(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng phân môn tập đọc

MỤC LỤC: TT Nội dung Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CƯU B NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰCTRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM III.CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TẬP ĐỌC 01 05 05 05 05 Ghi A MỞ ĐẦU - Biện pháp 1: Xác định mục tiêu dạy Tập đọc; - Biện pháp 2: Xây dựng Tiêu chí để đánh giá kỹ đọc HS; - Biện pháp 3: Xác định kỹ đọc hiểu; - Biện pháp 4: Dùng bảng quan sát để theo dõi, đánh giá kỹ đọc thành tiếng học sinh; - Biện pháp 5: Xác định biện pháp, hình thức, thời gian dạy học cho phù hợp; - Biện pháp 6: GV nâng cao tính tự học, phương pháp nghiên cứu, trao đổi ý kiến… - Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động Giao lưu, kiện, gây dựng phong cách ham đọc, hứng thú cho HS thông qua hoạt động thư viện nhà trường: - Biện pháp 8: Tăng cường sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn, chun đề cụm, rút kinh nghiệm đạo, đánh giá 06 07 08 09 11 12 12 14 14 15 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 17 18 Kết luận Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Phụ lục 20 21 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở Tiểu học, môn Tiếng Việt có vai trị quan trọng việc hình thành sở ban đầu giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức Những sở nghe, đọc, nói, viết Phân mơn Tập đọc nội dung giúp học sinh rèn kỹ đọc (đọc hiểu đọc thành tiếng) Đọc hiểu hai nhiệm vụ phân môn Tập đọc song hành tách rời nhau, tác động hỗ trợ lẫn nhau, có đọc tốt hiểu có hiểu đọc tốt Học sinh cách diễn đạt qua âm mà hiểu nội dung văn Đối với lớp 4-5, học sinh không đọc (đọc rõ ràng, lưu loát, văn bản) mà hiểu được, cảm thụ nội dung văn bản, giá trị nội dung văn Chính mà bậc tiểu học, Tiếng Việt lớp 4,5 giữ vị trí quan trọng, chiếm thời lượng nhiều môn học (8 tiết tuần chiếm 1/3 thời lượng mơn học), phân mơn Tập đọc chiếm thời lượng đáng kể môn Tiếng Việt (mỗi tuần tiết chiếm 1/4 thời lượng môn Tiếng Việt) Một số vấn đề cộm việc dạy học phân môn Tiếng Việt nay: Việc dạy học mơn Tiếng Việt, có phân mơn Tập đọc thời gian gần đây, có nhiều đổi đáng ghi nhận Việc tăng cường đọc cá nhân đọc theo nhóm giúp HS rèn đọc nhiều hơn, sáng tạo cách đọc, giúp học sinh có kỹ đọc, hiểu nội dung văn bản, giúp HS giao tiếp biết giao tiếp tốt Tuy vậy, trình dạy tập đọc, tưởng chừng ”khơng có khó” ấy, dù đạo sát từ cấp quản lý; tập huấn qua chuyên đề đổi phương pháp dạy học, việc tổ chức dạy học phân Mơn Tập đọc cịn vướng mắc sau: - Về phía giáo viên: Một phận nhỏ giáo viên chưa quan tâm mức đến rèn đọc cho học sinh, chưa có nhiều giải pháp tích cực, hữu hiệu, ttrình sách giáo khoa cho phù hợp… Hoằng Hố, ngày tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Văn Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên sách Chương trình tiểu học năm 2000 Tác giả Nhà xuất Bộ GD&ĐT 11/2000 19 Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Dạy kĩ đọc Chương trình tiểu học năm 2000 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kì III Nghiên cứu (2003-2007), tập GD Một số