Giả thuyết nghiên cứu: - Sử dụng một số trò chơi ở phần tổng kết bài học của phân môn thường thức mỹ thuật ở bộ môn Mỹ thuật 6 trường THCS Biên Giới ở học kì I có hướng tích cực[r]
(1)MỤC LỤC KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần đây Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế 10 Quy trình nghiên cứu 11 Tiến hành thực nghiệm 15 Đo lường 15 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 15 Phân tích dữ liệu 15 Bàn luận kết quả 16 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 16 VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 19 PHỤ LỤC I: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG 14 PHỤ LỤC II: KẾ HOẠCH BÀI HỌC 22 PHỤ LỤC III: BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 25 PHỤ LỤC IV: KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 26 (2) KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Nâng cao kết quả học tập phân môn thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật trường THCS Biên Giới học kì I thông qua việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học Bước Hiện trạng Nguyên nhân Giải pháp thay thế Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích dữ liệu: Hoạt động Chất lượng học tập phân môn thường thức mỹ thuật học sinh khối trường THCS Biên Giới còn thấp - Do gia đình các em hướng cho các em vào các môn học chính : Văn,Toán, Anh… - Các em chưa chuẩn bị bài đến lớp - Các em tiếp thu kiến thức bài học một cách thụ động, không lưu giữ kiến thức lâu - Các em không thích học phân môn thường thức mỹ thuật - Gia đình các em chưa theo sát việc học cái - Giờ học còn theo lối truyền thống nhàm chán, các em chưa hứng thú, chưa chủ động nắm bắt kiến thức… Sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật Sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật có góp phần nâng cao kết quả học tập học sinh khối hay không? Sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật có góp phần nâng cao kết quả học tập học sinh khối Kiểm tra trước tác động và sau tác động đối với các nhóm tương đương Kiểm tra Kiểm tra Nhóm trước tác Tác động sau tác động động N1(6A) O1 X O3 N2(6B) O2 O4 Kiểm tra kiến thức về các câu hỏi bao quát nội dung các bài thường thức mỹ thuật đã học Kiểm chứng độ tin cậy bài kiểm tra Kiểm chứng độ giá trị bài kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập và mức độ ảnh hưởng (3) Kết quả Sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học phân môn thường thức mỹ thuật góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh trường THCS Biên Giới, học sinh tích cực, hứng thú học tập, chủ động chiếm lĩnh tri thức, khắc sâu kiến thức Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: (4) NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT - BỘ MÔN MỸ THUẬT TRƯỜNG THCS BIÊN GIỚI Ở HỌC KÌ I THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI Ở PHẦN TỔNG KẾT BÀI HỌC Giáo viên nghiên cứu: TRẦN THỊ TRÚC LINH Đơn vị: Trường THCS Biên Giới - Châu Thành - Tây Ninh I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong xã hội hiện đại hiện nay, với bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển với tốc độ nhanh thì chúng ta - những người giáo viên không thể nhồi nhét kiến thức cho học sinh theo lối truyền thống mà phải đổi phương pháp giảng dạy, phải là hoa tiêu hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động, phải quan tâm dạy cho các em phương pháp, cách thức học từ đầu và càng lên cấp cao càng phải chú trọng Phương pháp dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là một mục tiêu dạy học Nếu rèn luyện cho học sinh có phương pháp có kỹ năng, thói quen, ý chí tự học thì tạo cho các em lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người học sinh, kết quả học tập nhân lên gấp bội Xu hướng trên thế giới và nước ta hiện là giáo dục theo phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động, tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ, các yêu cầu để tự chiếm lĩnh tri thức và cần thiết, đồng thời thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức cũ và kiến thức Nhìn chung giáo viên đã bước làm quen dần với nội dung và phương pháp Và quá trình giảng dạy đã tìm những phương pháp để đưa vào giảng dạy, nhằm