VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm giảng dạy ở tiểu học đặc biệt là lớp 5, tôi đã sử dụng rất nhiều trò chơi học tập trong dạy Tiếng Việt như : trò chơi ô c[r]
(1)(2) Vui chơi là hoạt động không thể thiếu người lứa tuổi, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi này Vui chơi không giúp cho các em rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nó còn tạo hội cho các em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ….thông qua đó, các em dần hoàn thiện kĩ giao tiếp Đó là kĩ đặt hàng đầu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt lớp nói riêng Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ cho việc học Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập môn Tiếng Việt mang lại hiệu cao Bởi vì : Nó là hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã tích lũy sống thông qua hoạt động chơi Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình tham gia trò chơi Phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập Tóm lại, trò chơi không là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Vậy làm nào để tổ chức các trò chơi học tập thật hiệu Tiếng Việt Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài ‘’ Làm nào để vận dụng và thiết kế trò chơi học tập Tiếng Việt lớp đạt hiệu ‘’ (3) I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Bài tập Tiếng Việt sách giáo khoa lớp nhằm hình thành cho học sinh đơn vị kiến thức hay rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng kiến thức tiếng Việt đã học vào tình cụ thể Mỗi bài tập thường đề cập đến khía cạnh nội dung bài học từ mức độ thấp đến mức độ cao nhằm rèn luyện các thao tác tư cho học sinh Ví dụ : Tiết Luyện từ và câu bài ‘’ Luyện tập thay từ ngữ để liên kết câu’’Sách Tiếng Việt 5, tập 2, trang 86 Bài : Trong đoạn văn sau, người viết đã dùng từ ngữ nào để nhân vật Phù Đổng Thiên Vương ( Thánh Gióng ) ? Việc dùng nhiều từ ngữ thay cho có tác dụng gì ? Bước đầu bài tập yêu cầu học sinh nhận biết từ ngữ nhân vật Phù Đổng Thiên Vương có đoạn văn ( mức độ biết ) Sau đó phải nêu tác dụng việc thay từ ngữ ( mức độ hiểu ) Như thông qua bài tập 1, học sinh rèn kĩ tư mức độ thấp đó là : biết- hiểu (4) Bài : Hãy thay từ ngữ lặp lại hai đoạn văn sau đại từ từ ngữ đồng nghĩa Sang bài tập 2, học sinh phải xác định từ ngữ lặp lại hai đoạn văn và dùng từ ngữ khác để thay Như mức độ yêu cầu bài tập cao hơn, học sinh phải biết cách vận dụng từ ngữ để thay ( mức độ vận dụng ) và thay cho phù hợp, làm cho đoạn văn hay hơn( mức độ phân tích ) Muốn đạt điều đó thì ngoài việc biết cách vận dụng học sinh còn phải biết phân tích xem việc dùng từ ngữ nào là phù hợp để đoạn văn trở nên hay Thông qua bài tập 2, học sinh rèn kĩ tư mức độ cao đó là : vận dụng- phân tích Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn kể gương hiếu học, đó có sử dụng phép thay từ ngữ để liên kết các câu Yêu cầu bài tập là học sinh phải tạo đoạn văn có sử dụng phép thay từ ngữ để liên kết các câu ( mức độ tổng hợp).Ngoài ra, học sinh còn phải biết cách đánh giá sản phẩm mình và bạn xem có đúng yêu cầu đề bài hay không ( mức độ đánh giá) Thông qua bài tập 3, học sinh rèn luyện kĩ tổng hợp- đánh giá Đó là kĩ tư mức độ cao Hầu các bài tập tiếng Việt nào lớp là luyện tập để nắm vững kiến thức tiếng Việt rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt, rèn luyện các thao tác tư Vì vậy, trò chơi học tập phải thể yêu cầu rèn luyện bài tập Có nghĩa là trò chơi học tập phải mang nội dung bài tập, phải rèn kĩ sử dụng tiếng Việt, phải rèn luyện các thao tác tư từ mức độ thấp đến mức độ cao theo yêu cầu bài tập II THỰC TRẠNG : Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên quá trình giảng dạy họ chú trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn này Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên còn là hình thức có sử dụng trò chơi thì mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn số giáo viên sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, còn số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập (5) Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ, mình cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động học Tiếng Việt Qua đó, kĩ giao tiếp các em ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt là cần thiết Học sinh tiểu học luôn thích thú điều lạ Vì vậy, để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải luôn luôn sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập cũ đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập I VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm giảng dạy tiểu học đặc biệt là lớp 5, tôi đã sử dụng nhiều trò chơi học tập dạy Tiếng Việt : trò chơi ô chữ, bingô, đôminô….Ngoài ra, năm học này, tiếp cận với lớp tập huấn phương pháp tích cực môn Tiếng Việt, đã cung cấp cho tôi thêm nhiều ý tưởng vận dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy nhằm phát triển các kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp học sinh Khi vận dụng cần lưu ý số điểm sau : Các yêu cầu vận dụng: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu bài tập vì nó định việc chọn trò chơi cho phù hợp Ví dụ : Tiết luyện từ và câu :‘’Từ đồng nghĩa “ , Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang Bài tập : Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây : đẹp, to lớn, học tập Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện các từ đồng nghĩa cho sẵn ( mức độ hiểu –biết ) mà mức độ yêu cầu bài tập cao hơn, học sinh phải tự nghĩ đồng nghĩa phù hợp với từ đã cho( mức độ vận dụng – phân tích ) Vì vậy, bài tập này phù hợp với trò chơi : ong tìm tổ tổ chức chơi hình thức thi đua dãy để tìm từ không phù hợp với trò chơi ‘’ Tìm bạn “’ Nếu ta vận dụng trò chơi ‘’ Tìm bạn ‘’ bài tập này là vô tình ta làm giảm mục tiêu bài tập Vì trò chơi ‘’ Tìm bạn’’ tổ chức từ ta cho sẵn, học sinh việc di chuyển và tìm bạn mang từ phù hợp học sinh không tự nghĩ từ (6) - Giáo viên cần phải nắm khả học sinh để việc phân nhóm chơi hợp lí Nói chung, cần chọn hình thức nào lôi đông đảo học sinh tham gia - Khi vận dụng các trò chơi học tập Tiếng Việt, người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng phương tiện nào để nâng cao hiệu trò chơi Có thể gồm : Phương tiện theo nội dung trò chơi quy định ( Ví dụ : trang phục cho các nhân vật sắm vai….Loại phương tiện này thường sử dụng phân môn Tập đọc, kể chuyện… giúp học sinh tái lại nội dung câu chuyện hay nội dung bài đọc… ) Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá ( Ví dụ : Bảng đúng / sai, mặt khóc/ mặt cười …) Phương tiện vật chất là phần thưởng cho đội thắng các phiếu khen tặng, bông hoa điểm thưởng…Học sinh thích thú biết chơi thắng thưởng Nó là động lực để các em tham gia trò chơi nhiệt tình, động - Mục tiêu trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ đó: Sau trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút các nội dung, kĩ mà các em đã học qua trò chơi Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá và tổng kết để phát huy tối đa khả các em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp từ đó các em trở nên tự tin, mạnh dạn - Ngoài ra, tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến điều kiện sở vật chất trường, thời gian chơi và sức khỏe học