Tuy nhiên, việc sử dụng phần mềm của công ty Công nghệ tin học nhà trường cũng còn một số hạn chế nhất định như : - Phần luyện tập thiết kế một số bài không giống nội dung các bài tập ở [r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ: Hiện giới chuyển sang thời kì công nghiệp hoá, đại hoá, khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển mạnh mẽ Sự thách thức trước nguy bị tụt hậu trên đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi phải đổi giáo dục, đó có đổi phương pháp dạy và học Trong năm gần đây việc ứng dụng CNTT đã phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học các trường học, cấp học trên nước Máy vi tính là phương tiện dạy học có thể giải nhiệm vụ quá trình dạy học Nhờ chức có thể tạo mới, lưu trữ và hiển thị lại khối lượng thông tin vô cùng lớn dạng văn bản, hình ảnh và âm nên máy vi tính sử dụng để hỗ trợ việc minh hoạ, làm mẫu, Nó giúp GV mang đến cho HS nhiều thông tin hơn, và các thông tin đó có thể chứa đựng nhiều kênh khác văn bản, hình ảnh, âm thanh, Điều này giúp giảm bớt các dụng cụ trực quan quá trình giảng dạy Ngoài ra, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy và học, nhờ đó mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết là học sinh tiếp thu bài tốt Chính vì việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học là việc làm cần thiết và đúng đắn Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT phục vụ đổi phương pháp dạy học là hướng tích cực nhất, hiệu giảng dạy Trong năm học gần đây, tôi đã mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào nhiều môn học, đặc biệt là môn Toán Sau thời gian nghiên cứu băng đĩa dạy học Toán công ty Công nghệ tin học nhà trường sản xuất chúng tôi đã mạnh dạn đề xuất ý kiến với BGH nhà trường tính ưu việt phần mềm giảng dạy Làm nào để việc sử dụng băng đĩa thường xuyên, thì đây là vấn đề khó Dưới đạo BGH, đồng thuận ủng hộ mặt kinh phí phụ huynh nhà trường đã mua máy và màn hình tinh thể lỏng kết (2) nối với máy tính, loa tăng âm trang bị cho lớp Khi có thiết bị nghe nhìn chúng tôi đã khai thác máy để: “Ứng dụng CNTT khai thác phần mềm dạy Toán 3” cách thường xuyên và bước đầu đạt hiệu tốt Qua chuyên đề này mong muốn các bạn đồng nghiệp sẻ chia, giúp đỡ II MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ: Tìm hiểu CNTT để áp dụng dạy giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng và hiệu dạy Toán Ngoài ra, nghiên cứu đề tài này còn giúp tôi có kinh nghiệm giảng dạy CNTT giảng dạy các môn học khác III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - HS khối lớp trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu băng đĩa và tài liệu: - Các tập san giáo dục Tiểu học, Thế giới ta, - Tham khảo các diễn đàn trên mạng ứng dụng CN đại dạy học - Tham khảo số trang web hỗ trợ GV dạy học: Ví dụ trang web có địa Bạch kim.vn; Giáo viên.net, - Nghiên cứu băng đĩa học Toán công ty Công nghệ tin học nhà trường sản xuất Phương pháp thống kê so sánh: So sánh kết kiểm tra định kì kỳ I vừa qua với kết cùng kì năm học học trước Phương pháp quan sát miêu tả: Quan sát kết đạt từ hoạt động dạy giáo viên và hoạt động học học sinh thông qua số dạy mẫu Phương pháp thực nghiệm: Thiết kế bài dạy Toán và tổ chức thực nghiệm lớp học cụ thể V GIỚI HẠN CỦA CHUYÊN ĐỀ: Chuyên đề tập trung nghiên cứu và ứng dụng CNTT vào dạy Toán B PHẦN NỘI