tạo kết quả tốt cho việc dạy thầy và học trò Cùng với các môn học khác, môn Mỹ thuật THCS biên soạn lại theo chương trình cải cách giáo dục, là môn học độc lập chương trình học tập (5) học sinh THCS, nội dung rõ ràng, khoa học, chú trọng nền mỹ thuật dân tộc và thế giới Cái đẹp hội họa là gì? Là phản ánh và miêu tả một cách sáng tạo vẻ đẹp thiên nhiên về cuộc sống xã hội, cho nên vẻ đẹp cuộc sống và thiên nhiên là nguồn cái đẹp nghệ thuật Vẻ đẹp nghệ thuật hội họa chính là bắt nguồn cuộc sống người nghệ sĩ sử dụng ngôn từ hội họa thể hiện tâm hồn họ để miêu tả cho nó có tính thẩm mĩ và nghệ thuật Mĩ thuật là môn học thuộc lĩnh vực khiếu, mà tất cả các em học sinh không phải em nào có khiếu Như chúng ta biết, dạy mỹ thuật không phải là đào tạo các em trở thành những người họa sĩ mà nhằm giáo dục thẩm mĩ cho các em, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc với cái đẹp bản nhất, tập cho các em biết tạo cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hôm và mai sau Môn mĩ thuật góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng và tính sáng tạo các em với một phương pháp làm việc khoa học nhằm hình thành các em phẩm chất người lao động kiểu đáp ứng cuộc sống ngày Khi đến học mĩ thuật các em cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng, thích thú sau học các môn tự nhiên và các môn xã hội khác tự do, sáng tạo, không gò ép, không theo một định lý, nguyên tắc, quy tắc có tính rập khuôn các tiết học khác với lượng kiến thức tương đối dài, đặc biệt là không phải chú ý tiết học suốt thời gian dài 45 phút Đó là đối với các phân môn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, còn đối với các bài thường thức mỹ thuật có lẽ các em còn xem nhẹ, và còn cảm thấy nhàm chán, cho không quan trọng, hay thấy khó nhớ, phải viết bài nhiều hay các em còn đánh đồng tiết thường thức mỹ thuật các tiết học khô cứng các môn tự nhiên, xã hội khác Thật thường thức mĩ thuật là một phân môn nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số hiểu biết về nghệ thuật tạo hình thông qua một số kiến thức sơ lược về lịch sử mỹ thuật Việt Nam và trên thế giới, qua đó góp phần hình thành học (6) sinh cảm thụ cái đẹp một cách gián tiếp qua hình mảng, đường nét, hình khối, màu sắc, tinh xảo… Qua tiết học thường thức mĩ thuật các em trở về các triều đại, các nền mĩ thuật Việt Nam, biết tinh xảo kỹ thuật làm gốm, làm tranh, làm quen với các công trình kiến trúc tiêu biểu thời và còn lưu giữ cho mai sau qua những hiện vật, công trình kiến trúc, tranh ảnh… giúp cho các em thấy giá trị nghệ thuật các tác phẩm ấy, sáng tạo và lao động cần cù, miệt mài người hay những nghệ nhân, tác giả chính những tác phẩm đó Từ đó hình thành thị hiếu thẩm mỹ nơi các em tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn và phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc, giúp các em nâng cao nhận thức, làm cho tâm hồn các em trở nên phong phú và nhân cách phát triển toàn diện sâu sắc Do vậy, việc tôi sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học các tiết thường thức bài học làm thay đổi suy nghĩ các em về một tiết học thay vì nhàm chán thì trở nên hứng thú, vui tươi, tự sáng tạo, làm chủ chính mình, thử sức với nhiều lĩnh vực lạ, không căng thẳng, gò ép… Các em tự mình chiếm lĩnh tri thức, dễ nhớ, dễ hiểu và khắc sâu kiến thức Nghiên cứu tiến hành trên nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Biên Giới, lớp 6A (12 học sinh) làm nhóm thực nghiệm, lớp 6B (12 học sinh ) làm nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm giáo viên có sử dụng một số trò chơi vào phần tổng kết bài học giúp cho học sinh hứng thú, phấn khởi tham gia trò chơi và điều quan trọng là học sinh thích học thường thức mĩ thuật và các kiến thức học sinh dễ nhớ và nhớ lâu Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình ) bài kiểm tra nhóm thực nghiệm là 7.83, lớp đối chứng là 6.83 Kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.011 có nghĩa là có khác biệt lớn giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Điều đó chứng minh thông qua việc sử dụng một số trò chơi vào phần tổng kết bài học phân môn thường thức mĩ thuật - bộ môn mĩ thuật có nâng cao kết quả học tập cho học sinh trường