sinh 2.Cách vận dụng : Có nhiều cách xếp loại trò chơi học tập : Theo mục đích sử dụng : Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức (7) Trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư Theo yêu cầu rèn kĩ : ▪ Nghe ▪ Nói ▪ Đọc ▪ Viết Theo phân môn : Luyện từ và câu Tập làm văn Chính tả Kể chuyện Tập đọc Để việc vận dụng có hiệu quả, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tôi xin trình bày các trò chơi phân loại theo mục đích sử dụng: a Các trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức : Trò chơi hái quả, trò chơi tìm bạn, trò chơi tập trung…… Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi ‘’ Tập trung ‘’khi dạy bài ‘’ Từ đồng nghĩa ‘’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang Trò chơi vận dụng tìm hiểu bài - Mục tiêu : Giúp học sinh bước đầu hiểu nào là từ đồng nghĩa Khơi gợi tập trung chú ý để tìm tòi kiến thức - Chuẩn bị : Đây là khâu khá quan trọng, khâu này định 90% việc tổ chức trò chơi có thành công hay không Chính vì giáo viên phải thực số việc sau đây : Chuẩn bị các đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viên cần phải chuẩn bị : thẻ ghi các cặp từ có nghĩa giống gần giống ( có thể lấy từ ngữ liệu cần phân tích phần nhận xét bài học sách giáo khoa ) Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút nào là từ đồng nghĩa ,đồng nghĩa hoàn toàn và đồng nghĩa không hoàn toàn Xác định rõ các bước tiến hành trò chơi - Tiến hành : Bộ thẻ từ đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo dãy) Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử bạn đại diện lật thẻ và oẳn tù tì để giành quyền lật trước Đại diện đội lật thẻ từ dãy lên và trình bày với lớp đây có phải là cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành cặp thẻ từ có nghĩa giống gần giống thì (8) người chơi giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai thẻ này vào lại chỗ cũ Trò chơi kết thúc tất các cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng là đội có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa - Lưu ý : Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời gian chơi không quá dài, làm tập trung chú ý học sinh Thời gian tiến hành tốt là khoảng phút Sau đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức vòng phút là hợp lí Thời gian còn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành kĩ Giáo viên phổ biến cách chơi càng rõ ràng bao nhiêu thì việc tiến hành chơi càng đỡ thời gian nhiêu Cần chú ý đến màu sắc thẻ từ và độ lớn chữ ghi trên thẻ từ cho phù hợp, gây chú ý học sinh, học sinh ngồi cuối lớp có thể nhìn thấy Trò chơi này có thể vận dụng dạy bài ‘’ Từ trái nghĩa’’ Cách tổ chức trên cần thay đổi ngữ liệu ghi trên thẻ từ b Các trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức : Trò chơi tìm bạn, trò chơi câu cá, trò chơi thả thơ, trò chơi sắm vai, trò chơi ô, trò chơi tập trung ……… Tôi xin trình bày cách vận dụng trò chơi ‘’ Ô “vào phân môn Tập làm văn bài :’’Luyện tập tả người ‘’, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 - Mục tiêu: Giúp học sinh phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, giúp cho các tiết tập làm văn miệng trở nên lí thú với học sinh Tập cho học sinh làm quen với cách làm việc theo nhóm, nói nhóm - Chuẩn bị : Giáo viên phải phân loại học sinh để việc phân nhóm có chủ định Đối với trò chơi này , tốt là nhóm chơi nên có từ 4- em và phải đủ trình độ Chuẩn bị bảng trò chơi Ô hình rắn kích thước A0, các thẻ hình, xúc xắc, các vòng nhựa tròn ngựa đủ cho số nhóm đã phân (9) - Tiến hành : Các nhóm học sinh nhận bảng trò chơi Ô, ảnh chụp, các vòng nhựa màu khác đủ cho