn, thơ mộng cái làng vạn chài ôm ấp, ru vỗ tuổi thơ mình Bài thơ đã góp phần bồi đắp cho người đọc chúng ta tình yêu quê hương thắm thiết (Bài làm học sinh) Gợi ý: + Mở bài (từ đầu “là thành công khởi đầu rực rỡ.”): Giới thiệu khái quát tác giả Tế Hanh và bài thơ Quê Hương + Thân bài (từ “Nhà thơ đã viết về…” “…thành thực Tế Hanh.”): Trình bày cảm nhận, phân tích tình yêu quê hương tha thiết, sáng, thơ mộng nhà thơ qua tranh dân chài khơi và cảnh trở bến cùng hình ảnh đặc sắc thể nỗi nhớ, tình thương tác giả + Kết bài (đoạn còn lại): Khẳng định vẻ đẹp bài thơ Quê hương và tác dụng bồi đắp tình yêu quê hương cho người đọc bài thơ - Nhận xét cách trình bày luận điểm, tổ chức liên kết các phần văn trên Gợi ý: + Các luận điểm chính phần Thân bài:  Nhận định khái quát: Nhà thơ đã viết Quê hương tất tình yêu tha thiết, sáng, đầy thơ mộng mình  Cảnh khơi đánh cá trai làng sớm mai đẹp mơ  Cảnh đón thuyền đánh cá trở ồn ào, tấp nập, no ấm, yên bình  Hình ảnh người dân chài khắc hoạ bật đất trời lộng gió với hình khối, màu sắc và hương vị không thể lẫn  Những kỉ niệm ám ảnh, vẫy gọi + Giữa Mở bài, Thân bài và Kết bài có mối liên kết chặt chẽ nội dung lẫn hình thức - Nhận xét sức thuyết phục, hấp dẫn văn Quê hương tình thương nỗi nhớ Gợi ý: + Bố cục mạch lạc, sáng rõ + Luận điểm triển khai rõ ràng, luận điểm chứng minh biểu cụ thể bài thơ + Bài văn ngắn gọn, lời lẽ súc tích, thể rung động, đồng cảm người viết trước vẻ đẹp và cảm xúc bài thơ II Rèn luyện kĩ Lập dàn bài cho bài văn với đề bài: Phân tích khổ thơ đầu bài Sang thu Hữu Thỉnh Gợi ý: Thực theo trình tự các bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý: + Tìm hiểu đề: Vấn đề nghị luận là gì? (khổ thơ đầu bài Sang thu Hữu Thỉnh) Yêu cầu (mệnh lệnh) làm gì? (phân tích) + Tìm ý: Nội dung cảm xúc bài thơ Sang Thu Hữu Thỉnh là gì? Nội dung cảm xúc khổ thơ đầu bài thơ này là gì? Cảm xúc nhà thơ gợi lên từ hương vị, đặc điểm gì thiên nhiên? Khổ thơ có gì đặc sắc hình ảnh thơ, ngôn từ? - Lập dàn bài theo bố cục phần: Chú ý xây dựng các luận điểm chính và chứng minh biểu cụ thể khổ thơ phần Thân bài, có thể triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm: + Cảm xúc bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng + Cảm nhận tinh tế hương vị: hương ổi phả vào gió se + Hình ảnh sương đầu thu, nhẹ nhàng giăng mắc + Hình ảnh thơ độc đáo tạo nên từ ngữ giàu sức gợi cảm: bỗng, phả vào, gió se, chùng chình, hình Chủ đề văn sau đây là gì? Hãy nhận xét bố cục và luận điểm chính nó người Việt Nam chúng ta, niềm kính yêu, lòng biết ơn Bác Hồ luôn luôn là tình cảm thiêng liêng, sâu sắc Viếng lăng Bác Viễn Phương là bài thơ nói lên cách thiết tha, cảm động tình cảm Từ mảnh đất miền Nam chục năm trời chiến đấu gian khổ, anh làm hành hương đất Bắc Bồi hồi xúc động, anh tìm đến viếng Bác Ba Đình – Hà Nội Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam… Đoạn thơ mở đầu thiêng liêng, thành kính gợi không khí ấm áp, gần gũi, không cách xưng hô mà còn nhờ tác giả đã chọn hình ảnh thân thuộc: cây tre Nói đến cây tre là ta nghĩ tới đất nước, tới người Việt Nam với bao đức tính cao quý nhất, sáng Song hình ảnh cây tre khúc dạo đầu để mở loạt suy tưởng khác, sâu lắng hơn, mênh mông Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh là mãi mãi… Vầng trăng… trời xanh… các hình ảnh kì vĩ nối tiếp xuất khiến ta phải suy ngẫm Ngẫm cái bất diệt, cái vô cùng vũ trụ đến cái bất diệt, cái vô cùng cao người Bài thơ viết theo mạch cảm xúc thời gian Còn đứng trên đất Bắc, tác giả đã phải bịn rịn nghĩ tới lúc chia tay, phải xa nơi Bác nghỉ Và đây là dòng cảm xúc đẩy tới mức cao nhất, tuôn trào mạnh mẽ nhất: Mai miền Nam thương trào nước mắt Câu thơ lời nói thường, không cần dùng đến kĩ thuật Giọng thơ không ồn ào Thế mà đọc lên thấy xúc động Trước hết cách nói, cách bộc lộ có cái gì Nam Bộ Chân thành, bộc trực mà không thô Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa – bày tỏ niềm tiếc thương vô hạn Người đọc đồng cảm với anh, nỗi thương nhớ, xót xa, ân hận đến trước Bác, nào phải riêng ai! Cả cái ước nguyện chân thành cuối bài thơ không riêng người nào: Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đoá hoa toả hương đâu đây Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này Hình ảnh cây tre lại đến, thật tự nhiên, nhuần nhị để khép bài thơ lại, song không còn là hàng tre – khách thể trên mà đã tan hoà vào chủ thể Nhà thơ nói cho mình, là nói hộ ý nguyện chúng ta: muốn hoá thân làm cây tre trung hiếu, mãi mãi đứng bên Bác Viếng lăng Bác giàu chất suy tưởng, chất trữ tình đằm thắm với cách sử dụng nhiều luyến láy ngôn ngữ, phong phú âm điệu, khiến bài thơ mau chóng đông đảo bạn đọc tiếp nhận Cũng chính vì nó đã sớm phổ nhạc để trở thành bài hát giàu sức truyền cảm, quen thuộc với người chúng ta (Theo Đức Thảo, báo Văn nghệ, số 1186, ngày 26 – – 1985) Gợi ý: Xác định chủ đề văn nghĩa là em đã nắm vấn đề nghị luận Văn này có chủ đề là: Niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kính tác giả từ miền Nam viếng Bác Hồ bài thơ Viếng lăng Bác Chủ đề nghị luận triển khai thành các luận điểm: - Đoạn thơ mở đầu thiêng liêng, thành kính gợi không khí ấm áp, gần gũi, không cách xưng hô mà còn nhờ tác giả đã chọn hình ảnh thân thuộc: cây tre - Từ cái bất diệt, cái vô cùng vũ trụ đến cái bất diệt, cái vô cùng cao người - Bài thơ viết theo mạch cảm xúc thời gian - Cách nói, cách bộc lộ có cái gì Nam Bộ chân thành, bộc trực mà không thô - Nhà thơ nói cho mình, là nói hộ ý nguyện chúng ta - Giàu chất suy tưởng, chất trữ tình đằm thắm với cách sử dụng nhiều luyến láy ngôn ngữ, phong phú âm điệu Các luận điểm chứng minh cảm nhận sâu sắc từ hình ảnh cụ thể bài thơ mây và sóng Ta-go I Kiến thức Tên tuổi nhà thơ Ta-go (1861-1941) đã quen thuộc với độc giả Việt Nam Ông là nhà thơ đại lớn ấn Độ Những tác phẩm ông mang đến cho bạn đọc cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt phần đã trải nghiệm qua sống đầy gian nan, trắc trở chính nhà thơ Ta-go có sức sáng tạo thật phi thường Ông đã để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ với 52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, ngoài còn có trên trăm truyện ngắn và 1.500 hoạ Ông là nhà văn châu á đầu tiên nhận giải thưởng Nô-ben văn học Bài thơ Mây và sóng viết tiếng Ben-gan, in tập Si-su, xuất năm 1909, sau này chính Ta-go dịch tiếng Anh, in tập Trăng non, xuất năm 1915 Bài thơ có hai phần, cấu trúc khá giống nhau:  Ban đầu là thuật lại lời rủ rê  Tiếp đến thuật lại lời từ chối và lý từ chối  Những trò chơi em bé sáng tạo Mới nhìn, tưởng đó là hai đoạn thơ độc lập đoạn nào đủ ý, diễn tả trọn vẹn việc xảy em bé và thiên nhiên bè bạn Tưởng việc loại bỏ bớt đoạn thứ hai không ảnh hưởng nhiều đến ý nghĩa chung bài thơ Tuy nhiên, tác phẩm văn học là cấu trúc thống Việc tác giả lặp lặp lại kiểu cấu trúc, ý tưởng hẳn là phải có lý nào đó Điều này có thể giải thích qua đặc điểm tâm lý, tính cách cậu bé Đã là trẻ chẳng ham chơi Những trò chơi bạn bè đồng trang lứa có sức hấp dẫn thật kỳ lạ Việc bạn bè đến rủ chơi có thể coi là thử thách Với thử thách thứ nhất, chú bé đã vượt qua vì chú luôn yêu mẹ Chú nghĩ đến việc mẹ đợi chú nhà và từ chối Nhưng người bạn lại đến rủ chơi Lúc này là thử thách thực tâm tính chú bé Cũng lần trước, chú lại băn khoăn: "Nhưng làm nào mình ngoài đó được?" Những người bạn lại nhiệt tình đường Nhưng lần chú bé lại từ chối vì lòng yêu mẹ: "Buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà " Thử thách càng lớn thì lòng yêu mẹ chú bé lại càng chứng minh, củng cố Như vậy, việc nêu việc thứ hai (cũng là thử thách thứ hai) càng chứng tỏ tình yêu tha thiết chú bé mẹ Trong trường hợp này, khổ thơ thứ hai có tác động trùng điệp, hô ứng, khẳng định tình cảm đã thể thử thách thứ Bởi vậy, không thể bỏ khổ thơ thứ hai Trong hai lần, người bạn đến rủ rê, chú bé hỏi lại: "Con hỏi: Nhưng làm nào mình lên đó được?" "Con hỏi: Nhưng làm nào mình ngoài đó được?" Hỏi và nghe trả lời, hướng dẫn chu đáo Chi tiết này chứng tỏ tính xác thực, hấp dẫn bài thơ Trẻ nào mà chẳng ham chơi Khi nghe lời mời gọi, lần nào chú bé tỏ băn khoăn Mặc dù vậy, tình yêu mẹ luôn chiến thắng Chỉ cần nghĩ đến việc mẹ đợi nhà, mẹ không muốn chú chơi, chú bé đã định từ chối lời rủ rê dù trò chơi hấp dẫn đến đâu Có thể nhận thấy trò chơi chú bé sáng tạo không có gì đặc biệt:  "Con là mây và mẹ là trăng Hai bàn tay ôm lấy mẹ, và mái nhà ta là bầu trời xanh thẳm"  "Con là sóng và mẹ là bến bờ kỳ lạ Con lăn, lăn mãi cười vang vỡ tan vào lòng mẹ" chí có thể coi đó không phải là trò chơi đúng nghĩa Nhưng có đâu, điều quan trọng chú bé là luôn bên cạnh mẹ, có thể biểu tình yêu mẹ "Hai bàn tay ôm lấy mẹ", "Con lăn, lăn mãi cười vang vỡ tan vào lòng mẹ" Quả là trò chơi thật kỳ lạ, chúng cho thấy tình cảm mẹ nồng ấm, thân thiết đến mức nào Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời là hình ảnh đẹp thiên nhiên ban tặng Nhưng là người đến rủ chú bé chơi? "Trong mây có người gọi con", "Trên sóng có người gọi con" Thực đó là âm chú bé tưởng tượng Trên mây là tiếng mây, sóng là tiếng sóng Hai hình ảnh đó có thể coi là biểu tượng sống rộn rã, hút xung quanh, có sức hút kì lạ người, đặc biệt là với chú bé Đó là hình ảnh ẩn dụ "Và không trên gian này biết mẹ ta đâu" Yêu mẹ, chú bé đã bày trò chơi mà người tham gia là hai mẹ Đây không đơn giản là ước muốn biệt lập, tách rời sống xung quanh mà là tình yêu vô cùng sâu sắc, đằm thắm chú bé mẹ Tình yêu vượt lên trên thú vui ngày, chí mãnh liệt đến mức lấn át tất mối quan hệ khác Chỉ cần hai mẹ là đủ Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẹ con, bài thơ gợi cho ta nhiều suy ngẫm:  Con người sống thường gặp cám dỗ (nhất là với đứa trẻ) Muốn khước từ chúng, cần có điểm tựa vững chắc, đó tình mẫu tử là điểm tựa vững  Hạnh phúc không phải là điều gì bí ẩn Hạnh phúc trên trần thế, chính người tạo dựng nên II Rèn luyện kĩ Luyện đọc thơ văn xuôi Chú ý cách ngắt nhịp hợp lí - Nếu có thể, hãy đọc Tiếng Anh để so sánh: Clouds and waves Mother, the folk who live up in the clouds call out to me "We play from the time we wake till the day ends We play with the golden dawn, we play with the silver moon I ask, "But, how am I to get up to you?" They answer, "Come to the edge of the earth, lift up your hands to the sky, and you will be taken up into the clouds." "My mother is waiting for me at home," I say "How can I leave her and come?" Then they smile and float away But I know a nicer game than that, mother I shall be the cloud and you the moon I shall cover you with both my hands, and our house-top will be the blue sky The folk who live in the waves call out to me "We sing from morning till night; on and on we travel and know not where we pass." I ask, "But, how am I to join you?" They tell me, "Come to the edge of the shore and stand with your eyes tight shut, and you will be carried out upon the waves." I say, "My mother always wants me at home in the evening -how can I leave her and go?" Then they smile, dance and pass by But I know a better game than that I will be the waves and you will be a strange shore I shall roll on and on and on, and break upon your lap with laughter And no one in the world will know where we both are (Theo http://www.sacred-texts.com) Ôn tập thơ TT Tên thơ bài Tác giả Đồng chí Chính Hữu Năm sáng tác Thể thơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc thuật 1948 Thơ Chi tiết và hình ảnh tự nhiên, giàu sức biểu cảm tự Vẻ đẹp chân thực, giản dị và tình đồng chí đồng đội thắm thiết, cảm động anh đội thời kháng chiến chống Pháp nghệ Bài thơ Phạm tiểu đội xe Tiến Duật không kính 1969 Thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận 1958 Thơ bảy Hình ảnh sống lao Liên tưởng, chữ động rộn rã, tươi vui tưởng tượng phong phú, độc đáo; âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng Bếp lửa Bằng Việt 1963 Thư tự Cảm xúc chân thành người cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương và đức hi sinh Thể cảm xúc thông qua hồi tưởgn, miêu tả, tự và bình luận Khúc hát Nguyễn ru Khoa em bé lớn Điềm trên lưng mẹ 1971 Thơ tự Tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước Hình ảnh độc đáo, giàu sức biểu tượng và biểu cảm; giọng điệu ngào, trìu mến ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Thơ Cảm xúc ân tình với quá Giọng điệu tâm năm chữ khứ gian lao, tình nghĩa tình tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Con cò Chế Lan 1962 Viên Mùa xuân Thanh Hải 1980 nho nhỏ Thơ Cảm xúc trước mùa xuân năm chữ thiên nhiên, đất nước avf khát vọng đẹp đẽ nhà thơ với đời Nhạc điệu sáng, thiết tha; hình ảnh gợi cảm, so sánh và ẩn dụ sáng tạo Viếng lăng Bác Thơ Giọng điệu trang trọng và tha thiết, hình ảnh ẩn dụ và gợi cảm Viễn Phương 1976 Thơ tự Vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm người lính lái xe Trường Sơn thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước Hình ảnh độc đáo, ngôn ngữ và giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên, khoẻ khoắn tự Ngợi ca tình mẹ và ý Khả vận nghĩa lời ru dụng ca dao, tạo sống người nên âm điệu tha thiết, trữ tình tự Lòng thành kính và niềm xúc động sâu sắc nhà thơ và người Bác Hồ 10 Sang thu 11 Nói Hữu Thỉnh 1991 với Y Phương 1980 Thơ Cảm nhận tinh tế trước Hình ảnh giàu năm chữ biến thái thiên nhiên sức biểu cảm từ cuối hạ sang thu Thơ tự Tình cảm thắm thiết cha mẹ on cái, tình yêu quê hương sâu nặng, niềm tự hào dân tộc Cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể và gợi cảm Soạn bài: Nghĩa tường minh và hàm ý (tiếp theo) I Kiến thức Điều kiện sử dụng hàm ý a) Đọc đoạn trích sau và nêu hàm ý câu in đậm Chị Dậu vừa nói vừa mếu: - Thôi u không ăn, để phần cho Con ăn nhà bữa này thôi U không muốn ăn tranh Con ăn thật no, không phải nhường nhịn cho u Cái Tí chưa hiểu hết ý câu nói mẹ, nó xám mặt lại và hỏi giọng luống cuống : - Vậy thì bữa sau ăn đâu ? Điểm thêm "giây" nức nở, chị Dậu ngó cách xót xa : - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài Cái Tí nghe nói giãy nảy, giống sét đánh bên tai, nó liệng củ khoai vào rổ và oà lên khóc : - U bán thật ? Con van u, lạy u, còn bé bỏng, u đừng đem bán đi, tội nghiệp U nhà chơi với em (Ngô Tất Tố, Tắt đèn) Gợi ý: - “Con ăn nhà bữa này thôi.”: Sau bữa ăn này, u bán nên không ăn nhà - “Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài.”: U đã bán cho nhà cụ Nghị thôn Đoài b) Tại chị Dậu không nói thẳng với mà phải dùng hàm ý? Gợi ý: Bán đứa mình đứt ruột đẻ là điều vô cùng đau lòng chị Dậu Cho nên, chị phải nói hàm ý để giấu nỗi đau ấy, tránh chạm phải điều đau lòng c) So sánh hai câu nói hàm ý chị Dậu và cho biết câu nào mức độ hàm ý thấp hơn? Vì sao? Gợi ý: Mức độ hàm ý câu thứ hai thấp hơn, nghĩa là người nghe có thể hiểu ý người nói dễ Vì cái Tí chưa hiểu hết ý mẹ câu nói hàm ý thứ nên chị Dậu phải nói rõ câu thứ hai d) Chi tiết nào đoạn trích cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói chị Dậu? Gợi ý: Thái độ “giãy nảy”, “liệng củ khoai vào rổ và oà lên khóc”, câu nói “U bán thật ư?