phát triển kỹ năng nói cho học sinh ở giai đoạn này là rất phù hợp, giáo viên cần khơi gợi sự sáng tạo, trí tưởng tượng của học sinh để phát huy tối đa khả năng nói Tiếng anh của các em,[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế quan trọng và dạy học trường tiểu học hầu hết các nước trên giới Ở Việt Nam, Tiếng anh đã và dạy học Tiểu học với tư cách là môn học tự chọn Trong thời gian không xa, Tiếng anh trở thành môn học bắt buộc các trường tiểu học trên toàn quốc Mục đích môn Tiếng anh Tiểu học là nhằm hình thành và phát triển học sinh kiến thức kỹ giao tiếp ngày gia đình và nhà trường, với bốn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết, đó nhấn mạnh kỹ nghe và nói Bên cạnh đó môn học giúp học sinh có thêm hiểu biết đất nước và người nói Tiếng anh trên giới, hình thành phẩm chất siêng năng, chịu khó, giàu trí tưởng tượng, cần cù để tiếp tục học tập, lao động Hiện nay, sách giáo khoa Tiếng anh tiểu học biên soạn theo mục tiêu coi nghe - nói tương tác là trọng tâm, lực ngôn ngữ giao tiếp (Communicative language Competence) là nội dung dạy và học, coi học sinh là chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, giáo viên là hỗ trợ Đối với học sinh tiểu học, đối tượng lần đầu tiếp xúc với Tiếng anh, kỹ đầu tiên mà các em làm quen đó là nghe và nói, đó kỹ nói là khó khăn mà người học thường gặp phải Để có kỹ nói thì học sinh phải có quá trình luyện tập thường xuyên, lâu dài, là tổng hợp nhiều yếu tố phát âm chuẩn, kiến thức ngôn ngữ, phù hợp tình giao tiếp Việc dạy và học nói không còn mẻ để tổ chức tiết dạy nói hiệu thì khó với hầu hết giáo viên và học sinh Học sinh tiểu học từ lớp đến lớp đã có đủ khả tiếp cận làm quen với cái từ góc độ học hệ thống Trẻ trên đường phát triển thông qua các kỹ đọc, quan sát, lắng nghe, bắt chước và tự mình thử nghiệm Ở độ tuổi này trẻ có khả bắt chước chính xác cách nói người lớn Về mặt tính cách trẻ độ tuổi thích chơi, đặc biệt thích thể hiện, giao tiếp với bạn bè Do đó việc (2) phát triển kỹ nói cho học sinh giai đoạn này là phù hợp, giáo viên cần khơi gợi sáng tạo, trí tưởng tượng học sinh để phát huy tối đa khả nói Tiếng anh các em, Năm 2003 Bộ GD & ĐT đã ban hành chương trình thực nghiệm dạy và học môn Tiếng anh và Tin học tiểu học với tư cách là môn học tự chọn với thời lượng tiết/tuần từ lớp đến lớp Từ đó các tài liệu và ban soạn thảo chương trình Tiếng anh tiểu học đời Trên sở đó Bộ GD & ĐT định số 50/2003/QĐ – BGD&ĐT ngày 30 tháng 10 năm 2003 việc ban hành chương trình môn Tiếng anh và Tin học bậc tiểu học Sau đó Thủ tướng Chính phủ ban hành Đề án dạy và học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020 Như Tiếng anh dần trở thành môn học chính thức trường tiểu học Cơ sở thực tiễn: Hiện việc dạy và học nói Tiếng anh chưa thực có hiệu cao, giáo viên chưa tạo bước đột phá giúp học sinh vượt qua rào cản mặt tâm lý để hình thành thói quen nói Tiếng anh học cách tự nhiên và vui thú Học sinh còn coi đó là ép buộc, máy móc Thực tế nhiều địa phương học sinh còn mắc phải thói quen phát âm mang tiếng địa phương, thiếu chính xác, khiến cho giáo viên gặp không ít trở ngại hướng dẫn học sinh nói Để cải thiện tình hình này giáo viên cần phải kiên trì luyện tập, tạo cho học sinh hứng thú với kỹ nói từ ngày đầu Với việc nghiên cứu đề tài này tôi mong muốn góp phần giúp giáo viên khắc phục khó khăn dạy kỹ nói và giúp học sinh bớt ngần ngại nói Tiếng anh để có học đạt hiệu Mục đích nghiên cứu: Sau nghiên cứu đề tài này, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: - Cách thức tổ chức tiết dạy nói có hiệu - Các bước tiến hành tiết dạy nói - Hướng dẫn cho học sinh tự luyện tập để hình thành kỹ xảo nói Tiếng anh (3) Thời