Để giúp học sinh học tốt phần này bản thân thấy cần phải giải quyết một số nội dung sau: - Đối với giáo viên khi dạy kiến thức mới gặp công thức hóa học, phương trình hóa học thì nên nhắ[r]
(1)Tên đề tài RÈN KỸ NĂNG LẬP PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯNG PHÚ A: PHẦN MỞ ĐẦU I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nghiệp đổi đất nước, giáo dục quốc dân cần phải có đổi phù hợp với phát triển kinh tế và nhu cầu phát triển xã hội, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh cấp học Trong giai đoạn nay, toàn ngành giáo dục nước đã và áp dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực và nâng cao trình độ nhận thức học sinh, đem lại hiệu giảng dạy và học tập cao nhất.Trong đó môn hóa học trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh kiến thức vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, vừa chuẩn bị hành trang kiến thức hóa học để giúp các em bước vào bậc phổ thông trung học cách vững chắc.Từ đó vận dụng kiến thức đã học vào sống Để đạt mục tiêu đó ,việc giúp các em lập phương trình hóa học giữ vị trí quan trọng việc dạy học hóa học trường trung học sở.Khi học sinh lập phương trình hóa học cách thành thạo là sở để học sinh thực tốt bài toán tính theo phương trình hóa học, đây là dạng bài toán môn hóa học mà các em gặp học trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy môn hóa học trường cụ thể là hóa ,tôi nhận thấy số học sinh lập phương trình hóa học còn chậm và khó khăn, đôi không thể lập phương trình hóa học Từ đó không thể giải bài toán tính theo phương trình hóa học Từ nguyên nhân và tầm quan trọng nêu trên tôi định chọn đề tài: Rèn kỹ lập phương trình hóa học cho học sinh lớp trường trung học sở hưng phú II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài này nhằm đúng thực trạng việc dạy và học cách lập phương trình hóa học thời gian qua trường THCS Hưng phú và giới thiệu cách làm mới, áp dụng nhằm nâng cao chất lượng môn hóa học, đồng thời có điều kiện trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.Mục đích (2) chính là giúp học sinh lập phương trình hóa học cách chính xác và nhanh III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các phương pháp dạy và học cách lập phương trình hóa học môn hóa nhằm nâng cao chất lượng IV.KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Khaùch theå: Học sinh lớp Trường Trung Học Cơ Sở Hưng phú 2.Phạm vi nghiên cứu: Các phương pháp rèn kỹ lập phương trình hóa học môn hóa Trường Trung Học Cơ Sở Hưng phú V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này tôi sử dụng số phương pháp sau : 1.Phöông phaùp quan saùt Đây là phương pháp vận dụng thường xuyên lên lớp 2.Phương pháp trao đổi -Để biết cách học tập học sinh nhà mức độ tiếp thu bài lớp tôi trực tiếp trao đổi với các em -Trao đổi với đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng daïy 3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Sau áp dụng các phương pháp dạy học thời gian, tôi tiến hành thống kê kết đạt so sánh với kết lớp khơng áp dụng đề tài 4.Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài (nhö SGK,SGV ,phöông phaùp daïy hoïc hoùa hoïc,taâm lí hoïc giaùo duïc ) B- NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Như chúng ta đã biết dạy học không là cung cấp kiến thức cho học sinh mà còn phải dạy cho học sinh biết cách học, cách tiếp thu kiến thức , cách vận dụng kiến thức vào giải các bài tập cách độc lập, tự chủ Trong đó , thời gian học trường có hạn, giáo viên không thể dạy cho (3) học sinh tất gì cần thiết cho sống mà có thể trang bị cho học sinh kiến thức bản, phương pháp nhận thức và phương pháp tự học để các em có thể tự học tập suốt đời II THỰC TRẠNG Để làm tốt các bài tập hoá học, việc cần thiết trước hết là các em phải cân nhanh và đúng các phương trình hoá học với làm các bước tiếp theo.Nhưng thực tế dạy và học việc học sinh lập phương trình hóa học đạt hiệu chưa cao.Do nguyên nhân sau: - Giáo viên quá cứng nhắc theo phương pháp mà sách giáo khoa đưa - Khi dạy kiến thức quên việc củng cố kiến thức cũ - Học sinh lúng túng Bước tìm hệ số thích hợp đặt trước các công thức Do đó việc cân hoá học là nội dung khó học sinh, từ đó dẫn đến việc học thuộc lòng các phương trình hóa học cùng các hệ số - Các em chưa có kỹ cân phương trình hóa học để áp dụng làm các dạng bài tập có liên quan III.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Có nhiều phương pháp để cân phương trình hoá học đó có các phương pháp “thăng electron và ion- eclectron” thăng nhanh và chính xác Tuy với học sinh lớp chưa thể cân theo các phương pháp này, SGK lớp dừng lại mức độ nêu Bước lập phương trình hoá học là Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: Tìm hệ số thích hợp đặt trước các công thức Bước 3: Viết phương trình hoá học Qua thực tế giảng dạy tôi thấy Để góp phần làm đơn giản hoá các khó khăn đó, tôi đã tìm hiểu và lựa chọn số phương pháp giúp các em cân nhanh và chính xác các phương trình hoá học phù hợp với trình độ (4) nhận thức các em Để giúp học sinh học tốt phần này thân thấy cần phải giải số nội dung sau: - Đối với giáo viên dạy kiến thức gặp công thức hóa học, phương trình hóa học thì nên nhắc lại cách xác định công thức hóa học đúng hay sai, cách lập phương trình hóa học học bài tính theo phương trình hóa học, thường xuyên học sinh khắc sâu kiến thức + Hướng dẫn học sinh nắm vững cách cân phương trình hóa học và cho bài tập ví dụ phù hợp với các dạng cân từ dễ đến khó +Cho học sinh làm nhiều bài tập lớp và nhà nhằm khắc sâu kiến thức và mở rộng nội dung bài học +Tùy nội dung và đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp mang lại hiệu tốt -Đối với học sinh cần nắm vững các công thức hóa học và các bước lập phương trình hóa học cách thục +Biết xác định các hệ số thích hợp để đặt trước công thức hóa học +Lập phương trình hóa học thành thạo, nhanh chóng, chính xác.Xác định phương trình hóa học đã cho là đúng hay sai +Viết đúng phương trình hóa học dạng chữ Rèn luyện kỹ lập công thức hóa học Khi cân phương trình hóa học việc viết đúng công thức hóa học là quan trọng Các em học sinh hay viết sai công thức hóa dẫn đến các em cân sai các phương trình hóa học Vì giáo viên dạy đến bài (công thức hóa học) sgk trang 32,33 cần chú ý kỹ cho học sinh * Công thức đơn