…” cho thấy cái Tí đã hiểu hàm ý câu nói mẹ nó e) Như vậy, để sử dụng hàm ý, cần chú ý tới điều kiện sau: - Người nói (người viết) có chủ ý đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe (người đọc) có thể giải đoán (hiểu được) hàm ý II Rèn luyện kĩ Người nói, người nghe câu in đậm đây là ai? Hàm ý câu là gì? a) - Anh nói - Ông giục - Báo cáo hết ! - Người trai trở lại giọng vui vẻ - Năm phút là mười Còn hai mươi phút thôi Bác và cô vào nhà Chè đã ngấm Thì ngắn ngủi còn lại thúc giục chính người hoạ sĩ già Ông theo liền anh niên vào nhà, đảo nhìn qua lượt trước ngồi xuống ghế (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) b) - [ ] Anh Tấn này ! Anh bây sang trọng rồi, còn cần quái gì các thứ đồ gỗ hư hỏng này Chuyên chở lại lịch kịch Cho chúng tôi khuân thôi Chúng tôi nhà nghèo dùng tất - Có gì đâu mà sang trọng ! Chúng tôi cần phải bán các thứ này để - ái chà ! Anh bây làm quan mà bảo là không sang trọng ? Những ba nàng hầu Mỗi lần đâu là ngồi kiệu lớn tám người khiêng, còn bảo là không sang trọng ? Hừ ! Chẳng cái gì dấu chúng tôi đâu ! Tôi biết không thể nói làm đành ngậm miệng, đứng trầm ngâm - Ôi dào ! Thật là càng giàu có càng không dám rời đồng xu ! Càng không dám rời đồng xu lại càng giàu có ! (Lỗ Tấn, Cố hương) c) Thoắt trông nàng đã chào thưa "Tiểu thư có bây đến đây ! Đàn bà dễ có tay, Đời xưa mặt đời này gan ! Dễ dàng là thói hồng nhan, Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều." Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu, Khấu đầu trướng liệu điều kêu ca (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Gợi ý: a) “Chè đã ngấm đấy.”: Người nói là anh niên, người nghe là ông hoạ sĩ và cô gái Hàm ý là: Mời bác và cô vào uống nước b) “Chúng tôi cần phải bán các thứ này để ”: Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu Hàm ý là: Chúng tôi không thể cho thứ này c) hai câu, người nói là Thuý Kiều, người nghe là Hoạn Thư - “"Tiểu thư có bây đến đây !”: Người quyền uy, quý phái tiểu thư mà có lúc phải đến đây ư? (câu này có ý giễu cợt) - “Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều.””: Rồi đây người cay nghiệt phải lĩnh báo oán thích đáng Trong các trường hợp trên, người nghe có hiểu hàm ý người nói không? Dựa vào đâu để khẳng định vậy? Gợi ý: Trong các trường hợp trên, người nghe hiểu hàm ý người nói Các chi tiết sau đây chứng tỏ điều này: - (a): Ông theo liền anh niên vào nhà, đảo nhìn qua lượt trước ngồi xuống ghế - (b): - Ôi dào ! Thật là càng giàu có càng không dám rời đồng xu ! Càng không dám rời đồng xu lại càng giàu có ! - (c): Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu,- Khấu đầu trướng liệu điều kêu ca Phân tích hàm ý câu in đậm đoạn văn đây và cho biết em bé không nói thẳng mà phải sử dụng hàm ý Việc sử dụng hàm ý trường hợp này có đạt hiệu không? Vì sao? Nó nhìn dáo dác lúc kêu lên: - Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái! – Nó lại nói trổng Tôi lên tiếng mở đường cho nó: - Cháu phải gọi “Ba chắt nước giùm con”, phải nói Nó không để ý đến câu nói tôi, nó lại kêu lên: - Cơm sôi rồi, nhão bây giờ! Anh Sáu ngồi im […] (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - “ Cơm sôi rồi, nhão bây giờ!”: Hàm ý là: chắt giùm nước để cơm khỏi nhão Em bé phải nói hàm ý vì trước đó đã nói thẳng không có hiệu quả; lần này không cần nhắc lại ý “chắt giùm nước” mà thêm vào ý giục giã: “nhão bây giờ!” - Việc sử dụng hàm ý trường hợp này không có hiệu quả, vì người nghe không tiếp nhận, từ chối cộng tác cách “ngồi im”, vờ không nghe vì lời nói đó không phải để nói với mình Điền câu có hàm ý từ chối vào lượt lời B đoạn thoại sau đây: A: Mai quê với mình đi! B: /…/ A: Đành Gợi ý: Có thể thông báo việc nào đó mà B không thể vắng mặt để ngầm nói là bận, không thể quê cùng A Trong đoạn văn sau đây, Lỗ Tấn so sánh “hi vọng” với “con đường” nhằm hàm ý điều gì? Tôi nghĩ bụng: Đã gọi là hi vọng thì không thể nói đâu là thực, đâu là hư Cũng giống đường trên mặt đất; kì thực trên mặt đất vốn làm gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi (Lỗ Tấn, Cố hương) Gợi ý: Sự so sánh này có hàm ý: Tuy hi vọng không thể nói đâu là thực, đâu là hư tâm thực thì đạt Đọc lại bài thơ Mây và sóng Ta-go để: a) Tìm câu có hàm ý mời mọc từ chối các đoạn đối thoại em bé với người trên mây và sóng b) Viết thêm vào đoạn câu có hàm ý mời mọc rõ Gợi ý: - (a): Các câu có hàm ý mời mọc: + “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc.” + “Bọn tớ ca hát từ sáng sớm hoàng hôn Bọn tớ ngao du nơi này nơi mà không biết đến nơi nao” Các câu có hàm ý từ chối: + “Mẹ mình đợi nhà” + “Buổi chiều mẹ luôn muốn mình nhà, làm có thể rời mẹ mà được?” - (b): Có thể viết thêm câu có hàm ý mời mọc rõ hơn: + Có muốn chơi cùng bọn tớ không đấy? + Chơi với bọn tớ tuyệt! Trả bài tập làm văn số Đọc kĩ lời nhận xét thầy, cô giáo; lắng nghe và ghi chép lại hướng dẫn sửa chữa thầy, cô giáo Tham khảo ý kiến phát biểu và bài viết các bạn điểm tốt Tự chỉnh sửa bài viết mình theo các định hướng sau: a) Bài viết mình đã đảm bảo đáp ứng yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện (hay đoạn trích) chưa? - Bài viết đã xác định rõ vấn đề nghị luận chưa? - Bài viết đã thực đúng theo yêu cầu (mệnh lệnh) đề bài chưa? b) Vấn đề nghị luận đã triển khai hệ thống các luận điểm nào? Các luận điểm này có liên quan chặt chẽ với hay không? Em đã trình bày các luận điểm theo trình tự nào? Trình tự triển khai luận điểm có hợp lí không? c) Em đã nắm giá trị nội dung và nghệ thuật truyện (hay đoạn trích) chưa? Các luận điểm có phân tích rõ ràng và chứng minh các luận cụ thể, thuyết phục chưa? Còn chi tiết tiêu biểu nào truyện (hoặc đoạn trích) chưa chú ý phân tích? d) Tương ứng với luận điểm, em phải biết đưa đánh giá, nhận xét riêng mình Bài viết em đã làm điều này chưa? Có cần bổ sung ý nào không? Chữa lại các lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, chính tả; lỗi viết đoạn văn, tổ chức liên kết câu, liên kết các đoạn (nếu có) Tổng kết phần văn nhật dụng Lớp Tên văn Tác giả Nội dung Hình thức thể Cầu Long Biên - Thuý Lan chứng nhân lịch sử Di tích lịch sử Bức thư thủ Xi-át-tơn lĩnh da đỏ Quan hệ thiên nhiên Nghị luận và biểu và người cảm Động Phong Nha Trần Hoàng Danh lam thắng cảnh Thuyết miêu tả Cổng trường mở Lí Lan Giáo dục Tự và biểu cảm Mẹ tôi ét-môn-đô A-mi-xi Vai trò người phụ nữ Tự sự, miêu tả và biểu cảm minh và Tự Cuộc chia tay Khánh Hoài búp bê Mái ấm gia đình Tự và miêu tả Ca Huế trên sông Hà ánh Minh Hương Văn hoá Thuyết miêu tả minh và Thông tin Ngày Sở Khoa học - Môi trường Trái Đất năm 2000 Công nghệ Hà Nội Nghị luận Ôn dịch, thuốc lá Nguyễn Khắc Tệ nạn ma tuý, thuốc lá Viện Thuyết minh, nghị luận và biểu cảm Bài toán dân số Thái An Dân số và tương lai loài Nghị luận người Phong cách Hồ Chí Lê Anh Trà Minh Giữ gìn sắc văn hoá Nghị luận dân tộc và hội nhập với giới Đấu tranh cho G.G.Mác-két giới hoà bình Bảo vệ hoà bình, chống Nghị luận và biểu chiến tranh cảm Tuyên bố giới Hội nghị cấp Quyền trẻ em sống còn, cao giới quyền bảo vệ trẻ em và phát triển trẻ em Nghị luận Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Tìm từ ngữ địa phương đã sử dụng các đoạn trích (trích từ truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng) sau đây: a) Mỗi lần bị xúc động, vết thẹo dài bên má phải lại đỏ ửng lên, giần giật trông Với vẻ mặt xúc động và hai tay đưa phía trước, anh chầm chậm bước tới, giọng lặp bặp run run : - Ba đây ! - Ba đây ! b) Nghe mẹ nó bảo gọi ba vào ăn cơm thì nó bảo lại : - Thì má kêu Mẹ nó đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh, nó phải gọi lại nói trổng : - Vô ăn cơm ! Anh Sáu ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi "Ba vô ăn cơm" Con bé đứng bếp nói vọng : - Cơm chín ! Anh không quay lại Con bé bựcquá, quay lại mẹ và bảo : - Con kêu mà người ta không nghe c) Bữa sau, nấu cơm thì mẹ nó chạy mua thức ăn Mẹ nó dặn, nhà có gì cần thì gọi ba giúp cho Nó không nói không rằng, lui cui bếp Nghe nồi cơm sôi, nó giở nắp, lấy đũa bếp sơ qua - nồi cơm to, nhắm không thể nhắc xuống để chắt nước được, đến lúc đó nó nhìn lên anh Sáu Tôi nghĩ thầm, bé bị dồn vào bí, nó phải gọi ba thôi Nó nhìn dáo dác lúc kêu lên : - Cơm sôi rồi, chắt nước giùm cái ! - Nó lại nói trổng Tìm từ ngữ toàn dân tương ứng với từ ngữ địa phương đã sử dụng các đoạn trích trên Gợi ý: Các từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân tương ứng đoạn văn: Đoạn trích a) b) c) Từ địa phương Từ toàn dân thẹo sẹo lặp bặp lắp bắp ba bố, cha ba bố, cha má mẹ kêu gọi đâm trở thành đũa bếp đũa (nói) trổng (nói) trống không vô vào ba bố, cha lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là giùm giúp (nói) trổng (nói) trống không Đối chiếu từ kêu các câu sau đây (trích từ truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng) và cho biết trường hợp nào từ này là từ toàn dân, trường hợp nào là từ địa phương Trong trường hợp, thử thay từ kêu từ đồng nghĩa cách diễn đạt khác để thấy khác đó a) Nó nhìn dáo dác lúc kêu lên: - Cơm sôi rồi, chắt nước dùm cái! – Nó lại nói trổng b) – Con kêu mà người ta không nghe Gợi ý: a) kêu là từ toàn dân; có thể thay nói to b) kêu là từ địa phương; có thể thay từ toàn dân tương đương: gọi Tìm từ ngữ địa phương câu đố sau và thử thay chúng từ ngữ toàn dân tương đương a) Không cây không trái không hoa Có lá ăn được, đố là lá chi (Câu đố lá bún) b) Kín bưng lại kêu là trống Trống hổng trống hảng lại kêu là buồng (Câu đố cái trống và buồng cau) Gợi ý: Các từ trái (quả), chi (gì), kêu (gọi), trống hổng trống hảng (trống huếch trống hoác) Hãy điền từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân tương ứng đã xác định các bài tập trên vào bảng sau: Từ địa phương Từ toàn dân tương ứng vô vào Từ địa phương Từ toàn dân tương ứng thẹo sẹo lặp bặp lắp bắp ba bố, cha má mẹ kêu gọi đâm trở thành đũa bếp đũa (nói) trổng (nói) trống không vô vào lui cui lúi húi nắp vung nhắm cho là Gợi ý: giùm giúp (nói) trổng (nói) trống không chi gì trống hổng trống hảng trống huếch trống hoác Đọc lại các đoạn trích bài tập và bình luận cách dùng từ ngữ địa phương theo các ý sau: a) Có nên nhân vật bé Thu truyện Chiếc lược ngà dùng từ ngữ toàn dân không? Vì sao? b) Tại lời kể chuyện tác giả có từ ngữ địa phương? Gợi ý: Không nên để nhân vật bé Thu dùng từ ngữ toàn dân vì làm giảm tính chân thực, khách quan câu chuyện Trong lời kể, có tác giả sử dụng ngôn ngữ địa phương để tạo sắc thái riêng từ ngôn ngữ nơi xảy câu chuyện Tuy nhiên, tác giả đã có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương không quá khó để tạo điều kiện tiếp nhận cho đông đảo bạn đọc các vùng miền khác Viết bài tập làm văn số – nghị luận văn học I Tham khảo các đề bài sau Đề Suy nghĩ em nhân vật chị Dậu qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ (trích từ tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố) Đề Số phận và tính cách nhân vật lão Hạc truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Đề Lấy nhan đề “Tình người lá”, em hãy viết bài nêu suy nghĩ mình đoạn trích truyện ngắn Chiếc lá cuối cùng O Hen-ri Đề Vẻ đẹp mộng mơ và ý nghĩa sâu sắc bài thơ Mây và sóng Ta-go Đề Bài thơ Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh Đề Trình bày suy nghĩ khổ thơ kết thúc bài ánh trăng Nguyễn Duy Đề Hình ảnh bếp lửa bài thơ Bếp lửa Bằng Việt Đề Phân tích các tầng nghĩa đoạn thơ sau: Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Đâu ngày mưa chuyển bốn phương ngàn Ta lặng ngắm giang sơn ta đổi mới? Đâu bình minh cây xanh nắng gội, Tiếng chim ca giấc ngủ ta tưng bừng? Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt, Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật? - Than ôi! Thời oanh liệt còn đâu? (Thế Lữ, Nhớ rừng) Đề Cảm nhận và suy nghĩ em đoạn kết bài thơ Đồng chí Chính Hữu: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo Đề 10 Cảm nhận em tâm trạng Tản Đà qua bài thơ Muốn làm thằng cuội Đề Hình tượng người chiến sĩ lái xe Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Đề 11 Bài thơ ánh trăng Nguyễn Duy gợi cho em suy nghĩ gì? Đề 12 Phân tích khổ thơ đầu bài Sang thu Hữu Thỉnh Đề 13 Những đặc sắc bài thơ Viếng lăng Bác Viễn Phương Đề 14 Cảm nhận và suy nghĩ em tình cảm cha bài Nói với Y Phương II yêu cầu và hướng dẫn chung Yêu cầu cần đạt - Bài văn hướng đúng vào vấn đề nghị luận mà đề bài đưa - Bài văn có bố cục chặt chẽ, nội dung các phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài) hợp lí - Vận dụng cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh,… để làm rõ luận điểm - Bài văn phải bộc lộ ý kiến riêng, cảm thụ riêng người viết Hướng dẫn chung a) Chuẩn bị: Đọc kĩ và nắm các đặc điểm nội dung nghệ thuật các tác phẩm (hay đoạn trích) Lập dàn bài theo các bước (nên suy nghĩ tìm hiểu đề bài và tìm ý với đề bài trên) b) Viết bài: - Viết bài theo cách đã hướng dẫn bài trước - Chú ý đến việc thể cảm thụ riêng mình vẻ đẹp tác phẩm (hay đoạn trích) Để tránh rơi vào tình trạng sáo rỗng, cần đưa lí lẽ và dẫn chứng cụ thể để chứng tỏ cảm thụ mình là chính xác, sâu sắc bến quê Nguyễn Minh Châu I Kiến thức Nguyễn Minh Châu (1930-1989) quê huyện Quỳnh Lưu  Nghệ An là nhà văn quân đội  cây bút văn xuôi tiêu biểu văn học chống Mỹ Sau đất nước thống nhất, các tác phẩm Nguyễn Minh Châu đã thể tìm tòi quan trọng tư tưởng và nghệ thuật, góp phần đổi văn học nước ta từ năm 80 kỷ XX Truyện ngắn Bến quê in tập truyện cùng tên Nguyễn Minh Châu, xuất năm 1985 Trong truyện ngắn này, ngòi bút nhà văn hướng vào đời sống nhân sinh thường ngày, với chi tiết sinh hoạt đời thường để phát chiều sâu sống với bao quy luật và nghịch lý, vượt khỏi cách nhìn, cách nghĩ trước đây xã hội và chính tác giả Nhân vật Nhĩ truyện vào hoàn cảnh đặc biệt Từng di khắp nơi, cuối đời Nhĩ lại bị cột chặt vào giường bệnh bệnh hiểm nghèo, không thể tự mình dịch chuyển Chính vào thời điểm ấy, Nhĩ lại phát vùng đất bên sông, nơi bến quê thân thuộc, vẻ đẹp bình dị mà quyến rũ Đặt nhân vật vào tình nghịch lý ấy, tác giả muốn dẫn bạn đọc đến trải nghiệm đời: sống và số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lý, ngẫu nhiên, vượt ngoài dự định và ước muốn, hiểu biết và toan tính người Qua suy nghĩ nhân vật, Nguyễn Minh Châu còn muốn mang đến cho bạn đọc chiêm nghiệm khác: "con người ta trên đường đời thật khó tránh khỏi điều vòng vèo chùng chình" và giàu có lẫn vẻ đẹp gần gũi cái bãi bồi bên sông hay người vợ tảo tần, giàu tình yêu và đức hi sinh thì phải đến lúc này, giã biệt đời, Nhĩ cảm nhận, thấm thía Trong buổi sáng đầu thu, từ giã cõi đời, Nhĩ phát vẻ đẹp mà trước đây, dù có điều kiện khắp giới, anh đã không thể nhận thấy được:  Đó là không gian có chiều sâu và bề rộng: từ bông lăng phía ngoài cửa sổ đến sông Hồng với màu đỏ nhạt lúc đã vào thu, vòm trời và bãi bồi bên sông  Đó là cảnh đẹp có thể cảm nhận cảm xúc tinh tế: chùm hoa thưa thớt lại đậm sắc hơn, mặt sông Hồng rộng thêm ra, vòm trời cao hơn, "những tia nắng sớm từ từ di chuyển từ mặt nước lên khoảng bờ bãi bên sông " Những cảnh sắc vốn quen thuộc, gần gũi lại mẻ với Nhĩ, tưởng chừng lần đầu tiên anh gặp Nhĩ khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông Điều ước muốn chính là thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường và sâu xa sống, giá trị thường bị người ta bỏ qua hay lãng quên ham muốn xa vời lôi cuốn, lấn át Trong hoàn cảnh Nhĩ, đó là thức tỉnh xen lẫn với niềm ân hận và