DUNG (3) I CƠ SƠ LÝ LUẬN Toán học là môn khoa học quan trọng nghiệp giáo dục và đào tạo Đặc biệt, giáo dục tiểu học là móng, là sở cho các bậc nên môn toán càng có vị trí quan trọng Lớp là lớp kết thúc giai đoạn đầu bậc tiểu học, phải chuẩn bị kiến thức thật vững để học sinh có thể học tốt cho giai đoạn cuối bậc học Học sinh học tốt môn Toán là điều kiện thuận lợi để tiếp thu tốt môn học khác, và còn là phương tiện để học lên các lớp trên Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi các phương tiện trực quan cần thiết quá trình giảng dạy Đặc biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút chú ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh chú ý đến bài giảng và kết là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh các môn khác Bộ đồ dùng dạy và học Toán là số và các bài toán và hình vẽ đơn giản Thế nhưng, số, bài toán và hình vẽ đưa lên màn hình lớn với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân có hiệu hơn.Chính vì mà việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn toán là cần thiết Ở Tiểu học việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học có thể áp dụng cho tất các phân môn, tất các khối lớp Công nghệ thông tin mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học Trong dạy học Toán, công nghệ thông tin có thể thực hỗ trợ, chuẩn hoá các bài giảng mẫu đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp, đem đến các bài tập trắc nghiệm, trò chơi ô chữ giúp tiết học sôi nổi, học sinh hứng thú học tập Giáo viên không cần phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học, không cần in nhiều tranh ảnh tốn tiền, gian mà hình ảnh lại nhỏ không đẹp, không rõ nét đưa lên màn hình lớn Thay các thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên cần kích chuột là có Giáo viên lên lớp nhẹ nhàng, chủ động thời gian và nội dung tiết dạy; học hấp dẫn, học sinh hứng thú học tập, hiệu học cao Qua đó tiết học diễn "nhẹ nhàng, tự (4) nhiên, hiệu quả" và đem lại niềm say mê, phấn khởi cho giáo viên và học sinh để cùng chủ động bước vào giới khoa học và chiễm lĩnh tri thức II THỰC TRẠNG Về thuận lợi: - Trường Tiểu học tôi giảng dạy là đơn vị điển hình ứng dụng CNTT, nên đã sớm triển khai việc đưa ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy và học nhiều năm - Được quan tâm các ban ngành, ủng hộ các cấp lãnh đạo và toàn thể phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Trong năm học vừa qua trường đã mua nhiều máy vi tính và màn hình phục vụ cho việc học học sinh Lớp tôi chủ nhiệm trang bị riêng máy vi tính - Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Trường còn tổ chức các buổi tham luận ứng dụng CNTT để giáo viên trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn - Học sinh khối học môn tin học và biết sử dụng tốt máy vi tính Các em hào hứng, chủ động tiếp thu kiến thức qua các tiết dạy có ứng dụng CNTT Về khó khăn - Khó khăn giáo viên chúng tôi là trình độ tin học còn hạn chế, nên việc thiết kế giáo án điện tử vất vả và nhiều thời gian Tuy trang bị máy tính đầy đủ song số giáo viên chưa biết làm để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đạt hiệu cao - Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn màu sắc, phông hay phông chữ, chọn hiệu ứng đôi chưa phù hợp.Vì không phải tiết học nào giáo viên có thể thiết kế giáo án điện tử để giảng dạy