BÀI KIỂM TRA SỐ 1: LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Giảng viên: TS Ngô Viết Sơn Học viên: Phạm Văn Thành Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Phúc, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Câu hỏi: Hãy chọn trả lời 5/7 câu hỏi đây: Sự khác lãnh đạo quản lý? Sự khác quản trị quản lý? Phân biệt người quản lý người lãnh đạo nào? Anh chị nêu số mục tiêu quan trọng nhà trường nơi anh/chị công tác Anh/chị số yếu tố cụ thể coi yếu tố mơi trường có ảnh hưởng tới công tác quản lý nhà trường, nơi cơng tác? Hãy nêu số khái niệm, phạm trù quản lý giáo dục đề cập Luật giáo dục? Trong sở giáo dục cơng tác, theo anh/chị, ứng với mơ hình quản lý giáo dục nào? Trả lời Câu Sự khác lãnh đạo quản lý? Người lãnh đạo Người quản lí Dấu Là người đứng đầu, phụ trách tổ Là người mà hoạt động nghề nghiệp hiệu chức, đơn vị, phong trào bầu họ hoàn toàn hay chủ yếu gắn cử định với việc thực chức quản lý Bản Đề phương hướng, chủ trương, Là người điều khiển, hướng dẫn chất định, trước hết tổ chức thực định có tính chiến lược với đơn vị định cán lãnh đạo Là người đánh giá cách độc Người có quyền lực, định lập, đạo hoạt động, công việc có tính quan trọng người khác hay đơn vị, tổ chức, Là người dẫn dắt, tổ chức phong trào khâu trình theo hướng cụ thể Là người điều hành, đạo quyền hành qua mệnh lệnh Là người điều hành định cho phù hợp với thay đổi Yêu cầu Phân loại điều kiện, hồn cảnh khách quan Người có uy tín Đại diện cho số đông, cho tập thể Thu phục nhân tâm, nhân tài Có khả sử dụng người, việc Có tri thức, có kinh nghiệm lĩnh vực phụ trách Có tầm nhìn Là người có trách nhiệm đối tượng cụ thể hay phận cụ thể hệ thống, tổ chức Là người chịu trách nhiệm cá nhân giải kịp thời vấn đề bản, phối hợp hành động Được phân thành nhiều cấp: Cấp toàn quốc, cấp ngành, cấp địa phương, cấp sở Giỏi chun mơn Phải có lực, phẩm chất điều khiển Phải có khả tổ chức cơng việc đoàn kết cộng đống Phải thường xuyên thu nhận thơng tin Có khả đốn biết , sai định, chủ trương, sách…đối với thực Là người tham mưu cho cán lãnh đạo để chấn chỉnh, điều chỉnh, hoàn thiện định cũ định Được phân loại theo ngành nghề, theo lực, theo chức vụ Câu Sự khác quản trị quản lý? Quản trị quản lý hai khái niệm dễ gây nhầm lẫn Quản trị quản lý nói cơng việc người lãnh đạo vận hành cấu tổ chức Ở nhiều nơi, hai thuật ngữ tráo đổi dùng với ý nghĩa giống Quản trị (Administration) tồn q trình đưa định sách, quy tắc, mục tiêu Đây hoạt động cấp cao Quản lý (management) tiếp nhận, kết nối, thi hành điều phối để hướng tới mục tiêu quản trị Sự khác nhà quản lý nhà quản trị: Quản lý Quản trị Dấu hiệu Nhà quản lý cần có khả tổ Nhà quản trị lại cần có tầm nhìn, chức, có phẩm chất kiên định, linh có khả động viên, thúc đẩy hoạt làm việc hiệu truyền cảm hứng cho nhân viên Quản lý quan tâm đến chiến thuật Quản trị cần đặt chiến lược phương án nhiều Quản trị xem thứ cho Quản lý làm thứ cho phép thứ khơng – the right phép cách tối ưu – the things things right Về đối tượng Quản lý quản lý công việc Quản trị quản trị người Về chất Về trình Chức quản lý thi hành Quản lý hành động để thực hành sách định quản trị Quản lý định ai, nào? Chức quản trị đưa định Quản trị thành lập mục tiêu, sách cho tổ chức Quản trị định trả lời cho câu hỏi bao giờ? Quản trị cấp cao Quản trị có chức tư duy.Các kế hoạch sách định dựa theo tư Chức quan trọng quản