Ngu van 7

Điều kiện *Đáp án: Quan hệ từ là những từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ như sở hữu, so sánh, nhân quả,… giữa các bộ phận của câu hay giữa câu với câu trong đoạn văn.. Đáp án B b.B[r]

Tiết 33 :CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: -Thấy rõ các lôĩ quan hệ từ b.Kĩ năng: -Thông qua luyện tập nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ c.Thái độ: -GD học sinh yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV & HS: a.GV: Đọc, giáo án, bảng phụ b.HS: học, chuẩn bị bài 3.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a.Kiểm tra bài cũ: (5’) *Câu hỏi: Thế nào là quan hệ từ? Quan hệ từ “ Hơn” câu sau biểu thị ý nghĩa quan hệ gì? Lòng chàng ý thiếp sầu ai? ( Trích : Chinh phụ ngâm ) A Sở hữu B So sánh C Nhân D Điều kiện *Đáp án: Quan hệ từ là từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả,… các phận câu hay câu với câu đoạn văn Đáp án B b.Bài mới: *Vào bài (1’): Khi nói và viết học sinh chúng ta thường phạm phải lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi sử dụng quan hệ từ khá đa dạng Tiết học hôm giúp các em nhận biết số kiểu lỗi sử dụng quan hệ từ Hoạt động GV Hoạt động HS GV:TBP a Đừng nên nhìn hình - HS đọc ví dụ thức đánh giá kẻ khác b Câu tục ngữ này đúng xã hội xưa, còn Nội dung ghi I.Các lỗi thường gặp quan hệ từ.(21’) 1.Thiếu quan hệ từ ngày thì không đúng (?)Em có nhận xét nào nội dung các câu trên? Vì sao?(Hai câu trên thiếu quan hệ từ chỗ nào?) GV: Thiếu quan hệ từ hai vế , các câu - Nội dung khó hiểu Vì nội dung các phần câu chưa liên kết với chặt chẽ (?)Làm nào để ý câu -Thêm các quan hệ từ văn liên kết chặt chẽ hơn? GV:- Ví dụ a điền từ mà (để) Còn ví dụ b điền từ (?)Vậy ví dụ phạm lỗi -Thiếu quan hệ từ nào? GV gọi hs đọc ví dụ (?) Xác định quan hệ từ - và, để ví dụ trên? (?) các quan hệ từ “và”, - Không diễn đạt đúng “để” hai ví dụ có nghĩa diễn đạt đúng quan hệ ý nghĩa các phận câu không? GV: Ở câu thứ nhất, hai phận câu diễn đạt hai việc có hàm ý tương phản: Nhà xa trường thì dễ đến trường muộn, trái lại em đến trường đúng - Ở câu thứ 2: câu này, người viết muốn giải 2.Dùng quan hệ không thích hợp nghĩa từ thích lí lại nói chim sâu có ích cho nông dân (?) Vậy nên thay từ và, để - Thay và =Nhưng đây quan hệ từ gì? - Thay để = vì GV: -ở câu 1: để diễn đạt ý nghĩa tương phản nên dùng từ “Nhưng” thay cho từ “và” - Ở câu 2: để diễn đạt nghĩa lí nên dùng từ “vì” thay cho từ “để” 3.Thừa quan hệ từ GV gọi hs đọc ví dụ (?)Các câu trên đã đủ - Chưa thiếu chủ ngữ thành phần câu chưa? GV:- Các câu có thành phần trạng ngữ và vị ngữ chưa có chủ ngữ (?)Muốn biến thành phần trạng ngữ câu trên thành thành phần chủ ngữ câu ta phải làm nào? - Bỏ quan hệ từ “ qua” và “ về” đầu câu biến thành phần trạng ngữ thành thành phần chủ ngữ (?)Như các câu ví - Thừa quan hệ từ dụ mắc phaỉ lỗi gì? GV gọi hs