Sau thời gian sử dụng phần mềm dạy học Toán 3, chúng tôi nhận thấy đây là biện pháp hữu hiệu hỗ trợ đắc lực giúp giáo viên quá trình giảng dạy Giáo viên đỡ vất vả và nhiều thời gian thiết kế giáo án điện tử Học sinh tích cực học tập, đem lại hiệu cao dạy học Toán lớp (5) Xin trao đổi với các đồng nghiệp để mong tham gia, đóng góp ý kiến III ỨNG DỤNG CNTT KHAI THÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC TOÁN Nghiên cứu nội dung băng đĩa dạy học Toán Băng đĩa dạy học Toán 3- Phần học Công ty Công nghệ tin học nhà trường School.net sản xuất Đĩa mô toàn các dạng toán chương trình môn Toán lớp bậc Tiểu học, bám sát chương trình SGK NXBGD phát hành Toàn chương trình toán phân loại theo 10 dạng toán, 200 mô hình giải toán đã mô phỏng, 2500 thuật toán sinh liệu thiết kế toàn phần mềm này Đặc biệt toàn 168 bài SGK Toán đã mô chi tiết tạo thành 168 bài học hoàn chỉnh trên máy tính, hỗ trợ cho học sinh ôn luyện và giáo viên giảng dạy Phần mềm chia làm phần: + Phần 1: Dạy học theo bài học + Phần 2: Dạy học theo chủ đề Ưu điểm phần mềm nội dung bài tập đa dạng có nhiều hình ảnh minh họa phong phú, màu sắc đẹp và hấp dẫn, có sức lôi học sinh Đặc biệt phần mềm này phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh có thể tự làm bài trên máy, thay đổi các liệu bài tập Một số bài tập tổ chức dạng trò chơi Học sinh làm xong bài tập có thể tự kiểm tra bài làm mình, máy khen “ Đúng rồi, hay ! ” học sinh làm bài đúng, máy báo “ Bạn làm sai !” học sinh làm bài sai và các em có thể làm lại Đặc biệt thực đặt tính và tính các phép tính nhân, chia, cộng, trừ… học sinh thực sai đâu kiểm tra kết báo chữ số màu đỏ, và có đáp án đúng bên cạnh để học sinh biết mình đó thực sai đâu Chính vì giáo viên và học sinh nhàn chữa bài tập Phần mềm định hướng cho giáo viên giảng dạy trực tiếp trên lớp Học sinh sử dụng để học và ôn luyện lớp nhà Hơn với bài học, giáo viên có thể thay đổi và lựa chọn nội dung cách tuỳ ý đáp ứng tối đa các nhu cầu riêng biệt phù hợp với hoàn cảnh thực tế và sát với đối tượng học sinh (6) Khai thác phần mềm để dạy học Toán 3: Chúng tôi thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học Toán công ty Công nghệ tin học nhà trường giáo án điện tử có sẵn, dễ sử dụng đã mang lại hiệu thiết thực, tiết kiệm nhiều thời gian Các tranh ảnh phần mềm màu sắc đẹp, chữ số to rõ ràng, có nhiều các dạng toán có lời văn Điều này đã mang lại diện mạo việc áp dụng CNTT, giáo viên không ngại phải sử dụng máy dạy học vì trước để có thiết kế bài giảng điện tử hoàn chỉnh đòi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị giáo án điện tử Đây chính là nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc áp dụng CNTT dạy học - Khi học phần mềm này, học sinh quan sát trực tiếp tranh ảnh, mẫu vật cụ thể sinh động Những hình ảnh trực quan là điểm tựa quan trọng cho việc hình thành tri thức, tăng thêm hiểu biết cho học sinh Phần nào đạt mục tiêu rèn kỹ sống cho học sinh VD: Qua ảnh chụp tiền Việt Nam các loại mệnh giá, các loại đồng hồ, lịch các tháng , năm… Biện pháp Sử dụng phần mềm Power Point : - Sử dụng phần mềm PowerPoint để để thiết kế và dạy giáo án điện tử : Ngoài việc dạy trên phần mềm có sẵn công ty Công nghệ tin học nhà trường, chúng tôi còn khai thác máy tính để thiết kế và dạy giáo án điện tử trên phần mềm PowerPoint.Việc này mang lại nhiều tiện ích việc