Quản lý đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu ra ở trường trung cấp nghề nam thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN TUYÊN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ VĂN TUYÊN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lê Văn Tuyên i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Ban Lãnh đạo, cán giáo viên Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ, cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Quang Uẩn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suất thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế khuyết điểm định Tác giả mong nhận dẫn đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoang thiện Xin trân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Lê Văn Tuyên ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Khái quát nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề nước .6 1.1.2 Các nghiên cứu đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề nước theo tiếp cận chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đào tạo 1.2.2 Khái niệm quản lý 1.2.3 Khái niệm quản lý đào tạo 10 1.2.4 Khái niệm đào tạo nghề điện .10 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề lý luận trình đào tạo nghề, đào tạo nghề điện quản lý đào tạo nghề điện theo chuẩn đầu 11 1.3.1 Quá trình đào tạo nghề, chất trình đào tạo nghề 11 1.3.2 Quản lý đào tạo nghề điện theo chuẩn đầu nghề 15 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu Trường trung cấp nghề .27 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN 33 2.1 Vài nét Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên 33 2.1.1 Quá trình phát triển 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu, thời gian đào tạo nhà trường 34 2.1.3 Thực trạng thuận lợi khó khăn đào tạo hệ trung cấp nghề Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên .35 2.2 Thực trạng đào tạo nghề điện theo chuẩn .37 2.2.1 Quan niệm chuẩn đầu trình độ trung cấp nghề 37 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu, đào tạo nghề theo chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên .38 2.2.3 Đánh giá việc thực yêu cầu nghề điện theo chuẩn đầu Trường trung cấp nghề nam Thái Nguyên 40 2.2.4 Đánh giá chung đào tạo, quản lý đào tạo theo chuẩn đầu .57 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên 58 2.3.1 Đánh giá chung biện pháp quản lý trình đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên .58 2.3.2 Thực biện pháp quản lý theo chuẩn đầu 60 2.4 Ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu 69 Kết luận chương 72 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỆN THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NAM THÁI NGUYÊN 73 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .75 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn .75 3.2 Một số biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận chuẩn đẩu Hiệu trưởng trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, GV, cán tham mưu, học sinh phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo theo chuẩn đầu 76 3.2.2 Hồn thiện nội dung, chương trình, tài liệu phục vụ đào tạo đáp theo chuẩn đầu 78 3.2.3 Tăng cường việc xây dựng kế hoạch, đào tạo sát thực tổ chức thực kế hoạch có hiệu đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu 80 3.2.4 Đẩy mạnh phối hợp có hiệu sở tham gia đào tạo 81 3.2.5 Tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ đào tạo nhằm đáp ứng đào tạo cho học sinh theo chuẩn đầu 83 3.2.6 Quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo theo chuẩn đầu 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 85 3.4 Khảo nghiệm nhận thức khách thể mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm 87 3.5 Gắn dạy nghề với việc làm xuất LĐ, với sản xuất dịch vụ 89 Kết luận chương 90 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 1.1 Về lý luận 91 Kiến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu BLĐTB&XH : Bộ lao động thương binh xã hội CBQL : Cán quản lý CNH : Cơng nghiệp hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế- Xã hội QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TBCN : Tư chủ nghĩa TCN : Trung cấp nghề XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá thực mục tiêu đào tạo trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu 39 Bảng 2.2 Kết đánh giá thực yêu cầu chung theo chuẩn đầu ngành đào tạo nghề điện 41 Bảng 2.3 Kết đánh giá yêu cầu kiến thức chung .45 Bảng 2.4 Kết đánh giá yêu cầu kiến thức chuyên môn 47 Bảng 2.5 Kết đánh giá yêu cầu kỹ 49 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực yêu cầu thái độ 51 Bảng 2.7 Kết đánh giá yêu cầu vị trí làm việc sau tốt nghiệp 54 Bảng 2.8 Kết đánh giá yêu cầu khả học tập, nâng cao trình độ sau tốt nghiệp trường 56 Bảng 2.9 Đánh giá chung thực quản lý trình đào tạo trình độ trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu 58 Bảng 2.10 Đánh giá biện pháp xây dựng kế hoạch đào tạo theo chuẩn đầu 60 Bảng 2.11 Kết thực xây dựng máy đào tạo tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo chuẩn 63 Bảng 2.12 Đánh giá việc đạo cán quản lý nhà trường quản lý đào tạo theo chuẩn 65 Bảng 2.13 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc quản lý đào tạo trình độ trung cấp nghề theo chuẩn 68 Bảng 2.14 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý đào tạo nghề trung cấp điện .69 Bảng 3.1 Khảo nghiệm nhận thức mức độ, độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 87 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Mối quan hệ Nhà trường với đơn vị sản xuất củng cố phát triển * Mặt cịn tồn - Nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo nghề chậm, đổi chưa theo kịp phát triển yêu cầu xã hội - Đầu tư kinh phí, CSVC, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề chưa đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo bậc học, yêu cầu thực tiễn đơn vị sản xuất * Các nguyên nhân tồn việc quản lý đào tạo: - Nguyên nhân khách quan từ phía quan quản lý - Nguyên nhân chủ quan thuộc Nhà trường Thực tế cho thấy quản lý đào tạo theo chuẩn đầu nghề điện Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên có kết tạo phối hợp cách chặt chẽ khâu đạo CBQL với khâu thực giáo viên Chú ý đến tính đồng biện pháp quản lý đào tạo, tính đồng việc xây dựng loại kế hoạch… 1.2.2 Đề xuất biện pháp tăng cường hiệu quản lý đào tạo theo chuẩn đầu nhà trường Trên sở lý luận quản lý đào tạo, với kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên thời gian gần tác giả đề xuất biện pháp tăng cường hiệu quản lý đào tạo theo chuẩn đầu nhà trường Biện pháp 1: Cần nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL giáo dục, GV, học sinh, sở việc đào tạo nhân lực trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu Biện pháp 2: Hồn thiện nội dung chương trình, tài liệu phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu Biện pháp 3: Tăng cường việc xây dựng kế hoạch đào tạo sát với thực tế tổ chức thực kế hoạch có hiệu đáp ứng nhu cầu chuẩn đầu Biện pháp 4: Đẩy mạnh phối hợp có hiệu sở tham gia đào tạo Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, điều kiện phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo theo chuẩn đầu Các biện pháp đề xuất có tính khả thi cao, kết khảo nghiệm loại khách thể biện pháp đề xuất đánh giá cao biện pháp đề xuất Chúng hi vọng biện pháp góp phần tăng cường hiệu cơng tác quản lý đào tạo học sinh trình