nỗi xót xa Trong truyện ngắn này, ngòi bút miêu tả tâm lý Nguyễn Minh Châu tinh tế và thấm đượm tinh thần nhân đạo Điều đó thể từ cách lựa chọn và xử lý tình Trong văn học, nhiều tác giả đã đặt nhân vật vào hoàn cảnh hiểm nghèo để làm bật lên khát vọng sống và sức sống mạnh mẽ người hay lòng nhân ái, hi sinh cao thượng Nguyễn Minh Châu đã khai thác tình này theo hướng khác Trong hoàn cảnh ngặt nghèo ấy, nhân vật suy ngẫm, tự trải nghiệm đời với suy nghĩ sâu sắc Những suy nghĩ nhân vật Nhĩ lẽ sống, đời, người cụ thể người vợ, đứa và chính đời mình Trong mặt người từ giã cõi đời, cảnh vật trước mắt đẹp và đáng yêu kỳ lạ Hình ảnh người vợ gầy guộc với bàn tay chan chứa yêu thương đã trở thành "nơi nương tựa là gia đình ngày này" Sự thức nhận Nhĩ vẻ đẹp bãi bồi bên sông tô đậm thêm qua hình ảnh đứa  hoàn cảnh bình thường  còn mải chơi và thấy bãi bồi bên sông chẳng có gì hấp dẫn Đó chính là tình yêu sống đã trải nghiệm qua đời nhiều thăng trầm, trải qua giây phút hiểm nghèo đoạn kết truyện, tác giả đã tập trung miêu tả chân dung và cử nhân vật với vẻ khác thường: "Anh cố thu nhặt hết chút sức lực cuối cùng còn sót lại để đu mình nhô người ngoài, giơ cánh tay gầy guộc phía ngoài cửa sổ khoát khoát  y khẩn thiết hiệu cho người nào đó" Hành động này Nhĩ có thể hiểu là anh nôn nóng thúc giục cậu trai hãy mau kẻo lỡ chuyến đò ngày, qua suy nghĩ Nhĩ trước đó, ta lại nhận ý nghĩa khác: đó là ý muốn thức tỉnh người cái "vòng vèo, chùng chình" để hướng tới giá trị đích thực vốn giản dị, gần gũi và bền vững Trong truyện ngắn này, các hình ảnh mang tính đa nghĩa, vừa là nghĩa thực vừa là nghĩa biểu tượng:  Hình ảnh bãi bồi, bến sông ngoài ý nghĩa thực còn là vẻ đẹp đời sống bình dị, gần gũi, thân thuộc quê hương, xứ sở  Những bông hoa lăng cuối mùa màu sắc đậm hơn, tiếng tảng đất lở bờ sông bên này đổ ụp vào giấc ngủ Nhĩ lúc gần sáng gợi ý nghĩa sống nhân vật Nhĩ đã vào ngày cuối cùng  Đứa trai ham chơi gợi suy nghĩ chùng chình, vòng vèo đời sống người  Hành động, cử Nhĩ cuối truyện mang ý nghĩa biểu tượng (đã phân tích câu 4) Đoạn văn diễn tả suy nghĩ nhân vật thấy đứa ham chơi, quên việc bố nhờ đã thể sâu sắc chủ đề truyện: sống, người thường khó tránh khỏi điều vòng vèo, chùng chình Cần phải thức tỉnh giá trị và vẻ đẹp đích thực đời sống cái gần gũi, bình thường mà bền vững II rèn luyện kĩ Kĩ tóm tắt truyện: Nhân vật Nhĩ truyện vào hoàn cảnh đặc biệt Từng khắp nơi, cuối đời Nhĩ lại bị cột chặt vào giường bệnh bệnh hiểm nghèo, không thể tự mình dịch chuyển Chính vào thời điểm ấy, Nhĩ lại phát vùng đất bên sông, nơi bến quê thân thuộc, vẻ đẹp bình dị mà quyến rũ Kĩ phân tích tâm lí nhân vật Ôn tập phần tiếng Việt I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Đọc các đoạn trích đây và xếp các từ ngữ in đậm vào bảng tổng kết khởi ngữ và các thành phần biệt lập a) Xây cái lăng làng phục dịch, làng gánh gạch, đập đá, làm phu hồ cho nó (Kim Lân, Làng) b) Tim tôi đập không rõ Dường vật bình tĩnh, phớt lờ biến động chung là kim đồng hồ (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) c) Đến lượt cô gái từ biệt Cô chìa tay cho anh nắm, cẩn trọng, rõ ràng, người ta cho cái gì không phải là cái bắt tay Cô nhìn thẳng vào mắt anh - người gái xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) d) - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên Đi bốn năm hôm lên đến đây, vất vả quá ! (Kim Lân, Làng) Bảng tổng kết khởi ngữ và các thành phần biệt lập Khởi ngữ Thành phần biệt lập Tình thái Cảm thán Gọi - đáp Phụ chú Gợi ý: Khởi ngữ Thành phần biệt lập Tình thái Xây cái lăng Dường Cảm thán vất quá! Gọi - đáp vả Thưa ông Phụ chú người gái […], hay nhìn ta Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu, đó có ít câu chứa khởi ngữ, câu chứa thành phần tình thái và câu chứa thành phần phụ chú Gợi ý: Tham khảo đoạn văn sau: Truyện ngắn Bến quê (in tập truyện Bến quê xuất năm 1985) là tác phẩm tiêu biểu chặng đường sáng tác sau 1975 Nguyễn Minh Châu Viết thiên truyện này, nhà văn đã gửi gắm suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc mình người và đời Với bút pháp miêu tả tâm lí tinh tế, nghệ thuật xây dựng hình ảnh giàu tính biểu tượng, tạo dựng tình độc đáo, lối trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật, chắn tác phẩm còn đọng mãi lòng người yêu vẻ đẹp văn chương, thích thú với tìm tòi, thể nghiệm mẻ II Liên kết câu và liên kết đoạn văn Đọc các đoạn trích sau đây và xếp các từ ngữ in đậm vào vị trí thích hợp bảng tổng kết các phép liên kết a) rừng mùa này thường Mưa Nhưng mưa đá Lúc đầu tôi không biết Nhưng có tiếng lanh canh gõ trên nóc hang Có cái gì vô cùng sắc xé không khí mảnh vụn Gió Và tồi thấy đau, ướt má (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) b) Từ phòng bên cô bé xinh mặc chiết áo may ô trai và còn cầm thu thu đoạn dây sau lưng chạy sang Cô bé bên nhà hàng xóm đã quen với công việc này Nó lễ phép hỏi Nhĩ : "Bác cần nằm xuống phải không ạ?" (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) c) Nhưng cái "com-pa" lấy làm bất bình lắm, khinh bỉ, cười kháy tôi cười kháy người Pháp không biết đến Nã Phá Luân, người Mĩ không viết đến Hoa Thịnh Đốn ! Rồi nói : - Quên à ! Phải, bây cao sang thì để ý đâu đến bọn chúng tôi ! Tôi hoảng hốt, đứng dậy nói : - Đâu có phải ! Tôi (Lỗ Tấn, Cố hương) Bảng tổng kết các phép liên kết đã học Đoạn văn a) Phép liên kết Đồng nghĩa, trái nghĩa Lặp từ ngữ … và liên tưởng … Thế … Nối Gợi ý: Đoạn văn Phép liên kết Đồng nghĩa, trái nghĩa Lặp từ ngữ và liên tưởng Thế a) b) Nối Nhưng, Nhưng rồi, Và Cô bé (Cô bé) – Nó c) III Nghĩa tường minh và hàm ý Đọc truyện cười sau đây và cho biết người ăn mày muốn nói điều gì với người nhà giàu qua câu nói in đậm cuối truyện Chiếm hết chỗ Một người ăn mày hom hem, rách rưới, đến cửa nhà giàu xin ăn Người nhà giàu không cho, lại còn mắng: - Bước ngay! Rõ trông người địa ngục lên ấy! Người ăn mày nghe nói, vội trả lời: - Phải, tôi địa ngục lên đấy! Người nhà giàu nói: - Đã xuống địa ngục, không hẳn đấy, còn lên đây làm gì cho bẩn mắt? Người ăn mày đáp: - Thế không nên phải lên các nhà giàu chiếm hết chỗ rồi! (Theo Trương Chính – Phong Châu, Tiếng cười dân gian Việt Nam) Gợi ý: Có thể hiểu hàm ý nói này là: Địa ngục là chỗ bọn nhà giàu đáng ghét ông Những câu in đậm các đoạn văn đây có hàm ý gì? a) Tuấn hỏi Nam: - Cậu thấy đội bóng huyện mình chơi có hay không? - Tớ thấy họ ăn mặc đẹp b) Lan hỏi Huệ: - Huệ báo cho Nam, Tuấn và Chi sáng mai đến trường chưa? - Tớ báo cho Chi – Huệ đáp Gợi ý: - (a): Tớ thấy đội bóng huyện cậu chơi không hay - (b): Tớ chưa báo cho Nam và Tuấn Trong đoạn hội thoại trên, các câu nói hàm ý tạo cách cố ý vi phạm phương châm hội thoại nào? Gợi ý: (a) – vi phạm phương châm quan hệ; (b) – vi phạm phương châm lượng Luyện nói: nghị luận đoạn thơ, bài thơ I Hướng dẫn chuẩn bị nhà Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần đáp ứng yêu cầu nào? Vai trò phần bố cục phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài) bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ? Gợi ý: Chú ý đến yêu cầu triển khai luận điểm và diễn đạt Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận Thân bài: Triển khai luận điểm Kết bài: Nhấn mạnh, nâng cao vấn đề Lập dàn ý và trình bày bài nói mình với đề bài: Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Gợi ý: Thực theo các bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý: + Tìm hiểu đề: Vấn đề nghị luận là ý nghĩa hình ảnh bếp lửa bài thơ Bếp lửa Bằng Việt Yêu cầu: Nêu cảm nhận, phân tích + Tìm ý: Bài thơ Bếp lửa Bằng Việt sáng tác nào? Hình ảnh bếp lửa gợi lên hoàn cảnh sống đất nước, gia đình thời kì nào? Hình ảnh bếp lửa gắn với kí ức người bà tần tảo sao? Hình ảnh bếp lửa đã gợi lên lòng nhà thơ tình cảm gì? Bài thơ muốn nói lên điều gì tình cảm người sống? - Lập dàn ý: + Mở bài: Giới thiệu khái quát bài thơ Bếp lửa Bằng Việt và nội dung cảm xúc bài thơ + Thân bài:  Những kỉ niệm tình bà cháu  Nhắc đến bếp lửa là cháu nhớ đến bà và ngược lại: bếp lửa là thân tình thương, đức hi sinh bà  Lòng kính yêu, trân trọng và biết ơn người cháu bà là gia đình, quê hương, đất nước  Bếp lửa trở thành điểm tựa, theo cháu suốt đời + Kết bài: Khẳng định ý nghĩa bài thơ: bếp lửa sưởi ấm đời ; liên tưởng đến tình cảm gia đình thân Luyện nói theo dàn ý, điều chỉnh dàn ý thấy cần, chú ý luyện cách nói II Hướng dẫn luyện nói trên lớp Đây là bài văn nói, không nên viết thành bài văn hoàn chỉnh để đọc mà dựa vào dàn ý để trình bày miệng Mặc dù là trình bày miệng phải bám sát dàn ý, đảm bảo bố cục phần (Mở bài, Thân bài, Kết bài) Trong dàn bài, nên lựa chọn hình ảnh, câu thơ tiêu biểu để thuyết phục cho luận điểm, làm dẫn chứng cho cảm nhận Chú ý cách trình bày: Phong cách tự tin, trình bày rõ ràng, mạch lạc Giọng nói vừa đủ nghe, diễn cảm; kết hợp nói với cử chỉ, điệu Khi nói, hướng tới người nghe, khơi gợi đồng cảm ngôi xa xôi Lê Minh Khuê I Kiến thức Lê Minh Khuê sinh năm 1949, quê huyện Tĩnh Gia, tỉnh Thanh Hoá, thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kỳ kháng chiến chống đế quốc Mỹ Các tác phẩm Lê Minh Khuê đời đầu năm 70 kỷ XX viết sống chiến đấu niên xung phong và đội trên tuyến đường Trường Sơn khói lửa Từ sau năm 1975, sáng tác Lê Minh Khuê đã bám sát biến chuyển đời sống, đề cập đến nhiều vấn đề xúc xã hội thời đổi Ngòi bút miêu tả tâm lý Lê Minh Khuê khá sắc sảo, là miêu tả tâm lý phụ nữ Truyện Những ngôi xa xôi viết ba cô gái niên xung phong làm nhiệm vụ phá bom cao điểm thời kì chiến tranh chống đế quốc Mỹ diễn khốc liệt Miêu tả các cô gái ngày, đối mặt với hiểm nguy sức hấp dẫn truyện không phải chi tiết, kiện hồi hộp, nóng bỏng mà khả miêu tả đời sống tâm hồn người khá sinh động, sâu sắc tác giả Tóm tắt nội dung: Ba nữ niên xung phong thuộc tổ trinh sát mặt đường trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá cần phải san lấp, đánh dấu vị trí các bom chưa nổ và phá bom Công việc họ nguy hiểm Mặc dù vậy, sống họ vẫn có niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, mơ mộng và đặc biệt là gắn bó, yêu thương tình đồng đội Truyện trần thuật từ ngôi thứ nhất, theo lời kể Định  nhân vật chính Sự lưạ chọn vai kể phù hợp với nội dung tác phẩm thuận lợi cho việc miêu tả, biểu giới tâm hồn, cảm xúc và suy nghĩ ba cô gái Nhân vật truyện là ba cô gái tổ rà phá bom Người kể chuyện là ba cô gái Từ góc nhìn này, tác giả có điều kiện miêu tả suy nghĩ, tâm trạng các cô cách chân thực, cụ thể và gần gũi  Cùng chung tổ, cùng trải qua sống đầy khó khăn, hiểm nghèo, họ đã trở thành người dũng cảm, can trường, coi việc đếm bom, phá bom là công việc bình thường hàng ngày Đó là người có tinh thần trách nhiệm cao công việc đồng thời dễ xúc cảm, giàu ước mơ, dễ vui mà dễ trầm tư Họ thích làm đẹp sống mình và không tỏ chán nản, thất vọng Họ có điểm chung đồng thời có nét tính cách riêng: Phương Định nhạy cảm và hồn nhiên, thích mơ mộng, ưa sống với kỷ niệm tuổi thiếu nữ vô tư, Chị Thao trải không thiếu rung động, khát khao tuổi trẻ, Nho trông có vẻ yếu đuối tinh nghịch Xen trận bom, câu chuyện ba chị em sống đời thường nóng bỏng là dòng suy nghĩ lan man nhân vật "tôi" Từ suy nghĩ vui vui các anh đội nhớ nhà, nhớ mẹ, nhớ rõ đồ vật, kỉ niệm ngày còn nhà Đó là suy nghĩ đời thường càng làm cho tranh chân dung người chiến sĩ thêm sống động Nhất là đoạn cuối truyện, mưa đá đã tan thì niềm vui nhỏ bé các cô không còn Cô gái lại đắm chìm và hồi ức quê nhà Bao nhiêu hình ảnh gắn liền với nhiêu kỉ niệm: mẹ, cái cửa sổ, bà bán kem, lũ trẻ, hoa công viên hình ảnh kịp qua thoáng chốc sắc nét, cụ thể Trong truyện, tác giả sử dụng ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện  cô gái niên xung phong người Hà Nội  tạo cho tác phẩm có giọng điệu và ngôn ngữ tự nhiên, trẻ trung và đầy nữ tính Những câu văn ngắn, nhịp nhanh tạo không khí khẩn trương hoàn cảnh chiến trường đoạn hồi tưởng, nhịp kể chậm lại, gợi nhớ kỷ niệm tuổi thiếu niên hồn nhiên, vô tư Hình ảnh ba cô gái niên xung phong truyện ngắn này là hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ Có thể nêu nhận xét khái quát hoàn cảnh sống và chiến đấu, tính cách, phẩm chất bật họ: hoàn cảnh ngặt nghèo, thường xuyên đối mặt với hiểm nguy; hồn nhiên, yêu đời; sẵn sàng đương đầu với thử thách, tình cảm đồng đội cao đẹp II rèn luyện kĩ Tóm tắt: Ba nữ niên xung phong thuộc tổ trinh sát mặt đường trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn Nhiệm vụ họ là quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá cần phải san lấp, đánh dấu vị trí các bom chưa nổ và phá bom Công việc họ nguy hiểm Mặc dù vậy, sống họ vẫn có niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, mơ mộng và đặc biệt là gắn bó, yêu thương tình đồng đội Đọc diễn cảm Chương trình địa phương (phần Tập làm văn) (Tiếp theo) Thực theo nội dung đã chuẩn bị bài 19 Trả bài tập làm văn số Đọc kĩ lời nhận xét thầy, cô giáo; lắng nghe và ghi chép lại hướng dẫn sửa chữa thầy, cô giáo Tham khảo ý kiến phát biểu và bài viết các bạn điểm tốt Tự chỉnh sửa bài viết mình theo các định hướng sau: a) Bài viết mình đã đảm bảo đáp ứng yêu cầu bài nghị luận văn học chưa? - Bài viết đã xác định rõ vấn đề nghị luận chưa? - Bài viết đã thực đúng theo yêu cầu (mệnh lệnh) đề bài chưa? b) Vấn đề nghị luận đã triển khai hệ thống các luận điểm nào? Các luận điểm này có liên quan chặt chẽ với hay không? Em đã trình bày các luận điểm theo trình tự nào? Trình tự triển khai luận điểm có hợp lí không? c) Các luận điểm có phân tích rõ ràng và chứng minh các luận cụ thể, thuyết phục chưa? d) Tương ứng với luận điểm, em phải biết đưa đánh giá, nhận xét riêng mình Bài viết em đã làm điều này chưa? Có cần bổ sung ý nào không? Chữa lại các lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, chính tả; lỗi viết đoạn văn, tổ chức liên kết câu, liên kết các đoạn (nếu có) Biên I Kiến thức Đặc điểm biên Đọc các văn sau đây và trả lời câu hỏi Văn Trường THCS Kết đoàn đội TNTP hồ chí minh Biên sinh hoạt chi đội Tuần : Khai mạc lúc 10 giờ, ngày tháng 10 năm 2005 Thành phần tham dự : 43 bạn đội viên chi đội D Đại biểu : Trần Thị Thanh Hà - Liên đội trưởng Chủ toạ : Lê Thành Sơn Thư ký : Phan Thị Thuỳ Linh Nội dung sinh hoạt (1) Bạn Lê Thành Sơn thay mặt Ban huy đội đánh giá hoạt động chi đội tuần qua - Về học tập : Toàn chi đội học tập chăm Vẫn còn số bạn nói chuyện riêng học môn Tiếng Anh, môn Địa lí - Về nề nếp, vệ sinh môi trường : Vẫn còn tượng không mặc đồng phục, ăn mặc chưa chỉnh tề (2) ý kiến các bạn tham dự họp : - Phê bình số bạn cán lớp chưa nghiêm túc sinh hoạt - Cần chăm học tập để chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam (3) Phát biểu đại biểu Trần Thị Thanh Hà : - Biểu dương cố gắng chi đội 9D - Tán thành ý kiến tổ chức tháng thi đua học tập chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam (4) Bạn Lê Thành Sơn phổ biến công tác Đội tuần tới Buổi sinh hoạt chi đội kết thúc vào hội 10 15 phút Chủ toạ Thư kí Lê Thành Sơn Phan Thị Thuỳ Linh Văn Bộ công an Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt Nam Công an TP Độc lập - Tự - Hạnh phúc - - Số : .BB/TLTV, PT Biên trả lại Giấy tờ, tang vật, phương tiện vi phạm hành chính cho chủ sở hữu, người quản lí người sử dụng hợp pháp - Căn