THCS Biên Giới (7) II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Những năm học vừa qua, tôi giao nhiệm vụ giảng dạy môn Mỹ thuật tại trường THCS Biên Giới Qua thực tế công tác tôi nhận thấy thực trạng tiết học phân môn thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật 6, học sinh còn lơ là, xem nhẹ, chưa tích cực, chưa hứng thú, hay nói chung là lượng kiến thức các em tiếp thu còn hạn chế, chưa đọng lại sâu sắc cho lắm, nếu không muốn nói là kết quả học tập còn thấp Nguyên nhân: - Do gia đình các em hướng cho các em vào các môn học chính như: Văn, Toán, Anh… - Các em chưa xem bài trước nhà - Các em chán học thường thức mĩ thuật vì nội dung khô cứng - Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, các bậc phụ huynh chưa sâu sát việc học các em - Kiến thức học lớp bị hỏng nhiều - Học sinh tiếp thu kiến thức và nắm lại kiến thức một cách thụ động, khó nhớ, dễ quên - Giờ học còn theo lối truyền thống, nhàm chán, các em chưa hứng thú, chưa chủ động nắm bắt kiến thức… Như vậy, để khắc phục những khó khăn trước mắt và giúp nâng cao kết quả học tập phân môn thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật 6, tôi chọn nguyên nhân “Do giáo viên còn tổ chức lớp học theo lối truyền thống nên dễ gây nhàm chán không tạo hứng thú, chủ động, tích cực học tập để nắm bắt kiến thức…” Từ đó để tìm cách khắc phục hiện trạng này Giải pháp thay thế: Để khắc phục những nguyên nhân trên ,tôi có nhiều giải pháp như: - Tăng cường kiểm tra bài cũ - Hướng dẫn học sinh tự học nhà kỹ (8) - Cô đọng kiến thức bài học lại - Sử dụng đồ dùng dạy học có chất lượng… - Sử dụng một số trò chơi vào phần tổng kết bài học Như vậy, có nhiều giải pháp để khắc phục hiện trạng trên, nhiên giải pháp có ưu, khuyết điểm khác Trong tất cả các giải pháp trên tôi quyết định chọn giải pháp “Nâng cao kết quả học tập phân môn thường thức mỹ thuật - bộ môn Mỹ thuật trường THCS Biên Giới học kì I thông qua việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học” nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh Trong đề tài này, tôi lồng ghép một số trò chơi gây hứng thú cho học sinh khối vào phần tổng kết bài học nhằm giúp học sinh yêu thích tiết học và kiến thức bài học khắc sâu Một số đề tài gần đây: Vấn đề “sử dụng một số trò chơi vào phần tổng kết bài học nhằm nâng cao kết quả học tập học sinh phân môn thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật 6” đã có nhiều đề tài hay sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề viết nhiều phương pháp khác trình bày Ví dụ: - Đề tài: "Một số phương pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn thường thức mỹ thuật” Bùi Nguyên Hùng - trường THCS Nghi Trung - 2010 - 2011 - Chuyên đề mỹ thuật THCS trường THCS Đông Hưng năm 2010 2011 (giáo án điện tử) - Đề tài: “Một số phương pháp phát triển kỹ thường thức mĩ thuật cho học sinh” trường THCS Lê Hồng Đức(2009-2010)-Yên Sơn - Tuyên Quang - Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nằm nâng cao chất lượng dạy và học mĩ thuật trường THCS” Hà Văn Rung, năm 2011 - Đề tài: “Phương pháp tổ chức số trò chơi dạy học mĩ thuật” Vũ Thanh Thủy - trường THCS Phúc Sơn - Tuyên Quang (9) Các đề tài này đều nghiên cứu tìm kiếm những giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập môn mỹ thuật nói chung và phân môn thường thức mỹ thuật nói riêng Bản thân tôi muốn có một nghiên cứu thực tế và quan trọng đó là sản phẩm, là thành quả lao động chính mình, nghiên cứu cụ thể trên chính học sinh trường THCS Biên Giới Để qua đó có giải pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng học sinh mà bản thân tôi trực tiếp hướng dẫn Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học thường thức mỹ thuật có góp phần nâng cao kết quả học tập học sinh hay không? Giả thuyết nghiên cứu: - Sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học phân môn thường thức mỹ thuật bộ môn Mỹ thuật trường THCS Biên Giới học kì I có hướng tích cực, học sinh hứng thú học tập, tự chiếm lĩnh tri thức nhanh, khắc sâu kiến thức hơn… góp phần nâng cao kết quả học tập III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu 1.1 Khách thể nghiên cứu: Hệ thống một số trò chơi sử dụng nhằn nâng cao hứng thú học tập học sinh 