độ trung cấp theo chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên Kiến nghị Để phát huy tốt kết nghiên cứu đề tài xin đưa số kiến nghị sau: 2.1 Với lãnh đạo sở lao động thương binh & xã hội Cần quan tâm tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường quan tâm đến công tác quản lý đào tạo, quản lý chất lượng giáp dục học sinh Cần tăng cường tổ chức hội nghị chuyên đề, tập huấn, giao lưu nước, học tập kinh nghiệm quản lý đào tạo đáp ứng theo chuẩn đầu nhà trường 2.2 Với Ban Giám hiệu nhà trường Nhà trường cần đầu tư thỏa đáng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị mới, phục vụ cho học tập cho học sinh tiếp cận với công nghệ mới, đại phù hợp với thực tế Có sách khuyến khích cán có lực, tâm huyết với nghề để họ phát huy gắn bó lâu dài với cơng tác Có sách ưu đãi, tuyển chọn đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm qua thực tiễn công tác lâu dài với nhà trường 2.3 Với phòng đào tạo Phối hợp với phịng, khoa, tổ mơn tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, giàu kinh nghiệm thực tế, giỏi tay nghề tâm huyết với nghề Phối hợp với phịng khoa chun mơn rà sốt nghiên cứu điều chỉnh chương trình đào tạo cho phù hợp với thực tiễn, theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo Công tác đánh giá kết học tập: Cần thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra, rà soát ngân hàng đề thi cho phù hợp với nội dung môn học, nghiên cứu đa dạng hóa hình thức thi cho phù hợp với từng, mô đun Công tác kiểm tra: Xây dựng nội dung kiểm tra cụ thể theo chuyên đề; đề xuất kịp thời để xử lý trường hợp không quy định quy chế giáo dục đào tạo 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.4 Với học sinh Cần phải có thái độ học tập nghiêm túc, chăm chỉ, hăng hái xây dựng bài, phải tự lực, tự nghiên cứu, tự tạo việc làm cho mình, tăng cường giao lưu học hỏi gương người tốt, việc tử tế Cần phải yêu nghề học sinh lựa họn, chăm rèn luyện kỹ tay nghề để hình thành lên kỹ xảo, vận dụng kiến thức học nhà trường kiến thức thực hành thực tế linh hoạt sáng tạo dây truyền sản xuất, doanh nghiệp Trình bày kiến thức lý thuyết học cách thục, áp dụng bám sát thực tiễn công việc giao tình khác 2.5 Với sở thực hành sản xuất, công ty sử dụng sản phẩm sau đào tạo - Với sở thực hành sản xuất Cần tạo điều kiện, giúp đỡ cho học sinh vào thực hành sản xuất với công nhân sản xuất dây truyền, cơng trình đường dây, hệ thống mạnh điện cơng nghiệp… Có chế độ hỗ trợ cho học sinh tham gia sản xuất, làm sản phẩm cho nơi thực hành sản xuất Cần cập nhật công nghệ vào sản xuất, học sinh tiếp cận làm quen với thiết bị công nghệ - Với công ty sử dụng sản phẩm sau đào tạo Cần có giao lưu cơng nghệ công ty với nhà trường để đào tạo cho sát thực tiễn công nghệ Công ty tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, thực tập công ty mô đun môn học cần trải nghiệm, cử cán có tay nghề cao hướng dẫn học sinh làm quen trang thiết bị điện, thực hành, tham gia sửa chữa, bảo dưỡng, lắp ráp với cơng nhân cơng ty Có chế độ hỗ trợ cho học sinh tham gia sản xuất, làm sản phẩm cho công ty Khi học sinh trường vào cơng ty làm việc học sinh khơng phải thử việc mà ký hợp đồng Công ty nhà trường cần có hợp đồng đào tạo trải nghiệm, thực tập hợp đồng sau đào tạo để có giàng buộc sở đào tạo sở sử dụng sản phẩm sau đào tạo Công ty có chế độ hỗ trợ lại cho nhà trường, sở đào tạo nguồn kinh phí định nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị, tái tạo nguồn nhân lực cho công ty năm 95 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Khóa XI đổi tồn diện giáo dục, đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lộc (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục: Dành cho