(Sáng kiến kinh nghiệm) some techniques in teaching reading comprehensive lesons

INDEX N0 CONTENT Index A proposition B Solutions I THEORITICAL BASES The importance of teaching reading skills A number of factors affect the teaching II PRACTICAL BASES The reality of the teaching reading comprehension PAGE 3 3 5 10 11 12 13 14 15 16 lessons in English at secondary schools III IMPLEMENTATION MEASURES Pre – Reading stage While- Reading Stage Post-reading Stage IV TESTING C CONCLUSION S AND RECOMMENDATIONS I To the school managing board II To the District Department of Education and 5-6 - 11 12- 15 15 16 16 17 Training A PROPOSITION    Although the English language doesn’t have the largest number of native  speakers in the world, it has the widest reach of any language spoken today. Both  native and second-language speakers of English are found on every continent, and  English has become the lingua franca in many fields, including business, politics,  science, technology, and entertainment, to name a few. English is the working  language of many international organizations, like NATO and the European Union, and it’s the language of global advertising. It is also the most-used language of the  internet, accounting for more than half of all websites. For many people, learning  English is a way to get access to a broader range of information, connections, and  opportunities. The importance of English is clear.   Nowadays  English has affirmed the role and the importance  in schools, so raising the quality of teaching is the most important issue. Reform teaching programme is applied,   a wide range of   problems of English teaching methodology also arise The question is: How  can the students comprehend the whole knowledge and use it competently?    Learning English is merely to learn a language . Wanting to use this language skillfully,     learners   need   to   practice   four   basic   skills:   Listening   -   Speaking   Reading   -   Writing   Reading   skill   plays   the   important   role   because   it   decides whether the students understand the contents they have just read or not. As early as in 6th grade, students were acquainted with short, easy to understand texts . The higher the program gets, the more rigorous training skills are required. If teachers do not have good teaching methods, they will not convey all the content of the lessons   On   the   other   hand   the   content   of   the   reading   texts   is   often   long   and contains a lot of  new words which are easy to make students discouraged          To meet the demand, each teacher needs to find the best method which is suitable for real situations and their students           Being a teacher of English, with the desire to bring my knowledge to convey to my students, and find out my own teaching method,  I would like to present to the   educational   scientific   council   this   year   the   theme:   "Some techniques in teaching a reading comprehensive lesson" in lower secondary school B SOLUTION I THEORITICAL BASES The importance of teaching reading skills:      Reading is an important and neccessary skill in language teaching and learning in all grades. In foreign language classes students read to get information, to check the events to find the answers to questions or clarify a particular issue   If students cannot read, they will not receive and remember data and information permanently       Everyday  the students store information through letters, through learning from text   books,   from   the   advertisements,   instructions,   manual   machines,   equipment, news   through   newspapers,   TV     leaning   to   read   means   learners   practise     to recognize the letters and meaning of the information being read         It is more convenient for Vietnamese people to learn English than some other ethnic groups such as Chinese, Thai, Russian, Arabic people   Since the system Vietnamese   and   English   are   almost   the   same,   just   some   very   little   different alphabet Z, W, J, F   Depending on the purpose of the lesson, the teacher can teach reading in several diffrent ways:            - The reader turns to read out loud (often applied in the beginner class and  young people)            - The teacher reads, students read in books            - Students read silently            - In classes for beginners, students must be familiar with the combination of letters in the new writing system and based on the information given to understand the semantics of the words, phrases, clauses and the English sentences     The reading aloud a sentence or a text in English is a hard job for Vietnamese because English is not spelled as easily as Vietnamese. In addition, there are many other factors also affect the reading aloud such as stresses, and intonation details because these factors can influence the expression of the meaning of words and sentences      In   foreign   language   classes,   reading   is   usually   organized   to   consolidate   the previous practice activities as listening and speaking activities      The reading in class under that method  is often forced, because teachers often give the students exercises to perform. To teach reading more effectively and in