đọc ví dụ: GV: Không có tác dụng liên kết nghĩa là phận kèm theo quan hệ từ đó không liên kết với phận khác (?)Chú ý phần in đậm - Không Bộ phận kèm câu a, b phận kèm theo theo quan hệ từ không quan hệ từ có liên kết với liên kết với phận nào Dùng quan hệ từ mà không có tác dụng liên kết các phận nào khác khác không? (?)Xét nội dung các - Chưa câu trên đã biểu đạt nội dung trọn vẹn chưa? Vì sao? GV:a Đã là học sinh giỏi thì phải giỏi toàn diện các môn không phải giỏi môn toán và văn b Còn thiếu phận liên kết với từ chị (Chưa nêu rõ nội dung không thích cái gì với chị) (?)Nên sửa nào để - Hs sửa nội dung các câu trên trọn vẹn? GV:- Sửa: a Không những… mà còn giỏi nhiều môn khác b Nó thích… tâm với chị (?)Cho biết các câu ví - Sử dụng quan hệ từ dụ mắc lỗi gì? không có tác dụng liên kết (?)Qua ví dụ vừa tìm hiểu, chúng ta thấy việc sử dụng quan hệ từ cần tránh mắc phải lỗi gi? GV gọi hs đọc ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGKT107 nhắc hs học thuộc II Luyện tập:(15’) Bài 1: GV gọi hs đọc yêu cầu bài tập (?) Thêm quan hệ từ thích - Thiếu quan hệ từ hợp để hoàn chỉnh các Câu 1: Thêm quan hệ từ “ câu sau? từ” Câu 2: Để cho Bài tập 2: Câu 1; với Câu 2: Tuy – dù Câu 3: – (?)Thay quan hệ từ dùng HS thảo luận sai các câu quan hệ từ thích hợp? Giải thích vì lại thay quan hệ từ đó? GV:Giải thích: với( quan hệ kết nối); như( quan hệ so sánh); cặp với nhưng; bằng( quan hệ phương tiện, chất liệu…); Về( phương diện, mặt nào đó) Bài 3: Câu 1: bỏ từ đối với; câu 2: với; câu 3: qua; -> lỗi dùng thừa quan hệ từ 4.Bài 4: Câu đúng: a, b, d, h (?)Chữa các câu cho hoàn chỉnh? Tại sao? Đọc yêu cầu bài tập Xác định c Củng cố: (2’) Câu sau mắc lỗi gì quan hệ từ: Qua bài thơ " Bạn đến chơi nhà" Cho ta thấy tình bạn bình dị mà sâu sắc nhà thơ." a Thiếu quan hệ từ b.Thừa quan hệ từ (*) c Dùng QHT không thích hợp nghĩa d Dùng QHT mà không có tác dung liên kết d Hướng dẫn học sinh học và làm bài nhà:(1’) - Nắm nội dung bài - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài từ đồng nghĩa Ngày soạn:10/10/2010 Ngày giảng: 7A:11/10/2010 7B:12/10/2010 Tiết 34 Văn bản: : XA NGẮM THÁC NÚI LƯ (Vọng Lư sơn bộc bố ) Lí Bạch1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: -Cảm nhận vể đẹp thiên nhiên mà Lí Bạch miêu tả qua bài thơ -Bước đầu nhận biết mối quan hệ gắn bó tình và cảnh thơ cổ b.Kĩ năng: -Đọc, phân tích cảm thụ văn c.Thái độ: -GD học sinh lòng yêu thiên nhiên, tâm hồn phóng khoáng 2.CHUẨN BỊ CỦA GV & HS: a.GV:Đọc, nghiên cứu giáo án b.HS: học bài cũ, chuẩn bị bài 3.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY a.Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Đọc thuộc lòng bài thơ “Bạn đến chơi nhà”? Nội dung chính bài thơ? TL:-Bài thơ lập ý cách cố tình tạo dựng lên tình khó xử bạn đến chơi, để hạ câu kết: “Bác đến chơi đây ta với ta” Nhưng đó là giọng thơ hóm hỉnh chứa đựng tình bạn đậm đà, thắm thiết b.Bài mới: * vào bài (1’): Lí Bạch là nhà thơ tiếng đời Đường Ông có nhiều bài tho hay miêu tả thiên nhiên đất nước Và để hiểu rõ ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi I.