1.2 Đối tượng nghiên cứu: Lớp 6A và 6B trường THCS Biên Giới đều tôi trực tiếp giảng dạy nên hiểu khá rõ đối tượng học sinh Tôi đã chọn nhóm học sinh (3 nam, nữ) lớp 6A là nhóm thực nghiệm và nhóm học sinh (3 nam, nữ) lớp 6B là nhóm đối chứng Hai nhóm chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về thành tích học tập, độ tuổi và ý thức học tập chủ động, tích cưc học tập Thiết kế: (10) Chọn hai nhóm lớp: nhóm học sinh lớp 6A là nhóm thực nghiệm và nhóm học sinh lớp 6B là nhóm đối chứng Tôi dùng bài kiểm tra đầu năm trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch giữa điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương: Đối chứng Thực nghiệm 6.420 6.580 Giá trị trung bình p 0.3176 p = 0.3176 > 0.05, từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Thực nghiệm (6A) Đối chứng (6B) KT trước TĐ O1 O2 Tác động Sử dụng một số trò chơi vào phần tổng kết bài học Không KT sau TĐ O3 O4 Quy trình nghiên cứu: Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, tôi đã sưu tầm một số trò chơi: - Trò chơi sắm vai - Trò chơi nhanh - Trò chơi phân biệt nhanh - Trò chơi nhà thông thái (11) - Trò chơi đoán ô chữ - Trò chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch - Trò chơi rung chuông vàng - Trò chơi tiếp sức - Trò chơi “sắp xếp trật tự từ ngữ cho thành câu” Tôi lên kế hoạch giảng dạy cho cả lớp từ ngày 08/10/2012 đến 09/01/2013 Trong đó nhóm đối chứng (6B) học tập bình thường theo PPCT Bộ giáo dục và Đào tạo Nhóm thực nghiệm tôi áp dụng các trò chơi mà tôi đã đúc kết rút quá trình giảng dạy Cụ thể: Tiết 1: Sơ lược về mỹ thuật thời Lý(1010-1225) (Không tác động) Một học thường thức mĩ thuật Tiết 2: Một số công trình tiêu biểu mỹ thuật thời Lý (Có tác động) - Ở phần tổng kết bài học ta sử dụng trò chơi xếp trật tự từ ngữ cho thành câu hoàn chỉnh có nghĩa đúng Trò chơi giúp cho học sinh củng cố việc xếp từ thành một câu hoàn chỉnh có nghĩa, đúng với nội dung bài đã học, rèn cho học sinh trí nhớ và tính nhanh nhẹn Giáo viên cần chuẩn bị một số từ ngữ để có thể xếp thành một câu hoàn chỉnh (12) Cách chơi: giáo viên chia lớp theo nhóm, nhóm có số học sinh tham gia khoảng đến em Khi có lệnh giáo viên các em nhận phiếu và xếp cho thành một câu văn có nghĩa, phù hợp với nội dung bài học Kết thúc nhóm nào xếp xong sớm và chính xác thì nhóm đó thắng Ví dụ: Đối với bài này giáo viên chuẩn bị bộ phiếu từ ngữ và chia làm nhóm thi với nhóm nhận bộ phiếu giống Một số phiếu như: chùa một cột(chùa Diên Hựu), xây dựng năm 1049, tượng A - di - đà,(chùa Phật Tích - Bắc Ninh) tạc từ đá xanh, màu xanh xám, nguyên khối, phần tượng và bệ chia thành phần, rồng thời Lý, hiền, mềm mại, không có sừng, uốn khúc, theo kiểu thắt túi, nhịp nhàng, giống chữ s,…gốm thời Lý, xương gốm mỏng, màu men phong phú, trau chuốt, nhẹ nhàng, hình dáng… Xung phong tham gia trò chơi (13) Tích cực tham gia chơi trò chơi Tiết 3: Tranh dân gian Việt Nam (Có tác động) - Ở phần tổng kết bài học ta sử dụng trò chơi thử tài làm hướng dẫn viên du lịch - Trò chơi giúp cho học sinh tự tin, mạnh dạn, trình bày câu từ to rõ lưu loát, giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học một cách dễ nhớ, rèn cách xử lý tình huống, tạo sáng tạo bất ngờ - Giáo viên chuẩn bị một số tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống Cách chơi: giáo viên cho em xung phong làm hướng dẫn viên du lịch và chọn thêm nhóm em đóng vai trò là người du lịch Chúng ta tưởng tượng, mình có cỗ máy quay ngược thời gian Lần lượt nhóm đầu tiên gồm hướng dẫn viên du lịch và hành khách lên cỗ máy quay ngược thời gian, chúng ta quay về thời gian đời tranh dân gian Việt nam, chúng ta đến thăm làng Đông Hồ, và phố Hàng Trống Vị hướng dẫn viên du lịch có trách nhiệm giới thiệu về đặc điểm tranh dân gian Việt Nam, đặc điểm tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống, giá trị (14) tranh dân gian Việt Nam Những hành khách du lịch có quyền đặt câu hỏi xoay quanh nội dung bài học Lần lượt nhóm thứ làm tương tự Gíáo viên và các bạn còn lại theo dõi Kết thúc chuyến du lịch, giáo viên và các bạn còn lại nhận xét xem vị hướng dẫn viên du lịch nào giới thiệu hay, dễ hiểu, và đoàn hành khách nào có câu hỏi hay nhất, dí dỏm phù hợp nội dung bài học