hiệu trưởng cán quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường ĐH, CĐ, THCN, ban hành kèm theo định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/ CT-BGDĐT ngày 5/8/2008 việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 5543/BGDĐT-GDCN ngày 9/9/2010 Bộ giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo dục, ban hành theo Thông tư số 33/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ LĐTB&XH (2000), Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu phát triển CNH-HĐH, Hà Nội Bộ LĐTB&XÃ HộI (2004), Xây dựng mơ hình liên kết dạy nghề nhà trường doanh nghiệp, Hà Nội 10 Các Mác - Ăng ghen (1993), tập 9, NXB Chính trị Quốc gia 11 Chính phủ (2006), Hà Nội nghị số 139/2006/ND-CP Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ Luật lao động dạy nghề 12 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/06/2012 13 Nguyễn Văn Chiểu (2012), Đề tài LV: Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Thịnh Long, tỉnh Nam Định 96 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 14 Nguyễn Tiến Dũng (2011), Đề tài LV: Nhưng biện pháp quản lý đào tạo học viện Cảnh sát nhân dân đáp ứng chuẩn đầu 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Hà Nội 16 Hồ Ngọc Đại (2006), giải pháp phát triển giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2004) Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO Nxb Giáo dục 18 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật - nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Công Giáp (1998), Về phương pháp xây dựng chiến lược - Những đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, Nxb Giáo dục 20 Bùi Minh Hiền (Chủ biên 2009), Quản lý giáo dục (in lần 2), Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Trần Khắc Hòa (2005), Kết hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp thời kỳ CNH-HĐH (Luận án tiến sỹ KHGD, ĐH quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Hùng (2008), Sổ tay Tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Văn Hùng (2008), Đề tài LV: Biện pháp quản lý dạy nghề phòng Đào tạo trường cao đẳng nghề Thanh niên dân tộc Tây Nguyên 24 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), "Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh", Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục số 62/1997 26 Nguyễn Lân (2000), Từ điển từ ngữ Việt Nam, Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11 29 Một số văn kiện, tài liệu, tạm chí, Website BCHTƯ Đảng, Bộ Giáo dụcĐào tạo, Bộ Lao động - TB& XH số tác giả khác 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 Đào Ánh Phượng (2012) Đề tài: Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 31 Quyết định số 1156/QĐ-UBND ngày 26/5/2009 Uỷ ban nhân dân tỉnh Thái Nguyên sở nâng cấp Trung tâm Dạy nghề huyện Phổ Yên 32 Nguyễn Văn Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp - vấn đề giải pháp, (giáo trình) 33 Theo Điều 54 Luật Giáo dục năm 2005 quy định Hiệu trưởng: Luật dạy nghề, Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ 10 số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 34 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Hà Nội 35 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý q trình đào tạo nhà trường (giáo trình) 36 Nguyễn Đức Trí (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho cán quản lý dạy nghề, Hà Nội 37 Nghiêm Đình Vĩ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb trị Quốc gia Hà Nội 38 Viện chiến lược chương trình giáo dục.Thực trạng giải pháp phát triển giáo dục kỹ nghề nghiệp, Hà Nội 1998 II Tiếng Anh 39 Adam Rorris, Nguyễn Lộc, Nguyễn Văn Ngữ (2002), - Tài liệu Xây dựng kế hoạch chiến lược cho sở giáo dục (Dự án TA 