trị lập kế hoạch Về cấp bậc Quản lý hoạt động cấp trung Về chức Quản lý có chức thi hành Người quản lý hồn thành cơng việc giám sát định Chức quan trọng quản lý thúc đẩy kiểm soát nhân viên Về mức độ Các định quản lý đưa bị ảnh Quản trị đưa định bị ảnh ảnh hưởng hưởng định, quan điểm hưởng cộng đồng, phủ, nhà quản lý phong tục… Về tổ chức Quản lý thường thấy doanh Quản trị thường thấy quan nghiệp phủ, qn sự, tơn giáo, giáo dục, doanh nghiệp Về vấn đề Quản lý tập hợp Quản trị thường xử lý khía cạnh xử lý quyền Quản lý xử lý vấn kinh doanh, chẳng hạn tài đề hoạt động, vận hành Nó hệ thống tổ tổ chức chức có hiệu để quản trị người nguồn lực Quản trị giúp cho nhân viên nỗ lực đạt mục tiêu chung Quản trị phải kết hợp lãnh đạo tầm nhìn Dù quản lý hay quản trị cần tuân thủ theo nguyên tắc, quy định, phương pháp, luật lệ quy chế định Đây cơng việc mang tính khoa học Thành cơng đo chức vị, tiền bạc Nhưng tâm, tình nhà quản trị đặt vào cơng việc so? Quản trị nghệ thuật đạt mục đích thông qua người khác Đối với phát triển tổ chức, cộng đồng hay quốc gia quản trị có vai trị vơ quan trọng Việc tìm hiểu quản trị phân biệt quản trị với thuật ngữ khác giúp tổ chức định vị vai trò, chức quản trị Từ đó, tổ chức tiến hành quản trị xếp công việc cách hiệu quả, tối ưu nhất! Câu Phân biệt người quản lý người lãnh đạo nào? Người lãnh đạo: Là người đứng đầu, phụ trách tổ chức, đơn vị, phong trào bầu cử định Là người đề chủ trương, phương hướng, định có tính chất quan trọng Ví dụ: Giám đốc Học viện QLGD; Hiệu trưởng trường Tiểu học, THCS hay THPT người lãnh đạo Là người mà hoạt động nghề nghiệp họ hoàn toàn hay chủ yếu gắn với việc thực chức quản lý Là người có khả đoán biết đúng, sai định, chủ trương, sách,…đối với thực Ví dụ: Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường THPT người quản lí chun mơn trường THPT Câu Anh chị nêu số mục tiêu quan trọng nhà trường nơi anh/chị công tác Mục tiêu chung: Rèn luyện cho học sinh hoàn thiện Nhân cách – trí tuệ - thể chất Kỹ mềm để trở thành công dân có ích cho xã hội Sau tốt nghiệp, em dần định hình cho tư cách sống, sống đúng, sống phù hợp với phát triển xã hội Nhà trường làm tốt công tác giáo dục truyền thống: Truyền thống nề nếp nhà trường; truyền thống hoạt động phong trào; truyền thống tơn sư trọng đạo; truyền thống gia đình, truyền thống dân tộc - uống nước nhớ nguồn từ để học sinh xác định động rèn luyện đạo đức, tri thức, động sáng tạo, hoà nhập cộng đồng, khát vọng vươn lên Phương pháp giáo dục học sinh nhà trường là: Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm – Tận tụy, Sáng tạo Mục tiêu cụ thể: Về nội dung phương pháp giảng dạy - Đảm bảo 100% học sinh học tập giáo dục theo chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; trang bị kiến thức bản, nâng cao theo chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục đào tạo - Đào tạo học sinh trở thành cơng dân có lịng u nước, có sắc riêng Việt Nam, có tinh thần tự hào, tự tơn dân tộc; có ý thức tự lực; kiến thức vững vàng, sức khỏe tốt - Nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động - Trong tương lai, trường THCS Tân Phúc trọng nhiều đến việc đổi phong cách làm việc nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục; xây dựng phương pháp giảng dạy theo qui luật hình thành phát triển nhận thức, nhân cách học sinh Về tổ chức trình giáo dục ngồi nhà trường - Thực mô