các em nhóm và xúc xắc Các nhóm đặt úp ảnh chụp vào vị trí nơi đặt thẻ hình trên bảng trò chơi Ô Tất các em nhóm cùng đặt các chấm nhựa tròn mình vào vị trí bắt đầu Trong nhóm, em đổ xúc xắc Tùy theo số trên mặt xúc xắc mà em này di chuyển vòng nhựa mình theo số các vòng tròn nhỏ trên bảng trò chơi Ô sau cho phù hợp Nếu vòng nhựa em vào vòng tròn màu đỏ lớn, em lấy ảnh theo thứ tự từ trên xuống ảnh Em này xem ảnh và đặt 2-3 câu người cảnh ảnh Cả nhóm cùng xem ảnh và nhận xét câu miêu tả bạn Sau thực xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí cùng thẻ Nếu vòng nhựa em vào các vòng tròn nhỏ thì em hết lượt Trò chơi kết thúckhi tất các em nhóm cùng đến đích hay tất các ảnh đã học sinh xem và miêu tả hết - Lưu ý : Trò chơi này có thể vận dụng nhiều phân môn khác : Kể chuyện, chính tả , luyện từ và câu, tập đọc ( đọc hiểu ), tập làm văn, cần thay đổi thẻ hình câu hỏi nơi đặt thẻ Mục tiêu trò chơi thay đổi ta vận dụng trò chơi này phân môn khác c Các trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư : Trò chơi truyền điện, trò chơi tập trung, trò chơi tìm bạn, trò chơi thi viết câu ghép, trò chơi hình ảnh biết nói…… Sau đây tôi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi : ‘’ truyền điện Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc – học thuộc lòng tiết ôn tập học thuộc lòng - Mục tiêu : Rèn kĩ đọc trôi chảy, diễn cảm bài thơ Rèn khả tập trung suy nghĩ cao độ Rèn phản xạ nhanh, nhạy Tạo hứng thú và không khí sôi học tập - Chuẩn bị : Học sinh hai nhóm A & B ngồi quay vào (hoặc đứng thành hai hàng đối diện) (10) - Tiến hành : Giáo viên nêu tên bài thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi: hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước Đại diện nhóm đọc trước (nhóm A) đọc câu đầu tiên bài thơ định thật nhanh (truyền điện), bạn bất kì nhóm (nhóm B), bạn định đọc tiếp câu thơ thứ bài Nếu đọc thuộc định bạn nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3, hết bài - Lưu ý : Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, các bạn nhóm đối diện hô từ đến Nếu không đọc phải đứng yên chỗ (bị điện giật) Lúc đó học sinh A1 tiếp học sinh B2… Nhóm nào có nhiều người phải đứng (bị điện giật) là nhóm thua Ta có thể vận dụng trò chơi này để kiểm tra kiến thức nhiều phân môn khác : Tập đọc, chính tả, luyện từ và câu Vận dụng nào là tùy vào bài, tùy vào mục đích và nội dung cần kiểm tra, củng cố Mỗi trò chơi có thể vận dụng với mục đích sử dụng khác Chẳng hạn trò chơi ‘’ Tập trung’’ vận dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức đã giới thiệu phần trên đồng thời có thể vận dụng để rèn kĩ thực hành, củng cố kiến thức ôn tập tổng hợp kiến thức Điều còn phụ thuộc vào mục tiêu bài tập Tóm lại, viêc vận dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt là cần thiết.Thông qua trò chơi, các kĩ đọc, viết, nghe, nói rèn luyện, đồng thời kích thích khả ứng xử ngôn ngữ học sinh, rèn luyện tư linh hoạt và tác phong nhanh nhẹn , tháo vát , tự tin cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi học tập phải luôn kèm với việc sáng tạo thiết kế trò chơi học sinh tiểu học luôn ham thích cái lạ II THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP : Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế chuyển đổi số trò chơi để giảng dạy Khi thiết kế thì cần : Xác định rõ mục tiêu bài tập để chọn trò chơi phù hợp (11) - Việc xác định yêu cầu bài tập quan trọng, mục tiêu bài tập là sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên trò chơi khác Ví dụ : Bài tập tiết Chính tả SGK/ 46 Tìm các tiếng có chứa uô, ua bài văn ‘’ Anh hùng Núp Cu-ba ‘’ Mục tiêu