33222- VI, Xây dựng lực đào tạo giáo viên) 40 Alan jenkin (2010) Chuẩn đầu đường hướng thiết kế chương trình đào tạo dựa chuẩn đầu ra, dịch tiếng Việt, Hà Nội 41 Robert E Norton, (1997), Dacum Handbook ‘‘ Sổ tay xây dựng chương trình theo phương pháp Dacum tổ chức phân tích nghề’’ 42 Roger Harris, Hugh Guthrie, Barry HoBart, David Lundbering, (1997), Competency - based education and training 43 Vargas Zuniga, F., (2004) ‘‘Quality management in vocational training’’ 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Sở LĐTB & XH Tỉnh Thái Nguyên Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dánh cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần quản lý việc đào tạo trình độ trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu ra, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào cột phù hợp vơi ý kiến thân câu hỏi Phần A: Quan niệm đồng chí chuẩn đầu trình độ trung cấp nghề Câu 1: Đồng chí chọn quan niệm quan niệm nêu chuẩn đầu ngành trung cấp nghề điện - Chuẩn đầu hệ thống yêu cầu phẩm chất, lực, ‫ٱ‬ chuyên môn, nghiệp vụ ngành đào tạo - Chuẩn đầu quy định nội dung kiến thức chuyên môn, kỹ năng, thực hành, giải cơng việc mà người học đảm nhận tốt nghiệp ‫ٱ‬ - Chuẩn đầu hệ thống tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu ngành ‫ٱ‬ đào tạo Câu Ý kiến đồng chí mục tiêu chuẩn đầu ngành đào tạo trung cấp nghề điện Stt Các mục tiêu cụ thể Chuẩn tổ chức trình đào tạo đánh giá kết đào tạo theo mục tiêu đào tạo ngành đáp ứng yêu cầu xã hội Công khai để xã hội, người học, người sử dụng lao động biết giám sát việc đào tạo ngành học Tạo hội tăng cường gắn kết sở đào tạo với sở sản xuất, sở sử dụng nhân lực đào tạo Là sở để nghiên cứu, đề xuất chế, sách đào tạo sử dụng người đào tạo Mức độ thực Đồng Phân Không ý vân đồng ý Phần B: Đánh giá việc đào tạo trình độ trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên Câu Thực yêu cầu chung theo chuẩn đầu ngành đào tạo nghề điện Stt Thực yêu cầu chung chuẩn đầu nghề điện Yêu cầu kiến thức a Tri thức chuyên môn b Tri thức nghề nghiệp Yêu cầu kỹ a Kỹ cứng - Kỹ chuyên môn - Kỹ thực hành điện - Kỹ xử lý tình - Kỹ giải vấn đề b Kỹ mềm - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ sử dụng ngoại ngữ - Kỹ sử dụng tin học Yêu cầu thái độ - Phẩm chất đạo đức - Ý thức nghề nghiệp - Thái độ phục vụ - Tác phong nghề nghiệp - Cập nhật kiến thức - Sáng tạo công việc Vị trí việc làm người học sau tốt nghiệp Khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Đánh giá việc người học thực tiêu chuẩn cụ thể theo chuẩn nghề điện Tiêu chuẩn 1: Yêu cầu kiến thức - Kiến thức chung Mức độ thực Nội dung tiêu chuẩn Stt Kiến thức giáo dục trị a Hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin b Hiểu biết tư tưởng Hồ Chí Minh c Hiểu biết đường lối sách đảng Nhà nước An ninh quốc phòng a Kiến thức giáo dục quốc phòng b Rèn luyện thể lực c Tác phong quân d Sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Công nghệ thông tin a Hiểu biết kỹ tin học b Sử dụng số phần mềm hỗ trợ Ngoại ngữ a Tiếng anh trình độ A trở lên b Khai thác thơng tin chun ngành ngoại ngữ Tốt Bình Chưa thường tốt - Kiến thức chuyên môn: Stt Nội dung tiêu chuẩn cụ thể Nắm cấu tạo, tính năng, nguyên lý tác dụng thiết bị điện Xác định dạng hư hỏng thường gặp thiết bị điện, trang bị điện sản xuất, sinh hoạt, Vận dụng kiến thức, kỹ điện, giải tình ứng dụng điện Có thể tiếp tục học chuyên ngành điện bậc cao Có phương pháp tổ chức, quản lý công việc chuyên môn Mức độ hiệu Tốt Bình Chưa thường tốt Tiêu chuẩn 2: Yêu cầu kỹ Stt Nội dung tiêu chuẩn cụ thể a b c d e f a b c d e Kỹ cứng Lắp đặt yêu cầu kỹ thuật hệ thống điện cho sở sản xuất vừa nhỏ Sửa chữa, bảo trì, chỉnh định thiết bị