điều 46, Điều 57, Điều 61 Pháp lệnh xử lí vi phạm hành chính ngày 02/07/2002 ; - Căn định/ Biên số : .ngày tháng năm : Ông (bà) : Chức vụ : kí việc : Hôm nay, hồi phút, ngày tháng năm Tại : Tôi : Cấp bậc : Chức vụ : Đơn vị công tác : - Tiến hành lập biên trả lại giấy tờ, tang vật, phương tiện vi phạm hành chính cho ông (bà) tổ chức : là : Giấy tờ, tang vật, phương tiện Nơi cư trú (hoặc địa chỉ) : Nghề nghiệp (hoặc lĩnh vực hoạt động) : - Giấy tờ, tang vật, phương tiện vi phạm hành chính trả lại bao gồm : Tên tang vật, phương TT tiện vi phạm hành chính … … Số lượng Đặc điểm, chủng loại, số hiệu, nhãn hiệu, kí hiệu, số đăng kí (nếu có), xuất xứ, tình trạng Ghi chú … … … Biên lập thành hai có nội dung và giá trị Một đựơc giao cho cá nhân, đại diện tổ chức vi phạm và lưu hồ sơ Ông bà (hoặc tổ chức) có tên trên đã nhận đủ số giấy tờ, tang vật, phương tiện vi phạm hành chính nêu trên Biên lập xong hồi phút cùng ngày, đã đọc lại cho người có tên nêu trên cùng nghe công nhận đúng và cùng kí tên đây Người vi phạm Người lập biên (Hoặc đại diện tổ chức vi phạm) (Kí và ghi rõ họ tên) (Kí và ghi rõ họ tên) a) Các văn trên là biên bản, biên dùng để làm gì? Gợi ý: Biên dùng để ghi lại việc đã xảy xảy hoạt động các quan, tổ chức chính trị, xã hội và doanh nghiệp b) Biên cần phải đạt yêu cầu gì nội dung và hình thức? Gợi ý: Về mặt nội dung, biên phải ghi lại việc cách chính xác, cụ thể, trung thực, đầy đủ, khách quan; người ghi biên phải chịu trách nhiệm tính xác thực biên Về mặt hình thức trình bày, biên phải đảm bảo rõ ràng, chặt chẽ bố cục: - Phần mở đầu: + Quốc hiệu và tiêu ngữ (đối với loại biên vụ, hành chính); + Tên biên bản; + Thời gian, địa điểm, thành phần tham dự và chức trách họ; - Phần nội dung: Ghi lại diễn biến và kết việc - Phần kết thúc: + Thời gian kết thúc, chữ kí và họ tên người có trách nhiệm chính, chữ kí và họ tên người ghi biên bản; + Những văn và vật kèm theo (nếu có) Lời văn biên phải đảm bảo sáng rõ, ngắn gọn, chính xác c) Văn là biên hội nghị, văn là biên vụ Đây là hai loại biên chúng ta thường gặp thực tế Cách viết biên Để nắm cách viết biên bản, em hãy đọc lại các biên phần trên và phần gợi ý yêu cầu biên Chú ý tập trung vào điểm sau: a) Phần mở đầu biên gồm mục gì? Tên biên viết nào (vị trí, kiểu chữ)? b) Phần nội dung biên gồm mục gì? Gợi ý: Nội dung cụ thể các loại biên không giống nhau, cách thức trình bày nội dung thì tương đối giống nhau: trình bày diễn biến và kết việc c) Phần kết thúc biên thường gồm mục gì? Gợi ý: Nhất định phải có mục kí tên cuối biên để xác nhận vai trò người tham dự việc và trách nhiệm họ nội dung biên d) Lời văn biên phải đảm bảo tiêu chuẩn gì? Gợi ý: Lời văn biên phải thể tính chính xác, sáng rõ, chặt chẽ biên II Rèn luyện kĩ Trong các tình sau, tình nào chúng ta cần viết biên bản? a) Diễn biến và kết Đại hội chi đội (hoặc chi đoàn) b) Nguyện vọng và đề nghị lớp gửi thầy Hiệu trưởng c) Một vụ tai nạn giao thông d) Nghiệm thu phòng thí nghiệm e) Một nhóm học sinh tự tổ chức tham quan, không xin phép cô giáo chủ nhiệm Gợi ý: Tình (b): viết đơn; (e): viết kiểm điểm Hãy ghi lại phần mở đầu, các mục lớn phần nội dung, phần kết thúc biên họp giới thiệu đội viên ưu tú chi đội cho Đoàn viên TNCS Hồ Chí Minh Gợi ý: Xem lại phần gợi ý mục trước Chú ý: quan sát diễn biến họp giới thiệu đội viên ưu tú cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh để ghi thành các mục phần nội dung biên rô-bin-xơn ngoài đảo hoang Đi-phô I Kiến thức Đi-phô (1660-1731) là nhà văn Anh, sinh Luân Đôn Ông là nhà văn có tư tưởng tiến bộ, thể qua tác phẩm tiếng như: Rô-bin-xơn Cru-xô, Thủ lĩnh Xinh-gơ-tơn, Đại tá Jêc, Rôxa-na, Văn này trích từ tác phẩm tiếng Rô-bin-xơn Cru-xô Đi-phô, nhà văn Anh, sống vào khoảng cuối kỉ XVII, đầu kỉ XVIII Cách thời đại ngày đến gần 300 năm Rô-bin-xơn Cru-xô nhiều bạn đọc say mê, không cốt truyện li kì, hấp dẫn mà còn văn phong mẻ, đại, vừa sáng vừa dí dỏm Có thể chia đoạn trích là hai phần: phần tả trang phục, phần tả diện mạo Trang phục thì kì cục còn diện mạo hài hước không kém, vậy, qua cách miêu tả tác giả, bạn đọc có thể hình dung ít nhiều gian nan vất vả mà nhân vật đã phải trải qua, đồng thời cảm nhận nghị lực phi thường, tình yêu sống mãnh liệt biểu qua lời nhân vật tự miêu tả mình, là qua tiếng cười chực bật sau câu chữ Bài văn có thể chia làm bốn phần:  Phần (đoạn 1): mở đầu  Phần (đoạn 2, 3): trang phục Rô-bin-xơn  Phần (Từ “Quanh người tôi…” đến “bên súng tôi”): trang bị Rô-bin-xơn  Phần (còn lại): diện mạo Rô-bin-xơn Trong bài văn, phần miêu tả diện mạo chiếm dung lượng ít ỏi (hơn mười dòng) Điều này có nguyên nhân từ ngôi kể chuyện Chuyện kể từ ngôi thứ Rô-bin-xơn tự miêu tả mình, đó chàng có thể miêu tả gì chàng trông thấy mà thôi, điển hình là ria mép Ngược lại, các chi tiết trang bị vũ khí, trang phục lại miêu tả khá kỹ Đây là dụng ý nghệ thuật tác giả Bằng cách kể theo ngôi thứ nhất, từ góc nhìn vậy, tác giả có thể miêu tả dạng kỳ khôi, thu hút chú ý bạn đọc Rô-bin-xơn đã sống mình ngoài đảo hoang trên mười năm Mọi trang phục chàng hầu hết da dê: "bộ quần áo" là da dê buộc túm lại, ủng da dê, chí bao đựng đạn da dê Bên cạnh đó là vật dụng khác: dao kiếm, cưa, rìu Chỉ qua trang phục và các vật dụng chàng mang trên người đủ thấy sống Rô-bin-xơn đó vất vả, khó khăn nào, đồng thời cho ta thấy nghị lực phi thường, ý chí sắt đá, lĩnh sống không gì khuất phục Mở đầu đoạn trích, nhân vật "tôi" đã tưởng tượng: "Nếu có đó nước Anh gặp kẻ tôi lúc giờ, tôi làm cho họ hoảng sợ phá lên cười sằng sặc ; và tôi đứng lặng ngắm nghía thân mình, tôi mỉm cười tưởng tượng tôi lang thang khắp miền Y-oóc-sai với trang bị và áo quần " Có thể nhận thấy rằng, không cần phải trở nước Anh, lúc đó nhân vật "tôi" "phá lên cười sằng sặc" cái dạng kì quái mình Từ cái mũ "to tướng, cao lêu đêu chẳng hình thù gì", áo có vạt "dài tới khoảng lưng chừng hai bắp đùi" cái quần "loe đến đầu gôi", lại thêm đôi chẳng biết nên gọi là bít tất hay là giày, tất da dê Điều đó trước hết cho thấy thực: Rô-bin-xơn đã không còn lấy mảnh vải mà may áo quần (làm gì có thứ vải nào còn lại qua chục năm trời?) Nhưng đằng sau đó là thật đáng khâm phục: để có thể tồn được, Rô-bin-xơn đã làm tất gì có thể (trong truyện kể còn hoá và nuôi dê, trồng lúa mạch để làm bánh ) Những thứ trang phục kì quái (mũ, quần áo, giày, đai lưng để đeo các vật dụng sinh hoạt, ô che nắng mưa ) chế tạo phù hợp nhằm thay cách tốt cho quần áo thông thường Chỉ qua trang phục thôi, chúng ta đã thấy ý chí và nghị lực nhân vật "tôi" lớn đến mức nào Thay vì bị hoàn cảnh éo le khuất phục, Rô-bin-xơn đã không ngừng lao động, cải tạo nó để nó phục vụ cho sống mình hần cuối đoạn trích là dòng dành để tả diện mạo Không nhiều và không thật cụ thể tả trang phục chi tiết đặc sắc, khắc hoạ rõ chân dung nhân vật lúc Dù là đoạn trích Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang đã giúp chúng ta hình dung rõ gian nan, vất vả mà nhân vật đã phải trải qua, đồng thời ca ngợi tinh thần lạc quan, ý chí vượt lên khó khăn gian khổ người II rèn luyện kĩ Tóm tắt: Có thể chia đoạn trích là hai phần: phần tả trang phục, phần tả diện mạo Trang phục thì kì cục còn diện mạo hài hước không kém, vậy, qua cách miêu tả tác giả, bạn đọc có thể hình dung ít nhiều gian nan vất vả mà nhân vật đã phải trải qua, đồng thời cảm nhận nghị lực phi thường, tình yêu sống mãnh liệt biểu qua lời nhân vật tự miêu tả mình, là qua tiếng cười chực bật sau câu chữ Tổng kết ngữ pháp A – Từ loại I Danh từ, động từ, tính từ Trong số các từ in đậm câu đây, từ nào là danh từ, từ nào là động từ, từ nào là tính từ? a) Một bài thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) b) Mà ông, thì ông không thích nghĩ ngợi tí nào (Kim Lân, Làng) c) Xây cái lăng làng phục dịch, làng gánh gạch, đập đá, làm phu hồ cho nó (Kim Lân, Làng) d) Đối với cháu, thật là đột ngột […] (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) e) - Vâng! Ông giáo dạy phải! Đối với chúng mình thì là sung sướng (Nam Cao, Lão Hạc) Gợi ý: - Danh từ: lần, lăng, làng - Động từ: đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập - Tính từ: hay, đột ngột, phải, sung sướng Hãy thêm các từ cho sau đây vào trước từ thích hợp với chúng ba cột bên Cho biết từ ba cột đó thuộc loại từ loại nào a) những, các, b) hãy, đã, vừa c) rất, hơi, quá /…/ hay /…/ cái (lăng) /…/ đột ngột /…/ đọc /…/ phục dịch /…/ ông giáo /…/ lần /…/ làng /…/ phải /…/ nghĩ ngợi /…/ đập /…/ sung sướng Gợi ý: /rất, hơi, quá/ hay /hãy, đã, vừa/ đọc /những, các, một/ lần /những, các, một/ cái /rất, hơi, quá/ đột ngột (lăng) /những, các, một/ ông /hãy, đã, vừa/ phục giáo dịch /rất, hơi, quá/ phải /hãy, đã, vừa/ nghĩ /những, các, một/ làng ngợi /hãy, đã, vừa/ đập /rất, hơi, quá/ sung sướng Các từ đứng sau /những, các, một/ là từ thuộc loại danh từ (hoặc loại từ); đứng sau /hãy, đã, vừa/ là từ thuộc từ loại động từ; đứng sau /rất, hơi, quá/ là từ thuộc từ loại tính từ Như vậy, danh từ có thể đứng sau /những, các, một/, động từ có thể đứng sau /hãy, đã, vừa/, tính từ có thể đứng sau /rất, hơi, quá/ Bảng tổng kết khả kết hợp danh từ, động từ, tính từ: Khả kết hợp ý nghĩa khái quát Kết hợp phía trước Kết hợp Từ loại Chỉ vật (người, những, các, vật, tượng, khái niệm) Danh từ Chỉ hoạt động, hãy, đã, vừa trạng thái vật Động từ Chỉ đặc điểm, tính rất, hơi, quá chất vật, hoạt động, trạng thái Tính từ phía sau Trong đoạn trích sau đây, các từ in đậm vốn thuộc từ loại nào và đây chúng dùng từ thuộc từ loại nào? a) Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng Còn anh, anh không ghìm xúc động (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Làm khí tượng, cao là lí tưởng (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Những băn khoăn làm cho nhà hội hoạ không nhận xét gì cô gái ngồi trước mặt đằng (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: - (a): tròn vốn là tính từ, đây dùng động từ - (b): lí tưởng vốn là danh từ, đây dùng tính từ - (c): băn khoăn vốn là tính từ, đây dùng danh từ II Các từ loại khác Các từ câu đây thuộc từ loại nào? a) Một lát sau không phải có ba đứa mà lũ trẻ chạy lên (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) b) Trong đời kháng chiến tôi, tôi chứng kiến không nhiêu chia tay, chưa bao giờ, tôi bị xúc động lần (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) c) Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – cái giống hoa nở, màu sắc đã nhợt nhạt (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) d) – Trời ơi, còn năm phút! (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) e) – Quê anh đâu thế? – Hoạ sĩ hỏi (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) g) - Đã Tuấn… sang bên chưa hả? (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) h) - Bố sai làm cái việc gì lạ thế? (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) Với kết từ loại đã xác định được, hãy điền các từ in đậm các đoạn trích trên vào bảng sau: Số từ Đại từ Lượng từ Chỉ từ Phó từ Quan hệ từ Trợ từ Tình thái từ Thán từ Gợi ý: Số từ Đại từ Lượng từ Chỉ từ Phó từ Quan hệ từ Trợ từ Tình thái từ Thán từ ba, năm tôi, bao nhiêu, bao giờ, ấy, đâu đã, mới, đã, ở, của, nhưng, chỉ, cả, ngay, Trời Tìm các từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Hãy cho biết các từ này thuộc loại nào Gợi ý: Các tình thái từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn: à, ư, hử, hở, hả,… B – Cụm từ Xác định phần trung tâm các cụm danh từ (in đậm) đoạn trích đây a) Nhưng điều kì lạ là tất ảnh hưởng quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại (Lê Anh Trà, Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị) b) Ông khoe ngày khởi nghĩa dồn dập làng (Kim Lân, Làng) c) Ông lão vờ vờ đứng lảng chỗ khác, thẳng Tiếng cười nói xôn xao đám người tản cư lên dõi theo (Kim Lân, Làng) Gợi ý: Trung tâm các cụm danh từ: - (a): ảnh hưởng, nhân cách, lối sống - (b): ngày - (c): Tiếng Dựa vào đâu để nhận biết các cụm từ trên là cụm danh từ? Gợi ý: Dựa vào lượng từ đứng trước danh từ trung tâm: những, một, (a), (b), có thể thêm vào trước (c) Xác định phần trung tâm các cụm từ in đậm đoạn trích đây a) Vừa lúc ấy, tôi đã đến gần anh Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Ông chủ tịch làng em vừa lên cải chính… (Kim Lân, Làng) Gợi ý: - (a): đến, chạy, ôm - (b): lên Căn vào đâu để xác định các cụm từ trên là cụm động từ? Gợi ý: Dựa vào từ đứng trước phần trung tâm: đã, sẽ, - (a); vừa (b) Xác định phần trung tâm các cum từ in đậm đoạn trích sau đây Đây là cụm từ thuộc loại nào? Dựa vào đâu để khẳng định vậy? a) Nhưng điều kì lạ là tất ảnh hưởng quốc tế đó đã nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại (Lê Anh Trà, Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị) b) Những biết cái tới không êm ả thì chị tỏ bình tĩnh đến phát bực (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) c) Không, lời gửi Nguyễn Du, Tôn-xtôi cho nhân loại phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Gợi ý: - Trung tâm các cụm từ: + (a): Việt Nam (vốn là danh từ, dùng tính từ), bình dị, Việt Nam (vốn là danh từ, dùng tính từ), phương Đông (vốn là cụm danh từ, dùng tính từ), mới, đại + (b): êm ả + (c): phức tạp, phong phú, sâu sắc - Dấu hiệu nhận biết các cụm từ này là cụm tính từ: (a), có thể thêm vào trước phần trung tâm (b, c) Luyện tập viết biên Cần nhớ đặc điểm biên bản: mục đích, trách nhiệm và thái độ người viết, bố cục, lời văn và cách trình bày Để viết biên cho Hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập môn Ngữ văn, em hãy dựa theo bố cục sau: (1) Quốc hiệu và tiêu ngữ (2) Địa điểm, thời gian hội nghị (3) Tên biên (4) Thành phần tham dự (5) Diễn biến và kết hội nghị (6) Thời gian kết thúc, thủ tục kí xác nhận (chủ trì, thư kí – người viết biên bản) Ghi lại biên họp lớp tuần vừa qua Gợi ý: Phần nội dung biên phải ghi lại chính xác diễn biến họp lớp, các nội dung trao đổi, thống họp Ghi biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần chi đội em cho chi đội bạn Gợi ý: Về thành phần tham dự bàn giao, thiết phải có người đại diện cho chi đội bạn (nhận bàn giao) và đại diện chi đội em (bàn giao) Về nội dung, cần ghi lại cụ thể nội dung bàn giao Cuối văn phải có kí nhận đại diện hai chi đội Viết biên xử phạt vi phạm hành chính (vi phạm quy định an toàn giao thông, vệ sinh đường phố, quản lí xây dựng…) Gợi ý: Ngoài các phần theo quy định biên bản, phần nội dung biên phải nêu rõ lí xử phạt, mức độ xử phạt Biên dạng này phải có tính công khai (được đọc lên và yêu cầu đối tượng vi phạm kí nhận) Hợp đồng I Kiến thức Để nắm đặc điểm văn hợp đồng, em hãy đọc văn đây và trả lời câu hỏi Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc -Hợp đồng mua bán sách giáo khoa - Căn cú vào Pháp lệnh hợp đồng kinh tế ngày tháng năm Thủ tướng Chính phủ, các văn hướng dẫn thi hành các cấp các ngành - Căn vào nhu cầu và khả hai bên Hôm nay, ngày tháng năm Tại địa điển : Chúng tôi gồm : Bên A : Công ti cổ phần Sách và Thiết bị trường học Sở Giáo dục và Đào tạo Địa : Điện thoại : Fax : Tài khoản : Mã số thuế : Đại diện là ông (bà) : Chức vụ : Bên B : Công ti TNHH : Địa : Điện thoại : Fax : Tài khoản : Mã số thuế : Đại diện là ông (bà) : Chức vụ : Hai bên thoả thuận kí kết Hợp