Đọc và tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm.(11’) a.Tác giả: - Lí Bạch (701-762) là (?) Hãy cho biết đôi nét nhà thơ tiếng tác giả? Trung Quốc đời Đường, mệnh danh là “Tiên thi”, tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên Cư Sĩ, quê Cam Túc b.Tác phẩm: GV: Lí Bạch viết nhiều bài hay chiến tranh, - Là bài thơ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên, tình yêu và tình bạn.Vọng lư sơn bộc bố là bài tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên nhà thơ Lư sơn (núi lư) là tên dãy núi tỉnh Giang tây TQ thiên nhiên nhà thơ 2.Đọc, hiểu chú thích GV: Nêu yêu cầu đọc: To, -HS đọc chậm rãi, chú ý ngắt đúng nhịp.GV đọc mẫu sau đó gọi hs đọc GV cho hs giải nghĩa số từ khó sgk (?)Theo em văn này -Thất ngôn tứ tuyệt viết theo thể thơ gì? GV:Lưu ý: câu thứ có thể không gieo vần Nếu là thơ viết theo luật đường thì gieo vần (?) Ta thấy tác giả ngắm thác nước vị trí nào? (?) Vị trí đó có lợi thế nào việc phát đặc điểm thác nước? GV: Điểm đó không cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ lại có lợi là dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh (?) Khung cảnh làm cho xuất thác -Ngắm thác nước từ xa - Hs trả lời -Nhật chiếu -Mặt trời 3.Thể thơ -Thất ngôn tứ tuyệt II Phân tích: 1.Cảnh thác núi Lư.(13’) núi Lư miêu tả qua lời thơ nào? Gv: Toàn cảnh núi Hương Lô phản quang ánh mặt trời (?) Vì tác giả dân gian gọi núi cao dãy Lư sơn là hương lô? GV:Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, thác nước khác nào dòng sông treo trước mặt (?) Câu thơ nào diễn tả điều này? (?) Dựa vào nghĩa các từ quải và tiền xuyên hãy xác nhận nghĩa câu thơ này? -Nắng rọi - Núi cao có mây mù che phủ, trông xa lò hồng nên gọi là hương lô - Dao khan - Quải là treo, tiền xuyên là dòng sông phía trước.Hình ảnh dùng để so sánh với dòng thác nhìn từ xa => Cả câu thơ có nghĩa là đứng xa trông dòng thác dòng sông treo trước mặt (?) Vẻ đẹp thác nước - Phi lưư trực há tiếp tục gợi tả nào qua hai câu thơ cuối? GV: Với câu thơ thứ 3, cảnh vật lại từ tĩnh chuyển sang động.Ở đây tác giả trực tiếp tả thác song đồng thời lại cho người đọc hình dung núi cao và sườn núi dốc đứng - Huyền ảo là phương diện thứ vẻ đẹp thác nước.Ở đây tác giả đã sử dụng thành công việc dùng từ “nghi” (ngỡ là) “Lạc” (rơi xuống) và hình ảnh ngân hà.Ngỡ là tức là biết thật không phải mà tin là thật.