giáo dục công lập cấp THCS, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ kỹ sống + 100% học sinh lớp công nhận TN-THCS + 100% học sinh lên lớp; Tỉ lệ học sinh khá, giỏi 90% - Học sinh tăng cường phát triển tư duy; rèn luyện kỹ học môn bản; rèn kỹ thực hành; hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp; giáo dục kỹ sống; tham gia câu lạc phát triển khiếu, văn nghệ, thể dục thể thao,… Về việc xây dựng đội ngũ nhà giáo, sở vật chất nhà trường - Đội ngũ nhà giáo trường THCS Tân Phúc phấn đấu tự hồn thiện để xứng đáng với vị trí người thầy - có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách, trang bị tri thức kĩ cho học sinh để em tự tin bước vào ngưỡng cửa hội nhập - Huy động tối đa nguồn lực đầu tư xây dựng sở vật chất nhằm đảm bảo tiêu chí, tiêu chuẩn trường đạt Chuẩn Quốc gia - Sử dụng tối đa sở vật chất có nhà trường để phục vụ cơng tác giảng dạy, học tập nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Về công tác cha, mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác xã hội - Thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội để thực mục tiêu giáo dục - Huy động lực lượng nguồn lực cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, góp phần xây dựng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường; xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi Câu Trong sở giáo dục cơng tác, theo anh/chị, ứng với mơ hình quản lý giáo dục nào? Trường THCS Tân Phúc giống nhiều trường hệ thống giáo dục Việt Nam ứng dụng mơ hình quy quản lý giáo dục Bản chất mơ hình quy là: Các tổ chức hệ thống tôn ty, thứ bậc Người quản lý sử dụng biện pháp lý để theo đuổi mục tiêu thỏa thuận Những người đứng đầu có thẩm quyền hợp pháp hóa vị trí thức họ bên tổ chức họ có trách nhiệm trước thực thể bảo trước hoạt động thiết chế họ Mơ hình quy có nhiều ưu điểm ln hướng tới thực mục tiêu Duy trì cấu trúc ổn định tổ chức: Cấu trúc nhà trường có ổn định, cịn cá nhần thay đổi Tuy nhiên có hạn chế định: mục tiêu quy khơng có nhiều phù hợp có tính tác nghiệp, việc định q trình lý dẫn đến khơng khó khăn thực tiễn nhà trường, nhấn mạnh tập trung vào “tổ chức” thực thể toàn vẹn lại bỏ qua hay đánh giá thấp cống hiến cá nhân, giá trị mô hình quy bị hạn chế điều kiện có nhiều biến đổi, chí có nhiễu động khó đoán trước Những hạn chế phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường nói chung trường THCS Tân Phúc nói riêng Tuy nhiên, khơng thể loại bỏ mơ hình quy khỏi đời sống nhà trường có giá trị mơ tả có tính phận tổ chức quản lý học đường, cần phải bổ sung thêm mơ hình đồng thuận quản lý nhà trường cho phù hợp với thực tiễn giáo dục tinh tế, phức tạp sống động trường THCS Tân Phúc Hà Nội, tháng năm 2021 Học viên Phạm Văn Thành ... giáo dục ngồi nhà trường - Thực mô giáo dục công lập cấp THCS, tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ kỹ sống + 100% học sinh lớp công nhận TN-THCS + 100% học sinh... pháp giảng dạy - Đảm bảo 100% học sinh học tập giáo dục theo chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; trang bị kiến thức bản, nâng cao theo chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục đào tạo - Đào tạo học... mềm để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Sau tốt nghiệp, em dần định hình cho tư cách sống, sống đúng, sống phù hợp với phát triển xã hội Nhà trường làm tốt công tác giáo dục truyền thống: Truyền