điện dây truyền sản xuất theo yêu cầu kỹ thuật Phán đoán sửa chữa hư hỏng thường gặp hệ thống điều khiển tự động Vận hành hệ thống tự động Hiểu, tự lắp đạt, vận hành thiết bị điện công nghiệp đại nâng cao dần Bảo đảm lắp đặt vận hành thiết bị Kỹ mềm Làm việc độc lập, kỹ làm việc nhóm,tổ chức sản xuất áp dụng công nghệ Tư độc lập, sáng tạo Kỹ giao tiếp ( nói, viết, sử dụng phương tiện công cụ thông tin đại Sử dụng tiếng Anh có hiệu cơng việc Sử dụng số phần mềm ngành học Mức độ hiệu Bình Chưa Tốt thường tốt Tiêu chuẩn 3: Về thái độ Stt Nội dung tiêu chuẩn cụ thể Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đắn Vận dụng đường lối, chủ trương, sách Đảng vào sống Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tham gia hoạt động trị - xã hội, thực nghĩa vụ công dân Yêu nghề, nghiêm chỉnh chấp hành Điều lệ, Quy chế, Quy định, có ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm với cơng việc Có phương pháp làm việc khoa học, nhạy bén tiếp cận với khoa học công nghệ Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu quả, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ vào sản xuất Thiết lập quan hệ cộng tác tốt với đồng nghiệp chuyên môn, giao tiếp xã hội Mức độ hiệu Bình Chưa Tốt thường tốt Tiêu chuẩn 4: Vị trí việc làm sau tốt nghiệp Mức độ hiệu Stt Nội dung tiêu chuẩn cụ thể Tốt Bình Chưa thường tốt Vận hành trạm điện, hệ thống cung cáp điện cho khu dân cư, sở sản xuất Làm việc trực tiếp, gián tiếp cho sở sản xuất kinh doanh, thiết kế, lắp đặt, sửa chữa, bảo trì hệ thống cung cấp điện, thiết bị điện, tự động hóa Làm việc trực tiếp hoạc gián tiếp sở đào tạo nghề Có khả tự tạo việc làm Tiêu chuẩn 5: Khả học tập, nâng cao trình độ sau tốt nghiệp Mức độ hiệu Stt Nội dung tiêu chuẩn cụ thể Tích cực tự học, tự nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp tục theo học chuyên ngành bậc học cao Tự rèn luyện, tự đánh giá trị, đạo đức, lối sống, nâng cao chất lượng hiệu công việc Phát hiện, giải vấn đề nảy sinh thực tiễn, hoạt động nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu sống Tốt Bình Chưa thường tốt Phần C: Đánh giá biện pháp quản lý đào tạo trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên Câu 5: Đánh giá quản lý việc đào tạo trình độ trung cấp nghề điện trường theo chuẩn đầu Mức độ thực Stt Quản lý mặt đào tạo Quản lý mục tiêu đào tạo theo chuẩn đàu Quản lý nội dung chương trình đào tạo theo chuẩn Quản lý hình thức tổ chức đào tạo theo chuẩn Quản lý phương pháp đào tạo theo chuẩn Tốt Bình Chưa thường tốt Quản lý phương tiện, điều kiện, trang thiết bị, cở sở vật chất phục vụ đào tạo theo chuẩn Quản lý phối hợp, liên kết đào tạo theo chuẩn Quản lý đánh giá kết đào tạo theo chuẩn Câu 6: Biện pháp xây dựng kế hoạch đào tạo theo chuẩn đầu Mức độ thực Stt Các biện pháp quản lý xây dựng kế hoạch đào tạo Lập kế hoạch chung cho toàn khoa đào tạo Lập kế hoạch cụ thể cho: a Năm học b Học kỳ c Các hình thức đào tạo Tính phù hợp kế hoạch thực tiễn Tính đồng Tính hiệu lực khả thi kế hoạch Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 7: Biện pháp xây dựng máy đào tạo tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo chuẩn đầu Mức độ thực Stt Các biện pháp xây dựng máy tổ chức thực Thành lập hội đồng: Đào tạo, chuyên môn khoa học Phân công công việc cụ thể cho phận Chưa thường tốt phận Triển khai thực kế hoạch đào tạo theo chuẩn đầu Phát huy vai trị tích cực, chủ động sáng tạo cảu phận Bình Tạo đồng cấu, chức nhiệm vụ Tốt Phối hợp chặt chẽ có hiệu việc thực kế hoạch đào tạo phận Tổ chức liên kết đào tạo sở đào tạo, sở sản xuất, sở sử dụng lao động qua đào tạo Câu 8: Biện pháp đạo cán quản lý nhà trường quản lý đào tạo theo chuẩn đầu Mức độ thực Các biện pháp đạo