đồng mua bán sách giáo khoa với nội dung và các điều khoản sau : Điều Nội dung giao dịch : giao, nhận và tiêu thụ sản phẩm sách giáo khoa Điều Trách nhiệm và nghĩa vụ bên A - Bảo đảm cung ứng đầy đủ, kịp thời sách giáo khoa cho bên B - Vận chuyển hàng hoá đến giao cho bên B Điều Trách nhiệm và nghĩa vụ bên B - Kiểm tra số lượng, chủng loại, chất lượng và bốc xếp hàng hoá từ phương tiện chuyên chở vào cửa hàng - Bảo quản hàng hoá cẩn thận, không để mát, hư hỏng - Thanh toán đầy đủ và đúng thời gian cho bên A - Bán đúng giá đã quy định Điều Phương thức toán - Bên B hưởng chiết khấu % tổng giá trị hàng hoá bán - Hằng tháng từ ngày 25 đến 30, hai bên toán với lần và thống kế hoạch tháng tới - Để hàng hoá hư hỏng, mát, bên B phải chịu trách nhiệm bồi thường cho bên A Điều Hiệu lực hợp đồng Hợp đồng này có hiệu lực từ ngày tháng năm đến hết ngày tháng năm Trong quá trình thực hợp đồng, có điểm nào chưa phù hợp thì hai bên bàn bạc đến thống cách giải Hợp đồng này thành lập thành có giá trị nhau, bên giữ Đại diện bên A Đại diện bên B (Chức vụ, kí, ghi rõ họ tên và đóng dấu) (Chức vụ, kí, ghi rõ họ tên và đóng dấu) Mục đích văn hợp đồng là gì? Gợi ý: Ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực đúng thoả thuận đã cam kết Hợp đồng thường có bố cục sao? Gợi ý: Bố cục hợp đồng thể các mục chủ yếu sau: - Phần mở đầu: + Quốc hiệu và tiêu ngữ + Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm + Họ tên, chức vụ, địa các bên kí hợp đồng - Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đã thống các bên - Phần kết thúc: Ghi chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện các bên tham gia kí kết hợp đồng và xác nhận dâu quan (nếu có) Lời văn hợp đồng phải đảm bảo chặt chẽ, chính xác II Rèn luyện kĩ Trong các tình sau, tình nào cần viết hợp đồng? a) Trường em đề nghị với các quan cấp trên cho phép sửa chữa, đại hoá các phòng học b) Gia đình em và cửa hàng vật liệu xây dựng thống với mua bán c) Xã em và Công ti Thiên Nông thống đặt đại lí tiêu thụ sản phẩm phân bón, thuốc trừ sâu d) Thầy Hiệu trưởng chuyển công tác, cần bàn giao công việc cho thầy Hiệu trưởng e) Hai bên thoả thuận với việc mua nhà Gợi ý: Mục đích hợp đồng là gì? Các tình (a), (d) không phù hợp với hợp đồng Hãy ghi lại phần mở đầu, các mục lớn phần nội dung, phần kết thúc và dự kiến các điều kiện cần cụ thể hoá hợp đồng thuê nhà Gợi ý: - Phần mở đầu: + Tiêu ngữ + Tên hợp đồng (Hợp đồng thuê nhà) + Thời gian, địa điểm + Giới thiệu đối tác các bên kí hợp đồng: Bên A (bên cho thuê nhà) – Bên B (bên thuê nhà) - Phần kết thúc: Chữ kí, họ tên người đại diện bên A – Chữ kí, họ tên người đại diện bên B - Một số điều cần cụ thể hoá hợp đồng thuê nhà: + Trách nhiệm và quyền hạn bên A + Trách nhiệm và quyền hạn bên B + Thống kê trạng tài sản Bố xi-mông Mô-pát-xăng I Kiến thức Guy-đơ Mô-pát-xăng (1850-1893) là nhà văn Pháp, thuộc dòng dõi quý tộc gia đình đã sa sút Mô-pát-xăng đã tham gia chiến tranh Pháp  Phổ (1870) Sau chiến tranh, hoàn cảnh gia đình khó khăn, ông lên Pa-ri để kiếm sống Từ đây, ông bắt đầu tạo dựng sống cho mình Văn này là phần đầu truyện ngắn viết chú bé không có bố Tình cảnh éo le đó đã gây cho chú chuyện phiền toái, chí chú còn nghĩ đến chuyện tự tử Nhờ có lòng nhân hậu bác công nhân, chú bé không đã có bố mà còn có thể tự hào bố mình Có thể tạm chia văn này thành bốn đoạn:  Đoạn (từ đầu đến "em khóc hoài"): nỗi tuyệt vọng Xi-mông  Đoạn (tiếp đến "Người ta cho cháu ông bố"): bác Phi-líp gặp Xi-mông và an ủi em  Đoạn (tiếp đến "bỏ nhanh"): bác Phi-líp đưa Xi-mông với mẹ và nhận làm bố em  Đoạn (còn lại) Xi-mông đến trường và khoe với các bạn em có ông bố tên là Philíp Đối với chú bé, việc không có bố thật phiền hà, là người ta không thể biết bố chú là Mẹ Xi-mông vì lầm lỡ mà sinh chú, không bạn bè lớp không chơi với chú mà còn khinh ghét, hành hạ chú Đoạn trích mở đầu với đoạn miêu tả thời tiết thật ấm áp, dễ chịu Sở dĩ vì Xi-mông vừa khóc xong, nước mắt đã làm vơi phần nào nỗi tủi hờn đè nặng tâm trí Một chú bé dù là chú bé, nghĩa là nhớ lại quên Nỗi buồn chóng qua và dễ trở lại lúc nào Vì nắm vững tâm lí trẻ em nên đoạn miêu tả này Mô-pát-xăng không rơi vào trạng thái quá bi thảm sầu não (mặc dù trước đó, chí chú bé còn nghĩ đến chuyện tự tử) Sau khóc chán, chú chơi đuổi bắt nhái bén từ đó lại nhớ nhà, nhớ đến hoàn cảnh tồi tệ mình và khóc hoài Sự xuất bác Phi-líp thật đúng lúc Tấm lòng nhân hậu người thợ già khiến chú bé nguôi nỗi tủi hờn Tấm trí non nớt chú chưa thể hiểu "Người ta cho cháu ông bố" nghĩa là nào, miễn là chú có bố Và là chú bé ngoan ngoãn theo bác nhà Blăng-sốt là cô gái thời lầm lỡ khiến cho Xi-mông trở thành đứa không có bố Tuy nhiên, đó là cô gái đức hạnh, đứng đắn Điều đó thể ít nhiều qua hình ảnh ngôi nhà: "Một ngôi nhà nhỏ, quét vôi trắng, sẽ" Trong ngôi nhà nhỏ đơn sơ ấy, người phụ nữ bất hạnh đã can đảm nuôi dạy Xi-mông trở thành đứa trẻ ngoan ngoãn Bản chất tốt đẹp Blăng-sốt còn thể qua cách chị đối xử với khách Ban đầu bác Phi-líp có ý định không hẳn nghiêm túc, nhìn thấy chị "bỗng tắt nụ cười, vì bác hiểu là không bỡn cợt với cô gái cao lớn, xanh xao, đứng nghiêm nghị trước cửa nhà mình, muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa" Khi nghe Xi-mông hỏi bác Phi-líp "Bác có muốn làm bố cháu không?", chị "lặng ngắt và quằn quại vì hổ thẹn, dựa người vào tường, hai tay ôm ngực " Những biểu càng chứng tỏ Blăng-sốt là người có ý thức nhân cách mình Những suy nghĩ bác Phi-líp khá thú vị Ban đầu vì thương chú bé, bác lựa lời an ủi Nhưng biết chú là người đàn bà đẹp vùng, bác lại mỉm cười Nụ cười đầy ẩn ý nhà văn diễn giải: "có lẽ thâm tâm, bác nhủ thầm tuổi xuân đã lầm lỡ có thể lỡ lầm lần nữa" Suy nghĩ xem không sáng khiến cho câu chuyện thêm phần thú vị Nhưng đó là ý nghĩ thoáng qua Ngay gặp mẹ chú bé, bác hiểu người phụ nữ hoàn toàn không thích hợp với ý định bỡn cợt bác Bác trở với suy nghĩ hoàn toàn nghiêm túc Đây chính là điểm nhấn quan trọng cắt nghĩa thái độ bác sau này Có lẽ trước nghe câu chuyện hai mẹ con, bác Phi-líp không hiểu vấn đề lại phức tạp đến Khi Xi-mông chạy đến bên bác và hỏi:  Bác có muốn làm bố cháu không? Nhìn mẹ chú bé "lặng ngắt và quằn quại vì hổ thẹn" khiến bác chưa biết nên trả lời chú nào Nhưng chú bé nói:  Nếu bác không muốn, cháu quay trở nhảy xuống sông chết đuối Sự việc diễn đường đột và quá nhanh Nhà văn không miêu tả chi tiết, thuật lại đối thoại diễn Mặc dù vậy, bạn đọc có thể hình dung bối rối bác nghe câu hỏi chú bé Trả lời nào đây để chú bé yên lòng mà không xúc phạm đến người mẹ? Ban đầu bác đưa đẩy:  Có chứ, bác muốn Khi chú bé hối thúc, hỏi tên bác, bác đã đáp gọn:  Phi-líp Đó không còn là lời đáp cho qua chuyện, lại càng không phải là bỡn cợt Đó là thái độ nghiêm túc người thợ trước hoàn cảnh bất ngờ Để nâng đỡ, che chở tâm hồn ngây thơ, non nớt, người thợ định mở lòng mình để đón nhận chú bé Đó không phải là ép buộc mà là niềm vui thấy mình đã làm việc có ích Bởi thế, chú bé nói: "Thế nhé, bác P| hi-líp, bác là bố cháu nhé", người thợ đã nhấc bổng em lên, đột ngột hôn vào hai má em Không cần nói thêm lời nào, đó chính là thừa nhận tự nguyện và vui vẻ Bác bỏ nhanh để che giấu cảm xúc mình (và để tránh cho người phụ nữ khỏi cảnh khó xử) Người thợ không thể đánh giá hết việc làm mình có ý nghĩa quan trọng đến mức nào chú bé Bằng việc nhận làm bố chú bé, bác đã mang đến cho chú niềm tin, đồng thời còn giúp chú có thêm sức mạnh để chống lại lời chế giễu đầy ác ý lũ trẻ Khi bị chúng trêu chọc ngày, thay vì bỏ chạy, chú bé đã đáp trả giọng đầy tự hào:  Bố tao à, bố tao tên là Phi-líp Đó là câu trả lời khá bất ngờ bọn trẻ Ai biết Xi-mông không có bố, mà đây chú ta lại đường hoàng bảo : "bố tao tên là Phi-líp" Bởi vậy, sau câu nói chú, "khắp xung quanh dậy lên tiếng la hét thích thú :  Phi-líp gì ? Phi-líp nào ? Phi-líp là cái gì ? Mày lấy đâu Phi-líp mày ?" Lũ trẻ có thể tin, có thể không tin, rõ ràng Xi-mông, điều đó có ý nghĩa thật đặc biệt Bằng chứng là sau cứng cỏi đáp trả lũ trẻ, chú không bỏ chạy mà sẵn sàng đứng lại thách thức chúng Tình cảm bao dung, nhân hậu người công nhân già đã mang đến cho chú tự tin, điều mà trước đó mặc cảm, chú chưa có Đó là tình cảm yêu thương người biểu cách giản dị mà sâu sắc tác phẩm Mô-pát-xăng II Rèn luyện kĩ Tóm tắt: Có thể chia văn này thành bốn đoạn: Đoạn (từ đầu đến "em khóc hoài"): nỗi tuyệt vọng Xi-mông; Đoạn (tiếp đến "Người ta cho cháu ông bố"): bác Phi-líp gặp Xi-mông và an ủi em; Đoạn (tiếp đến "bỏ nhanh"): bác Phi-líp đưa Xi-mông với mẹ và nhận làm bố em; Đoạn (còn lại) Xi-mông đến trường, khoe với các bạn và tin tưởng mình em có ông bố tên là Phi-líp Ôn tập truyện TT Tên tác Tác giả Năm phẩm sáng tác Kim Lân Tóm tắt nội dung Làng 1948 Tình yêu làng quê, tình yêu đất nước và tinh thần kháng chiến thể qua nhân vật ông Hai Lặng lẽ Nguyễn 1970 Sa Pa Thành Long Cuộc gặp gỡ thú vị ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trường và bác lái xe với người niên làm việc mình trạm khí tượng trên vùng núi cao Sa Pa Chiếc Nguyễn 1966 lược ngà Quang Sáng Câu chuyện éo le và cảm động hai cha ông Sáu và bé Thu Bến quê Những Lê ngôi Minh xa xôi Khuê Nguyễn Thứ tỉnh người niềm trân trọng Minh tập giá trị và và vẻ đẹp bình dị, gần Châu Bến gũi sống, quê hương quê (1985) 1971 Tâm hồn sáng, tinh thần dũng cảm ba cô gái niên xung phong trên cao điểm tuyến đường Trường Sơn năm kháng chiến chống Mĩ cứu nước Tổng kết ngữ pháp (tiếp theo) C – Thành phần câu I Thành phần chính và thành phần phụ Em đã biết đến thành phần nào câu? Những thành phần nào là chính, thành phần nào là phụ? Gợi ý: - Các thành phần chính: vị ngữ, chủ ngữ - Các thành phần phụ: trạng ngữ, khởi ngữ Dựa vào đâu để nhận biết thành phần câu? Gợi ý: Dựa vào đặc điểm thành phần - Vị ngữ: có khả kết hợp với các phó từ quan hệ thời gian và trả lời cho câu hỏi “Làm gì?”, “Làm sao?”, “Như nào?”, “Là gì?” - Chủ ngữ: nêu lên vật, tượng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái… thể vị ngữ; trả lời cho câu hỏi “Ai?”, “Con gì?”, “Cái gì?” - Trạng ngữ: đứng đầu, cuối câu; nêu lên hoàn cảnh không gian, thời gian, cách thức, phương tiện, nguyên nhân, mục đích… diễn việc nói đến câu - Khởi ngữ: thường đứng trước chủ ngữ, nêu lên và nhấn mạnh đề tài câu; có thể kết hợp với các từ về, đối với… trước Phân tích thành phần các câu sau đây: a) Đôi càng tôi mẫm bóng (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lưu kí) b) Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, người học trò cũ hàng hiên vào lớp (Thanh Tịnh, Tôi học) c) Còn gương thuỷ tinh tráng bạc, nó là người bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, không nói dối, không biết nịnh hót hay độc ác (Băng Sơn, U tôi) Gợi ý: Đôi càng tôi / mẫm bóng CN VN Sau hồi trống … lòng tôi, / người học trò cũ / đến hàng… vào Trạng ngữ CN VN Còn gương… tráng bạc,/ nó / là […] hay độc ác Khởi ngữ CN VN II Thành phần biệt lập Kể tên các thành phần biệt lập câu Gợi ý: - Thành phần tình thái - Thành phần cảm thán - Thành phần gọi - đáp - Thành phần phụ chú Dựa vào đâu để nhận biết các thành phần biệt lập câu? Gợi ý: Thành phần biệt lập dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu (tình thái); bộc lộ tâm lí người viết (cảm thán)’ để tạo lập trì quan hệ giao tiếp (gọi - đáp); bổ sung số chi chi tiết cho nội dung chính câu (phụ chú) Mỗi từ ngữ in đậm đây là thành phần gì câu? a) Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp vì tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, vì đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới là cao quý, là vĩ đại, nghĩa là đẹp (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng việt) b) Ngẫm thì tôi nói lấy sướng miệng tôi (Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lưu kí) c) Trên chặng đường dài suốt 50, 60 ki-lô-mét, chúng ta gặp cây dừa: dừa xiêm thấp lè tè, quà tròn, nước ngọt, dừa nếp lơ lửng trời, vàng xanh mơn mởn, dừa lửa lá đỏ, vỏ hồng, (Theo Hoàng Văn Huyền, Những mẩu chuyện địa lí) d) Có người khẽ nói : - Bẩm, dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt : - Mặc kệ ! (Phạm Duy Tốn, Sống chết mặc bay) e) xe vận tải Ta cầm lái đây Nặng ân ngãi Quý bao vàng đầy ! (Tố Hữu, Bài ca lái xe đêm) Gợi ý: - (a): “Có lẽ” là thành phần tình thái - (b): “Ngẫm ra” là thành phần tình thái - (c): “dừa xiêm thấp lè tè, quà tròn, nước ngọt, dừa nếp lơ lửng trời, vàng xanh mơn mởn, dừa lửa lá đỏ, vỏ hồng, ” là thành phần phụ chú - (d): “Bẩm” là thành phần gọi đáp; “có khi” là thành phần tình thái D – Các kiểu câu I Câu đơn Xác định chủ ngữ, vị ngữ các câu đơn sau đây: a) Những nghệ sĩ không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) b) Không, lời gửi Nguyễn Du, Tôn-xtôi cho nhân loại phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) c) Nghệ thuật là tiếng nói tình cảm (L Tôn-xtôi) d) Tác phẩm vừa là kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) e) [Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh - Và là đứa anh, chưa đầy tuổi.] Anh thứ sáu và tên là Sáu (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - (a): Những nghệ sĩ – chủ ngữ; không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ – vị ngữ - (b): lời gửi Nguyễn Du, Tôn-xtôi cho nhân loại – chủ ngữ; phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc – vị ngữ - (c): Nghệ thuật – chủ ngữ; là tiếng nói tình cảm – vị ngữ - (d): Tác phẩm – chủ ngữ; vừa là kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng – vị ngữ - (e): Anh – chủ ngữ; thứ sáu và tên là Sáu – vị ngữ Tìm câu đặc biệt các đoạn trích sau đây: a) Chợt ông lão lặng hẳn đi, chân tay nhủn ra, tưởng chừng không cất lên Có tiếng nói léo xéo gian trên Tiếng mụ chủ Mụ nói cái gì ? Mụ nói cái gì mà lào xào ? Trống ngực ông lão đập thình thịch (Kim Lân, Làng) b) Không hiểu nói đến đây, bác lái xe lại liếc cô gái Cô bất giác đỏ mặt lên - Một anh niên hai mươi bảy tuổi ! Đây là đỉnh Yên Sơn, cao hai nghìn sáu trăm mét Anh ta làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Tôi thẫn thờ, tiếc không nói Rõ ràng tôi không tiếc viên đá Mưa xong thì tạnh thôi Mà tôi nhớ cái gì đấy, hình mẹ tôi, cái cửa sổ, ngôi to trên bầu trời thành phố [ ] Những điện trên quảng trường lung linh ngôi câu chuyện cổ tích nói xứ sở thần tiên Hoa công viên bóng sút vô tội vạ bọn trẻ góc phố Tiếng rao bà bán xôi sáng có cái mủng đội trên đầu Chao ôi, có thể là tất cái đó Những cái đó thiệt xa Rồi chốc, sau mưa đá, chúng xoáy mạnh sóng tâm trí tôi (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) Gợi ý: - (a): Có tiếng nói léo xéo gian trên Tiếng mụ chủ - (b): Một anh niên hai mươi bảy tuổi ! - (c): Những điện trên quảng trường lung linh ngôi câu chuyện cổ tích nói xứ sở thần tiên ; Hoa công viên Những bóng sút vô tội vạ bọn trẻ góc phố Tiếng rao bà bán xôi sáng có cái mủng đội trên đầu ; Chao ôi, có thể là tất cái đó II Câu ghép Trong các câu đây, câu nào là câu ghép? a) Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thựctại Những nghệ sĩ không ghi lại cái đã có mà còn muốn nói điều gì mẻ Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần mình góp vào đời sống chung quanh (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) b) Tôi rửa cho Nho nước đun sôi trên bếp