Đó là nhờ ma lực nghệ thuật.Chữ lạc dùng đắt vì dòng sông ngân hà vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời, còn dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng Câu cuối coi là câu danh cú (câu thơ, câu văn hay tiếng) chính vì đã kết hợp cách tài tình cái ảo và cái chân, cái hình và cái thần, đã tả cảm giác kì diệu hình ảnh thác nước gợi lên tâm khảm nhà thơ và để lại dư vị đậm đà lòng bạn đọc bao hệ (?) Qua phân tích em hãy khái quát vể đẹp núi Lư? - Với hình ảnh tráng lệ huyền ảo, cảnh thác núi lư lên thật sinh động kì vĩ, rực rỡ 2.Tình cảm nhà thơ trước thác núi lư.(7’) (?)Tìm văn các - Vọng (ngắm) ngôn từ có mặt - dao khan (xa nhìn, xa nhà thơ nơi thác núi lư? trông) - Nghi (ngỡ, tưởng) (?) Các hành động ngắm, - ý nghĩa thưởng ngoạn trông, tưởng đây mang ý nghĩa (nhìn, nghĩ, thấy) thông thường hay mang ý nghĩa nào trước vẻ đẹp thiên nhiên? (?) Nếu đó là hoạt động thưởng ngoạn, thì đó là thưởng ngoạn nào? (?) Ở đây là niềm yêu quý thiên nhiên đến mức nào? (?) Qua đó em hiểu gì vẻ đẹp tâm hồn và tính cách nhà thơ Lí Bạch? - Say mê khám phá vẻ đẹp tráng lệ thiên nhiên - Đắm say, mãnh liệt - Là người có tâm hồn nhạy cảm, thiết tha với vẻ đẹp thiên nhiên, tính cách mãnh liệt hào phóng (?) Từ phân tích văn -Tình gắn bó với cảnh này ,giúp ta hiẻu MQH -Trong cảnh có tình, cảnh và tình tình có cảnh III.Tổng kết: (5’) thơ cổ nào? 1.Nghệ thuật: -Sử dụng hình ảnh so (?) Nêu nét nghệ - Hs dựa vào sgk sánh, tráng lệ huyền ảo, thuật chính văn bản? động từ mạnh 2.Nội dung: (?) Khái quát lại giá trị - Trả lời nội dung? GV gọi hs đọc ghi nhớ - Nhắc hs học thuộc ghi nhớ c.Củng cố: (2’) Vẻ đẹp tranh núi Lư là: -Hiền hoà thơ mộng -Tráng lệ, kì ảo -Êm đềm, thần tiên d.Hướng dẫn học sinh học nhà: (1’) -Thuộc lòng bài thơ, thuộc ghi nhớ -Đọc, chuẩn bị bài *Ghi nhớ:SGK/112 Ngày soạn:10/10/2010 Tiết 35 Tiếng việt: Ngày giảng: 7A:14/10/2010 7B:15/10/2010 TỪ ĐỒNG NGHĨA 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: -Hiểu nào là từ đồng nghĩa, phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và không hoàn toàn -Sử dụng từ đồng nghĩa b.Kĩ năng: -KN phân biệt, sử dụng từ đồng nghĩa c.Thái độ: -GD hs có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa nói và viết 2.CHUẨN BỊ CỦA GV & HS: a.GV: Đọc, giáo án, bảng phụ b.HS: học, chuẩn bị bài 3.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a.Kiểm tra bài cũ: (5’) Câu hỏi: Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh mắc lỗi nào? Câu văn sau mắc lỗi gì? Em hãy sủa lại cho hoàn chỉnh? Nó tôi học Đáp án: - Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh các lỗi: + Thiếu quan hệ từ + Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa + Thừa quan hệ từ + Dùng quan hệ từ không có tác dụng liên kết - Câu văn mắc lỗi thiếu quan hệ từ: và b.Bài mới: *Vào bài:(1’):Ở bậc tiểu học các em đã tìm hiểu từ đồng nghĩa Và để giúp các em hiểu sâu khắc sâu từ đồng nghĩa Thì tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi I.Thế nào là từ đồng nghĩa (10’) 1.Ví dụ: GV treo bảng phụ xét ví dụ TBP dịch thơ: Xa ngắm thác núi lư (?)Chúng ta đã tìm hiểu bài này tiết học