Cuối cùng giáo viên nhận xét chung và khích lệ các em những việc đã làm và rút kinh nghiệm những việc làm chưa tốt Chơi trò chơi Cổ động nhiệt tình (15) Tiết cuối: Kiểm tra kết thúc môn (Kết sau tác động) Qua tiết áp dụng dạy cho hai nhóm, một nhóm có tác động và một nhóm không có tác động Thêm vào đó quá trình giảng dạy tôi luôn nhắc nhở động viên các em về nhà học và xem trước bài Trong dạy tôi luôn tạo hứng thú cho học sinh, sáng tạo, tự tin chứng tỏ bản thân Tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Trước thực nghiệm cả hai nhóm đều kiểm tra để xác định trình độ ban đầu Sau tiết học tập chúng tôi tiến hành kiểm tra để tìm hiểu mức độ nắm kiến thức bài học hai nhóm đối tượng nghiên cứu nhằm xác định tác dụng việc sử dụng các trò chơi phần tổng kết bài học cách so sánh kết quả trước và sau thực nghiệm hai nhóm để làm sáng tỏ hiệu quả nội dung kiến thức các bài đã học Đo lường: Kết quả các bài kiểm tra tính theo thang điểm 10: - Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 15 phút sau học xong bài sơ lược về mỹ thuật thời Lý - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15 phút giáo viên chủ động xây dựng, thiết kế.(sau học xong bài: một số công trình tiêu biêu mĩ thuật thời Lý, bài tranh dân gian Việt Nam) - Sau đó tôi đã tiến hành cho kiểm tra và chấm điểm theo biểu điểm đã xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu: Bảng So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động: (16) Đối chứng 6.830 1.19 Thực nghiệm ĐTB 7.830 Độ lệch chuẩn 0.72 Giá trị P T- test 0.0114 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0.84 Như trên đã chứng minh kết quả nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết quả p = 0.0114 cho thấy chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa; tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết quả tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.84 Điều đó cho thấy mức độ ảnh hưởng việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học cho học sinh nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài “Nâng cao kết quả học tập phân môn thường thức mỹ thuật - bộ môn Mỹ thuật trường THCS Biên Giới học kì I thông qua việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học ” đã kiểm chứng Bàn luận kết quả: Kết quả giá trị trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là 7.83; nhóm đối chứng là 6.83 Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1; Điều đó cho thấy điểm giá trị trung bình hai nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 0.84 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-Test giá trị trung bình sau tác động hai nhóm là: p = 0.0114 < 0.05 Kết quả này khẳng định chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là tác động V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình áp dụng những thực nghiệm trên, tôi nhận thấy điều bản tiết dạy là giáo viên phải tích cực, nhiệt tình và phải truyền đạt chính xác, ngắn gọn đầy đủ nội dung, có đầu tư cho tiết dạy ,có chuẩn bị đồ dùng dạy học (17) Thường xuyên nhắc nhở, động viên, biểu dương, khích lệ tinh thần các em, giúp các em có động cơ, thái độ đúng đắn, một nề nếp tốt học tập Trong quá trình giảng dạy môn Mỹ thuật nói chung và phân môn thường thức mỹ thuật nói riêng, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập học sinh, trước hết người giáo viên phải có chuẩn bị , kế hoạch cụ thể; đầu tư đúng mức, xây dựng hệ thống trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh và lượng kiến thức bài học, với thực tế sở vật chất hiện có VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Việc sử dụng phương pháp “Nâng cao kết quả học tập phân môn thường thức mỹ thuật - bộ môn Mỹ thuật trường THCS Biên Giới học kì I thông qua việc sử dụng một số trò chơi phần tổng kết bài học” đã nâng cao kết quả học tập học sinh Khuyến nghị: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục cần tăng cường mở các lớp tập huấn về đổi phương pháp dạy học để các giáo viên tôi tìm hiểu sâu các phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực Do thời gian nghiên cứu có hạn, tài liệu tham khảo và phương tiện kỹ thuật chuyên môn còn hạn chế, nên quá trình nghiên cứu không thể tránh khỏi những thiếu