bài tập là học sinh nhận diện các tiếng có chứa vần uô, ua Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung : Xếp các tiếng tập hợp sau thành nhóm, nhóm gồm các tiếng có vần uô và nhóm gồm các tiếng có vần ua Nếu yêu cầu bài tập là tìm từ có tiếng chứa vần uô ua thì mục tiêu bài tập là mở rộng vốn từ Khi đó ta có thể tổ chức trò chơi có nội dung : tìm từ chứa tiếng uô và ua hình thức thi đua hai dãy… Tiến hành thiết kế trò chơi Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi…), nội dung thực trò chơi phải đảm bảo nội dung bài tập Sách giáo khoa bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu bài tập cần rèn giáo viên Đồng thời thông qua đó rèn kĩ cần thiết cho học sinh Một nội dung trò chơi có thể thể thành các hình thức tổ chức trò chơi khác Ví dụ : Nội dung trò chơi xếp các từ tập hợp sau thành hai nhóm : nhóm gồm các từ người, quan, tổ chức thực công việc bảo vệ trật tự- an ninh, nhóm gồm các từ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh yêu cầu việc bảo vệ trật tự, an ninh Ta có thể có các hình thức tổ chức chơi sau : Trò chơi chung sức Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy Theo lệnh giáo viên, nhóm bàn bạc với để thực yêu cầu trò chơi Khi nhóm đã thống thì ghi kết vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy nhóm lên bảng lớp Giáo viên tính điểm các nhóm theo hai chuẩn : Chuẩn chính xác và chuẩn nhanh nhẹn Trò chơi thi tài Đơn vị chơi bây là cá nhân Từng em nhận yêu cầu trò chơi và ráng sức tự mình giải yêu cầu trò chơi Giáo viên tìm điểm thi đua cho cá nhân Hai người ba chân Đây là biến tướng trò chơi tiếp sức Cứ em nhóm phải dùng dây buộc chân trái mình với chân phải bạn khác Hai bạn hoạt động ba chân Từng cặp hai em phải ba chân lên bảng để thực thao tác xếp từ theo nhóm (12) Tiến hành làm các đồ dùng phục vụ trò chơi : Để tổ chức các trò chơi thì cần phải có đồ dùng phục vụ nên thiết kế các trò chơi, người giáo viên cần phải làm thêm các đồ dùng dạy học phục vụ cho trò chơi đó Đồ dùng dạy học cần phải đảm bảo tính thẩm mỹ và khoa học Sau đây là số trò chơi mà tôi đã thực : a Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức : Trò chơi ‘’Thi viết vế đối’’ Trò chơi vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài : ‘’Dùng từ đồng âm để chơi chữ ‘’,Tiếng Việt 5, tập 1, trang 61 - Mục tiêu : Giúp học sinh : Nhận biết cách sử dụng từ đồng âm để chơi chữ Khơi gợi tập trung chú ý học sinh học kiến thức - Chuẩn bị : Các mảnh vải giấy ghi vế câu đối sau : Bán Chè Bán Xô i Không Bán nước Đầu Bàn Đầu Ghế Chẳng Đầu Hàng Hệ thống câu hỏi khai thác từ đồng âm ‘’ bán nước’’; ‘’ đầu hàng’’ để học sinh nhận biết cách sử dụng từ đồng âm để chơi chữ - Tiến hành: Giáo viên treo vế câu đối ‘’ bán chè bán xôi không bán nước’’lên bảng và nêu yêu cầu Chia nhóm học sinh thảo luận viết vế đối phù hợp Nhóm nào viết xong câu đối nhanh và đúng theo yêu cầu là nhóm thắng - Lưu ý : Từng từ vế đối phải đảm bảo đúng từ loại với từ vế Ví dụ : ‘’ bán’’ là động từ thì từ nó phải là động từ; ‘’ chè’’là danh từ thì từ đối phải là danh từ Từng từ vế đối phải có nghĩa trái ngược, bổ sung cho từ vế (13) Ví dụ : ‘’bán’’ thì nó phải là ‘’ mua’’… Học sinh có thể tạo vế đối khác, miễn là đảm bảo đối ý mà dùng từ đồng âm Giáo viên dùng ngữ liệu đó để khai thác bài Giáo viên cần quy định thời gian chơi để đảm bảo thời gian thực hành các bài tập SGK Số mảnh vải giấy tùy thuộc vào số nhóm mà giáo viên chia b Các trò chơi rèn kĩ thực hành và củng cố kiến thức : Trò chơi ‘’Chọn ô số ‘’ Trò chơi vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài : ‘’Luyện tập tả người, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 - Mục tiêu : Giúp học sinh : Phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, đặc biệt là các từ miêu tả ngoại hình Phát triển kĩ trình bày - Chuẩn bị : Một ảnh chụp nhiều người các độ tuổi, giới tính, nơi chốn khác có đánh số từ đến n ( n2là số ảnh chuẩn bị ) Bảng phụ có kẻ sẵn ô số sau : - Tiến hành: Giáo viên gọi học sinh lên bảng tham gia trò chơi ( khuyến khích học sinh xung phong ) Học sinh gọi lên chọn số bất kì trên bảng phụ Sau đó giáo viên ( cử học sinh khác ) dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả người ảnh ( từ 2-3 câu ) Giáo viên gọi tiếp số học sinh khác tham gia trò chơi ( số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi ) Khi trò chơi kết thúc, giáo viên và lớp bình chọn người chơi miêu tả hay Học sinh nào có số phiếu bình chọn nhiều là người thắng - Lưu ý : Trò chơi này còn có thể vận dụng vào phân môn luyện từ và câu bài :’’ Nối các vế câu ghép quan hệ từ ‘’.Giáo viên cần thay các ảnh chụp phiếu yêu cầu : Em hãy đặt câu có (14) sử dụng cặp từ quan hệ nguyên nhân-kết quả; Điều kiện – kết ; Tương phản…… Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi cách chia số học sinh lớp thành dãy thi đua với Trò chơi ‘’Đếm số cánh hoa ‘’ Trò chơi vận dụng để củng cố lại kiến thức bài chính tả sách Tiếng Việt 5, tập , trang 87 Bài tập : thi tìm nhanh : Các từ láy âm đầu l Các từ láy vần có âm cuối ng - Mục tiêu : Giúp học sinh : Ôn lại cách viết từ ngữ có tiếng chứa âm đầu l và âm cuối ng Nhằm để khắc phục lỗi chính tả n/l , n/ng - Chuẩn bị : Nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa ( hình 1a ) Vẽ trực tiếp lên tờ giấy to vòng tròn làm hai nhị hoa Trong nhị hoa ghi : các từ láy âm đầu l ; các từ láy vần có âm cuối ng.( hình 1b ) Các từ láy âm đầu l Hình 1a : Cánh hoa Các từ láy vần có âm cuối ng Hình 1b : Nhị hoa - Tiến hành: Giáo viên chia học sinh thành nhiều nhóm chơi tùy theo số nhị hoa và cánh hoa chuẩn bị Khi trò chơi bắt đầu, các nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ theo yêu cầu vào các cánh hoa ( cánh hoa ghi từ ) dán vào nhị hoa cho phù hợp Sau 5-7 phút, giáo viên hô : ‘’ Dừng chơi ! ‘’Nhóm nào dán nhiều cánh hoa đúng và đẹp thắng - Lưu ý : Trò chơi này còn có thể vận dụng vào phân môn luyện từ và câu các bài : Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, ôn tập từ loại ……chỉ cần thay đổi yêu cầu ghi trên nhị hoa (15) Khi kết thúc trò chơi, để khắc sâu kiến thức bài, giáo viên có thể yêu cầu học sinh đặt câu với vài từ tìm và chuẩn bị sẵn các phiếu khen thưởng để động viên các em c Trò chơi nhằm ôn tập tổng hợp và rèn óc tư : Trò chơi ‘’Xem nhớ ‘’ Trò chơi thường vận dụng vào các bài ôn tập củng cố kiến thức đã học phân môn Luyện từ và câu Cụ thể là bài :’’ Ôn tập dấu câu ( dấu phẩy ) ‘’,bài tập 1, Tiếng Việt 5, tập 2, trang 124 - Mục tiêu : Giúp học sinh : Củng cố , khắc sâu kiến thức tác dụng dấu phẩy Rèn luyện khả tập trung, chú ý Rèn luyện các kĩ tư bậc cao : phân tích- tổng hợp - Chuẩn bị : Bộ bìa gồm thẻ ghi các chữ A, B, C ( thẻ màu ) tương ứng với các tác dụng dấu phẩy : A : Ngăn cách các phận cùng chức vụ câu B : Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ và vị ngữ C : Ngăn cách các vế câu câu ghép Một số thẻ từ ghi các câu học sinh cần phân tích : Khi phương đông vừa vẩn bụi hồng, họa mi lại hót vang long Thế kỉ XX là kỉ giải phóng phụ nữ, còn kỉ XXI phải là kỉ hoàn thành nghiệp đó Hoa hồng vừa đẹp, vừa thơm………… - Tiến hành: Giáo viên chia học sinh thành các đội chơi theo dãy bàn Phát cho học sinh thẻ chữ Khi giáo viên đọc và dán thẻ ghi câu cần phân tích tác dụng dấu phẩy lên bảng thì