trước Em hãy giải thích lại nghĩa từ “ Rọi” và ‘trông”? HS đọc - Rọi: Chiếu sáng, soi sáng( Vào vật nào đó) - Trông: nhìn( để nhận biết) (?)Hãy tìm cho cô còn có từ nào có nghĩa giống với nghĩa từ rọi và từ trông? GV:Từ có nghĩa giống với từ rọi: là từ chiếu, soi Từ có nghĩa giống gần giống với từ trông: nhìn, dòm, ngó, liếc GV: đưa thêm ví dụ: ăn, chết - ăn: xơi, chén., hốc, đớp (?) hãy tìm từ đồng nghĩa - Chết: hi sinh, toi, bỏ với hai từ trên? mạng 2.Nhận xét: - Từ đồng nghĩa là từ có nghĩa giống gần giống (?)Gọi các từ trên là từ đồng nghĩa, em hiểu nào là từ đồng nghĩa? GV gọi hs đọc ví dụ SGK/113 (?)Ngoài nghĩa từ “ Trông” là để nhận biết mà chúng ta vừa tìm hiểu trên thì từ trông còn có nghĩa nào? (?)Tương tự bạn hãy tìm từ đồng nghĩa với từ “trông” -Trông: coi sóc, giữ gìn cho yên ổn.(1) Và trông còn có nghĩa là mong -Trông (1): từ đồng nghĩa : coi sóc, săn sóc - Trông (2): từ đồng nghĩa các nghĩa trên? là trông đợi, trông ngóng (?)Qua tìm hiểu các ví dụ trên em rút nhận xét gì? GV gọi hs đọc ghi nhớ.Nhắc hs học thuộc - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác *Ghi nhớ: SGK/114 II Phân loại từ đồng nghĩa:(7’) Ví dụ TBP ví dụ HS đọc - Rủ xuống bể mò cua, Đem nấu mơ chua trên rừng - Chim xanh ăn trái xoài xanh, ăn no tắm mát đậu canh cây đa ( Ca dao) (?)Em hiểu nào - Trái và là phận từ “ Trái” và từ “ cây, bên chứa quả”? hạt GV:- Trái, quả: là phận cây bầu nhuỵ phát triển mà thành, bên có chứa hạt (?)So sánh nghĩa hai từ trên? (Nó giống hay khác nhau)? - Nghĩa hai từ trái và từ giống hoàn toàn, không phân biệt sắc thái ý nghĩa=>đồng nghĩa hoàn toàn (?) Em hiểu nào là từ đồng nghĩa hoàn toàn? 2.Nhận xét: - Từ đồng nghĩa hoàn toàn không phân biệt sắc thái ý nghĩa GV:TBP HS đọc - Trước sức công vũ bão và tinh thần chiến đấu dũng cảm tuyệt với quân Tây Sơn, hàng vạn quân Thanh đã bỏ mạng - Công chúa Ha- ba- na đã hi sinh anh dũng, kiếm cầm tay ( Truyện cổ Cuba) (?)Từ “ Hi sinh” và từ “ - ý nghĩa: Bỏ mạng và hi bỏ mạng” có chung ý sinh có nghĩa là chết nghĩa là gì? (?) sắc thái chúng khác nào? GV:+ Bỏ mạng: Chết vô ích, mang sắc thái khinh bỉ, giễu cợt + Hi sinh: Chết vì nghĩa vụ cao cả, vì lí tưởng Dùng từ này mang sắc thái kính trọng -> Hai từ này có sắc thái ý nghĩa khác nhau( ( Một từ là kính trọng, từ là khinh bỉ, giễu cợt) GV đây là từ đồng nghĩa không hoàn toàn (?) nào là từ đồng - Đồng nghĩa không hoàn nghĩa không hoàn toàn? toàn( Có sắc thái ý nghĩa khác nhau) (?)Như qua xét ví dụ -2 loại này em thấy có loại từ đồng nghĩa? Đó là *Ghi nhớ: SGK/114 loại nào? GV gọi hs đọc - Nhắc học thuộc * Chuyển: Vậy chúng ta sử dụng từ đồng nghĩa nào ta sáng phần III Sử dụng từ đồng nghĩa:(7’) 1.Ví dụ: GV:Chú ý vào ví dụ phần II (?)Thử thay các từ đồng nghĩa: Quả và Trái, bỏ mạng và hi sinh Em có nhận xét gì không đã thay song các từ đồng nghĩa này? GV:- ví dụ 1: Trái và có thể thay cho Vì chúng ta thay thì ý nghĩa câu ca dao không thay đổi.Vì chúng không phân biệt sắc thái ý nghĩa Còn ví dụ thì ta không thể thay cho vì chúng khác sắc thái ý nghĩa (?)Rút nhận xét? GV gọi hs đọc ví dụ sgk/115 (?)