chất có kí hiệu là A Ví dụ: công thức hóa học đồng, kẻm, than, lưu huỳnh… Cu, Zn, C, S… Ngoài nhiều phi kim có công thức phân tử gồm số nguyên tử liên kết với nhau, thường là nên thêm số này chân kí hiệu Ví dụ: công thức hóa học khí hiđrô, khí nitơ …là H2, N2… (5) * Công thức hợp chất gồm kí hiệu hóa học nguyên tố tạo chất kèm theo số chân Công thức dạng chung AxByCz Trong đó: A,B,C là kí hiệu hóa học x, y,z là số và số là thì không ghi Ví dụ: công thức hóa học hợp chất nước là H 2O, kaliclorua là KCl, axit sunfuric là H2SO4 * Ý nghĩa công thức hóa học Mỗi công thức hóa học cho ta biết ý nghĩa sau: - Nguyên tố nào tạo chất - Số nguyên tử nguyên tố phân tử chất - Phân tử khối Cho học sinh viết đúng phương trình hóa học dạng chữ Đối với phương trình hóa học viết đúng phương trình hóa học dạng chữ là cần thiết Từ phương trình hóa học dạng chữ thay tên các chất công thức hóa học sơ đồ phản ứng Ví dụ1: Lưu huỳnh tác dụng với sắt tạo sắt(II)sunfua Phương trình hóa học dạng chữ: Lưu huỳnh + sắt sắt(II)sunfua Sơ đồ phản ứng hóa học: S + Fe -> FeS Ví dụ2: kẻm tác dụng với axit clohiđric tạo kẻm clorua và giải phóng khí hiđrô Phương trình hóa học dạng chữ: Kẻm + axit clohiđric kẻm clorua + khí hiđrô Sơ đồ phản ứng hóa học: Zn + HCl -> ZnCl2 + H2 Ví dụ 3: photpho tác dụng với oxi tạo điphotpho pentaoxit Phương trình hóa học dạng chữ: photpho + oxi Sơ đồ phản ứng hóa học: P + O2 điphotpho pentaoxit -> P2O5 Ví dụ 4: khí metan cháy oxi tạo khí cacbonic và nước Phương trình hóa học dạng chữ: metan + oxi cacbonic + nước (6) Sơ đồ phản ứng hóa học: CH4 + O2 -> CO2 + H2O Hướng dẫn học sinh cách cân phương trình hóa học Khi đã nắm vững ba Bước lập phương trình hoá học SGK lớp là Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: Tìm hệ số thích hợp đặt trước các công thức Bước 3: Viết phương trình hoá học Để cân nhanh và chính xác hệ số các em có thể thực các cách sau: -Các bước lập phương trình hóa học Bước1: Đưa các hệ số là số nguyên hay phân số vào trước các công thức hoá học cho số nguyên tử hai vế Bước2: Quy đồng mẫu số khử mẫu để PTHH hoàn chỉnh Ví dụ 1: Cân phản ứng sau P + O2 t P2O5 Ở phương trình này ta thấy vế phải có nguyên tử P và nguyên tử còn vế trái có nguyên tử P và nguyên tử O Cách làm: Đưa hệ số vào trước P hệ số vào trước O2 để cân số nguyên tử t0 2P + O2 - P2O5 Tiếp đó ta quy đồng mẫu số chung là ta t0 P O2 - P2O5 2 Khử mẫu ta phương trình hóa học hoàn chỉnh 4P + 5O2 t2P2O5 Ví dụ 2: Cân phản ứng sau t0 C2H2 + O2 - CO2 + H2O Ở phương trình này ta thấy vế phải có nguyên tử C, bên trái có C (7) Cách làm: Đặt hệ số vào trước CO2 t0 C2H2 + O2 - 2CO2 + H2 O Lúc này ta thấy vế trái có nguyên tử O còn vế bên phải có 5 nguyên tử ta thêm hệ số vào O2 t0 C2H2 + O2 - 2CO2 + H2O Tương tự quy đồng khử mẫu số ta phương trình hóa học 2C2H2 + 5O2 4CO2 + 2H2O Ví dụ 3: Al2O3 - Al + O2 Tương tự ta đặt vào trước Al và vào trước O2 t0 Al2O3 - 2Al + O2 Quy đồng mẫu số với khử mẫu ta phương trình hoá học 2Al2O3 t 4Al + 3O2 t0 Ví Dụ : KClO3 KCl + O2 Tương tự ta đặt vào trước O2 t0 KClO3 KCl + O2 Quy đồng mẫu số với khử mẫu ta phương trình hoá học t0 2KClO3 2KCl + 3O2 t0 Ví dụ 5: CH4 + O2 CO2 +H2O Tương tự ta thấy bên phải có 0xi bên trái có oxi ta đặt vào trước O2 và vào trước H2O t0 CH4 + O2 CO2 +2H2O t0 Ví dụ 6: Fe + O2 Fe3O4 Ta thấy bên trái có oxi còn bên phải có oxi nên ta đặt trước O2, còn bên trái có Fe bên phải có ta đặt trước Fe ta PTHH t0 (8) Fe + 2O2 Fe3O4 * Nhận xét: phương pháp này áp dụng đặc biệt có hiệu với các phương trình có nhiều chất là đơn chất, tổng số chất phản ứng từ đến (như các phản ứng kim loại, phi kim với các chất khác hay các phản ứng phân huỷ tạo đơn chất) -Ngoài có thể thực theo cách sau: Xét các chất trước và sau phản ứng Nếu số nguyên tử cùng nguyên tố số công thức hoá học là số chẵn còn công thức khác lại là số lẻ thì đặt hệ số trước công thức có số nguyên tử là lẽ, sau đó tìm các hệ số còn lại Ví dụ 1: Cân phương trình hoá học sau t0 Al + CuCl2 - AlCl3 + Cu Ta thấy clo công thức CuCl2 là chẵn còn AlCl3 lẻ Cách làm: Thêm trước công thức AlCl3 t0 Al + CuCl2 - 2AlCl3 + Cu Tiếp theo ta cân Clo 2Al + CuCl2 - 2AlCl3 + Cu Cuối cùng ta cân đồng ta phương trình hoá học 2Al + 3CuCl2 2AlCl3 + 3Cu Ví dụ 2: Lập PTHH PƯ Fe2O3 + HCl - FeCl3 +H2O Ta thấy số nguyên tử Fe Fe2O3 là chẵn còn FeCl3 là lẽ ta thêm trước FeCl3 Fe2O3 + HCl - 2FeCl3 +H2O Ta tiếp tục cân clo Fe2O3 + 6HCl - 2FeCl3 +H2O Cuối cùng ta cân phương trình hoá học Fe2O3 + 6HCl 2FeCl3 +3H2O * Nhận xét : Trong các trường hợp cụ thể có thể các PTHH có nhiều nguyên tố mà số là chẵn số bên là lẻ đó ta nên chọn nguyên tố có số lẻ cao để cân (9) Ví dụ : Al + O2 - Al2O3 Cả nguyên tố nhôm và nguyên tử oxi công thức là chẵn công thức là lẻ oxi có số lẻ cao nên cân oxi trước Al + O2 - 2Al2O3 t0 Al + O2 - 2Al2O3 t0 4Al + O2 - 2Al2O3 Nếu cân nhôm trước hệ số thường lẻ phải quy đồng khử t0 mẫu: 2Al + O2 - Al2O3 2Al + O2 - Al2O3 Nhân các hệ số với khử mẫu Al + 3O2 - 2Al2O3 Cuối cùng ta 0cân ta phương trình hoá học t Al + 3O2 2Al2O3 4.Xác định phương trình hóa học đã cho là đúng hay sai Sau học sinh lập chính xác phương trình hóa học thì việc xác định phương trình hóa học là đúng hay sai không kém phần quan trọng Ví dụ : Hãy xác định PTHH sau đúng hay sai: 2Al + 3CuCl2 2AlCl3 + 3Cu Muốn xác định PTHH trên đúng hay sai ta điếm số nguyên tử mổi nguyên tố vế thì đúng ,không thì sai 5.Bài tập củng cố Sau thực xong phần lí thuyết và ví dụ minh họa cho trường hợp, tôi cho học sinh thực số bài tập nhà Ở SGK hóa học sinh thực các bài tập sau: (trang 57); 3,4,5,6,7 (trang 58); 4,5 (trang 61) Ở sách bài tập hóa học sinh thực các bài tập sau: 16.2; 16.4; 16.5;16.6;16.7 (trang 19) ;17.5 (trang 21) C- KẾT LUẬN-ĐỀ XUẤT I.KẾT LUẬN (10) Tóm lại việc rèn kĩ lập phương trình hóa học cho học sinh cách nhanh chóng và chính xác phải đòi hỏi thời gian, tính kiên trì thầy lẫn trò Đối với giáo viên nên gần gũi quan tâm đến đối tượng học sinh, bước uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời dù đó là sai sót nhỏ, đặc biệt đối tượng học sinh yếu kém là việc làm cần thiết; vì mổi đối tượng học sinh luôn có khả tiếp thu kiến thức khác Do đó thân là giáo viên chúng ta phải lựa chọn phương pháp phù hợp mang lại hiệu tốt nhất, mặc dù mổi môn học điều có cái khó riêng nó cái khó đó chúng