sót Kính mong thầy cô đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài có tính hiệu quả và ứng dụng thực tế cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Xin chân thành cảm ơn! Biên Giới, ngày 10 tháng 04 năm 2013 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết TRẦN THỊ TRÚC LINH VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: (18) Một số vấn đề về đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Mỹ thuật – Âm nhạc – Thể dục Bộ giáo dục đào tạo Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS nhà xuất bản Giáo dục năm 2008 Sách GV mĩ thuật, tài liệu hướng dẫn giảng dạy mĩ thuật trường THCS Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dự án Việt – Bỉ, Bộ GD và ĐT Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn mĩ thuật Mạng Internet: http://tulieu.violet.vn/ http://baigiang.violet.vn/ VIII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI: (19) PHỤ LỤC I BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG MÔN: MĨ THUẬT THỜI GIAN: 15 phút Đề : Nghệ thuật kiến trúc thời Lý chia làm loại(1đ)? Nêu vài đặc điểm loại hình kiến trúc? (3đ) Thời Lý có nhiều tác phẩm điêu khắc đá, em hãy kể tên số tượng? (1.5đ) Thời Lý dùng một số hình ảnh nào chạm khắc? (1.5đ) Nêu đặc điểm rồng thời Lý? (3đ) Đáp án: Nghệ thuật kiến trúc thời Lý chia làm loại: Kiến trúc cung đình và kiến trúc phật giáo (1 đ) - Kiến trúc cung đình: là quần thể gồm lớp, bên gọi là hoàng thành, bên ngoài gọi là kinh thành (1.5 đ) - Kiến trúc phật giáo: Thời Lý đạo phật thịnh hành, nhiều công trình kiến trúc phật giáo xây dựng như: Chùa Dạm, Chùa Cột, Chùa Phật Tích (1.5 đ) Một số tượng thời Lý: Tượng phật Thế Tôn, Tượng phật A-Di-Đà, các thú (1.5đ) Thời Lý dùng số hình ảnh để chạm khắc như: hoa, lá, mây, sóng nước (1.5 đ) Rồng thời Lý có đặc điểm: hiền lành, mềm mại, không có sừng, có hình giống chữ S, uốn khúc nhịp nhàng theo kiểu thắt túi? (3 đ) PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH BÀI HỌC (20) Tuần: 10 Tiết: 10 BÀI 12 THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT MỘT SỐ CÔNG TRÌNH TIÊU BIỂU CỦA MĨ THUẬT THỜI LÝ I MỤC TIÊU : Kiến thức: Hs hiểu biết thêm về nghệ thuật MT thời Lý Kĩ năng: Hs nhận thức về vẻ đẹp một số công trình MT thời Lý Thái độ: Hs biết trân trọng, yêu quý nghệ thuật dân tộc II NỘI DUNG HỌC TẬP: - Một số công trình tiêu biểu mĩ thuật thời Lý III CHUẨN BỊ: Giáo Viên: Tranh ĐDDH Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh liên quan tới bài học IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định tổ chức và kiểm diện: kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra miệng: Giáo viên và học sinh cùng nhắc lại số kiến thức bài học trước - Kiến trúc thời Lý - Chạm khắc và trang trí thời Lý - Gốm thời Lý Tiến trình bài học: Nhà Lý với nhiều công trình kiến trúc, điêu khắc, chạm khắc, đã để lại nhiều ảnh hưởng cho nền mĩ thuật việt nam Hôm chúng ta cùng tìm hiểu về số công trình tiêu biểu mĩ thuật thời Lý HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC *HĐ1: Tìm hiểu công trình kiến I Chùa Một Cột (Chùa Diên Hựu) trúc Xây dựng năm 1049 chùa Một Cột ( Hà Nội )(10 phút) Chùa trùng tu nhiều lần - Gv đặt câu hỏi hướng dẫn hs thảo giữ nguyên cấu trúc ban luận như: đầu Chùa Một Cột còn có tên gọi Chùa có kết cấu hình vuông đặt là gì ? ( chùa Diên Hựu ) trên một cột đá đường kính 1,25 m, Được xây dựng vào năm hình dáng giống một đoá sen nào ? (1049) nở Chùa có cấu trúc thế nào? - Hs thảo luận cử đại diện trình bày - Gv kết luận chung:Chùa Một Cột cho thấy trí tưởng tượng bay bổng các nghệ nhân thời Lý, đồng (21) thời là một công trình kiến trúc độc đáo, đầy tính sáng tạo và đậm đà bản sắc dân tộc VN *HĐ2: Tìm hiểu tác phẩm điêu khắc - Tượng A-di-đà(10 phút) - Gv giới thiệu tranh tượng Adiđa vàø đặt câu hỏi như: + Tượng gồm có phần? + Được cấu tạo thế nào? - Hs đại diện nhóm trình bày - Gv kết luận: Tượng Adiđà phải tuân theo quy ước Phật giáo song không gò bó Cách xếp chung tượng hài hoà, cân đối, tạo tỉ lệ cân xứng giữa tượng và bệ * HĐ3: Tìm hiểu nghệ thuật trang trí - Con rồng thời Lý.