than Bông băng trắng Vết thương không sâu lắm, vào phần mền Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng Tôi tiêm cho Nho Nho lim dim mắt, dễ chịu (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) c) Ông lão vừa nói vừa chăm chắm nhìn vào cái mặt lì xì người đàn bà họ ngại dãn vì kinh ngạc mà ông lão hê lòng ông thấy cacó lăng phần có ông (Kim Lân, Làng) d) Những nét hớn hở trên mặt người lái xe duỗi bẵng lúc, bác không nói gì Còn nhà hoạ sĩ và cô gái nín bặt, vì cảnh trước mặt lên đẹp cách kì lạ Nắng bây bắt đầu len tới, đốt cháy rừng cây (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) e) - Ô! Cô còn quên mùi soa đây này! Anh niên vừa vào, kêu lên Để người gái khỏi trở lại bàn, anh lấy khăn tay còn vo tròn cặp sách tới trả cho cô gái (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: - (a): Anh gửi vào tác phẩm lá thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần mình góp vào đời sống chung quanh - (b): Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng - (c) Ông lão vừa nói vừa chăm chắm nhìn vào cái mặt lì xì người đàn bà họ ngại dãn vì kinh ngạc mà ông lão hê lòng - (d): Còn nhà hoạ sĩ và cô gái nín bặt, vì cảnh trước mặt lên đẹp cách kì lạ - (e) Để người gái khỏi trở lại bàn, anh lấy khăn tay còn vo tròn cặp sách tới trả cho cô gái Phân tích kiểu quan hệ nghĩa các vế câu ghép vừa tìm bài tập Gợi ý: (a): quan hệ bổ sung; (b): quan hệ nguyên nhân – hệ quả; (c): quan hệ bổ sung; (d): quan hệ hệ - nguyên nhân; (e): quan hệ mục đích - điều kiện Quan hệ nghĩa các vế câu ghép sau đây là quan hệ gì? a) Anh mong nghe tiếng "ba" bé, bé chẳng chịu gọi (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Ông xác cái làn trứng, cô ôm bó hoa to (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c) Giá mà anh còn, anh làm thêm đựoc bao nhiêu là việc ! (Đỗ Chu, Mùa cá bột) Gợi ý: (a): quan hệ tương phản; (b): quan hệ bổ sung; (c): quan hệ điều kiện – giả thiết Từ cặp câu đơn sau đây, hãy tạo câu ghép các kiểu quan hệ nguyên nhân, điều kiện (đối với câu (a)), tương phản, nhượng (đối với câu (b)) quan hệ từ thích hợp a) Quả bom tung lên và nổ trên không Hầm Nho bị sập b) Quả bom nổ khá gần Hầm Nho không bị sập Gợi ý: - (a): + Nguyên nhân: Vì bom tung lên và nổ trên không, nên hầm Nho bị sập + Điều kiện: Nếu bom tung lên và nổ trên không thì hầm Nho không bị sập - (b): + Tương phản: Quả bom nổ khá gần, hầm Nho không bị sập + Nhượng bộ: Hầm Nho không bị sập, bom nổ khá gần III Biến đổi câu Trong đoạn trích sau đây, câu nào là câu rút gọn? Dường vật bình tĩnh, phớt lờ biến động chung là kim đồng hồ Nó chạy, sinh động và nhẹ nhàng, đè lên số vĩnh cửu Còn đằng kia, lửa chui bên cái dây mìn, chui vào ruột bom Quen Một ngày chúng tôi phá bom đến năm lần Ngày nào ít : ba lần (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) Gợi ý: - Quen - Ngày nào ít: ba lần Trong các đoạn trích sau đây (trích từ truện ngắn Những ngôi xa xôi Lê Minh Khuê), câu nào vốn là phận câu đứng trước tách ? Theo em, tác giả tác câu để làm gì ? a) Đơn vị thường đường vào lúc mặt trời lặn Và làm việc có suốt đêm b) Thế là tối lại đường luôn Thường xuyên c) Vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành Gợi ý: - Các câu vốn là phận câu đứng trước tách ra: + Và làm việc có suốt đêm + Thường xuyên + Một dấu hiệu chẳng lành Hãy biến đổi các câu sau đây thành câu bị động a) Người thợ thủ công Việt Nam làm đồ gốm khá sớm b) Tại khúc sông này tỉnh ta bắc cây cầu lớn c) Người ta dựng lên ngôi đền từ hàng năm trước Gợi ý: - Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm từ khá sớm - Một cây cầu lớn tỉnh ta bắc qua khúc sông này - Những ngôi đền đã người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Tìm câu nghi vấn đoạn trích đây Bà hỏi : - Ba con, không nhận ? - Không phải - Đang nằm mà nó giẫy lên - Sao biết là không phải : Ba lâu, quên gì ! (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - Ba con, không nhận? - Sao biết là không phải? Các câu nghi vấn đoạn trích trên có dùng để hỏi không? Gợi ý: Các câu này dùng để hỏi Trong các đoạn trích sau đây, câu nào là câu cầu khiến ? Chúng dùng để làm gì ? a) Đứa gái lớn gồng đôi thúng không bước vào Ông cất tiếng hỏi : - ngoài làm gì mà lâu mày ? Không để đứa kịp trả lời, ông lão nhỏm dậy vơ lấy cái nón : - nhà trông em nhá ! Đừng có đâu (Kim Lân, Làng) b) Nghe mẹ nó bảo gọi ba vào ăn cơm thì nó bảo lại : - Thì má kêu Mẹ nó đâm giận quơ đũa bếp doạ đánh, nó phải gọi lại nói trổng : - Vô ăn cơm ! Anh Sáu ngồi im, giả vờ không nghe, chờ nó gọi "Ba vô ăn cơm" Con bé đứng bếp nói vọng : - Cơm chín ! Anh không quay lại Con bé bực quá, quay lại mẹ và bảo : - Con kêu mà người ta không nghe Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - (a): + nhà trông em nhá! (dùng để lệnh) + Đừng có đâu (dùng để lệnh) - (b): + Thì má kêu (dùng để yêu cầu) + Vô ăn cơm! (dùng để mời) + Cơm chín rồi! (vốn là câu trần thuật đây dùng với mục đích cầu khiến.) Câu nói anh Sáu đoạn trích sau đây có hình thức kiểu câu nào (trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, hay cảm thán) ? Anh Sáu dùng nó để hỏi hay để biểu lộ cảm xúc ? Chỗ nào lời kể tác giả xác nhận điều đó ? Trong bữa cơm đó, anh Sáu gắp cái trứng cá to vàng để vào chén nó Nó liền lấy đôi đũa xoi vào chén, để đó bất thần hất cái trứng ra, cơm văng tung toé mâm Giận quá và không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mông nó và hét lên : - Sao mày cứng đầu quá vậy, ? (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) Gợi ý: - Câu “Sao mày cứng đầu quá vậy, ?” là câu nghi vấn - Dựa vào lời trần thuật nhà văn (Giận quá và không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mông nó và hét lên :) có thể khẳng định câu này không dùng để hỏi mà dùng để lộ cảm xúc chó bấc Giắc Lân-đơn I Kiến thức Giắc Lân-đơn (1876-1916) là nhà văn Mỹ Ông sinh Xan Phran-xít-xcô và đã trải qua thời thơ ấu vất vả, phải làm nhiều nghề để sinh sống Sau đó ông vào học trường đại học Bớc-cơ-li và bắt đầu sáng tác truyện ngắn đăng trên tờ báo sinh viên Giắc Lân-đơn tiếng với các tác phẩm: Tiếng gọi nơi hoang dã (1903), Mác-tin I-đơn (1909), Sói biển (1904), gót sắt (1907) Con chó Bấc là đoạn trích truyện ngắn tiếng Tiếng gọi nơi hoang dã nhà văn Mĩ Giắc Lân-đơn Trí tưởng tượng cực kì phong phú đã giúp nhà văn dựng lên chân dung sinh động chó làm nghề kéo xe Đằng sau chân dung ấy, người ta thấy rõ toàn cảnh nước Mĩ thuở ban đầu, văn minh sơ khai Đoạn trích có thể chia làm ba phần : - Mở đầu (đoạn 1) - Tình cảm Thoóc-tơn Bấc (đoạn 2) - Tình cảm Bấc Thoóc-tơn (còn lại) Trong ba phần trên, phần thứ ba dài Điều đó cho thấy mục đích chính tác giả là kể chuyện chó Bấc và miêu tả tình cảm nó chủ Thoóc-tơn đối xử vs nx chó anh, đặc biệt là Bấc "như là cái anh vậy" Cả suy nghĩ và hành động, anh không coi Bấc là chó mà là người bạn đồng hành, là bạn bè anh Có thể coi Thoóc-tơn là ông chủ lý tưởng Nhà văn đã so sánh Thoóc-tơn với các ông chủ khác (thẩm phán Mi-lơ và đứa ông ta) Nếu người khác chăm sóc chó nghĩa vụ thì Thoóc-tơn thực chăm sóc Bấc chăm sóc người bạn Điều đó thể cách Thoóc-tơn biểu tình cảm với Bấc: chào hỏi thân mật, túm chặt lấy đầu Bấc dựa vào đầu mình, đẩy tới đẩy lui, tiếng rủa âu yếm "rủ rỉ bên tai", tiếng kêu đầy vẻ ngạc nhiên: "Trời đất! Đằng biết nói đấy!" Những biểu đó cho thấy Thoóc-tơn đúng là ông chủ đặc biệt, coi trọng tình cảm, vật mình Những việc ngày diễn mối quan hệ Thoóc-tơn và Bấc tác giả kể lại giản dị có sức hấp dẫn thật đặc biệt Những cử chỉ, hành động miêu tả xen kẽ với chi tiết cụ thể, sinh động cho thấy tình cảm Thoóc-tơn dành cho Bấc đã vượt qua mối quan hệ chủ tớ thông thường Anh chăm sóc chó "như thể chúng là cái anh vậy" Bấc vốn là chó thông minh, nó hiểu cử chủ có ý nghĩa nào, vậy, nó đáp lại tình cảm chân thành không kém phần nồng nhiệt Bản thân nó quá đỗi vui sướng, đến độ "tưởng chừng tim mình nhảy tung khỏi thể vì quá ngây ngất" Mỗi cử Bấc thể quá nhiều ý nghĩa khiến cho Thoóc-tơn muốn kêu lên, tưởng chó nói với anh lời không phải qua hành động Cách biểu lộ tình cảm Bấc khác thường Cái cách nó ép hai hàm vào tay chủ lúc lâu cho thấy tình cảm Bấc dành cho Thoóc-tơn mãnh liệt đến mức nào Mặt khác, nó lại không vồ vập, săn đón chó khác mà lặng lẽ tôn thờ, quan sát chủ theo cách riêng mà nó có thể bộc lộ Sự giao cảm ánh mắt nó và Thoóc-tơn đã nói lên tất ngưỡng mộ, thành kính, tình thương yêu Bấc người chủ mang mình tình cảm mà trước đó nó chưa cảm nhận Sự gắn bó tình cảm Bấc và chủ thể sâu phần cuối đoạn trích Càng yêu chủ bao nhiêu thì Bấc lại càng sợ nhiêu Bởi vậy, nó luôn bám theo Thoóc-tơn và không rời anh nửa bước Chi tiết Bấc không ngủ "trườn qua giá lạnh đến tận mép lều, đứng đấy, lắng nghe tiếng thở đều chủ " sống động, có sức diễn tả lớn lời giãi bày trực tiếp, nó biểu khả quan sát và miêu tả tinh tế tác giả Sức hấp dẫn đoạn trích này nói riêng và truyện ngắn Tiếng gọi nơi hoang dã nói chung bạn đọc còn ý nghĩa xã hội sâu sắc mà nó đã gợi lên Trong đua tranh khốc liệt để giành giật cải, giành giật sống người, quan hệ tình cảm bị đẩy xuống hàng thứ yếu Tình cảm, lòng yêu thương sâu sắc Bấc và Thoóc-tơn là lời ca ca ngợi tình cảm nhân hậu, cao quý, kêu gọi người hãy tạm gác lại đam mê vật chất để hướng đến sống tốt đẹp, có ý nghĩa Trong truyện, nhà văn không nhân hoá Bấc theo kiểu La phông-ten (một nhà văn viết truyện ngụ ngôn tiếng) Ông miêu tả chó nó vốn có, gì bạn đọc có thể hình dung nó Tuy vậy, dường ông đã hiểu thấu "tâm hồn" chó nên đã miêu tả nó sinh động qua suy nghĩ, cử chỉ, hành động Điều đó cho thấy trí tưởng tượng tuyệt vời, xuất phát từ tình cảm chân thành, tha thiết ông loài vật II rèn luyện kĩ Tóm tắt: Đoạn trích có thể chia làm ba phần: - Mở đầu (đoạn 1); - Tình cảm Thoóc-tơn Bấc (đoạn 2); - Tình cảm Bấc Thoóc-tơn (còn lại) Kiểm tra phần Tiếng Việt Luyện tập theo các đề bài sau: Tìm khởi ngữ câu sau và viết lại câu này thành câu không có khởi ngữ Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo : "Cô có cái nhìn mà xa xăm !" (Lê Minh Khuê, Những ngôi xa xôi) Gợi ý: Khởi ngữ là “mắt tôi”; có thể viết lại câu này thành: Nhìn mắt tôi, các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn mà xa xăm!” Chỉ thành phần biệt lập câu sau và giải thích phần ý nghĩa mà nó đem lại cho câu chứa nó a) Thật đấy, chuyến này không Độc lập thì chết sống làm gì cho nó nhục (Kim Lân, Làng) b) Cũng may mà nét vẽ, hoạ sĩ ghi xong lần đầu gương mặt người niên (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: - (a): “Thật đấy” là thành phần tình thái, dùng để xác nhận điều nói đến câu - (b): “may” là thành phần tình thái, dùng để bộc lộc thái độ đánh giá tốt với điều nói đến câu Cho biết từ ngữ in đậm các đoạn trích đây có tác dụng liên kết câu chứa chúng với câu nào Đó là phép liên kết nào ? a) - Ba không giống cái hình ba chụp với má - Sao không giống, lâu, ba già trước thôi - Cũng không phải già, mặt ba không có cái thẹo trên mặt à vậy, bây bà biết (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b) Không hôm nào bà Hai quán mụ không sấn đến vạch thúng xem : - ái chà ! Nhà này có mớ cá ngon gớm, chiều tớ phải xin bát Thế là đến chiều mụ sai bưng bát đến xin (Kim Lân, Làng) Gợi ý: - (a): Phép lặp (giống, ba, già, ba con); phép (vậy) - (b): Phép nối (Thế là) Chỉ phép lặp từ ngữ và phép thé để liên kết câu đoạn trích sau đây : - Hoạ sĩ nào đến Sa Pa ! vẽ Tôi đường này ba mươi hai năm Trước Cách mạng tháng Tám, tôi chở lên chở mãi nhièu hoạ sĩ bác Hoạ sĩ Tô Ngọc Vân này, hoạ sĩ Hoàng Kiệt này (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Gợi ý: Phép lặp: Hoạ sĩ – hoạ sĩ; Phép thế: Sa Pa - Chỉ liên kết nội dung, hình thức các câu đoạn văn bài tập làm văn em Gợi ý: Liên kết nội dung là gì? Nó biểu văn nào? (Bài văn em có thống nội dung không? Chọn đoạn văn thể thống mặt nội dung – chủ đề) Liên kết hình thức là gì? Bài làm em đã sử dụng phép liên kết hình thức nào? Chọn đoạn văn có sử dụng phép liên kết hình thức (thế, lặp, nối,…) Đọc truyện cười sau đây và trả lời câu hỏi Hai kiểu áo Có ông quan lớn đến hiệu may để may cái áo thật sang tiếp khách Biết quan xưa tiếng luồn cúi quan trên, hách dịch với dan, người thợ may bèn hỏi : - Xin quan lớn cho biết ngài may áo này để tiếp ? Quan lớn ngạc nhiên : - Nhà biết để làm gì ? Người thợ may đáp : - Thưa ngài, hỏi để may cho vừa Nếu ngài mặc hầu quan trên thì vạt đằng trước phải mau ngắn dăm tấc, còn ngài mặc để tiếp dân đen, thì vạt đằng sau phải may ngắn lại Quan ngẫm nghĩ hồi bão : - Thế thì nhà may cho ta hai kiểu (Theo Trường Chính - Phong Châu, Tiếng cười dân gian Việt Nam) a) Tìm câu chứa hàm ý Gợi ý: Nếu ngài mặc hầu quan trên thì vạt đằng trước phải mau ngắn dăm tấc, còn ngài mặc để tiếp dân đen, thì vạt đằng sau phải may ngắn lại b) Nêu nội dung hàm ý câu vừa tìm Gợi ý: Hàm ý câu này là: Ngài phải cúi đâù (luồn cúi) trước quan trên, ngửng cao đầu (hách dịch) trước dân đen c) Theo em, người nghe có giải đoán hàm ý người nói không? Dựa vào đâu để khẳng định vậy? Gợi ý: Người nghe (viên quan) không hiểu hàm ý sâu xa câu nói Nếu hiểu được ý chế giễu và phê phán câu nói thì viên quan đã giận Luyện tập viết hợp đồng I Kiến thức Mục đích hợp đồng là gì? Gợi ý: Ghi lại nội dung thoả thuận trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực đúng thoả thuận đã cam kết Văn hợp đồng là kiểu văn có tính chất pháp lí Một hợp đồng gồm có mục nào? Phần nội dung chính hợp đồng trình bày Gợi ý: - Phần mở đầu: + Quốc hiệu và tiêu ngữ + Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm + Họ tên, chức vụ, địa các bên kí hợp đồng - Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đã thống các bên - Phần kết thúc: Ghi chức vụ, chữ kí, họ tên đại diện các bên tham gia kí kết hợp đồng và xác nhận dâu quan (nếu có) Lời văn hợp đồng phải ngắn gọn, sáng rõ, chặt chẽ; số liệu phải đảm bảo chân thực, chính xác, thống II Rèn luyện kĩ Chọn cách diễn đạt nào hai cách sau ? Tại ? a) - Hợp đồng có giá trị từ ngày đến ngày tháng năm đến hết ngày tháng năm (1) - Hợp đồng có giá trị năm (2) b) - Bên B phải toán cho bên A ngoại tệ (1) - Bên B phải toán cho bên A đô la Mĩ (2) c) - Bên A có thể không nhận bên B đưa loại hàng không đúng phẩm chất, không đúng quy cách đã thoả thuận (1) - Bên A không nhận bên B đưa loại hàng không đúng phẩm chất, không đúng quy cách đã thoả thuận (2) d) - Bên A có trách nhiệm bảo đảm số lượng, chất lượng, chủng loại hàng (1) - Bên A có trách nhiệm bảo đảm số lượng, chất lượng, chủng loại hàng đã thoả thuận với bên B (2) Gợi ý: (a) – (1); (b) – (2); (c) – (2); (d) – (2) Lập hợp đồng cho thuê xe đạp dựa trên thông tin sau đây : Người có xe cho thuê : Nguyễn Văn A, số nhà X, phố phường thành phố Huế Người cần thuê xe : Lê Văn C, khách sạn Y, mang giấy chứng minh nhân dân số : Công an thành phố cấp ngày tháng năm Đối tượng : Chiếc xe đạp mi-ni Nhật, màu tím, trị giá 000 000 đ Thời gian thuê : ngày đêm Giá : 10 000 đ/ngày đêm Nếu bị hư hại thì người thuê phải bồi thường Gợi ý: Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc -Hợp đồng thuê xe đạp Hôm nay, ngày… tháng… năm… Tại… Chúng tôi gồm: Bên A: Nguyễn Văn A, số nhà X, phố phường thành phố Huế Bên B: Lê Văn C, khách sạn Y, mang giấy chứng minh