a more communicative way, teachers must have the preparations and make students feel the need to read       The   reading   texts   should   be   accurated   about   language,   rich   and   diverse   in genre,  with   content  relevant   and  enriching   life   experiences of  students,   causing excitement for reading not boring. Directions perform exercises need to notice the reading  techniques  and discuss the expansion of the reading subject   2 A number of factors affect the teaching: [1]    According to some experts, such as Colvin & Root (1981); Havernson & Haynes (1982);   Mege   (1977);   Thornis   (1970)     teachers   need   to   pay   attention   to   the requirements that affect the success of teaching reading skill to beginners, such as:   - The ability to concentrate in a minimum time of students   - Ability to read and understand the instructions   - Ability to read by yourself and read with others   - Ability to co-operate with their classmates   - Ability to name each item in the picture   - Ability to read from left to right and read from top to bottom   - Ability to organize, classify (same / different)   - Ability to present the skills of  function as ingenuity, clumsiness   - Ability to read a long paragraph    - Ability to distinguish from left to right, from top to bottom   - Ability to understand and shape symbols   - The ability to read the expression through gestures, facial expressions, body   - The ability to realize the idea from a picture  expressing a real object   - Ability to recognize sound symbols and images   - Ability to recognize that the speech can be written   - Ability to recognize affirmative setences and questions that students have heard   - Ability to recognize and speak basic intonation patterns   - The ability to recognize the significance due to two-dimensional objects shown (books, paintings, photos  ) These capabilities can be achieved through the process of training reading   and writing   that   students   perform   The   fact   that   students   can  get   results   quickly   or slowly depend on the background knowledge that they have already learnt in their mother tongue, their health and acuity There are also 8 other factors which affect the learning reading skill in a foreign language such as:     - Students who do not have certain secondary education ,they will find  difficulty in   transfering   knowledge   and   generalization   Therefore   they   need   to   be   guided carefully reading to increase attention      - Students often react in negative way to pages that are printed densely     - Students tend to concentrate the effort to decode the new words , while limited attention to the interpretation of texts         -   Teachers   can   anticipate   that   students   will   have   difficulty   in   reading   and understanding the contents of text if text is not familiar with them     - Experience speaking of students  are used to decode texts  according to age and life experiences of the students for learning languages     - Reasoning ability, talk and understand because the conceptions such as words, phrases,sentences,   sound   and   other   conceptions   have   a   positive   impact   on   the success of the initial study        - The level of understanding the types of documents, depend on the age and experience of students for national cultures  that is being learned     - Students study foreign languages ,they need to explane the involved metaphors in writing, the idioms, and the cultural information of the languages   which the peoples have learned more than the students learn their native language II PRACTICAL BASES The reality of the teaching reading comprehension lessons in English at secondary schools       Although English has become an official subject at school, the promotion of  its benefits has not been taken much interest. Partly due to the limited facilities and teaching aids, but mostly due to the quality of teaching is not high, so it cannot attract the charm to learn of students. This expresses in reading lessons. Students always refuse to read a text which is full of new words. On the other hand, most students are only interested in the meanings of words without  pay attention to the content of the reading texts. As a result they can not answer correctly questions about the reading. Therefore the quality teaching   decreases, does not satisfy the requirements of the programs         In addition, the role of the teacher can not mention the quality of teaching has improved or not, teaching methods are renovated to suit each lesson, each student  In   the   old   textbooks,   reading   skill   is   trained   simultaneously   with   the   skills   of listening,  speaking   and   writing,   new   words   and   new   structures   in   each  reading lesson with familiar topics which students have already known ,teachers only make up the questions and ask students to answer . After the English textbooks were compiled again, reading skill is trained separately, innovation in teaching methods has been focused and compelled . Many new topics are mentioned, the number of words   increases   Students   feel   overwhelmed,   so   the   old   method   is   no   longer suitable. Therefore,  