giảng dạy Toán các môn học khác Biện pháp sử dụng chương trình Word: - Sử dụng chương trình Word làm phần tóm tắt và giải bài toán có lời văn VV Giáo viên cho học sinh tóm tắt và giải bài toán đánh trực tiếp trên máy, kết hiển thị trên màn hình làm cho học sinh vô cùng tự hào, thích thú Thao tác này làm giúp các em thực hành đánh văn trên máy tính,vừa tăng khả tư học sinh vừa tiết kiệm thời gian viết lên bảng Giáo viên không cần (7) dùng tới bảng phụ cho các bài tập Ngoài ra, học sinh lớp cùng giải bài, giáo viên để phông chữ 14 để các em tự giác làm bài không nhìn chép bài làm bạn Khi chữa bài cho lớp, giáo viên chỉnh phông chữ to để tất học sinh quan sát Ví dụ dạy bài toán : Có 35 l mật ong chia đểu vào can Hỏi can có lít mật ong? Học sinh tóm tắt và giải bài toán đánh trực tiếp trên máy : Tóm tắt can : 35 l can :… l ? Bài giải Số lít mật ong có can là: 35 : = ( l ) Đáp số: l mật ong 5- Biện pháp tổ chức các trò chơi học tập trên máy: Học sinh Tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi thích cái lạ lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi là phát , kích thích tò mò , muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” là phù hợp với trường tiểu học.Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức bài học, luyện tập lại kiến thức bài mới, phát kiến thức bài học Thông qua trò chơi học sinh nắm kiến thức bài học cách nhẹ nhàng Các trò chơi học tập học tập trên máy có thể sử dụng sẵn phần mềm giáo viên tự thiết kế luôn kích thích và trì hứng thú học tập học sinh Với phương pháp này học sinh tiếp thu bài cách thoải mái mà không bị gò bó, căng thẳng, không biết mệt Ví dụ trò chơi giải bài toán có lời văn có đề bài và phần tóm tắt, câu lời giải học sinh cần trả lời nhanh phép tính, các trò chơi ghép hình, thi trả lời nhanh kết … (8) Ví dụ giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ghép hình dạy các bài trang 144, bài trang 128 SGK… Có hình tam giác hình bên : Hãy xếp thành hình đây : a: Mục đích chơi: Rèn kỹ nhận diện hình , ghép hình - Phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, tính cẩn thận b: Chuẩn bị : - Giáo viên : Đĩa mềm mở phần ghép hình - Học sinh lớp chuẩn bị hình tam giác vuông cân ( đồ dùng học Toán 3) c : Cách chơi : - học sinh ghép hình trên máy tính - Dưới lớp thi đua ghép hình đồ dùng - Khi giáo viên hô bắt đầu thì cùng ghép hình Thi đua ghép đúng và xong trước thắng cuộc, thưởng tràng pháo tay Phần mềm có nhiều dạng toán có lời văn có đề bài và phần tóm tắt, câu lời giải, học sinh cần trả lời nhanh phép tính và đáp số VD : Một hình chữ nhật có số chiều dài 6m , chiều rộng 4m.Tính chu vi hình chữ nhật đó ? Chu vi hình chữ nhật đó là : ( … + … ) x =…… m Đáp số : …….m (9) Hoặc giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “ Ai nhanh, đúng” Học sinh trả lời nhanh khen thưởng : 96 : x = ; x=? km dam = dam IV HẠN CHẾ VÀ CÁCH KHẮC PHỤC: Hạn chế: Sử dụng phần mềm dạy học Toán các tiết dạy làm cho học sinh động, sôi hẳn lên, lôi tất học sinh cùng làm việc và suy nghĩ Học sinh dễ thuộc các bảng nhân chia hơn, giải toán nhanh hơn, bạo dạn tự tin giao tiếp Các em vui vẻ, hồ hởi đến trường Sử dụng CNTT dạy học Toán đã mang lại hứng thú học tập, hiệu cao giảng dạy Tuy nhiên, việc sử dụng phần mềm công ty Công nghệ tin học nhà trường còn số hạn chế định : - Phần luyện tập thiết kế số bài