(5 phút) - Gv giới thiệu tranh, hướng dẫn hs phân tích cấu tạo và hình dáng rồng thời Lý *HĐ4: Tìm hiểu nghệ thuật gốm thời Lý (5 phút) - Hs quan sát hình gốm SGK,phân tích đặc điểm và tính nghệ thuật gốm thời Lý Giáo viên chốt ý II Điêu khắc: tượng A-di-đà (chùa Phật Tích, Bắc Ninh) - Được tạo đá xanh xám, gồm phần: tượng và bệ - Tượng thể hiện những nếp áo uyển chuyển, khuôn mặt đức phật phúc hậu, dịu hiền, vị tha - Bệ: gồm tầng Tầng trên là toà sen Tầng là đế hình bát giác trang trí các hoạ tiết hoa dây hình chữ S III Rồng thời Lý: Mình thon, dài, có chân Uốn khúc, thắt túi hình chữ S, có vảy Không sừng, uyển chuyển, hiền hoà IV Gốm: Tinh xảo, men phong phú Xương gốm mỏng, nhẹ, nét khắc chìm Hoạ tiết gần gũi: đài, lá, hoa sen; chim muông, người… Tổng kết: ( phút) Để cho học sinh dễ nhớ kiến thức bài học Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Sắp xếp trật tự từ ngữ cho thành câu hoàn chỉnh có nghĩa Giáo viên cần chuẩn bị một số từ ngữ để có thể xếp thành một câu hoàn chỉnh Cách chơi: giáo viên chia lớp theo nhóm, nhóm có số học sinh tham gia khoảng đến em Khi có lệnh giáo viên các em nhận phiếu và xếp cho thành một câu văn có nghĩa, phù hợp với nội dung bài học Kết thúc nhóm nào xếp xong sớm và chính xác thì nhóm đó thắng.Các bạn còn lại cổ vũ Đối với bài này giáo viên chuẩn bị bộ phiếu từ ngữ và chia làm nhóm thi với nhóm nhận bộ phiếu giống Một số phiếu như: chùa một cột (chùa Diên Hựu), xây dựng năm 1049, tượng A -di -đà,(chùa Phật Tích - Bắc Ninh) tạc từ đá xanh, màu xanh xám, nguyên khối, phần tượng và bệ chia thành phần, rồng thời Lý, hiền, mềm mại, không (22) có sừng, uốn khúc, theo kiểu thắt túi, nhịp nhàng, giống chữ s,…gốm thời Lý, xương gốm mỏng,màu men phong phú, trau chuốt, nhẹ nhàng, hình dáng… Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét kết quả nhóm.Tuyên dương nhóm chiến thắng, động viên, khích lệ nhóm còn lại Hướng dẫn hs tự học nhà: Học thuộc nội dung bài học Tìm và sưu tầm tranh ảnh liên quan đến MT thời Lý Chuẩn bị bài sau:vtt màu sắc -xem trước bài Chuẩn bị dụng cụ học tập V PHỤ LỤC: VI RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tiết: 21 Tuần: 21 BÀI 19 THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT I.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs hiểu giá trị nghệ thuật và tính sáng tạo thông qua nội dung và hình thức thể hiện tranh dân gian Việt Nam Kỹ năng: Hs biết thế nào là tranh dân gian Thái độ: Hs yêu quí giá trị nghệ thuật dòng tranh dân gian Việt Nam II.NỘI DUNG HỌC TẬP: - Tranh dân gian việt nam III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh dân gian Việt Nam, ĐDDH Học sinh: - Sưu tầm tranh dân gian Việt Nam (nếu có) IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định tổ chức và kiểm diện: sĩ số học sinh Kiểm tra miệng: - Kiểm tra dụng cụ học tập hs - GV cho hs đính bài vẽ trang trí hình vuông (23) - Học sinh nhận xét bố cục, họa tiết, màu sắc - Gv nhận xét bổ sung đánh giá, chấm điểm Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Nội dung bài học * Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu I Vài nét tranh dân gian: về tranh dân gian.(5 phút) - Gv đặt câu hỏi hướng dẫn hs thảo luận - Lưu hành rộng rãi, nhân dân nhóm đôi như: ưa thích.(còn gọi là tranh tết, tranh + Nêu đặc điểm tranh dân gian Việt thờ) Nam? - Nội dung tranh:Đón xuân, thờ + Nêu một số nơi sản xuất tranh dân cúng, Với các như:Gà mái, Đánh gian?Kể tên một vài tranh dân gian mà ghen, Ngũ Hổ, Lợi Nái… em biết? - Làng tranh Đông Hồ (Bắc Ninh), - Hs trình bày, nhóm bổ sung, nhận xét Hàng Trống (Hà Nội), Kim Hoàng - Gv nhận xét kết luận chung (Hà Tây) * Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs tìm hiểu dòng tranh tiêu biểu.(20 phút) II Hai dòng tranh đông Hồ và - Hs chia nhóm thảo luận theo câu hỏi Hàng Trống: gv như: Tranh Đông Hồ: + Nhóm 1+2:Vì gọi là tranh Đông - Sản xuất tại làng Đông Hồ – Thuận Hồ? Thành – Bắc Ninh Tranh thể hiện điều gì?Nêu đặc điểm - Làm khuôn ván gỗ, khắc và in tranh? trên giấy dó, quét màu điệp - Sử dụng màu tự nhiên… + Nhóm 3+4:Vì gọi là tranh Hàng -Tác giả là những người nông dân Trống?Nêu đặc điểm tranh Hàng - Đường nét tranh to, , Trống? khỏe - Tranh phục vụ cho tầng lớp nông dân - Hs đại diện nhóm trình bày,nhóm Tranh Hàng Trống: khác nhận xét bổ sung - Xuất hiện, bày bán phố hàng - Gv nhận xét kết luận chung Trống - Một bản khắc nét in màu đen làm đường viền cho các hình sau đó trực tiếp tô màu - Sử dụng màu phẩm nhuộm * Hoạt động 3: Hướng dẫn Hs tìm hiểu -Tác giả là những nghệ nhân lành giá nghề trị nghệ thuật.