ở bài 7, đoạn trích - HS thảo luận “ Chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề là “Sau 2.Nhận xét: - Không phải trường hợp nào từ đồng nghĩa có thể thay cho phút chia li”.Theo em chúng ta có thể thay từ chia li từ chia tay không? Vì sao? GV:- Chia tay và chia li có nghĩa là “ rời nhau, ngừơi nơi” - Không thể thay từ chia li từ chia tay Vì từ chúng có sắc thái ý nghĩa khắc Như từ chia tay thì có thể là thời gian thôi Nhưng chia li là chia tay lâu dài, chí còn là vĩnh biệt Và từ chia li này là từ Hán Việt dùng từ này nó trang từ chia tay.Sự kiện chia li vì mà trở nen đau đớn lòng kẻ người (?)Như sử dụng từ đồng nghĩa ta cần chú ý điều gì? GV gọi hs đọc - HS đọc ghi nhớ GV: Chuyển: Để khắc sâu thêm phần lí thuyết chúng ta chuyển sang phần GV:Đọc yêu cầu bài tập - Hs suy nghĩ làm bài tập (?)Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa? Chia theo nhóm (2 bàn 1) - Khi nói và viết , cần cân nhắc để chọn số các từ đồng nghĩa từ thể đúng thực tế, khách quan và sắc thái biểu cảm * Ghi nhớ: SGK/115 IV Luyện tập:(15’) Bài 1: - Gan dạ: Dũng cảm, can đảm, can trường - Nhà thơ: Thi nhân, thi sĩ - Mổ xẻ: Phẫu thuật, giải phẫu GV:Đọc yêu cầu bài tập (?)Tìm các từ có gốc ấn - - Hs suy nghĩ làm bài tập âu đồng nghĩa với các từ đã cho? Nêu yêu cầu bài tập (?)Tìm số từ địa - Hs suy nghĩ làm bài tập phương đồng nghĩa với từ toàn dân? GV:TBP Đọc yêu cầu - Hs suy nghĩ làm bài tập bài tập (?)Tìm từ đồng nghĩa thay thé cho các từ in đậm? Đọc bài tập - Hs suy nghĩ làm bài tập (?)Phân biệt nghĩa các nhóm từ? Đưa phiếu học tập cho các nhóm Nhận xét Tu nghĩa là gì? - Của cải: Tài sản - Nước ngoài: Ngoại quốc - Chó biển: Hải cẩu - Đòi hỏi: Yêu cầu - Năm học: Niên khoá - Loài người: nhân loại - Thay mặt: Đại diện Bài 2: -Máy thu thanh: Ra ô - Sinh tố: Vi ta - Xe hơi:ô tô - Dương cầm: Pi a nô Bài 3: - Hàn: Sương - Thìa: muỗng - Bao diêm: hộp quẹt - Mẹ: má, u, bầm - Cha: bố, thầy, tía - Quả dứa: trái thơm - Đường lớn: lộ lớn Bài 4: - Đưa: Trao - Đưa: Tiễn - Kêu: Phàn nàn - Nói: cười - Đi: từ trần Bài 5: * ăn, xơi, chén: - ăn: Sắc thái bình thường - Xơi: Sắc thái lịch sự, xã giao.(Thường dùng lời mời chào) - Chén:Sắc thái thân mật, thông tục * Tu, nhấp, nốc: Ba từ này khác nét Giải nghĩa các từ nhấp, nốc? Nêu yêu cầu bài tập (?)Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? Lên bảng điền Dùng từ đồng nghĩa thay thế? nghĩa cách thức hoạt động - Tu: uống nhiều, liền mạch cách ngậm tục tiếp vào miệng chai hay vòi ấm - Nhấp: Uống chút một, cách hớp đầu môi thường là biết vị - Nốc: Uống nhiều và hết lúc Bài 6: a c1: Thành quả; c2: thành tích b c1: Ngoan cố; c2: ngoan cường c c1: Nghĩa vụ; c2: nhiệm vụ D c1: giữ gìn; c2: bảo vệ Bài 7: a c1: đối đãi/đối xử C2: đối xử b c1: Trọng đại/ to lớn C2: to lớn c Củng cố, (2’) - GV nhắc lại khái quát nội dung bài học - Bài tập: Gạch chân vào cụm từ đồng nghĩa các câu sau: + Bác đã Bác + Bác đã lên đường theo tổ tiên Mác - Lê Nin giới người hiền - Ông hôm qua d Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập nhà:(1’) - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập còn lại - Chuẩn bị bài từ trái nghĩa Ngày soạn:12/10/2010 Ngày giảng: 7A:16/10/2010 7B:16/10/2010 Tiết 36 Tập làm văn: CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: -Tìm hiểu cách lập ý đa dạng bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm -Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm b.Kĩ năng: -KN nhận dạng nhiều dạng văn bản, lập ý c.Thái độ: -GD hs ý thức lập ý cho bài văn biểu cảm 2.CHUẨN BỊ CỦA GV & HS: a.GV: Đọc, nghiên cứu, giáo án b.HS: học, chuẩn bị bài 3.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a.Kiểm tra bài cũ: không kiểm tra b.Bài mới: *Vào bài (1’) :Khi tạo lập văn biểu cảm, người tạo lập văn biểu cảm phải thực các bước lập ý cho văn mình Vậy có cách lập ý nào văn biểu cảm Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS GV:gọi hs đọc ví dụ SGK/117,upload.123doc net (?)Cho biết đoạn văn trích từ văn nào? - Trích văn bản” Cây tre Việt Nam” ( NV6T1) nhà văn Thép Mới - Tre gắn bó với (?)Trong bài “ Cây tre ngừơi Việt Nam Viết Nam”( lớp sống lao động và đoạn văn trước đoạn văn chiến đấu Nội dung ghi I.Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm: (30’) * Ví dụ: Đoạn văn SGKT117 này tác giả đã giới thiệu đặc diểm nào cuả cây tre? (?)ở đoạn văn này, tác giả viết hình ảnh cây tre thời nào? (?)Tác giả tưởng tượng tương lai cây tre giữ vai trò nào người? - Viết hình ảnh cây tre tương lai - Cây tre còn mãi với người dân Việt Nam Là tượng trương cao qúy dân tộc Việt Nam - Cảm xúc tác giả: (?)Dự đoán, khẳng định Yêu mến và quý trọng vai trò cây tre cây tre tương lai thế, tác giả bộc lộ cảm xúc gì? -Từ công dụng cây tre (?)Vậy theo em dựa trên thời sở nào tác giả khẳng định thế? GV:- Cây tre dù thời đại đã có nhiêù xi măng, sắt thép luôn có công dụng lớn Trong đời sống ngừơi Việt Nam(Từ công dụng cuả cây tre thời tại) Liên hệ với tương lai * Ví dụ 2: SGKT118 (?)Như đoạn văn vừa tìm hiểu, tác giả lập ý cách nào? GV gọi hs đọc ví dụ sgk/upload.123doc.net - Trong đoạn văn tác giả (?)Đoạn văn này, tác giả kể đến gà đất - đồ kể đến vật nào? chơi trẻ - Niềm say mê gà đất (?)Theo dõi từ đầu đoàn từ thời quá khứ ( Hồi văn đến” kèn đồng”, em tưởng lại quá khứ thấy tác giả đã bày tỏ cảm thơì thơ ấu tác giả) xúc gì mình gà đất? Có thời nào? Nhờ đâu mà tác giả bộc lộ đoạn văn này? - Hs trả lời (?)