học sinh phải chọn thẻ chữ tương ứng để giơ lên Ví dụ, giáo viên đưa thẻ ghi câu đầu tiên thì học sinh phải giơ thẻ chữ B đúng Sau câu ( lượt chơi ), giáo viên học sinh cử làm trọng tài đếm số người trả lời đúng đội Khi trò chơi kết thúc, giáo viên thống kê số học sinh làm đúng các lượt chơi Đội nào có số người trả lời đúng nhiều nhất, đội đó thắng - Lưu ý : Để kiến thức tác dụng dấu phẩy khắc sâu hơn, sau lượt chơi, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo câu ghi thẻ Trò chơi này còn có thể vận dụng vào nhiều bài phân môn Luyện từ và câu, nhằm củng cồ các kiến thức đã học : củng cố (16) kiến thức từ đồng âm,từ đồng nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa; củng cố kiến thức cách nối các vế câu ghép; củng cố kiến thức cách liên kết các câu bài…….chỉ cần ta thay đổi các thẻ ghi các bài tập tương ứng - Trong thời gian tiến hành việc vận dụng các trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học, tôi nhận thấy không khí học trở nên sôi hơn, học sinh tích cực, các em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngoài kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp các em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi thì ngày càng tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập còn học sinh thụ động thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với các bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Về phía thân tôi, tôi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không còn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức các em tiếp thu cách chủ động tích cực thông qua trò chơi Kĩ vận dụng trò chơi tôi linh hoạt hơn, thành thạo Tôi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp , đảm bảo rèn đúng kĩ cho học sinh theo mục tiêu bài tập Từ đó khả sáng tạo nâng lên bước, giúp cho cho tôi thiết kế nhiều trò chơi học tập cách nhanh nhạy - Trong thời gian đầu vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt, tôi đã tiếp nhận nhiều ý kiến thắc mắc, lo âu từ phía phụ huynh học sinh (17) vì thấy tập em mình không ghi chép nhiều , không có bài tập nhà Tôi đã giải thích cụ thể trường hợp Qua thời gian , tự phụ huynh thấy các em trở nên nhanh nhẹn hơn, thích thú đến trường và đặc biệt là các em thích học môn Tiếng Việt Tôi đã thuyết phục họ……… (18) - Việc sử dụng trò chơi học tập tiết học chính là tạo môi trường học tập mà học sinh có thể tích cực chủ động Các em mạnh dạn tham gia các hoạt động Từ đó kĩ giao tiếp phát triển Sự say mê học tập các em là nguồn động viên thúc đẩy tôi phải luôn vận dụng các trò chơi học tập vào tiết học Đồng thời luôn tìm tòi, nghiên cứu thiết kế các trò chơi để lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Khi vận dụng các trò chơi học tập cần lưu ý số điều sau đây : - Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - Trò chơi cần diễn thời gian hợp lí, phù hợp với tất các đối tượng học sinh - Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ các trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao - Không lam dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức quá nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh Khi sáng tạo các trò chơi học tập cần lưu ý : - Sáng tạo trên sở phù hợp với mục tiêu bài học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học (19) Trên đây là số suy nghĩ tôi cách thiết kế và sử dụng trò chơi học tập để dạy học Tiếng Việt lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành các bạn đồng nghiệp, giúp cho việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập Tiếng Việt đạt hiệu tốt góp phần đổi phương pháp dạy học thành công (20)