the teacher plays a key role in this : how to teach to both meet real life requirements and  improve the quality of their learning III- IMPLEMENTATION MEASURES         Techniques used in each stage of a reading comprehensive lesson:   In teaching we can divide teaching reading into the following stages: Pre – Reading stage:    In this stage, teachers should introduce extensively about topics which they are going to read, remind the information relating to students’ experiences through a number of activities such as: give prediction questions and help students predict the content of the text . If the text is a conversation, the teacher may mention the place, the number of participants, and the relationship between people in the dialogue (family members, friends, acquaintances   .). If it is an excerpt of a story, teacher can ask one or some students to remind the main events before     In some textbooks there  are usually pictures along with  texts, teachers should use these pictures to draw students’ attention to the content of the text by helping them to predict ideas and language that will be used in this lesson -  teacher usually mentions a few suggestive questions in this stage. The questions should follow the order of events or developments theoretical  of readings. These questions present the basic structures of the reading and the means  help students to predict the content of the reading, then  read the text more naturally      Sometimes, teachers can ask students to skim  the reading to have some general notion of information in the text. By such  activities : teachers can inspire students "desire to read" and make students interested in the new topics       Activities in this stage may vary according to the real situation of each school and student level. The teacher can make one or two activities in this period       Example 1: English - Unit 9: A first - aid course [2]        Teacher: You are going to read a text about first - aid, look at the pictures (the  illustrative pictures hang on the board)        Can you guess what happened to the people in each picture? what do you call  these in English?         Can you give first - aid instructions for each case? If not, ask teacher to  explain it to you then have a class discussion about it        Example : English - Unit 10: Recycling [3] section: Read Teacher: You are going to read a text about recycling. Imagine That there  are millions ton of rubbish  eliminated  in our environment each day.         How can they damage  our lives if they are not recycled?        What kind of rubbish can we recycled?        What kind of rubbish can we reuse or reduce? The following words may help: car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill,  break up, melt. Use  dictionary or ask your teacher about the new words     - Students mark in the column  "right" or "wrong" some given information :      Read the statements and tick True or False English - Unit 11: Travelling around Vietnam [4]                                                                                                        True   False a Nha Trang is the seaside resort.                                               .   b Đa Lat is recognized as a world Heritage Site by Unesco.        .    c You can visit tribal villages in Sapa .                                          d There are flights from Da lat to Hanoi everyday.                          e Ha Long Bay is known as the city of Enternal Spring.                     - Students guess and fill in some words, the appropriate language in the blanks of a given passage:      Example: English - Unit 4: Our Past [5] Little Pea’s father is . . After his wife  He married again The step mother was very to Little Pea. She had to do chores all day Her father was very upset. He soon  of the broken heart . In the fall, the village held its harvest  the Prince wanted to his wife from the village Little Pea didn’t have new clothes . A fairy appeared and  magically changed Little Pea’s rags into As running to the festival, she dropped her The Prince found her shoe and wanted to  her       - Students discussed before and give personal opinions on the subject of the essay Example: You are going to read a text about the ways to learn language. Look at the pictures. How do the people learn languages? Which is the best way to learn language?      - Predicting the meaning of some words or look up them  in the dictionary Example: English 6: Unit 16: Man and the Environment [6]    These words are necessary for your understanding of the text on “Environment” Are they similar to you? If not , look up their meanings in a good dictionary            destroy            gas                  waste                     burn            trash                coal                 pollute                   oil         - Teachers can organize games (use of words related to the lesson such as  Bingo, questioniares  ) While- Reading Stage:       In   this   stage,   activities   are   organized   to   help   students   practice   reading comprehension   skill   ,   some   other   reading   skills   that   are   combined   in   reading comprehension skills         The skills which are generally used in this stage are intensive