Đoạn là suy nghĩ gì tác giả? GV:- Tác giả đã hiểu hấp dẫn đồ chơi chính là tính mong manh đồ chơi( suy ngẫm Hồi tưởng qúa khứ và suy nghĩ - Những suy nghĩ này * Ví dụ 3: SGKT119 (?)Những suy nghĩ này có không phải có từ thời trẻ phải có từ thời trẻ mà có thời không? (?)Cách lập ý đoạn văn này có gì khác với cách lập ý đoạn văn 1? GV gọi hs đọc ví dụ - Những suy nghĩ (?)Sau lời dặn: “ Đừng người học trò cô quên cô nhé” nhân giáo vật cô giáo là suy nghĩ ai? -Không (?)Theo em suy nghĩ đó có nói trực tiếp không? GV:Không nói trực tiếp mà nằm suy nghĩ, tưởng tượng 3.Tưởng tượng tình ngừơi học trò cũ huống, hứa hẹn, mong ước -HS * Ví dụ 4: SGKT120 (?)Tưởng tượng lúc phải xa cô giáo người học trò đã bộc lộ cảm xúc mình nào? (?)Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc đến Cà Mau cực Nam tổ quốc đã giúp tác giả thể tình cảm nào mình quê hương đất nước? Cùng với tình cảm đó tác giả còn bộc lộ niềm mong ước hứa hẹn nào? GV:- Liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc tổ quốc tới mũi Cà Mau, cực Nam tổ quốc: Thể tình yêu quê hương đất nước và khát vọng thống đất nước tác giả Quan sát và suy ngẫm (?)Như đoạn văn vừa tìm hiểu tác giả lập ý cách nào? - Mẹ ( U tôi) (?)Cho biết đoạn văn nói ai? - Quan sát mẹ (?)Trong đoạn văn cách nào tác giả hình dung khuôn mặt, hình dáng mẹ? - Cái bóng đen đủi (?)Tác giả đã tập trung - Khuôn mặt mẹ… quan sát nét nào - Tóc… mẹ? - Nếp nhăn… - Hàm - Suy ngẫm: nhớ (?)Khi quan sát tác giả có ngày đói khổ suy ngẫm gì? + Mẹ đã già - Cảm xúc: Thương mẹ, (?)Từ đó tác giả đã bộc lộ vì đã có lúc vô tình, thờ cảm xúc nào mình? với mẹ * Ghi nhớ: SGKT121 (?)Như còn có cách lập ý nào khác so với các cách lập ý trên? (?)ở ví dụ vừa tìm hiểu, đối tượng biểu cảm đoạn văn là gì? GV:- Đối tượng: + Sự vật: ( cây tre, đồ chơi) + Con người: cô giáo + Cảnh vật thiên nhiên đất nước : Cà Mau (?)Em có nhận xét gì tình cảm các tác giả bộc lộ các đoạn văn đó? (?)Chỉ có xuất phát từ đâu có tình cảm chân thực vậy? (?)Vậy không xuất phát từ trái tim, lòng nhân hậu thì dẫn đến hậu nào? (?)Để tạo ý cho bài văn biểu cảm ta cần phải làm nào? Và cần lưu ý điều gì? Đọc ghi nhớ (?)Đối tượng biểu cảm đề văn này là gì? (?)Em có thể lập ý cách nào? II Luyện tập:(10’) * Lập ý cho đề văn biểu cảm Đề bài: Cảm xúc vườn nhà Bước 1: Tìm hiểu đề - Vườn nhà Bước 2:Tìm ý và lập dàn ý A) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà và tình cảm vừơn nhà - Từ trái tim yêu thương B) Thân bài: và lòng nhân hậu - Miêu tả vườn, lai lịch vừơn - Vườn với kỉ niệm - Sự gượng ép khô khan vui buồn gia đình - Vừơn và lao động cha mẹ - Vườn qua bốn mùa C) Thân bài: Cảm xúc vườn nhà c Củng cố(3') - GV nhắc lại khái quát nội dung bài học - Bài tập: Tình cảm bài văn biểu cảm cần: a Tuỳ hứng b Chân thật (*) c Bắt chước tình cảm người khác d Như nào d Hướng dẫn học sinh học và làm bài nhà:(1’) - Nắm nội dung bài - Làm bài tập tìm ý cho các đề SGK - Chuẩn bị: Luyện nói văn biểu cảm vật người