không giống nội dung các bài tập sách giáo khoa nên giáo viên không thể sử dụng phần mềm để dạy học các tiết Toán - Một số dạng bài toán có lời văn, phần tóm tắt chưa hợp lí - Học sinh lựa chọn đáp án sai, sau làm lại không có phần kiểm tra đúng sai Cách khắc phục: - Giáo viên có thể viết thêm bảng lớp sử dụng thêm phần mềm PowerPoint, Violet, phần mềm bài giảng Toán Math lesson - Chúng tôi tập hợp ý kiến, đề nghị Chương trình công nghệ tin học nhà trường tiếp tục khắc phục các nhược điểm trên để thuận tiện cho việc sử dụng băng đĩa dạy học Toán V- GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM: Sau đây tôi xin trình bày hai giáo án dạy thực nghiệm cùng với bài học chia số có ba chữ số cho số có chữ số GIÁO ÁN : ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC (10) TOÁN CHIA SỐ CÓ CHỮ SỐ CHO SỐ CÓ CHỮ SỐ (tr.72) I- Mục tiêu: - Biết đặt tính và tính chia số có ba chữ số cho số có chữ số (chia hết và chia có dư) - Làm bài (cột 1, 3, 4); bài 2; bài * H khá giỏi làm tính nhanh bài 1, hoàn thành bài, rèn kĩ chia số có ba chữ số cho số có chữ số II - Đồ dùng dạy học: màn hình máy tính, đĩa phần mềm dạy toán III - Hoạt động dạy học: A - KTBC: 2H lên bảng, 1H làm làm bảng lớp, 1H làm máy tính 64 : - H lớp làm nháp - Nhận xét ,chữa bài B - Bài mới: - Giới thiệu bài –Hướng dẫn học sinh thực phép chia ( Sử dụng phần mềm dạy toán 3) a) Phép chia 648 : - G yờu cầu H đặt tính tìm kết 2H lên bảng, 1H làm bảng lớp, 1H - Yờu cầu H nêu cách tính làm máy tính - GV cho đặt tính và tính kết - Lớp làm vào nháp 648 - Nhận xé t ,chữa bài 216 - H nêu cách thực 04 18 18 -G chốt lại cách làm để H nhớ - G yêu cầu H so sánh hai phép tính - Giống là phép chia, có (11) 64 : và 648 : có gì giống và khác ? 64 : 3; khác 648 : là số có ba - G ghi đầu bài chữ số cho số có chữ số * So sánh cách thực với chia số chữ số * Cách thực giống nhau… cho số chữ số b) Phép chia: 236 : - H thực phép chia - G yêu cầu H đặt tính tìm kết G gợi ý phép chia 236: có chia 236 20 47 cho không? Vậy ta lấy tiếp hàng chục (23) 36 chia5 35 - Yêu cầu H nêu cách tính - Phép chia nào là phép chia hết, phép chia - H nêu cách tính nào có dư ? - GV cho HS lấy thêm ví dụ chia số có ba chữ - H nêu ví dụ số cho số có chữ số - Thực hành: Bài 1: ( Sử dụng phần mềm dạy toán 3) - 4H lên làm bài; lớp làm vào vở, - H đọc yêu cầu ; xác định yêu cầu bài HS phép chia - Gọi HS lên làm bài : * HS K, G làm hết bài + em làm máy tính 872 : + em làm bảng lớp phép tính còn lại - H đổi theo nhóm đôi kiểm tra kết - Nhận xét ,chữa bài Bài 2: ( Sử dụng giáo án điện tử) - G cho sơ đồ tóm tắt học sinh 234 học sinh : hàng : …hàng ? - H đặt đề toán ; xác định yêu cầu bài ( dạng toán Tìm số phần) - G yêu cầu H đặt đề toán ; xác định yêu cầu - HS chữa bài trên máy tính( làm bài; xác định dạng toán - Yêu cầu H tự làm bài gọi HS làm bài trên máy tính - G chấm điểm – Nhận xét trên Word ), HS khác giải Bài giải Xếp số hàng là : 234 : = 26 ( hàng) (12) Đáp số : 26 hàng - Bài giúp em luyện tập dạng toán nào ? - Dạng toán Tìm số phần - Dạng toán Tìm số phần giải phép tính - Dạng toán Tìm số phần giải gì ? Bài 3: ( Sử dụng giáo án điện tử) phép tính chia H quan sát lên màn hình nêu yêu cầu bài tập - Bài cho biết gì ? Yêu cầu ta làm gì ? - Bài cho các số 432 m; 888 kg; - G làm mẫu phần 600 giờ; 312 ngày Yêu cầu ta tìm xem các số đó giảm lần ;giảm lần - Muốn giảm 432 m lần ta phải làm kết bao nhiêu 432 : = 54m nào ? - 432m giảm lần là bao nhiêu? 