ta chịu đầu tư và tìm giải pháp thích hợp thì mang lại hiệu cao.Trong hóa cái khó là rèn cho học sinh lập phương trình hóa học Với cách làm tôi đã trình bày các em có kĩ lập công thức hóa học cách nhanh chóng và chính xác 1.Kết thực Qua thời gian áp dụng kinh nghiệm trên tôi nhận thấy việc lập phương trình hóa học học sinh tiến rõ rệt Sau đây là kết đạt sau kết thúc học kì năm học 2010-2011 Lớp 81 không áp dụng đề tài trên: Lớp 81 SB KT 29 Giỏi SL TL 3,5% SL Khá TL 17,2% SL 15 TB TL 51,7% Yếu SL TL 24,1% Kém SL TL 3,5% SL TB TL 29% Yếu SL TL 0% Kém SL TL 0% TBTL SL TL 21 72,4 % Lớp 82 áp dụng đề tài trên: Lớp 82 SB KT 31 Giỏi SL TL 10 32,3% SL 12 Khá TL 38,7% SL 31 TBTL TL 100% Qua kết cụ thể trên cho thấy sau thân tôi áp dụng đề tài, các em ngày càng nắm vững cách lập phương trình hóa học và phân biệt phương trình hóa học đã cho là đúng hay sai 2.Bài học kinh nghiệm Qua thực đề tài: Rèn kĩ lập PTHH cho học sinh lớp thường THCS Hưng phú Bản thân tôi rút số kinh nghiệm sau : (11) -Trong giảng dạy ngoài việc giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài, tìm điểm khó để lưu ý và nhấn mạnh, thì việc tìm đường mềm hóa kiến thức cho học sinh vô cùng quan trọng Nó làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh nhẹ nhàng -Chỉ tập trung nhiều vào chuẩn kiến thức kĩ không nên dàn trải khiến học sinh lúng túng -Phải luôn quan tâm đến đối tượng học sinh lên lớp, kết hợp với kết bài kiểm tra để phát sai sót học sinh kịp thời uốn nắn sửa chữa Trên đây là toàn đề tài tôi áp dụng thời gian qua, đã đem lại phần kết quả, góp phần nâng cao chất lượng môn hóa lớp trường THCS Hưng phú Tôi xin trình bày với mong muốn trao đổi và học hỏi thêm kinh nghiệm nơi đồng nghiệp II.ĐỀ XUẤT Để đề tài này phát huy tối đa tính tích cực nó tôi có số ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy môn hóa và các cấp lãnh đạo vấn đề sau: +Đối với giáo viên không nên bắt học sinh học thuộc lòng các phương trình hóa học mà nên hướng dẫn học sinh cách lập phương trình hóa học Khi giảng dạy thiết phải chuẩn bị cách chu đáo +Đối với lãnh đạo phòng giáo dục nên sớm tạo điều kiện trang bị thêm sở vật chất, phòng thực hành môn, cho giáo viên và học sinh thực tốt các hoạt động mình nhằm đạt mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng môn hóa học Trước khép lại đề tài tôi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu trường, đồng nghiệp và tập thể các em học sinh khối đã giúp tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp và Ban Giám Hiệu để đề tài hoàn chỉnh Chân thành cảm ơn (12) HP, ngày 28 tháng 01 năm 2011 Người viết Phan Thị Xuân (13) TAØI LIEÄU THAM KHAÛO 1.S¸ch gi¸o khoa hãa häc 2.S¸ch gi¸o viªn hãa häc 3.S¸ch bµi tËp hãa häc 4.S¸ch ph¬ng ph¸p d¹y häc hãa häc trung häc c¬ së Sách tâm lí học giáo dục (14) MỤC LỤC A:PHẦN MỞ ĐẦU Trang I Lí chọn đề tài Trang II Mục đích nghiên cứu Trang III.Đối tượng nghiên cứu Trang IV Khách thể ,Phạm vi nghiên cứu Trang V Phương pháp nghiên cứu Trang B:NỘI DUNG Trang I Trang II.Thực trạng đề tài Trang III.Giải pháp thực Trang C: KẾT Trang I Kết luận Trang II.Đề xuất 11 Cơ LUẬN sở – lí ĐỀ luận XUẤT Trang (15)