Stt Chỉ đạo phận chức năng, khoa, tổ chuyên môn, sở xây dựng kế hoạch triển khai kế hoạch đào tạo có hiệu Chỉ đạo việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, quản lý sử dụng phương tiện, trang thiết bị , sở thực hành, kinh phí phục vụ đào tạo Chỉ đạo phối hợp liên kết chặt chẽ, có hiệu sở tham gia đào tạo tổ chức thực hành, quan sử dụng lao động sau đào tạo Chỉ đạo chặt chẽ khâu tuyển sinh, kiểm tra, thi, đánh giá kết đào tạo Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 9: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc quản lý đào tạo trình độ trung cấp theo chuẩn Các biện pháp kiểm tra, đánh giá Stt Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch, nội dung đào tạo trình độ trung cấp theo chuẩn Kiểm tra, đánh giá việc triển khai hình thức tổ chức đào tạo trình độ trung cấp theo chuẩn Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng tham gia đào tạo trình độ trung cấp theo chuẩn Kiểm tra, đánh giá, điều kiện, phương tiện, sở vật chất, chế, sách phục vụ đào tạo trình độ trung cấp theo chuẩn Rút kinh nghiệm, điều chỉnh hạn chế, thiếu sót việc quản lý đào tạo theo chuẩn Câu 10: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý đào tạo trung cấp nghề điện Stt Các biện pháp quản lý * Các yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh đào tạo đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu Năng lực, trình độ chun mơn, kinh nghiệm đào tạo cán quản lý, giáo viên Tinh thần, trách nhiệm, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, cán quản lý, giáo viên lực lượng đào tạo Sự nỗ lực phấn đấu học tập, rèn luyện học sinh Các yếu tố khách quan Các văn bản, quy định chuẩn đào tạo Tình hình chung truyền thống nhà trường Sự lãnh đạo cấp quản lý Sự phối hợp phận tham gia đào tạo Điều kiện phương tiện, sở vật chất, nguồn kinh phí phục vụ đào tạo * Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt Câu 11: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đào tạo theo chuẩn đầu Trường trung cấp nghề, đồng chí đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý nêu Stt Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, sở việc đào tạo nhân lực trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu Hoàn thiện nội dung chương trình, tài liệu phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu Tăng cường việc xây dựng kế hoạch đào tạo sát vơi thực tế tổ chức thực kế hoạch có hiệu đáp ứng nhu cầu chuẩn đầu Đẩy mạnh phối hợp có hiệu sở tham gia đào tạo Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, điều kiện phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu Quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo theo chuẩn đầu Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Cần Bình Ít Khả Bình Ít thiết thường cần thi thường khả thiết thi Cuối cùng, xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: Vị trí xã hội: CBQL ‫ٱ‬ Giáo viên ‫ٱ‬ Học sinh học trường ‫ٱ‬ Thâm niên công tác: - năm ‫ٱ‬ Học sinh trường - năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ‫ٱ‬ ... vấn đề lý luận đào tạo quản lý đào tạo nghề điện theo tiếp cận chuẩn đầu 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng đào tạo thực trạng quản lý đào tạo nghề điện Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên, lý giải... luận quản lý đào tạo nghề điện theo theo tiếp cận chuẩn đầu Trường trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng đào tạo nghề thực trạng quản lý đào tạo nghề điện, Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên Chương... đề lý luận trình đào tạo nghề, đào tạo nghề điện quản lý đào tạo nghề điện theo chuẩn đầu 11 1.3.1 Quá trình đào tạo nghề, chất trình đào tạo nghề 11 1.3.2 Quản lý đào tạo nghề điện