nhân dân số : Công an thành phố cấp ngày tháng năm Hai bên thoả thuận kí kết Hợp đồng thuê xe đạp với các nội dung và điều khoản sau: Điều Điều … Gia đình em cần thuê lao động để mở rộng sản xuất Em hãy soạn thảo hợp đồng đó Gợi ý: - Xác định vai trò các bên giao dịch; - Soạn thảo các điều khoản thể trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi bên cho thuê lao động (bên A) và bên thuê lao động (bên B); - Hợp đồng phải có nội dung chặt chẽ, số liệu cụ thể, chính xác Dựa vào hướng dẫn các mục văn hợp đồng, em tự soạn các hợp đồng: sử dụng điện thoại, sử dụng nước sạch, sử dụng điện sinh hoạt bắc sơn Nguyễn Huy Tưởng I Kiến thức Ngoài các văn thơ, truyện quen thuộc, văn học còn có văn kịch  loại văn viết không phải để đọc trực tiếp mà phải cảm thụ gián tiếp thông qua hoạt động sân khấu Bởi vậy, văn kịch có đặc điểm khác so với các văn thơ và truyện:  Vai trò lời dẫn truyện văn kịch thường mờ nhạt, có ý nghĩa giới thiệu bối cảnh kiện  Lời văn kịch chủ yếu là lời thoại các nhân vật trên sân khấu Để khơi gợi chú ý người xem khoảng thời gian tương đối dài, lời văn phải ngắn gọn, súc tích, nhiều ẩn ý Để thể mâu thuẫn kịch, lời văn đó nhiều mang tính đối kháng gay gắt  Trong truyện thường có mâu thuẫn mâu thuẫn truyện diễn giải cụ thể, tỉ mỉ, chi tiết, có thể xen nhiều yếu tố phụ miêu tả tình cảm, tâm trạng Trái lại, để diễn trên sân khấu nên mâu thuẫn kịch biểu tập trung và gấp gáp hơn, không có yếu tố phụ Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) quê xã Dục Tú, huyện Đông Anh  Hà Nội Ông bắt đầu viết văn từ trước 1945 Sáng tác Nguyễn Huy Tưởng đề cao tinh thần dân tộc và giàu cảm hứng lịch sử Từ sau Cách mạng tháng Tám, Nguyễn Huy Tưởng là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng Văn Bắc Sơn trích từ kịch cùng tên Nguyễn Huy Tưởng, viết đấu tranh người dân yêu nước, ủng hộ cách mạng với kẻ phản động, bán rẻ lương tâm, sẵn sàng quỳ gối làm tay sai cho giặc thời cách mạng Việt Nam còn trứng nước Các việc đoạn trích này diễn chủ yếu gia đình Thơm  Ngọc Trước cái chết cha, Thơm nhận mặt phản bội Ngọc Cô vô cùng đau xót, ân hận Thái và Cửu bị giặc truy bắt đã chạy nhầm vào nhà Thơm, Thơm che giấu và cứu thoát Trong kịch, tình đóng vai trò quan trọng Nó thúc đẩy nhanh diễn biến việc, buộc các nhân vật phải hành động, qua đó bộc lộ tính cách, phẩm chất tư tưởng, quan điểm Xung đột kịch hồi bốn bộc lộ qua tình căng thẳng Ngọc dẫn bọn lính lùng bắt cán và du kích Thái và Cửu bị Ngọc và đồng bọn đuổi bắt lại chạy đúng vào nhà Ngọc Tình buộc Thơm phải có lựa chọn dứt khoát: là Ngọc bắt cán thì yên thân, là che giấu họ nhà mình thì vô cùng nguy hiểm Bằng việc che giấu cho hai người, Thơm đã đứng hẳn phía cách mạng Sự xuất hai người cán cách mạng Lớp II đã đẩy mâu thuẫn kịch phát triển theo chiều hướng khác Trong hoàn cảnh bị địch truy bắt, lòng tin người cán cách mạng quần chúng nhân dân có ý nghĩa vô cùng quan trọng, liên quan đến sinh mệnh người, rộng là liên quan đến thành bại cách mạng Trong lớp kịch này, sức hấp dẫn từ nhân vật Thơm không phải là đấu tranh cái sống và cái chết, không đắn đo nên che giấu hay khai báo việc hai người cán nhà mình Khi Cửu và Thái xuất hiện, Thơm có hoảng hốt chủ yếu là bị bất ngờ Qua phút hốt hoảng ban đầu, Thơm đã bảo vệ hai người cán Cô không băn khoăn đến mối nguy hiểm gan che giấu cán cách mạng mà lo lắng vì không biết bảo vệ họ nào Hoàn cảnh bách đã làm bật lên hành động cao đẹp quần chúng yêu nước Cô nhanh trí đẩy họ vào buồng (theo phong tục nhiều dân tộc thiểu số, gian buồng là nơi cấm kị người lạ) Bằng cách táo bạo ấy, cô đã khiến cho Ngọc không mảy may nghi ngờ Lớp III, tính chất khốc liệt và éo le hoàn cảnh đã đẩy mâu thuẫn kịch phát triển đến đỉnh cao Một bên là Thơm, người đã gan vượt khỏi tập tục, chống lại chồng, che giấu cán cách mạng buồng nhà mình Một bên là Ngọc, vây bắt cán để lập công với kẻ thù Ngọc hoàn toàn không biết người cán mà rắp tâm truy bắt để lập công lại buồng nhà mình Hắn nấn ná lại, không chịu vì ham quấn quýt với người vợ trẻ đẹp mình Hoàn cảnh trớ trêu đó đã làm cho tính kịch tô đậm Ngọc vô tình càng nấn ná thì Thơm lại càng sốt ruột Diễn biến tâm lí nhân vật diễn khá phức tạp, có thể hình dung theo các giai đoạn: Ban đầu, Thơm giả ngào với chồng, lại còn tỏ ân hận lời nói không phải với chồng trước đó, mục đích để Ngọc không nghi ngờ gì Khi biết lối vườn đã vô tình bị chặn (do đồng bọn Ngọc đợi ngoài đó), Thơm cố tình nói to lên để cán biết mà đề phòng, không theo lối Thơm tìm cách đẩy chồng để nhanh chóng giải thoát cho hai người cán Điều này hoàn toàn mâu thuẫn với thái độ Thơm ban đầu (cố giữ chồng nhà) Mặc dù ngạc nhiên may là Ngọc không nhận thấy bất thường đó có nghĩa gì Trong lớp này, lời nói, hành động Ngọc vô tình vô tình đó lại làm cho kịch thêm hấp dẫn Người nghe, người xem hồi hộp theo dõi lời nói, hành động nhân vật Thơm Thơm tình cảnh khó xử: đẩy chồng lộ liễu quá làm cho nghi ngờ Nếu giữ chồng lại ban đầu, biết đâu chẳng lại thật, hai người cán gặp phải nguy hiểm Bởi vậy, mặt Thơm phải khéo nói dựa theo lời chồng khiến không nghi ngờ gì, mặt khác lại phải tìm cách đẩy thật nhanh Lòng tin và tâm bảo vệ Đảng, bảo vệ cách mạng đã khiến Thơm trở nên nhanh trí, chính xác lời nói việc làm Cô không đã cứu cho hai người cán khỏi bị địch bắt mà còn mang đến cho họ lòng tin vào sức mạnh quần chúng Trong hồi bốn, Ngọc đã bộc lộ đầy đủ chất cua tên Việt gian bán nước Vốn là anh nho lại có địa vị thấp kém, Ngọc nuôi tham vọng ngoi lên để thoảm mãn lòng ham muốn địa vị và tiền bạc Khi khởi nghĩa nổ ra, Ngọc đã rắp tâm làm tay sai cho giặc Hắn dẫn quân Pháp đánh Vũ Lăng  lực lượng khởi nghĩa, sau đó lại sức truy lùng người cách mạng, đặc biệt là Thái và Cửu Tuy Ngọc cố che giấu chất xấu xa Ngọc đã bị lộ ra, điều đó càng thúc đẩy Thơm dứt khoát đứng phía cách mạng Trong hổi bốn, Thái và Cửu là nhân vật phụ, xuất chốc lát Bị giặc truy đuổi, lại chạy nhầm vào chính nhà tên Ngọc Thái đã bình tĩnh, sáng suốt, đồng thời tin tưởng vào ủng hộ quần chúng, đó là vợ cua rmột tên Việt gian Khác với Thái, Cửu có phần nôn nóng, thiếu chín chắn Anh nghi ngờ Thơm, chí còn định bắn cô Việc tác giả xây dựng tính cách vừa đối lập vừa khác biệt là yếu tố quan trọng góp phần thúc đẩy hành động kịch, đồng thời tạo sức hút bạn đọc Tuy mâu thuẫn chưa đẩy đến mức gay gắt, liệt đoạn trích (và tác phẩm nói chung) đã tạo nên sức hấp dẫn lớn người đọc, người xem nó đã đặt và giải vấn đề lớn cách mạng: đó là mối quan hệ cách mạng và nhân dân, là lòng tin người cán cách mạng vào tình cảm yêu nước lòng nhiệt tình cách mạng quần chúng Vở kịch đã chứng minh rằng: đã nhân dân tin yêu và bảo vệ, người chiến sĩ cách mạng có thể vượt qua trở ngại, khó khăn nào II rèn luyện kĩ Luyện đọc kịch, thể lời đối thoại, phân biệt lời dẫn chuyện Tóm tắt: Các việc đoạn trích này diễn chủ yếu gia đình Thơm  Ngọc Trước cái chết cha, Thơm nhận mặt phản bội Ngọc Cô vô cùng đau xót, ân hận Thái và Cửu bị giặc truy bắt đã chạy nhầm vào nhà Thơm, Thơm che giấu và cứu thoát Tổng kết phần văn học nước ngoài TT Tên tác phẩm (đoạn trích) Buổi học cuối cùng Tác giả Nước Thế kỉ Thể loại Đô-đê Pháp XIX Truyện ngắn Cô bé bán diêm An-đécxen Đan Mạch XIX Truyện ngắn Đánh với cối xay gió Xécvan-téc Tây Ban Nha XVI Tiểu thuyết Chiếc lá cuối cùng O Hen-ri Mĩ XIX Truyện ngắn Hai cây phong Ai-matốp Cư-rơgư-xtan XX Tiểu thuyết Cố hương Lỗ Tấn Trung Quốc XX Truyện ngắn Những đứa trẻ Go-rơ-ki Nga XX Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang Đi-phô Anh XVIII Tiểu thuyết Bố Xi-mông Mô-paxăng Pháp XIX Truyện ngắn 10 Con chó Bấc Lân-đơn Mĩ XX Tiểu thuyết 11 Xa ngắm thác núi Lư Lí Bạch Trung Quốc VIIVIII Thơ 12 Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch Trung Quốc VIIVIII Thơ 13 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chương Trung Quốc VIIVIII Thơ 14 bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ Trung Quốc VIIVIII Thơ 15 Mây và sóng Ta-go ấn Độ XX Thơ 16 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục Mô-li-e Pháp XVII Kịch 17 Lòng yêu nước I-ê-renbua Nga XX Bút kí chính luận 18 Đi ngao du Ru-xô Pháp XVIII Nghị luận xã hội 19 Chó sói và cứu non thơ ngụ ngôn La Phông-ten Ten Pháp XIX Nghị luận văn chương Tổng kết phần Tập làm văn I Các kiểu văn đã học chương trình Đọc bảng tổng kết sau và trả lời câu hỏi Kiểu STT văn Phương thức Ví dụ hình thức biểu đạt văn cụ thể - Trình bày các việc (sự - Bản tin báo chí kiện) có mối quan hệ nhân - Bản tường thuật, tường dẫn đến kết cục, biểu lộ trình ý nghĩa - Tác phẩm lịch sử - Mục đích : Biểu người, quy luật đời sống, - Tác phẩm văn học nghệ thuật : truyện, tiểu bày tỏ tình cảm, thái độ thuyết, kí Văn tự - Tái các tính chất, - Văn tả cảnh, tả người, thuộc tính vật, tượng tả vật Văn làm cho chúng hiển - Đoạn văn miêu tả miêu tả - Mục đích : Giúp người tác phẩm tự cảm nhận và hiểu đựơc chúng - Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm, cảm xúc người người, thiên nhiên, xã hội, vật Văn biểu cảm - Điện mừng, lời thăm hỏi, chia buồn, văn tế, điếu văn - Thư từ biểu tình cảm người với - Mục đích : Bày tỏ tình cảm người và khơi gợi đồng cảm - Tác phẩm văn học : thơ trữ tình, tuỳ bút, bút kí Văn thuyết minh - Trình bày thuộc tính, cấu tạo, nguyên nhân, kếtquả, tính có ích có hại vật, tượng - Bản thuyết minh sản phẩm hàng hoá - Mục đích : Giúp người đọc có trí thức khách quan và có thái độ đúng đắn chúng - Văn trình bày trí thức và phương pháp khoa học tự nhiên và xã hội - Trình bày tư tưởng, quan điểm tự nhiên, xã hội, người và tác phẩm văn học các luận điểm, Văn luận và cách lập luận - Mục đích : Thuyết phục nghị người tin theo cái đúng, luận cái tốt, từ bỏ cái sai, cái xấu Văn điều hành (hành chínhcông vụ) - Trình bày theo mẫu chung và chịu trách nhiệm pháp lí các ý kiến, nguyện vọng cá nhân, tập thể quan quản lí; hay người lại, bày tỏ yêu cầu, định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi, thoả thuận công dân với lợi ích và nghĩa vụ - Lời giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Cáo, hịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi - Sách lí luận - Lời phát biểu hội thảo khoa học xã hội - Tranh luận vấn đề chính trị, xã hội, văn học - Đơn từ - Báo cáo - Đề nghị - Biên - Tường trình - Thông báo - Hợp đồng - Mục đích : Đảm bảo các quan hệ bình thường người và người theo quy định và pháp luật So sánh và tự rút nhận xét khác các kiểu văn Gợi ý: So sánh trên đặc điểm: mục đích, nội dung, phương thức biểu đạt, các phương pháp sử dụng và yêu cầu ngôn ngữ Các kiểu văn trên có thay cho hay không? Vì sao? Gợi ý: Mỗi kiểu văn phù hợp với mục đích riêng, với mạnh riêng, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp khác Vì thế, không thể thay các kiểu văn cho Các phương thức biểu đạt trên có thể phối hợp với văn cụ thể hay không? Vì sao? Nêu ví dụ minh hoạ Gợi ý: Trong văn cụ thể, các phương thức biểu đạt có thể kết hợp với để tạo hiệu giao tiếp cao Sự kết hợp phát huy mạnh phương thức mục đích, nội dung cụ thể Từ bảng trên, hãy cho biết kiểu văn và hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm văn học có gì giống và khác Gợi ý: Kiểu văn là sở Một kiểu văn có thể có hình thức văn khác Kiểu văn không đồng với thể loại tác phẩm văn học Tuy nhiên, thể loại văn học thường gắn với kiểu văn là yếu tố sở Không thể đồng kiểu văn tự với thể loại văn học tự Nhưng thể loại văn học tự sự, yếu tố tự (kể chuyện) giữ vai trò chủ đạo.Tương tự vậy, kiểu văn biểu cảm và thể loại văn học trữ tình là khác thể loại văn học trữ tình, yếu tố biểu cảm (bộc lộ tình cảm, cảm xúc) giữ vai trò chủ đạo Cũng có thể thấy đặc điểm này tác phẩm nghị luận Người viết có thể sử dụng thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận Các yếu tố này giúp cho việc triển khai, thuyết phục luận điểm Hãy kể tên các thể loại văn học đã học Gợi ý: Tự sự, trữ tình, kịch, kí Mỗi thể loại văn học có thể sử dụng nhiều phương thức biểu đạt không? Gợi ý: Các phương thức biểu đạt khác có thể kết hợp sử dụng thể loại văn học Ví dụ: Tự (thể loại văn học) có thể sử dụng các phương thức biểu đạt tự sự, thuyết minh, miêu tả, biểu cảm… Văn thơ, truyện, kịch có thể sử dụng yếu tố nghị luận II Phần Tập làm văn chương trình Ngữ văn THCS Phần Văn và tập làm văn có mối quan hệ mật thiết với Nắm vững kiến thức, kĩ phần Tập làm văn thì có khả đọc – hiểu tốt và ngược lại Các văn (hoặc đoạn trích) phần Văn là biểu cụ thể, sinh động các kiểu văn và phương thức biểu đạt Những nội dung phần Tiếng Việt có liên quan mật thiết với phần Văn và Tập làm văn Cần nắm kiến thức và vận dụng các kĩ từ ngữ, câu, đoạn để khai thác nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ các văn (hoặc đoạn trích) để viết, nói cho tốt Các phương thức biểu đạt miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh là phương thức không thể thiếu việc làm văn Rèn luyện kĩ làm văn, thực chất là rèn luyện sử dụng miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh tình cụ thể III Các kiểu văn trọng tâm Xem kĩ lại bảng tổng kết các kiểu văn và phương thức biểu đạt mục (I) để nắm vững kiến thức và định hướng kĩ về: - Văn thuyết minh; - Văn tự sự; - Văn nghị luận Với kiểu văn bản, hãy chú ý tới vấn đề sau: - Mục đích biểu đạt kiểu văn là gì? - Kiểu văn có đặc điểm gì nội dung? - Phương pháp thường dùng kiểu văn bản? - Đặc điểm ngôn ngữ, cách diễn đạt, bố cục kiểu văn bản? Đặc biệt chú ý tới kiểu văn nghị luận, là nghị luận văn học tôi và chúng ta Lưu Quang Vũ I Kiến thức Lưu Quang Vũ (1948-1988), sinh Phú Thọ, quê gốc Đà Nẵng, vừa là nhà thơ vừa là nhà viết kịch tiếng Ngòi bút viết kịch Lưu Quang Vũ nhạy bén, sắc sảo Các tác phẩm ông luôn đề cập đến vấn đề có tính thời nóng hổi sống đương thời, đáp ứng đòi hỏi đông đảo người xem thời kỳ xã hội có biến chuyển mạnh mẽ Thuở nhỏ Lưu Quang Vũ sống cùng gia đình chiến khu Việt Bắc Hòa bình lập lại, Hà Nội và suốt thời gian học sống đó Năm 1965 xung phong vào đội, thuộc quân chủng Phòng không Không quân Cuối năm 1970 xuất ngũ Những năm sau đó làm nhiều nghề khác nhau: vẽ tranh, viết báo, làm thơ Từ tháng năm 1979 mất, làm phóng viên tạp chí Sân khấu Lưu Quang Vũ là nghệ sĩ tài nhiều mặt: thơ, truyện, phê bình sân khấu Lĩnh vực nào có thành công định Tài có trước hết là anh sinh và lớn trên gia đình có truyền thống say mê văn học nghệ thuật, sau đó là ý thức lao động sáng tạo và tư chất văn chương nghệ sĩ Từ năm 80 đến cuối đời, tài thơ và vốn hiểu biết sân khấu Lưu Quang Vũ đã kết tinh 50 kịch Lưu Quang Vũ xem là tác giả tiêu biểu kịch trường Việt Nam thời kỳ năm tám mươi kỷ XX Có gây xôn xao dư luận như: Hồn Trương Ba da hàng thịt (1981), Nàng Si-ta (1982), Tôi và chúng ta (1984), Nguồn sáng đời (1984), Lời nói dối cuối cùng (1985) Sự xuất Lưu Quang Vũ đã làm lu mờ đi, chí vơi hẳn thể hệ tác giả ngự trị sân khấu suốt thời" (1) Bối cảnh đời kịch Lưu Quang Vũ là vào năm 80 Đây là giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ khắc phục hậu nặng nề chiến tranh và chế quan liêu bao cấp lỗi thời đã trở thành lực cản cho nghiệp xây dựng và phát triển đất nước Cuộc đấu tranh bây không là giản đơn hai tuyến địch - ta, mà là đấu tranh để khẳng định cái mới, cái phù hợp với xu phát triển đất nước Việc xây