gian, địa điểm nghiên cứu: - Thời gian: Năm học 2011 – 2012 - Địa điểm: Trường Tiểu học Sơn Long - Phạm vi nghiên cứu: + Đối tượng nghiên cứu: Tôi tập trung vào phương pháp giảng dạy kỹ nói giáo viên và học sinh tiểu học là học sinh lớp và B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục đích cuối cùng dạy ngoại ngữ là dạy cho học sinh khả giao tiếp Tiếng anh qua kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Kỹ nói Tiếng anh học sinh là kết quá trình học tập, là khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào việc sản sinh lời nói nhiều hình thức: nói độc thoại, đối thoại Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến kỹ thuật dạy nói - Thao giảng, dạy thử nghiệm - Kiểm tra đánh giá việc thực hành học sinh II CÁC NỘI DUNG CỤ THỂ Những khó khăn việc dạy kỹ nói - Giáo viên có xu hướng chữa lỗi toàn - Ngôn ngữ sử dụng các hoạt động quá khó với học sinh - Học sinh không đủ hội để luyện tập tiết học - Các chủ đề không thu hút học sinh - Các hoạt động quá buồn tẻ - Học sinh sợ mắc lỗi, ngượng ngùng nói - Không có lý ý nghĩa cho việc nói Các cách giải khó khăn và khuyến khích học sinh việc dạy nói: - Yêu cầu học sinh dự đoán nội dung đoạn hội thoại nói (4) - Liên kết các tình đoạn hội thoại với các tình nói - Sử dụng các trò chơi các yếu tố vui nhộn là sử dụng các giọng nói khác để thể tâm trạng - Cá nhân hoá đoạn hội thoại và đưa cho học sinh lựa chọn việc nói - Cho học sinh mô tả đoạn hội thoại hành động trước lớp - Luyện tập các đơn vị ngôn ngữ kỹ trước thực hoạt động nói - Ghi chú lỗi nào mà học sinh mắc phải nói sau đó thực việc chữa lỗi cuối cùng trước lớp, tập trung vào lỗi thường mắc phải mà không nhắc tới tên cá nhân - Yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp nhóm Characteritics of a successfull speaking activty: - Children talk a lot, not a teacher - Participartion is even, classroom talk not dominated by talktive students - Motivation is high, have something new to say about, they want achiving - Language is of an expected level easy to understand Các nội dung việc dạy nói: 4.1 Dạy phát âm: - Phát âm dạy thông qua các đoạn hội thoại, trò chơi, các bài hát dựa theo làn điệu bài hát gốc, dạy từ Thông qua các hình thức này học sinh làm quen cách tự nhiên với trọng âm, nhịp điệu và các mẫu ngữ điệu Tiếng anh Quan trọng là cung cấp cho các em nhiều mẫu nói để hình thành cách phát âm đầy tự tin, có thể chấp nhận 4.2 Repettition giúp học sinh nhớ các từ ngữ và các chuỗi ngôn ngữ Nhắc lại các các hoạt động thường ngày lớp tạo nên kho ngữ liệu Tiếng anh mở rộng giúp học sinh hiểu và phản ứng lại các tình Hoạt động này là phần giao tiếp tương tác lớp học Chiến lược dạy học có hiệu là cung cấp cho học sinh nhiều hội để thực hành nói với cảm giác tự tin thông qua việc cùng lặp lại bài hát “mô phỏng” có kèm động tác minh họa và trò chơi Hơn là thiết lập các hoạt động thường ngày lớp học là chào hỏi, xin phép, nói câu thường dùng lớp như: I don’t understand, could you say (5) it again, please? May I go out? Hay lúc trả lời: I don’t know, I think, Perhaps Các bước tổ chức hoạt động nói: - Các hoạt động nói thiết kế để củng cố việc nghe tích cực học sinh Học sinh học cách chờ tới lượt nói và tôn trọng quan điểm người khác thực hành theo cặp theo nhóm Có các trình tự dạy nói đây: a Pre – speaking: - Làm rõ mục đích nói - Tạo hứng thú và thu hút học sinh vào hoạt động nói - Thiết lập lý do, chủ đề việc nói, giới thiệu các mẫu nói - Khuyến khích học sinh nói ngữ cảnh hoạt động diễn - Làm mẫu các ngôn ngữ, bài nói mẫu vài lần - Cho lớp vài cặp nhắc lại b While – speaking: Nói có kiểm soát: - Cho cặp nhóm thực hành theo mẫu có sẵn và tập trung vào trọng âm, nhịp