Giáo viên có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, nhưng phải đảm bảo được 4 ý lớn sau đây: Thứ nhất: Chú trọng đến việc tổ chức các hoạc động cho học sinh theo đặc trưng bộ môn, theo[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT THÁI THỤY ĐỀ KIỂM TRA KIẾN THỨC GIÁO VIÊN HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI NĂM HỌC 2012-2013 Đề chung cho tất giáo viên (GV Tiếng Anh làm đề riêng) Thời gian làm bài: 120 phút PHẦN I TRẮC NGHIỆM điểm (Gồm câu, làm đúng câu 0,25 điểm) Chọn đáp án đúng số A, B, C D để hoàn thành câu sau Câu Theo Luật Giáo dục Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 14/6/2005, trình độ chuẩn đào tạo giáo viên trung học sở là: A Có tốt nghiệp cao đẳng; B Có tốt nghiệp đại học sư phạm; C Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng và có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đúng chuyên ngành các khoa, trường sư phạm; D Cả ba ý A, B và C; Câu Hội đồng kỷ luật nhà trường thành lập nào ? A Theo vụ việc; B Đầu năm học; C Đầu học kỳ I; D Đầu học kỳ II; Câu Tổ chuyên môn trường trung học sở không có nhiệm vụ nào sau đây ? A Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục và Phân phối chương trình; B Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên tổ theo các quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo; C Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên D Xây dựng, tổ chức máy nhà trường, Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Câu Theo Quy chế hành, Hạnh kiểm học sinh THCS xếp thành các loại nào ? A Thành ba loại: tốt, khá, trung bình; B Thành bốn loại: tốt, khá, trung bình, yếu; C Thành hai loại: tốt và khá; D Thành loại: tốt, khá, Tb, yếu, kém; Câu Theo Quy chế hành, Học lực học sinh THCS xếp thành các loại nào? A Thành hai loại: giỏi và khá; B Thành ba loại: giỏi, khá, trung bình; C Thành loại: giỏi, khá, trung bình, yếu; D Thành loại: giỏi, khá, Tb, yếu, kém; Câu Cả năm học, học sinh THCS đạt hạnh kiểm loại tốt và học lực loại giỏi Theo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư 58 ngày 12/12/2011, năm học đó, học sinh trên đây công nhận danh hiệu thi đua loại nào ? A Học sinh tiên tiến; B Học sinh tiên tiến xuất sắc; C Học sinh giỏi; D Học sinh giỏi cấp trường; Câu Một học sinh THCS có bảng điểm tổng kết học kỳ I sau: Ngữ Văn Lịch Sử Địa lý Tiếng Anh GD CD Toán Vật lý Hóa học Sinh học Công nghệ Mỹ thuật Thể dục Tbm HKI 7.5 8.6 8.6 8.3 8.5 8.2 8.3 6.3 8.2 8.6 Đ Đ 8.1 Theo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư 58 ngày 12/12/2011, học sinh trên đây xếp học lực loại nào ? A Giỏi ; B Khá ; C Trung bình ; D Yếu ; Câu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT Ban hành kèm theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo gồm tiêu chuẩn ? A tiêu chuẩn; B tiêu chuẩn; C tiêu chuẩn; D tiêu chuẩn; PHẦN II TỰ LUẬN điểm Câu Phương pháp dạy học tích cực là gì ? Phương pháp dạy học tích cực biểu nào quá trình tổ chức dạy học ? điểm Câu Thầy (cô) đã vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào bài dạy (bắt thăm) Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp cụm trường vừa qua nào ? (Ghi rõ tên bài dạy, môn lớp; sau đó nêu ngắn gọn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào bài dạy đó điểm (2) PHÒNG GD&ĐT THÁI THỤY HƯƠNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC GIÁO VIÊN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC 2012-2013 A YÊU CẦU CHUNG: - Phòng GD&ĐT đề nghị các ông (bà) cụm trưởng đạo giám khảo chấm bài kiểm tra trên tinh thần vận dụng sát hướng dẫn chấm Phòng GD&ĐT, cho điểm hợp lý lý thuyết với thực hành để đánh giá sát trình độ, lực giáo viên đồng thời động viên giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ qua hội thi Điểm bài thi theo bậc 5,0 ; 5,25 ; 5,5 ; 5,75 (không làm tròn) - Giám khảo có chuyên môn môn học nào, chấm bài kiểm tra môn học đó; đảm bảo người chấma độc lập/1 bài kiểm tra - Tài liệu: Các văn Thông tư, Quy chế Bộ GD&ĐT; Sách giáo khoa, sách giáo viên các môn, bài soạn (bắt thăm) Hội thi GVG cụm PHẦN I: TRẮC NGHIỆM điểm (làm đúng câu 0,25 điểm) Câu Đáp án C A D B D C B A PHẦN II: TỰ LUẬN điểm Câu điểm + Ý thứ nhất: Phương pháp dạy học tích cực là gì ? điểm - Phương pháp dạy học tích cực là phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh (lấy người học làm trung tâm); qua đó bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên 0,5điểm - Thực Phương pháp dạy học tích cực phải có hợp tác thầy và trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động" 0,5điểm Vận dụng chấm điểm: Giáo viên có thể trình bày theo ý hiểu mình, phải làm rõ đủ các ý trên cho điểm tối đa + Ý thứ hai: Phương pháp dạy học tích cực biểu nào quá trình tổ chức dạy học ? điểm - Phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh thể qua khâu thiết kế và khâu tổ chức thực các hoạt động học tập học sinh (theo đặc trưng môn, theo kiểu bài lên lớp) 0,5 điểm - Cụ thể: phát huy tính tích cực chủ động cho hs qua xây dựng hệ thống câu hỏi (vấn đáp), qua quan sát, thảo luận, thực hành, thí nghiệm, tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức trò chơi, xây dựng đồ (sơ đồ) tư duy, rèn kỹ qua luyện tập… 0,5 điểm (3) - Qua việc chú trọng rèn luyện phương pháp, lực tự học cho học sinh: hướng dẫn và rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh, là lực tự học, tạo cho học sinh phương pháp, kỹ năng, thói quen và ý thức tự học 0,5 điểm - Qua việc dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh, phù hợp với đối tượng học sinh; kết hợp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh với học tập hợp tác theo nhóm 0,5 điểm - Qua kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò, trò tự đánh giá 0,5 điểm - Qua tăng cường khả năng, kĩ vận dụng vào thực tế, tạo hứng thú cho học sinh học Qua sử dụng các phương tiện dạy học: Để giúp gv thực tốt các phương pháp dạy học tích cực trên đây, việc phát huy tác dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học và ứng dụng CNTT, ứng dụng đồ (sơ đồ) tư là yêu cầu quan trọng… 0,5 điểm Vận dụng chấm điểm: Giáo viên có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, theo trình tự khác nhau, phải nêu đầy đủ các ý chính trên cho điểm tối đa Thiếu ý nào, trừ điểm ý đó Câu điểm Thầy (cô) đã vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào bài dạy (bắt thăm) Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp cụm trường vừa qua nào? Yêu cầu: - GV ghi rõ tên bài dạy học, môn, lớp vào phần đầu bài làm - Giám khảo nghiên cứu kĩ Sách giáo viên, Sách giáo khoa, đồng thời vào đặc trưng môn, mục tiêu bài học để chấm bài Nội dung: Đây là câu hỏi vận dụng thực tế, yêu cầu giáo viên trình bày việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào bài dạy bắt thăm hội thi Giáo viên có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, phải đảm bảo ý lớn sau đây: Thứ nhất: Chú trọng đến việc tổ chức các hoạc động cho học sinh (theo đặc trưng môn, theo yêu cầu bài dạy học) qua xây dựng hệ thống câu hỏi, qua quan sát, thảo luận nhóm, thực hành, rèn kỹ năng, thí nghiệm, luyện tập… điểm Thứ hai: Rèn luyện phương pháp, lực tự học cho học sinh, hướng dẫn học sinh học bài và làm bài nhà nào ? điểm Thứ ba: Tổ chức dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh (giỏi, khá, TB, yếu kém…) ; kết hợp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh với học tập hợp tác theo nhóm thực thiết kế bài dạy học và tổ chức thực bài dạy học trên lớp nào, đã đảm bảo yêu cầu và phù hợp với thực tế chưa ? điểm Thứ tư: Thực việc đánh giá thầy kết hợp với đánh giá trò, trò tự đánh giá nào, qua đổi hình thức, nội dung đánh giá, xây dựng đề kiểm tra theo ma trận… Việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế; tạo hứng thú cho học sinh học tập thực sao, có phù hợp và có hiệu cao hay không ? điểm (4) * Về phương tiện dạy học: Giáo viên có thể trình bày việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và ứng dụng CNTT, đồ (sơ đồ) tư vào bài dạy học đó nào, cách sử dụng đó có phù hợp và hiệu với việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực không (nêu cụ thể) ? Vận dụng chấm điểm: - Chỉ yêu cầu giáo viên trình bày lại việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào bài dạy (bắt thăm) hội thi nào, không yêu cầu viết lại giáo án - Giáo viên có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, phải hiểu đề và trình bày đủ các ý trên cho điểm tối đa, thiếu ý nào, trừ điểm ý đó - Khuyến khích vận dụng sáng tạo giáo viên theo đặc trưng môn và kiểu bài dạy học cụ thể (5)