432 : = 72m - Muốn giảm số nhiều lần ta làm Muốn giảm số nhiều lần ta lấy số nào? - G yêu cầu H làm tiếp bài - G chữa bài, nhận xét C - Củng cố dặn dũ : đó chia cho số lần - 3H lên bài trên bảng, lớp làm nháp - GV nhận xét học - Nhắc H luyện tập thêm chia số có chữ số cho số có chữ số (13) GIÁO ÁN : KHÔNG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC TOÁN CHIA SỐ CÓ CHỮ SỐ CHO SỐ CÓ CHỮ SỐ (tr.72) I- Mục tiêu: - Biết đặt tính và tính chia số có ba chữ số cho số có chữ số (chia hết và chia có dư) - Làm bài (cột 1, 3, 4); bài 2; bài * H khá giỏi làm tính nhanh bài 1, hoàn thành bài, rèn kĩ chia số có ba chữ số cho số có chữ số II - Đồ dùng dạy học: Bảng phụ bài tập 2, III - Hoạt động dạy học: A - KTBC: 2H lên bảng, 1H làm làm bảng lớp 64 : - H lớp làm nháp - Nhận xét ,chữa bài B - Bài mới: - Giới thiệu bài –Hướng dẫn học sinh thực phép chia a) Phép chia 648 : - G yêu cầu H đặt tính tìm kết 2H lên bảng làm bảng lớp, - Yêu cầu H nêu cách tính - Lớp làm vào nháp - GV cho đặt tính và tính kết - Nhận xét ,chữa bài 648 216 04 18 18 -G chốt lại cách làm để H nhớ - H nêu cách thực (14) - G yêu cầu H so sánh hai phép tính - Giống là phép chia, có 64 : và 648 : có gì giống và khác ? 64 : 3; khác 648 : là số có ba - G ghi đầu bài chữ số cho số có chữ số * So sánh cách thực với chia số chữ số * Cách thực giống cho số chữ số b) Phép chia: 236 : - H thực phép chia - G yêu cầu H đặt tính tìm kết G gợi ý phép chia 236: có chia 236 20 47 cho không? Vậy ta lấy tiếp hàng chục (23) 36 chia5 35 - G yêu cầu H nêu cách tính - H nêu cách tính - Phép chia nào là phép chia hết, phép chia nào có dư ? - GV cho HS lấy thêm ví dụ chia số có ba chữ - H nêu ví dụ số cho số có chữ số - Thực hành: Bài 1: - 4H lên làm bài; lớp làm vào vở, - H đọc yêu cầu ; xác định yêu cầu bài HS phép chia - Gọi HS lên làm bài : * HS K, G làm hết bài - H đổi theo nhóm đôi kiểm tra kết - Nhận xét ,chữa bài Bài 2: GV treo bảng phụ sơ đồ tóm tắt : học sinh 234 học sinh : hàng : …hàng ? - H đặt đề toán ; xác định yêu cầu bài ( dạng toán Tìm số phần) - G yêu cầu H đặt đề toán ; xác định yêu cầu - HS chữa bài; HS khác giải bài; xác định dạng toán - Yêu cầu H tự làm bài gọi HS làm bài trên bảng lớp - G chấm điểm – Nhận xét Bài giải Xếp số hàng là : 234 : = 26 ( hàng) Đáp số : 26 hàng (15) - Bài giúp em luyện tập dạng toán nào ? - Dạng toán Tìm số phần - Dạng toán Tìm số phần giải phép tính - Dạng toán Tìm số phần giải gì ? Bài 3: GV treo bảng phụ phép tính chia H quan sát lên bảng phụ nêu yêu cầu bài tập - Bài cho biết gì ? Yêu cầu ta làm gì ? - Bài cho các số 432 m; 888 kg; - G làm mẫu phần 600 giờ; 312 ngày Yêu cầu ta tìm xem các số đó giảm lần ;giảm lần - Muốn giảm 432 m lần ta phải làm kết bao nhiêu 432 : = 54m nào ? - 432 m giảm lần là bao nhiêu? 