dựng hình tượng người văn học nói chung, kịch nói riêng cần phải thay đổi phù hợp với chuyển động mạnh mẽ đời sống Tác phẩm đã xuất bản: Hương Cây - Bếp lửa (thơ, in chung, 1968); Diễn viên và sân khấu (tiểu luận, in chung); Mùa hè đến (truyện, 1983); Người kép đóng hổ (truyện, 1984); Mây trắng đời tôi (thơ, 1989); Bầy ong đêm sâu (thơ, 1993); Thơ tình Xuân Quỳnh - Lưu Quang Vũ (1994); Lưu Quang Vũ đã viết khoảng 50 kịch sân khấu đã dàn dựng và xuất bản: Sống mãi tuổi 17 (1979); Hồn Trương Ba da hàng thịt (1984); Người tốt nhà số (1981); Khoảnh khắc và vô tận (1986); Bệnh sĩ (1988); Lời thứ (1988); Điều không thể (1988) Các giải thưởng: - Bảy Huy chương vàng các kỳ hội diễn sân khấu chuyên nghiệp toàn quốc - Hai lần Giải thưởng Hội văn nghệ Hà Nội - Hai lần Giải thưởng Tổng Liên đoàn Lao động - Tặng thưởng văn học Bộ quốc phòng 1992 Mâu thuẫn Tôi và chúng ta không diễn liệt, một còn mâu thuẫn ta và địch các tác phẩm văn học kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mĩ Đó là đấu tranh âm thầm dai dẳng và không kém phần gay gắt cái (những tư tưởng tiến bộ, cách mạng) và cái cũ, vốn chủ yếu dựa vào quy chế, quy định lỗi thời, bảo thủ khá kiên cố Lúc ban đầu, cái thường yếu hơn, chí có bị cái cũ lấn át dần dần, cái mạnh lên và chiến thắng theo xu tất yếu xã hội Trong đoạn trích này, tư tưởng tiến giám đốc Hoàng Việt đề xướng chưa trở thành thực với sở thực tế, hệ thống lí luận chặt chẽ, lại đồng tình, ủng hộ quần chúng nhân dân, có thể thấy tư tưởng chắn trở thành thực, mang lại đời (1) Tất Thắng: Lời giới thiệu, sách Tuyển tập kịch Lưu Quang Vũ, Nxb Sân khấu, Hà Nội, 1994 sống tốt đẹp cho công nhân, đưa nhà máy phát triển theo chiều hướng Qua đối tượng cụ thể là xí nghiệp Thắng Lợi, kịch Tôi và chúng ta phản ánh đấu tranh gay gắt để thay đổi phương thức quản lý, tổ chức, lề lối hoạt động sản xuất trên đất nước ta năm đổi Khi nhiệm vụ chính đã xác định, các nguyên tắc, quy chế, các phương thức sản xuất cũ đã trở nên quá lạc hậu, lỗi thời Để phát triển sản xuất, cần thay đổi tư duy, thay đổi phương thức quản lý, tổ chức từ đó đổi cách làm, đổi tư quản lý sản xuất Mâu thuẫn kịch Tôi và chúng ta đoạn trích chính là mâu thuẫn suy nghĩ, cách làm ăn mẻ với chế, cách làm ăn đã quá cũ kỹ, lỗi thời Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng và phổ biến nó xảy nơi, lúc Không thay đổi chế quản lý, không kích thích người lao động nhiệt tình tham gia vào công việc và đóng góp công sức vào nghiệp chung, hiệu kêu gọi trở nên trống rỗng Việc miêu tả đấu tranh với tương quan lực lượng cho thấy khả phản ánh đúng đắn quy luật phát triển xã hội tác giả Khi cái còn chưa chứng tỏ ưu và sức mạnh mình, nó dễ bị cô lập Cản trở vận động cái là tư tưởng cũ kĩ, bảo thủ, lạc hậu Những người tiêu biểu cho nếp nghĩ cũ đó phần xuất phát từ tư tưởng tư lợi điều chủ yếu, họ là người mang nếp nghĩ quá lỗi thời, đã trở nên khô cứng Họ sợ đổi thay, không hẳn vì ngại cái làm giảm đi quyền lợi vật chất mà họ đã quen hưởng mà còn vì tư tưởng quen dựa dẫm, không dám chịu trách nhiệm trước việc gì Giống người đã quen trên đường nhỏ, sợ hãi bước đường lớn, họ đã vô tình hay cố ý trở thành vật cản xã hội Cuộc đấu tranh  cũ diễn theo bốn kiện chính : Ban đầu, giám đốc Việt tuyên bố đề án làm ăn mới, phái bảo thủ im lặng phản ứng cách dè dặt Sự im lặng hàm chứa nhiều ý nghĩa Rất có thể họ vờ lắng nghe thực chất là tìm kẽ hở đối phương để phản công Khi giám đốc phân tích bất hợp lí số lượng công nhân và yêu cầu thực tế công việc, trưởng phòng tổ chức lao động bắt đầu lên tiếng Cơ chế sản xuất cũ là sở để ông ta bám vào Cuộc tranh luận vấn đề này đã làm bật thực tế đã tồn thời bao cấp : các tiêu, kế hoạch đề theo cách thức chủ quan, áp đặt, hoàn toàn không vào thực tế sản xuất Điều đó đã qua đoạn đối thoại khá sinh động : Hoàng Việt  Cái kế hoạch sản xuất đâu ra, anh Chính ? Nguyễn Chính  cấp trên Hoàng Việt  Nhưng cấp trên dưa vào đâu mà cái kế hoạch đó ? Nguyễn Chính  Có lẽ dựa vào cấp trên cao hơn, dĩ nhiên ! Từ "Có lẽ " đến "dĩ nhiên" là hai sắc thái hoàn toàn khác Ban đầu là đoán, ngập ngừng, sau đó là khẳng định dứt khoát Uy lực "cấp trên" là yếu tố khiến cho Nguyễn Chính có đủ tự tin vào lí lẽ mình Khi thấy giám đốc Việt dễ dàng bẻ gãy lí lẽ đó, nhóm "bảo thủ" tiến hành đợt phản công thứ hai Lần này có tham gia trưởng phòng tài vụ, "tay hòm chìa khoá" nhà máy, với hậu thuẫn quy tắc tài chính dù đã lỗi thời không dễ có thể bác bỏ Đợt phản công này khá liệt và khó đoán trước kết bên là ý tưởng hình thành bên là người nắm vững các nguyên tắc tài chính  kế toán Tin tưởng vào ưu mình, trưởng phòng tài vụ không đấu tranh lí lẽ với giám đốc mà còn phản ứng hành động (không chịu cấp tiền tu sửa máy móc) Sự phát triển tình đã cho thấy lĩnh vị giám đốc Nếu đợt phản công trước nhóm "bảo thủ", Hoàng Việt chủ yếu dùng lí lẽ để bác bỏ thì lần thứ hai này, anh đã dùng uy quyền mình để giải vấn đề Tất nhiên, uy quyền muốn có hiệu lực phải dựa trên lí lẽ xác đáng Cơ sở cho lí lẽ giám đốc Việt là điều kiện để phát triển sản xuất mà yếu tố đó là đời sống anh chị em công nhân Đây có thể coi là điểm mấu chốt khiến cho đề án sản xuất người công nhân ông Quých, bà Bộng (và người khác sau này) đồng tình ủng hộ Khác với hai lần trước, lần thứ ba này, giám đốc Việt là người chủ động công Anh tuyên bố bãi bỏ chức vụ quản đốc Đây là định khá bất ngờ chức vụ quản đốc vốn đã tồn từ lâu Mặc dù vậy, lí lẽ thoả đáng mình, giám đốc Việt khiến cho quản đốc Trương hoàn toàn chịu khuất phục Anh ta còn biết lắp bắp, ấp úng mà không thể làm gì khác (có lẽ quá bất ngờ) Cách dàn cảnh cho thấy phần nào sắc sảo nghệ thuật viết kịch Lưu Quang Vũ Kịch là nghệ thuật sân khấu, vốn tối kị lặp lại các thao tác Khai thác ba mối quan hệ khác thực chất mâu thuẫn không thay đổi (vẫn là đấu tranh cái và cái cũ), tác giả đã các nhân vật hoạt động theo ba cách thức khác Đây là yếu tố quan trọng đảm bảo cho kịch có sức lôi liên tục Trong mối quan hệ thứ tư, kịch tính đẩy lên cao độ Nếu ba đấu tranh trước đó, quan hệ chủ yếu là quan hệ công việc thì lần này, không là quan hệ công việc mà còn là quan hệ người, quan hệ chức vụ khá gần gũi giám đốc và phó giám đốc Khác với thái độ dè dặt ban đầu, thái độ phó giám đốc Nguyễn Chính liệt : "Nguyễn Chính  Đã cũ kĩ lạc hậu Không đầu ! Cái chế mà đồng chí mạt sát tồn bền vững chục năm Nhờ nó mà chúng ta có hôm nay, có chủ nghĩa xã hội ngày hôm nay, hạt gạo đồng chí ăn, cái áo đồng chí mặc và chính người đồng chí đã rèn luyện và trưởng thành chế Đừng vội vã phủ nhận !" Đó có thể coi là giọng điệu khá "đanh thép" dựa trên giá trị bền vững Quả thật, chế đã tồn và không phải không có thời đã phát huy tác dụng, là hoàn cảnh chiến tranh đòi hỏi tập trung nhân lực, vật lực đến mức tối đa Tuy nhiên, điều đó không làm cho giám đốc Việt bình tĩnh Quy luật vận động xã hội đóng vai trò then chốt Cái hôm qua là tích cực thì hôm đã trở nên lỗi thời Hoàng Việt đã chiến thắng anh không phủ nhận quá khứ đứng vững trên lí luận thực tại, quy luật vận động lịch sử Không thể bẻ gãy lí lẽ sắc sảo ấy, Nguyễn Chính tung "miếng đòn" cuối cùng: "Nguyễn Chính  Tất việc đồng chí định tiến hành, không có nghị Đảng uỷ xí nghiệp Đảng uỷ chưa định, đồng chí Việt ạ" Đòn phản công này tương đối sắc bén, dựa trên thật hiển nhiên: nghị Đảng uỷ chưa đề cập đến vấn đề cụ thể Mặc dù vậy, nhanh trí, giám đốc Việt tìm sở hợp lí cho dự định táo bạo mình, đó là nghị "đẩy mạnh sản xuất và ổn định đời sống công nhân" Một lần nữa, cái lại chiến thắng Cuộc đối thoại sau đó Hoàng Việt và Lê Sơn báo trước đấu tranh cái cũ và cái chưa thể chấm dứt, nó còn diễn chí còn gay go, liệt Câu nói vui Lê Sơn cuối đoạn trích cho thấy quan điểm táo bạc, tích cực giám đốc Việt đã nhiều người đồng tình ủng hộ và xu tất yếu, chắn nó trở thành thực Cũng cần nhận thức rõ tính chất tích cực đấu tranh này Cái cũ là cản trở đồng thời là động lực cho cái nhanh chóng phát triển và khẳng định mình Cuộc đấu tranh  cũ càng gay gắt bao nhiêu thì thắng lợi cái trước cái cũ lại càng có ý nghĩa nhiêu Chỉ qua đoạn trích, chúng ta chưa thấy kết đấu tranh thực sống hôm đã chứng tỏ tác giả có tầm nhìn xa và khả dự báo xã hội chính xác Cảnh ba kịch thể khá rõ tính cách các nhân vật:  Giám đốc Hoàng Việt là người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, táo bạo, dám nghĩ dám làm vì nghiệp chung nhà máy quyền lợi anh chị em công nhân  Lê Sơn là kỹ sư có lực, có trình độ chuyên môn giỏi, gắn bó nhiều năm cùng xí nghiệp Dù biết khó khăn anh chấp nhận, sẵn sàng cùng Hoàng Việt cải tiến toàn hoạt động đơn vị  Phó giám đốc Nguyễn Chính tiêu biểu cho loại người bảo thủ khôn ngoan, nhiều mánh khoé Anh ta luôn vin vào chế, không muốn đổi thay nguyên tắc dù đã lạc hậu  Quản đốc Trương là người suy nghĩ và làm việc cái máy, thiếu tình người, thích tỏ quyền thế, hách dịch với chị em công nhân Cuộc đấu tranh Tôi và chúng ta là đấu tranh gay gắt cái cũ và cái Đó là vấn đề nóng bỏng thực tiễn đời sống sinh động Tuy gay go cuối cùng phần thắng thuộc cái mới, cái tiến Cách làm việc, chủ trương đổi Việt, Lê Sơn, Thanh phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, với nguyện vọng anh em xí nghiệp, vậy, chủ trương luôn người ủng hộ II rèn luyện kĩ Đọc phân vai, thể các vai kịch Tóm tắt: Sau năm làm quyền giám đốc xí nghiệp Thắng Lợi, Hoàng Việt đã định củng cố lại xí nghiệp và thực thi phương án làm ăn mới, dứt khoát không tuân thủ theo lối mòn các nguyên tắc lạc hậu đã kìm hãm phát triển xí nghiệp Những ý kiến Hoàng Việt kế hoạch mở rộng sản xuất và phương án làm ăn xí nghiệp không đồng thuận và chia sẻ người bảo thủ là cộng mình Những mâu thuẫn đó đã tạo nên xung đột kịch, mâu thuẫn dồn dập hai tuyến nhân vật tiên tiến và bảo thủ đã làm cho cảnh diễn trở nên hấp dẫn tổng kết văn học Tác phẩm tự 1.1 Truyện dân gian - Truyền thuyết: Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; Thánh Gióng; Sơn Tinh, Thuỷ Tinh; Sự tích Hồ Gươm (lớp 6); - Cổ tích: Sọ Dừa; Thạch Sanh; Em bé thông minh; Cây bút thần; Ông lão đánh cá và cá vàng (lớp 6); - Ngụ ngôn: Thầy bói xem voi; Đeo nhạc cho mèo; Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng; ếch ngồi đáy giếng (lớp 6); - Truyện cười: Treo biển; Lợn cưới áo (lớp 6); 1.2 Truyện trung đại Con hổ có nghĩa; Mẹ hiền dạy con; Thầy thuốc giỏi cốt lòng (lớp 6); Truyền kì mạn lục; Vũ trung tuỳ bút; Hoàng Lê thống chí; Truyện Kiều; Lục Vân Tiên (lớp 9); 1.3 Truyện đại - Truyện đại Việt Nam: Dế Mèn phiêu lưu kí; Đất rừng phương Nam; Quê nội; Buổi học cuối cùng; Bức tranh em gái tôi (lớp 6); Sống chết mặc bay; Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Châu (lớp 7); Tôi học; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn; Lão Hạc (lớp 8); Làng; Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lược ngà; Bến quê; Những ngôi xa xôi (lớp 9) - Truyện đại nước ngoài: Cô bé bán diêm; Đánh với cối xay gió; Chiếc lá cuối cùng; Hai cây phong (lớp 8); Cố hương; Con chó Bấc; Thời thơ ấu; Rô-bin-xơn và Cru-xô; Bố Ximông (lớp 9); 1.4 Kí Cô Tô; Cây tre Việt Nam; Lòng yêu nước; Lao xao (lớp 6); Một thứ quà lúa non: Cốm; Sài Gòn tôi yêu; Mùa xuân tôi (lớp 7); Tác phẩm trữ tình 2.1 Thơ trữ tình dân gian - Ca dao: Những câu hat tình cảm gia đình; Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người; Những câu hát than thân; Những câu hát châm biếm (lớp 7); - Thơ trữ tình trung đại Việt Nam: Sông núi nước Nam; Phò giá kinh; Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra; Bài ca Côn Sơn; Sau phút chia ly; Bánh trôi nước; Qua Đèo Ngang; Bạn đến chơi nhà (lớp 7); - Thơ Đường: Xa ngắm thác núi Lư; Cảm nghĩ đêm tĩnh; Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê; Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (lớp 7); - Thơ trữ tình đại Việt Nam: Lượm; Đêm Bác không ngủ; Mưa (lớp 6); Cảnh khuya; Rằm tháng giêng; Tiếng gà trưa (lớp 7); Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông; Đập đá Côn Lôn; Muốn làm thằng Cuội; Hai chữ nước nhà; Nhớ rừng; Ông đò; Quê hương; Khi tu hú; Tức cảnh Pắc Bó; Ngắm trăng; Đi đường (lớp 8); Đồng chí; bài thơ tiểu đội xe không kính; Đoàn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ; ánh trăng; Con cò; Mùa xuân nho nhỏ; Viếng lăng Bác; sang thu; Nói với con; (lớp 9) - Thơ trữ tình đại nước ngoài: Mây và sóng (lớp 9) Tác phẩm nghị luận 3.1 Nghị luận dân gian - Tục ngữ: Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất; Tục ngữ người và xã hội (lớp 7); 3.2 Nghị luận trung đại -Chiếu dời đô; Hịch tướng sĩ; Bình Ngô đại cáo; bàn luận phép học (lớp 8); 3.3 Nghị luận đại: Thuế máu (lớp 8); Tiếng nói văn nghệ; Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới; Chó sói và cừu non thơ La Phông-ten (lớp 9) 3.4 Nghị luận nước ngoài: Đi ngao du (lớp 8); Bàn đọc sách (lớp 9) Tác phẩm kịch 4.1 Kịch Việt Nam - Sân khấu dân gian: Quan Âm Thị Kính (lớp 7); - Kịch nói đại: Bắc Sơn, Tôi và chúng ta (lớp 9) 4.2 Kịch nước ngoài Trưởng giả học làm sang (lớp 8) Văn nhật dụng - Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử; Bức thư thủ lĩnh da đỏ; Động Phong Nha (lớp 6); Cổng trường mở ra; Mẹ tôi; Cuộc chia tay búp bê; Ca Huế trên sông Hương (lớp 7); Thông tin ngày Trái Đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá; Bài toán dân số (lớp 8); Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu tranh cho giới hoà bình; Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát trỉen trẻ em (lớp 9) mục lục Bài 18 Nội dung Bàn đọc sách Khởi ngữ Phép phân tích và tổng hợp Luyện tập phân tích và tổng hợp 19 Tiếng nói văn nghệ Các thành phần biệt lập tình thái, cảm thán Nghị luận việc, tượng đời sống 20 Chuẩn bị hành trang vào kỉ Các thành phần biệt lập gọi - đáp, phụ chú Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 21 Chó sói và cứu thơ ngụ ngôn La Phông-ten (trích) Liên kết câu và đoạn văn 22 Con cò Liên kết câu và đoạn văn (Luyện tập) Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 23 Mùa xuân nho nhỏ Viếng lăng Bác Nghị luận nhân vật văn học Cách làm bài nghị luận nhân vật văn học Luyện tập làm bài văn nghị luận nhân vật văn học 24 Sang thu Nói với Nghĩa tường minh và hàm ý Nghị luận đoạn thơ, bài thơ Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ 25 Mây và sóng Nghĩa tường minh và hàm ý (tiếp theo) 26 Tổng kết phần văn nhật dụng 27 Bến quê (trích) Ôn tập phần tiếng Việt 28 Những ngôi xa xôi (trích) Biên 29 Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang (trích Rô-bin-xơn Cru-xô) Trang Tổng kết ngữ pháp Luyện tập viết biên Hợp đồng 30 Bố Xi-mông (trích) Tổng kết ngữ pháp (tiếp theo) 31 Con chó Bấc Kiểm tra phần tiếng Việt Luyện tập viết hợp đồng 32 Bắc Sơn (trích hồi bốn) Tổng kết phần Tập làm văn 33 Tôi và chúng ta (trích cảnh ba) 34 Thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi học tốt ngữ văn (tập hai) Phạm An Miên- Nguyễn Lê Huân _ Nhà xuất đại học quốc gia hồ chí minh 03 Công trường Quốc tế, Quận - TP Hồ Chí Minh ĐT: 8239 170 - 8239 171; Fax: 8239 172 Email: info@123doc.org ***** Chịu trách nhiệm xuất PGS, TS nguyễn Quang Điển Biên tập nội dung Trình bày bìa Sửa in _ In lần thứ (khổ 17 cm x 24 cm) Xí nghiệp in Giấy phép xuất số: cấp ngày In xong và nộp lưu chiểu quý tháng năm 2005 năm 2005