reading and read extensive reading. Intensive reading means readers understand all content that they have read and can answer questions about specific information that is expressed through the text          Extensive reading means students read for main ideas of the text; they do not need to understand every word or every idea. Intensive reading helps students read extensive more effectively. On the other hand, extensive reading will also make students  more confident when exposing to the exact texts          For   long  reading  texts,   teachers   ask  students  to  read  extensively   in  a  few paragraphs and read intensively in the other paragraphs. If we make students read a too long text intensively, they will lose their  interest and there will not be enough time to train skimming skill          Readings in the old textbooks are usually compiled carefully, selectively and  there is a limitation of language for the students to read intensively. However, in  the new textbook, reading texts are diverse and precise. With extensive reading,  students will understand main ideas of the reading text even though their English is  not so good           In grade 8th,9th,  we shouldn’t ask students read aloud the text  because it is so difficult for them. A specific reading text has many new words which students do not know how to pronounce, the conversation may require an understanding of the structures, special intonation that students do not know. Reading a text which hasn’t been prepared in advance will make students feel less confident, hesitant, or mispronounce, which will   affect other students. While reading aloud texts many students will pay attention to the pronounciation more than the meaning of the text, so that students can read well but understand little, even they do not understand what they are reading         First  , the teacher should read the whole text or let students hear the tape which is read by native speakers, then has students read the text silently. Teachers will help students who have trouble while reading. Students should be asked to prepare before reading aloud texts so that their reading doesn’t take much time and inefficiently          Teachers also need to change reading techniques. In extensive reading, silent reading is very appropriate and effective. Teacher limits the reading time  and then give   some   questions   to   check   students’comprehension     Most   of   the   literature discourse, discussion is written to read silently. only genres like poetry, children's songsand     conversation   are   written   to   read   aloud   Therefore,     teachers   should depend on the category of reading texts to apply suitable reading techniques. If we ask students to read aloud, they should be prepared in advance and we can make changes in a number of ways as follow:       - For classes of beginning level, teachers read first , the class repeat sentence by sentence       - In  mass classes, apart from repeating teachers, students can read after the  tape. Repeating  the tape is often harder than repeat the teachers because the voice  in the tape  is often more inaudible than the teacher’s voice       - The teacher read a passage, then  the whole class reread        - A student read  sentence by sentence after the teacher             - The class is divided into groups of two or more . Each group prepare a section, later a representative of each group will read a passage. In case the reading is a dialogue, groups cast and prepare. Teachers discusses with the group that have difficulty with pronunciation (stress, rhythm and intonation). Then each group  will play the role to practice before the whole class       During the lesson teachers should raise a number of questions to guide students’ reading  and check their understanding of the information in the text, and also to measure the level of students, so teachers can explain unclear details. The content of   questions   need   to   direct   the   attention   of   students   Teacher     needs   to   read unknown sample before or while students are reading   Ex: Read and arrrange the paintings   in the right order, complete the table and answer the questions Example: English 8: Unit 13: Lesson: Read I Objectives:       By the end of the lesson, Ss will be able to understand Christmas which is an important festival in many countries around the world.  II Language contents: Vocabulary: spread, Christmas carol, Patron saint, jolly, decorate Grammar: III Teaching aids:            Cards, extra board, text book IV. Procedures: Warm-up ( 5’ ) ? Ask Ss some questions: + What do you often do at Christmas? + Do you celebrate the Christmas? * Brainstorming:         Christmas tree                   Christmas hat Whole  class                                                                  Christmas carols Christmas      Christmas card                         Santa claus Prereading ( 7’ ) Whilereading ( 20’ ) Postreading ( 10’ ) * Pre-teach vocab: spread (v) Christmas carol (n) Patron saint (n) Jolly (adj) Decorate (v) - Set the scene: Christmas is an important festival in many  countries around the world * Grid: Christmas Specials Place of origin Date Riga mid-19th century Christmas carols USA ? Ask Ss to read the paragraph again and complete the  grid ? Work in groups and fill in the grid ? Give the correct answers * Answers: Christmas Specials Place of origin Date The christmas tree Riga Early 1500s The christmas card Enland mid-19thcentury Christmas carols NoI 800 years ago Santa Claus USA 1823 * Comprehension questions: a. How long ago did the Christmas tree come to the USA? b. Why did the Englishman have someone design a card? c. When were Christmas songs first performed? d. Who wrote the poem A Visit from Saint Nicholas? e. What is Santa Claus based on? Whole  class Group  work Pair work ? Ask Ss to work in pair to answer the questions ? Give the correct answer * Answers: a. The Christmas tree came to the USA more than a  century ago b. Because he wanted to send Christmas greetings to his  friends c. Christmas songs first were performed 800 year ago d. An American professor named Clement Clark Moore e. Santa Claus is based on the description of Sain Nicholas  in professor Moore’s poem Homework ? Ask Ss to learn new words   by heart ( 3’ ) ? Ask Ss to do Exs in workbook ? Ask Ss to prepare the next lesson        10 [7] * Read and draw a picture to express the guide Example: Assignment: English 6: Unit 9: The body Part A: Part of the body Exercise: Draw the girl or the boy       a. That is his head                                   That is his chest     Those are his hands     Those are his shoulders Part B: Faces b. United has an oval face     She has black hair dragon     She has brown eyes     She has a small nose     She has thin lips               * Read and record the information under another form. Read summarize the main  idea of the lesson 11 Post-reading Stage: During this stage students will participate in a number of activities to expand the exploitation of the text and develop some other skills besides reading skills Exercise may include: +) Fill a  available table  to help students focus in the main points of the reading, especially for you with many statistics and data Example: English 8: Unit 12: A vacation abroad Section: Read After students read and answer questions, teachers can ask students to make a  statistical table Places What she did and saw a. Hawaii Went swimming, visited Kilauea Volcano b. New york c. Chicago d. Mount Rushmore e. San Francisco +  Answer questions relating to individual experiences, emotions, attitudes and  explain Example: English 8- new book, Unit 2; Life in the countryside Lesson SKILLS A.OBJECTIVES:   By the end of the lesson, Ss will be able to know about an unusual lifestyle in the countryside and talk about what they like or dislike about life in the countryside B AIDS: Pictures ,  posters C PROCEDURE:   I/ Lead in: 12 -T writes the phrase 'Gobi Highlands' on the board and asks Ss if they know what and where it is. Then write the word Mongolia next to it. Ss brainstorm what they know about this country and its people. If possible, T shows Ss some pictures and asks Ss pick the ones they think are of Mongolia II/ Reading: * Vocabulary - Gobi Highlands : cao nguyên Gobi - nomad (n) : dân du mục  à nomadic (adj) : thuộc về du mục  - Mongolia (n) : Mông cổ - grassland (n) : đồng cỏ - ger (n): circular tent - vast (adj): rộng lớn, bát ngát Quickly read the passage and choose the most suitable heating A,B,C for each paragrap - Ask Ss to read the headings first and make sure they understand their meanings They then read each part of the passage and choose the correct heading for it. If 13 time allows, ask Ss to underline the words/phrases which help them make their decision.  - Ss exchange their answers. Allow them some time to explain to one another about their choice.  à T checks the answers as a class Key: The importance of cattle to the nomads 2.The nomads 'home 3.Nomadic children 's lives -.Ask Ss to read the passage again and underline the words (a-e). They then try to guess the meanings of these words, based on the context.  - Ss complete the task independently.  Feedback: Ss give the correct answers 1.b d e a 5.c Key: Read the passage again and choose the best answer A, B, C, or D -  Ss may be able to remember the main information of the massage without having to repeat it - T asks Ss to read the questions and do the exercise independently. T may guide Ss to look for key words which can help them find the part of the passage where the information for the answers is given Feedback: Ss give the correct answers Key: 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B 6.D III/ Speaking: 14 4.Work in pairs Interview your partner to see if he/ she likes or dislikes Mongolian nomadic life - Ss should individually refer to the passage and underline at least one thing they like about Mongolian nomadic life and one thing they don't like about it - Then, they can start the interview; one asks and one answers, based on the facts they   have   underlined   Encourage   them   to   follow   up   and   talk   about   as   many different details as possible.  Feedback: T can ask some pairs to report on their likes and dislikes. T can make two lists of their likes and dislikes on the board and see which ideas are the most common 5a.Work in pairs Discuss and find: - Ss move from talking about nomadic life to the countryside in Viet Nam.  - Ss work in pairs, discussing which two things they both like and which two things they both dislikes. They can make a list in order to report to the class later - For more advanced Ss, and if time allows, let the whole class listen to each list and discuss what they think about these likes/dislikes 5b Report your finding to the class: - Ask the Ss to report their finding to the class Homework: - Learn the new words by heart - Write two things you like and two things you dislike about the countryside IV TESTING        After a long time of anxiety about the method chosen, I do not know whether my students have made progress  in their studies  Through the exam,  they  have obtained more objective results than before These are the survey results of 2 classes 8A1, 8A2  the first semester of the school year 2018- 2019: The beginning of the 1st semester exam results: Class Total Excellent Good Average      Weak       poor Students No % No % No % No % No % 8A1 30 16,7 18 60 23,3 0 8A2 33 21,2 17 51,5 27,3 0 15 The 1st semester exam results: Class Total Excellent Good Average Students No % No % No % 8A1 30 26,7 19 63,3 10 8A2 33 10 30,3 17 51,5      Weak No % 18,2       poor No % 0 Reading comprehensive lessons  is   a   thematic   and   also   relatively   hard   with students. 2018   -   2019   school   year   I   have   boldly   done   the   above   solution   and achieve the results very satisfactory: the majority of students to master a basic way, have the system about indirectly; the majority of these children can do the exercises on the verse indirectly from basic shapes to form hard, is rare. I myself have also drawn for themselves are many lessons of experience from which to apply for the next school year to enhance the quality of teaching that is: to achieve the goal of quality, the first teacher of the subject need to focus very carefully on the theory teaching the   Guide,   students   practice   more   difficult   grammar   points   out   with students - Teachers need to create comfortable atmosphere, clear explanations, slow, easy to understand the problems the students understand -   Leveraging   the   power   of   the   collective,   expressed   through   the   mutual   help between   the   pupils   in   the   classroom. Pretty   good,   students   helping   students   on average, weak, poorly By applying the techniques in teaching reading skill as mentioned above, I realize  that my students have made a lot of progress, their exam results are much higher  than before. That really motivates me to constantly strive to achieve better results C CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS: I / To the school managing board: - Facilitate the facilities for teaching, purchase more reference books for teachers to teach,  improve themselves ; equip additional teaching aids such as pictures, videos, CDs, VCDs    -   Create   a   reasonable   timetable     so   that   students   can   have   classes   weekly   to improve teaching quality and train gifted students -  reward teachers deservedly for teaching effectively and students who win prizes in the examination for excellent students at district level and provincial level II / To the District Department of Education and Training: - Organize proffessional skill improving workshops for teachers in the district at the beginning of each school year 16 - Organize meetings for students in groups of schools to speak English in order to create more fun in learning, to create positive learning motivation for students - Select graded A themes and initiatives in the district to provide teachers to study and apply in their teaching ASSESSMENTS BY THE SCHOOL SCIENTIFIC COUNCIL Ngoc Lac, April 15th 2019 I   swear   this   is   my   own  experience initiative not to copy others’content                       Written by:                                                               VŨ THỊ DUNG 17 REFERENCE BOOKS [1] A number of factors affect the teaching: - Colvin & Root (1981); Havernson & Haynes (1982); Mege (1977); Thornis  (1970)  [2].Textbook English - Unit 9: A first - aid course [3] Textbook English - Unit 10: Recycling [4] Textbook Travelling around Vietnam [5] Textbook English - Unit 4: Our Past [6] Textbook Unit 16: Man and the Environment [7].Textbook English - Unit 9: The Body [8] English 8- new book, Unit 2; Life in the countryside [9] Pictures : Internet 18 ...   theme:   "Some techniques in teaching a reading comprehensive lesson"? ?in? ?lower secondary school B SOLUTION I THEORITICAL BASES The importance of teaching reading skills:     ? ?Reading? ?is an important and neccessary skill? ?in? ?language? ?teaching? ?and learning... lesson:  ? ?In? ?teaching? ?we can divide? ?teaching? ?reading? ?into the following stages: Pre – Reading stage:   ? ?In? ?this stage, teachers should introduce extensively about topics which they are going to read, remind the information relating to students’ experiences through a...   reading   skills   that   are   combined   in   reading comprehension skills         The skills which are generally used? ?in? ?this stage are intensive? ?reading? ?and read extensive? ?reading.  Intensive? ?reading? ?means readers understand all content that they