432 : = 72m - Muốn giảm số nhiều lần ta làm Muốn giảm số nhiều lần ta lấy số nào? - G yêu cầu H làm tiếp bài - G chữa bài, nhận xét C - Củng cố dặn dò : đó chia cho số lần - 3H lên bài trên bảng, lớp làm nháp - GV nhận xét học - Nhắc H luyện tập thêm chia số có chữ số cho số có chữ số (16) VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua quá trình nghiên cứu, thử nghiệm đề tài tôi đã dạy thực nghiệm cùng với bài học trên lớp 3A và 3C với số lượng và trình độ học sinh tương đương Lớp 3C tôi dạy ứng dụng CNTT vào dạy học; còn lớp3A tôi dạy không ứng dụng CNTT Sau tiết học, tôi thấy kết là học sinh lớp 3C thích học Toán có sử dụng CNTT Không khí lớp học sôi Các em tích cực, chủ động học tập, tính toán và giải toán tốt Giáo viên lên lớp chủ động kiến thức, không thời gian chuẩn bị đồ dùng, bảng phụ; tạo không khí sôi nổi, nhẹ nhàng quá trình dạy Học sinh luyện tập, mở rộng nhiều kiến thức Các em thông minh, nhanh nhẹn hơn, khả tiếp cận với CNTT tốt hơn, sử dụng máy tính thành thạo Giáo viên tiết kiệm thời gian, dạy kiến thức nhẹ nhàng và đem lại hiệu cao.Kết học tập Toán nâng lên rõ rệt, các kỹ tính toán và giải toán có nhiều tiến Kết khảo sát sau dạy thực nghiệm thu sau: Điểm Điểm - 10 Lớp 3A ( 34 học sinh) 3C( 34 học sinh) Điểm - Điểm - Điểm SL % SL % SL % SL % 10 30 15 44 26 0 15 44 16 47 0 C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dạy học Toán có hỗ trợ CNTT tạo không khí sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên Học sinh luyện tập, mở rộng kiến thức Giáo viên tiết kiệm thời gian, dạy kiến thức nhẹ nhàng và đem lại hiệu cao Kết học tập Toán nâng lên rõ rệt, các kỹ tính toá n và giải toán có nhiều tiến Sử dụng CNTT dạy Toán đã hình thành phương pháp (17) học tập tích cực nhất, tạo hứng thú, niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất và phong cách làm việc người lao động Theo tôi, để việc sử dụng máy vi tính thực là phương tiện dạy học đa tác dụng thì chúng tôi và tiếp tục tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nhiều nữa, sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kỹ soạn giảng giáo án điện tử và các kỹ sư phạm khác II ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ: - Giáo viên không nên dùng phương pháp dạy học tiết mà nên phối hợp với các phương pháp khác thuyết trình, hỏi đáp, thực hành, luyện tập - Phải có quan niệm rằng: Các phương tiện kỹ thuật đề cập trên là các phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy không thể thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp Nhà trường - phụ huynh học sinh tăng cường đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị phòng học Nghe- nhìn giáo viên có điều kiện thường xuyên áp dụng CNTT giảng dạy tất các môn học nói chung và môn Toán nói riêng Rất mong qua chuyên đề này có giao lưu rộng rãi để CNTT thực trở thành mạnh công tác giảng dạy Xin góp ý, bổ sung chân thành các đồng chí, đồng nghiệp Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn! Hải Dương, ngày 12 tháng năm 2012 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài (18) II- Mục đích đề tài III- Đối tượng nghiên cứu IV- Phương pháp nghiên cứu V Giới hạn đề tài B- NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN II- THỰC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn III ỨNG DỤNG CNTT KHAI THÁC PHẦN MỀM DẠY HỌC TOÁN Nghiên cứu nội dung băng đĩa dạy học Toán 2 2 4 Khai thác phần mềm để dạy học Toán Biện pháp Sử dụng phần mềm Power Point Biện pháp sử dụng chương trình Word Biện pháp tổ chức các trò chơi học tập trên máy IV HẠN CHẾ VÀ CÁCH KHẮC PHỤC: Hạn chế Cách khắc phục V- GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Giáo án thực nghiệm Giáo án thực nghiệm VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC C- KẾT LUẬN I- Bài học kinh nghiệm II- Kiến nghị và đề xuất 9 10 13 16 16 16 17 (19)