điệu, ngữ điệu - Trợ giúp các em cần thiết để làm tăng tự tin Nói tự do: - Học sinh tự nói kinh nghiệm thân, bạn bè, gia đình trên sở các mẫu ngôn ngữ có sẵn - Giáo viên không nên hạn chế ý tưởng ngôn ngữ nên để học sinh luyện nói tự phát huy khả sáng tạo học sinh c Post – speaking: - Cho cá nhân nhóm, cặp trình bày lại phần thực hành theo yêu cầu - Giáo viên sửa lỗi trước lớp Những nguyên tắc dạy nói: a Cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức tự luyện theo cặp, nhóm để các em có nhiều hội sử dụng Tiếng anh (6) b Cần làm rõ yêu cầu bài tập, hướng dẫn cách tiến hành gợi ý, cung cấp ngữ liệu trước cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm c Ngữ cảnh cần giới thiệu rõ ràng d Không chê trách, đánh giá lực trẻ mà động viên khích lệ trẻ e Sử dụng thiết bị VCD, CD lúc nào có thể Khi dạy từ cô giáo phải dùng giáo cụ trực quan: tranh ảnh, đồ vật thật giúp trẻ tiếp thu ngôn ngữ âm trước chữ viết f Dạy trẻ sử dụng mẫu câu chương trình Không dạy ngữ pháp, cho trẻ bắt chước mẫu câu với tư cách là đơn vị đúc sẵn III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại IV KHẢO NGHIỆM Giáo án Tiếng anh Unit 16: The weather Lesson A Aim: By the end of the lesson, students will be able to ask and answer about the weather Language focus: What's the weather like ? It's sunny Vocabulary: sunny, rainy, cloudy, windy B Content warm _ up: Hangman Have students guess the letters of the word '' weather '' Have student guess the meaning of ''weather '' (thời tiết ) Newwords _ sunny : có nắng ( picture ) _ rainy : có mưa ( antonym : sunny) _ cloudy : có mây ( picture ) _ windy : có gió ( picture) (7) Checking: Rub out and Remember Look, listen and repeat Have students close their books Tell students that they are listening to the dialouge betweent Linda and Mai Have students guess the content of the dialouge Play the tape for several times Focus students on the sentences: What's the weather like? It's sunny Have students repeat in chorus and individuals Have students opened the books and checking their comprehension _ What' the sentences talk about? ( ask and answer about the weather) _ How does it mean in Vietnamese? ( students can use Vietnamese to give answers ) Look and say T models : What's the weather like? ( point to the picture) It's rainy Have students repeat in chorus and individuals Have some students make another models ( look at the pictures) Have the whole_class work in pairs T monitors and helps Ask some pairs to say aloud in front of class Talk Have students draw their own pictures about the weather ( sunny, rainy, cloudy, windy) and keep in hands Ask students to work in groups of Ask and answer about the weather in their pictures T goes around and helps if necessary Have some students say aloud a Homelink Learn by heart '' the weather song (8) V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau nghiên cứu đề tài này thân tôi đã dần khắc phục khó khăn tiết dạy nói, học sinh cảm thấy việc nói tự tin hơn, phần lớn các em thích thú thể mình trước lớp Các em tham gia vào hoạt động nhóm, cặp cách tự nhiên và say sưa Những tiết dạy nói sau này tôi dần vào quỹ đạo, học sinh và giáo viên làm việc gần gũi tự tin và kết đạt khả quan Trên đây là số ý kiến riêng tôi, mong nhận đóng góp quí báu các đồng nghiệp để tiết dạy ngày hoàn thiện VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách gíáo khoa và sách giáo viên tiếng anh 3,4,5 Một số vấn đề dạy và học tiếng anh tiểu học(Nguyễn Quốc Tuấn) Bồi dưỡng lực nghe - nói tiếng anh tiểu học(Nguyễn Quốc Hùng – Nguyễn Quốc Tuấn) Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán môn tiếng anh trường THCS(2008) BGD&ĐT (9)