vấn đề đổi đánh giá kết TS.Nguyễn Thị Hạnh NXBGDuả học tập môn Tiếng Việt Tiểu 10 học Dạy học đọc hiểu Tiểu học Hà Nội TS.Nguyễn thị Hạnh NXBGD- Hà Phương pháp dạy học Tiếng Việt Nội Lê A, Bùi Minh Toán, NXBGD Hà SGV Tiếng Việt lớp 1,2,3,4,5 Nguyễn Quang Ninh Nguyễn Minh Thuyết Nội Nhà xuất Nguyễn Minh Thuyết Giáo dục Nhà xuất SGK Tiếng Việt lớp 1,2,3,4,5 Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Lê Hữu Tĩnh, Giáo dục Nhà xuất Tiếng Việt tiểu học Giáo dục Trần Mạnh Hưởng IV PHỤ LỤC: Gợi ý thực hành Buổi sáng mùa hè thung lũng Tiếng Việt – tập 2- NXBGD I.Mục tiêu 1.Đọc thành tiếng: Đọc từ bài, từ học sinh địa phương phát âm sai: rải rác, râm ran, lanh lảnh, ửng đỏ,trổ, thung lũng… – Biết ngắt câu dài để làm rõ ý – Biết nhấn giọng để nhấn mạnh ý từ gợi tả sắc, hình dáng, âm câu văn tả 20 Đọc hiểu: - Hiểu nghĩa từ lanh lảnh, râm ran, bập bùng, mùa chiêm, xã viên, áo chàm từ khác mà học sinh chưa hiểu nghia - Nhận đoạn bài, ý chung đoạn, biết tự nêu ý chung - Biết nhận xét giá trị miêu tả số từ láy II.Đồ dùng dạy học: - Tranh hoặc, máy chiếu minh hoạ cảnh buổi sáng mùa hè thung lũng với màu sắc âm ( có) nội dung văn - Phiêu học tập có tập đọc hiểu, III.Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra cũ: 2.Dạy mới: a.Giới thiệu bài; Có thể dùng tranh, ảnh để giới thiệu cảnh buổi sáng miền núi b Luyện đọc: b.1 Đọc trơn: * Làm việc chung lớp: - Một số học sinh nối tiếp đọc câu, đoạn, đọc - GV nêu yêu cầu để học sinh đọc số từ HS phát âm sai (đã nêu phần mục tiêu) - HS luyện ngắt câu dài (dùng bảng phụ máy chiếu) Ví dụ: - Những tia nắng đầu tiên/ hắt chéo qua thung lũng/ trải lên đỉnh núi phía tây/ vệt sáng màu mạ tươi tăn… -Dọc theo đường đắp/ vượt qua cầu gỗ bắc qua suối,/ tốp nam nữ niên/ thoăn gánh lúa sân phơi b.2.Đọc hiểu: * Làm việc nhóm 5-6 HS: - Trước hoạt động nhóm, Gv chiếu cho HS quan sát clip cảnh buổi sáng mùa hè miền núi ( sưu tầm được) - HS làm tập 1,2,3,4 phiếu học tập sau đổi cho để chữa GV cho nhóm trình bày, nhận xét Có thể gợi ý câu hỏi âm thanh, màu sắc, thời gian, từ láy tả âm có b.3 Luyện đọc lại – kết hợp đọc diễn cảm * Làm việc chung lớp: - GV hướng dẫn HS tìm cách đọc hay: tìm từ gợi tả màu sắc, ánh sáng, âm thnah gạch từ Khi đọc cần nhấn giọng từ nói để thể vẻ đẹp cảnh vật - HS thực hành nhóm, nhóm đọc đoạn cử đại diện đọc trước lớp, HS khác góp ý, GV theo dõi nhắc nhở HS Củng cố, dặn dò: * Làm việc chung lớp: 21 - GV hướng dẫn HS cách làm tập phiếu học tập Lưu ý cho HS trình bày kết trước lớp - Chuẩn bị mới: Ông già đỉnh núi chè tuyết./ Hết - 22 ... học sinh chiếm lĩnh kiến thức Những sở nghe, đọc, nói, viết Phân mơn Tập đọc nội dung giúp học sinh rèn kỹ đọc (đọc hiểu đọc thành tiếng) Đọc hiểu hai nhiệm vụ phân môn Tập đọc song hành tách... chiếm thời lượng nhiều môn học (8 tiết tuần chiếm 1/3 thời lượng mơn học), phân môn Tập đọc chiếm thời lượng đáng kể môn Tiếng Việt (mỗi tuần tiết chiếm 1/4 thời lượng môn Tiếng Việt) Một số vấn... dạy học phân môn Tiếng Việt nay: Việc dạy học môn Tiếng Việt, có phân mơn Tập đọc thời gian gần đây, có nhiều đổi đáng ghi nhận Việc tăng cường đọc cá nhân đọc theo nhóm giúp HS rèn đọc nhiều