(8 phút) - Đường nét mảnh mai, trao chuốt, Tranh dân gian chú trọng điều gì?Vẻ tinh tế đẹp tranh thế nào? - Tranh phục vụ cho tầng lớp trung - Hs trình bày, Hs khác góp ý lưu, thị dân - Gv nhận xét kết luận: Là sáng tác III Giá trị nghệ thuật tranh quần chúng, mang đậm bản sắc dân tộc dân gian: Màu sắc hạn chế xếp khéo - Chú trọng bố cục, đường nét màu (24) nên tái hiện cuộc sống trên tranh đa sắc (ước lệ, dáng, men) dạng, phong phú, hấp dẫn - Hài hòa, khái quát, vừa hư vừa thực, người xem gần gũi, yêu thích Tổng kết: Để học sinh nắm kiến thức bài học Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “thử tài làm hướng dẫn viên du lịch” - Giáo viên chuẩn bị một số tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống Cách chơi: giáo viên cho em xung phong làm hướng dẫn viên du lịch và chọn thêm nhóm em đóng vai trò là người du lịch Chúng ta tưởng tượng, mình có cỗ máy quay ngược thời gian Lần lượt nhóm đầu tiên gồm hướng dẫn viên du lịch và hành khách lên cỗ máy quay ngược thời gian, chúng ta quay về thời gian đời tranh dân gian Việt nam, chúng ta đến thăm làng Đông Hồ, và phố Hàng Trống Vị hướng dẫn viên du lịch có trách nhiệm giới thiệu về đặc điểm tranh dân gian Việt Nam, đặc điểm tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống, giá trị tranh dân gian Việt Nam Những hành khách du lịch có quyền đặt câu hỏi xoay quanh nội dung bài học Lần lượt nhóm thứ làm tương tự Gíáo viên và các bạn còn lại theo dõi Kết thúc chuyến du lịch, giáo viên và các bạn còn lại nhận xét xem vị hướng dẫn viên du lịch nào giới thiệu hay, dễ hiểu, và đoàn hành khách nào có câu hỏi hay nhất, dí dỏm phù hợp nội dung bài học phần nhận xét này dành cho các em học sinh còn lại Cuối cùng giáo viên nhận xét chung và khích lệ các em những việc đã làm và rút kinh nghiệm những việc làm chưa tốt Hướng dẫn HS tự học nhà: - Học nội dung Sgk - Chuẩn bị bài sau: TTMT:Giới thiệu một số tranh dân gian - Xem bài trước, sưu tầm tranh dân gian V PHỤ LỤC: VI RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC III BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG MÔN: MĨ THUẬT THỜI GIAN: 15 PHÚT (25) ĐỀ: Chùa Một Cột còn có tên gọi là gì ? chùa xây dựng năm nào?chùa có hình dáng gì? 2.Tượng A- Di- Đà làm chất liệu gì? Tượng chia làm phần? Khuôn mặt đức phật thế nào? 3.So sánh đặc điểm tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống? ĐÁP ÁN 1.Chùa Một Cột còn có tên gọi là chùa Diên Hựu(0.5đ) Chùa xây dựng năm 1049(0.5đ) Chùa có hình dáng đóa hoa sen nở giữa hồ(0.5) 2.Tượng A- Di- Đà làm đá xanh xám nguyên khối(0.5đ) Tượng chia làm phần: tượng và bệ tượng(0.5) Khuôn mặt đức phật hiền, dịu dàng, đôn hậu(0.5đ) So sánh tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống (7đ) Tranh Đông Hồ (3.5đ) - Sản xuất tại làng Đông Hồ - Tác giả là những người nông dân - Làm khuôn ván gỗ, khắc và in trên giấy dó, quét màu điệp Tranh Hàng Trống (3.5đ) - Bày bán phố Hàng Trống - tác giả là những nghệ nhân lành nghề - Một bản khắc nét in màu đen làm đường viền cho các hình sau đó trực tiếp tô màu - Sử dụng màu tự nhiên… - Sử dụng màu phẩm nhuộm - Đường nét tranh to, , - Đường nét mảnh mai, trao khỏe chuốt, tinh tế - Tranh phục vụ cho tầng lớp - Tranh phục vụ cho tầng lớp nông dân trung lưu, thị dân PHỤ LỤC IV KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG * Lớp thực nghiệm (6A) STT Họ và tên Điểm kiểm tra Điểm kiểm tra sau (26) 10 11 12 Nguyễn Thị Kim Anh Trần Thị Ngọc Bích Châu Hương Diền Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Ngô Thị Ngọc Hân Trần Thị Huỳnh Hoa Nguyễn Thị Trà My Nguyễn Thị Thanh Ngân Nguyễn Vũ Thảo Nguyên Nguyễn Ngọc Phương Nhi Trần Chí Tài Nguyễn Bảo Tường trước tác động 7 7 7 6 tác động 8 8 7 Điểm kiểm tra trước tác động 7 7 6 Điểm kiểm tra sau tác động 5 7 * Lớp đối chứng (6B) STT 10 11 12 Họ và tên Nguyễn Thị Ngọc Ánh Nguyễn Hồng Dạng Trương Ngọc Hạnh Trương Kim Hoàng Lê Hoài Nam Trần Quỳnh Như Nguyễn Hữu Phước Nguyễn Ngọc Thuận Lê Thị Quế Trân Trần Triệu Vi Trương Thanh Xuân Lê Thị Thu Trang (27)