Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào để giờ thực hành Tin học đạt hiệu quả cao và có chất lượng, giờ thực hành giúp các em thành thạo các tha[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT PHONG ĐIỀN TRƯỜNG TH PHONG CHƯƠNG I
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Phong Chương, ngày 18 tháng 03 năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề nghị công nhận danh hiệu “Lao động tiên tiến” năm học 2011-2012 Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT MÔN TIN HỌC Ở LỚP 3” I Sơ lược lý lịch:
- Họ tên: Trần Quang Hưng Nam - Sinh ngày 16 tháng 03 năm 1983
- Quê quán: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế - Nơi thường trú: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phong Chương I - Chức vụ: Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tin
- Những khó khăn, thuận lợi thực nhiệm vụ:
+ Thuận lợi: Được đạo sâu sát, thường xuyên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường Bản thân tín nhiệm, giúp đỡ đồng nghiệp, phụ huynh học sinh
+ Khó khăn: Cơng tác trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên gặp nhiều khó khăn cơng tác đời sống sinh hoạt Học sinh đa số em gia đình nghèo nên việc quan tâm đến học hành em có phần hạn chế
II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
- Trường TH Phong Chương I thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nỗ lực phấn đấu tập thể lãnh đạo đội ngũ cán giáo viên nên vượt qua khó khăn cơng nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I - Học sinh đại đa số em nông dân nghèo nên quan tâm điều kiện học tập
dẫn đến hạn chế phát triển lực, kiến thức III Mục đích yêu cầu SKKN:
Hiện nước ta nước giới cạnh tranh nghành công nghệ chế tạo máy sản phẩm phần mềm giúp ích cho người lĩnh vực Để làm điều phải có hỗ trợ lớn ngành công nghệ thông tin Ngày xưa người khơng biết đọc, khơng biết viết nỗi khỗ vơ cùng, cịn ngày người khơng biết sử dụng máy vi tính khó mà làm tốt công việc
Với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung ngành Tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, Tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn cịn sâu vào đời sống người
(2)Môn học tự chọn Tin học trường hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết cơng nghệ thơng tin vai trị xã hội đại Môn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống
Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh cịn ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (HS - giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng
Từ thực tế trên, trình dạy học băn khoăn trăn trở làm để thực hành Tin học đạt hiệu cao có chất lượng, thực hành giúp em thành thạo thao tác với máy nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá tự học
IV Những giải pháp chính:
Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học sinh u thích hứng thú với mơn Tin học Tuy nhiên, chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh cịn yếu, chí số học sinh cịn ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ
1 Thuận lợi:
- Được quan tâm BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành
- Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học
- Được nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học 2 Khó khăn:
- Vẫn cịn số em học sinh tiếp thu kiến thức chậm, đặc biệt kĩ thực hành máy học sinh cịn yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học
- Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình nơng nhân, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học
1 Khảo sát chất lượng lượng học tập môn:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, thấy thực hành học sinh ngại thực hành máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số có học sinh giỏi thực hành, số lại quan sát, giáo viên hỏi u cầu thực hành khơng thực hành Vì thế, kết khảo sát đầu năm học thấp
2 Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh:
(3)kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy”
Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau:
- Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết
- Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học
- Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể
Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu
3 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp.
Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp
Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp
Ví dụ:
- Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo đối tượng học sinh
Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Cách chia nhóm:
Chia nhóm học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát
- Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần
(4)+ Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh
+ Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh
+ Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ
- Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập
- Nhận xét, đánh giá kết học tập:
+ Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm
+ Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức
Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt
V Dự đoán, kết ảnh hưởng:
Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến
Qua áp dụng số biện pháp dạy học em học sinh tích cực học tập, u thích mơn học Đặc biệt kỹ sử dụng máy tính em sử dụng nhanh xác Kết cụ thể:
Mức độ thao tác Trước thực Sau thực
Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ %
Thao tác nhanh, 0 10/31 26
Thao tác 1/31 26,3 17/31 58
Thao tác chậm 8/31 21 4/31 10,5
Chưa thao tác 22/31 52,6 0
Để thực tốt tiết dạy thực hành Tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau:
- Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác
(5)Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh
Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành
- Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc
VI Kết luận:
Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác giời học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày
Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn
Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy thực hành Tin học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan, chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, để thực hành Tin học đạt hiệu có chất lượng
XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỔ
Xếp loại:……… NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
Trần Quang Hưng XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG
Xếp loại……… ( kí tên, đóng dấu )